爱心绽放快乐飞扬作文

爱心绽放快乐飞扬作文

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范文一:《让爱绽放,快乐飞扬》

让爱绽放,快乐飞扬

开贤学校五(4)班 李至祥

爱是一种美德,我们每个人都该宣传爱的能量。我们也有许多关于爱的事,例如:扶老人过马路,公交车上让座„„这些正能量的事例,我们都应该发扬下去,让我们的社会充满爱,让我们的生活充满爱,让人间不再有欺骗与不公。

我的身边也有关于爱的事迹, 那是我们每年都会有一次为山村贫困儿童捐款的活动。每一次,我们学校的同学就很积极地把自己的零花钱捐给山区的贫困的小朋友们。我们都是这样想的“有了这些钱,这些孩子终于可以上学读书了,终于可以买一些学习用品了!”希望山区的每一位孩子都像我们一样健康快乐地成长,以后成为国家的栋梁之才,为祖国付出自己的全部才能。”每次捐完款后大家的心情都舒畅,没有任何怨言。这次的捐款,同学们也很积极,可我要回老家扫墓,在走前一天,我把身上的一元钱给捐出去了,我不好意思说:“这么点钱可以吗?”老师笑着说:“可以,多少钱不重要,重要的是有一颗充满爱的心和宣传爱的行动。”

我顿时领悟了,我们每年捐款给山区就是爱啊!我们每年向别人宣传要多帮助山区的孩子也是爱啊!

是的,我们的生活中充满了爱,只是我们没有发现,而且没把它发扬,它在一些温暖的事中,在一些高尚的品质中,在一些人与人的互助中。可我们却早已把爱看成自己应该得到的,没有人去发扬。 因此,在这里我倡导大家“ 接受爱,发扬爱,分享爱。”要“为

爱绽放,快乐飞扬。”希望人间处处能充满爱!希望我们以后能多为世界献出爱,多帮助有困难的同学,大家互帮互助。

让世界多一些关爱,少一些怨言。

让爱绽放,快乐飞扬

开贤学校五(4)班 李至祥

爱是一种美德,我们每个人都该宣传爱的能量。我们也有许多关于爱的事,例如:扶老人过马路,公交车上让座„„这些正能量的事例,我们都应该发扬下去,让我们的社会充满爱,让我们的生活充满爱,让人间不再有欺骗与不公。

我的身边也有关于爱的事迹, 那是我们每年都会有一次为山村贫困儿童捐款的活动。每一次,我们学校的同学就很积极地把自己的零花钱捐给山区的贫困的小朋友们。我们都是这样想的“有了这些钱,这些孩子终于可以上学读书了,终于可以买一些学习用品了!”希望山区的每一位孩子都像我们一样健康快乐地成长,以后成为国家的栋梁之才,为祖国付出自己的全部才能。”每次捐完款后大家的心情都舒畅,没有任何怨言。这次的捐款,同学们也很积极,可我要回老家扫墓,在走前一天,我把身上的一元钱给捐出去了,我不好意思说:“这么点钱可以吗?”老师笑着说:“可以,多少钱不重要,重要的是有一颗充满爱的心和宣传爱的行动。”

我顿时领悟了,我们每年捐款给山区就是爱啊!我们每年向别人宣传要多帮助山区的孩子也是爱啊!

是的,我们的生活中充满了爱,只是我们没有发现,而且没把它发扬,它在一些温暖的事中,在一些高尚的品质中,在一些人与人的互助中。可我们却早已把爱看成自己应该得到的,没有人去发扬。 因此,在这里我倡导大家“ 接受爱,发扬爱,分享爱。”要“为

爱绽放,快乐飞扬。”希望人间处处能充满爱!希望我们以后能多为世界献出爱,多帮助有困难的同学,大家互帮互助。

让世界多一些关爱,少一些怨言。

范文二:让爱绽放.让童心飞扬(征文)

让爱绽放.让童心飞扬(征文)

让爱绽放.让童心飞扬(征文)

千人千面,各不相同。教育专家说:“孩子有一百种语言”,其实孩子也有一百种。作为幼儿教师,面对一大群孩子,发现每个孩子都是独一无二的,各具特点,但不管是腼腆的、调皮的、内向的、还是开朗的,我都能一视同仁,由衷的喜爱他们。只要用心和他们交流,你就会发现他们都有自己最优秀的一面。没有哪个孩子是一无是处的,因为在你看到他们缺点的同时,他必定有着自己与众不同的优点:有的孩子调皮,却有着与生俱来的善良,喜欢助人为乐;有的很有主见,喜欢为集体做事;有的孩子记忆力较好,学东西很快;有的则动手能力强,会许多小制作。。。。。。每个孩子都各有千秋,各具特色。一个个孩子就是一个个鲜活的生命个体,我们无法定制或者苛求,身为幼儿教师的我们有责任和义务去引领孩子,去发掘它们的潜能和天赋,由此并顺应他们的天性,陪伴他们成长。现在很多家长在教育孩子的时候,常常以求全、求满、求多的心里,去要求孩子,小小年纪要会唱会跳,能写会背,最好是琴棋书画样样精通,总以高标准来要求孩子,拿学到东西的多少来衡量孩子是是否聪明、优秀,却往往忽略了孩子的内心渴望和最适合他们的发展方式。让孩子从容长大,沿着他们自己最合适的轨迹成长,顺应自让规律,也唯有这样,孩子才可以体会到成长途中的快乐,一厢情愿的拔苗助长有可能是南辕北辙

寒来暑往,不经意间,走上幼教工作岗位已十余年了,期间我付出了很多,但收获的更多,那就是我和孩子们共同成长,一起进步。作为园长,我和孩子们相处最多的就是中小班幼儿,因为新生入园有不适应感,常哭闹不止,多年的从教经验让我亦能从容应对,止哭有绝招。首先幼儿有入园焦虑感,新生入园也算是第二个断奶期,从一个在家受宠的小宝贝 ,到一个完全陌生的环境,开始新的生活,要接受新的事物,接纳除亲人以外新的人群,融入集体生活,需要一个过程,一个过渡期。要让这些孩子接纳你,认可你,必须得付出足够的耐心和爱心,细心加以呵护,让他们们觉得有安全感,像亲人般值得信赖,才会和你亲近。这期间,不光要和孩子沟通、交流感情,还需要肢体语言,比如用手爱抚他们的头,亲亲他们的小脸蛋,抱抱他们,在耳边轻轻说句鼓励的话,离园的时候,给他们带上朵小红花,真诚的对孩子说:“老师很喜欢你,希望每天都能看到你可爱的笑脸哦”。

有一次,大班的孩子在操场上自由活动,在操场植物角,正值春末夏初,花儿怒放着,引来几只蜜蜂,几个孩子指指点点叽叽喳喳说个不停,我凑 过去:“看什么呢”?“是小蜜蜂,老师”。“嗯,小蜜蜂是做什么 的呀”?'小蜜蜂会飞,还会采花蜜'。孩子们争先恐后的答道。'老师都不知道呢,你们真聪明,懂得的真多'。听到老师的夸奖,孩子们展开蜜蜂的话题继续七嘴八舌的讨论。我循着孩子们的思维继续诱导他们:'还有什么会飞?喜欢亲吻花朵,在花丛中飞来飞去'?'是蝴蝶,老师','是吗?真聪明'!那天我穿着长裙,在地上旋了一圈,作势蝴蝶飞状,裙摆旋开飘了起来,有个孩子大声说:''老师,你好漂亮,你的裙子飘起了就像一只蝴蝶在飞”。“呵!真不错,懂得用词语啦”。我亲了一下她的小脸蛋。正在这时,一个胆大的小男孩伸出小手准备逮叮在花朵上的小蜜蜂,被我看到,连忙制止,告诉孩子们,蜜蜂在工作的时候,不喜欢别人打扰它,否则,它就会蜇人,很庝的。生活之中处处皆教育。再一次小班游戏活动中弘,我扮演一只大灰飞狼,幼儿扮演小兔子,在游戏过程中,我吃掉了几只小兔子,。我就问观看的幼儿:“大灰狼坏不”?一个男孩勇敢的站出来说:“我们去把大灰狼打死,不让它再去吃小兔子了'。说着,就围着我推搡着上来,对我一顿“拳打脚踢”。完全

