植物的奇妙现象

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【范文精选】植物的奇妙现象

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【专家解析】植物的奇妙现象

【优秀范文】植物的奇妙现象

范文一:奇妙的植物共生现象

在漫长的自然演化进程中,生物之间的关系日渐变得复杂而微妙,其中,共生就是一种非常奇妙的现象。共生现象的形式很多,根据共生物种间的利害关系,大致可分为共栖、共生、附生等。

对于海葵和小丑鱼、鲨鱼和吸盘鱼等海洋动物之间的共生现象,大家已经耳熟能详了;但是你可能不知道,共生现象不仅存在于动物之间,神秘的植物王国里也有不少有趣的共生现象。

共栖 抵挡病虫害

在我国内蒙古兴安盟阿尔山市浩瀚无边的林海之中,生长着许多兴安落叶松和樟子松。有意思的是,但凡在松树密集生长的地方,一定也会伴生相当数量的山杨。这种奇妙的松杨共栖现象,让许多游客既好奇又不解:为什么这里的松树和杨树总会长在一块儿呢?

这要从杨树说起。杨树是一种易受细菌、真菌和害虫侵袭的树木,一旦感染了细菌或真菌,成片的杨树林就会爆发大规模的黄粉病、黑斑病或溃疡病;同时,天牛、地蚕、蚜虫、红蜘蛛等许多害虫,也会对杨树造成危害。在人工培育的杨树林中,人们会通过控水、选种、诱杀或使用农药来消灭病虫害,保护杨树的健康生长;但是,在自然环境中,失去了人类庇护的杨树,要怎样来抵御各种病害虫的侵袭呢?与松树共生,就是杨树通过长期自然演化选择的一种自我保护手段。

杨树与松树的共生之所以能够使杨树避开病虫害,与一种名为“芬多精”的神秘物质有关。苏联列宁格勒大学的杜金博士在实验中发现,当高等植物受伤时,其花、叶、根、芽等组织的油脂会分泌出一种浓香的挥发性有机物,这种物质能杀死细菌和真菌,防治林木中的病虫危害并抑制杂草生长。他将这种挥发性的有机物称为“芬多精”,其字面含义就是“植物杀菌素”。

正因为拥有了特殊的植物杀菌素,松树不仅使自身具备了强大的防虫抗病能力,而且还在自己的身边筑起了一道看不见的安全屏障,对生存在周边的其他植物产生了一种保护作用,“松杨共生”现象便由此产生。

植物杀菌素除了使松树和杨树“结盟”外,还使其他不少植物间也形成了很好的共栖关系。比如,大蒜分泌出的植物杀菌素“大蒜素”可以驱离危害棉花的棉芽虫,因此,棉花与大蒜就成了“好邻居”;韭菜亦能成为大白菜的“卫士”,因为大白菜易患根腐病,而韭菜根分泌出的杀菌素恰好是治愈根腐病的特效良药;番茄与甘蓝也能形成类似的共生关系,因为番茄分泌的杀菌素可以让危害甘蓝的菜粉蝶闻风丧胆,望而却步。

共生 携手促高产

玉米和大豆是两种重要的粮食作物。在我国很多农村地区,人们喜欢将这两种农作物套种在一起。你可别简单地以为,农民这么做的目的只是为了节省土地和提高土地的利用率。其实,把玉米和大豆套种在一起,还有一个更奇妙的结果,就是能够同时提高玉米和大豆的产量,有效达到增收的目的。

为什么玉米和大豆能够相互促进产量呢?奥妙就在于大豆的根部长有一种根瘤菌。根瘤菌是一种长有鞭毛的杆状细菌,能从豆科植物的根毛侵入根内,形成根瘤。这种根瘤不仅能够从周围土壤中吸取它所需要的养料和水分,还能把空气中的氮吸收起来,固化成植物所需的氮肥,尤其是满足植物叶片生长的需要。大豆供给根瘤菌碳水化合物,根瘤菌供给大豆氮素养料,所以,根瘤菌和大豆本身也是一种互利共生的关系。

因为拥有根瘤菌而能够制造大量氮素养分,大豆又受到了其他植物的欢迎,能与其他植物形成另一种植物之间的共生关系。例如,玉米的叶片又多又大,特别需要氮素,将大豆与其套种在一起,玉米就能从大豆那里获得足够的氮素养分;玉米也会通过自己的根毛,把不需要的营养物质及时地分泌到土壤里去,从而满足大豆根瘤菌的营养需求。于是,长在一起的大豆和玉米不仅不会因争夺营养而发生争斗,还能携手共同获得增产。

类似的共生促高产现象,在其他豆科植物中也广泛存在。比如豌豆、蚕豆、紫云英、苜蓿等的根部,也都会产生根瘤菌。因此,在很多农村地区,人们除了将玉米与大豆套种外,还会在桑田里套种苜蓿,在瓜地里套种豌豆,在果园里套种蚕豆,在草莓大棚里套种扁豆,在大蒜等蔬菜地里套种大豆……五花八门的套种,其实万变不离其宗,都是利用根瘤菌的固氮作用进而形成一种植物共生现象。

附生 高攀才美艳

在广西昭平县城的社王公,有一株奇特的古榕树,每当春天来临,这棵榕树就会发出阵阵怡人的清香,令人啧啧称奇。榕树怎么会有花香呢?原来,在高高的古榕树树干上,攀生着一株被人们誉为“古榕神花”的兰花,古榕与附生的兰花形成了一种微妙的共生关系。

有人认为,附生在古榕树上的兰花是一种寄生植物,它是靠吸取古榕树的养分而生长的,这种寄生关系对寄主——古榕树是一种伤害,如果寄生植物过多,甚至会造成寄主死亡。其实,这种观点是不对的,攀生在古榕树上的兰花并不是寄生植物,而是附生植物,古榕树仅仅是附生兰花的立足点。只有借助古榕树高大的身躯生长在高处,兰花才能避开森林底层浓密的树荫,获得充足的阳光和雨露,从而招来鸟类和昆虫为它传播花粉,让风把它的微小的种子散播到遥远的地方进行繁衍。

这种附生兰花适应能力特别强,它们的根部无须,是肉质化根,根本无法直接从古榕树身上汲取营养,攀生在高大的古榕树上,还有一个重要的目的就是吸取空中的水分,并从水分中吸收溶解在雨水中的有机物质。另外,兰花的根和叶片之间还长有肥厚的鳞状茎,这是它的贮水器官,用来贮存和补充自身生长所需的水分。当然,兰花的根部也会吸取古榕树树皮裂隙中的腐殖质,但这对古榕树其实并无伤害。因此,附生的兰花不仅对古榕树无害,还会为古榕树的树干带来水分的滋养,它们之间是一种互惠互利的共生关系。

类似的附生现象在世界各地相当普遍。在南美洲广袤的丛林中,色彩缤纷的热带兰一般都攀生在大树之上。当年,达尔文在巴西热带雨林中看到长在树上的兰花,感到十分惊奇,称之为“奇妙美丽的寄生花”。于是,热带兰花又常被人们称为“寄生兰”。寄生兰品种繁多,体态不同,花形各异,香味清幽,色彩缤纷。在不同的纬度长着不同的兰花,有的体大如盆,有的小如指甲。这些兰花的共同特点是:根部均为肉质粗根,叶片都非常厚实,因为常年附生在树干上,普遍比较耐旱;它们与寄主之间的关系,就是一种附生的共生关系。

【责任编辑】赵 菲

在漫长的自然演化进程中,生物之间的关系日渐变得复杂而微妙,其中,共生就是一种非常奇妙的现象。共生现象的形式很多,根据共生物种间的利害关系,大致可分为共栖、共生、附生等。

对于海葵和小丑鱼、鲨鱼和吸盘鱼等海洋动物之间的共生现象,大家已经耳熟能详了;但是你可能不知道,共生现象不仅存在于动物之间,神秘的植物王国里也有不少有趣的共生现象。

共栖 抵挡病虫害

在我国内蒙古兴安盟阿尔山市浩瀚无边的林海之中,生长着许多兴安落叶松和樟子松。有意思的是,但凡在松树密集生长的地方,一定也会伴生相当数量的山杨。这种奇妙的松杨共栖现象,让许多游客既好奇又不解:为什么这里的松树和杨树总会长在一块儿呢?

