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绘本是以手绘图画来讲故事的儿童读物。以画为主,字少而画面丰富,以画传达故事情节,很符合儿童早期阅读的特点和习惯。“我爸爸》”是孩子们最亲近的人,一打开多媒体,孩子们渴求的眼睛已瞪圆了,对绘本很感兴趣。一个个都用他们充满智慧的眼睛捕捉图画中生成的精彩。

在绘本课上,我把主动权交给学生,让孩子主动地去观察去发现去感受,通过自己的语言讲自己的感想表达出来。这样才会使学生把绘本中所蕴含的主题、内涵内化为自己的一种情感体验。例如:在带着孩子观察了“我爸爸像鱼一样游得快”等几幅图文后。紧接着连出示两幅图:变成河马的爸爸、变成猩猩的爸爸。这时候在有指导的情况下,放手让孩子想象,充分发挥他们的想象力,猜一猜这两幅图的所配文字是什么。怎样把两句话连成一句,从而既小结出爸爸在“我”心中的形象。有又锻炼了孩子的创造改变能力。

在观察每幅图片时,我充分发挥孩子的听说读写等各方面能力,培养孩子的语文综合素养。孩子在欣赏精美的图片,倾听有趣的故事时候,思维活跃,乐于学习探索,所以在课堂中能结合文本加强听说读写画等能力训练则事半功倍。课堂上我抓住“小红帽”“三只小猪”拓展了课外阅读知识;以“……象…”这一句式,让孩子联系自己的爸爸来夸夸爸爸,在孩子倾诉对自己爸爸的感情的同时,也不失时机训练了孩子的表达能力。

对于绘本教学,其实每位孩子都能观察到自己感兴趣的画面,我关注每一个孩子。让能力相对弱一些的孩子多回答简单的问题,并给与鼓励和引导,鼓励他们大胆的表达自己的观点,增强初入学的孩子们的自信心。

这节课大部分的孩子都学得了很多知识,但也有个别孩子只是理解表面的现象,在以后的教学中,我要有意识的培养学生的课内外阅读,让学生的内心丰富起来,以便他们更好地把所想所感都表述出来,争取上在有效率的课堂上让学生多学知识。

范文二:我爸爸教学反思

《我爸爸》阅读教学反思

《我爸爸》绘本阅

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读课上得比较成功,通过看、读、说、想、猜、画、写丰富多彩的形式,让学生体会到作者与爸爸之间浓浓的爱与依恋。反思这节课主要有这样几个特点:

一、充分发挥学生的主体性。

学生是课堂的主人,是学习的主体。这节读书课我充分发挥学生的主体性。主要表现在猜读方法的运用上。

猜读是一种重要的阅读策略。每个人都有自己的阅读期待视野,在文本的关键之处停下来让学生自己去想、去猜,既能调动学生上课的积极性、集中注意力,又能让学生主动地去观察、去发现、去感受,通过自己的语言将自己的感想表达出来。在这节课中我设计了两处猜读内容,一处是在第一部分“想一想爸爸还敢做什么?”一处是在“像„一样”的句式练时,猜一猜、想一想爸爸还会变成什么?在猜读的过程中,学生的思想与作者的思想进行交锋碰撞,使学生把绘本中所蕴含的主题、内涵内化为自己的一种情感体验。此处的教学效果特别好,学生对绘本的阅读表现出极大的兴趣。

二、大胆进行教师指导。

绘本的阅读教学应该定位在图文结合阅读欣赏,实现读读、想想、说说、写写、演演、玩玩的有趣的阅读过程,让孩子在轻松愉悦的氛围中完成情感的生华。基于绘本教学的特殊性,在课堂上只靠学生自学是不行的。所以我大胆进行指导,帮助学生发现书中藏着的秘密,引导学生体会作者与爸爸之间的感情。

整本绘本所有的画面爸爸都穿了一件格子上衣,这是为什么?不断出现的太阳图案,作者要告诉我们的又是什么?通过不断探寻,了解到了画面背后的故事:这件上衣是作者安东尼的爸爸的遗物。作者在绘画过程中每一次画到这件格子上衣,都是对爸爸的一份思念和缅怀。当我配乐读一段安东尼自叙时,孩子们被深深感动了,他们从欢乐嬉闹变得沉默感伤,有的甚至流出眼泪。