不按我设计的活动套路来,我佯装怕痛,大喊“救命呀”,听到我这样喊叫,孩子们更起劲了,“打死大灰狼”的呼声更高了。有时,我们精心设计的活动,在实施活动时,可能会在一群毫无约束力和天真烂漫的童真面前'崩盘'。孩子们独有的跳跃式的思维和容易被新鲜事物所吸引的个性,让你“束手就擒”。孩子们成了活动的主导,遇到这种情况,我就和孩子们一起'嗨'起来,管他谁是活动的主导,开心、快乐就是孩子们的“王道”。

记得有一次,我感冒了,注射完点滴就回来,手上还贴着胶布,就走进教室,有心细的孩子就问我;‘老师你病了吗'?“嗯,老师打针了,因为吃了不卫生的东西,肚子痛”。我机灵的答道。我顺便给他们上了一档健康课,告诉孩子们饭前便后要洗手,不吃生冷、不洁的食物。每年幼儿在体检抽血取样的时候,看到针头就哭闹不止,不肯配合。我作势做捂住眼睛:“打针很痛,呜。。。。。。。呜,我要妈妈'。孩子们看到“哭了”,都围上来,七嘴八舌的安慰我,有的拿纸巾给我,还有个孩子剥好了的糖块塞在我嘴里 说:'吃块糖就不痛了'。一个男孩用骄傲的表情说:'我打针就不怕痛'。我那开捂住眼睛的手说;“那我不哭了,老师以后会变得像你一样勇敢'。那孩子开心的笑了。在很多场合,我都是这样临场发挥,和孩子们互换角色来适应孩子们的突发奇想。在一日活动计划中,教师习惯于集体活动,总希望通过自己步步为营的教学设计,让孩子们获得更多的只是,掌握更多技能,认为在较短的时间内能高效完成教学任务,在设计活动时,我们是先考虑到“好玩‘还是有价值呢?如果孩子感到不好玩,也不投入,那么,我们眼中的有价值的东西也只能是生硬的教条,成了孩子毫不关心的内容。要有效的达成教育目标,必须关注孩子们的需求,活动设计应尊重和顺应孩子的学习特点,自然而充满活力,这样既满足了孩子的需求,同时也成就了教师的专业成长,这样的幼儿园生活,使孩子有了幸福的童年生活,也是教师度过了快乐的职业生涯。

范文三:快乐义卖爱心飞扬作文

快乐义卖 爱心飞扬

前几天,我们学校举行了一次以班级为单位的爱心义卖活动。此次义卖活动的营业额准备全部捐给红十字会。这次活动真的非常有意义。不仅能为需要帮助的人提供爱心,还能锻炼我们的社会实践能力,增强我们的责任感。 义卖会在老师的一声令下开始了。同学们兴高采烈地拿出了自己的“家当”,有秩序地摆在了摊位上。有好看的书,漂亮的饰品,好玩的玩具,实用的文具„„真是琳琅满目啊!此时,吆喝声,讨价还价声„„此起彼伏。 我先担任的是售货员。“卖东西了,卖东西了”,我大声地吆喝着,不一会儿来了几位同学,我就向女同学介绍那件漂亮的头饰。告诉她们这是全新的,为了支持这次义卖活动,只卖3元钱。结果一下子就被一位女生买去了。而后我向男生们推荐我带去的玩具。告诉他们这是用环保材料做成的,既好玩又安全,适合儿童玩。我的标价是5元。有个男生看中了,但是他嫌贵,让我便宜一点儿。我考虑了一下,说:“那4元,行吧?”他说:“好的,我买了。”还有我带去的小猪笔筒,既可爱又实用,也很快被同学买下了。我心里别提有多高兴了。义卖所得的款项我如数交给了老师。在义卖会上,我还充当了顾客的角色。在义卖会快要结束的时候,我看中了几本书,真的好喜欢,一下子买了5本。既买到了自己心仪的物品,又能为义卖活动做出微薄的贡献,我真的满心欢喜。

时间不知不觉地过去了,在大家的努力下,义卖会圆满结束了。每个人的脸上都洋溢着幸福的喜悦。此次义卖活动,大家都体会到了:在奉献爱心帮助别人的同时,自己也收获了幸福快乐。

范文四:让笑绽放让爱飞扬

10月31日下午放学之后,我和陈老师踏上了家访之路。

这个班是我由三年级带着上的,除了新来的三个插班生,班里其他的学生很熟悉了。不过在这之前,我根据学生的表现情况,在心底里还是反复斟酌着,第一站上哪儿?我和陈老师一商量,决定先去梅志强(化名)家。他是一个胖乎乎的小男生,学习有惰性,上课老分神,我用眼神提醒他多次也无济于事。他做作业只图完成任务,字写得歪歪斜斜的,极不认真。

事先并没和梅志强一家人打电话联系,就直接进了他家。因为我了解到:他父母外出打工,由六十多岁的爷爷奶奶带着四个孙子生活,爷爷奶奶在农村还有田地要耕种,农忙时也顾不上他们兄弟四人的。这不,我们前脚进他们家,他们刚从离家四、五里的黄豆地回到家,还没坐稳,我们就进去了。看到我们,他们手都没顾得上洗,只是双手搓搓,然后笑容满面地去搬凳子给我们坐,瞧着眼前这般淳朴老人的忙碌,一股暖流涌上心头。接着他爷爷谈起以前是怎么教育儿子的,但现在的孙子就是不好管教,一说不好还和老人顶撞。据他爷爷讲,他在家里的表现更遭,一到放假就往他家对面的游戏机室跑,只站着看也能看很长时间。一问作业完成情况,要么说没作业,要么说做完了。他奶奶在一旁对他批个不停,懒呀不做事,希望我们帮忙管教。我们在一旁倒还没有说话的余地。

我决定从正面引导,特意将梅志强拉到我的身边来,和他爷爷说了几点建议:今后布置的作业由老师亲自手写,孩子作业做完了必须要爷爷签字,老师就看爷爷的作业检查结果,督促他在家按时完成作业,要求字写端正,完成到位;学校的作业就由我们监督,放假了就布置些计算题和默写生字词的学习任务,以培养其良好的学习习惯,端正其学习态度,学校和家庭两方面共同加强管理。一旦有了进步,我们就及时地给予鼓励,让他对学习有信心和足够的热情。我们还要加强联系,一有思想动向就及时沟通,交换我们各自的意见。

看着他们脸上露出舒心的笑容,我的心也为之一松。我似乎看到了一个勤奋的小男孩,书桌上放着课本和学习用具,静下心来认真地坐着读书、写字的情景。这次家访,我感受到了爱的教育过程,家访的力量。觉得教育之路漫漫其修远兮,我们不能让这个活动成为一阵风,再忙再累也愿意!我坚信,有了老师和家长的默契配合,我们的孩子定会健康快乐地成长!我也相信,如果我们家校始终如一的携手合作,肯定能形成1+1>2的强大教育合力。