这要从杨树说起。杨树是一种易受细菌、真菌和害虫侵袭的树木,一旦感染了细菌或真菌,成片的杨树林就会爆发大规模的黄粉病、黑斑病或溃疡病;同时,天牛、地蚕、蚜虫、红蜘蛛等许多害虫,也会对杨树造成危害。在人工培育的杨树林中,人们会通过控水、选种、诱杀或使用农药来消灭病虫害,保护杨树的健康生长;但是,在自然环境中,失去了人类庇护的杨树,要怎样来抵御各种病害虫的侵袭呢?与松树共生,就是杨树通过长期自然演化选择的一种自我保护手段。

杨树与松树的共生之所以能够使杨树避开病虫害,与一种名为“芬多精”的神秘物质有关。苏联列宁格勒大学的杜金博士在实验中发现,当高等植物受伤时,其花、叶、根、芽等组织的油脂会分泌出一种浓香的挥发性有机物,这种物质能杀死细菌和真菌,防治林木中的病虫危害并抑制杂草生长。他将这种挥发性的有机物称为“芬多精”,其字面含义就是“植物杀菌素”。

正因为拥有了特殊的植物杀菌素,松树不仅使自身具备了强大的防虫抗病能力,而且还在自己的身边筑起了一道看不见的安全屏障,对生存在周边的其他植物产生了一种保护作用,“松杨共生”现象便由此产生。

植物杀菌素除了使松树和杨树“结盟”外,还使其他不少植物间也形成了很好的共栖关系。比如,大蒜分泌出的植物杀菌素“大蒜素”可以驱离危害棉花的棉芽虫,因此,棉花与大蒜就成了“好邻居”;韭菜亦能成为大白菜的“卫士”,因为大白菜易患根腐病,而韭菜根分泌出的杀菌素恰好是治愈根腐病的特效良药;番茄与甘蓝也能形成类似的共生关系,因为番茄分泌的杀菌素可以让危害甘蓝的菜粉蝶闻风丧胆,望而却步。

共生 携手促高产

玉米和大豆是两种重要的粮食作物。在我国很多农村地区,人们喜欢将这两种农作物套种在一起。你可别简单地以为,农民这么做的目的只是为了节省土地和提高土地的利用率。其实,把玉米和大豆套种在一起,还有一个更奇妙的结果,就是能够同时提高玉米和大豆的产量,有效达到增收的目的。

为什么玉米和大豆能够相互促进产量呢?奥妙就在于大豆的根部长有一种根瘤菌。根瘤菌是一种长有鞭毛的杆状细菌,能从豆科植物的根毛侵入根内,形成根瘤。这种根瘤不仅能够从周围土壤中吸取它所需要的养料和水分,还能把空气中的氮吸收起来,固化成植物所需的氮肥,尤其是满足植物叶片生长的需要。大豆供给根瘤菌碳水化合物,根瘤菌供给大豆氮素养料,所以,根瘤菌和大豆本身也是一种互利共生的关系。

因为拥有根瘤菌而能够制造大量氮素养分,大豆又受到了其他植物的欢迎,能与其他植物形成另一种植物之间的共生关系。例如,玉米的叶片又多又大,特别需要氮素,将大豆与其套种在一起,玉米就能从大豆那里获得足够的氮素养分;玉米也会通过自己的根毛,把不需要的营养物质及时地分泌到土壤里去,从而满足大豆根瘤菌的营养需求。于是,长在一起的大豆和玉米不仅不会因争夺营养而发生争斗,还能携手共同获得增产。

类似的共生促高产现象,在其他豆科植物中也广泛存在。比如豌豆、蚕豆、紫云英、苜蓿等的根部,也都会产生根瘤菌。因此,在很多农村地区,人们除了将玉米与大豆套种外,还会在桑田里套种苜蓿,在瓜地里套种豌豆,在果园里套种蚕豆,在草莓大棚里套种扁豆,在大蒜等蔬菜地里套种大豆……五花八门的套种,其实万变不离其宗,都是利用根瘤菌的固氮作用进而形成一种植物共生现象。

附生 高攀才美艳

在广西昭平县城的社王公,有一株奇特的古榕树,每当春天来临,这棵榕树就会发出阵阵怡人的清香,令人啧啧称奇。榕树怎么会有花香呢?原来,在高高的古榕树树干上,攀生着一株被人们誉为“古榕神花”的兰花,古榕与附生的兰花形成了一种微妙的共生关系。

有人认为,附生在古榕树上的兰花是一种寄生植物,它是靠吸取古榕树的养分而生长的,这种寄生关系对寄主——古榕树是一种伤害,如果寄生植物过多,甚至会造成寄主死亡。其实,这种观点是不对的,攀生在古榕树上的兰花并不是寄生植物,而是附生植物,古榕树仅仅是附生兰花的立足点。只有借助古榕树高大的身躯生长在高处,兰花才能避开森林底层浓密的树荫,获得充足的阳光和雨露,从而招来鸟类和昆虫为它传播花粉,让风把它的微小的种子散播到遥远的地方进行繁衍。

这种附生兰花适应能力特别强,它们的根部无须,是肉质化根,根本无法直接从古榕树身上汲取营养,攀生在高大的古榕树上,还有一个重要的目的就是吸取空中的水分,并从水分中吸收溶解在雨水中的有机物质。另外,兰花的根和叶片之间还长有肥厚的鳞状茎,这是它的贮水器官,用来贮存和补充自身生长所需的水分。当然,兰花的根部也会吸取古榕树树皮裂隙中的腐殖质,但这对古榕树其实并无伤害。因此,附生的兰花不仅对古榕树无害,还会为古榕树的树干带来水分的滋养,它们之间是一种互惠互利的共生关系。

类似的附生现象在世界各地相当普遍。在南美洲广袤的丛林中,色彩缤纷的热带兰一般都攀生在大树之上。当年,达尔文在巴西热带雨林中看到长在树上的兰花,感到十分惊奇,称之为“奇妙美丽的寄生花”。于是,热带兰花又常被人们称为“寄生兰”。寄生兰品种繁多,体态不同,花形各异,香味清幽,色彩缤纷。在不同的纬度长着不同的兰花,有的体大如盆,有的小如指甲。这些兰花的共同特点是:根部均为肉质粗根,叶片都非常厚实,因为常年附生在树干上,普遍比较耐旱;它们与寄主之间的关系,就是一种附生的共生关系。

【责任编辑】赵 菲

范文二:奇妙的物理现象

课题

奇妙的物理现象

课时

1 课时

1 通过从自然、生活到物理的认识过程,激发学生的求知欲,让学生领 教 学 目 标 略自然现象中的美妙与和谐,培养学生的探索兴趣。 2 激发学生学习物理的兴趣和愿望。 3 知道物理实验是怎么一回事。 4 了解物理学的基本研究方法

教 学 重 点 与 难 点

重点: 激发学生学习物理的兴趣,知道实验是怎么一回事。 难点: 做好物理实验及演示实验。

教 具

蜡烛 2 支,去口无色大可乐瓶罩 1 个;带水烧瓶 1 只,小金鱼 2 条,酒精灯 1 个,打火机 1 只;玻璃杯(带水),玻璃板、搪瓷盘、塑 料板、薄铁片、磁铁、小铁钉等物品;散开的塑料捆扎绳;汽水两瓶; 自制教学课件等

互动与反馈

教学阶段与时间分配 教 师 引 导 学 生 活 动 说 明 猜一猜,如图 0—2 所示,用酒精灯加热 盛水烧瓶的颈部,小 金鱼会怎样? 图 0—2 猜想:观察现 象: 猜想: 观察现象:

1min 5min 8min 在自然界和生活中,有许多需要我们 探究的物理现象.通过实验来观察这些现象,我们还会 发现许多有趣的和意想不到的问题.板书课题:一、奇 妙的物理现象 活动 0.1 观察有趣的物理现象 1.看一 看,图 0—1 中的长蜡烛先灭,还是短蜡烛先灭? 图 0—12.

