>

10、间接、直接结合法

11、具体交待法:对笔划一笔一笔的进行描绘。

12、抽象交待法:只讲笔划特点。

13、把谜底形象化或人格化。

14、借字与写义综合:既借字交待谜底,又写谜底之含义。

15、拟人与借字综合:在把谜底形象化的过程中,又巧妙地

运用借字揭示谜底。

16、拟人与写义综合:将谜底形象化,用以揭示其含义。

17、拟人、借字、写义综合

18、拟人、借字、笔划综合

范文二:有趣的猜字谜

有趣的猜字谜

张舒卓

今天下午,老是拿了许多纸上面写的都是字谜,看来是要让我们猜字谜。果然不出我所料,老师说:“我来找几个难一点的字谜让你们猜一猜”。

一听这消息,我就开心极了。心想:我可是猜字谜的高手。让我没想到的是,老师一开口就把我难住了,老师说:“太阳生儿子”。有一位同学举手了,老师让他答。他说:“是阳”。老师摇了摇头说不对。又一位同学举手了,他说:“是日”。老师也说不对。我们经过了一连两次的失败后,就像泄了气的皮球一样。这时,一位同学自告奋勇的举起了手,他说:“是星”老师笑着说对了。为什么是星呢?因为太阳是日,星的下半部分是生,生加上日就组成了星,所以谜底当然就是星啦。当我听到答案时就后悔了,

范文九九网
为什么我没有想到这一点呢?老师又问了:“十三点”。十二点是“斗”,那十三点是什么呢?我向四周一看,哇!!!好多同学都把手举的高高的,有的甚至站起来了,还有的干脆大声说出了答案。我恍然大悟,哦!!!原来是“汁”,我高高的举起了手,可惜已经晚了,老师叫了另外一位同学回答。老师收了一个字谜让我记得很清楚,这个字谜是“二小姐”,谜底是“姿”。为什么是“姿”呢?让我来告诉大家吧,二就是次的意思,小姐是女的当次合女组合以后就成了“姿”。

快乐的时光总是短暂的,我们在欢笑声中结束了猜字谜的活动。这次活动不但增长了我们的知识,而且让我们体会到了汉字的有趣。

范文三:有趣的猜字谜

有趣的猜字谜

今天,教室里传来了笑声,让我来告诉你们吧,那当然就是我们在玩猜字谜。 当老师问,我们来玩猜字谜的游戏好不好时。我们异口同声地回答好。突然,白板上出现了一个字谜一月一日非今天。我认为是很简单,小菜一碟的。我原来紧张的心情平静了下来。 可谁知道,白板上的另一个字谜,格外大方 ,只有我们班的许智静站起来回答了。说是回。当时,我也认为是对的,连忙给她鼓起掌来,过后老师给我们猜了一个谜语,春雨绵绵 妻独在,教室里突然变得鸦雀无声,大家有的绞尽脑汁地想,有的在抓耳挠腮,还有的皱紧

范文九九网
了眉头。看见同学们回答不出来,老师就说,好了我下课再告诉你们。

屏幕上又出现了一字不出头,二字不出头,三字不出头,不是不出头,就是不出头。可是脑子就是不听我的话。这时,老师说,这个我也不知道。对了会不会是森。打开一看,就是森。我们不约而同地拍起手来,心里不由得佩服起老师来。

下课了,老师说,我想你们一定想知道春雨绵绵妻独在的答案了吧。是一。啊,我晕。 中国的汉字真是博大精深。有空,你也来玩玩这个游戏吧。

范文四:难忘的猜字谜

“叮铃铃”上课铃响了,我们班的同学都兴高采烈地走进教室。可能你会问:“这是为什么呢?”等我来告诉你吧!每逢六一儿童节,我们班就会举行一个活动,因为这次的活动是大家的最爱——猜字谜,所以大家都很开心。

一进教室,就看见黑板上的几个大字“字谜猜猜猜”。同学们趁活动还没开始,都拿出一本字谜书来预习出题答案,每个同学都跃跃欲试。

活动开始前,张老师宣布了规则:全班分四个大组。第一个环节是抢答题,第二个环节是指答题。答案错的扣10分,正确的就加10分。另外,纪律好也加分,否则扣分。 “咚”,比赛开始了。第一个环节我们全班同学都争先恐后地把手举得高高的,连忙说:“老师,我来回答。”有的还站起来……整个课室充满了欢乐、热闹的气氛。竞争最激烈的还是要数知答题了。第三小组的小林给我们组

范文九九网
的小威出了一道题:“地上长草,农民当宝。”可是,小威毫不犹豫地答道:“苗!”小林一听,扁了扁嘴,说:“答案正确。”后来,我出了一道这样的题给大家:“二山在一道,猜出便错了。”刹那间,欢乐的气氛变得沉闷了。大家很纳闷,你看看我,我看看你,好像在互相交流:“这到底是什么意思啊?”一直持续了好长时间,都每人回答。我见同学们都愁眉苦脸的样子,就说出了答案:“击。”有些同学连忙拍着自己的脑袋,说:“我当时怎么没想到呀!”

时间过得飞快,转眼间就要下课了,张老师公布了名次:我们组第一,三组第二,四组第三,一组第四。

这次活动不仅给我们带来欢乐,还让我们进一步的去了解汉字,希望以后可以再举行这样的活动。

范文五:猜字谜的方法

猜字谜的方法 1、合成法:由两个以上的字合成谜底。

2、加字法:交待谜底加上一字所组成的字,用以暗示谜底。

3、减字法:交待一字减去一字(或两字)即为谜底。

4、离合法:拆开两字(或几字)各取一部组成谜底。

5、暗示法:交待谜底匿于某字之中。

6、附会法:借用某个(或某几个)字,附会谜底字形,启发猜射者思路。

7、笔划加减法:借用一字(或几个字)的笔划加减暗示谜底。

8、直接写义法:写谜底的含义或特点。

9、间接写义法:写组成谜底的字的含义或特点。

10、间接、直接结合法

11、具体交待法:对笔划一笔一笔的进行描绘。

12、抽象交待法:只讲笔划特点。 +

13、

范文九九网
把谜底形象化或人格化。

14、借字与写义综合:既借字交待谜底,又写谜底之含义。

15、拟人与借字综合:在把谜底形象化的过程中,又巧妙地

运用借字揭示谜底。

16、拟人与写义综合:将谜底形象化,用以揭示其含义。

17、拟人、借字、写义综合

18、拟人、借字、笔划综合

歇后语的由来

歇后语是我国人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式。它一般由两个部分构成,前半截是形象的比喻,象谜面,后半截是解释、说明,象谜底,十分自然贴切。在一定的语言环境中,通常说出前半截,“歇”去后半截,就可以领会和猜想出它的本意,所以称它为歇后语。

范文六:难忘的猜字谜

难忘的猜字谜

“叮铃铃”上课铃响了,我们班的同学都兴高采烈地走进教室。可能你会问:“这是为什么呢?”等我来告诉你吧!每逢六一儿童节,我们班就会举行一个活动,因为这次的活动是大家的最爱——猜字谜,所以大家都很开心。 一进教室,就看见黑板上的几个大字“字谜猜猜猜”。同学们趁活动还没开始,都拿出一本字谜书来预习出题答案,每个同学都跃跃欲试。

活动开始前,张老师宣布了规则:全班分四个大组。第一个环节是抢答题,第二个环节是指答题。答案错的扣10分,正确的就加10分。另外,纪律好也加分,否则扣分。

“咚”,比赛开始了。第一个环节我们全班同学都争先恐后地把手举得高高的,连忙说:“老师,我来回答。”有的还站起来„„整个课室充满了欢乐、热闹的气氛。竞争最激烈的还是要数知答题了。第三小组的小林给我们组的小威出了一道题:“地上长草,农

范文九九网
民当宝。”可是,小威毫不犹豫地答道:“苗!”小林一听,扁了扁嘴,说:“答案正确。”后来,我出了一道这样的题给大家:“二山在一道,猜出便错了。”刹那间,欢乐的气氛变得沉闷了。大家很纳闷,你看看我,我看看你,好像在互相交流:“这到底是什么意思啊?”一直持续了好长时间,都每人回答。我见同学们都愁眉苦脸的样子,就说出了答案:“击。”有些同学连忙拍着自己的脑袋,说:“我当时怎么没想到呀!”

时间过得飞快,转眼间就要下课了,张老师公布了名次:我们组第一,三组第二,四组第三,一组第四。

这次活动不仅给我们带来欢乐,还让我们进一步的去了解汉字,希望以后可以再举行这样的活动。

广东省佛山市南海区九江镇中心小学五年级:麦霆恩

范文七:有趣的猜字谜

有 的猜趣字 谜

"哈哈....."一.阵声笑教室从里传来告。你,我们在诉玩猜字谜的游。戏

当老师问:"们一起来我猜字谜的游戏,玩好好不?时,我"们口异声同地:"好"喊屏。上幕出了现一个谜是字一月日非一天今我。感这个觉字谜是真太单简了对于,我说,来是就飞吃豆张芽&masd;hmda&hs;小菜一,碟原我紧来张心情平的静了来下。

可知,谁幕屏上出现了又道难一是格外大题方教室里。得变雀鸦无声,家有的大在绞脑尽汁地想有,在抓的耳挠,还腮有皱的了紧眉头看。见同学

范文九九网
们都不答出。老师来公答布:案回"。"为"什么?同"学们。问老又说:"因为师格就一个是口大方就是,比刚的口大,才是回就字。们我然大悟。恍

幕上又屏出现了十七二时。我小在拼那地命,想可是脑子是不听就的话我这时,有。个同一学脱口而:出是"晶"因。为七二十小时就是三,也天是就三,合起来就日晶。是我不们而约同拍起手地来心里。不由得服起他来。佩

中 的国字汉真是博精大。有深空,也你玩玩这个来戏吧!游

范文八:有趣的猜字谜

星期六下午,我们来到周老师家补习作文,周老师说:今天来玩猜字谜游戏好吗?我们兴高采烈地说:好!

先是热身赛,每次老师刚说完谜面,同学们就异口同声地把答案报了出来,老师赞许的点点头。热身赛的题目对于我们来说就是:张飞吃豆芽小菜一碟!

周老师根据我们在热身赛中的表现,分成了两大组,队长分别是:左栋、陈曦霖,组名分别是:果栋队、冰激凌队。我被分到了冰激凌队

果栋队先接必答题:一手推倒一座山。果栋队得意洋洋地说:扫!答对了!该我们队了,周老师说:李字去了木。陈曦霖毫不犹豫地回答道:子!老师问道:你确定?

确定!

你真的确定?

李安南斩钉截铁地说:确定以及肯定加保证。

范文九九网

老师接着说:恭喜你们,我们脸上立刻绽开了笑容,可老师接着说:答错了!我们疑惑不解。老师耐心地向我们解释道:李字不但要去木,还要去了,李字去掉木和了,不就是一吗!我们这时才恍然大悟。果栋队的队员们幸灾乐祸地说:(*^__^*)嘻嘻我们比你们多加20分。 必答题完毕之后,就是最后一项抢答题。抢答题有一点儿难,我们有的抓耳挠腮,有的在纸上画来画去,有的愁眉苦脸,也有的在商量着什么

比赛结束后,老师大声宣布:果栋队获胜!我们这队的舒婧焱听后眼圈都红了。我想:这只不过是一次游戏,没必要哭,输赢并不重要,重要是在游戏中,我们开阔了思路,得到了快乐。

范文九:猜字谜的方法

猜字谜的方法

(一)借字法

即借用其他字交待谜底。这是字谜中采用最多的一种方法,大致有以下几类:

1、合成法:由两个以上的字合成谜底。

如:“一字十八口,一字口十八,十八中有口,口中有十八”。谜底为四个字,每字都由“十”、“八”、“口”三字合成,第一句合成为“杏”,其他三句分别为“呆”、“束”、“困”。

又如:“二山穿在一起,猜出没有道理”。前句是借“二”、“山”两字,“穿在一起”是说谜底由“二”、“山”合成,写出为“击”。后句是为排除误解而设。

合成法的特点是把所借来用以合成谜底的字,都在谜面上作了明确交待,有时采用一句话,有时采用一成语,有时只用两字,猜射起来较为省力。

2、加字法:交待谜底加上一字所组成的字,用以暗示谜底。

如:“见人就笑”。这是采用一句话揭示谜底,因此不能把它作为通常的话来理解。它的意思是谜底加上“人”字就成了“笑”字,由此得知谜底为“竺”。

再如:“有耳听不见”。是说谜底加一“耳”为“聋”,因此谜底应为“龙”字。 加字法的特点是谜底加上的字在谜面中作了明确交待,谜底加上一字后所组成的字,有的作了交待,有的只是暗示,尚需猜射者自己判断。

3、减字法:交待一字减去一字(或两字)即为谜底。

如:“夫人莫入”。即是“夫”字去掉“人”字,谜底为“二”。

再如:“一了百了”。意思是“一”字没有了,“百”字也就不存在了,因此谜底为“白”。

减字法的特点是谜底隐藏在谜面中,只需你把应减掉的字减掉,谜底就暴露了。

4、离合法:拆开两字(或几字)各取一部组成谜底。

如:“给一半,留一半”。意即拆开“给”、“留”二字,各取一半组成谜底。写出为“细”。

再如:“彼此各有一半”。即是拆开“彼”、“此”,“各”三字,从中各取一部组成谜底。乃“跛”字。

离合法的特点是向你提供谜底的各组成部分。

5、暗示法:交待谜底匿于某字之中。

如:“走在上边,坐在下边,堆在左边,挂在右边”。意即谜底在“走”字的“上边”,“坐”字的“下边”,“堆”字的“左边”,“挂”字的“右边”,显示是个“土”字。 又如:“天没有地有,我没有他有”。是说谜底在“地”和“他”字里。谜底为“也”。 暗示法的特点是谜底较为暴露,易于猜射。

6、附会法:借用某个(或某几个)字,附会谜底字形,启发猜射者思路。 如:“左是山,右是山,上是山,下是山,山连山,山靠山,山咬山,不是山”。这里是借“山”字附会谜底字形,前两句是交待上下左右都有“山”,后两句又进而说明是“山”字“连”、“靠”、“咬”在一起,而不是“山”原来的字形,由此联想谜底为“田”字。

附会法的特点是要求猜射者按照谜面附会的字形,进行大胆想象,求得谜底。

7、笔划加减法:借用一字(或几个字)的笔划加减暗示谜底。

如:“心有余,力不足”。这里采用两句话说出了两个字,“心有余”,即“心”字多加一笔,谜底为“必”;“力”不足,即“力”字不出头,谜底为“刀”。这是借一字的笔划加减直接暗示谜底。

还有一种叫做间接暗示,即通过暗示组成谜底的字(因为有的谜底字,是由两个

或两个以上的字组成)的笔划加减来揭示谜底。如:“加上一直减少一点”。初看不知往哪儿加,在哪儿减,似乎无从下手,实际 问题就出在“上”和“少”两字上。意即谜底是由加在“上”上一直(止)和减去“少”中一点两个部分组成的,二者合成为“步”。

又如:“一个不出头,两个不出头,三个不出头,不是不出头,就是不出头”。这个谜面写得颇有味道,乍看同样不摸头脑,只要你能仔细揣摩,就会从中找出关键。这里重点要抓住“不”字。“不”,出头为“木”,前三句话是交待谜底由三个“木”字组成,写出为“森”。后两句是对前三句的解释,也是进一步把扣子系得更紧,增加猜射的难度。

笔划加减法的特点是向你提供解开谜底的基本字形,掌握了这一点,猜射起来就更加有的放矢了。

以上七种方法间的相互结合使用就不谈了。借字法总的说来是借用其他字,揭示谜底的字形、构造,至于谜底字本身的含义则全然不顾。

(二)写义法

用叙述或同义词代替的方法揭示谜底或组成谜底的字(有时是组字部件)的含义。

1、直接写义法:写谜底的含义或特点。

如:“奇怪奇怪真奇怪,出个谜语给你猜,一家至少有一个,全国一共才几百”。这四句话的重点在后两句,它写出了谜底的特殊性。“一家至少有一个”的东西就多了,可是紧接着又加以限制“全国一共才几百”,这一提示告诉我们,上句乃不是指东西而言。谜底为“姓”。

又如:“水边”。这是采用同义词代替的方法交待谜底。“水边”只能与“岸”字相对应,谜底为“岸”。

直接写义法的特点是提供猜射的对象只有一个。

2、间接写义法:写组成谜底的字的含义或特点。

如:“一边韧又软,一过硬又刚,软的可做鞋,硬的好盖房”。很清楚,谜底系由两字组成,其含义又各具特色。前两句交待的一“软”一“硬”,首先为我们猜射划定了大范围。第三句“软的可做鞋”暗示了个“皮”字,末句“硬的好盖房”暗示了个“石”字,二者合成谜底为“破”。

又如:“木乃伊”。同样是使用同义词代替的方法,谜面向我们暗示的意思是“古代的尸体”,谜底系由“古”、“尸”二字合成,写出来为“居”。

间接写义法的特点是或把谜底分做几个部分来描绘,以揭示组成谜底的字的含义;或把组成谜底的两字(或几字)的含义交待清楚,最后由猜射者自己合成谜底。

3、间接、直接结合法

如:“一半在河海,一半在天空,问它住哪里,老家在山东”。前两句交待谜底系由两字组成,“在河海”是暗示“鱼”字,“在天空”是暗示“日”字,末句则是一语道破谜底为“鲁”(山东的简称)。

间接、直接结合法的特点是既交待了组成谜底的字的含义,又交待了合成谜底后的含义,猜射起来较为省力。

写义法与借字法正好相反,它不在谜底字形和字形的构造上下工夫,而是着重描绘谜底或组成谜底的字的含义与特点,用以暗示谜底。

(三)笔划交待法

抓住谜底的笔划特点交待谜底。

1、具体交待法:对笔划一笔一笔的进行描绘。

如:“一勾一勾又一勾,一点一点又一点,左一撇来右一撇,一撇一撇又一撇”。这个字笔划特点是勾、点、撇,用以揭示一个繁体的“参”字。

2、抽象交待法:只讲笔划特点。

如:

范文九九网
“一字有六笔,笔笔是斜的”。这儿的六斜笔用来揭示了一个“众”字。 笔划交待法的特点是一般揭示的谜底均为特殊形体字或有规律可寻的字。

(四)拟人法

把谜底形象化或人格化。

如:“髽髻冲着天,乌云挂两边,双脚盘腿坐,烟袋手上端”。谜面将谜底的字人格化。前两句交待了一个“宝盖”(宀),“髽髻”即为“宝盖”上的一点“冲着天”,“乌云”(头发)即为“宝盖”的一直一勾分“挂两边”;后两句揭示了一个“女”字,下边的两笔交叉为“双脚盘腿坐”,上边的一横一撇为“烟袋手上端”。句句有着落,谜底为“安”。

拟人法的特点是生动形象,可把死的东西写活,但猜射起来较为吃力。

(五)综合法

前面所讲的四种方法均是单一的、最基本的方法,但是通常在谜面中出现最多的还是综合法,即以上四种方法中的两种或三种方法的结合使用。

1、借字与写义综合:既借字交待谜底,又写谜底之含义。

如:“上而又小,别小看它,若论辈份,准比你大”。首句中的“上”、“又”、“小”是借字,可用以合成谜底;后句是写义,暗示合成谜底的范围是长辈。谜底为“叔”。 再如:“论文字一半是春秋,论年代一半在春秋”。前句是借字,暗示谜底乃由“春”、“秋”二字的部分部件构成;后句是写义,暗示谜底所处的年代有“一半在春秋”时期。通过双重暗示,我们得知谜底为“秦”。

2、拟人与借字综合:在把谜底形象化的过程中,又巧妙地运用借字揭示谜底。 如:“老大老二和小三,兄弟三人逗着玩,老大踩着老二头,剩下小的在下边”。这个谜面拟人与借字结合得十分成功。它既为我们描绘了一幅饶有兴味的风俗画,又非常自然地借用了“大”、“二”、“小”三字,并按照书写顺序予以排列。合成后谜底为“奈”。

又如:“一人生得丑,一耳八张口”。谜面以字喻人生动有趣,在描绘相貌的同时巧妙地借用“耳”、“八”、“口”三字道破谜底为“职”。

3、拟人与写义综合:将谜底形象化,用以揭示其含义。

如:“家中一大将,长得粗又壮,既象关云长,又象楚霸王”。谜面以拟人手法暗示了组成谜底的两字的含义。“家”是“户”的同义语,头两句是说“户”下有一武将;后两句是说这员武将象“关云长”和“楚霸王”,由此带出个“羽”字(关云长名关羽、楚霸王名项羽),于是由“户”、“羽”二字合成谜底为“扇”。

又如:“一字生得奇,共唱四出戏:第一出霸王举鼎;第二出王婆骂鸡;第三出武松打虎;第四出吴汉杀妻”。谜面以拟人手法暗示组成谜底的四个部分的含义。依次解释:“举鼎”用“手”(扌),“骂鸡”用“口”,“打虎”用“力”,“杀妻”用“刀”(刂)。用来合成谜底为“捌”。谜面描绘生动,句句紧扣谜底,用心周到。

4、拟人、借字、写义综合

如:“莺莺红娘去上香,香头插在案几上,远看好象张秀才,近看却是一和尚”。谜面通过各种形象化的人、物去揭示谜底,这当中又借用了“香”、“几”二字,“香”的借用又转了个弯子,强调是“香头”(即为“禾”字),后两句又着重写义说“远看好象张秀才”,这只不过是虚晃一枪,暗示谜底类似“秀”字,“近看却是一和尚”,一语道破谜底为“秃”。

又如:“一人卧着一人站,背后藏刀把人满,整整呆了一个月,做事谁也看不见”。谜面在采用拟人法构画谜底的同时,前三句借用了“一”、“人”、“人”(亻)、“刀”(刂)、“月”五字对谜底进行揭示,末句则是写义,用以暗示合成谜底的范围。经过推敲可以断定谜底为“偷”。

5、拟人、借字、笔划综合

如:“夫人回娘家,头戴两朵花,住了一个月,骑马转回家”。拟人法以“夫人回娘家”为由交待谜底。行文中又借用“夫”、“月”、“马”三字。第二句“头戴两朵花”是交待笔划,即“夫”字“头”上一边一点,由此合成谜底为“腾”。所喻形象生动,谜底揭示准确。

又如:“一点一横长,一撇到南洋,二十去买田,初八回家乡”。头两句是交待笔划,写出来为“广”,但这并非谜底;后两句是采用拟人法借字,借“二十”(廿),“田”、“八”三字进一步交待谜底,合成后为繁体的“广”字。

总之综合法是字谜中使用较广的一种形式,这儿就不再一一列举了。对字谜的猜射除了要了解它的构造方法之外,还要了解它的语言特点。如:“要一半、扔一半”;“夺去一半,还剩一半”。这是两条字谜,各打一字。因此对它使用的语言我们就不能按照通常的习惯去理解,否则将无法猜射。这里采用的是借字中的“离合法”,一语双关,必须细细琢磨它的真正含义。再如:“字字去了盖,不当子字猜”;“一横又一直,不猜丁和十”。这也是两条字谜,各打一字。对这里的语言,同样不能光看它的表面。它们采用的是借字与笔划综合法,一字二义。要根据第二句的提示,找出它借字的关键。在此,倘使你放过了“了”、“又”二字,就无从寻求答案了。又如:“左一个,右一个”;“又在左边,又在右边”。这两条字谜也各打一字。明明是很简单的,有时却觉得无从下手,被其使用的障眼法给罩住了,难以看穿。这里采取的是借字中的“合成法”,抓住“个”和“又”问题就解决了。凡遇到类似情况,均需猜射者仔细推敲,不能马虎从事,此外,还应注意到同义词代替(如:谜面上用“家”,可能暗示谜底的组成有“户”;用“阳”,可能暗示有“日”;用“站”,可能暗示有“立”等)、偏旁部首的运用(如:谜面上用“手”,可能暗示谜底的组成有“扌”;用“脚”,可能暗示有“足”旁;用“人”,可能暗示有“亻”等)、“天干”、“地支”的顺序(如:谜面上用“第一”,可能暗示谜底的组成有“甲”或“子”,用“第六”,可能暗示有“己”或“巳”等)、十二属相与“地支”的交替使用(如:谜面上用“丑”,可能暗示谜底组成有“牛”;用“猴”,可能暗示有“申”等),这都是字谜猜射中经常遇到的问题。

范文十:难忘的猜字谜

“叮铃铃”上课铃响了,我们班的同学都兴高采烈地走进教室。可能你会问:“这是为什么呢?”等我来告诉你吧!每逢六一儿童节,我们班就会举行一个活动,因为这次的活动是大家的最爱——猜字谜,所以大家都很开心。

一进教室,就看见黑板上的几个大字“字谜猜猜猜”。同学们趁活动还没开始,都拿出一本字谜书来预习出题答案,每个同学都跃跃欲试。

活动开始前,张老师宣布了规则:全班分四个大组。第一个环节是抢答题,第二个环节是指答题。答案错的扣10分,正确的就加10分。另外,纪律好也加分,否则扣分。

“咚”,比赛开始了。第一个环节我们全班同学都争先恐后地把手举得高高的,连忙说:“老师,我来回答。”有的还站起来……整个课室充满了欢乐、热闹的气氛。竞争最激烈的还是要数知答题了。第三小组的小林给我们组的小威出了一道题:“地上长草,农民当宝。

范文九九网
”可是,小威毫不犹豫地答道:“苗!”小林一听,扁了扁嘴,说:“答案正确。”后来,我出了一道这样的题给大家:“二山在一道,猜出便错了。”刹那间,欢乐的气氛变得沉闷了。大家很纳闷,你看看我,我看看你,好像在互相交流:“这到底是什么意思啊?”一直持续了好长时间,都每人回答。我见同学们都愁眉苦脸的样子,就说出了答案:“击。”有些同学连忙拍着自己的脑袋,说:“我当时怎么没想到呀!”

时间过得飞快,转眼间就要下课了,张老师公布了名次:我们组第一,三组第二,四组第三,一组第四。

这次活动不仅给我们带来欢乐,还让我们进一步的去了解汉字,希望以后可以再举行这样的活动。

广东省佛山市南海区九江镇中心小学五年级:麦霆恩