测量水的温度

测量水的温度

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【专家解析】测量水的温度

【优秀范文】测量水的温度

范文一:测量水的温度

测量水的温度

教学目标:

1、让学生知道根据不同的测量范围和使用需要,选择合适的温度计。

2、掌握测量水温的步骤、方法。

3、初步了解一个物体失去热量,温度下降,获得热量,温度上升。

4、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热程度的水的温度。

5、培养学生在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 教学重点:测量水温的步骤、方法。

教学难点:间隔相同时间连续测量水的温度。

教学方法:演示,自主、合作、探究。

教学准备:

每组4杯不同冷热程度的水(自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水),4支水温计(刻度范围在0℃——100℃),水温测量记录表。其他各种式样、不同用途的温度计(气温计、体温计、水温计等)

教学过程:

板书设计

测量水的温度

温度下降 热量减少

温度上升 热量增加

范文二:测量水的温度

3.2 测量水的温度

【教材分析】

《测量水的温度》是前一节课的延续。教材分三个部分:“测量水温的方法”、“测量水的温度”、“推测水温的变化。”本节课为学生提供了更多的时间去实际练习测量物体温度和识读摄氏温标。教学中,教师应该让学生分别测量凉、温、热、烫4杯水的温度,并每隔2分钟连续测量10分钟内每杯水的温度,从而使每位学生都有较多的实践机会。在这一课的学习中,期望学生能将物体温度的变化与热量的传递建立起联系来,为后续学习打下基础。对一个物体来说,温度下降,说明物体的内能减少,温度上升,说明物体的内能增加。热量是描述内能转移的物理量,但内能这一本概念对三年级的小学生来说是难以理解的,因此教材采用了小学生通常使用的热量的说法。

【学情分析】

学生在活动的过程中试着用科学观察、科学实验的方法进行着科学探究活动,从中也体味到了科学探究的乐趣,了解了一些简单的科学知识,小组间也有了一定的合作意识。本节课,首先让学生在教师的指导下学会测量水温的方法,然后让学生模仿教师的操作去试着测量四杯温度不同的水,在测量中学生会经历发现问题——做出假设——进行验证——得出结论的科学探究过程,同时提高了学生观察、记录的能力,也让他们尝试了“做中学”的快乐。

【教学目标】

科学概念:

1、 根据不同的测量范围和使用需要,人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象,选择合适的温度计。

2、对一个物体来说,物体失去热量,温度下降,物体获得热量,温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

过程与方法:

1、观察不同温度计的测量范围,选择合适的温度计(刻度范围在-20℃——110℃)用于测量水的温度。

2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。

情感态度、价值观:培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

【教学重点】测量水温的步骤、方法。

【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度

【教学准备】不同冷热的水(自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水),水温计(刻度范围在-20℃——110℃),水温测量记录表

【教学过程】

一、测量水温的方法

1、通过上节课的学习,我们对温度计已经有了一定的了解和认识,今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。

2、展示了一些温度计(气温计、数字温度计、体温计等),你还知道哪些温度计呢? 要测量水的温度,我们必须要有合适的温度计,该选择怎么样的呢?

3、学生讨论交流后师小结:一般来说,液体水的温度会在0℃——100℃之间,所以,要测量水的温度,需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。

4、有了合适的温度计之后,我们可以直接测了吗?我们要如何来测量水温呢?请大家一起来看一下P45的插图和方法。(学生阅读)

5、师生共同明确方法。教师边讲解边演示:

(1)手拿温度计的上端。(2)将温度计下端浸入水中,不能碰到容器的底与壁。(3)视线与温度计液面持平。(4)在液注不再上升或下降时读数。(5)读数时温度计不能离开被测的水。

介绍完了之后,请学生想想为什么要这样操作,如果不按照这样的要求操作,会出现什么情况?(归纳:(1)上端比较好操作,拿中间会挡住刻度,拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。(2)(5)如果碰到容器或读数时离开液面,测量的就不是水的温度了。(3)俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。(4)没有稳定时测出的温度不准。)