教学阶段与时间分配 教 师 引 导 学 生 活 动 说 明 4min 10min 活动 0.2 动手做一做 1.透过盛水的玻 璃杯看书本上的字如图 0—3,你发现了什么?图 0—3 问题:观察到什么现象?发现了什么问题?2.用玻 璃板、课本、搪瓷盘、塑料板、薄铁片等物品,试一 试,如图 0—4,隔着上述物品,磁铁对铁钉的吸引会 变化吗? 图 0—4 教师:上述这些做法就是实验。物 理实验是在人工控制的条件下对物理现象进行观察 和研究的活动。 (板书)演示实验:散开的细碎的塑 料包装绳,用干燥的手捋几次

(1)猜一猜:会发生什 么现象?(2)实验 做 一做: 交流汇报:观察 到的现象和发现的问 题。 做一做: 交流汇报: 观察到的现象和发现的 问题。猜想:观察现象: 扎绳不仅不合拢,反而 更膨松开来,甚至 “粘”手。

教学阶段与时间分配 教 师 引 导 学 生 活 动 说 明 7min 5min 下面我请两个同学来帮我完成“吸汽水 比赛”的表演。方法:①取两瓶相同的汽水,打开其 中一瓶盖后,插入吸管交给瘦小女生;启开另一瓶的 瓶盖后,塞上橡皮(或木)塞,使吸管穿过橡皮塞,后 交给一胖大男生。②教师提问:现在我请两位同学同 时吸汽水,猜猜看,他们谁先吸完?③教师发令,男、 女生同时吸汽水。教师:在自然界和生活中,还有许 多有趣和意想不到的问题和许多需要我们探究的物

理现象.例如:“日食和月食”是光现象;“空中雷 电”是电现象;冬天,我国东北松花江畔百里长堤上 常会出现满眼的玉树琼花——雾凇(又称“树霜”) 是热现象;夏日里,雨过天晴时,天空中有时会出现 彩虹,这是光现象;……物理学是研究自然界中各种 物理现象的规律和物质结构的一门科学。 (板书)教 师:为了解开这些物理之谜,在探究物理现象的过程 中,我们应该勤于观察,勇于提问,善于探索,联系 实际. 学生猜想:谁先吸完? 一胖大男生,一瘦小 女生“吸汽水比赛” 表演结果出乎意料:女生先吸 完。

作业: 课本 P.3. 1.调查一下,你周围有哪些有趣的物理现象和问题? 2.做以下的小实验: (1)如图 0—5,将一个生鸡蛋放进盛有清水的杯中, 然后逐渐向水里加食盐并使其溶解, 注意观察会发生 什么现象,并对这个现象提出问题. 图 0—5 (2)小心地把牛奶、水、食用油(每种一小杯)沿着杯 壁依次缓缓倒入深玻璃杯内, 然后再放入一粒葡萄或 一小段蜡烛.将你观察到的现象画下来并提出问题.

范文三:奇妙的物理现象

9月1日 总第一课时

课题:引言

教学目标:

1、通过观察、实验活动,使学生初步感受物理现象的奇妙,激发学生的好奇心和对科学的求知欲。

2、让学生经理观察物理现象的过程,学习描述物理现象的主要特征,培养初步

的观察能力。

3、在观察过程中,培养学生发现问题和提出问题的能力。

4、让学生在熟悉的情景中,用生活中常见的物品进行实验探究,从而感受物理和生活的联系,体验科学探究的过程。

教学重点:通过观察和实验活动,感受物理现象的奇妙,激发对科学的好奇心和求

知欲。

教学难点:引导学生通过透过盛水的玻璃杯看书上的字和左右移动盛水的玻璃杯看

书上的字有什么发现。

1.教学重点及其教学策略:

重点:了解物理学家进行科学探究的一般过程

教学策略:通过阅读

2.教学难点及其教学策略:

难点:经历探究的过程

教学策略:通过探究在满杯水中能装入多少回形针,经历提出问题、作出猜想、制定计划、进行实验、采集数据、分析、评估、交流这样的探究过程

教学方法:师生互动

教学用具

水果电池、伏打电池、杯子、水、回形针(大头针、订书钉)

教学过程(PPT教学):

引言

一、奇妙的物理现象

晴朗的天空为什么是蔚蓝色的?

从树上掉下的苹果为什么总是掉向地面?

钢铁造的轮船为什么能浮在水面上?

广播电视、移动电话、因特网为什么能传递各种信息?

探索物理世界的奥秘

•我们的心头还萦绕着许许多多的“为什么”,为了揭开其中的奥秘,让我们一起来探索。

观察有趣的物理现象

实验一:看一看影片中的长蜡烛先灭,还是短蜡烛先灭?

思考:1、为什么长的先灭?

2、有没有可能短的先灭?

实验二:猜一猜用酒精灯加热盛水烧瓶的颈部,小金鱼会怎么样?

动手做一做

•实验一:通过盛水的玻璃杯看书本上的字,你发现了什么?

•注意点:1、要多次观察和思考

• 2、从各个角度观察(从杯子侧面、从杯口向下、仅隔着玻璃杯)

•实验二:给你玻璃板、课本、搪瓷盘、塑料板等物品,试一试,隔着上述物品,条形磁体对铁钉的吸引会变化吗?

演示实验

将一个生鸡蛋放进盛有清水的杯中,然后逐渐向水里加食盐并使其溶解,注意观察会发生什么现象,并对这个现象提出问题。

二、体验科学探究

1、了解科学探究的一般过程

自然界中有着无穷的奥秘,科学家就是通过科学探究去认识他们的。

那么“科学探究”是怎么一回事呢,先请同学们阅读课本上的“读一读”来认

识几位科学家及他们探究问题的过程,并思考以下问题

(阅读——是良好的学习习惯的重要组成部分)

(1)伽伐尼注意到了什么现象?

解剖刀碰到蛙腿时,会发生痉挛

(2)看到了这个现象以后他是怎么处理的?

又做了多次的实验

(3)他对这个现象提出了怎样的假设?

他认为是青蛙体内存在“生物电”

(4)他的朋友怎么样对待这个假设的?

实验的检验

A、设计了二个实验

1、眼睛有光亮的感觉

2、舌头有酸苦的感觉

B、实验中提出了新的问题:肌肉接触两种金属时产生的电流是肌肉组织产生的还是金属产生的?

青蛙体内的电不是“生物电”,而上由金属产生的。

(5)最后的结果怎样的?

(6)这个问题的探究,最后导致了一个什么样的重大发明?

伏打电堆

(7)这个发明有什么重要意义?

生活中用的各种各样的电池就是根据这个发明制成的。

从以上的阅读和讨论中大家是不是已经看到,科学家探究问题的一般过程。 (归纳总结)

发现并提出问题

做出猜想和假设

制定计划与设计实验

通过观察实验收集证据

评价

得出结论或提出新的问题

大家觉得,在刚才的阅读与讨论过程中,哪位同学或哪个小组值得表扬,为什么值得表扬?