编辑 薄跃华

范文五:童心飞扬快乐作文

2 01 4年 1月

第 5期

教 育教 学论 坛

ED UC AT I ON  TE AC HI NG  F OR UH

Ja n. 2 01   4   N 0. 5

童 心飞 扬

快乐作文

杭州 3 1 1 1 0 0 )

崔丽珍

( 浙江省杭州市余杭区信达外国语学校 , 浙江

摘要 : 古人提倡 写作“ 文以载道” , 但具体到孩子来说 , 他们的写作是一种感情的 宣泄 , 或者说是一种“ 游戏精神” 的体  现。 他们把眼 中的世界 , 心中的感受写 出来 , 就 高兴了。 所以, 与其说让他们学 习写作 , 不如说是教他们用写作感受快 乐。 当   然, 随着年龄的增长 , 学识的增 多, 他们 的习作 内容会更加深刻。   关 键词 : 快 乐作 文 ; 童心 飞扬 ; 写 作

中 图分 类 号 : G 6 3 2 . 0   文献 标 志 码 : A   文 章 编号 : 1 6 7 4 — 9 3 2 4 ( 2 0 1 4 ) 0 5 — 0 1 0 1 — 0 2

对于低 中段学生来说 ,渗透游戏精神 的写作是很重要  的。所 以, 快乐才是写作永恒的主线 , 如何让“ 痛苦作文” 变  换为“ 快乐作文” , 并使学生成为作文王 国里快乐 的主人? 我  认为可以从以下几方面去探索。

让“ 米” 为“ 巧 妇” 服务 ‘   写作 时 , 老 师首 先要 创造 一定 的写 作状 态 , 从 而引 发儿   童强烈的“ 言欲” , 都说“ 巧妇难为无米之炊” , 你不给学生优  质的“ 米” , 如何能做出香喷喷的大米饭呢? 新课标也说 : “ 降  低写作起始阶段的难度, 减少对学生写作的束缚 , 少布置命  题作文。” 从这一角度看 , 这都是“ 寻拢陕乐作文 ” 应当把握  的原 则 。 因此 , 在 作文 课上 , 不能 给学 生 随便 扔 一个 题 目, 就

2 . “ 童话寓言状态” 。 写作要走 向儿童 , 童话就是一个较  好的言语发生场域 。从《 肉包子旅行记》 教学案例就可见一

斑。

餐厅里 ,几个孩子将吃了一小半的肉包子随手扔到了   垃圾桶里 , 这样的事情屡见不鲜。 于是 , 在一堂写作课上 , 我  就以《 肉包子旅行记》 , 让大家写一写肉包子被扔掉以后 的  所见 所 闻 。于是 , 就 有 了这样 的精 彩片段 : … …我 的屁 股好  痛呀 ! 我躺在臭烘烘的垃圾桶旁边, 悲哀极 了。 为 了让人们  喜欢吃我 ,师傅还特意给我起了一个好听的名——天津狗  不理 包子 , 可没 想到 , 现在 , 真 的是 “ 连 狗都 不理 我 ” 了。 在太  阳的蒸发下 , 我身体里的肉在渐渐萎缩。这时, 我听见几个  小男孩跑过来 了, 他们衣衫褴褛 , 蓬头垢面 , 好像几天没 回   家

了似的。……( 《 肉包子见 闻录》 姚一诺 )   “ 童话寓言状态”的形成总是基于一定的角色情境 , 让  儿 童成 为童话 故 事 中的角 色 ,不 仅可 以给儿 童找 到一 个鲜  明的表达 对象 , 还可 以激起 儿 童 的言语 源泉 。   3 . “ 生活活动状态” 。 写作离不开生活 , 作文不是到了课  堂上才去想怎么写 , 、 作文是一种生活积累,是一种审美趣

万事大吉 了, 一定要想办法为学生创造情境 。   1 . “ 游戏实验状态” 。 写作教学要走向儿童 , 就应当保持  种“ 游戏状态” , 这是引发儿童言语的 自 然情境 。比如 , 我  在作 文教 学 中 , 就从 来不 拘 泥于 单元 作文 训练 , 而是想 尽 一  切办法为学生创造写作情境 , 让他们在参与的同时, 有写作  的冲动和欲望。我们 自行创造的游戏有“ 吹泡泡” 、 “ 心灵连  电” 、 “ 抢板凳” 、 “ 传纸条” 、 “ 吹羽毛大赛 ” 、 “ 神秘 的盒子” 等  等; 实验有“ 魔水实验” 、 “ 捏鸡蛋” 、 “ 勒爆大西瓜” 等等。 每次

的游戏或实验, 学生都兴趣盎然。   互动 , 培养学生的问题意识和质疑精神 。设立创新实验室 ,   扩大实验室开放 ,支持学生参加各种课外科技创新竞赛活  动, 对学生课外科技成果奖励学分 , 鼓励学生大胆创新 、 勇

于实 践 。

味。 教师要善于发现, 善于引导 , 善于创造。 孩子们生活中的  写作素材很多, 关键是教师是不是及时引导了。

和培养 , 提高实践( 实验) 指导教师的质量和数量。   3 . 健全激励机制 , 营造 良好 的竞争氛围。改革分配制  度, 发挥经济杠杆作用 , 多劳多得 , 优质优酬 , 使优秀教师在  经济上得到实惠; 健全奖励制度 , 表彰优秀教师, 形成人人  学先进 、 赶先进 、 人人争当先进的良好氛围。   四、 发挥办学特色 , 形成应用型本科教育发展的生命力  办学特色是指一所大学在发展历程中形成的比较持久  稳定的发展方式 和被会公认的 、 独特的、 优 良的办学特征。   高等教育是分层次、 分类型的, 不 同层次与类型的高等学校  都必须具有 自己的个性 , 只有办出 自己的特色 , 才能在高等  教育结构中谋求应有的地位 , 发挥重要的作用。 这已是被无  数事实所证明的真理 。 在发展应用型本科教育中 , 西方 国家

三、 加 大师 资 队伍建 设 力度 。 为应 用型 本 科教 育 发展 提  供 人才保 证  教师是科学文化知识和技能的传播者。 在教学活动中,   党的教育方针能否贯彻 , 培养 目标能否实现, 教师起着主导  作用。 师资队伍

建设是学校教学基本建设 的重中之重 , 也是  提高 人才 培 养质量 , 提升 学校 办学 层 次的决 定性 因素 。   1 . 加强对师资队伍综合素质的培养 。积极为教师创造

工作实践锻炼 的机会 , 尽可能为教师提供进修培训的机会 、   不断学习的机会 、 专业发展的机会 , 使教师成为具有一专多  能的教育教学工作能力 ,具有创新意识和实际操作能力的  复合型的教育者和管理者 。 加强对青年教师的培养 , 安排教  学经 验 丰富 的老 教师 指导 青年 教师 的备课 、 试讲 , 并 且深 入  课堂进行教学指导 , 通过发挥老教师传、 帮、 带的作用 , 促进  青年教师教学水平的不断提高 , 建设传承有继的师资队伍 。   2 . 建设一支“ 双师型” 的高水平师资队伍。建设一支高

发展高等教育的经验就很值得我们借鉴 ,他们有一个共同

点, 就是服务社会 , 与时俱进 , 发挥优势 , 在长期的办学过程  中形成 自己的特色。 但是 , 高校在实施特色办学的过程中决  不能“ 为特色而特色” 。 高校必须从高等教育规律出发 , 结合

水平 的“ 双师型” 师资队伍对于培养创新应用型人才具有非  常重要的意义。 随着教育事业的发展, 人才的引进和补充必  然着眼于“ 双师型” 教师。“ 双师型” 师资队伍结构建设就师  资整体而言, 主要是“ 双师型” 在学校所占的比例 , 通过引进