二、测量水的温度

1、清楚了测量的方法之后,我们就要来实际操作一下,比一比哪个小朋友学得最快。老师准备了四杯水,1号杯内装的是自来水,2号杯内装的是温水,3号杯内装的是烫手的热水,4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确,及时记录在《同步探究》P47的表格中,同时要小心热水烫手。开始吧。

2、学生测量后汇报。

(通过交流能发现各小组测量同一种水的温度有差异。)

讨论:这些差异是由什么原因引起的?(如果是由于测量方法错误引起的,教师再做适当讲解。)

3、我们再来测量一下,现在要求每隔2分钟测量一次,把测量结果记录在P47,在等的过程中思考:这些水的温度会有变化吗?估计会怎样变化?

4、小组测量,教师指导。

5、汇报交流。

从这些数据中你有什么发现吗?

(随着时间的变化,2、3、4号杯里的温度都在下降,4号杯里的下降的最快,1号杯里的温度变化不大。)也就是水在自然降温时的一般规律是:温差越大,降温幅度越大。水温越高,温度下降得越快。自来水的温度与周围空气的温度相同,所以,水温在短时间内几乎不发生变化。

6、带领学生阅读P47:对一个物体来说,温度下降,说明物体的热量减少;温度上升,说明物体的热量增加。

三、推测水温的变化

1、如果这四杯水再过10分钟,水温会发生怎么样的变化呢?放一天呢?温度还会变化吗?水的温度会无限下降吗?(当水的温度和周围空气的温度一样的时候,水温就不会下降了。)

2、如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗?有什么办法吗? (把水放在冰箱冷冻槽里,水温就会继续下降直至结冰。)

3、这个只是我们根据生活经验推测出来的,今天回家后去试验一下,看看是不是这样的。

四、拓展

1、通过今天这节课你有什么收获?

【板书设计】

测量水的温度

(1)手拿上端

(2)下端浸入水中,不碰底与壁

(3)视线液面平

(4)液注不动再读数

(5)读数时不要离开水

范文三:测量水的温度

科学实验操作培训:

测量水的温度

《测量水的温度》一课是新教科版三年级上册第三单元的第二课,学生在这一课将分别测量凉、温、热、烫4杯水的温度,并每隔2分钟测量一次每杯水的温度。所以,本课中每位学生都将有比较多的实践机会。当然,测量水的温度,关键还在于操作的正确性。否则多次重复练习,反而会使学生形成错误的习惯。因此,测量水温的步骤、方法,是本课学习的重点。要让学生理解每一条规定的意义,并掌握每一步骤的操作规程,以保证测量数据的相对准确。

(1)使用温度计前:

①选择合适的温度计

根据不同的测量范围和使用需要,人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度要根据不同测量对象,选择合适的温度计。若待测温度高于温度计的最高温度,温度计会胀破;若待测温度低于温度计的最低温度,则测不出温度值。本课主要测量水温,水的温度值在什么范围内呢?一般来说,液体水的温度会在0℃----100℃之间,所以要测量水的温度,需要选择测量值在0℃----100℃范围的水温计,也就是我们实验室常用的红水温度计。

②认清温度计的刻度值,以便测量时能准确读数。有的温度计一格表示2摄氏度,有的则表示1摄氏度,所以有必要让学生认清刻度值。 ③确定零刻度线,以便读数。

(2)使用温度计时:这也是重点部分

①手拿温度计的上端。

用拇指、食指、中指拿住温度计的上端,竖直插入水中这样可以避免手的温度影响表内液体的胀缩。小孩子常见的错误做法就是拿在中间部分。

②将温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中,不能碰到容器底和容器壁。

如果不这样的话,测定的就不是水的温度,可能是容器底、容器壁或空气的温度。

③液柱不再上升或下降再开始读数。

温度计的玻璃泡浸入待测液体中要稍候一会儿,可以指导学生观察液柱上升情况,使学生了解在液柱上升过程中,读数是变化的,等液柱稳定后不再上升或下降了再开始读数。否则的话所读的都不是水的实际温度,也读不准。