(自由发现,并说出理由)

(激发学习兴趣,培养团队协作精神,实事求是地肯定他人成绩的良好品德)

2、体验科学探究的过程

问题情景:人们通常都认为水面是平的。现在给你一只装满水的杯子,一盒回形针,让你慢慢地逐枚将回形针放入杯中。

针对这个情景,你能提出什么问题?

(水会不会溢出来?)(提出的问题可能是多种多样的)

对提出的问题,你们觉得答案是什么?(作出猜想)

(分别对不同的问题作出猜与解释)

动手实验,收集数据

(学生实验)

(根据收集到的数据,对猜想作出评价)

发现新的问题,不同的杯子中装满水,放入的大头针数目一样吗?相同的杯子中装入不同的液体(如盐水),放入的大头针数目也会相同吗?

(放一枚大头针水不会溢出,不溢出水的条件下,可以放入好多枚大头针,与开始时的猜想相差好多

作出新的猜想:

放入的大头针数目与杯子的大小有关

放入的大头针数目与杯子的材料有关

放入的大头针数目与杯子中的液体有关)

课后实验

小心地把水、食用油(每种一小杯)沿着杯壁依次缓慢倒入深玻璃杯内,然后再放入一粒葡萄或一小段蜡烛,将你观察到的现象画下来并提出问题。 课后反思:

本堂课通过观看两段有趣物理现象动画,观察两个有趣的演示实验,,以及自己动手做了几个有趣的小实验,充分调动了学生学习物理的兴趣,是一堂较为理想的一课。

范文四:0.1奇妙的物理现象

【教学课题】 引言第一课时:奇妙的物理现象

【教学目标】

1.通过观察、实验活动,使学生初步感受物理现象的奇妙,激发好奇心和对科学的求知欲。

2.让学生经历观察物理现象的过程,学习描述物理现象的主要特征,培养初步的观察能力。

3.在观察的过程中,培养学生发现问题和提出问题的能力。

4.让学生在熟悉的情景中,用生活中常见的物品进行实验探究,从而感受物理和生活的联系。

【教学重点】培养学生仔细观察的能力、提出问题的能力,使学生产生对物理学的兴趣。

【教学难点】培养学生仔细观察的能力,提出问题的勇气。

【教 具】

1.长蜡烛1支,短蜡烛2支,粗、细容器各1个,打火机1个;

2.金鱼1条,烧瓶1只(盛有水),酒精灯,铁架台(铁夹1个);

3.玻璃杯1只(盛有水);

4.铁架台(铁夹1个),条形磁铁1个,回形针1枚,细线1根,玻璃板、铁片、塑料板各1块;

5.鸡蛋(1只),食盐(1袋),勺子(1把);

6.课件。

【教学方法】启发式实验探究教学法。

【课 型】新授课。

【教学过程】

一、导入新课

师:同学们,大家一定都听说过“嫦娥奔月”、“千里眼、顺风耳”等神话故事,过去的神话,如今正一步步地变成现实。我们今天的生活,在古人眼里,应该就是神仙的生活了,下面,请同学们欣赏一段录象——————

(多媒体:繁华的街市夜景、潜水艇发射导弹、发射卫星)

师:在这些镜头里,隐藏着无数的物理知识。离开了物理知识,就没有这繁华的街市、没有这海中的钢铁蛟龙,人类就无法实现登天的梦想。物理是有用的,而且也是有趣的,就让我们一起进入这美妙的物理世界吧!

二、讲授新课

演示实验一

钟罩里的蜡烛

师:在自然界和生活中,有许多需要我们探究的物理现象,通过实验来观察这些现象,我们还会发现许多有趣和意想不到的问题。下面我们就来看一些有趣的物理现象。

(板书:一、奇妙的物理现象)

这里有一支蜡烛,点燃后,放在桌面上,要求你把它熄灭,你会采取哪些方法呢? 当然要注意安全。

生1:吹灭。

生2:用水浇灭。

生3:掐灭。

生4:盖灭。

师:刚才我们同学提出了很多想法,这很好。现在老师采用的是将它放到一个倒扣的容器中,(教师动作示范)请你们猜猜看可能会出现什么情况呢?

生1:蜡烛将会熄灭。

生2:蜡烛不会熄灭。

师:谁猜的对呢?那就让我们做实验看看吧!(教师演示)你们看到了什么现象? 生:蜡烛熄灭了。

师:蜡烛由不灭到灭是因为我们的实验条件发生了怎样的变化呢?

生:一个没有容器罩着,而另一个却有。

师:那我们这个实验是在研究一个什么样的问题呢?

生:容器的倒扣对蜡烛的燃烧情况有什么样的影响。

师:很好,这就是我们提出的问题。也是我们研究物理问题的第一步。

(板书:一、研究方法:1、提出问题)

师:针对这个问题我们同学也提出了一些猜想,(板书:2、提出猜想)为了检验我们的猜想是否正确就需要我们设计实验来检验。(板书:3、设计实验)假如我刚才是这样来设计实验的:把点燃的蜡烛放到敞开的容器当中时又会出现什么现象呢?

生1:蜡烛会熄灭。

生2:蜡烛不会熄灭。

师:要想知道你们的猜想是否与实际相符,该怎么办?

生:做实验。

师:这个过程就叫做实验验证,(板书:4、实验验证)那我们就来看一看吧!(教师演示)你们看到了什么现象呢?

生:蜡烛没有熄灭。

师:好,现在你们对比前面的结果,我们采用的是同一个容器,可结果却不一样,你们觉得是什么影响了蜡烛熄灭情况的改变呢?

生:容器的敞开与否会影响到蜡烛熄灭情况的改变。

师:这就是我们通过实验对比得到的结论。(板书:5、得出结论)

师:前面我们在倒扣了容器之后,发现蜡烛的燃烧情况发生了改变,后来我们使用的是同一个容器,只是放置的方式不一样,从而导致了不同结果的出现。那现在你可不可以针对这个敞开的容器再提出一个让我们继续探讨下去的问题呢?

生1:容器的长短会不会影响到蜡烛熄灭情况的改变?

生2:容器的粗细会不会影响到蜡烛熄灭情况的改变?

师:大家的问题提得很好,那假如说把这支点燃的蜡烛放到敞开的更细的容器当中时请你猜猜看会出现什么现象呢?

生1:蜡烛会熄灭。

生2:蜡烛不灭。

师:那就让我们来实验验证一下吧!(教师演示)现在你们又能得出怎样的结论呢?

生:容器的粗细会影响到蜡烛熄灭情况的改变。

师:通过这一系列的实验,我们认识到容器的粗细以及容器的敞开与否都会影响到蜡烛熄灭情况的变化。假如让你一个人去思考哪些因素会影响蜡烛熄灭情况的变化的话,你能保证自己想的一定全面吗?

生:不能。

师:所以我们在研究问题的时候需要我们进行交流合作。(板书:6、交流合作)所有这些是我们研究物理问题的基本方法。

师:除了刚才研究的这两个因素外,你是否认为还会有其他因素也会影响到蜡烛熄灭情况的变化呢?如果有,会是哪些呢?

生1:容器的长短。

生2:蜡烛所处的位置。

师:你们提得很好,对于你们提出的这些新的猜想(板书:7、提出新猜想)就需要你们自己回去通过实验来研究了。

师:刚才我是用一支蜡烛罩在容器中的,假如我用一长一短的蜡烛也都罩在容器中,(教师动作示范)请你们猜猜看可能会出现什么情况呢?