学校实际作认真的理性思考和分析。 实施特色办学战略 , 需  要高校主动地追求 自身特色、发展 自身特色 、强化 自身特  色, 最终能够以特色促进提高办学质量 、 提升办学层次 、 打  造学校品牌 、 提高学校声誉 , 以特色求得 自身更大发展。   作者简介 : 刘永建 ( 1 9 5 5 一 ) , 男, 辽宁辽中人 , 教授 , 博  士, 博士生导师 , 现任东北石油大学副校长。

1 O 1 一

2 0 I 4年 1 月   第 5期

教 育 教 学论 坛

E DU CA TI ON  TE AC HI NG  F OR UM

J a n. 2 O1   4   N O. 5

提 高教 师培训 效益 之我 见

刘 文 军

( 北京 教育 学 院 朝 阳分 院 , 北京 1 0 0 0 2 6 )

摘要 : 教师培训工作是一项艰 巨而复杂的 系统工程 , 培训成效如何 , 怎样提 高培训效益都是每一名从业者面临并思考

的 问题 , 本 文 结 合 当前 的 培 训 形 式 和 笔 者 的 工作 经 验 , 主要 从 理 解 方 针 政 策 , 发 挥 导 向作 用 ; 做好前期调研 。 课 程 开发 多   样; 实施方案翔 实, 保证落实实处 ; 兼顾多方需求, 鼓励 个性发展 ; 管

理松紧适度 , 促进成绩提 高和加强 自身修养 , 形成磁铁  效 应 等 六 个方 面 阐述 了提 高培 训 效 益 的一 些 具体 做 法和 思 考 。

关键 词 : 继教 ; 培训 ; 教师 ; 美术  中 图分 类 号 : G 6 4 5   文 献标 志码 : A   文章编号: 1 6 7 4 — 9 3 2 4 ( 2 0 1 4 ) 0 5 — 0 1 0 2 — 0 2

“ 十一 五 ” 继 教周 期 已经结 束 , “ 十二 五 ” 继 教 已经 进入  了 中期 , 回顾继 教 培 训 的几 年 , 在 美 术学 科 课程 的建 设上 ,   小学美术教师队伍 的建设确实做了许多工作 ,其中既有成  功的喜悦 , 也有失败 的沮丧 , 教师继续教育在我国发展 了若  干年 , 时 间可 谓不 短 , 但它 仍然 犹如 一 幅既清 晰 又朦胧 的影

五” 的能 力提 高 教育 ; “ 十一 五 ” 新 课 程 的全 面 实施 , 为 了保   证本轮的继教培训 目标得以顺利实现,各相关 部门下发文  件落 实各项 政策 。“ 当前 , 教师 培训要 以基础 教育 改革 为 核  心 内容 ;要 高度 重视 教师 在基 础教 育新课 程 实施 中的适 应  与提 高 问题 , 切切 实 实地 帮助教 师解 决所 遇到 的 实际 问题 ;

像, 让人琢磨不透 , 提高继教培训效益、 探寻培训成功秘诀  并 非 易事 , 因为 影 响其 最终 结果 ( 或 好或 差 ) 的 因素 是 多方

面的, 诸如 , 方 针政 策 、 培训 制度 、 培 训环 境 、 工学 矛 盾 、 学 员  实情 、 培训者素质等等 , 其中诸多 因素非人力( 培训者 ) 可  为 ,下面笔者以一名普通的教师培训工作者在从事了几年  的小 学 美 术 教 师 培 训 工作 的基 础 上 谈 谈 个 人 的观 点 和 思

考。

理解方针政策。 发挥导 向作用  伴 随着我国经济发展的“ 五年计划 ” 模式的形成 , 产生

培训者充分利用各种课程资源 ,重点开发适应中小学教师  迫切 的架设 于 理论 与实践 之 间 的 ‘ 桥 梁课 程 ’ 。” l l I 基 于上 述  的观点 , 结合 目 前我市中小学美术教师的现状 , 教师参加继  续教 育 ,接受 培训 的重点 应该 是教 育思 想 观念 的更 新 和美  术教 学领 域相 关知 识与技 能 的补充 和提 高 。 因此 , 作 为 教师  培训 者 , 首 先要 审时 度势 , 理解 政 策 , 吃透 政策 , 把握 好 继教  工作 的大 方 向 , 成为 上级部 门和决策 部 门的好 帮 手 , 引领 全  区小学美 术教 师在 教育 改革 的浪 潮 中前行 。   二、 做 好前 期调 研 。 课 程开发 多样  做前期调研是培训工作的首要条件 ,而做好前期调研  工作是高效益培训的根本保证。 在进入“ 十

二五” 继教之前 ,

了教师继续教育的“ 五年计划 ” , 每一个五年的继教周期都  提 出 了鲜 明 的主 题 , 如: “ 八五、 九五” 的学 历补 偿 教育 ; “ 十

我在 校 内和 校外 开 展 了 一些 丰 富多 彩 的课 间游 戏 、 班  队活 动 和社 会 实践 活 动等 , 如“ 走 进 福利 院 , 温 暖 同龄人 ” 、   “ 卖报纸 ” 、 “ 情 暖雅安爱心义卖” 、 “ 走 进 涵 美 享 受 艺 术 之  美” 、 “ 走进天都城放风筝” 等校外实践活动 , 加之 , 每年学校  还组织学生春游 、 秋游、 夏令 营等 ; 在校 内, 则开展了晨 问   “ 百家谈” 、 “ 品三 国议 三 国 ” 、 “ 论水 浒 英雄 ” 、 “ 辩论 会 ” 、 “ 成  语接 龙 ” 、 “ 猜字 谜 ” 等形 式 多样 的班 队活动 课 。每次 活动结  束, 学生都意犹未尽 , 有话要说 , 此 时写作 , 怎能没话 可讲

呢?

个鲜 活 的言语发 生情 境 。这 三种状 态互 融互 渗 、 相 辅相

学 生有 经 历 , 有体验 , 才 能 言之 有 物 , 写 出有声 有 色 的  习作 。这 些活 动 , 既 丰 富了学生 的课 外 活动 内容 , 又有 益 于

成, 构 筑 了儿童 言语 发生 的丰盈 而 陕乐 的土壤 。   二、 让“ 米” 公众 于世 。 享受成 功 的快乐  香喷喷的“ 米饭” 出炉了, 需要有人评价 , 有人肯定 。对  于孩子来说 , 给予写作后的尊重与肯定 , 这是儿童保持 旺盛  写作热情的“ 催化 剂” , 也是儿童写作 “ 良性循环” 的力量 。   因此 , 让 一篇 成功 的作 文“ 公众 于世 ” , 走 向“ 交往 状态 ” 是 此  时此 刻 习作 教学 的必 然选 择 , 也 许 学生 写作 快 乐 就是 此 时  产生 的 。   1 . 大声 诵读 : 让学 生 亲 自朗读佳 作 , 使 其 在 朗读过 程 中

学生的身心健康 , 还引活 了学生习作的活水源头。现选取  其中的一个小片段供大家欣赏 :   刚走到大街上 , 我俩都不敢开 口, 看着路上来来往  往 的人 , 我 犹豫 着 。就在 这 时 , 对 面一 位 阿姨带 着孩 子走 过  来了 , 还是 组长 先 开 口了 : “ 小朋 友要不 要 吃糖啊 !” 我 赶紧  接 上她 的话 : “ 我 们是 来爱 心义 卖 的 , 为 了雅 安 , 也算 尽 一点  爱心。” 组长又迫不及待地说 : “ 这总归是用辛苦换来的啊 !   这些钱我们都是捐给灾区的 !” 正当我俩忙不迭地推销时,   那位 阿姨却冷冷地看了我几 眼, 似乎不相信 , 拉了拉孩子  匆 匆 离开 了 。我 一下 子僵 硬 了 , 挫 败感 马上 涌上 心头 , 烈日

… …

品尝成功的喜悦, 获得写作的 自信, 并借此激起大多数学生  的写

作兴 趣 。   2 . 及时“ 发表” : 教师可将优秀习作写上评语 , 推荐给有  关报 刊杂 志 , 或者 在班 级 的黑板 报上 张贴 , 在 每周 的备 忘录  上刊登 , 在班级的博客上粘贴。这样 , 既可调动学生的写作  积极 性 , 又 能激 发学 生的写 作热 情 。   3 . 办 班 级 报纸 : 如 果条 件 允 许 , 可 以办 班 班级 板 报 , 及  时收集学生生的优秀作品和部分家具 , 集中排版刊印, 发给  全班学生进行相互阅读点评 。班级报纸更利于教师调控 ,   可 以考虑不同程度学生的习作 , 让全班同学都有机会将 习   作 变成铅 字 , 提 高学 生 的写 作兴 趣 。

总之 , 作文 教学 绝不仅 仅是 怎样 开头结 尾 、 布 局谋 篇 的  问题 , 它是 尊重 学 生 的人 格 , 发 现学 生 的 天性 , 赏识 学 生审  美的一种综合教育。作文教学就是和孩子们交流感情 , 贴  近他们的生活, 拥抱他们的心灵世界。和孩子们在一起 , 是  快乐的, 就像走进了一个没有年龄的国度。

炎炎 之下 , 我 心里 真不 是滋 味 。心想 : 这 位 阿姨怎 么可 以这  样, 这好 歹也 是献 爱心 嘛 ! 又 不是 来骗 钱 , 真是个 铁 石心 肠 。   ( 蒋卓倬《 我成功啦 !》 )   “ 生活状态”解放了儿童的肢体言语 , “ 游戏实验状态”   解放 了儿童的精神言语 , “ 童话寓言状态” 则给儿童营造了

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范文六:童心飞扬快乐作文

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

童心飞扬 快乐作文

作者:崔丽珍

来源:《教育教学论坛》2014年第05期

摘要:古人提倡写作“文以载道”,但具体到孩子来说,他们的写作是一种感情的宣泄,或者说是一种“游戏精神”的体现。他们把眼中的世界,心中的感受写出来,就高兴了。所以,与其说让他们学习写作,不如说是教他们用写作感受快乐。当然,随着年龄的增长,学识的增多,他们的习作内容会更加深刻。

关键词:快乐作文;童心飞扬;写作

中图分类号:G632.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)05-0101-02

对于低中段学生来说,渗透游戏精神的写作是很重要的。所以,快乐才是写作永恒的主线,如何让“痛苦作文”变换为“快乐作文”,并使学生成为作文王国里快乐的主人?我认为可以从以下几方面去探索。

一、让“米”为“巧妇”服务

写作时,老师首先要创造一定的写作状态,从而引发儿童强烈的“言欲”,都说“巧妇难为无米之炊”,你不给学生优质的“米”,如何能做出香喷喷的大米饭呢?新课标也说:“降低写作起始阶段的难度,减少对学生写作的束缚,少布置命题作文。”从这一角度看,这都是“寻找快乐作文”应当把握的原则。因此,在作文课上,不能给学生随便扔一个题目,就万事大吉了,一定要想办法为学生创造情境。

1.“游戏实验状态”。写作教学要走向儿童,就应当保持一种“游戏状态”,这是引发儿童言语的自然情境。比如,我在作文教学中,就从来不拘泥于单元作文训练,而是想尽一切办法为学生创造写作情境,让他们在参与的同时,有写作的冲动和欲望。我们自行创造的游戏有“吹泡泡”、“心灵连电”、“抢板凳”、“传纸条”、“吹羽毛大赛”、“神秘的盒子”等等;实验有“魔水实验”、“捏鸡蛋”、“勒爆大西瓜”等等。每次的游戏或实验,学生都兴趣盎然。

2.“童话寓言状态”。写作要走向儿童,童话就是一个较好的言语发生场域。从《肉包子旅行记》教学案例就可见一斑。

餐厅里,几个孩子将吃了一小半的肉包子随手扔到了垃圾桶里,这样的事情屡见不鲜。于是,在一堂写作课上,我就以《肉包子旅行记》,让大家写一写肉包子被扔掉以后的所见所闻。于是,就有了这样的精彩片段:……我的屁股好痛呀!我躺在臭烘烘的垃圾桶旁边,悲哀极了。为了让人们喜欢吃我,师傅还特意给我起了一个好听的名——天津狗不理包子,可没想到,现在,真的是“连狗都不理我”了。在太阳的蒸发下,我身体里的肉在渐渐萎缩。这时,我龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

童心飞扬 快乐作文

作者:崔丽珍

来源:《教育教学论坛》2014年第05期

摘要:古人提倡写作“文以载道”,但具体到孩子来说,他们的写作是一种感情的宣泄,或者说是一种“游戏精神”的体现。他们把眼中的世界,心中的感受写出来,就高兴了。所以,与其说让他们学习写作,不如说是教他们用写作感受快乐。当然,随着年龄的增长,学识的增多,他们的习作内容会更加深刻。

关键词:快乐作文;童心飞扬;写作

中图分类号:G632.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)05-0101-02

对于低中段学生来说,渗透游戏精神的写作是很重要的。所以,快乐才是写作永恒的主线,如何让“痛苦作文”变换为“快乐作文”,并使学生成为作文王国里快乐的主人?我认为可以从以下几方面去探索。

一、让“米”为“巧妇”服务

写作时,老师首先要创造一定的写作状态,从而引发儿童强烈的“言欲”,都说“巧妇难为无米之炊”,你不给学生优质的“米”,如何能做出香喷喷的大米饭呢?新课标也说:“降低写作起始阶段的难度,减少对学生写作的束缚,少布置命题作文。”从这一角度看,这都是“寻找快乐作文”应当把握的原则。因此,在作文课上,不能给学生随便扔一个题目,就万事大吉了,一定要想办法为学生创造情境。

1.“游戏实验状态”。写作教学要走向儿童,就应当保持一种“游戏状态”,这是引发儿童言语的自然情境。比如,我在作文教学中,就从来不拘泥于单元作文训练,而是想尽一切办法为学生创造写作情境,让他们在参与的同时,有写作的冲动和欲望。我们自行创造的游戏有“吹泡泡”、“心灵连电”、“抢板凳”、“传纸条”、“吹羽毛大赛”、“神秘的盒子”等等;实验有“魔水实验”、“捏鸡蛋”、“勒爆大西瓜”等等。每次的游戏或实验,学生都兴趣盎然。

2.“童话寓言状态”。写作要走向儿童,童话就是一个较好的言语发生场域。从《肉包子旅行记》教学案例就可见一斑。

餐厅里,几个孩子将吃了一小半的肉包子随手扔到了垃圾桶里,这样的事情屡见不鲜。于是,在一堂写作课上,我就以《肉包子旅行记》,让大家写一写肉包子被扔掉以后的所见所闻。于是,就有了这样的精彩片段:……我的屁股好痛呀!我躺在臭烘烘的垃圾桶旁边,悲哀极了。为了让人们喜欢吃我,师傅还特意给我起了一个好听的名——天津狗不理包子,可没想到,现在,真的是“连狗都不理我”了。在太阳的蒸发下,我身体里的肉在渐渐萎缩。这时,我

范文七:童心飞扬快乐作文

摘要:古人提倡写作“文以载道”,但具体到孩子来说,他们的写作是一种感情的宣泄,或者说是一种“游戏精神”的体现。他们把眼中的世界,心中的感受写出来,就高兴了。所以,与其说让他们学习写作,不如说是教他们用写作感受快乐。当然,随着年龄的增长,学识的增多,他们的习作内容会更加深刻。

关键词:快乐作文;童心飞扬;写作

中图分类号:G632.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)05-0101-02

对于低中段学生来说,渗透游戏精神的写作是很重要的。所以,快乐才是写作永恒的主线,如何让“痛苦作文”变换为“快乐作文”,并使学生成为作文王国里快乐的主人?我认为可以从以下几方面去探索。

一、让“米”为“巧妇”服务

写作时,老师首先要创造一定的写作状态,从而引发儿童强烈的“言欲”,都说“巧妇难为无米之炊”,你不给学生优质的“米”,如何能做出香喷喷的大米饭呢?新课标也说:“降低写作起始阶段的难度,减少对学生写作的束缚,少布置命题作文。”从这一角度看,这都是“寻找快乐作文”应当把握的原则。因此,在作文课上,不能给学生随便扔一个题目,就万事大吉了,一定要想办法为学生创造情境。

1.“游戏实验状态”。写作教学要走向儿童,就应当保持一种“游戏状态”,这是引发儿童言语的自然情境。比如,我在作文教学中,就从来不拘泥于单元作文训练,而是想尽一切办法为学生创造写作情境,让他们在参与的同时,有写作的冲动和欲望。我们自行创造的游戏有“吹泡泡”、“心灵连电”、“抢板凳”、“传纸条”、“吹羽毛大赛”、“神秘的盒子”等等;实验有“魔水实验”、“捏鸡蛋”、“勒爆大西瓜”等等。每次的游戏或实验,学生都兴趣盎然。

2.“童话寓言状态”。写作要走向儿童,童话就是一个较好的言语发生场域。从《肉包子旅行记》教学案例就可见一斑。

餐厅里,几个孩子将吃了一小半的肉包子随手扔到了垃圾桶里,这样的事情屡见不鲜。于是,在一堂写作课上,我就以《肉包子旅行记》,让大家写一写肉包子被扔掉以后的所见所闻。于是,就有了这样的精彩片段:……我的屁股好痛呀!我躺在臭烘烘的垃圾桶旁边,悲哀极了。为了让人们喜欢吃我,师傅还特意给我起了一个好听的名——天津狗不理包子,可没想到,现在,真的是“连狗都不理我”了。在太阳的蒸发下,我身体里的肉在渐渐萎缩。这时,我听见几个小男孩跑过来了,他们衣衫褴褛,蓬头垢面,好像几天没回家了似的。……(《肉包子见闻录》姚一诺)

“童话寓言状态”的形成总是基于一定的角色情境,让儿童成为童话故事中的角色,不仅可以给儿童找到一个鲜明的表达对象,还可以激起儿童的言语源泉。

3.“生活活动状态”。写作离不开生活,作文不是到了课堂上才去想怎么写,作文是一种生活积累,是一种审美趣味。教师要善于发现,善于引导,善于创造。孩子们生活中的写作素材很多,关键是教师是不是及时引导了。

我在校内和校外开展了一些丰富多彩的课间游戏、班队活动和社会实践活动等,如“走进福利院,温暖同龄人”、“卖报纸”、“情暖雅安爱心义卖”、“走进涵美享受艺术之美”、“走进天都城放风筝”等校外实践活动,加之,每年学校还组织学生春游、秋游、夏令营等;在校内,则开展了晨间“百家谈”、“品三国议三国”、“论水浒英雄”、“辩论会”、“成语接龙”、“猜字谜”等形式多样的班队活动课。每次活动结束,学生都意犹未尽,有话要说,此时写作,怎能没话可讲呢?

学生有经历,有体验,才能言之有物,写出有声有色的习作。这些活动,既丰富了学生的课外活动内容,又有益于学生的身心健康,还引活了学生习作的活水源头。现选取其中的一个小片段供大家欣赏:

……刚走到大街上,我俩都不敢开口,看着路上来来往往的人,我犹豫着。就在这时,对面一位阿姨带着孩子走过来了,还是组长先开口了:“小朋友要不要吃糖啊!”我赶紧接上她的话:“我们是来爱心义卖的,为了雅安,也算尽一点爱心。”组长又迫不及待地说:“这总归是用辛苦换来的啊!这些钱我们都是捐给灾区的!”正当我俩忙不迭地推销时,那位阿姨却冷冷地看了我几眼,似乎不相信,拉了拉孩子匆匆离开了。我一下子僵硬了,挫败感马上涌上心头,烈日炎炎之下,我心里真不是滋味。心想:这位阿姨怎么可以这样,这好歹也是献爱心嘛!又不是来骗钱,真是个铁石心肠。(蒋卓倬《我成功啦!》)

“生活状态”解放了儿童的肢体言语,“游戏实验状态”解放了儿童的精神言语,“童话寓言状态”则给儿童营造了一个鲜活的言语发生情境。这三种状态互融互渗、相辅相成,构筑了儿童言语发生的丰盈而快乐的土壤。

二、让“米”公众于世,享受成功的快乐

香喷喷的“米饭”出炉了,需要有人评价,有人肯定。对于孩子来说,给予写作后的尊重与肯定,这是儿童保持旺盛写作热情的“催化剂”,也是儿童写作“良性循环”的力量。因此,让一篇成功的作文“公众于世”,走向“交往状态”是此时此刻习作教学的必然选择,也许学生写作快乐就是此时产生的。

1.大声诵读:让学生亲自朗读佳作,使其在朗读过程中品尝成功的喜悦,获得写作的自信,并借此激起大多数学生的写作兴趣。

2.及时“发表”:教师可将优秀习作写上评语,推荐给有关报刊杂志,或者在班级的黑板报上张贴,在每周的备忘录上刊登,在班级的博客上粘贴。这样,既可调动学生的写作积极性,又能激发学生的写作热情。

3.办班级报纸:如果条件允许,可以办班班级板报,及时收集学生生的优秀作品和部分家具,集中排版刊印,发给全班学生进行相互阅读点评。班级报纸更利于教师调控,可以考虑不同程度学生的习作,让全班同学都有机会将习作变成铅字,提高学生的写作兴趣。

总之,作文教学绝不仅仅是怎样开头结尾、布局谋篇的问题,它是尊重学生的人格,发现学生的天性,赏识学生审美的一种综合教育。作文教学就是和孩子们交流感情,贴近他们的生活,拥抱他们的心灵世界。和孩子们在一起,是快乐的,就像走进了一个没有年龄的国度。

范文八:青春绽放我心飞扬

青春绽放 我心飞扬

亲爱的老师、同学们,大家好!我演讲的题目是《青春绽放 我心飞扬》

1919年的5月4日,为了追求光明和自由,为了祖国的独立和富强,许许多多的青年人勇敢地站了起起来,用他们的热情与智慧,用他们的热血和生命,谱写了一曲壮丽飞扬的青春之歌!这场伟大的爱国运动,让我深刻的认识到,青年人的肩头,担负着振兴中华的历史重任,青春期的我们,必须好好读书,以最优秀最灿烂的状态拥抱自己的明天,共创祖国美好的未来!

梁启超说过,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步。少年是希望,是力量,是真正决定民族兴盛的群体啊!少年即是青春,青春要有梦想。树立一个梦想,你就有了人生目标,你就会懂得珍惜时光,你就会把父母的辛劳化为向前的动力,你就会让自己远离网络游戏。这样,你才能取得让自己满意的成绩,你才会成为一个有用的人。鲁迅弃医从文,要拯救国人的灵魂,这是伟大的梦想。习近平提出要实现中华民族的文化复兴,这是艰巨的梦想。这些伟大而艰巨的梦想要由一个个具体细微的梦想组成,需要我们这些朝气蓬勃的青年人携手奋斗。前行的路上,也许会有很多起伏转折,别怕,梦是倔强的乐章,风吹不熄眼泪的光芒。现在有梦想,未来不是

梦。如花的年纪懂得努力,明确努力的方向,未来,青春如花绽放。

少年即是青春,青春需要要奋斗。少年毛泽东豪情万丈,恰同学少年,风华正茂,数风流人物,还看今朝。少年周恩来胸怀大志,为中华崛起,发奋读书,逢危急时刻,力挽狂澜。还有无数意气风发、铁骨铮铮的年轻人,还有无数默默无闻、奉献青春的先辈们。我想说,今天的我们,幸福的我们,已经准备好了,沿着你们的脚步,发扬你们的精神,让青春之歌,更加昂扬!我想说,现在的我们,读书的我们,不再是个小孩,我们会做到,面对坎坷不退缩,面面对风雨更坚强。

少年即是青春,青春的色彩斑斓多姿。科学专家、航天英雄实现了我们的飞天梦。奥运赛场、体育健儿勇夺金牌证明我们的拼搏精神、身体素质都是一流的。同学们,相信自己是可以的,是最优秀的。也许你的成绩不是很好,但是你的乐于助人、热情爽朗却感染着身边的朋友。也许你有些害羞,在班里无人注意,但是,前几天的运动会上,你那奋力向前奔跑的身影感动了全班同学,我们都在为你呐喊助威。所以,平凡如你、如我,都是这个时代的接班人!做好自己喜欢的,做好自己擅长的,我们的青春,赤橙黄绿青蓝紫,合在一起,才是一幅美丽的画卷!

只有行动,只有付出,才能让梦想照进现实。我想我们应该从此刻做起,从身边做起,从点滴做起。努力学习科学文化知识,武装自己的头脑:积极参加体育锻炼,强健自己的身体。这样,

才能为中华民族的伟大复兴,为我们祖国美好的明天作出贡献,这,才是五四精神。这条路上,有你,有我,让我们一路同行,为自己加油,为中国喝彩!

我的演讲完毕,谢谢大家!

范文九:放飞童心,快乐作文

《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”郭沫若也讲过,习作就要“写尔所知”。如果小学作文教学脱离日常生活,或者对小学生作文的要求过于死板,不仅增加小学生学习的难度,也会使学生丧尸学习的兴趣。所以说,作文教学应当与学生的生活紧密相关,让作文成为小学生生活的记录者、心灵的表达者。如何让学生的作文过程变得快乐起来,让学生爱上作文呢?近年来,我以市级课题《小学高年级快乐作文教学策略的研究》为依托,在作文教学领域进行了一些实践与探索,下面谈一谈自己在这方面的点滴体会。

一、趣味作文,体验快乐

爱玩是孩子的天性,儿童“乐于嬉游”这完全符合心理学原理。在作文教学中我时常根据儿童这一特点,激发学生的兴趣,“使之趋向鼓舞”。所以在作文课堂上,我常常通过举办一些小游戏、使用好玩的道具等方式激发学生的学习兴趣,是学生一边玩一边学习,调动学生的积极性,从而达到寓教于乐的目的。

例如《鸡蛋浮上来了》这堂课,我借助了一个简单有趣的小实验激发学生的兴趣,准备好一玻璃瓶装有清水,一只鸡蛋,一袋盐,先把鸡蛋放入清水,鸡蛋沉到水底,这时提问学生:怎样才能使鸡蛋浮上水面呢?再放入食盐,使鸡蛋渐渐浮起来……学生在实验过程中,思维活跃,观察认真,实验完毕,指导学生有条理地写一篇小短文。这样的活动,当堂在老师指导下进行观察,记忆清晰,历历在目,学生情绪高涨,有事可写,有感可发,让他们体验到习作的快乐。

此外,我还结合学校组织的“参观消防大队”、“快乐的秋游”、“包饺子”“水果拼盘”等活动,不仅增加了学生的生活乐趣,还促使学生养成记录生活的好习惯,提升写作教学效果。

二、自由表达,彰显个性

写作是一项需要创造力与想象力的事情,在写作教学中培养学生的创新精神也是教学中的重要任务。对于小学生来讲,作文就是将想要说的话用文字表达出来,如果刻意强调写作格式,要求学生必须按照固定的方式完成写作,就是使写作失去原有的乐趣,变成一项繁重的作业,限制了学生的想象力与积极性的养成。

在实际的教学活动中,为了让孩子们能够自由的表达,在新《语文课程标准》的指导下,我非常重视课堂气氛的创建,让学生感受到自己是课堂的主体,调动学生的积极性,让他们自由交流,写自己想写的故事,并加强对写作困难学生的指导,使得全班的写作水平得到明显的提升。

人教版第七册第五单元的习作,是从下面的几组事物中选择一组以他们为主人公,想象一下他们之间可能会发生什么事情,编一个故事。课本中所提供的三组事物为:(1)铅笔、橡皮、转笔刀;(2)小溪、河流、大海;(3)眼睛、耳朵、鼻子、嘴。如果不想写题目提供的事物,另选其他的编故事也可以。因为在习作之前教师不做任何提示、讲解,只告诉学生要用你喜欢的方式把它们联系在一起。比比看谁写得最有新意。这样放手让学生自由联想,自主写作,结果学生兴趣盎然,写出的习作也妙趣横生。如:余子安同学写《铅笔、橡皮、转笔刀》在一文中写到文具盒里利用竞选的方法比谁的作用大,让尺子阿姨主持竞选。所有书包村里的公民都来参加投票选举,结果选票相同,从此他们不再争论谁的作用大;还有林姿含同学在《眼睛、耳朵、鼻子、嘴》一文中从四个小伙伴之间不互相配合,结果害得小主人摔跤。起因是小主人不注意用眼卫生,只好戴上眼镜,这时矛盾就产生了,他第一次写的时候是说小主人得了眼病,戴上了眼镜,害得鼻子经常流血,搞得嘴巴直骂他。在自己当众朗读让学生讨论优缺点时,有学生说骂人是不懂礼貌的表现,建议他应该修改一下。这时我因势利导,让林姿含同学坐下想一想怎样写更合情合理。后来他是这样修改的:首先是鼻子先发话,埋怨眼镜压得他腰酸腿痛;接着写耳朵也随声附和,后来他俩在忍无可忍的情况下想出一个教训眼镜的办法,在小主人迈步过小沟时齐心协力把眼镜推了下去。于是害得小主人重重地摔了一跤后,这时嘴巴才告诉小主人摔跤的经过,又劝小主人快到医院检查。他又提醒小主人平时要注意用眼卫生。过了一段时间,小主人在医生的治疗和自己的配合下摘掉了眼镜,他们四个又和睦相处了,共同为小主人服务。瞧,经过学生自己的修改,使习作更趋于完整,又不乏童真、童趣。

三、赞赏评价,激发热情

每个学生都希望以自己的行动品尝到成功的快乐。因此,我非常注意为学生创设机会,让他们体验到成功的喜悦,激发习作的热情。

在作文教学中,对于学生的精彩发言,我会毫不吝惜地称赞:“出口成章,真不简单!”“这个词用得妙,真了不起!”……学生表达的兴趣更浓了。

在习作评改中,我也总是以充满赞赏的眼光阅读每一篇习作,用极富激励性的语言唤起学生心灵的共鸣。如:在给学生批阅了《给灾区小朋友的一封信》这一习作后,我写下了这样的评语:“信中看出你是一个善良、有爱心的孩子,你的书信令我感动,老师替灾区的小朋友谢谢你!”在看到有进步的学生的习作时,我会这样赞叹道:“你进步真快,老师真为你高兴!”在看到文句优美的习作时,我会毫不犹豫地写下:“你真棒,将来也许能成为一名作家呢!”……

孩子就是孩子,童言无忌,真言无价。只有真正放飞童心,我手写我心,表达出真情实感,孩子才会对习作保持浓厚兴趣,快乐地作文。老师们,我们一起努力,让孩子的笔尖流淌诗意与真情吧!

