>生:乐观、自信、勇敢、高傲

师:同学们回答得很好。下面请同学们自由朗读课文,挑选一段你认为最能体现海燕的勇敢

之美的精彩片段,在小组内交流。提示:可选择采用以下句式。多媒体展示:

1、最精彩的语段是

2、原因是:

我感受到了--------

我最喜欢的是-------

我印象最深的是------

学生自由朗读课文,思考得出答案后在小组内交流,再派代表来回答。

例 生:我认为最精彩的语段是第二三段,作者以比喻的手法,从行动角度写,表现了海燕

矫健、勇猛的雄姿和藐视恶劣环境的英勇气概。

……

四、问题探究

师:那么我们就来看看当时的写作背景是怎样的情况。(多媒体展示写作背景)

当时欧洲的工业危机波及俄国,大批工人失业,就如现在的金融危机导致许多人失业一样,

但当时更严重,而沙皇统治阶级却没有想办法解决问题,而是疯狂镇压工人的示威游行,所

以导致人民群众无法忍受,各地斗争蓬勃兴起,涌现了许多的革命先驱者,一场革命风暴爆

发在即。在这个时候,作家高尔基很明锐的看到了这个时局,一次游行后就回家写下了这篇

散文诗《海燕》。既然如此,接下来的事情我们就好办多了,你们说海燕象征着什么?

学生阅读背景资料,思考问题,完成练习

探究一结合课文,完成下面的连线题

海燕 革命浪潮

海鸥

海鸭 沙皇反动势力

企鹅

大海 革命先驱者

波浪

乌云 假革命、

闪电 不革命者

狂风

暴风雨 革命群众的力量

探究二作者为了突出海燕的战斗精神,设置了哪些典型环境?(按事物发展规律)

学生划出环境描写的内容,明确即为环境描写三个画面:暴风雨孕育、暴风雨逼近、暴风雨

即临。

狂风卷集着乌云、大海泛起白沫 暴风雨酝酿

乌云越来越暗,越来越低……雷声轰响……狂风紧紧抱起一层层巨浪…… 暴风雨迫近

狂风吼叫……雷声轰响……乌云像青色的火焰,……燃烧 闪电的影子,……火蛇,……蜿蜓游动,…… 暴风雨来临

探究三找出课文描写海燕生命之美所用的准确词语和运用修辞手法的句子,完成表格。

描写角度 描写内容 具体词句 形象概括

正面直接形色 刻画 神态

声音

动作

侧面衬托环境烘托

描写 对比衬托 海鸥 海鸭 企鹅

学生做出答案后在小组内交流,再派代表来回答。

五小结课文

师:你从海燕身上学到什么?学了课文你得到什么启迪?

生回答略

师:在每个人的生活中,既有温煦的爱的阳光的照耀,也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨,你该怎么做呢?

生回答略

六布置作业

⑴课外练笔:海燕在海上振翅飞翔时看到海鸥、海鸭、企鹅的表现,它会有什么想法,它会怎样对它们说?请写一段话,表现出海燕的心理活动。

⑵课外推荐阅读:郑振铎《海燕》;高尔基《童年》、《在人间》、《我的大学》。

范文十:《海燕》教学实录——王守松

《海燕》教学实录

一、导入新课

师:同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕,它有大海赋予的坚硬的翅膀,它有大海斌予的不屈的灵魂,它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪,笑傲长空。这节裸让我们走入《海燕》这篇充满滋情的散文诗,来感受高尔基带给致们的生命的最强音。

二、整体感知

师:首先,请同学们允许我根据自己的理解读出我心中的海燕。在听读的过程中请同学们注意,一看看全文共有多少个段,二给你认为容易读错或读不准的字注音。

(师配乐朗读。)

师:全文共有多少个自然段?

生(众):15个自然段。

师:哪些字词容易读错?

生(杂):“胆怯”、“掠起”、“号叫”。

(师板书,并给“怯”、“掠”、“号”注音。)

师:大家觉得应该用什么样的语调来朗读这篇文章呢?

生(众):充满激情。

师:下面就请同学们用充满激情的语调,大声地、自由地读出你心中的海燕。 (生自由朗读。)

三、深入探究

师:同学们读得非常投入,非常认真。你心中的海燕是什么样的呢?下面请同学们先独立思考,然后以四个人为一小组合作探究,以“从_,我感悟到这是_的海燕”的句式把你心中的海燕形象告诉小组的其他同学。我讲清楚了吗?好,开始。

(师板书:海燕图形。)

(生圈点评注交流,师参与讨论。)

师:同学们讨论得很热烈,下面文流发言,精彩答案将被写在海燕矫健的翅膀里。

生1:从“在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔”一句中,我感悟到这是高傲的勇敢的海燕。

师:具体说说。

生1:在暴风雨来临的时候,海燕毫不畏惧,勇敢高傲地飞翔。

师:从“像黑色的闪电”中,你能读出什么?从“高傲地飞翔”中,你能感受到什么? 生1:飞翔速度快。

生2:运用比喻和拟人。

师:说得真好,我选择一个词语写在黑板上。(板书:高傲。)不过老师有个问题,文章是在赞美海燕,但是“高傲”这个词语从情感色彩上讲是个什么词语?

生3:贬义词。

师:要表达赞美的情感却用了一个贬义词,这是否矛盾呢?如果不矛盾应该怎样理解呢?

(生讨论。)

生4二不矛盾,这是贬义词褒用。

生5:.‘高傲”一词运用拟人手法写出了海燕不把暴风雨放在眼里,表现了海燕面对暴风雨无所畏惧的精神。

师:你的理解非常到位,请坐。哪位同学能把这一句话读一下,读出海燕的高傲。你来<

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读一读吧。

(一生读。)

师:读得很有感情,你为什么要这样读呢?你想着重表现哪几个词语?

生6:我为了读出海燕不畏惧暴风雨的形象,着重读了“像黑色的闪电”和“高傲地”。 师:重读是把握文章内涵,表现文章内容,体现文章感染力的!要方法,一般是将表现事物情态特点、动作特征的词语,读。同学们认为这句话中除了“像黑色的闪电’和“高傲地”,还有哪些词语要,读?

生7:重读“黑色的”,因为这个词语写出了海燕身体的颜色。

生8:重读“黑色的闪电”,这里运用了比喻的修辞手法,写出了海燕动作快、敏捷。 生9:重读“高傲”,因为这个词语表现了海燕的性格特点。

师:好,请同学们根据自己的理解练读一遍。这位同学,你来读。

(一生读。)

师:继续我们的问题探究,“从_,我感悟到这是_的海燕。”

生1:从“在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔”一句中,我感悟到这是渴望暴风雨的海燕。

师:何以见得?

生1:在暴风雨来临时其他海鸟纷纷逃审,只有它离傲地飞翔。

(师板书:渴望暴风雨。)

生2:从“这个敏感的精灵,—它从雷声的,怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云是遮不住太阳的,—是的,遮不住的!”我感悟到这是敏感的海燕。

师:具体说说。

生2:它从雷声的震怒里早就听出了困乏,说明它敏感。

师:“精灵”怎样理解?在词典当中“精灵”有两个意思,一是聪明的,二是具有超能力的鬼怪。你认为应该用哪一个解释,

(师板书:敏感。)

生2:具有超能力的鬼怪。

师:有不同意见吗?大家可以讨论一下。

(生交流,意见一致。)

师:谁能读出敏感的海燕形象?

(一生读。)

师:“遮不住的!”用了一个感叹号,你从中感悟到了什么?

生3:海燕的坚定。

师:你能读出来吗?

(师板书:坚定。)

(生再读,师指导。生自读。)

师:请同学们找到文中描写其他海鸟的语句,读一读,分析其他海鸟有什么特点,作者是带着怎样的感情来描绘它们的?

(生读。)

师:其他海鸟有什么特点?

生(众):胆怯、恐惧、懦弱。

师:哪些词语可以体会出来?

生1:从“呻吟”、“飞窜”、“掩藏”、“吓坏”、“躲藏”等词语可以体会出其他海鸟的胆怯、恐惧。

师:作者带着怎样的感情来描绘它们?

生2:作者带着嘲讽、蔑视的感情来描绘它们。

师:请任选一段读出作者的情感。

(一生读。)

师:还缺嘲笑的表情,带着这种表情请你再读一遍。

(生再读。)

师:海燕不像其他海鸟胆怯恐惧畏缩不前,而是勇敢地搏击风浪笑傲长空,它是真正的勇士。让我们齐读课文第6段,在强烈的对比中感悟海燕的勇敢。注意第一句嘲笑的表情,第二句赞美的情感用重音来表现。

(生齐读。)

师:通过对具体语句进行评析,一只离傲、敏感、坚定、渴望暴风雨的海燕已飞翔在我们眼前。那作者为什么要赞美海燕,嘲讽其他海鸟呢?

(生沉思。)

师:要想深入探究这个问题,我们还要了解一下文章的写作背景。

(课件展示写作背景。)

1901年的俄国,正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候,无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。就在这紧要关头,出现了一批假革命者和不革命者,静观其变,趁机渔利。高尔基—这位勇敢的革命斗士,为了歌颂无产阶级革命者,批判假革命者、不革命者的五恶嘴脸,就写下了《海燕》这篇充满激情的散文诗,吹响了无产阶级革命的号角。

师:作者赞美海燕是在赞美谁?嘲讽其他海鸟是在嘲讽谁?

生1:作者赞美海燕是在赞美革命者,嘲讽其他海鸟是在嘲讽假革命者和不革命者。 (师板书:革命者。)

师:作者为什么不直接赞美革命者,而是借赞美海燕赞美革命者呢?

(生讨论交流。)

生2:沙皇疯狂地镇压革命,直接赞美革命者容易受到迫害。

师:这种以物喻人、借物抒情的手法叫象征。

(师板书:象征。)

(课件展示革命者战斗画面。)

师:同学们,正是在海燕精神的鼓舞下,俄国革命者先后掀起了二月革命和十月革命的风暴,一举推翻了沙皇统治,使盘踞俄国政坛三百多年的罗曼诺夫王朝最终覆灭。让我们齐读课文最后三段,感受海燕精神的伟大,感受高尔基为俄国革命者吹响的战斗的号角。 (生齐读后三段。)

四、拓展延伸

师:时光流转,百年历史已成过去,革命的风暴也早已烟消云散,但海燕的精神依然值得我们学习,因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。生活中的暴风雨我们应该怎样面对呢?请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话,表达你的观点。

(生同桌讨论,全班交流。)

生1:不经历风雨怎能见彩虹?朋友,不要畏惧困难,只要你有坚定的信念,胜利的信心,相信你一定能看到风雨后的彩虹!

生2:我是一只英勇善战的海燕,那些胆怯的海鸥啊、海鸭啊、企鹅啊,你们躲藏吧,躲藏吧。我等待着光明的来临!

师:同学们想听听老师的意见吗?我写了一首诗,题目是《我们是勇敢的海燕))。 (课件展示。师生齐读。)

不是每一只鸟儿都可以翱翔蓝天,

不是每一条小溪都可以流过巉岩,

不是每一株幼苗都可以长成大树,

不是每个人的旅途都可以舒适平坦。 面对人生的沟沟坎坎,

让我们大声说——

让暴风雨来得更猛烈些吧!

因为我们是勇敢的海燕!

五、课堂总结

师:愿同学们都做生活中勇敢的海燕。下课。