生1:两支蜡烛都将会熄灭,因为里面没有氧气了。

生2:长的那支蜡烛会先熄灭。

生3:短的那支蜡烛会先熄灭。

生4:两支蜡烛同时熄灭。

师:谁猜的对呢?那就让我们做实验看看吧!(教师演示)你们看到了什么现象? 生:长的那支蜡烛先灭了。

师:那你能不能在倒扣的容器中让短的蜡烛先灭呢?这就请你回去后做着试试看,下节课我们一起来交流一下。

演示实验二

金鱼实验

师:在我们的同学家中可能养了一些金鱼,大家都知道金鱼要在适宜的水温中才能存活。我这里有一只烧瓶,里面装着水,还养着金鱼。(教师动作示范)假如我用酒精灯给烧瓶加热,请你猜想一下会出现什么现象呢?

生1:金鱼死了。

生2:金鱼活着。

师:好,下面我们就来试试看吧!(教师演示:加热烧瓶的颈部)

师:你们现在看到烧瓶颈部的水怎样了?

生:沸腾起来了。

师:那你们再看看金鱼的情况呢?

生:仍然活着。

师:看到这样的现象,你们最想提的问题是什么?

生:为什么上面的水都已经开了,可烧瓶中的金鱼还能活下来?

师:这个问题等我们学过相关知识之后再来解决吧!

师:假如刚才在做这个实验时,用酒精灯对这烧瓶底部加热的话,金鱼还会活下来吗?

生:肯定不会。

师:所以刚才这个实验又一次告诉我们当实验条件改变时结果往往会发生变化。下面请你们利用桌上盛水的玻璃杯看书本上的字,(教师出示器材)看看你发现了什么?

演示实验三

透过玻璃水杯看字实验

(学生操作)

师:好,下面请大家说说看你们发现了什么?

生1:我看到的是变小的字,而且还是左右颠倒的。

师:那你是如何观察的,给大家示范一下!

(生1示范)

师:好,那让我们大家一起来试试看。

(老师与学生一起做)

师:那其他同学呢?你们又看到了什么?

生2:我看到的是放大的字,而且还是正立的。

师:那你是怎么观察的?给大家示范一下吧!

(生2示范)

师:下面让我们把玻璃杯逐渐靠近书本,看看你又发现了什么?

(老师与学生一起做)

师:看到了吧!这跟什么工具的作用相似?

生:放大镜。

师:那有没有看到字的大小没有改变的呢?

生3:我看到的是正立的,而且是大小一样的字。

师:那你跟大伙儿说说你是如何观察的。

(生3示范)

师:来,我们大家跟着一起做做看!

(老师与学生一起做)

师:同样是用盛水的玻璃杯观察书上的字,怎么会有这么多的结果呢?

生:这是因为观察的方式不同所致。

师:通过这个小小的试验,你在如何观察物理现象方面获得怎样的启发?

生:在观察物理现象时,要试图从不同角度去观察,否则就像盲人摸象,片面的认识事物。

师:这说明我们学习物理不但要重视观察,而且还要学会观察。下面我们再来看一个实验:

演示实验四

磁屏蔽实验

我这里有一根磁铁,磁铁能吸引回形针(教师演示),假如我在磁铁与回形针之间放上某种物体,如玻璃板、课本、铁片、塑料板等,你认为磁铁还能吸引回形针吗?

生1:能。

生2:不能。

生3:放玻璃板、课本、塑料板的能。

生4:放玻璃板、课本、塑料板的不能。

师:好,那就请大家看一下吧!(教师演示)

师:当我在磁铁与回形针之间放上玻璃板时,这时磁铁还能吸引回形针吗?

生:能。

师:当我在磁铁与回形针之间放上课本时,这时磁铁还能吸引回形针吗?

生:能。

师:当我在磁铁与回形针之间放上铁片时,这时磁铁还能吸引回形针吗?

生:不能。

师:当我在磁铁与回形针之间放上塑料板时,这时磁铁还能吸引回形针吗?

生:能。

师:根据在这四种情况下得出的实验结果,你从中发现了什么?

生:我们发现当在磁铁与回形针之间放上玻璃板、课本、塑料板时,这时磁铁还能吸引回形针,只有在磁铁与回形针之间放上铁片,这时磁铁不能吸引回形针了。

师:通过今天这堂课,你对学习物理有怎样的体会呢?(板书:二、学习体会:) 生1:我知道了物理研究的方法,即提出问题、提出猜想、设计实验、实验验证、得出结论、交流合作、提出新猜想。

生2:对身边的物理现象要留心观察。

生3:对观察到的现象在条件允许的情况下进行一些探究实验。

师:很好。其实在我们的研究方法中有时还要注意数据的收集、整理和分析,对设计的实验进行评估等,这些将在今后的学习过程中一一碰到,希望大家能学会这样的研究方法解决物理问题。

师:下面请大家思考这么一个问题:将一个生鸡蛋放进盛有清水的杯中,你会看到什么现象呢?(教师动作示范)

生1:鸡蛋下沉。

生2:鸡蛋漂在水面上。

师:那如何证实你们的猜想啊?

生:用实验来说明。

师:好,下面我们就做实验看看。(教师演示)

师:你们看到了什么现象啊?

生:鸡蛋下沉了。

师:根据这个实验现象,你得到什么结论呢?

生:鸡蛋在清水中会下沉。

师:假如这时逐渐向水里加食盐并使其溶解,(教师动作示范)请你猜想一下这时你又会看到什么现象呢?

生1:鸡蛋会上浮。

生2:鸡蛋会停留在盐水的中间。

师:这个实验就让你们回去以后自己去探索。不过,在实验之前还请大家思考一下这么一个问题:在实验操作过程中需要注意些什么呢?

生1:食盐要一勺一勺的加。

生2:在加盐的同时还要慢慢的搅拌。

师:很好。大家都知道一年一度的中秋节也快到了,你送什么礼物给爸爸妈妈呢?那我就给你们出出点子吧——我来教大家制作鸡尾酒。大家看这就是鸡尾酒。(教师出示鸡尾酒)在它的下层是雪碧,上层是干红葡萄酒。它的调制方法是这样的:先向杯中倒入适量的雪碧,用筷子不断的搅动使其不再出现气泡,然后将筷子倾斜放在杯中,再将葡萄酒沿着筷子缓缓倒入杯中,这样一杯鸡尾酒就制成了,今天就回家做着试试看吧!

三、总结

四、布置作业:

1.复习今天的新课。

2.完成“WWW”。

3.预习“二、体验科学探究”。

范文五:0.1奇妙的物理现象

奇妙的物理现象

教学设计思路:

奇妙的物理现象是学生学习物理的启蒙课。向孩子们打开物理世界的大门,展示五彩缤纷、充满神奇的物理世界。通过学习让学生们初步了解有趣的物理现象、学会观察生活和提出科学问题等,以便使孩子们对物理世界有一种新奇感、求知欲,产生学习物理的浓厚兴趣。引言体现了义务教育阶段物理教育的培养目标:提高全体学生的科学素质。从引言可见本教材的主要目的:不仅要从知识与技能方面培养学生,而且还将注重从过程与方法、情感态度与价值观等多方面培养学生,培养学生终身的探索兴趣,良好的思维习惯,有根据的怀疑精神,一定的创新意识。

根据初中物理教学大纲的要求和本节教材的特点,以及学生的实际情况,我认为这一节课的教学可分为三个环节:(1)通过观察、实验活动,初步感受物理现象的奇妙,激发对科学的好奇心和求知欲。(2)经历观察物理现象的过程,初步体验观察的方法,能根据观察到的物理现象提出简单的科学问题。(3)让学生了解物理课本各项栏目的设计意图。

本节课我采用演示实验及学生分组实验相结合的方法,观察和实验是学生认识物理世界,获取物理知识的重要途径,是发展学生智力的前提条件,是检验物理知识真理性的标准。教师边演示、边导控,学生边观察、边思考,并通过学生亲自动手实验最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导,学生主体”的教学原则。

