爱的教育感悟

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【范文精选】爱的教育感悟

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【专家解析】爱的教育感悟

【优秀范文】爱的教育感悟

范文一:感悟爱的教育

感 悟爱 的 教育

喻国◇ 碧

摘要 :没有爱, 就没 教有育 . 我 体 到一名会教 师最 大  多的 给 学生一 点 美 赞吧 因 为他,明 天 成 功的就 藏 蕴在你 天的    今豪与快 乐自,让我也 对爱教的育 有更了深感悟地。 感悟 :把  一赞美 之 中。赞 还美 学生给。悟二感 :爱心用 后 为进生撑 一起 天 空片。感  三:悟请耐 等待心一 一一会教师 学要会 倾 听实。践证 明:只 要  育 教、教学得 法在耐,心 支的撑下 ,有没一 个 学生是不 可救 药

的。行陶知 诉我告 :  “ 真 育是 心教心相 的印教 育 ” 。当你 心耐

感悟

二:用 心为后爱生进起一片天撑空。

们我常 把生学 比做初 生太 阳,那么后进生 的是迟升就的朝  ,阳比起他其学 后生生进更需 老要 师耐的 、心心地 呵护 、理

细解 尊与重 、循循 诱 善… “ …小心要地像对待 朵玫一 瑰花颤动上 去做 时 ,不你会仅成功,还 会其在 中获幸收 。福  欲 的坠珠露 ,这句话 或许有些夸 张”,实却实在地在 告我们诉 关 词 : 键 “ 捧 着一颗来 心,带不半根草去。”  “ 教真是育 对  后进待不生 疏忽大可意, 为作一名 教师们我有责 也任有务义

,・

目 印 井教 育的。”

现 自己独特 的风 采 。在我 任 担年四班主级 任第一的学期里,   的基 础。夏丐尊 先在 生翻 《译 的爱育》 时说 教过这 样段话一  : 我 学班生姜伊瑞和何 ,鑫他两 们有 人个共一 的同特,不点爱做  “教育之 没有 情 感没,有爱,如 同 塘池没有水 样一 没。 有水 ,  家 庭业 ,导作 他致两 们个的学习成绩很 差,次 找几长谈家 , 话  就 成其不 池 塘没有,爱就 没有育 。 ”我教从教 二十余 年 , 体 会  效也不果 很好是课 堂,上我仔 细地 ,观他们 察,课 ,下 找他 我 到了教 师 的 最大 自 与豪快 乐 同时, 我也 对 爱教 的育 有 更了 深 们个两谈话, 现发他们并不 那 种是学习成较绩 、无差可 药的救

感地 悟。

面对我

的教们,爱育该 是应 育力量教源的 泉,教育成是

功教

育好 这后些进 生让 ,们和他他其学生 样一康健 乐快成 的长,

生。主 要 思是想问 题,我始开 对他们进 思行教育 ,想没 过 几

,姜天 伊和何瑞鑫 老毛病 的犯 了又,很生我气, 时也有 些失同 教 师 的赞是美 光阳 、气空水和,是学生成长不 可少 的缺  养,不想望再管 他 们,但是了我又 如想果我放 了他弃 们他, 也们 料 ;师教的赞 是美一座桥 ,沟能教 通与师学 的心生之河灵 ;教  就会越许来 越纵放自 己害 了,他们

一生 教 师职,道业告德诉我  师 的赞美是一 种 无 形的催化剂,能 增学强生的 自尊、 自 信、自 不 能样做这 。下 来的接一段 间时,我真是 脑动筋 了,一有空 就 强 ; 教师的 赞也是实美现 以人本 的有 效为途径 之一 。教师 赞的 和 他聊天们, 他陪们 做作 业,他和们交 友朋几 ,天之后,我现 发 越 多,美生学 越就显得 泼活爱可学, 的习劲就越 头 足。为作 教姜 伊瑞 已经够能 己按自完成时 作了业,是 于,我及时姜对 伊  瑞都师有这 一样 种感,各觉班 有总个学 几生既不奋勤上进,又 不  进行表 扬, 过几 天何没 也鑫始 开己完成自 作业了。当 我 时然 虽 但令是 很我 兴奋  事 惹生非,对 班 级切活 一既不动反抗 对议又不踊, 参加跃;虽 很 高兴 但 是, 真的很害怕 他 们坚持不了 几 天 ,然学 业平平 却,不落孙 山名。一情 况下般,既 得不 老师到的表   是的, 俩他但不 按时能成完作业,而且作 的质量业很也高 批 ,

扬, 得也 到老师的批不 评是,一容 易被老师忽 些 “视 忘遗”的 改 他 的们庭作家业 ,时我特意加 上句批一语:   “ 你能 时完按  成 生学。我 学 班生李就是攀这样 个似 一没乎什有 么色特学的生。

感悟 :把赞美还一学生给。

业, 师真高兴老 ;”者 或“你可要坚 持哦!老师信相你! ”

我在他 的教 一年多这的 间时,里我 几乎没注意到他 存在的。去  过一段经时 间学的 习,他 的学们 进步习非 大常。 看到 们他的进 步,我  里有心一 种不 出说喜悦的! 因为 , 我没有放 弃他们。 通 年1 2 月某一的,一天件微不足道 的小事改变 我对他 了的看法, 也改  变他了 自 。那 己是一 课次间 , 操于下课由 微稍 晚点了,学  过件 事我这明白了一 个道 :理 对后进于 ,生想要让他 们所提有 生  都急忙急 忙往地挤外 ,站在我 台上讲维持着,秩序 ,正好 门  ,高老 一定师 抓要他住 们闪的点光从,各 方个面 去心关们, 他

后面  拖 的把 倒了, 生学 顾着 光 挤,好象 没 有 意注到横在 地上 去 爱 护他 们,和 们交他友 朋,他们感使 到老师给受 他们的予温

拖把 。这时 李,挤 了攀 来过告, 诉大 家看着点 ,别拌倒 ,

给,他予们的信 ,给予心他们的关 怀 , 样让学这生从 内心 发

然后起 拿了来,放并好 了拖把。我被 这 一感 动幕了做完 , 回操   自现己错的误所 ,在到提找 的高法办从,而努力 习学这样,的 教 室后,立刻在班 表级扬了李攀 同,学尽并力赞 美他 关了心 集办法 的是确很 好

的,我这 些想宝贵 的经 会为我验以 的后班主任

,体为 他着想人 好行 的 为。此 后,又我从件几 事里小 现他 发性 工 起作到 良好 的用 作  !

格闪光 的中 地方,及 并时予给表扬, 使真善 美精的得神以激  发 升华和 渐。 地渐发我现他变 了上 ,特课别 真,认作业完 成得  很,好学 成习也有绩了很 大提高的 ,这事给件我 示启深颇,在 班  主

任 工 作中 , 我 开 始 注 重 以 人 本 ,为 面全 向 体,细 心 观 , 捕察

感三 :请耐悟心等一会——待师要教会倾听。学

霍苏姆 斯 林基 过 说: “  教 育艺术 基的 在 础于 师教能 在  多种程 度上够理 解感觉 到学 生和 的心内世 。”倾界吐 不 为一种失

最好  的 法,教方 应师积极该 去听与学生,交谈 从,中 解学生了

捉 一个每 生身上学的一 个每闪光点 ,及时把赞美送给每 一 学

某的 些 动向,不 少教师可总认为 学是生小 学生,乐不 于听他倾  生 ,之 发扬使光 大 使。每 一 个生学 都感到 “ 我 行能”  “ 我 会  们 的话 谈特, 是学别犯错生误时 ,是不更 他给说们话的机 ,会  成 功 。实 践让”我懂 得 ,教师一 句 激 的励话 语 ,一 个赞美 的  任 凭己自对 生学 大 加 斥 训,这 很样 不利 于教 育 好学 生 , 自我己   神眼 , 个一 鼓 的励 手 ……势 往往能 我 们 给来 意想带不 到 的 收 有这样 的也缺陷 学校。强调学生不准 迟 ,到我 时平也是这 要 样 获 教。 师学 对生1 J , lj ,-的 成 ,点功 的 滴点优 给 予美 赞, 可以   求学强生 的 ,有 但学的生 就 是不 邪信,有 次一 预, 备铃都 响过  化 其得 获功 成的情绪 体验 , 满足其成 就 感进 而激 发,学 动  习了, 里班的 留守 学兼调 皮大生王艺还陈没 ,我来焦急 站地在 楼 , 力培养 自 心 ,信促进 良好 心理 品质 形 的和成 展 发,有助  于 往上下 ,也没 看到看影人儿, 准备上课 正时然传突 一声来 “   报立建 谐和 师生 的关系, 营 一个奋 发造向上 班 的集体 氛 。围 请 告 ”,这时 看 到 迟 到的 陈我 亿,非 生常气 , 因他 经常 迟到 ,

家  校携 手  共 圆同 生 学

梦◇ 字张

教 育部清 关 委主工任 田 淑兰指出: 家 庭育教 是 现代教育的  校 培 ,学训习 一 家些知教识 教和子验 经 ,老向讨师教 些育一人  重 组要成分部和起点 , 事关 生学长成 事 、关万亿庭家 祉 、福事  法方 ,有只极 积学校示向好,支持 、 理解 、任老 师,信学做  生关 家国民 未族来家庭。育教对 学成 长的作用绝不生能 视忽,

如  亲师重 教的样榜 ,才算能个合格 的一长。家  何 学使与校 家 二者紧庭结密合 达到 家校,共育, 圆学 成长生 梦呢,笔 认者为, 以三下点必须要是注意的