范文十:放飞心灵,快乐作文

放飞心灵,快乐作文

作者:余毅欣

来源:《速读·下旬》2015年第05期

摘 要:针对学生对作文的畏惧,激发学生写作的乐趣,从写作动机和兴趣、情感与表达的以及知识构成与写作能力的关系三点尝试让快乐伴随学生写作的始终。

关键词:写作动机;兴趣;情感表达;知识视野

通过具体长期的教学实践,我们越来越相信,作文教学对学生学好语文以及掌握其他的文化知识有都有着重要的作用。但就目前的现状而言,对作文失去信心,甚至厌弃、逃避作文。我们要想使学生热衷于写作活动,养成良好的写作习惯,写出生动形象、观点明确的作文来,必须首先排除学生写作中的心理障碍。本文将就如何排除学生写作中的心理障碍这一问题谈谈我的看法。

一、明确动机,培养兴趣

普通心理学认为,动机是“由某种需要引起的有意识的或无意识的但可实现的行动倾向。它是激励或推动人去行动以达到目的的内在动因。”人的各种活动皆由一定的动机所引起,动机支配着人的活动。我在教学实践中发现,大部分学生的作文动机都处于一种游离状态,这种游离性主要表现为:或者为了实现童年就以孕育的作家梦,或者为了应付各种考试及老师、家长的检查,或者是自由地宣泄自己的思想感情,或者是仅仅为了博得老师、家长的好评。如果把这些写作动机用中学作文教学的目的来衡量,它们中的任何一种都具有片面性,他们分别属于正确动机的某一方面。社会心理学家认为,动机有内部动机和外部动机之分。“假如一个人认为他自己主要是出于他对活动的兴趣而参加某项活动,那么他是为内部动机所使;假如他参加活动是为了获得某个外部目标,那么他是为外部动机所迫。”仅仅为外部动机驱使,往往使活动失之于偏颇,走向片面。要想使高中学生在作文方面保持持久的热情,具有明确的动机,就必须培养学生写作的内部动机。

教师要注意培养学生这种新需要的意识,不要使他们总是徘徊在可写和不可写之间,让他们在作文中产生愉快的情绪体验,从而产生写作的动机和热爱作文的情感。正如著名的教育家魏书生所说:“把学生的作文和做人结合起来,让学生通过作文认识人生,认识他人。”同时使他们明白“练习作文是为了一辈子的需要,工作的需要,并不是为了应付考试,也不是为了当专业作家。”中学阶段,学生的自我意识处于不断发展之中,他们逐步意识到自己是社会中重要的一分子,对人生的价值和生活的意义有了明确的认识。因此学生对作文的学习自然就成为一种离不开的需要而存在了,而这种需要久而久之将会表现为一种潜意识的兴趣和热情。

二、开启心扉,良好表达

作文的目的在于使学生以书面语言表达自己真实的思想感情。也就是“把自己的观察、经验、理想、情绪等等宣示给人们知道,而且希望愈广愈好”。所以要排除高中学生的封闭性心理障碍,就必须把作文建立在学生的内在需要上,“就叫学生把干的、玩的、想的写出来,他们决不会感到没有什么可写。在加上恰当的鼓动,引起他们非写不可的强烈欲望,那么他们虽然按教师的题目作文,同时也是为了实际的需要而作文了”。作文教学如果离开了向说话靠拢的原则和学生实际需要的原则,强硬地告诉学生应该怎么做,怎么写,学生只好服从,说一番空话、套话、假话和自己也觉得莫名其妙的话,去拼凑三段论式的作文,结果使作文训练反而成为自由倾吐的障碍。为了使学生尽情地在作文当中表现自己的思想感情,教师必须做正确的引导工作。使学生在各种活动中养成观察生活、反省生活和积极主动地评价生活的习惯。有了这种良好持久的习惯,作文便由被动变为主动,作文时也就能够贴近学生的心理发展水平。掌握这种规律的教师常常鼓励学生大胆地写日记,甚至不作任何干预,逐渐培养学生用书面语言倾吐内心世界的习惯,并在课堂上巧妙地设题让学生展开激烈的争论,让学生形成不吐不快的切身体验。

在此过程中,教师的“下水”也是非常重要的,身教重于言教。教师真诚地表白内心与学生共同交流,会使学生消除顾虑,解除心理防范,开启心扉。这种做法不仅使学生学会了举一反三的思考习惯,启发了他们学习的能动性,而且使学生愈来愈认识到自己的不足之处并激励学生进一步探索和弥补的心理。

三、提高认知,洞察世界

处于青春期的高中学生,虽然认知水平不断提高,但对现实的判断仍然会出现茫然现象或走向极端。因为他们毕竟由于知识阅历的限制,对眼前的事物和现象缺乏辨证思维,很容易走向偏激。加之心理承受能力低,易激动,易自卑,因而亦很容易产生困惑感。这种心理特征具体表现就是观点不深刻、不新颖,甚至前后矛盾;论据无说服力;结论往往出现悲观调子,诸如把师长的教育言行归咎于“代沟”,将偶尔受委屈和失败的原因归结为“做人难”等等。这就无疑会造成了某种“贫血症”。作文要反映生活、评价生活,高中学生认知能力的培养只能与他们的切身生活紧密相联系。教师要引导他们在学习生活中有意识地概括、分析,逐渐确立真、善、美的正确标准,对客观世界作出合理正确的评价。

首先在课堂结合选文阅读和分析,让学生针对某个问题展开讨论,大胆质疑,培养好思考的习惯,提高对文章的鉴赏能力。因为课文本身是社会的位移,所以我们不能忽视选文教学对提高学生作文水平的重要作用。

另外,在课外活动中要重视培养高尚的生活情趣和艺术欣赏习惯,通过举办中外音乐、名画欣赏评论会,潜移默化式地陶冶他们的性情,培养健康的思想情趣。也可以利用学生的逆反心理多找一些反面材料与学生正常的学习生活作对比,使他们找到差别和谬误,明确真、善、美的真正含义,并在作文中体现出较为正确的观点。在此过程中,教师要把作文与做人结合起来,培养学生高尚的政治修养和道德情感,让学生首先明白“文章合为时而著,诗歌合为事而作”。教育他们热爱生活,辨证地看待人生、社会。

总之,站在理论的高度分析研究、设法排除学生的心理障碍,是中学作文教学的主要任务之一。在此过程中,教师要帮助学生树立正确的动机,开启学生的心灵,提高学生的认知能力,使学生巧妙地、富有兴趣地表达自己的思想感情,让他们的心灵在作文中放飞。 参考文献:

[1]见《简明心理学辞典》第95页.杨清主编.吉林人民出版社,1985年版

[2]转引自《写作心理学》第175页.刘雨著.东北师范大学出版社,1990年版

[3]见《叶圣陶语文教育论集》.科学教育出版社,1980年版