教学流程图:

1

教学目标: 一、知识与技能:

1.通过观察、实验活动,初步感受物理现象的奇妙,激发对科学的好奇心和求知欲。

2.让学生了解物理课本各项栏目的设计意图。 二、过程与方法:

经历观察物理现象的过程,初步体验观察的方法,能根据观察到的物理现象提出简单的科学问题。 三、情感态度、价值观:

经历探究性实验,培养学生的合作精神,学生实事求是的科学态度。

教学重点:

通过观察、实验活动,初步感受物理现象的奇妙。

教学难点:

经历观察物理现象的过程,初步体验观察的方法,能根据观察到的物理现象提出简单的科学问题。

教学过程:

2

3

4

5

6

7

板书设计:

观察

提问热 猜想光

实验电和磁

教学反思:在教学中,我着重指导学生如何观看演示实验和自己动手做实验,让学生对实验结果做出猜想,引导学生观察物理现象,不失时机的引导同学们讨论研究,启发学生对物理现象提出问题。因为这是初中物理的第一节课,对于这些物理现象,无需让学生弄明白其中的道理,只要让学生亲自经历实验探究的过程,并产生追根究底的欲望,获得科学研究方法的初步体验,就达到了教学的目的。

8

范文六:一、奇妙的物理现象

课题:奇妙的物理现象

班级: 姓名:

一、教学目标: 1. 了解什么是物理。 2.激发学习物理的兴趣 3.探讨学习物理的方法 二:课前预习

1.课本图0-2的实验中,你猜想一下小金鱼会___________,请你就你的猜想提出一个问题_______________________________________。

2.动手做一做课本图0-3的实验,你能看到________________________,你想到的问题是___________________________________________。

3.动手做一做:将一个鸡蛋放入盛有清水的杯中,然后逐渐向水里加食盐并使其溶解,你观察的现象是____________________,由此你提出一个问题_______________________。 三:学习过程 出示一张照片,问学生看到了什么;点燃蜡烛,问有什么办法可以熄灭火焰。由此引入新课。

(一) 物理研究对象 力、声、热、光、电等现象。 (二) 有趣的物理现象 实验1:点燃的蜡烛如何熄灭?

学生回答:吹、搧、罩

如用容器罩起来,可能会有什么现象?

问:蜡烛有燃烧到熄灭的条件是什么?此实验研究什么问题? 四、教学内容

1.学生阅读P3-5,物理学家进行科学探究的故事。

① 发现的现象② 实验过程③ 实验研究④ 实验结果

2.活动:装满水的杯子里还能放多少回形针。

① 提出问题:装满水的杯子里还能放多少回形针? ② 提出猜想:能装10 – 100根等等(水是否会溢出) ③ 设计实验:杯子、水、回形针 ④ 实验验证:向装满水的杯内放回形针 ⑤ 结论:放入的回形针的根数与容器有关

⑥ 新的猜想:玻璃与纸杯对放入的针的多少有影响吗?

通过上面的实验,你一定会感到有趣。同时也会感到吃惊——猜想和实验的结果竟会有

很大的差别。这就是我们为什么要做实验进行探究的一个重要原因。

五: 探究过程: 1.提出问题 2.作出猜想 3.设计实验 4.实验验证 5.得出结论 6.交流合作 7.提出新猜想

能否提出一个与容器有关的更深一步的问题?如:容器的长短和粗细对蜡烛的燃烧是否有影响?

用实验验证:将蜡烛放入直筒与量筒内燃烧,观察蜡烛的燃烧情况。

实验2:两支蜡烛燃烧,罩上后,哪支蜡烛先灭? 结论:当实验条件改变时,实验结果会发生变化。

实验3:用磁铁吸引回形针,分别将一些物体放入磁铁与回形针之间,观察回形针的下落情况。 实验4:学生自行实验,用一装水的子对着课本,观察课本上的字有哪些变化。

六:要点归纳

科学探究经历的环节:

在探究物理现象的过程中,我们应该勤于观察,勇于提问,善于探索,联系实际。

当堂训练

1.科学探究的一

般步骤有_____________、______________、_______________、_______________、______________、_________________、 等。 2.取一只杯子,在杯中倒满水后将一只回形针轻轻放入水中,水_______(会/不会)溢出。由此你能提出一个什么问题_____________________________________。课题:奇妙的物理现象

班级: 姓名:

一、教学目标: 1. 了解什么是物理。 2.激发学习物理的兴趣 3.探讨学习物理的方法 二:课前预习

1.课本图0-2的实验中,你猜想一下小金鱼会___________,请你就你的猜想提出一个问题_______________________________________。

2.动手做一做课本图0-3的实验,你能看到________________________,你想到的问题是___________________________________________。

3.动手做一做:将一个鸡蛋放入盛有清水的杯中,然后逐渐向水里加食盐并使其溶解,你观察的现象是____________________,由此你提出一个问题_______________________。 三:学习过程 出示一张照片,问学生看到了什么;点燃蜡烛,问有什么办法可以熄灭火焰。由此引入新课。

(一) 物理研究对象 力、声、热、光、电等现象。 (二) 有趣的物理现象 实验1:点燃的蜡烛如何熄灭?

学生回答:吹、搧、罩

如用容器罩起来,可能会有什么现象?

问:蜡烛有燃烧到熄灭的条件是什么?此实验研究什么问题? 四、教学内容

1.学生阅读P3-5,物理学家进行科学探究的故事。

① 发现的现象② 实验过程③ 实验研究④ 实验结果

2.活动:装满水的杯子里还能放多少回形针。

① 提出问题:装满水的杯子里还能放多少回形针? ② 提出猜想:能装10 – 100根等等(水是否会溢出) ③ 设计实验:杯子、水、回形针 ④ 实验验证:向装满水的杯内放回形针 ⑤ 结论:放入的回形针的根数与容器有关

⑥ 新的猜想:玻璃与纸杯对放入的针的多少有影响吗?

通过上面的实验,你一定会感到有趣。同时也会感到吃惊——猜想和实验的结果竟会有

很大的差别。这就是我们为什么要做实验进行探究的一个重要原因。

五: 探究过程: 1.提出问题 2.作出猜想 3.设计实验 4.实验验证 5.得出结论 6.交流合作 7.提出新猜想

能否提出一个与容器有关的更深一步的问题?如:容器的长短和粗细对蜡烛的燃烧是否有影响?

用实验验证:将蜡烛放入直筒与量筒内燃烧,观察蜡烛的燃烧情况。

实验2:两支蜡烛燃烧,罩上后,哪支蜡烛先灭? 结论:当实验条件改变时,实验结果会发生变化。

实验3:用磁铁吸引回形针,分别将一些物体放入磁铁与回形针之间,观察回形针的下落情况。 实验4:学生自行实验,用一装水的子对着课本,观察课本上的字有哪些变化。

六:要点归纳

科学探究经历的环节:

在探究物理现象的过程中,我们应该勤于观察,勇于提问,善于探索,联系实际。

当堂训练

1.科学探究的一

般步骤有_____________、______________、_______________、_______________、______________、_________________、 等。 2.取一只杯子,在杯中倒满水后将一只回形针轻轻放入水中,水_______(会/不会)溢出。由此你能提出一个什么问题_____________________________________。

范文七:0.1奇妙的物理现象

张郭中心校 八 年级 物理 学科第 1 周校本作业 1 课题(章节) 引言:奇妙的物理现象

1.观察生活中常见的现象:(1)食油倒入水中后__________;而酱油倒入水中后 _______.(2)公共汽车突然启动时,乘客会向_______方向倒;公共汽车急刹车 时,乘客会向_______方向倒. 2.如果向手心吹气,手的感觉是:___________;而向手心呵气,手的感觉却是: ______________。对这一现象,提出你感兴趣的问题是__________________. 3.教室是我们学习的场所,里面有很多有趣的物理现象,请你仔细观察并认真思考 一下,提出一些你认为有价值的问题,并填入表格中。 物理现象 提出问题