三一 是 学校 家、 共 庭家建校 联 系 五大的平 。为 了学 生台 健康

长成,学校 、家必须庭同携手 ,建 学共生成长交 流平 台,共

是学 应主校动 向长伸家出 橄“榄枝” 我。 们常看常,到

创学

生 良好成环长 。平 台境 :家一学 校长。长学家 是教校育 主

管  门部据根级要 求,为 家上较为系统长全面 学地习 庭 教家知

育一

家长般 教 在师和学校领 导前 ,面往往 现表为 胆怯 弱势和 ,

不 敢老师向 出要求提特,别是 学生当成 绩佳不, 违或 反学了 校 ,交识教子流经验 获, 取教家 信而开 息办的,具且 有正化 、 规

纪时,家 律长 就如自 己错犯一 样难 ,启以 。齿我 们一的些 同志 规 化的范理管的 机,它有构既 定学的习 容,有专内业的讲师 授  往 往不又和不屑 于做善家工长作, 与家 在交流时 ,要 么长高  课高 ,是家长学 习教知识 的家场所 学, 校和长家都 应好办 它平。 在 上要,语么 简言单,么态度 要硬生, 不以心换能 心,换 思  位台 二家:学长 校动流校 。流 家长动校学 是妇联主由办的作 为  考家,把 学 生取得的 成绩归 为 己,自 学把生不 良 表现 咎归 于 家长 学 有 益校补 充学 习的式 ,其形教形学灵 活式专,讲 授题针有 长 ,这种 态度与方 法是, 以了解难生学在家 实情的家和庭 育教  对 , 可性 进学 校、 社进区 、进企 业进、工 厂 , 是 广 大 衣村 家  长

方面 真实的况 状也难,以 家长 与成形教合力育的 。此 长以 ,   往学习 家教知 识的地好方 。 校 学和家长 主动 应合把配动流家 长学  会 影家响校关 ,影响家系 校通 沟为。了 消除家 长顾虑 ,让 其愿 校 工 作这 个平 台建 设好 平。 三台 :家长 员委 会。家 长 员委会  且意 有与效学 校师配合,就老需要我 们 的 校领导和老 师把学  家是 校学家与沟通庭的 重要带 纽是,家参 与长学校管理的 “ 发 言  长当 友 朋、弟兄 看来,主待放动 下,与家 长 起平平坐 真,沟情  台”、  “ 动场运”,是家 为长 学发展校建 献策言 的有效渠 道 ,

通 换位,考,主动 思家长向 出伸好友的“ 橄榄枝。 ”

学是校联 家长系的 要重平 台,们必须我共 同建设好家长委 员

是 二家长应 主动 向 学校“ 抛 球绣 ”。家长 把子女 送 学到  这 个作工基地积, 极与参主 动,作为。 平四台: 区社家

庭教 育

学习 就,为女 像选婆儿一样家, 儿 出嫁 女了,家娘人 一如得  务 服中:心由 政 府妇和 联、 教主管育 部规门划建 的社 设区公  共 既地往关注 儿 今女后 生的 。活 长家 把要学生 在 家 里的一 切情  家 教育庭指服导 机构,它务服务 对宽象 泛,服 时务 间、方 灵式 况

包 ,括爱 ,性格 ,好学态度习 、法方, 生习活 ,行 为品行  惯活 平 台五。 其: 辅他助 手段 ,如 校 通讯; QQ ;信 ;短告家 长 等  一 ,五一十地告诉老师 学和 ,校护不 、短不 夸虚 。还 经要常 书 ;亲视子;频电 话;访家 家长开放 日;等,些这方式及 灵时 到学 校“ 走 戚 亲”,  串“门 子 ”与主班 “ 拉任家 常 ,”看看 学活 ,平短,快果好 效  。

在学生 的校现 ,表 学和校师一道 帮老助生成学 长。那种把 学生  生学成长的, 家庭是与学共校同 责的,任 家庭 教育学 校与

到送学 就万事大校吉, 管不 问,不抱 着“ 嫁 出的女门 泼出门的  教 育密的切结合 ,其 用更作大 影响,更远 ,它深就像们两艘  并水

的”法想不是 的 。学生 行既然定 选学 校,就像女了选儿定  了 驾 驱齐的船舰, 相相辅成 ,互 补充 为, 得益相彰 , 同承载 着共 婆 家 ,就得在那 里习学几年 家,只有与教长 ,与学校 联起 师  手生学成长的重 担共,圆学生成长梦 。  来 把 ,学教好生 才,最好 的选是择 家长还。 主应动参加 家学  ( 长作单者 :重位庆市 垫江县教委 )

我昨 找他谈话 时,天他保说 证再不迟 到也了 我。当时狠 地瞪狠  当你 耐心去做 ,时不你 会成仅功,会还在 其中收 获 幸福。 愿

我他了一,不眼 三七二十一管他把训斥 了一 顿,后就让 然站在  他陶先以生为榜样 总结过,去, 展望未来, 在教育的路 用上心去

门 ,再口也不理会 了,课 后他才了解到 他奶奶,生 病了他去  ,学生 ,爱正真为学生教育为献奉 己自的一力份 量。  奶给奶药 ,拿 所以才晚来了。知 道情事的真 相后, 我 悔后 己 自参考文献 :   不问原因就大 声 训他斥我 当着 ,班学生全 面的表扬 他 了并,   向[1 ] 晋启.生陶 知行的 期早育 教践实一 一于关南京安公 学徽  他道 了歉,他很诚 地说恳:  “ 老 师,没什这 么谁让我 以,前 老 三 二 事 [J ]. 安 教徽 育. 9 8 0 年10 8期.   迟到爱呢”。 反一下 思: 作教 师,有为时仅 凭自 的己观主判断   【 】2 新章建 , 康 庄 .论 陶 行知的 育教思 想 [ 】J. 吉 林 师范学

去大对待 生 实学 在应不该 ,工

作再忙也要,给学生 说话 机的会, 学报 ( 人文 会科社学版 ).1   9 80 0年4 期

也要 重尊 他的人格们认, 真听倾们他的说 话 。人 古云:人之 相

[ 3 冯]素 陶.伟 的人大民教 育 陶行知 [ 家 ] . A西山 陶省知行研   C ] 1.9 8 7- :g- .   交贵,交在心。 以,所教师要 放下子 ,利架用切 可以一用利的 究 成会立 大会 首届暨 术年学 会会 刊

时间 、会机听 听学生的声心 听,他们听的想法,注意他 们的  情[ 4] 天 高. 二明十世 我 纪国学方 教法变革研究 [ 】 D .北西师   范 感变,化学 生充分显让示自 己的 内心世界,使学 真切 生感受 地大 学 . 20 0 年1  .到

教师关的。  爱是 不可救 药。的陶行 曾说知:   “ 教真育是心心相 印教的育。”

[ 5

】 孟 陶宁 .陶之行创造 育思想教语 和丈 育教改革[ D ].东 北 (

者作位 单重庆市云 :县 阳民 德小学 )

实践

证 明:只要在爱 教的育下 , 学得 教 法, 没有一 学个生 师范 学大. 2   0 2 年 0. )

感 悟爱 的 教育

喻国◇ 碧

摘要 :没有爱, 就没 教有育 . 我 体 到一名会教 师最 大  多的 给 学生一 点 美 赞吧 因 为他,明 天 成 功的就 藏 蕴在你 天的    今豪与快 乐自,让我也 对爱教的育 有更了深感悟地。 感悟 :把  一赞美 之 中。赞 还美 学生给。悟二感 :爱心用 后 为进生撑 一起 天 空片。感  三:悟请耐 等待心一 一一会教师 学要会 倾 听实。践证 明:只 要  育 教、教学得 法在耐,心 支的撑下 ,有没一 个 学生是不 可救 药

的。行陶知 诉我告 :  “ 真 育是 心教心相 的印教 育 ” 。当你 心耐

感悟

二:用 心为后爱生进起一片天撑空。

们我常 把生学 比做初 生太 阳,那么后进生 的是迟升就的朝  ,阳比起他其学 后生生进更需 老要 师耐的 、心心地 呵护 、理

细解 尊与重 、循循 诱 善… “ …小心要地像对待 朵玫一 瑰花颤动上 去做 时 ,不你会仅成功,还 会其在 中获幸收 。福  欲 的坠珠露 ,这句话 或许有些夸 张”,实却实在地在 告我们诉 关 词 : 键 “ 捧 着一颗来 心,带不半根草去。”  “ 教真是育 对  后进待不生 疏忽大可意, 为作一名 教师们我有责 也任有务义

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目 印 井教 育的。”

现 自己独特 的风 采 。在我 任 担年四班主级 任第一的学期里,   的基 础。夏丐尊 先在 生翻 《译 的爱育》 时说 教过这 样段话一  : 我 学班生姜伊瑞和何 ,鑫他两 们有 人个共一 的同特,不点爱做  “教育之 没有 情 感没,有爱,如 同 塘池没有水 样一 没。 有水 ,  家 庭业 ,导作 他致两 们个的学习成绩很 差,次 找几长谈家 , 话  就 成其不 池 塘没有,爱就 没有育 。 ”我教从教 二十余 年 , 体 会  效也不果 很好是课 堂,上我仔 细地 ,观他们 察,课 ,下 找他 我 到了教 师 的 最大 自 与豪快 乐 同时, 我也 对 爱教 的育 有 更了 深 们个两谈话, 现发他们并不 那 种是学习成较绩 、无差可 药的救

感地 悟。

面对我

的教们,爱育该 是应 育力量教源的 泉,教育成是

功教

育好 这后些进 生让 ,们和他他其学生 样一康健 乐快成 的长,

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,姜天 伊和何瑞鑫 老毛病 的犯 了又,很生我气, 时也有 些失同 教 师 的赞是美 光阳 、气空水和,是学生成长不 可少 的缺  养,不想望再管 他 们,但是了我又 如想果我放 了他弃 们他, 也们 料 ;师教的赞 是美一座桥 ,沟能教 通与师学 的心生之河灵 ;教  就会越许来 越纵放自 己害 了,他们

一生 教 师职,道业告德诉我  师 的赞美是一 种 无 形的催化剂,能 增学强生的 自尊、 自 信、自 不 能样做这 。下 来的接一段 间时,我真是 脑动筋 了,一有空 就 强 ; 教师的 赞也是实美现 以人本 的有 效为途径 之一 。教师 赞的 和 他聊天们, 他陪们 做作 业,他和们交 友朋几 ,天之后,我现 发 越 多,美生学 越就显得 泼活爱可学, 的习劲就越 头 足。为作 教姜 伊瑞 已经够能 己按自完成时 作了业,是 于,我及时姜对 伊  瑞都师有这 一样 种感,各觉班 有总个学 几生既不奋勤上进,又 不  进行表 扬, 过几 天何没 也鑫始 开己完成自 作业了。当 我 时然 虽 但令是 很我 兴奋  事 惹生非,对 班 级切活 一既不动反抗 对议又不踊, 参加跃;虽 很 高兴 但 是, 真的很害怕 他 们坚持不了 几 天 ,然学 业平平 却,不落孙 山名。一情 况下般,既 得不 老师到的表   是的, 俩他但不 按时能成完作业,而且作 的质量业很也高 批 ,