三、进行听说读写全方位训练。

这节课我设计了两个语言训练点:“„„像„„一样„„”的句式;用“也”把两句话连到一起。

在第二部分的阅读中重点进行“„„像„„一样„„”的句式的训练,从看图说,到猜内容说,到说自己的爸爸,到最后的写话,都围绕着这个训练点层层深入,进行扎实地训练。经过一系列的有梯度练习后,学生在最后写下了精彩的句子,并把自己对爸爸的爱融入其中。

范文三:《我爸爸》教学反思

《我爸爸》教学反思

《我

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爸爸》教学反思

今天上了阅读教学导读课的公开课。在上阅读教学前,针对一年级学生知识面及兴趣的特点,我将“绘本”作为上课的材料。上星期在网上找了很多儿童绘本,反复阅读比较后还是决定把《我爸爸》这本绘本作为上课的材料。《我爸爸》这本绘本内容简单,富有趣味性,而且还有很多的深意。对于今天的课堂呈现总体来说还是比较完整,但是也存在着及方面的问题:

1、阅读教学重在一个“导”上,在教学过程中,我虽然能引导学生来进行绘本阅读,但是在个别几个环节中教师对于换面解读的引导还不够,致使学生思维上还不能完全对个别绘本图画加深理解。(本环节的缺失,是在教学过程中对文本解读还不够深入,还没有做到从一年级学生的认知特点出发的原因)

2、在上课过程中教师教态自然大方,但是语速太快,这样会影响学生听问题的效果(这是今后在课堂教学过程中要注意加以改正的)

3、作为一年级的课外阅读教学,但是对于学生的语文学习能力及基本语文知识积累能力还是需要更多的重视。比如,在教学过程中可以根据文本内容进行说话练习(就像课堂中已呈现的:爸爸像_______);在绘本导读过程中应多引导学生观察绘本、进行发散思维想象,培养学生的想象能力与创造力(次环节在本次教学过程中比较欠缺);对于课堂中呈现的学生未学过的词语可以设计某一个教学环节来集中认识词语,增加学生的语言积累。

4、学生课堂习惯还需要加以重视,回答问题的习惯,说话喜欢,做到“动中有静”

此时,我不禁想起了王崧舟说过的一句话,大致是这样的,“作为一个老师想要上好一堂课,不仅要备课文,而且还要备学生、备作者”。确实,王崧舟老师在备课的过程中都是反复查阅各种资料,加以整合,进行创新的。

今天上完课后,给我的感觉是,自己在课堂上行走的路确实太浅了,现在只能是处于最初的学习阶段,在课堂中也做不到“放手”来让学生充分展示,并且能做到游刃有余,心中不免发出这样的感叹:课堂,一门多么深奥的学问!

范文四:爷爷、爸爸和我教学反思文档

一年级音乐上册《爷爷、爸爸和我》<

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教学反思

《爷爷、爸爸和我》这节课是湘教版小学一年上册的一节以律动为主的课。在我的教学过程中首先是以律动导入,让学生初步体验音乐的节奏,也激发学生的兴趣,在这一环节里学生跟着音乐认真的律动,玩得非常开心。第二部分我设计的是节奏的学习,我用情境引导学生走进节奏练习,让学生跟着爷爷、爸爸、和小朋友的步伐一起去游玩,让他们仔细听老师是怎么读的、在声音上有什么特点?从而引出节奏中的强弱关系,并逐句教学生读节奏,然后进行师生接龙游戏。第三部分是教唱歌曲,让学生用三种不同的声音演唱,要唱出小朋友活泼、欢快的声音;唱出爸爸威武、神气的声音;唱出爷爷步伐缓慢的声音,并且加上动作;最后进行分组表演,请三位同学当指挥,并把全班分为三组并分角色:小朋友、爸爸和爷爷进行比赛,看看哪一组做得最像、唱得最好。

在《爷爷、爸爸和我》这节课中,我有很多细节还要不断的完善,有些环节还需要更改,例如:在刚开始律动、教授节奏时,尽量多让学生起来动一动,律动的部分还可以再丰富些;在要求声音的变化上还可以做到更好,让学生多一些模仿与想象爷爷、爸爸,让歌声更加贴近爷爷、爸爸的音色;教唱的环节要省略,学生已经律动了很多遍了,也学习了节奏,而且歌曲并不难,在这样的情况下可以让学生一起学唱歌曲(不要教唱);四二拍的

强弱是让学生在不断的聆听和感受所得出的,而不是通过教授告知学生;在这节课上要着重课堂的趣味性,这样才能调动学生学习的激情等等。

范文五:《把我寄给爸爸》教学反思

《把我寄给爸爸》教学反思

一、课前

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反思

(一)《把我寄给爸爸》是长春版语文教材第十个板块的第一篇杂文,文章以一个学生的口吻,写出了元宵节前夕,学生对到南极探险的爸爸的思念,以及对南极的向往之情。文章富于想象,用写信的方式寄托了学生的美好希望,全新的体裁定会引发孩子们强烈的学习兴趣与求知欲望。由于这一板块已经接近尾声,孩子们已经具备了一定的识字能力和朗读能力,因此在设计本课、教学时,在继续培养识字、朗读能力的同时,更注重学生的自主学习、引导学生在读中感受,从而真正实现学生、教师文本之间的对话过程。为此我确立了教学目标:

1、认识12个生字,会写2个生字,学会“文字头” “两点水”,了解“角”的字理演变过程。

2、有感情地朗读课文,读中感悟。

3、体会父子亲情。

(二)进行仔细的文本解读后,我想低年级习惯的培养尤为重要,于是在确立教学流程中,我从以下几个方面入手。

1、初步培养学生收集资料的好习惯。主要以口头形式开展,让学生回家向长辈询问“南极是什么样子?”“元宵节是什么时候,有哪些习惯呀?”

2、初步培养学生主动与人沟通的好习惯,结合一年级以背诵“百家姓”这一实验,让学生询问听课老师的姓氏,培养学生口语交际能力和说礼貌用语的好习惯。

3、培养学生轻拿轻放的好习惯。在教学设计中涉及学生端书及放书的时候,提醒学生轻拿轻放。

4、培养学生专心听讲的好习惯,例如:教师板书时,学生一定会伸出右手用食指书写;再如用语言提醒他们:(1)尊重别人,别人才会尊重自己。(2)一二三坐整齐。

(3)小小火车开起来咔嚓、咔嚓!

5、培养学生从小就善于做事要抓细节的好习惯:(1)课前准备好校服上衣;(2)我亲自买了一些新红领巾给学生佩戴,把上衣领子翻好;(3)布置孩子们在家梳理好自己的发型;(4)把桌椅向前拉,让听课老师坐在后面,防止学生上课溜号。(5)结合“课前好习惯”培养这一课题我继续学生快速把用过的书本放入书包内指定的位置,迅速将下节课要准备的书本放到桌角处,防止学生养成乱放的习惯,我在班级选了一名“检查担当”,他不定期在下课时间抽查记录,及时向同学总结汇报,督促学生做好课前准备。学生上课时总爱掉铅笔、橡皮,针对这一点,我训练学生把铅笔、橡皮放入本中夹住,培养学生“打开本子就写字”的习惯。

范文六:我爸爸反思

《我爸爸》教学反思

津市市二小、三小学区 傅颜宁

绘本是孩子们非常喜爱的阅读形

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式,尤其是对于低年段的孩子。它通过大量色彩鲜艳的图画和语言留白,留给孩子很大的想象和探索的空间。通过简简单单的几幅图画,读书蕴藏的书中的智慧和乐趣是孩子们最感兴趣的事。

《我爸爸》是一本孩子们喜闻乐见的绘本,通过描写一位乐观、幽默、强壮、阳光、温暖的爸爸,激发孩子们观察爱、体会爱、感受爱。这堂课我围绕“棒”来大作文章,爸爸的勇敢、幽默、强壮无一不体现在“棒”字上。回顾本堂课,我觉得有明有暗。

一、环衬猜图,激发兴趣

每本绘本都有其自己的特色,《我爸爸》全局以黄色格子为主色调,给人带来一种温暖的感觉,正如绘本中的爸爸一样带给作者温暖,开课我用课件向孩子们展示了环衬页面,整个黄色格子充斥着环衬页面,“猜猜,这是什么?”“窗帘,桌布„„”孩子们踊跃地高举自己小手,注意力一下子就被这幅图画给吸引了,“其实,这是一件格子睡衣,瞧!仔细观察这幅图,你觉得这是一个怎样的爸爸?”课堂就在这轻松活跃的气氛中进行。我的爸爸虽然不帅,甚至还有点丑,但是在我眼里他真的很棒!在这样猜一猜、谈一谈的情境中自然的进入了课堂。

二、猜猜看看,升华角色

绘本就是以图文并茂的形式,反映儿童生活为主的儿童图书。书

中的图与文有同等的重要性,有时候甚至图画的重要性还比文字要来得高。《我爸爸》文字幽默风趣、简单易懂,那如何在这简单的几行字中让学生读出绘本向我们传递的信息呢?我采用让学生猜一猜、看一看的方法,让学生通过猜画面、猜文字过渡到下文。就这样在潜移默化中引导孩子感知爸爸的“棒”。整个教学我在两处让学生大胆猜想:第一处“我爸爸吃得像马一样多,游得像鱼一样快。”你觉得后面可能写爸爸的什么?“像猩猩一样吃得多,特别能吃,跑得快”瞧,学生不仅敢于猜想,而且还有部分同学能运用绘本中的句式来说话。第二处“有时他也会做一些傻事”灯片一出来学生就被爸爸的造型逗乐,顺势而下,我提问“我爸爸可能会做些什么傻事来逗我笑呢?”“鬼脸,扮小丑„„”显然这时的学生有太多想说的话,可见猜想绘本内容对绘本教学来说是必不可少的工具,除此,观察隐藏在图中的内容也是提高学生观察力的有效途径,文中有多幅图有着画中画,我截取其中爸爸赶走大灰狼和爸爸走钢丝的两幅来让学生观察,学生因为有了目标一下子就找到了藏在画中的画,再一次证实了爸爸的“棒!”看来,只有让学生置身于这种放松的情境中,学生才能畅所欲言。

三、一咏三叹,感情朗读

语文教学永远离不来朗读,虽然绘本的重点不在于有情朗读,但也离不开“读”这字。文章有重点句,绘本亦如此,《我爸爸》中多处出现“我爸爸,他真的很棒!”这句,而“棒”就是本课的重点。爸爸的勇敢是因为我爸爸很棒;爸爸的幽默是因为爸爸很棒;爸爸的

强壮是因为爸爸很棒。在充分感受到这些之后,我都会巧妙地将学生引入“这是我爸爸,他真的很棒!”这样层层递进,更是让学生体会到爸爸的“棒”。

四、仿照句式,掌握方法

“我爸爸像大猩猩一样强壮!”谁能学着作者这样来夸夸你爸爸,“我爸爸像马一样跑得快!”“我爸爸唱歌像鸟一样好听!”在学生掌握这句式后,我话锋一转,其实,我还会变魔术,看!出示两句连在一起的句子,傅老师将这两句连在一起时加了„„“也”,是呀!像这样两个句式一样的句子,我们只要加入一个“也”字就能把它们变成一句话了,那谁能把刚刚同伴们说的句子练成一句话呢?于是让学生拿出课前为学生准备好的纸条,仿写“我爸爸像( )一样,也像( )”句子。因为已经掌握了“我爸爸像( )一样”的句式,所以这个对学生来说也就变得不再有难度。

纵观正堂课,学生学习积极性较高,对阅读兴趣越加浓厚,学习也就变得积极主动了。有调查显示:养成了阅读习惯以及最能享受阅读乐趣的学生,不一定考试成绩是最好的,但一定是最幸福和最具发展潜力的。我想这节课最成功的就是学生对阅读兴趣浓厚,还有不少学生问哪里可以买到这类书籍。但是人总不能完美,课堂也是一样,总有不足,我觉得这堂课如果能多点时间让学生观察图片,并把自己所看到说一说,或在课堂让学生作画,画画我的爸爸,效果应该会更好!但课堂就是一门遗憾的艺术,只有遗憾才能更完美。

范文七:我爸爸反思

绘本《我爸爸》的教学反思

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我爸爸》这本书的作者是安东尼.布朗,故事内容很简单,以一个孩子的目光生动地表达了对爸爸的崇拜和赞美,表达了“我”和爸爸的爱。

在第一环节介绍爸爸的特征时用的篇幅太长。在边看边说我爸爸勇敢的时候,对于时间的掌握没有做得很好,针对学生的回答,我应进行概括性深入地总结。在之后的每个环节中,详略处理不当,在重点学习句式“爸爸„„像„„一样„„”,没有很好地让学生认识句式的结构和了解我对爸爸的情感。在语气上,也没有过分地强调这一重点句式,学生对于句式地掌握比较模糊。

每个问题在学生回答的时候,教师可以控制一定的人数,对于一个问题很快掌握,达成目标的时候,就不需要再请其他的同学进行重复性的回答。针对绘本内容和图片多的原因,在时间上应适当地进行控制,以免超过一节课的时间。因此在接下去看PPT完整地进行欣赏《我爸爸》的时候,我就不需要在用绘本书进行一页页地展示给学生。

整个教学过程中,给人的感觉好像在让学生进行看图说话,没有很好地体现绘本的教学精髓。一张张用PPT制成的图片,没有运用一种贯穿的方式进行有效的串联,使内容看上去好似脱节了一样。环节看似一步步地进行中,其实在整个重难点地把握上,没有做得很好,整个环节有点偏乱。在语言上的引导,由于经验的原因不够精炼,处理问题上,没有足够的技巧。

在整个活动中,可以明显地感觉到孩子们对于绘本的喜爱之情,一年级的孩子因为词汇量的增多,所以在整个回答问题的过程中,可以感觉到学生对于问题的回答有一定的准确性,表现积极、主动。 我觉得应该让学生自己发现绘本中的秘密,进行更多的自主阅读时间,在交流讨论中感受绘本的深意,并不一定非得在教学活动过程中,教师进行小结。课后应让学生进行更多地分享与体验。

范文八:爸爸和我 

我的命運好惨,复读两年终于考进重点大学,还没高兴两天,爸爸垂头丧气地回来说:“

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我下岗了!”双手抱住头再不吭声。

妈妈一年前下岗,家里的日子明显拮据。我那时便提出不再参加高考,上一个高职算了,爸妈哪里肯依,训斥了我一顿不说,还声称即便借钱,也要供我复读。爸爸指着我的鼻子说 :“大学是一定要读的,你小子不要存有幻想。”

妈妈起早贪黑,走街串巷卖起了蔬菜。可干了还不到一个月,被城管撞见,逃跑中惹恼了城管,新买的三轮车也被城管罚没。妈妈大病一场,身体便垮了,整天泡在药罐子里。我为了不让妈妈失望,咬牙告别网上游戏,下了狠心复读,终于考进重点大学。可如今爸爸又下了岗,吃饭都成了问题,哪里还交得起高额的学费。我说:“大学不上了,我去打工挣钱。”爸爸立时吹胡子瞪眼:“胡说!复读两年你也不容易,如果没考上也就算了。如今两万多的复读费已经花了,不去就亏大了。”说完便去给我借学费。

转眼寒假来临。

今天是腊月二十三,小年。我和母亲正在吃饭,接到父亲的短信,说夜里十二点的火车,两天后就到家了。

我立马回短信:“您老买卧铺吧,路远,吃不消。我知道他一定买的硬坐,从海南回来,两天一夜的路程,太遭罪了。我的学校离家只一天的路程,如果买不上卧铺,都浑身难受好几天呢。

我立时给父亲拨了电话,果然,他买的硬坐。我急了,说:“爸,累垮了身体,遭罪不说,我无地自容!你上车后,赶紧去补票处,补一张卧铺。”

爸爸笑了,说:“你知道心疼爸爸,我就知足了。硬坐人多,有人唠嗑多好。”

父亲急忙挂了电话,他心疼电话费。他今年已是快五十的人了,为了我能上大学,背井离乡到海南打工,恨不得把工钱全寄回家。省吃俭用,加班加点,就是为了多挣几元,好早日还清去年的借款。

爸爸是去年送我到了大学,没回家就直接去了海南,投奔他的一个老战友,打工赚钱。他的老战友是个包工头。

没几天爸爸给我发短信说:“有老战友罩着,活儿不累,你就放心吧。漫游很贵,往后短信联系。”

我每天看天气预报,留意海南天气。有一天报道海南持续数日高温,我担心爸爸中暑,发短信给他说:“爸爸,海南是不是很热,可不要中暑,得一场大病不值得。过不惯热带的日子就回家吧。”

等了好久,父亲回了两个字:“不热。”

夜里,我梦见爸爸从十层楼的脚手架上摔了下来,我尖叫一声从睡梦中醒来,心“砰砰”直跳。我有一种不祥的感觉,急忙拿出手机,拨了过去。

没人接,再打,关机,更担心了。只得发了短信过去,说:“爸爸,我刚才梦见你了,爸爸你没事吧。”

我彻夜无眠,没等来爸爸的回音。

一大早,接到爸爸的短信:“你是想爸了,爸很好。”

顿时心中酸甜苦辣咸翻滚在一起,潸然泪下。

这次放寒假,刚刚交的女友,提出去西双版纳玩几天,我无脸推脱,只得求助爸爸。爸爸二话没说,立时给我汇来三千元。

如今爸爸连个卧铺都舍不得买,我为了自己的脸面,竟然隐去家庭困难的背景,打肿脸充胖子,罪过呀。

我暗下决心,瞒着爸爸、妈妈赶紧去街道开一份家庭困难证明,开学后在学校申请一份节假日在校打工的名额,自己挣学费。主意已定,我如释重负,长长地舒了一口气……

(编辑 思智)

范文九:我爸爸活动反思

大班语言教案《我爸爸》活动反思

设计意图:

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绘本《我爸爸》是著名插图大师安东尼布朗为了纪念自己父亲而专门创作的,在图画和文字的夸张中流淌着一个小男孩对父亲的爱与崇拜。本作品通过简单朴实的语言,和精心设计的排比句式,用孩子的口吻和眼光描绘了一位既强壮又温柔的爸爸。选择这个绘本主要是考虑到:

1、幼儿的需求

与大班孩子的交流中,发现他们对自己爸爸的认识仅仅局限在职业与零星的感知,如:我的爸爸很忙,他喜欢睡觉等。而爸爸们也确实忙于各自工作,很少有意识让孩子有了解自己的机会。

2、作品的价值

(1)情感的基调:在孩子的生活中“母爱”总是更多的被我们用作教育主题,其实“父爱”温暖得像太阳一样,给孩子源源不断爱。它能最大限度地调动起幼儿的经验,让他们在熟悉中亲近,让幼儿感知我爸爸就是如此。

(2)色彩鲜明的人物形象,再加上那图画中的暗藏的有趣细节,内容充实有趣味。

(3)精简的文字:在对作品的阅读中,能发现与体会到此绘本所展现出来的无穷的魅力。比如:他对爸爸的描述中所使用的不同的表达方式(排比、比喻,如:我爸爸是个伟大的舞蹈家也是个了不起的歌唱家„„我爸爸像大猩猩、猫头鹰、鱼一样„„等);精简的文字便于幼儿讲述和模仿。

我觉得这本书画面直观,人物形象鲜明,所传递的感情也符合幼儿的情感体验,于是就设计了这次活动。

活动反思:

设计本次活动首先确定了活动的目标和重难点:

1、通过观察画面,理解绘本中作品所表达的内容。(认知)

2、大胆表达自己的想法,尝试用“我爸爸像„„一样„„”句式描述自己的爸爸。(能力)

3、感受爸爸的爱,萌发爱爸爸的情感。(情感)

本次活动主要由两条线来开展,一个是自己的爸爸,一个是故事中的爸爸。在设计活动时,通过让幼儿结合自己的生活经验谈论自己的爸爸,诸如他们的职业、外貌和爱好等等,这个时候需要鼓励幼儿积极参与谈话活动,大胆地表达自己的想法,这就已经开启了幼儿发展语言的大门。接下来主要通过分段式阅读,先让部分幼儿亲身体验模仿并让其他幼儿猜想爸爸的爱好,再用直接观察法让幼儿对安东尼爸爸的各种本领有直观的感受,引导幼儿理解绘本中安东尼爸爸的形象,从而达到语言发展认知方面的目标。并在配对游戏中让幼儿发挥自己的想象力,借助各种动物的形象,模仿安东尼的口吻,并尝试用“我爸爸像„„一样”的句式描述自己的爸爸,让幼儿从学说到会说,达到语言发展的能力目标。最后通过配乐通读自制绘本,从而萌发幼儿对爸爸深深的爱,达到幼儿在情感方面的目标。

不足:

让孩子们用比喻句描述自己爸爸的环节时间有些短,可以多让孩子说说自己爸爸的长处,留一些时间让孩子们互相讲述,让每个孩子都能感受到向他人描述自己爸爸的喜悦。

范文十:我爸爸活动反思

《我爸爸》活动反思

活动结束后,潘老师给了我很多指点,真是

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受益匪浅。首先,来说说目标,目标是整个活动的灵魂,从整个活动过程来看,其实这个活动可以完成三个目标:

1.借助画面,理解画面中表示爸爸勇敢、强壮、能干等含义。

2.通过引导幼儿观察画面,大胆表达对爸爸的认识。

3.联系生活,萌发幼儿爱自己的爸爸的真挚情感。

第一个环节,就是要完成第一个目标,让幼儿通过画面,来理解爸爸所拥有的品质:勇敢、能干、强壮又聪明温柔,然后回归到生活中,联系自己的生活,大胆的表达自己的爸爸是怎么样的。最后是情感的目标,通过回忆讲述,意识到自己爱爸爸,并且愿意大声的说出爱,去拥抱爸爸。这就是整个活动的设计,但是在开展得过程中,总是会出现不同的状况,使得活动与原本的设计有了出入。当第一个画面出现时,孩子被这个扮鬼脸的爸爸都逗笑了,然后整个情绪就高涨,甚至让我觉得有些难以驾驭这个课堂了,但是随着后面的图片的出现,以及请孩子们来学一学,又把孩子的情绪调了过来,到最后泰迪熊出现的时候,我又乘机让幼儿闭上眼睛,想像抱着泰迪熊的样子,终于,孩子的情绪开始安静下来。而后来的猩猩出现时,孩子们一下子反应过来是爸爸,周浩南大声的喊出,他们穿着一摸一样的衣服呢,的确让我有些出乎意料,可能也跟孩子们看过我妈妈有关系,已经有过了相应的知识经验,所以理解这幅画面的时候比较容易。但是对于猫头鹰是聪明的象征,这方面的经验铺垫,我却疏忽了,也是我的惰性所导致的吧,因为之前,我也意识到这个问题,应该让孩子有了这个知识点,但是又想偷懒一下,结果到了活动中,问题真的来了,我草草的带过,直接让孩子们知道这是个聪明的爸爸,下次遇到这样的情况,决不能再犯这样的错误。

最后我省去了原本让幼儿理解爸爸是太阳的环节,因为随着活动的开展,我觉得这又是一个难点,但是潘老师也说我应该归纳下,把一些重要的内容提一下,告诉孩子:人不是完美的,爸爸也不是十全十美的,有优点也有缺点,有时候很温柔也有时候会对我们凶,但是只要有爱,生活还是很美好的。在活动的最后,我要求孩子们回去要去拥抱自己的爸爸,并且爱要大声的说出来,告诉自己的爸爸:我爱你。因为这一直是我们强调的,所以我相信我们的孩子也一定能做到。 当然,一个活动最精彩往往是幼儿的回答,教师要做到思路清晰,而幼儿的回答往往就能体现一个活动的精彩与否,教师在活动更多的是起到引导的作用,而要把说的机会留给幼儿,在这个活动中,我由于担心孩子们的情绪太高涨,没有把心思放在活动中,所以担心他们会说不出来,于是,就总是抢着去帮孩子们说出来,其实我应该相信孩子能说出来,比如我问爸爸什么时候会凶,很多小朋友都会说我做了错事的时候,那么我应该相信孩子们也能通过画面,说出爸爸是

勇敢的,强壮的。教师要大胆的让孩子去说,不要怕她们说错,因为只有不断的说,才能在说的过程中发展语言表达能力,活动时为了发展幼儿,不是为了表现教师。