4.将文具盒平放在桌面上,用手拉动时感觉所需力的大小;再将两支铅笔垫在文具 盒下仍用力拉动时,你会感觉到所需力( ) A.比第一次大 B. 比第一次小 C. 两次一样大 D. 说不清楚 5.如图所描绘的物理现象,实验或生活中肯定不能直接观察到的是( ) A. 在清水杯中加食盐使鸡蛋浮起来 B. 加热盛水烧瓶的颈部,金鱼安然无恙 C. 玻璃罩里燃烧的长蜡烛先熄灭 D. 从树上落下的苹果所在的位置

6.橡皮泥通常情况下在水中是下沉的,你有办法使橡皮泥在水中不下沉吗?试设计 出两种方案。 方案一:_________________________________________________________ 方案二:_________________________________________________________ 7.为了探究隔着透明物体看物体会有什么变化,请你分别隔着下列物体,观察近处 书本上的字,并把观察的结果填入下表中。 透明物体 盛水的圆柱形玻璃杯 近视眼镜片 平板玻璃 8.在观察奇妙的物理现象过程中,你有什么感受和收获? 近处书本上字的大小变化

班级________姓名___________

整洁_______

范文八:奇妙的物理现象

奇妙的物理现象

[教学目标]

通过从自然、生活到物理的认识过程,激发学生的求知欲,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,培养学生的探索兴趣。

1. 激发学生学习物理的兴趣和愿望。

2. 知道物理实验是怎么一回事。

3. 了解物理学的基本研究方法

[重点、关键]

1.重点:激发学生学习物理的兴趣,知道实验是怎么一回事。

2.关键:做好物理实验及演示实验。

[教具 学具 实验器材]

蜡烛2支,去口无色大可乐瓶罩1个;带水烧瓶1只,小金鱼2条,酒精灯1个,打火机1只;玻璃杯(带水),玻璃板、搪瓷盘、塑料板、薄铁片、磁铁、小铁钉等物品;散开的塑料捆扎绳;汽水两瓶;自制教学课件等。

[教学过程]

教学阶段与时间分配教师引导学生活动说明

1min 5min 8min 在自然界和生活中,有许多需要我们探究的物理现象.通过实验来观察这些现象,我们还会发现许多有趣的和意想不到的问题.

板书课题:一、奇妙的物理现象

活动

0.1 观察有趣的物理现象

1.看一看,图0-1中的长蜡烛先灭,还是短蜡烛先灭? 图0-12.

猜一猜,如图0-2所示,用酒精灯加热盛水烧瓶的颈部,小金鱼会怎样?

图0-2 猜想:观察现象:猜想:观察现象:

教学阶段与时间分配教师引导学生活动说明

4min 10min 活动

0.2动手做一做

1.透过盛水的玻璃杯看书本上的字如图0-3,你发现了什么?图0-3 问题:观察到什么现象?发现了什么问题?

2.用玻璃板、课本、搪瓷盘、塑料板、薄铁片等物品,试一试,如图0-4,隔着上述物品,磁铁对铁钉的吸引会变化吗? 图0-4教师:上述这些做法就是实验。物理实验是在人工控制的条件下对物理现象进行观察和研究的活动。

(板书)演示实验:散开的细碎的塑料包装绳,用干燥的手捋几次

(1)猜一猜:会发生什么现象?

(2)实验 做一做:

交流汇报:观察到的现象和发现的问题。

做一做:交流汇报:观察到的现象和发现的问题。

猜想:观察现象:扎绳不仅不合拢,反而更膨松开来,甚至"粘"手。

教学阶段与时间分配教师引导学生活动说明

7min 5min 下面我请两个同学来帮我完成"吸汽水比赛"的表演。

方法:①取两瓶相同的汽水,打开其中一瓶盖后,插入吸管交给瘦小女生;启开另一瓶的瓶盖后,塞上橡皮(或木)塞,使吸管穿过橡皮塞,后交给一胖大男生。

②教师提问:现在我请两位同学同时吸汽水,猜猜看,他们谁先吸完?

③教师发令,男、女生同时吸汽水。教师:在自然界和生活中,还有许多有趣和意想不到的问题和许多需要我们探究的物理现象.例

如:"日食和月食"是光现象;"空中雷电"是电现象;冬天,我国东北松花江畔百里长堤上常会出现满眼的玉树琼花--雾凇(又称"树霜")是热现象;夏日里,雨过天晴时,天空中有时会出现彩虹,这是光现象;......物理学是研究自然界中各种物理现象的规律和物质结构的一门科学。(板书)教师:为了解开这些物理之谜,在探究物理现象的过程中,我们应该勤于观察,勇于提问,善于探索,联系实际. 学生猜想:谁先吸完? 一胖大男生,一瘦小女生"吸汽水比赛" 表演结果出乎意料:女生先吸完。

作业:

课本P.3.

1.调查一下,你周围有哪些有趣的物理现象和问题?

2.做以下的小实验:

(1)如图0-5,将一个生鸡蛋放进盛有清水的杯中,然后逐渐向水里加食盐并使其溶解,注意观察会发生什么现象,并对这个现象提出问题.

图0-5

(2)小心地把牛奶、水、食用油(每种一小杯)沿着杯壁依次缓缓倒入深玻璃杯内,然后再放入一粒葡萄或一小段蜡烛.将你观察到的现象画下来并提出问题

lpjsjd@163.com

1 江都市仙城中学初中物理组

范文九:奇妙的生物现象

第一单元第一章奇妙的生命现象测试题

一、选择题

1.在探究活动中,若实验的结果与假设出现矛盾时,下列做法错误的是( )

A.进一步查找资料 B.重新作出假设

C.重新进行实验 D.修改实验数据

2.科学家对蜂蜜群体的自然活动状况进行跟踪拍摄,这种研究方法属于( )

A.实验法 B.观察法 C.文献法 D.分类法

3.在探究“蚯蚓的运动”活动中,正确的对照实验设计应为( )

A.玻璃和糙纸同样水平放置

B.斜置的的糙纸和水平旋转的玻璃

C.水平放置的玻璃和斜的糙纸

D.潮湿的玻璃和干燥的糙纸

4.一株幼苗,最终成参天大树。这说明生物体( )

A.具有细胞结构 B.能够由小长大

C.能够影响环境 D.能够吸收营养物质

5.壁虎在遇到敌害的紧急情况下,尾部断裂留下迷惑敌害,自己趁机逃走,过一段时间又长出一条新尾,这种现象说明壁虎作为生物( )

A.生活需要营养

B.能生长和繁殖

C.能对外界刺激作出反应

D.能排出体内产生的废物

6.下列各项属于动物和植物共有的特征是( )

A.光合作用 B.捕食 C.排出体内废物 D.向光性

7.小敏在湖边散步时,看到湖水中有一些活动的绿色小体,心想这是生物吗?于是她取一滴湖水,做成玻片标本放在显微镜下观看求证。由此可见,用科学方法解决问题时,第一步是( )

A.假设 B.观察 C.实验 D.推论

8.在自然界中,孔雀开屏是什么生命活动( )

A.美化环境 B.生长 C.获取营养物质 D.生殖

9.下列各项中不是生物特征的是( )

A.能进行呼吸 B.能生死繁殖

C.能对刺激作出反应 D.能燃烧放出能量

10.绿豆这种植物通过光合作用制造有机物,一来供自身所需要,二业供其他动物或人类所食用。这些说明( )

A.生物的生活需要营养

B.生物能进行呼吸

C.生物都是由细胞构成的

D.生物能排出身体内产生的废物

11.生物小组的4名同学分别采用下列4种途径收集资料,其中哪种途径不科学( )