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感悟 :把赞美还一学生给。

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我在他 的教 一年多这的 间时,里我 几乎没注意到他 存在的。去  过一段经时 间学的 习,他 的学们 进步习非 大常。 看到 们他的进 步,我  里有心一 种不 出说喜悦的! 因为 , 我没有放 弃他们。 通 年1 2 月某一的,一天件微不足道 的小事改变 我对他 了的看法, 也改  变他了 自 。那 己是一 课次间 , 操于下课由 微稍 晚点了,学  过件 事我这明白了一 个道 :理 对后进于 ,生想要让他 们所提有 生  都急忙急 忙往地挤外 ,站在我 台上讲维持着,秩序 ,正好 门  ,高老 一定师 抓要他住 们闪的点光从,各 方个面 去心关们, 他

后面  拖 的把 倒了, 生学 顾着 光 挤,好象 没 有 意注到横在 地上 去 爱 护他 们,和 们交他友 朋,他们感使 到老师给受 他们的予温

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给,他予们的信 ,给予心他们的关 怀 , 样让学这生从 内心 发

然后起 拿了来,放并好 了拖把。我被 这 一感 动幕了做完 , 回操   自现己错的误所 ,在到提找 的高法办从,而努力 习学这样,的 教 室后,立刻在班 表级扬了李攀 同,学尽并力赞 美他 关了心 集办法 的是确很 好

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格闪光 的中 地方,及 并时予给表扬, 使真善 美精的得神以激  发 升华和 渐。 地渐发我现他变 了上 ,特课别 真,认作业完 成得  很,好学 成习也有绩了很 大提高的 ,这事给件我 示启深颇,在 班  主

任 工 作中 , 我 开 始 注 重 以 人 本 ,为 面全 向 体,细 心 观 , 捕察

感三 :请耐悟心等一会——待师要教会倾听。学

霍苏姆 斯 林基 过 说: “  教 育艺术 基的 在 础于 师教能 在  多种程 度上够理 解感觉 到学 生和 的心内世 。”倾界吐 不 为一种失

最好  的 法,教方 应师积极该 去听与学生,交谈 从,中 解学生了

捉 一个每 生身上学的一 个每闪光点 ,及时把赞美送给每 一 学

某的 些 动向,不 少教师可总认为 学是生小 学生,乐不 于听他倾  生 ,之 发扬使光 大 使。每 一 个生学 都感到 “ 我 行能”  “ 我 会  们 的话 谈特, 是学别犯错生误时 ,是不更 他给说们话的机 ,会  成 功 。实 践让”我懂 得 ,教师一 句 激 的励话 语 ,一 个赞美 的  任 凭己自对 生学 大 加 斥 训,这 很样 不利 于教 育 好学 生 , 自我己   神眼 , 个一 鼓 的励 手 ……势 往往能 我 们 给来 意想带不 到 的 收 有这样 的也缺陷 学校。强调学生不准 迟 ,到我 时平也是这 要 样 获 教。 师学 对生1 J , lj ,-的 成 ,点功 的 滴点优 给 予美 赞, 可以   求学强生 的 ,有 但学的生 就 是不 邪信,有 次一 预, 备铃都 响过  化 其得 获功 成的情绪 体验 , 满足其成 就 感进 而激 发,学 动  习了, 里班的 留守 学兼调 皮大生王艺还陈没 ,我来焦急 站地在 楼 , 力培养 自 心 ,信促进 良好 心理 品质 形 的和成 展 发,有助  于 往上下 ,也没 看到看影人儿, 准备上课 正时然传突 一声来 “   报立建 谐和 师生 的关系, 营 一个奋 发造向上 班 的集体 氛 。围 请 告 ”,这时 看 到 迟 到的 陈我 亿,非 生常气 , 因他 经常 迟到 ,

家  校携 手  共 圆同 生 学

梦◇ 字张

教 育部清 关 委主工任 田 淑兰指出: 家 庭育教 是 现代教育的  校 培 ,学训习 一 家些知教识 教和子验 经 ,老向讨师教 些育一人  重 组要成分部和起点 , 事关 生学长成 事 、关万亿庭家 祉 、福事  法方 ,有只极 积学校示向好,支持 、 理解 、任老 师,信学做  生关 家国民 未族来家庭。育教对 学成 长的作用绝不生能 视忽,

如  亲师重 教的样榜 ,才算能个合格 的一长。家  何 学使与校 家 二者紧庭结密合 达到 家校,共育, 圆学 成长生 梦呢,笔 认者为, 以三下点必须要是注意的

三一 是 学校 家、 共 庭家建校 联 系 五大的平 。为 了学 生台 健康

长成,学校 、家必须庭同携手 ,建 学共生成长交 流平 台,共

是学 应主校动 向长伸家出 橄“榄枝” 我。 们常看常,到

创学

生 良好成环长 。平 台境 :家一学 校长。长学家 是教校育 主

管  门部据根级要 求,为 家上较为系统长全面 学地习 庭 教家知

育一

家长般 教 在师和学校领 导前 ,面往往 现表为 胆怯 弱势和 ,

不 敢老师向 出要求提特,别是 学生当成 绩佳不, 违或 反学了 校 ,交识教子流经验 获, 取教家 信而开 息办的,具且 有正化 、 规

纪时,家 律长 就如自 己错犯一 样难 ,启以 。齿我 们一的些 同志 规 化的范理管的 机,它有构既 定学的习 容,有专内业的讲师 授  往 往不又和不屑 于做善家工长作, 与家 在交流时 ,要 么长高  课高 ,是家长学 习教知识 的家场所 学, 校和长家都 应好办 它平。 在 上要,语么 简言单,么态度 要硬生, 不以心换能 心,换 思  位台 二家:学长 校动流校 。流 家长动校学 是妇联主由办的作 为  考家,把 学 生取得的 成绩归 为 己,自 学把生不 良 表现 咎归 于 家长 学 有 益校补 充学 习的式 ,其形教形学灵 活式专,讲 授题针有 长 ,这种 态度与方 法是, 以了解难生学在家 实情的家和庭 育教  对 , 可性 进学 校、 社进区 、进企 业进、工 厂 , 是 广 大 衣村 家  长

方面 真实的况 状也难,以 家长 与成形教合力育的 。此 长以 ,   往学习 家教知 识的地好方 。 校 学和家长 主动 应合把配动流家 长学  会 影家响校关 ,影响家系 校通 沟为。了 消除家 长顾虑 ,让 其愿 校 工 作这 个平 台建 设好 平。 三台 :家长 员委 会。家 长 员委会  且意 有与效学 校师配合,就老需要我 们 的 校领导和老 师把学  家是 校学家与沟通庭的 重要带 纽是,家参 与长学校管理的 “ 发 言  长当 友 朋、弟兄 看来,主待放动 下,与家 长 起平平坐 真,沟情  台”、  “ 动场运”,是家 为长 学发展校建 献策言 的有效渠 道 ,

通 换位,考,主动 思家长向 出伸好友的“ 橄榄枝。 ”

学是校联 家长系的 要重平 台,们必须我共 同建设好家长委 员

是 二家长应 主动 向 学校“ 抛 球绣 ”。家长 把子女 送 学到  这 个作工基地积, 极与参主 动,作为。 平四台: 区社家

庭教 育

学习 就,为女 像选婆儿一样家, 儿 出嫁 女了,家娘人 一如得  务 服中:心由 政 府妇和 联、 教主管育 部规门划建 的社 设区公  共 既地往关注 儿 今女后 生的 。活 长家 把要学生 在 家 里的一 切情  家 教育庭指服导 机构,它务服务 对宽象 泛,服 时务 间、方 灵式 况

包 ,括爱 ,性格 ,好学态度习 、法方, 生习活 ,行 为品行  惯活 平 台五。 其: 辅他助 手段 ,如 校 通讯; QQ ;信 ;短告家 长 等  一 ,五一十地告诉老师 学和 ,校护不 、短不 夸虚 。还 经要常 书 ;亲视子;频电 话;访家 家长开放 日;等,些这方式及 灵时 到学 校“ 走 戚 亲”,  串“门 子 ”与主班 “ 拉任家 常 ,”看看 学活 ,平短,快果好 效  。

在学生 的校现 ,表 学和校师一道 帮老助生成学 长。那种把 学生  生学成长的, 家庭是与学共校同 责的,任 家庭 教育学 校与

到送学 就万事大校吉, 管不 问,不抱 着“ 嫁 出的女门 泼出门的  教 育密的切结合 ,其 用更作大 影响,更远 ,它深就像们两艘  并水

的”法想不是 的 。学生 行既然定 选学 校,就像女了选儿定  了 驾 驱齐的船舰, 相相辅成 ,互 补充 为, 得益相彰 , 同承载 着共 婆 家 ,就得在那 里习学几年 家,只有与教长 ,与学校 联起 师  手生学成长的重 担共,圆学生成长梦 。  来 把 ,学教好生 才,最好 的选是择 家长还。 主应动参加 家学  ( 长作单者 :重位庆市 垫江县教委 )

我昨 找他谈话 时,天他保说 证再不迟 到也了 我。当时狠 地瞪狠  当你 耐心去做 ,时不你 会成仅功,会还在 其中收 获 幸福。 愿

我他了一,不眼 三七二十一管他把训斥 了一 顿,后就让 然站在  他陶先以生为榜样 总结过,去, 展望未来, 在教育的路 用上心去

门 ,再口也不理会 了,课 后他才了解到 他奶奶,生 病了他去  ,学生 ,爱正真为学生教育为献奉 己自的一力份 量。  奶给奶药 ,拿 所以才晚来了。知 道情事的真 相后, 我 悔后 己 自参考文献 :   不问原因就大 声 训他斥我 当着 ,班学生全 面的表扬 他 了并,   向[1 ] 晋启.生陶 知行的 期早育 教践实一 一于关南京安公 学徽  他道 了歉,他很诚 地说恳:  “ 老 师,没什这 么谁让我 以,前 老 三 二 事 [J ]. 安 教徽 育. 9 8 0 年10 8期.   迟到爱呢”。 反一下 思: 作教 师,有为时仅 凭自 的己观主判断   【 】2 新章建 , 康 庄 .论 陶 行知的 育教思 想 [ 】J. 吉 林 师范学

去大对待 生 实学 在应不该 ,工

作再忙也要,给学生 说话 机的会, 学报 ( 人文 会科社学版 ).1   9 80 0年4 期

也要 重尊 他的人格们认, 真听倾们他的说 话 。人 古云:人之 相

[ 3 冯]素 陶.伟 的人大民教 育 陶行知 [ 家 ] . A西山 陶省知行研   C ] 1.9 8 7- :g- .   交贵,交在心。 以,所教师要 放下子 ,利架用切 可以一用利的 究 成会立 大会 首届暨 术年学 会会 刊

时间 、会机听 听学生的声心 听,他们听的想法,注意他 们的  情[ 4] 天 高. 二明十世 我 纪国学方 教法变革研究 [ 】 D .北西师   范 感变,化学 生充分显让示自 己的 内心世界,使学 真切 生感受 地大 学 . 20 0 年1  .到

教师关的。  爱是 不可救 药。的陶行 曾说知:   “ 教真育是心心相 印教的育。”

[ 5

】 孟 陶宁 .陶之行创造 育思想教语 和丈 育教改革[ D ].东 北 (

者作位 单重庆市云 :县 阳民 德小学 )

实践

证 明:只要在爱 教的育下 , 学得 教 法, 没有一 学个生 师范 学大. 2   0 2 年 0. )

范文二:用爱感悟教育

用爱感悟教育

作者:李彩云

来源:《新课程·中旬》2015年第01期

人人心中都有爱,作为教师的我们心中的爱又多了一分崇高,爱自己的学生,就如同父母爱子女一样,也就是说我们不缺乏爱,问题的关键是如何释放我们心中对学生的那份关爱。 爱是人类最美的语言,爱是教育永远不变的主题,一位教育家曾经说过:“没有爱,就没有教育。”爱能开启孩子们心灵的大门;爱能唤醒孩子们沉睡的灵魂。“爱”应在我们教育者心中。只有给学生以真挚的爱,给学生以亲近感、信任感、期望感,学生才能向教师敞开内心世界,我们才能“对症下药”,收到应有的效果。

一个班集体,几十个孩子,虽然处于同一个年龄阶段,但品德、个性等却因人而异,这就需要全面、长期、深入地了解和研究学生。必须充满爱心和耐心,找出问题的关键所在,才能有的放矢,对症下药。

张××:因长期的学习压力,而导致精神及行为偏激,不正常,这个孩子在高一时就出现过因心理压力过重而导致的不良状况,通过对其学习方法上的指导,及时使这种状况得到改变。但上了高三后,随着学习的压力增重,性格内向,不会调整自己,也不会主动找人交谈,导致她又回到了比以往更严重的状况。我及时与家长取得了联系,孩子妈妈把她在家中所观察到的一切告知了我,了解了这个孩子经常使劲拔下自己的头发,并对家长说一些非常消极的语言。而且,孩子的爸爸脾气很不好,对孩子经常发火。针对了解到的情况,我把孩子的父母都叫到了学校,对家长在教育上进行了引导,尤其对爸爸的问题进行了交谈,要求家长对孩子改变教育方法与要求。如,第一,控制做作业时间,减少孩子在学习上的负担;第二,不要压制孩子,孩子想说就说,想唱就唱,给其一个自由的空间;第三,多与孩子沟通,尤其是与孩子沟通少的爸爸。同时,我把孩子单独叫到了办公室,坐下和孩子面对面就她本人从学习、生活、人生等各方面也进行了深入的交谈,在交谈时我给孩子削了一个苹果。孩子之后在与家长的共同配合与努力下,对孩子多关注与关心,家长多与孩子聊天,经过不长时间终于使这名学生有了明显的改变,脸上也开始露出了灿烂的微笑,对学习及生活向着积极的方向发展,和我之间也主动有很多话聊。在这之后家长为此还专门写来了感谢信,作为一个妈妈像捡回了丢失的孩子一样高兴,谈到了和她孩子聊天的事、谈到了我给孩子削苹果的事、谈到了孩子的巨大变化,从信中我看到了作为家长的欣慰、体会到对老师的感激。我想孩子高兴的不是吃了一个苹果,而是她体会到了老师对她的关怀与爱。

作为教师,要毫不吝惜地给孩子爱,爱永远是教育的真正内涵,如果没有爱,任何做法都无法开启一扇封闭的门;如果没有爱,任何说服都无法温暖一颗冰冷的心,尤其对单亲家庭的孩子,要给他们一分更多的爱,那就是信任、鼓励和宽容,永远不要放弃一个孩子,永远要给他们更多的爱。

给孩子一分信任,就搭起一座沟通的桥梁;给孩子一些鼓励,就为迷途的孩子点亮一盏明灯;给孩子一些宽容,就会收获耐心等待后的一份惊喜。

杨××:高一的时候,有很多坏习惯,迟到、上课讲话、不尊重老师,批评她时,就像个刺猬。我的心里是沉重的,但我始终相信,爱的力量是无穷的。通过了解知道了她的家庭情况。经过一番周折之后,我分别见到了她已经各自组建了新家庭的爸爸、妈妈,并进行了沟通。她和她的继母相处得很不好。了解她的家境,走进她的内心,你会发现,在孩子的心中除了脆弱还是脆弱,她外表的冷漠、不驯服,是她为了保护自己,硬生生地装上去的刺,它伤害了别人,其实她自己也很痛。教师只有深深地爱学生才能取得信赖,使学生乐于接受教育。

当我再一次见到她的亲生父母时,我对他们只有一个要求,说说你女儿的优点,她从小到大,都得过什么荣誉。从那以后我再也没批评过她,对她除了表扬就是关心,她给我的信上写道:“老师你是我的母亲,是我最近的人。我按照你的方法,正在改变自己,我感觉一切都在变得美好起来,仿佛自己刚刚来到这个世界,此为母;你是,此为亲。”这次经历让我再一次体会到:“教师对学生所做的独特贡献,就在于教师既扮演了父母温暖与关怀的角色,又扮演了一般父母所不具备的严格的角色”。

为教师,有时只要站在一旁,静静地看着学生,当他们有困难的时候,送上你温暖的手,扶他一下,对我们来说,可能就是举手之劳,可对学生而言,可能就是成长的支柱。 编辑 马燕萍

范文三:爱的教育感悟

爱,在生活中是一个让人多么熟悉的字眼呀!在每个人的心目中一定都有一份纯洁的爱。爱是无私的,爱还是伟大的,我们只有生活在爱的海洋里,才会懂得享受爱。而当我读了《爱的教育》这本书以后,我才开始真正领悟到了爱的境界。

《爱的教育》这本书是一个意大利著名儿童文学作家德?亚米契斯的代表作品。它介绍了一个小学三年级学生恩里科在一个学年里所记的日记,记叙了师生之情、父

子之爱和朋友之谊,使人在爱的怀抱中茁壮成长。展现了人本性的善良与纯洁,讴歌了人们爱祖国、爱社会的伟大精神,使人在爱的怀抱中茁壮成长。

我们的生活不能缺少爱,读《爱的教育》这本书时,我走进了恩里科的生活,目睹了他是怎样学习、生活,怎样去爱生活、爱世界。在感动中,我发现爱也包含着对生活的追求。

我们的生活中处处都充满了爱的力量,比方说抗震救灾时人们不怕苦,不怕累,整日整夜不休息,马不停蹄地协助救灾工作。他们知道,抢先一分钟,就有可能救出

一条生命。再比方说母亲可以不顾一切地保护着我们、无微不至地呵护着我们。如果我们生病了,母亲会时时刻刻守在我们的床前,安慰着我们,关心着我们,直到

我们病好为止。

爱,使我们健康快乐地成长,爱,给予了我们内心的温暖与感动。我想:“假如人人都献出一点爱心,那么我们的社会不就更和-谐了吗?”人与人之间的爱是伟大

的、宽恕的,又是包容的

。爱是教育的源泉,爱与教育是息息相关的。我们如果多感受一份爱,身边就多一份温暖;如果多奉献一份爱,心里就多一份快乐。在今后的日子里,就让我们共同

来沐浴在爱的海洋里吧!

范文四:爱的教育之感悟

JournalofQiqiharUniversity(Phi&SocSci)

《齐齐哈尔大学学报》(哲学社会科学版)

2010年3月

May2010

《爱的教育》之感悟

王桂荣,张梦煦

(辽宁师范大学文学院,辽宁大连116000)

[关键词]爱的教育;爱

[摘 要]爱对于我们与其说是一种情感,不如说是一种能力,一种态度,它不是与生俱来的,需要习得。应该让“爱”充满每一个孩子的心中。但是现在我们对此还只能“心向往之”,现在社会处处以利益为先,常常会阻隔我们通向爱的道路,从而使之变得异常荒芜,荆棘丛生。在现代信息化技术浪潮中,儿童的生活却越来越远离了自然、嬉戏、童话与梦想。这使我们清楚的意识到,让孩子们活在爱的氛围中是多么重要,让孩子们享受爱的教育,沐浴在爱的阳光里。

[中图分类号]G41  [文献标识码]A  [文章编号]1008-2638(2010)03-0131-02

ViewsonEducationofLove

WANGgui-rong,ZHANGmeng-xu

(LiaoningNormalUniversity,Dalian116000,China)

ywords:Educationoflove;love  Ke

Abstract:Loveisnotsomuchanemotionasanability,anattitudeforus;itisnotinherentanditneedstobelearned.Loveshouldbeenrichedinchildren'smindsandcouldbeonlyayearnandhope.Now,theinterestsofthesocietyisoftenconsideredasthefirst,whichblocksourpathtolove,andmakesitextremelybarrenanddifficulteshavearisen.Inthewaveofmoderninformationtech-nology,children'slivesaregettingawayfromthenature:play,fairytaleanddream.Thisgivesusaclearconsciousness:theimportanceoflivinginanatmosphereofloveshouldbeemphasized,andthenmakechildrenenjoytheloveofeducation,showerofthesunshineoflove.

一百多年前意大利著名作家埃德蒙多·德·亚米契斯耗时近十年写出了他一生最著名的作品《爱的教育》,以最朴实的语言,讲述着最平凡的生活,但却是最真实感人的。儿童文学作家、评论家金波曾说:“儿童需要属于他们的文学,文学给他们快乐,给他们抚慰,甚至成为宣泄的一种方式。但儿童文学的功能绝不仅仅是这些,文学还应当给予他们思考,给他们激励,给他们高品位的审美需求。文学不仅仅是迎合,是满足,还是引导。”[1]而这部书的可贵之处就是以孩子的口吻,孩子的笔触,孩子的眼光来写孩子的生活和思想,更贴近孩子的内心世界,也更能被孩子们接受,是那些空洞的理论与说教,以及那些抽象的教科书所无法比拟的。而且,全书采用日记体的形式,更具真实感,更能贴近孩子的生活实际。它讲述了100个与孩子有关的故事,亚米契斯将“爱的教育”巧妙地融入了这些故事,让孩子在缓缓流淌的“爱”的旋律中,谱出单纯的、美好的、永恒的“爱”的组曲,以无形幻化为有形培养孩子的道德情操。长久以来教育界就提倡素质教育,《爱的教育》以一个孩子的口吻告诉我们:素质教育就是“爱的教育”。从热爱祖国、热爱同胞到同情弱  [收稿日期]2010-01-30

[作者简介](-女,,,研究方向:小、乐于助人、尊师爱生,体贴父母等人类美好的精神,从对父母的爱、对教师的爱、对同学的爱到学会自尊自爱自强,这些都是其它素质的基础。书中的每一章,每一节,都洋溢着爱的旋律,都把“爱”表现得完整深入、淋漓尽致,大至国家、社会、民族的大我之爱,小至父母、师长、朋友间的小我之爱,处处扣人心弦,感人肺腑。此外,书中还洋溢着对生活和对大自然的热爱,充满着乐观向上的精神,以及对社会丑恶现象的无情鞭挞。读来韵味无穷,发人深省,使之成为无可争议的“爱”的教科书。

勃朗宁说:“世界好比一个棋盘,有人把它叫做附着着白方形的黑方形,有人则把它叫做附着着黑方形的白方形。有人把世界看作一个邪恶的场所,只是附带着一点善来做点缀。这些人越是盯着世界的阴暗面,他们的这种观点就越是根深蒂固,以致他们会认为生活本身就是一桩令人沮丧的充满危险的事情。在这种生活中,他们随时都可能会遭遇到不幸。另一些人则把世界看作是一个爱的场所,他们看到的是世界的光明面,黑暗只是分布在这个光明世界周围的不显眼

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齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)

的黑点。他们越是看着充满希望的事情,他们就越是能看到世界上到处都充满着希望。这种观点使他们生活的基础总是沐浴在爱与善的光辉之中……我们应该知道,即使生活把我们引向了它的阴暗面,从这黑暗后面射出来的光芒也将穿透黑暗,照耀我们。”

我们应当以此来教育孩子,让他们心中充满爱与阳光,虽然现实社会是残酷的,但我们仍应以感恩的心、温暖的爱来面对现实的种种,心中充满着爱,看到的就是积极向上的,这对孩子的健康成长是有利的,当然也要教会他们如何面对“棋盘上的小黑点”,孩子们在未来生活中会遇到种种挫折,同时也要学会用心中的爱与宽容来化解这些生活带给他们的考验。所以家庭教育与学校教育的并举就显得尤为重要。

家庭教育的成功,会让孩子拥有一颗纯真质朴、乐于助人的美好心灵,他们会向我们展示一个温馨动人的世界,家长的教育要正面、真诚、平等。《爱的教育》中通过安利柯的日记我们看到了安利柯的父亲在安利柯犯错误时及时纠正,与他平等的交谈,而安利柯的进步也让我们看到真诚关心着每一个人,从他人身上学习长处,让我们深切体会到爱的教育是要正面真诚的表达情感,让孩子们真正在爱中懂得惜福和感恩。爱像空气,每天在我们身边,无影无形而常常被我们所忽略,正如父母对于我们的爱,有时却因沟通不良而产生隔膜,安利柯有一本与父母共同读书的日记,而现在很多学生的日记还挂着一把小锁,把自己真实的情感都封闭起来,最简单的东西往往最容易被忽略,正如这博大的爱中深沉的亲子之爱,很多人无法感受到,不懂得珍惜。夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。”爱是一次没有尽头的旅行,如影随形一路上边走边看,边看边学,就会很轻松,每天也会因对新东西的感悟、学习而充实起来。于是,就想继续走下去,投入更多热情,不在乎它将持续多久。这时候,这种情怀已升华为一种爱,一种对于生活的爱。这就是《爱的教育》吸引人之处和告诉我们的道理,它所诉说的是崇高纯真的人性之爱,就是一种最为真诚的教育,而教育将使爱得到升华。

现今,就学校教育而言,我们所看到的,更多的是一种功利化的追逐,是基于契约之上的一种责任和义务,而不是出于爱的目的,不能做到以爱来传递爱,以爱来培育爱,爱的“生态环境”正在逐步趋于恶化,荆棘丛生,师生之间、同学之间时常上演的体罚、伤害事件,都在反复昭示着这样一个现实:没有爱浇灌的心灵是荒芜的,没有爱培育的人格是扭曲的,没有爱滋润的人性是自私的,没有爱照耀的人生是灰暗的。

所以,我们期待教育的雨露阳光,能够滋养幼小的心灵,让爱的传播成为学校教育努力追求的一种至美至纯的境界,引领孩子们走进爱的圣殿,培育爱的情怀,摒弃一切的排斥、

倾轧和相互之间的所有伤害,做到生而平等,爱人如己,让爱成为他们生命中最重要的部分,成为他们人生的基石。我们走进一些校园,总能看到这样一条流传颇广的口号,叫做“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子一切”。乍看似乎很全面,对孩子关爱备至,其实内容很空洞,纯粹属于文字游戏,哗众取宠,没有多少实际意义。对于一所学校而言,其实并不需要所谓的“一切”,只要能使在本校学习的学生,除了很好地掌握知识之外,让他们能够拥有一颗仁爱之心,并且懂得什么是爱,怎样去爱,也就足够了。我们急需要点亮那盏爱的心灯,在老师的心中,在学生的心中,让它照亮心灵的每一个角落。只有用爱来交换爱,用爱来滋养爱,用爱来培育爱,我们所倡导的“以人为本”的教育理念才能找到真正的落脚点和归宿,构建和谐校园的目标才能得以实现。

首先,孩子应该在充满爱与信任的环境里,孩子的成长需要信任、需要不断的被肯定,这样才能培养孩子健康乐观的心。教师对教育的意义和目的要有深刻的体会和理解,知识并不是教育的全部意义,行为教育尤为重要,教师的行为直接关系到孩子健康成长的全过程。学校犹如一个小社会,孩子在这个小小社会中会过早地接触到成人社会才会出现的尔虞我诈,而教师的偏见,对学生的赞扬与批评,都会在孩子幼小的心灵里留下回忆甚至阴影,教师是孩子离开父母见到的第一个成人角色,孩子会将教师奉为神明,语同圣旨,教师的影响力绝对不容忽视,他的言行可能会影响孩子的一生。

第二,在学校里,人人是平等的,而平等的前提是要尊重每一个孩子。这种尊重不是被要求的,而是发自内心的,不仅要尊重每个孩子的身心特点,而且要尊重每一个孩子的家庭背景、种族、宗教信仰。更为重要的是尊重每一个孩子不仅仅是对教师的要求,而且是对社会每个人的要求。我们应该尊重每一个孩子,与孩子建立起沟通,而不是其他的一切。教师必须做些什么,不管可以改变什么,改变多少,都会对孩子起到至关重要的作用,不能让那些惶恐中的孩子一直深感“我的恐惧无法诉说”而走投无路,而这来源于教师的责任感,而教师的责任感本身也是来源于爱。

至真、至善、至美是人类的终极理想。但是,假如没有热爱真、善、美的心,这些理想实际上就不可能存在。有了爱,才有了实现这些价值和理想的动力。因此,无论谁要追求自己的事业和理想,都必须有爱,然后才会有动力,才有可能实现理想。我们学习去热爱自己的亲人,朋友,甚至路人,这样我们才不觉得孤独,觉得自己与他们是一体的,才有力量去实现自己的理想。

《爱的教育》就像一个过去讲现在讲未来还将继续讲下去的一个故事,不徐不缓的诉说,诉说着最平凡却又最能打动人的情感,不经意间让我们感叹生活本就该如此,缓缓的流淌在每个人的心中,直至永远。

[参考文献]

[1]金波.为了儿童的文学———金波儿童文学评论集[M].长沙:湖南教育出版社,2006.

[2]亚米契斯.夏丐尊译,爱的教育[M].北京:北京科

学技术出版社,2007.

[3]江泳.爱如空气———读《爱的教育》[J].语文世界(高中版),2008.(06).

( 维)

范文五:读《爱的教育》感悟

老师也有暑假作业?呵呵,是的,老师也有暑假作业!看一本书,写写自己的读后感。突然想起了学生时代同学们的埋怨玩也不让我们安心玩,回来还要写感受,玩的不痛快!可见,从小老师就在培养我们的感受,做什么都要去感受,慢慢的,去感受就变成了去享受。我就是这样,先从例行公事似的找本书翻翻,直到开始享受看书。

其中给我感触颇深的是《爱的教育》这本书。这是一部献给九岁到十三岁小学生的书,是由意大利作家亚米契斯撰写的,凡是读过这部书的人,都无法抗拒它的魅力,书中的文字虽然简单朴实,所描写的也是极为平凡的人物,没有引人入胜的悬念,没有跌岩起伏的情节,但是,其中流露出人与人之间的真挚情感,会让人感受动不已,它的情节使人流下动情的泪水。

这是一本日记体的小说,记载了小学生安利柯整整九个月的四年级生活。整部小说以一个小学生最不染世俗的眼光审视着身边的美与丑、善与恶。这里有让安利柯深以为傲的好友卡隆的侠义之举,有品学兼优的班长代洛西的助人为乐;也有华梯尼的虚荣狭隘,诺琵斯的傲慢无礼;还有朴实可爱的小石匠,坚强不息的克洛西完全在用爱去感受生活中的点点滴滴。爱是整篇小说的主旨,就在最平实的字里行间,融入了种种人世间最伟大的爱:老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱每一种爱都不是惊天动地的,但却感人肺腑、引人深思。

这本书所倡导的爱的教育,包括热爱学习、热爱劳动、热爱祖国、同情弱小、乐于助人、尊师爱生、体贴父母等人类美好的精神。这些日记形式的故事一篇篇都不是很长,都是孩子在读书期间一天内发生的有趣,有意义的事,孩子只是很简单的将这些学习过程,但越是简单的东西越是可以表达很多的内涵。因为读者看到小学生将他眼中的先生的教育方法,先生对学生的爱、关心,对学生的帮助,以及同学之间互帮互助,友爱的情感用一些记叙性的文章记录下来,有一些简单的情感表达其中,小学生虽小,但却能深刻感受到先生爱的教育,感受好与坏,感受爱与恨,这一切复杂的感受通过这一篇篇日记表达出来,传达给读者,引起读者的一些思考,让读者能切身体会爱的教育,感受童言无忌。

《爱的教育》让我感动的同时,也引发了我对于爱的一些思索。爱究竟是什么?一个四年级小学生在一个学年十个月中所记的日记,包含了同学之间的爱,姐弟之间的爱,子女与父母间的爱,师生之间的爱,对祖国的爱,这一切的一切,使人读之,尤如在爱的怀抱中成长。在这当中,我找到了答案。爱是一种感觉,是一种令人快乐,人人都想要而又用金钱买不到的感觉。爱能够将心中的恨化为勇气。爱,像空气,每天在我们身边,因为它无影无形,所以常常会被我们所忽略。可是我们的生活不能缺少它,成为了生活中不可分割的一部分。就如亲子之爱,如此平凡,但很多人都无法感觉到。

爱的教育并非易事,当教师、父母能把握好这个度,那爱的教育则发挥了它应有的作用,而不正当处理这爱的教育,这爱就有可能成为溺爱,盲目的爱,将会起到反作用。我想这是我们大家都不想看到的。

《爱的教育》是一部思想性和艺术性都很强的作品,鼓舞孩子能接受挑战,用爱心创造美好的世界,所以值得大家一看。

范文六:《爱的教育》读书感悟

《爱的教育》读书感悟

爱可以给学生带来无限的学习动力,但爱在何处?我们常常这样问自己。是的,爱看不见,摸不着,犹如透明的空气,弥漫在我们四周,却不被我们所察觉。然而,读了《爱的教育》,我找到了问题的答案。

爱,其实很简单。无论是父爱,母爱,友爱,还是师生之情,爱国之情,都时时刻刻伴随在我们身边。像一米阳光,亲昵温柔地抚过你的身体;像一杯清水,时时滋润你的心窝;像一条没有尽头的田间小路,盛开野花,需要随时发现,随时采撷„„爱,其实就在我们身边。

读《爱的教育》的过程中比较多是反省自己在以往的教育过程中的得与失;教师要教育不要训斥,教育要潜移默化;要了解学生,认识学生,要适时的赞美和接纳,鼓励与协助;要培养学生挫折和容忍的价值判断能力,让学生快乐成长;要利用各种机会和家长取得联系,适时的提供教给家长养子女的咨询与方法,共同为学生的未来而努力。

我的体会是作为我们教师要多关心我们的学生,只有爱的教育,才有美好的回忆;坚守岗位,默默耕耘,尽一己之力;认真领会“新基础教育”的精神,师生的发展会有新的突破。针对工作中的教育问题,我们要清楚知道自己身为教师到底哪些是“要做”哪些是“不要做”。《爱的教育》读书感悟

爱可以给学生带来无限的学习动力,但爱在何处?我们常常这样问自己。是的,爱看不见,摸不着,犹如透明的空气,弥漫在我们四周,却不被我们所察觉。然而,读了《爱的教育》,我找到了问题的答案。

爱,其实很简单。无论是父爱,母爱,友爱,还是师生之情,爱国之情,都时时刻刻伴随在我们身边。像一米阳光,亲昵温柔地抚过你的身体;像一杯清水,时时滋润你的心窝;像一条没有尽头的田间小路,盛开野花,需要随时发现,随时采撷„„爱,其实就在我们身边。

读《爱的教育》的过程中比较多是反省自己在以往的教育过程中的得与失;教师要教育不要训斥,教育要潜移默化;要了解学生,认识学生,要适时的赞美和接纳,鼓励与协助;要培养学生挫折和容忍的价值判断能力,让学生快乐成长;要利用各种机会和家长取得联系,适时的提供教给家长养子女的咨询与方法,共同为学生的未来而努力。

我的体会是作为我们教师要多关心我们的学生,只有爱的教育,才有美好的回忆;坚守岗位,默默耕耘,尽一己之力;认真领会“新基础教育”的精神,师生的发展会有新的突破。针对工作中的教育问题,我们要清楚知道自己身为教师到底哪些是“要做”哪些是“不要做”。

范文七:爱的教育感悟100字

我想,不用我说,大家都知道,《爱的教育》是一本书。这本书里面,有令人欢乐的,有令人悲伤的,也有令人感动的。它告诉我们:一个人从小不仅要学好各种文化知识,还要学习比这更重要的东西,那就是对祖国、对家乡、对人民、对父母、对师长、对同学、对周围所有人的爱与尊重。 日记暑假日记wwW.0S.www.chddh.com

我觉得最令人感动的三篇,就是:《 遇险的船》、《万里寻母》、《一个贫苦的爱国少年》。

《遇险的船》写的两个小孩搭船回家乡,但因为海上的风浪很大,男孩把求生的机会让给那个小女孩,自己却被海水淹没。

《万里寻母》写的是一个小男孩长时间没有见到自己的母亲,踏上了寻找母亲的路途,历经了千辛万苦,最终找到了母亲。

《一个贫苦的爱国少年》讲的是一个贫穷的少年要回家乡,人们知道他的身世后,纷纷都给他钱,但爱国的他,拒绝了那些侮辱他们国家人的钱。

我觉得在生活中,每个人都需要有一颗真诚的心,《爱的教育》这本书就告诉我们许多,只有善良友好的人,才可以获得别人的信任。《爱的教育》就是一个很好的例子,如里面说到许利亚帮父亲写名册,所以病倒了,但还是得到父母亲的温暖。

是啊!生活中,多一份心,就多一份爱,多一份给予,就多一缕温暖的阳光。我深信,社会一定发展得更加美好,更加亮丽,我也深信,爱是金钱、地位、荣誉换不来的,只能自己去发现、去付出、去感受。让爱去感动、感受温暖,没有什么比爱更加的温暖。

2

《爱的教育》一书讲述了安利柯在老师、父母、同学的引导和帮助下变成了聪明善良、富有同情心的阳光男孩。让我们体会到爱的力量是无穷无尽的。

世界上的爱如空气,遍布着每个角落,无论在哪里都能感受到爱的情意。比如说安利柯的老师不对学生发脾气是因为他太爱安利柯他们,想让他们在学习中感受到像在家里一样的温馨与和-谐。

亲子之爱、师生之情、 朋友之谊,这一切的情与爱,让我感觉到充满情与爱的世界是幸福、友好的。在别人爱你的同时,可别忘记关爱别人哟!让我们珍惜这难得的机会,在这爱意盈盈的环境里再多制造些爱的芬芳!

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我爱读书,因为从书中我可以得到很多快乐、很多知识。

今天我要向同学们推荐一本好书,大家看!就是我手中拿的这本《爱的教育》,它是一本流传世界各国的儿童名著,是由意大利作家亚米契斯耗时近十年才完成的。这是一本日记体的小说,记载了小学生安利柯整整九个月的四年级生活。

爱贯穿了整篇小说,就在最平实的字里行间,融入了种种人世间最伟大的爱:老师之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱……每一种爱都不是惊天动地的,但却感人肺腑、引人深思。而且整部小说都是以一个小学生的眼光来写的,相信同学们都能读懂,因为整本书以最朴实的语言,讲述着100个与孩子有关的故事:有《扫烟窗的孩子》、《班长》、《感恩》等等,有安利柯的好朋友卡隆的侠义之举,有品学兼优的班长代洛西的助人为乐;也有诺琵斯的傲慢无礼;还有朴实可爱的“小石匠”,坚强不息的克洛西……

小安利柯和他周围的人们追求的是一个至善至美至爱的世界,难怪夏丏尊先生一边流泪一边翻译这本书。他当时就许下心愿,一定要把这部小说译出来,“不光是给孩子们读,还要介绍给父母们和老师们读,让大人们都跟他一样,流一些感动的眼泪”。

刚刚升入三年级,老师就向我推荐了这本书。当我捧起这本书时,我立即被书中的故事深深地感动了。那一个个爱的故事,至今记忆犹新,它使我懂得了怎样去爱伙伴、爱老师、爱父母,爱身边的每一个人。总之,是《爱的教育》使我懂得了什么是真正的爱!同学们,赶快行动起来,也来读读这本书吧,相信你们也一定会爱上它!

范文八:对教育的感悟

对教育的感悟 今天接到一个妹妹的电话,她刚查到了高考成绩,问我明天填志愿该填什么专业,她爸爸说金融工程好,以后去银行就业,收入稳定,要不要报金融工程? 我要怎么告诉她呢?我自己为了选择我的专业花了一两年的时间思考,到现在还没有给我自己的职业生涯下一个定论,我怎么样告诉她在一个晚上的时间里快速地判断学什么专业好呢?

中国的教育就是这样,中学时代的孩子什么都不懂,不知道各个专业到底是什么意思、社会上各种职业到底意味着怎样的工作状态、他们到底擅长什么、对什么感兴趣、终生的追求是什么,统统不知道... 于是就在高考分数出来之后的某一晚在饭桌上和家长合计了一下,就胡乱报个金融、报个计算机、报个会计... 可是这么重要的事情,怎么可以在饭桌上花一两个小时决定呢?

我决定整理一下电话里的内容,这些是我在美国四年对大学教育的很多思考,这一阵子一个接一个的社团听到我的讲座邀请我去讲梦想-讲经历、讲选择-受之有愧,因为我毕竟没有那么多超出同龄人的见解可讲,但我又时分迫切地希望更多处在迷茫中的学弟学妹们得到一些正能量,面对压力和挑战更加坚定信心,去做最好的选择。

那么,我干脆写成一篇文章吧。也许还可以给人一些启迪。当然啦,我不是教育学专家,一家之言,有些偏颇的观点还望指正。

一、成功的人都在做自己想做的事情

我首先问她:你想做一个成功的人吗?她迫不及待地说:想!我说:那我告诉你,所有成功的人,无一例外,都在做他们感兴趣的事情。如果你不喜欢金融,但是觉得金融好就业就填报金融,那大学四年会非常的难过,工作之后会觉得压力特别的大,生活质量也不高...

但如果你认为你真心的热爱画画、你可以不知疲倦地研究地图、谈到各种美食的烹饪方法就会眉飞色舞,那很有可能你就应该去学美术、地理或者烹饪,并且很可能会取得了不起的成就。哈佛大学的校长Faust曾在毕业典礼上说:你可以选择你的退路,但人生很长,先去做你最热爱的事情,不要一开始就选择退路。

对!人生还很长,即使你现在已经中年了,只要目标坚定,都是可以重头开始的!美国人一般会转行很多次,这也是他们反复探索自己兴趣的一个过程,但是一般对于东亚人来说,重头开始总被认为是特别困难而且丢人的。大家知道折纸原理吗?

50年可以奋斗的人生如果是50张纸叠在一起,就只有几厘米厚,但是目标坚定的人,50年都围绕着一个目标在生活,那么50年之后的成就就像一张无限大的纸折叠了50次一样厚!一张纸折叠50次之后一定会很厚吧?但你绝对无法想象,它的厚度竟然可以从地球伸到太阳!

那我们现在来想象,为什么有人一辈子对人类的贡献微不足道,有的人却可以改写人类的历史呢?这就是梦想的力量!

当然了,这个不适用于没有成功野心的人,很多人就是喜欢安逸的小日子,那随波逐流地选专业、进体制,也未尝不可。但是我想说,社会永远都只有绝对

的上游和绝对的下游,和一个正在缩小的的中游,中国的经济脉搏一刻不停,而社会阶层在固化,不进则退的河流里,是容不下一条小船舒适地游弋的。

说到选专业这个事情,我认为就先不要考虑好不好找工作了,反正不好找!今年大学生只有30%不到能找到工作,再说,找工作跟专业不相关也是再正常不过的事情。肯定会有人说,那找不到好工作怎么办呢?挣不够钱买不起房丈母娘看不上娶不到老婆怎么办呢... 其实这些不是本文想要讨论的范围,但如果允许我发表一些自己的观点的话,我觉得找不到工作的意思是说找不到好工作,但是即使是工地里的工作都可以至少让自己有饭吃啊,如果梦想够坚定,就能体会到一边流浪一边作画的乐趣,就不会把当下吃的苦看得那么重了... 我相信好姑娘会欣赏有梦想有志气的男生的,喜欢这篇文章的人很多都是有能力有野心的人,我相信你们不会连自己都养不活的。

我高中是理科,我一直有种从政报国的念头,于是看着很多领导人的简历,感觉应该去学理科,于是大学也继续学习电子工程(真是一个很奇怪的逻辑,好在现在的领导人都开始变成文科出身了)。我修了很多的数理化,结果发现那些课学起来过于简单(可能是国内高中基础打得好),慢慢地越来越迷茫-我花了这么多的时间,付这么多的学费,到底要来美国学什么?我不想就这么稀里糊涂地念完大学的四年,最后像大多数华盛顿大学工程系的学生一样去微软、英特尔找个舒适的工作-我接触过这些公司里的一部分工科男,社交圈子非常的窄,每天和程序打交道,以至于英文都说不流利了(当然啦,真心喜欢这个行业的肯定也不少的)... 我跟学校提出要休学,于是我去了中国的西部各省,开始穷游欧洲,后来决定要学社会科学-经济学和国际研究学。

可是在国内可等不得!读了一年多发现不喜欢了再转肯定是很困难的!我们还是先问问自己,本科学习到底意义是什么?英文里,之所以有undergraduate和graduate的区别,是因为西方人觉得研究生才算是真正的大功告成,本科只是打个基础而已。美国上层家庭的子女爱去文理学院,就是因为那里的基础打得好,什么基础呢?人文基础!

美国富人总觉得金融、计算机、工程、医学这种技术性很强的学科是中低阶层的孩子还有很多亚洲人爱学的,他们的孩子以后要做高管,要去政府,就必须学英文文学、历史、哲学、经济、政治、法律这一类的富人才敢学的专业,因为本科毕业不用急着养家糊口,还可以体验几年社会,再继续深造,接着进入商界和政坛。(这里是我与很多美国人交流之后的一个不具权威性的总结,并不代表对任何专业的否定,还是那句话,不管是数学、医学、工程... 都是有价值的专业,你必须去学你热爱的东西)中国的富人们也开始慢慢转变思维了,开始避免让孩子选择会计、工程等类似技校也可以学到的专业,而让孩子接受更好的人文教育。

二、千万不要继承父母不成功的思维模式

前些天看到一篇文章,是一个银行的人力资源经理写的面试大学实习生的感悟,说进银行的三类大学生特征明显:机关子弟、商人子弟、知识分子子弟和农民子弟。父母是公务员或者国企职工的,一般会搞关系,做事儿的时候爱耍小聪明;生意人的孩子显得自信而且做事认真;父母是知识分子的总显得有点傲气,不合群;农民的孩子不太爱说话,情商不高,但是做事勤快。

接着作者说,最受欢迎的商人子弟一般都能留下,机关子弟有关系,也可以,知识分子子弟和农民子弟一般都很难留在银行...

每个人的父母都会不知不觉地把他们认为最正确的一套是非观和为人处事的办法教给孩子-如果他们认为不正确他们也不会那么干-结果就是孩子们完完整整地接受了父母的思维方式,造成了很多人一辈子辛勤工作却仍然无法成功的最主要原因。

我认识的大多数同龄人,都处在父母粗暴的人生规划之下,从小学这学那是父母决定的,选什么专业上什么大学是父母决定的,大学毕业马上读研究生或者考公务员是父母决定的,跟哪个女生在一起也是父母决定的... 那人生到底还有多少是自己的?大多数的美国学生都不会在本科毕业之后立即读研究生(少数数学、物理等理论科学除外),而是进入社会体验个几年或者十几年,甚至有人在没进入本科或者刚读了一两年之后中断好多年去做任何自己感兴趣的事情,他们总是认为带着经验阅历进入研究生院才能学到更多,在职业生涯里遇到一个学位造成的瓶颈了再去取得那个学位更有目的性。这样一来,他们可以尝试很多领域,真正知道自习喜欢什么之后,再带着自己工作中的实战经验去听课,真是把读研究生的时间和钱花在了刀刃上,再看看我们中国一窝蜂地读研大军,非常的盲目,大多数人都不知道自己想要什么!学到这样的学位如果以后再找一份跟专业不对口的工作,将会是怎样一番感受呢?

不知道自己想做什么?可以去做做职业性格测试,或者多接触各个领域的成功人士(比如参加各种论坛和聚会),听听他们的成长轨迹,也可以禅修、去休学、去打工、去旅游,让自己的内心走出喧嚣的环境,自习地听清楚内心的呼声

到底是什么。知道自己想要什么了,再去读书,再去花时间培养自己那一方面所需要的所有素养,而不是相反。

好在,还是有人敢于去冒险,敢于挑战常规,去来一次“说走就走的旅行”,去为了教育的理想建学堂,还有人耶鲁毕业去当村官... 这些都是了不起的尝试,虽然在美国人看来可能都是身边随处可见的例子,但至少中国的90后们开始了对常规的挑战,这就是一个好的开始!对于父母的建议,很多当然都是宝贵的人生经验,但不要在自己独立思考判断之前就全盘照收,除非你不想发展得更好,只想复制你父辈的人生轨迹。父母永远都是为你好,没错!但是父母永远都不知道什么选择对你最好!做为司机的你,做为棋手的你,必须经过自己的思考,自己手握方向盘、自己谋划大的棋局,而不是和父母一起握着方向盘、在争吵声中落棋...

三、大学,不仅仅只是学好专业那么简单

在美国的大学毕业要求里,每个学生通常都必须修满定量的自然科学、社会科学和艺术课程,这三个领域也是构成一个人知识系统的基本分类,如果任何一个人,没有在这些领域都有过较好的教育,都很难称为一个成功的领导者。所以,不管你学的专业是什么,都去关心政治、历史、经济、法律、哲学、地理、天文、生物、数学、美术、音乐这些学科吧,为什么犹太商人是世界上最成功的商人?因为它们对待各种学科的知识贪得无厌!据说犹太商人聚会的时候不怎么爱谈生意,话题通常会非常的广阔。一个人的视野决定了他的高度,决定了他可以成为一个多好的领导,其实你永远都不知道哪一天某一门知识就会在一个重要的时刻

派上大的用场!乔布斯不就是从他感兴趣的大学书法课中获得苹果独创字体的灵感的吗?

很多人都在花很大的气力提高自己的GPA,这样固然是好的,但是大学还有很多事情可以做啊。从一个懵懂的高中生,到进入职场,我们需要在大学里学到的东西还有好多-自然科学、社会科学、艺术、领导能力(包括演讲能力、写作能力和沟通能力)、批判性思考能力(你是否敢于挑战权威,永远保持冷静客观?尤其是在国内上学的学生们,更应该特别小心地呵护自己地批判性思考能力遭到扼杀,否则将造成非常大的遗憾)、写作能力、社会责任意识、职业素养... 其中的每一项都非常的重要,而且是很多大学生在毕业的时候还严重欠缺的。

既然如此,那就好好地利用大学四年的时间吧!给自己一个阅读和锻炼的计划;去勇敢地开口和陌生人交谈,去接触各种各样的人,了解他们的故事;去积极地参与几个有意义的社团,或者组建一个自己的社团;去旁听各类入门的课程,打开自己的知识面;去逼自己跳出舒适圈,不要交那么多的酒肉朋友,独立地应对挑战,并且和优秀的、志同道合的人交朋友吧;去打工、实习、省下零花钱,去旅游和探险吧!

前些天我参加了一个活动的面试,被问到在美国的大学四年,最大的收获是什么?我想了一会儿,觉得是包容二字。我尽量避免过多和中国学生“扎堆”,花了很多的时间,去理解华大里的国际学生们背后的文化,去感受基督教、天主、摩门教徒们的信仰,利用交流访问、会议、采访、背包旅行各种机会,去到20多个国家,认识当地的人,感受他们的生活方式和价值观念... 我认为避免“文明的冲突”需要包容的公民和包容的国家,增加对整个社会和世界格局的认识是

一件非常美妙的事情!顺便说一句,去很多国家不需要很有钱才可以做到的,很多人可以一分钱不带,靠coachsurfing和打零工环游世界。你可以有一百个理由不去做,但如果要去做,那只需要一个理由,就是你真的想!

去年在东京UNIQLO实习的时候,亲自面试每一位实习生的总裁柳井正曾一度是日本首富,他年轻的时候在早稻田大学学习政治经济学,也正是因为这样的专业背景,他具有非常独特的视角和眼界。他不喜欢看人的简历,常常会问:你是哪里人?父母是做什么的?你曾经在哪里生活过?你童年的时候做过什么有意思的事情?他试图去从文化和价值观的角度去理解一个人,因而会比别人看到的更深刻。也许,这就是为什么我认为大家需要多接触人、多关心时事、多认识世界-有容乃大,包容让人成为更出色的领导者。

四、做个精致的利己主义者对自己没好处

现在大学毕业的时候流行说“感谢室友四年的不杀之恩”了,其原因就是我们从小到大的教育机制让我们一直参与非常盲目狭隘而且没有意义的分数攀比,导致学生的心理和生理出现了严重的扭曲。生理上的教训就是现在学生的体质的严重下滑和近视的大规模发生。心理上,学生开始为了自己的一点点利益不择手段,甚至杀害自己的同窗好友,还有更多的人为了一些情感上的问题选择自杀!什么样的问题值得我们牺牲生命的代价呢!

北京大学钱理群教授说:我们的大学,包括北京大学,正在培养一大批“精致的利己主义者”,他们高智商,世俗,老道,善于表演,懂得配合,更善于利

用体制达到自己的目的。这种人一旦掌握权力,比一般的贪官污吏危害更大。我们的教育体制,正在培养大批这样的“有毒的罂粟花”。

已经进入到大学的各位,肯能深有体会,身边很多人是这样的吧!他们真的很聪明,有手腕,为了自己的保研、留学、奖学金、竞选真的可以不择手段。我在美国的体会是怎样的呢?我的国际研究课上有不少同学,他们在朝鲜进行过食品援助,他们积极地为无家可归者筹集物资善款,他们去非洲帮助难民解决用水问题... 这些伟大的国际主义精神真的让我倍受感动,尽管很多人是出于自己的信仰去实现他们的善举,但不管信仰如何,这样的力量指引着人们做真、善、美的事情,我们的社会就还有希望。我在云南看到干海子村的小孩儿们一年只能洗一次澡,几乎完全过着原始人的生活的时候,深深地不明白为什么同一个国家的教育可以差得那么远... 我们这边有很多人为自己没考上一本苦恼,那边的孩子上不上得了高中都是个大问题。

我总是在想,我去做公益,你们真的就觉得我不懂为自己捞利益那么傻吗?人活着的意义就是为了快乐,我们的任何一个举动,归根结底都是为了让自己快乐,要么直接取悦自己(比如游戏、吃喝),要么避免让自己陷于不快(比如赔偿、减肥)... 但是你们想过人的终极幸福来自于哪里吗?人的终极幸福感来自于感觉到被爱和感觉到自己的重要性。如果不去亲自参与公益,不去亲自帮助那么一两个人,我想这样的给予所带来的幸福感,是没有办法体会的。正是因为这种对于最伟大的幸福的追求,才会有屈原、鲁迅、南丁格尔、甘地这样的人像灯塔一样照亮人类文明的前进方向。这样的幸福,可不是豪华的汽车别墅和万贯财富可以比拟的。

我一直很厌恶各种在网络上炫富的行为,一方面,这样的人没有思想,只有继承的一些财富和挥霍的暴发户习气,另一方面,我们的国家这么的积贫积弱,人均收入在非洲都只能算中等啊!你们知不知道,我们今天所拥有的生活,没有饥饿、战争,拥有住所、洁净的饮用水、充足的粮食,是多少人做梦都在渴望的生活啊!如果你知道这个世界上,某个角落,也许就在印度活着非洲,每四秒钟就有一个不到五岁的孩子因为贫困而死,你还会忍性浪费粮食吗?你还好意思去炫耀自己的包包和汽车吗?收入分配还这么的不公平,这样的人有什么资格炫耀自己的很可能是不法所得的财富?施比受更有福,去关心一些更大的事情,去帮助别人吧!

范文九:教育的感悟

教育的感悟

自然给予了我们空气和土壤,教育则是绿化,是为了这片土壤蔚然成林。

教育的伟大不仅在于培育了人才,而且还在于防止犯罪。 一般说来,学校的大门开得越大,监狱的大门便变愈小,如果不是这样,则必是教育的失误。

溺爱也是一种教育,一种培养蠢材和犯罪的教育。

中国宋代有个程门立雪的故事。它告诉了我们什么是渴求受到教育的至诚,什么又是唤起这种至诚的至深。

“说教”是一种不高明的教育,在受教育者心中,排斥的感觉会远远大于接受。

这样,教育者不仅达不到教育的目的,而且还会损害自身形象。 教育,从来不是一厢情愿的事。

教育者在传播,受教育者在思考,教育者只有手握真理才能够所向披靡。否则,他会感觉举步维艰。

教育是一种伟大的开发。

什么是教育者伟大的成功?一个教育者,他教过的学生超过他愈多,愈表明他的成功。

高明的教师启迪学生思考,平庸的教师限制学生思考。

只要能够激发起学生思考和竞争的意识,教师就能够省很多事,做到事半而功倍。

环境,也是一种潜移默化的教育。孟母三迁,孟母是非常明晓环境的重要教化作用的。

环境不是一种孤立的现象。如此,教育便不仅是一个人的事,而且是大家的事;不仅是学校的事,而且是社会的事了。

范文十:我的教育感悟

我的教育感悟

美国作家欧·亨利在他的小说《最后一片叶子》里讲了个故事:病房里,一个生命垂危的病人从房间里看见窗外的一棵树,上面的叶子在秋风中一片片地掉落下来。病人望着眼前的萧萧落叶,身体也随之每况愈下,一天不如一天。她说:“当树叶全部掉光时,我也就要死了。”一位老画家得知后,用彩笔画了一片叶脉青翠的树叶挂在树枝上。

最后一片叶子始终没掉下来。只因为生命中的这片绿,病人竟奇迹般地活了下来。

人生可以没有很多东西,却唯独不能没有希望。希望是人类生活的一项重要的价值。有希望之处,生命就生生不息!

回想近几年的教学生涯,心头不免有几多感慨、几许感触:

身为人师,最重要的不是教给学生文化知识,而是训练其顽强的意志,培养其具有自信、执着、富有远见、勤于实践的品格,让他们无论遇到多么大的困难,都能对未来心存期翼,永不言败。只要心存相信,总有奇迹发生,希望虽然渺茫,但它永存人世。

只要是有学生存在的地方,总有接受水平、认知能力的高下,对于那些学习成绩差强人意的学生来说,树立起只要认真就能学好的信念是一件非常重要的事情。 信念是一种无坚不摧的力量,当学生坚信自己能成功时,就必然能获得或多或少的成功。抱着下坡的想法爬山,便无从爬上山去。如果学生的世界沉闷而无望,那是因为学生自己沉闷无望。改变学生的世界,必先改变他们的心态。让他们知道: 并不是因为事情难我们不敢做,而是因为我们不敢做事情才难的。人世中的许多事,只要想做,都能做到,该克服的困难,也都能克服,用不着什么钢铁般的意志,更用不着什么技巧或谋略。学习永远不晚,凡事只要做起来便能有所收获,不要让昨日的沮丧令明天的梦想黯然失色!

对于那些性格懦弱的学生而言,磨砺意志是多么重要的事情!人的一生中,经常会有这样或那样的打击,但这些打击究竟会对你产生怎样的影响,最终决定权在你自己的手中。生活不可能永远充满阳光,命运一直藏匿在我们的思想里。许多人走不出人生各个阶段或大或小的阴影,并非因为他们天生的个人条件比别

人要差多远,而是因为他们没有思想要将阴影纸龙咬破,也没有耐心慢慢地找准一个方向,一步步地向前,直到眼前出现新的洞天。

为人师者,必须训练学生的意志,让他们相信:自己是一只箭,若要它坚韧,若要它锋利,若要它百步穿杨,百发百中,磨砺它,拯救它的都只能是自己。

教给学生自信,让其明白人生道理,体会生命存在的价值。生命的价值不依赖我们的所作所为,也不仰仗我们结交的人物,而是取决于我们本身!我们是独特的——永远不要忘记这一点!

不相信自己的人,永远也做不成将军。