④读数时视线要与温度计液柱顶端平行。

俯视或仰视都有可能使读数不准确,俯视使读数偏大,仰视使读数偏小,相差大约0.5摄氏度。因此要求学生一定要平视读数。教材中这个学生读数的方法就非常正确,可以让学生效仿。

⑤读数时玻璃泡不能离开被测液体。

如果拿出来读数的话,读出来的可能是空气的温度。大家不妨试一下,会发现如果让液泡离开水面,液柱又开始变化了,这样读数也不准确。

另外还要注意的是,学生测完之后,应该将温度计平放在桌面,有的就插在烧杯内,这样容易摔碎温度计。

范文四:3-2测量水的温度

3-2测量水的温度 【教学目标】

科学概念:

1、 根据不同的测量范围和使用需要,人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象,选择合适的温度计。

2、对一个物体来说,物体失去热量,温度下降,物体获得热量,温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

过程与方法:

1、观察不同温度计的测量范围,选择合适的温度计(刻度范围在-20℃——110℃)用于测量水的温度。

2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。

情感、态度、价值观:培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

【教学重点】测量水温的步骤、方法。

【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度

【教学准备】

小组:4杯不同冷热的水(自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水),4支水温计(刻度范围在-20℃——110℃),水温测量记录表(参考书P46)

全班: 其他各种式样、不同用途的温度计若干(气温计、体温计、高温计等)

【教学过程】

一、测量水温的方法

1、师:通过上节课的学习,我们对温度计已经有了一定的了解和认识,今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。

板书:测量水的温度

2、师:书P45展示了一些温度计(气温计、数字温度计、体温计等),你还知道哪些温度计呢?

3、师:要测量水的温度,我们必须要有合适的温度计,该选择怎么样的呢?

4、学生讨论交流后师小结:一般来说,液体水的温度会在0℃——100℃之间,所以,要测量水的温度,需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。

5、师:有了合适的温度计之后,我们可以直接测了吗?我们要如何来测量水温呢?请大家一起来看一下P45的插图和方法。(学生阅读)

6、师生共同明确方法。教师边讲解边演示:

(1)手拿温度计的上端。(2)将温度计下端浸入水中,不能碰到容器的底与壁。(3)视线与温度计液面持平。(4)在液注不再上升或下降时读数。(5)读数时温度计不能离开被测的水。

介绍完了之后,请学生想想为什么要这样操作,如果不按照这样的要求操作,会出现什么情况?(归纳:

(1)——上端比较好操作,拿中间会挡住刻度,拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。(2)(5)——如果碰到容器或读数时离开液面,测量的就不是水的温度了。(3)——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。(4)——没有稳定时测出的温度不准。)

二、测量水的温度

1、师:清楚了测量的方法之后,我们就要来实际操作一下,比一比哪个小朋友学得最快。老师为每个小组都准备了四杯水, 1号杯内装的是自来水,2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的热水,4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确,及时记录在P46的表格中,同时要小心热水烫手。开始吧。

水温的测量记录

自来水的温度

温水的温度

烫手的热水的温度

刚从热水瓶里倒出的热水

2、学生测量后汇报。

(预设:通过交流能发现个小组测量同一种水的温度有差异。)

讨论:这些差异是由什么原因引起的?(如果是由于测量方法错误引起的,教师再做适当讲解。)

3、师:我们再来测量一下,现在要求每隔2分钟测量一次,把测量结果记录在P47,在等的过程中思考:这些水的温度会有变化吗?估计会怎样变化?

4、小组测量,教师指导。

连续测量10分钟内水温变化的记录表

0分钟 2分钟 4分钟 6分钟 8分钟 10分钟 ……

自来水的温度

温水的温度

烫手的热水的温度

刚从热水瓶里倒出的热水

5、汇报交流。师:从这些数据中你有什么发现吗?

(预设:随着时间的变化,2、3、4号杯里的温度都在下降,4号杯里的下降的最快,1号杯里的温度变化不大。)也就是水在自然降温时的一般规律是:温差越大,降温幅度越大。水温越高,温度下降得越快。自来水的温度与周围空气的温度相同,所以,水温在短时间内几乎不发生变化。

6、带领学生阅读P47:对一个物体来说,温度下降,说明物体的热量减少;温度上升,说明物体的热量增加。

三、推测水温的变化

1、师:如果这四杯水再过10分钟,水温会发生怎么样的变化呢?放一天呢?温度还会变化吗?水的温度会无限下降吗?

(预设:当水的温度和周围空气的温度一样的时候,水温就不会下降了。)

2、师:如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗?有什么办法吗?

(预设:把水放在冰箱冷冻槽里,水温就会继续下降直至结冰。)

3、师:这个只是我们根据生活经验推测出来的,今天回家后去试验一下,看看是不是这样的。 板书设计:

教学后记

范文五:2、测量水的温度

2、测量水的温度

【教学目标】

科学概念:

1、 根据不同的测量范围和使用需要,人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象,选择合适的温度计。

2、对一个物体来说,物体失去热量,温度下降,物体获得热量,温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

过程与方法:

1、观察不同温度计的测量范围,选择合适的温度计(刻度范围在-20℃——110℃)用于测量水的温度。

2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。

情感、态度、价值观:培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

【教学重点】测量水温的步骤、方法。

【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度

【教学准备】

小组:4杯不同冷热的水(自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水),4支水温计(刻度范围在-20℃——110℃),水温测量记录表(参考书P46)

全班: 其他各种式样、不同用途的温度计若干(气温计、体温计、高温计等)

【教学过程】

一、测量水温的方法

1、师:通过上节课的学习,我们对温度计已经有了一定的了解和认识,今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。

板书:测量水的温度

2、师:书P45展示了一些温度计(气温计、数字温度计、体温计等),你还知道哪些温度计呢?

3、师:要测量水的温度,我们必须要有合适的温度计,该选择怎么样的呢?

4、学生讨论交流后师小结:一般来说,液体水的温度会在0℃——100℃之

间,所以,要测量水的温度,需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。

5、师:有了合适的温度计之后,我们可以直接测了吗?我们要如何来测量水温呢?请大家一起来看一下P45的插图和方法。(学生阅读)

6、师生共同明确方法。教师边讲解边演示:

(1)手拿温度计的上端。(2)将温度计下端浸入水中,不能碰到容器的底与壁。(3)视线与温度计液面持平。(4)在液注不再上升或下降时读数。(5)读数时温度计不能离开被测的水。

介绍完了之后,请学生想想为什么要这样操作,如果不按照这样的要求操作,会出现什么情况?(归纳:(1)——上端比较好操作,拿中间会挡住刻度,拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。(2)(5)——如果碰到容器或读数时离开液面,测量的就不是水的温度了。(3)——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。(4)——没有稳定时测出的温度不准。)

二、测量水的温度

1、师:清楚了测量的方法之后,我们就要来实际操作一下,比一比哪个小朋友学得最快。老师为每个小组都准备了四杯水, 1号杯内装的是自来水,2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的热水,4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确,及时记录在P46的表格中,同时要小心热水烫手。开始吧。

水温的测量记录

2、学生测量后汇报。

(预设:通过交流能发现个小组测量同一种水的温度有差异。)

讨论:这些差异是由什么原因引起的?(如果是由于测量方法错误引起的,教师再做适当讲解。)

3、师:我们再来测量一下,现在要求每隔2分钟测量一次,把测量结果记录在P47,在等的过程中思考:这些水的温度会有变化吗?估计会怎样变化?

4、小组测量,教师指导。

连续测量10分钟内水温变化的记录表

5、汇报交流。师:从这些数据中你有什么发现吗?

(预设:随着时间的变化,2、3、4号杯里的温度都在下降,4号杯里的下降的最快,1号杯里的温度变化不大。)也就是水在自然降温时的一般规律是:温差越大,降温幅度越大。水温越高,温度下降得越快。自来水的温度与周围空气的温度相同,所以,水温在短时间内几乎不发生变化。

6、带领学生阅读P47:对一个物体来说,温度下降,说明物体的热量减少;温度上升,说明物体的热量增加。

三、推测水温的变化

1、师:如果这四杯水再过10分钟,水温会发生怎么样的变化呢?放一天呢?温度还会变化吗?水的温度会无限下降吗?

(预设:当水的温度和周围空气的温度一样的时候,水温就不会下降了。)

2、师:如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗?有什么办法吗? (预设:把水放在冰箱冷冻槽里,水温就会继续下降直至结冰。)

3、师:这个只是我们根据生活经验推测出来的,今天回家后去试验一下,看看是不是这样的。

板书设计:

2、测量水的温度

(1)手拿温度计的上端。

(2)将温度计下端浸入水中,不能碰到容器的底与壁。

(3)视线与温度计液面持平。

(4)在液注不再上升或下降时读数。

(5)读数时温度计不能离开被测的水。

教学后记:

通过学习学生知道了,对一个物体来说,物体失去热量,温度下降,物体获得热量,温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。学生们在观测、记录的过程中都始终保持认真、细致的态度。

范文六:2测量水的温度

泗阳县里仁小学课堂教学设计 内容 2 测量水的温度 主备人 王欢 总第课 16 时 备 课 2015-4-2 使用 时间 0 时间

1.学会正确测量水的温度。

教 学 目 标

2. 对一个物体来说,物体失去热量,温度下降,物体获得热量,温度上升。 通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

教 学 重 点 教 学 难 点 教 具 准 备

测量水温的方法 间隔相同时间连续测量水的温度 小组准备:50ml 烧杯(一个),0℃~100℃温度计(一支),不同冷热的 水,连续测量 10 分钟内水温变化记录表,秒表。

教 学 过 程 思考与 调整

一、复习 哪位同学能读一读黑板上的温度? 二、导入新课 师:要想知道这杯水的准确温度,就得使用温度计。 师:今天这节课,我们就来探讨用温度计测量水温的问题。出示课题 二、演示教学“测量水温的方法” 师:怎样正确测量水的温度呢? 学生思考,回答。 教师出示总结好的正确测量水温的方法。请同学们看大屏幕(出示出 示测量水温的方法) 边出示边讲解。 师再演示梳理并概括。 (板书 “拿、 浸、看、等、读”)。 在测量水温时,还要注意以下三点:(教师出示幻灯片),学生们仔 细看。

(www.wenku1.com)三、测量水的温度 测量连续 10 分钟内水温变化 师:同学们学会测量水的温度了吗?老师为每小组准备了一杯水,一 支温度计,记录表和一个秒表。让我们分小组没个两分钟测量水温, 并记录下来。现在大家开始测吧,计时 10 分钟。 连续测量 10 分钟内水温变化记录表 0 分钟 2 分钟 4 分钟 6 分钟 8 分钟 10 分钟

自来水的温度 温水的温度 烫手的热水的 温度 刚从热水瓶里 倒出的热水

小组实验。每隔两分钟测量一次水温,一共测 10 分钟。 师:大家都测好了吗?让我们来展示一下吧! 小组代表展示。 师:从这些数据中,你有什么发现吗? 小组讨论,代表说说他们的发现。 教师多媒体展示“我们的发现”。 小结:热量减少,温度下降;热量增加,温度会上升。板书 (4)、推测水温的变化 四、家庭小作业

(www.wenku1.com)学生们回家后,把一些水放在冰箱的冷冻室内,水会有什么变化吗? 记录你们的发现。 五、课堂总结 本节课我们学习了什么内容?你有什么收获、感受或疑问? 测 量 水 的 温 度 板 书 设 计

教 学 反 思

测量方法 :拿、浸、看、等、读 热量减少,温度下降; 热量增加,温度上升.

范文七:2测量水的温度

虞乡中心校电子备课教案模板

年级 课时

三年级 1 课时

学科

科学

课题 学校

2、测量水的温度

备课人 杨玉梅

清华小学

教材分析

本节课每位学生都将有比较多的实践机会,关键在于操作的正确性。

学情分析

热量是描述内能转移的物理量,对三年级学生是难以理解的。但 随 着年龄增大,会慢慢理解。 科学概念: 1、 根据不同的测量范围和使用需要,人们设计制作了不同的温 度计。测量物体温度时要根据不同测量对象,选择合适的温度计。 2、对一个物体来说,物体失去热量,温度下降,物体获得热量, 温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量 还是获得热量。

教学目标

过程与方法: 1、观察不同温度计的测量范围,选择合适的温度计(刻度范围 在-20℃——110℃)用于测量水的温度。 2、间隔相同时间连续测量和记录 4 杯不同冷热的水的温度。 情感、态度、价值观:培养在观测、记录的过程中始终保持认真、 细致的态度。

教 学 重、难点

重点

测量水温的步骤、方法。

难点

间隔相同时间连续测量水的温度

教学准备

4 杯不同冷热的水(自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水) , 4 支水温计(刻度范围在-20℃——110℃) ,水温测量记录表

(www.wenku1.com)教 学 过 程

备 注

一、测量水温的方法 1、师:通过上节课的学习,我们对温度计已经有了一定的了 解和认识,今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。 板书:测量水的温度 2、师:书 P45 展示了一些温度计(气温计、数字温度计、体 温计等) ,你还知道哪些温度计呢? 3、师:要测量水的温度,我们必须要有合适的温度计,该选 择怎么样的呢? 4、 学生讨论交流后师小结: 一般来说, 液体水的温度会在 0℃ ——100℃之间,所以,要测量水的温度,需要选择测量值在 0℃ ——100℃范围的温度计。 5、师:有了合适的温度计之后,我们可以直接测了吗?我们 要如何来测量水温呢?请大家一起来看一下 P45 的插图和方法。 (学生阅读) 6、师生共同明确方法。教师边讲解边演示: (1)手拿温度计的上端。 (2)将温度计下端浸入水中,不能 碰到容器的底与壁。 ( 3)视线与温度计液面持平。 (4)在液注不 再上升或下降时读数。 (5)读数时温度计不能离开被测的水。 介绍完了之后,请学生想想为什么要这样操作,如果不按照 这样的要求操作,会出现什么情况?(归纳: (1)——上端比较 好操作,拿中间会挡住刻度,拿玻璃泡会造成所测的不是水的温 度。 (2 ) (5)——如果碰到容器或读数时离开液面,测量的就不 是水的温度了。 (3)

——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。 (4) ——没有稳定时测出的温度不准。 ) 二、测量水的温度 1、师:清楚了测量的方法之后,我们就要来实际操作一下,

(www.wenku1.com)比一比哪个小朋友学得最快。 老师为每个小组都准备了四杯水, 1 号杯内装的是自来水,2 号杯内装的是温水、3 号杯内装的是烫手 的热水,4 号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。我们来比一下 哪个小组测量的温度既快又方法准确,及时记录在 P46 的表格中, 同时要小心热水烫手。开始吧。 水温的测量记录 自来水的温度 温水的温度 烫手的热水的温度 刚从热水瓶里倒出的热水 2、学生测量后汇报。 (预设:通过交流能发现个小组测量同一种水的温度有差 异。 ) 讨论:这些差异是由什么原因引起的?(如果是由于测量方 法错误引起的,教师再做适当讲解。 ) 3、师:我们再来测量一下,现在要求每隔 2 分钟测量一次, 把测量结果记录在 P47,在等的过程中思考:这些水的温度会有变 化吗?估计会怎样变化? 4、小组测量,教师指导。 连续测量 10 分钟内水温变化的记录表 0 分钟 自来水的温度 温水的温度 烫手的热水的 温度 刚从热水瓶里 倒出的热水 5、汇报交流。师:从这些数据中你有什么发现吗? (预设:随着时间的变化,2、3、4 号杯里的温度都在下降, 2 分钟 4 分钟 6 分钟 8 分钟 10 分钟 ……

(www.wenku1.com)4 号杯里的下降的最快,1 号杯里的温度变化不大。 )也就是水在 自然降温时的一般规律是:温差越大,降温幅度越大。水温越高, 温度下降得越快。自来水的温度与周围空气的温度相同,所以, 水温在短时间内几乎不发生变化。 6、带领学生阅读 P47:对一个物体来说,温度下降,说明物 体的热量减少;温度上升,说明物体的热量增加。 三、推测水温的变化 1、师:如果这四杯水再过 10 分钟,水温会发生怎么样的变 化呢?放一天呢?温度还会变化吗?水的温度会无限下降吗? (预设:当水的温度和周围空气的温度一样的时候,水温就 不会下降了。 ) 2、师:如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗?有什 么办法吗? (预设:把水放在冰箱冷冻槽里,水温就会继续下降直至结 冰。 ) 3、师:这个只是我们根据生活经验推测出来的,今天回家后去试 验一下,看看是不是这样的

板书设计: 测量水的温度 1.小心轻拿轻放 2.范围 0——100 摄氏度

作业设计: 回家进一步测量水的温 度。

教学反思:

范文八:3.2.测量水的温度

小学科学教学设计

课 题 课 时

测量水的温度

教学白板 设 计 者 白板制作 审 核 者

张金建

单 位 单 位

曹埠镇饮泉 小学

教 学 1.根据不同的测量范围和使用需要,人们设计制作了不同的温度计。测量物体温 目 标 度时要根据不同测量对象,选择合适的温度计。

2.对一个物体来说,物体失去热量,温度下降,物体获得热量,温度上升。通过 测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

重点、 测量水温的步骤、方法。 难 点 间隔相同时间连续测量水的温度。 教 学 小组:3 杯不同冷热的水(1 号杯自来水,2 号杯温水,3 号杯烫手的热水,3 支相同的水温计(刻 ,水温测量记录表、干毛巾、 (气温计、体温计、高温计等) ,时钟,冰 准 备 度范围在 0~100℃)

教师活动

学生活动

白板 使用 拖拉

1 .简单复习上节课对温度的认 识与读写。 2 .师:猜猜看,今天老师为大 家带来了什么? 出示各种温度计 板书:测量水的温度 1.师:你准备选择哪种温 度计来测量水温? 2.师: 有了合适的温度计之 后, 我们可以直接测了吗?我们 要如何来测量水温呢?请大家 一起来看大屏幕 (提供正确操作 的示意图, 并用文字详例操作的 方法及步骤。 ) 3.师生共同明确方法。教 师边讲解边演示: (1)手拿温度 计的上端。 (2)将温度计下端浸 入水中,不能碰到容器的底与 壁。 (3) 视线与温度计液面持平。 (4)在液注不再上升或下降时 读数。 (5)读数时温度计不能离 开被测的水。 认读教师出示的温度

1. 学生讨论交流后:一般来 拖拉 说,液体水的温度会在 0 ~ 100℃之间,所以,要测量水 的温度,需要选择测量值在 0~100℃范围的温度计。 2.学生阅读测量水温的方法。 3.学生思考:为什么要这样操 作, 如果不按照这样的要求操 作,会出现什么情况?

(一)对 1 号杯(自来水) 的温度的测量 师:清楚了测量的方法之 后,我们就要来实际测量水 的温度,老师为每个小组都

1. 学生用温度计尝试测量同 样温度的水(自来水) ,及时 记录在表格中 “ 自来水的温 度”下。 2.学生测量并记录测量所得

拖拉

(www.wenku1.com)准备了三杯水:1 号杯内装 的是自来水;2 号杯内装的 是温水;3 号杯内装的是烫 手的热水; (温馨提示:温度计要小心 拿放,如有破裂,请立即告 诉老师;热水烫手,注意安 全;现在我们的任务是测量 1 号杯内的自来水的温度, 听清楚了吗?) (二)对不同温度的三杯水 的连续测量 1.师:现在要求同时对三 杯水进行测量,每隔 2 分钟 测量一次,把测量结果记录 在 “连续测量 10 分

钟内水 温变化的记录表”内。 2.对数据进行分析。师: 从这些数据中你有什么发 现吗? 3.引出科学概念:对一个 物体来说,温度下降,说明 物体的热量减少;温度上 升,说明物体的热量增加。 1.师:如果这三杯水再过 10 分钟, 水温有会发生怎么 样的变化?过一天呢?温 度还会变化吗?水的温度 会无限下降吗? 2.师:如果要让水的温度 低于周围空气的温度,可能 吗?有什么办法? 3.师:这只是我们根据生活 经验推测出来的,希望大家 回家后去试验一下,看看是 不是这样的。

温度于表中。 3.学生测量后汇报交流。 (预 设: 通过交流能发现个别小组 测量同一种水的温度有差 异。 ) 4.随着时间的变化,2、3 号 杯里的温度都在下降,3 号杯 里的水温度下降的最快,1 号 杯里的温度变化不大。

1. 当水的温度和周围空气的 温度一样的时候, 水温就不会 下降了。 2.把水放入冰箱,水温就会继 续下降直至结冰。

板 书 设 计 教 学 反 思

范文九:2.测量水的温度

白银区第三小学数学教学设计

主 备 张丽 复备 审核 45—47 实施时间 页。 计划学时 1 课 时 第 周 星期 章节名称 教学内容: 北师大版小学四年级下册数学第 2.测量水的温度

1、观察不同温度计的测量范围,选择合适的温度计(刻度范围在-20℃—— 教学目标: 110℃)用于测量水的温度。 2、间隔相同时间连续测量和记录 4 杯不同冷热的水的温度。 3、培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 教学重点: 测量水温的步骤、方法。 教学难点: 间隔相同时间连续测量水的温度 教学准备: 小组:4 杯不同冷热的水,4 支水温计,水温测量记录表(参考书 P46) 教学环节 一、测量水温的方法 情境导入 师:通过上节课的学习,我们对温度计已经有了一定的了解和认识,今天 这节课我们就用温度计来测量水的温度。板书:测量水的温度 二、测量水的温度 1、师:清楚了测量的方法之后,我们就要来实际操作一下,比一比哪个 小朋友学得最快。 我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确,及时记 录在 P46 的表格中,同时要小心热水烫手。 2、学生测量后汇报。(预设:通过交流能发现个小组测量同一种水的温 度有差异。) 合作探究 讨论: 这些差异是由什么原因引起的? (如果是由于测量方法错误引起的, 教师再做适当讲解。) 3、师:我们再来测量一下,现在要求每隔 2 分钟测量一次,把测量结果 记录在 P47,在等的过程中思考:这些水的温度会有变化吗?估计会怎样变 化? 4、小组测量,教师指导。 5、汇报交流。师:从这些数据中你有什么发现吗? 导学设计

(www.wenku1.com)也就是水在自然降温时的一般规律是:温差越大,降温幅度越大。水温越 高,温度下降得越快。自来水的温度与周围空气的温度相同,所以,水温在短 时间内几乎不发生变化。 6、带领学生阅读 P47:对一个物体来说,温度下降,说明物体的热量减 少;温度上升,说明物体的热量增加。 三、推测水温的变化 1、师:如果这四杯水再过 10 分钟,水温会发生怎么样的变化呢?放一天 呢?温度还会变化吗?水的温度会无限下降吗? 2、师:如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗?有什么办法吗? 3、师:这个只是我们根据生活经验推测出来的,今天回家后去试验一下, 看看是不是这样的。

评价小结

1. 通过今天的学习,你有什么收获? 2. 小组评价。 3. 全班总结。 2、测量水的温度

板书设计

教学反思

范文十:用温度计测量水的温度

用温度计测量水的温度

班级: 间: 一、实验目的

练习使用温度计,用温度计测量水的温度。

姓名:

实验时

二、实验仪器和器材. 温度计,分别装有热水,温水,冷水的 3 个烧杯。 三、实验原理:. 液体的热胀冷缩性质。 四、实验步骤或内容:.

1.检查器材。 2.估测热水的温度。

3.用温度计测量热水的温度,操作正确。 4.估测温水的温度。 6.估测冷水温度。 8.整理器材。 5.用温度计测量温水的温度,操作正确。 7.用温度计测量冷水的温度,操作正确。

五、实验记录与结论

1.观察器材:温度计的量程 2.记录数据: 手指的感觉 (热或冷) 热 温 冷 估测温度 实测温度 摄氏度 ,分度值 摄氏度 。