A.去图书馆查阅书刊报纸

B.上网搜索

C.请教科学家

D.从小说是查找

12.某校研究性学习小组想利用临朐的桑蚕详细研究蚕的发育过程,最好的研究方法是( )

A.观察法 B.调查法 C.实验法 D.模拟法

13.下列不属于生物的基本特征是( )

A.克隆牛正常怀孕生下小牛

B.多莉羊的模样和供核母羊极为相似

C.一粒种子掉在土里萌发长芽

D.狗可以传播植物的种子

14.为了了解某环境中的生物种类,通常用的方法是( )

A.分类法 B.调查法 C.观察法 D.实验法

15.巴斯德认为,肉汤变酸是微生物引起的,并证明这些微生物来自空气,他成功的关键是( )

A.运气好 B.动脑设计了曲颈瓶

C.观察时认真 C.实验用具好看

16.一塑料盘中,一侧放有潮湿的土壤,另一侧放有干燥的土壤,将10只鼠妇放于盘的中央,2分钟后计数,统计10次,求平均值。发现潮湿一侧的鼠妇数量比干燥的一侧的多,这说明鼠妇适于生活在( )

A.水中 B.干燥的环境 C.潮湿的环境 D.土壤里

17.下列用调查法完成的是( )

A.人体外部形态的描写

B.植物叶片中细胞的形态

C.处于青春期的青少年身高的生长情况

D.青蛙怎样捕食

18.在巴期德实验中,你认为他实验成功的关键是( )

A.能够把两个烧瓶内的肉汤煮沸,杀死其中可能存在的微生物

B.关于观察生活,并提出问题

C.能够从不同的现象中进行分析,并得出结论

D.能够控制实验变量,设计对照实验

19.用浮土把蚂蚁洞穴遮住,再观察蚂蚁如何把食物搬回洞中,这种研究方法属于( )

A.观察法 B.实验法 C.观察和实验相结合 D.比较法

20.验证假设的基本途径是( )

A.作出假设 B.实验 C.得出结论 D.表达、交流

二、填空:

1.请说出元代散曲名家马致远的名曲《秋思》中的生物和非生物。

附《秋思》:枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。

(1)曲中的生物有:_______________________________________________。

(2)曲中的非生物有:_______________________________________。

2.下面是猫和鼠的部分生命现象,请分析说明它们各属于生物的何种基本特征:

(1)小猫长成大猫属于_______________________________。

(2) 猫生小猫属于________________________________。

(3) 猫生猫,鼠生鼠属于_____________________________。

(4) 一窝猫中有白猫、黑猫和花猫,这种现象属于______________________。

(5) 鼠听到猫叫,立即躲近洞里的现象属于____________________________。

3.下面是珊瑚的介绍。请你仔细阅读这段文字和图,然后回答问题。

珊瑚虫身体微小,口周围长着许多小触手,用来捕获海岸中的微小生物。它们能够吸收

海水中的矿物质来建造外壳,以保护身体。珊瑚早大多群居生活,虫体一代代死去,而它们分泌的外壳却年深日久地堆积在一起,而它们分泌的外壳却年深日久地堆积在一起,慢慢形成千姿百态的珊瑚,进而形成珊瑚礁。珊瑚虫体内有藻类植物和它共同生活,这些藻类靠珊瑚虫排出的废物生活,同时给珊瑚早提供氧气。藻类植物需要阳光和温暖的环境才能生存,珊瑚堆积得越高,越有利于藻类植物的生存。

有人将珊瑚制成美丽的工艺品,由大量珊瑚形成的珊瑚和珊瑚鸟,能够给鱼类创造良好的生存环境,加固海边堤岸,扩大陆地面积。因此,人们应当保护珊瑚。

(1)珊瑚是生物吗?请说明理由。

(2)珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区,这是为什么?

(3)请结合所学知识,就如何保护珊瑚虫谈谈你的看法。

4.鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中有这样的描写:

不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子云雀忽然间从草间窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味,油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴,翻开断砖来,有时会遇到蜈蚣,还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会“啪”的一声,从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲缠绕着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有臃肿的根„„如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚攒成的小球,又酸又甜,色味者比桑葚要好得远„„

(1)短文中提到的生物有哪些?

(2)怎样区别生物与非生物?

5.自然界是绚丽多彩的,人与自然应该和谐发展。鸟飞蝶舞,垂约河边,不能不说有些惬意。下图是一幅自然界的示意图,请你指出图中的物体哪些属于生物,哪些属于非生物。

(1)生物:__________________________________________。

(2)非生物:________________________________________。

三、实验与探究题

1.实验分析:“蚯蚓有听觉吗”达尔文对这个问题进行了科学实验:

实验一:当蚯蚓刚钻出洞口时,达尔文发出一种敲锣的声音,它就退回去了。

实验二:他对蚯蚓弹琴、吹喇叭、吹笛子,看它有什么反应,可是,无论他的乐器演奏得多么热闹,蚯蚓总是毫无反应。

背景知道,蚯蚓表皮内有许多感觉细胞,颁布在腹面和两侧较多,对震动极敏感,地表稍有震动就迫不及待地退回穴中。

(1) 实验一、二分别出了什么结论?

(2) (2)实验一中蚯蚓为什么会缩回洞中?

(3) (3)实验二得出的结论正确吗?为什么?

7.“影响叶绿素形成的环境因素”的实验探究,有下面三种设计方案,如图所示,请问:

(1)你认为哪一组实验设计最符合科学探究的要求,为什么?

(2)三组实验中A组和B组来说,起的作用是____________。

(3)你还能对这个实验作更好的改进吗?请你设计。

范文十:奇妙的植物

活动名称 活动目标

《奇妙的植物》 年龄段

大班下学期

1. 了解几种会动的植物和会捉虫子的植物的名 称、外部特征及习性。 2.在发现和分享周围新奇、有趣的事物中,感到 兴奋和满足,充满好奇心。 1.课件《奇妙的植物》 2.收集会动的植物资料。 3.纸、笔人手一份。 (植物:含蓄草)

活动准备

活动过程:

1.导入活动。 (1)教师:小朋友,你们见过会动的植物吗?是什么?它是怎 么动的? (2)幼儿拿着自己收集来的资料进行自由分享。 (可以将幼儿 收集的资料以展板的形式出现,让幼儿互相分享、交流) 2.会动的植物。 (1)教师播放课件:会动的植物。 教师:你认识画面上的哪些植物,它会动吗? (2)教师分别点击卡通“向日葵” 、 “捕蝇草” 、 “含羞草” 、 “咬 人树” 、 “跳舞草”按钮,放大图片(如捕蝇草) ,通过画面左上 角文字“图片”按钮,引导幼儿认识真正的捕蝇草,然后点击 画面中央的卡通“捕蝇草”按钮,了解捕蝇草的特征、原因及 功能。 (3)教师:刚刚我们提到的植物当中,有一种植物不仅会动, 还会吃虫子,是谁呀?(捕蝇草)让我们去找找看还有哪些植物 会吃虫子。 3.吃虫的植物。 教师播放课件:视频(会吃虫的植物) ,幼儿欣赏,教师适当提 示。 教师:刚刚看到的录像当中有一种植物叫做猪笼草,让我们再 来了解一下它吧。播放课件:猪笼草,引导幼儿认识猪笼草的 外形特征。 4.教师带幼儿到户外观察还有哪些奇妙的植物。 提示:若条件允许,可以在课堂上准备几盆含羞草,让孩子触 摸、感知,做为活动的开始部分引出奇妙的植物。 活动延伸:绘画:奇妙的植物。 参观植物园或花卉市场,寻找奇妙的植物。 活动反思: