生物科学类就业方向

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【专家解析】生物科学类就业方向

【优秀范文】生物科学类就业方向

范文一:医学类院校生物科学专业发展方向研究

医学类院校生物科学专业发展方向的研究与探索

摘 要:本文从生物科学的内涵,就业市场趋势,以及我校的生物科学专业建设的做法和体会等方面对生物科学专业学科定位、方向选择、课程体系设计和实践性教学模式进行了初步的探讨,以期为医学院校生物科学专业建设提供发展思路。

关键词:生物科学 健康教育 专业建设方向

中图分类号:g4 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2013)03(b)-0044-02

生物科学代表着21世纪自然科学的前沿,是孕育关键性突破的学科之一。生物科学是研究生物的形态,结构,生理,分类,遗传,变异和进化的科学,它以培养基础性,研究性人才为主。海南医学院是一个地方性本科医学院校,为了适应地方经济的发展需求和学校本身的发展,我校于2009年开设了生物科学专业,学制四年,同时,为了适应就业市场的需要,将生物科学专业设定为健康教育方向。

在专业开设之初,我们通过对一些院校的调研后发现,多数学校的生物科学专业普遍存在着没有明确的学科定位,专业设置雷同,没有具体的研究方向和针对性等现象。在教学过程中仅仅以理论课教学为主,缺少实验教学和专业实践。这种不顾自身特色和条件,追求时髦,一哄而起,搞形式主义的办学,既保证不了教学质量,扩大不了办学规模,又不能办出其自身特色,也极大的浪费了教育资源。

本文在总结以上专业建设方面遇到的问题和分析国内医学院校生物科学专业建设与就业市场趋势的基础上,阐述了我校在生物科学专业建设的一些做法和体会,以期为医学类院校生物科学专业建设提供发展思路。

1 明确学科定位

在教育部2001年颁布的“高等学校本科专业目录”中与生命科学有关的专业主要有三个:生物科学,生物技术和生物工程。许多学校都设置有其中的二个或者二个以上的该类专业。因此,人才培养方案中应使这三类专业有所区别。生物科学是一门基础学科,它是研究生物的形态,结构,生理,分类,遗传,变异和进化的科学,它以培养基础性,研究性人才为主;生物技术是应用自然科学及工程学原理,依靠生物作为反应器,将物料进行加工,以提供产品为社会服务的技术,它是侧重理科,理工管结合的复合型专业,以培养应用性人才为主;而生物工程则是生物技术研究中侧重于后期产品处理的部分,是侧重工科,理工管结合的复合型专业,仍以培养应用性复合型人才为主。这一分类特点决定了生物科学是基础性学科,其他两门应用性学科是在其基础上,结合其他学科的研究成果发展出来的。

生物科学包括了微生物学,生物化学,细胞生物学,免疫学,育种技术等几乎所有与生命科学有关的学科,同时又与化学,化学工程学,数学,微电子技术,计算机科学等生物学领域之外的尖端基础学科相结合,从而形成一门多科学互相渗透的综合性学科。因而

作为生物科学专业的本科生经常面临哪些基本知识,基本理论应该优先掌握的困惑;而作为教师也经常需要考虑哪些基本知识,基本理论应该优先重点向学生讲授,如何培养出适应时代发展,紧随世界潮流的生物科学专业人才。在一般综合性大学中,这个专业的人才是以研究性的培养模式进行培养的,在一般本科医学院校生物科学专业办学总体思路是:“夯实基础,拓宽知识面,立足于现代生物科学技术改造提升传统产业,因地制宜,办出特色,面向现代生物技术产业主战场培养应用型,复合型生物科学人才”。

海南医学院是地方性医学院校,其办学宗旨是为地方培养实用技术应用型人才,因此,生物科学专业建设不能像综合性大学一样,而应该从生物科学基础理论入手,在专业方向上选择由生物科学衍生的相关实用技术性方向,以就业为导向,培养适应市场需求技术型人才。从应用的角度来认识,生物科学是人类对生物资源的利用,改造并为人类提供服务的一门学科。在此认识的基础上才能建立科学可行的教育体系,科研体系和管理体系。目前这三个体系涉及的主要研究领域和方向有如下几个方面:(1)生物化工与材料;(2)环境与环境生态;(3)农业生物技术;(4)生物医学医药工程;(5)食品生物技术;(6)能源生物技术;(7)生物制药;(8)基础生物技术;(9)生物工程技术仿生;(10)生物战剂及其防御;(11)生物检测检验技术。从以上专业方向发展分析,适合医学院校生物科学应用技术型的专业方向有生物医学医药工程、生物制药和生物检测检验技术。其中适合我校生物科学发展方向的是生物检验检测。

综合以上分析,我校的生物科学专业的学科定位是:以培养应用型人才为主的专业,是理工管结合,以理为主的新兴复合型专业。通过培养使学生具有扎实的生物科学理论知识,掌握生物技术基本实验技能,了解学科发展前沿,能在工业,医药,食品,环保等行业的企业,事业和行政管理部门从事与生物检验检测有关的应用研究,技术开发,生产管理和行政管理等工作的高级专门人才。 2 完善课程体系设计

2.1 扩大基础课教学,增加选修课比例,优化课程体系结构 调整课程结构是课程体系优化的前提。基础课程一般都具有较高的稳定性和较宽的适应性,是培养和发展学生智能,增强毕业后发展潜力的重要基础。为此要特别注意加强公共基础,专业基础课的教学。同时根据生物科学毕业生去向和我校的学分管理制度,我们在构建生物科学专业课程体系中,大量增设选修课,主要涉及人体解剖生理学,药理学,细胞生物学,药物化学,生物技术制药,微生物检验等。通过增设选修课,可以增加专业基础知识,加强素质教育与能力培养,拓宽专业口径,使学生更能适应市场需求。

2.2 重视教学内容的改革

在改革课程结构的同时,重视课程内容的调整。教学大纲是进行课堂教学的基本依据,编好教学大纲是进行课堂教学的关键环节,对规范课程教学和保证教学质量具有重要意义。课程内容的改革要从教学大纲着手,通过调查,研究和讨论,对每门课编制出切实可行的教学大纲,大纲强调突出重点,难点,加强了实践环节,强调

实验,实习基本技能的掌握。细化各章内容,明确课程交叉内容所属,例如基本原理部分前面课程已讲授,后面应用的课程时就不再细讲,确保课程内容不重复,实验内容不雷同。

2.3 增强师资队伍建设

根据教学体系和课程体系的教学需要培养和引进理工结合的高层次人才。在学科建设经费和学院的支持下,加强专业基础课和专业课老师在教学及科研方面能力的提升。对年轻教师特别是非生物背景的教师进行了全方位的培养。建议全体在岗教师加速知识结构调整和知识更新。高素质师资队伍的建设,有利于推进课程体系和教学内容的改革。为该学科专业的发展奠定了坚实基础。

2.4 加强实习及毕业环节教学体系的建设

进行素质教育是时代对高等教育人才培养的基本要求。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。教学实践环节在培养学生的工程实践观念,提高学生的素质,启迪学生的创新思维,开发学生创新潜能,锻炼学生创新能力,巩固理论知识,提高学生实践动手能力与独立工作能力,以及培养学生理论联系实际,分析问题,和解决问题的综合能力方面具有其它教学环节无法替代的重要作用。在实习及毕业教学环节中,我们主要做了以下两方面的工作:

(1)制定生产实习的动态监控措施及成绩评定体系。评价指标体系是搞好评价工作的基础,它不仅是对生产实习进行评价的依据,而且会对实习教学环节中的各项工作起到引导和推动作用。因此,一个科学的评价指标体系不仅应能客观,全面地反映实习教学的水

平及其效果,而且还应遵循科学性和可操作性。根据上述原则,我们设计了生产实习评价指标体系。修改,制订了详细而具体的生产实习大纲。摒弃了传统的提纲式指导大纲,改为具体的以车间或工段为单位的实习要求内容和指导,让学生充分明确实习的内容和要求,同时,可起到督促实习指导教师的作用。

(2)规范毕业设计(论文)开题报告,提高毕业设计(论文)质量。以表格形式,要求本科毕业论文之前,充分明确该课题的背景、意义、主要研究内容方法、技术路线、工作进度和技术指标等内容,并在全院范围内进行公开的,正规的开题报告,给该专业的师生提供了一次较好的学术交流机会,有助于拓宽学生的专业视野,活跃学术气氛,全面提升生物科学专业的毕业设计(论文)质量。与此同时,我们还制定了毕业设计(论文)批改方案,以规范毕业设计(论文)的撰写,提高毕业设计(论文)质量。

参考文献

[1] 高等教育司编.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[m].北京:高等教育出版社.

[2] 蔡婀娜,李夏兰,陈宏文.生物工程专业实验课教改探讨[j].高等理科教育,2000(4):48-50.

[3] 刘斌,吴茜茜,吴克,等.开放实验室培养生物工程学生能力[j].合肥联合大学学报,2000(4):12-13.

[4] 吴克,蔡敬民,张洁,等.生物工程学科发展中的人才培养模式探索[j].生物学杂志,1999,16(5):35-36.

[5] 赵晴.加强课程建设切实提高教学质量[j].高等理科教育,2001(6):75-78.

[6] 周满生.当前国际教育改革的若干动向和趋势[j].比较教育,1999(6):17-21.

[7] 林连兵,陈朝银,余旭亚,等.把课程教育融于网络教学之中[c]//发展与探索.2001云南省现代教育技术优秀论文集,昆明:云南科技出版社,2002.

[8] 余旭亚,林连兵,李涛,等.多媒体与实验教学相结合的理论与实践[m]//发展与探索—— 2001云南省现代教育技术优秀论文集.昆明:云南科技出版社,2002.

[9] 余旭亚,陈朝银,林连兵,等.昆明理工大学生物工程专业课程体系与教学改革探讨[m]//新世纪生物工程人才培养研究-首届全国高等学校生物工程专业课程体系与人才培养研讨会论文集.北京:高等教育出版社,2003.

[10] 张岚,曾军,章远志.医学院校生物技术专业普通生物学教学实践与探索[j].西北医学教育,2012,20(1):108-110.

医学类院校生物科学专业发展方向的研究与探索

摘 要:本文从生物科学的内涵,就业市场趋势,以及我校的生物科学专业建设的做法和体会等方面对生物科学专业学科定位、方向选择、课程体系设计和实践性教学模式进行了初步的探讨,以期为医学院校生物科学专业建设提供发展思路。

关键词:生物科学 健康教育 专业建设方向

中图分类号:g4 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2013)03(b)-0044-02

生物科学代表着21世纪自然科学的前沿,是孕育关键性突破的学科之一。生物科学是研究生物的形态,结构,生理,分类,遗传,变异和进化的科学,它以培养基础性,研究性人才为主。海南医学院是一个地方性本科医学院校,为了适应地方经济的发展需求和学校本身的发展,我校于2009年开设了生物科学专业,学制四年,同时,为了适应就业市场的需要,将生物科学专业设定为健康教育方向。

在专业开设之初,我们通过对一些院校的调研后发现,多数学校的生物科学专业普遍存在着没有明确的学科定位,专业设置雷同,没有具体的研究方向和针对性等现象。在教学过程中仅仅以理论课教学为主,缺少实验教学和专业实践。这种不顾自身特色和条件,追求时髦,一哄而起,搞形式主义的办学,既保证不了教学质量,扩大不了办学规模,又不能办出其自身特色,也极大的浪费了教育资源。

本文在总结以上专业建设方面遇到的问题和分析国内医学院校生物科学专业建设与就业市场趋势的基础上,阐述了我校在生物科学专业建设的一些做法和体会,以期为医学类院校生物科学专业建设提供发展思路。

1 明确学科定位

在教育部2001年颁布的“高等学校本科专业目录”中与生命科学有关的专业主要有三个:生物科学,生物技术和生物工程。许多学校都设置有其中的二个或者二个以上的该类专业。因此,人才培养方案中应使这三类专业有所区别。生物科学是一门基础学科,它是研究生物的形态,结构,生理,分类,遗传,变异和进化的科学,它以培养基础性,研究性人才为主;生物技术是应用自然科学及工程学原理,依靠生物作为反应器,将物料进行加工,以提供产品为社会服务的技术,它是侧重理科,理工管结合的复合型专业,以培养应用性人才为主;而生物工程则是生物技术研究中侧重于后期产品处理的部分,是侧重工科,理工管结合的复合型专业,仍以培养应用性复合型人才为主。这一分类特点决定了生物科学是基础性学科,其他两门应用性学科是在其基础上,结合其他学科的研究成果发展出来的。

生物科学包括了微生物学,生物化学,细胞生物学,免疫学,育种技术等几乎所有与生命科学有关的学科,同时又与化学,化学工程学,数学,微电子技术,计算机科学等生物学领域之外的尖端基础学科相结合,从而形成一门多科学互相渗透的综合性学科。因而

作为生物科学专业的本科生经常面临哪些基本知识,基本理论应该优先掌握的困惑;而作为教师也经常需要考虑哪些基本知识,基本理论应该优先重点向学生讲授,如何培养出适应时代发展,紧随世界潮流的生物科学专业人才。在一般综合性大学中,这个专业的人才是以研究性的培养模式进行培养的,在一般本科医学院校生物科学专业办学总体思路是:“夯实基础,拓宽知识面,立足于现代生物科学技术改造提升传统产业,因地制宜,办出特色,面向现代生物技术产业主战场培养应用型,复合型生物科学人才”。

海南医学院是地方性医学院校,其办学宗旨是为地方培养实用技术应用型人才,因此,生物科学专业建设不能像综合性大学一样,而应该从生物科学基础理论入手,在专业方向上选择由生物科学衍生的相关实用技术性方向,以就业为导向,培养适应市场需求技术型人才。从应用的角度来认识,生物科学是人类对生物资源的利用,改造并为人类提供服务的一门学科。在此认识的基础上才能建立科学可行的教育体系,科研体系和管理体系。目前这三个体系涉及的主要研究领域和方向有如下几个方面:(1)生物化工与材料;(2)环境与环境生态;(3)农业生物技术;(4)生物医学医药工程;(5)食品生物技术;(6)能源生物技术;(7)生物制药;(8)基础生物技术;(9)生物工程技术仿生;(10)生物战剂及其防御;(11)生物检测检验技术。从以上专业方向发展分析,适合医学院校生物科学应用技术型的专业方向有生物医学医药工程、生物制药和生物检测检验技术。其中适合我校生物科学发展方向的是生物检验检测。

综合以上分析,我校的生物科学专业的学科定位是:以培养应用型人才为主的专业,是理工管结合,以理为主的新兴复合型专业。通过培养使学生具有扎实的生物科学理论知识,掌握生物技术基本实验技能,了解学科发展前沿,能在工业,医药,食品,环保等行业的企业,事业和行政管理部门从事与生物检验检测有关的应用研究,技术开发,生产管理和行政管理等工作的高级专门人才。 2 完善课程体系设计

2.1 扩大基础课教学,增加选修课比例,优化课程体系结构 调整课程结构是课程体系优化的前提。基础课程一般都具有较高的稳定性和较宽的适应性,是培养和发展学生智能,增强毕业后发展潜力的重要基础。为此要特别注意加强公共基础,专业基础课的教学。同时根据生物科学毕业生去向和我校的学分管理制度,我们在构建生物科学专业课程体系中,大量增设选修课,主要涉及人体解剖生理学,药理学,细胞生物学,药物化学,生物技术制药,微生物检验等。通过增设选修课,可以增加专业基础知识,加强素质教育与能力培养,拓宽专业口径,使学生更能适应市场需求。

2.2 重视教学内容的改革

在改革课程结构的同时,重视课程内容的调整。教学大纲是进行课堂教学的基本依据,编好教学大纲是进行课堂教学的关键环节,对规范课程教学和保证教学质量具有重要意义。课程内容的改革要从教学大纲着手,通过调查,研究和讨论,对每门课编制出切实可行的教学大纲,大纲强调突出重点,难点,加强了实践环节,强调

实验,实习基本技能的掌握。细化各章内容,明确课程交叉内容所属,例如基本原理部分前面课程已讲授,后面应用的课程时就不再细讲,确保课程内容不重复,实验内容不雷同。

2.3 增强师资队伍建设

根据教学体系和课程体系的教学需要培养和引进理工结合的高层次人才。在学科建设经费和学院的支持下,加强专业基础课和专业课老师在教学及科研方面能力的提升。对年轻教师特别是非生物背景的教师进行了全方位的培养。建议全体在岗教师加速知识结构调整和知识更新。高素质师资队伍的建设,有利于推进课程体系和教学内容的改革。为该学科专业的发展奠定了坚实基础。

2.4 加强实习及毕业环节教学体系的建设

进行素质教育是时代对高等教育人才培养的基本要求。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。教学实践环节在培养学生的工程实践观念,提高学生的素质,启迪学生的创新思维,开发学生创新潜能,锻炼学生创新能力,巩固理论知识,提高学生实践动手能力与独立工作能力,以及培养学生理论联系实际,分析问题,和解决问题的综合能力方面具有其它教学环节无法替代的重要作用。在实习及毕业教学环节中,我们主要做了以下两方面的工作:

(1)制定生产实习的动态监控措施及成绩评定体系。评价指标体系是搞好评价工作的基础,它不仅是对生产实习进行评价的依据,而且会对实习教学环节中的各项工作起到引导和推动作用。因此,一个科学的评价指标体系不仅应能客观,全面地反映实习教学的水

平及其效果,而且还应遵循科学性和可操作性。根据上述原则,我们设计了生产实习评价指标体系。修改,制订了详细而具体的生产实习大纲。摒弃了传统的提纲式指导大纲,改为具体的以车间或工段为单位的实习要求内容和指导,让学生充分明确实习的内容和要求,同时,可起到督促实习指导教师的作用。

(2)规范毕业设计(论文)开题报告,提高毕业设计(论文)质量。以表格形式,要求本科毕业论文之前,充分明确该课题的背景、意义、主要研究内容方法、技术路线、工作进度和技术指标等内容,并在全院范围内进行公开的,正规的开题报告,给该专业的师生提供了一次较好的学术交流机会,有助于拓宽学生的专业视野,活跃学术气氛,全面提升生物科学专业的毕业设计(论文)质量。与此同时,我们还制定了毕业设计(论文)批改方案,以规范毕业设计(论文)的撰写,提高毕业设计(论文)质量。

参考文献

[1] 高等教育司编.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[m].北京:高等教育出版社.

[2] 蔡婀娜,李夏兰,陈宏文.生物工程专业实验课教改探讨[j].高等理科教育,2000(4):48-50.

[3] 刘斌,吴茜茜,吴克,等.开放实验室培养生物工程学生能力[j].合肥联合大学学报,2000(4):12-13.

[4] 吴克,蔡敬民,张洁,等.生物工程学科发展中的人才培养模式探索[j].生物学杂志,1999,16(5):35-36.

[5] 赵晴.加强课程建设切实提高教学质量[j].高等理科教育,2001(6):75-78.

[6] 周满生.当前国际教育改革的若干动向和趋势[j].比较教育,1999(6):17-21.

[7] 林连兵,陈朝银,余旭亚,等.把课程教育融于网络教学之中[c]//发展与探索.2001云南省现代教育技术优秀论文集,昆明:云南科技出版社,2002.

[8] 余旭亚,林连兵,李涛,等.多媒体与实验教学相结合的理论与实践[m]//发展与探索—— 2001云南省现代教育技术优秀论文集.昆明:云南科技出版社,2002.

[9] 余旭亚,陈朝银,林连兵,等.昆明理工大学生物工程专业课程体系与教学改革探讨[m]//新世纪生物工程人才培养研究-首届全国高等学校生物工程专业课程体系与人才培养研讨会论文集.北京:高等教育出版社,2003.

[10] 张岚,曾军,章远志.医学院校生物技术专业普通生物学教学实践与探索[j].西北医学教育,2012,20(1):108-110.

范文二:医学类院校生物科学专业发展方向的研究与探索

医学类院校生物科学专业发展方向的研究与探索

作者:李栎 李冬娜 唐历波

来源:《中国科教创新导刊》2013年第08期

摘 要:本文从生物科学的内涵,就业市场趋势,以及我校的生物科学专业建设的做法和体会等方面对生物科学专业学科定位、方向选择、课程体系设计和实践性教学模式进行了初步的探讨,以期为医学院校生物科学专业建设提供发展思路。

关键词:生物科学 健康教育 专业建设方向

中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)03(b)-0044-02

生物科学代表着21世纪自然科学的前沿,是孕育关键性突破的学科之一。生物科学是研究生物的形态,结构,生理,分类,遗传,变异和进化的科学,它以培养基础性,研究性人才为主。海南医学院是一个地方性本科医学院校,为了适应地方经济的发展需求和学校本身的发展,我校于2009年开设了生物科学专业,学制四年,同时,为了适应就业市场的需要,将生物科学专业设定为健康教育方向。

在专业开设之初,我们通过对一些院校的调研后发现,多数学校的生物科学专业普遍存在着没有明确的学科定位,专业设置雷同,没有具体的研究方向和针对性等现象。在教学过程中仅仅以理论课教学为主,缺少实验教学和专业实践。这种不顾自身特色和条件,追求时髦,一哄而起,搞形式主义的办学,既保证不了教学质量,扩大不了办学规模,又不能办出其自身特色,也极大的浪费了教育资源。

本文在总结以上专业建设方面遇到的问题和分析国内医学院校生物科学专业建设与就业市场趋势的基础上,阐述了我校在生物科学专业建设的一些做法和体会,以期为医学类院校生物科学专业建设提供发展思路。

1 明确学科定位

在教育部2001年颁布的“高等学校本科专业目录”中与生命科学有关的专业主要有三个:生物科学,生物技术和生物工程。许多学校都设置有其中的二个或者二个以上的该类专业。因此,人才培养方案中应使这三类专业有所区别。生物科学是一门基础学科,它是研究生物的形态,结构,生理,分类,遗传,变异和进化的科学,它以培养基础性,研究性人才为主;生物技术是应用自然科学及工程学原理,依靠生物作为反应器,将物料进行加工,以提供产品为社会服务的技术,它是侧重理科,理工管结合的复合型专业,以培养应用性人才为主;而生物工程则是生物技术研究中侧重于后期产品处理的部分,是侧重工科,理工管结合的复合型专业,

仍以培养应用性复合型人才为主。这一分类特点决定了生物科学是基础性学科,其他两门应用性学科是在其基础上,结合其他学科的研究成果发展出来的。

生物科学包括了微生物学,生物化学,细胞生物学,免疫学,育种技术等几乎所有与生命科学有关的学科,同时又与化学,化学工程学,数学,微电子技术,计算机科学等生物学领域之外的尖端基础学科相结合,从而形成一门多科学互相渗透的综合性学科。因而作为生物科学专业的本科生经常面临哪些基本知识,基本理论应该优先掌握的困惑;而作为教师也经常需要考虑哪些基本知识,基本理论应该优先重点向学生讲授,如何培养出适应时代发展,紧随世界潮流的生物科学专业人才。在一般综合性大学中,这个专业的人才是以研究性的培养模式进行培养的,在一般本科医学院校生物科学专业办学总体思路是:“夯实基础,拓宽知识面,立足于现代生物科学技术改造提升传统产业,因地制宜,办出特色,面向现代生物技术产业主战场培养应用型,复合型生物科学人才”。

海南医学院是地方性医学院校,其办学宗旨是为地方培养实用技术应用型人才,因此,生物科学专业建设不能像综合性大学一样,而应该从生物科学基础理论入手,在专业方向上选择由生物科学衍生的相关实用技术性方向,以就业为导向,培养适应市场需求技术型人才。从应用的角度来认识,生物科学是人类对生物资源的利用,改造并为人类提供服务的一门学科。在此认识的基础上才能建立科学可行的教育体系,科研体系和管理体系。目前这三个体系涉及的主要研究领域和方向有如下几个方面:(1)生物化工与材料;(2)环境与环境生态;(3)农业生物技术;(4)生物医学医药工程;(5)食品生物技术;(6)能源生物技术;(7)生物制药;(8)基础生物技术;(9)生物工程技术仿生;(10)生物战剂及其防御;(11)生物检测检验技术。从以上专业方向发展分析,适合医学院校生物科学应用技术型的专业方向有生物医学医药工程、生物制药和生物检测检验技术。其中适合我校生物科学发展方向的是生物检验检测。

综合以上分析,我校的生物科学专业的学科定位是:以培养应用型人才为主的专业,是理工管结合,以理为主的新兴复合型专业。通过培养使学生具有扎实的生物科学理论知识,掌握生物技术基本实验技能,了解学科发展前沿,能在工业,医药,食品,环保等行业的企业,事业和行政管理部门从事与生物检验检测有关的应用研究,技术开发,生产管理和行政管理等工作的高级专门人才。

2 完善课程体系设计

2.1 扩大基础课教学,增加选修课比例,优化课程体系结构

调整课程结构是课程体系优化的前提。基础课程一般都具有较高的稳定性和较宽的适应性,是培养和发展学生智能,增强毕业后发展潜力的重要基础。为此要特别注意加强公共基础,专业基础课的教学。同时根据生物科学毕业生去向和我校的学分管理制度,我们在构建生物科学专业课程体系中,大量增设选修课,主要涉及人体解剖生理学,药理学,细胞生物学,

药物化学,生物技术制药,微生物检验等。通过增设选修课,可以增加专业基础知识,加强素质教育与能力培养,拓宽专业口径,使学生更能适应市场需求。

2.2 重视教学内容的改革

在改革课程结构的同时,重视课程内容的调整。教学大纲是进行课堂教学的基本依据,编好教学大纲是进行课堂教学的关键环节,对规范课程教学和保证教学质量具有重要意义。课程内容的改革要从教学大纲着手,通过调查,研究和讨论,对每门课编制出切实可行的教学大纲,大纲强调突出重点,难点,加强了实践环节,强调实验,实习基本技能的掌握。细化各章内容,明确课程交叉内容所属,例如基本原理部分前面课程已讲授,后面应用的课程时就不再细讲,确保课程内容不重复,实验内容不雷同。

2.3 增强师资队伍建设

根据教学体系和课程体系的教学需要培养和引进理工结合的高层次人才。在学科建设经费和学院的支持下,加强专业基础课和专业课老师在教学及科研方面能力的提升。对年轻教师特别是非生物背景的教师进行了全方位的培养。建议全体在岗教师加速知识结构调整和知识更新。高素质师资队伍的建设,有利于推进课程体系和教学内容的改革。为该学科专业的发展奠定了坚实基础。

2.4 加强实习及毕业环节教学体系的建设

进行素质教育是时代对高等教育人才培养的基本要求。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。教学实践环节在培养学生的工程实践观念,提高学生的素质,启迪学生的创新思维,开发学生创新潜能,锻炼学生创新能力,巩固理论知识,提高学生实践动手能力与独立工作能力,以及培养学生理论联系实际,分析问题,和解决问题的综合能力方面具有其它教学环节无法替代的重要作用。在实习及毕业教学环节中,我们主要做了以下两方面的工作:

(1)制定生产实习的动态监控措施及成绩评定体系。评价指标体系是搞好评价工作的基础,它不仅是对生产实习进行评价的依据,而且会对实习教学环节中的各项工作起到引导和推动作用。因此,一个科学的评价指标体系不仅应能客观,全面地反映实习教学的水平及其效果,而且还应遵循科学性和可操作性。根据上述原则,我们设计了生产实习评价指标体系。修改,制订了详细而具体的生产实习大纲。摒弃了传统的提纲式指导大纲,改为具体的以车间或工段为单位的实习要求内容和指导,让学生充分明确实习的内容和要求,同时,可起到督促实习指导教师的作用。

(2)规范毕业设计(论文)开题报告,提高毕业设计(论文)质量。以表格形式,要求本科毕业论文之前,充分明确该课题的背景、意义、主要研究内容方法、技术路线、工作进度和技术指标等内容,并在全院范围内进行公开的,正规的开题报告,给该专业的师生提供了一次较好的学术交流机会,有助于拓宽学生的专业视野,活跃学术气氛,全面提升生物科学专业

的毕业设计(论文)质量。与此同时,我们还制定了毕业设计(论文)批改方案,以规范毕业设计(论文)的撰写,提高毕业设计(论文)质量。

参考文献

[1] 高等教育司编.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京:高等教育出版社.

[2] 蔡婀娜,李夏兰,陈宏文.生物工程专业实验课教改探讨[J].高等理科教育,2000

(4):48-50.

[3] 刘斌,吴茜茜,吴克,等.开放实验室培养生物工程学生能力[J].合肥联合大学学报,2000(4):12-13.

[4] 吴克,蔡敬民,张洁,等.生物工程学科发展中的人才培养模式探索[J].生物学杂志,1999,16(5):35-36.

[5] 赵晴.加强课程建设切实提高教学质量[J].高等理科教育,2001(6):75-78.

[6] 周满生.当前国际教育改革的若干动向和趋势[J].比较教育,1999(6):17-21.

[7] 林连兵,陈朝银,余旭亚,等.把课程教育融于网络教学之中[C]//发展与探索.2001云南省现代教育技术优秀论文集,昆明:云南科技出版社,2002.

[8] 余旭亚,林连兵,李涛,等.多媒体与实验教学相结合的理论与实践[M]//发展与探索—— 2001云南省现代教育技术优秀论文集.昆明:云南科技出版社,2002.

[9] 余旭亚,陈朝银,林连兵,等.昆明理工大学生物工程专业课程体系与教学改革探讨

[M]//新世纪生物工程人才培养研究-首届全国高等学校生物工程专业课程体系与人才培养研讨会论文集.北京:高等教育出版社,2003.

[10] 张岚,曾军,章远志.医学院校生物技术专业普通生物学教学实践与探索[J].西北医学教育,2012,20(1):108-110.

范文三:医学类院校生物科学专业发展方向的研究与探索

摘 要:本文从生物科学的内涵,就业市场趋势,以及我校的生物科学专业建设的做法和体会等方面对生物科学专业学科定位、方向选择、课程体系设计和实践性教学模式进行了初步的探讨,以期为医学院校生物科学专业建设提供发展思路。

关键词:生物科学 健康教育 专业建设方向

中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)03(b)-0044-02

生物科学代表着21世纪自然科学的前沿,是孕育关键性突破的学科之一。生物科学是研究生物的形态,结构,生理,分类,遗传,变异和进化的科学,它以培养基础性,研究性人才为主。海南医学院是一个地方性本科医学院校,为了适应地方经济的发展需求和学校本身的发展,我校于2009年开设了生物科学专业,学制四年,同时,为了适应就业市场的需要,将生物科学专业设定为健康教育方向。

在专业开设之初,我们通过对一些院校的调研后发现,多数学校的生物科学专业普遍存在着没有明确的学科定位,专业设置雷同,没有具体的研究方向和针对性等现象。在教学过程中仅仅以理论课教学为主,缺少实验教学和专业实践。这种不顾自身特色和条件,追求时髦,一哄而起,搞形式主义的办学,既保证不了教学质量,扩大不了办学规模,又不能办出其自身特色,也极大的浪费了教育资源。

本文在总结以上专业建设方面遇到的问题和分析国内医学院校生物科学专业建设与就业市场趋势的基础上,阐述了我校在生物科学专业建设的一些做法和体会,以期为医学类院校生物科学专业建设提供发展思路。

1 明确学科定位

在教育部2001年颁布的“高等学校本科专业目录”中与生命科学有关的专业主要有三个:生物科学,生物技术和生物工程。许多学校都设置有其中的二个或者二个以上的该类专业。因此,人才培养方案中应使这三类专业有所区别。生物科学是一门基础学科,它是研究生物的形态,结构,生理,分类,遗传,变异和进化的科学,它以培养基础性,研究性人才为主;生物技术是应用自然科学及工程学原理,依靠生物作为反应器,将物料进行加工,以提供产品为社会服务的技术,它是侧重理科,理工管结合的复合型专业,以培养应用性人才为主;而生物工程则是生物技术研究中侧重于后期产品处理的部分,是侧重工科,理工管结合的复合型专业,仍以培养应用性复合型人才为主。这一分类特点决定了生物科学是基础性学科,其他两门应用性学科是在其基础上,结合其他学科的研究成果发展出来的。

生物科学包括了微生物学,生物化学,细胞生物学,免疫学,育种技术等几乎所有与生命科学有关的学科,同时又与化学,化学工程学,数学,微电子技术,计算机科学等生物学领域之外的尖端基础学科相结合,从而形成一门多科学互相渗透的综合性学科。因而作为生物科学专业的本科生经常面临哪些基本知识,基本理论应该优先掌握的困惑;而作为教师也经常需要考虑哪些基本知识,基本理论应该优先重点向学生讲授,如何培养出适应时代发展,紧随世界潮流的生物科学专业人才。在一般综合性大学中,这个专业的人才是以研究性的培养模式进行培养的,在一般本科医学院校生物科学专业办学总体思路是:“夯实基础,拓宽知识面,立足于现代生物科学技术改造提升传统产业,因地制宜,办出特色,面向现代生物技术产业主战场培养应用型,复合型生物科学人才”。

海南医学院是地方性医学院校,其办学宗旨是为地方培养实用技术应用型人才,因此,生物科学专业建设不能像综合性大学一样,而应该从生物科学基础理论入手,在专业方向上选择由生物科学衍生的相关实用技术性方向,以就业为导向,培养适应市场需求技术型人才。从应用的角度来认识,生物科学是人类对生物资源的利用,改造并为人类提供服务的一门学科。在此认识的基础上才能建立科学可行的教育体系,科研体系和管理体系。目前这三个体系涉及的主要研究领域和方向有如下几个方面:(1)生物化工与材料;(2)环境与环境生态;(3)农业生物技术;(4)生物医学医药工程;(5)食品生物技术;(6)能源生物技术;(7)生物制药;(8)基础生物技术;(9)生物工程技术仿生;(10)生物战剂及其防御;(11)生物检测检验技术。从以上专业方向发展分析,适合医学院校生物科学应用技术型的专业方向有生物医学医药工程、生物制药和生物检测检验技术。其中适合我校生物科学发展方向的是生物检验检测。

综合以上分析,我校的生物科学专业的学科定位是:以培养应用型人才为主的专业,是理工管结合,以理为主的新兴复合型专业。通过培养使学生具有扎实的生物科学理论知识,掌握生物技术基本实验技能,了解学科发展前沿,能在工业,医药,食品,环保等行业的企业,事业和行政管理部门从事与生物检验检测有关的应用研究,技术开发,生产管理和行政管理等工作的高级专门人才。

2 完善课程体系设计

2.1 扩大基础课教学,增加选修课比例,优化课程体系结构

调整课程结构是课程体系优化的前提。基础课程一般都具有较高的稳定性和较宽的适应性,是培养和发展学生智能,增强毕业后发展潜力的重要基础。为此要特别注意加强公共基础,专业基础课的教学。同时根据生物科学毕业生去向和我校的学分管理制度,我们在构建生物科学专业课程体系中,大量增设选修课,主要涉及人体解剖生理学,药理学,细胞生物学,药物化学,生物技术制药,微生物检验等。通过增设选修课,可以增加专业基础知识,加强素质教育与能力培养,拓宽专业口径,使学生更能适应市场需求。

2.2 重视教学内容的改革

在改革课程结构的同时,重视课程内容的调整。教学大纲是进行课堂教学的基本依据,编好教学大纲是进行课堂教学的关键环节,对规范课程教学和保证教学质量具有重要意义。课程内容的改革要从教学大纲着手,通过调查,研究和讨论,对每门课编制出切实可行的教学大纲,大纲强调突出重点,难点,加强了实践环节,强调实验,实习基本技能的掌握。细化各章内容,明确课程交叉内容所属,例如基本原理部分前面课程已讲授,后面应用的课程时就不再细讲,确保课程内容不重复,实验内容不雷同。   2.3 增强师资队伍建设

根据教学体系和课程体系的教学需要培养和引进理工结合的高层次人才。在学科建设经费和学院的支持下,加强专业基础课和专业课老师在教学及科研方面能力的提升。对年轻教师特别是非生物背景的教师进行了全方位的培养。建议全体在岗教师加速知识结构调整和知识更新。高素质师资队伍的建设,有利于推进课程体系和教学内容的改革。为该学科专业的发展奠定了坚实基础。

2.4 加强实习及毕业环节教学体系的建设

进行素质教育是时代对高等教育人才培养的基本要求。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。教学实践环节在培养学生的工程实践观念,提高学生的素质,启迪学生的创新思维,开发学生创新潜能,锻炼学生创新能力,巩固理论知识,提高学生实践动手能力与独立工作能力,以及培养学生理论联系实际,分析问题,和解决问题的综合能力方面具有其它教学环节无法替代的重要作用。在实习及毕业教学环节中,我们主要做了以下两方面的工作:

(1)制定生产实习的动态监控措施及成绩评定体系。评价指标体系是搞好评价工作的基础,它不仅是对生产实习进行评价的依据,而且会对实习教学环节中的各项工作起到引导和推动作用。因此,一个科学的评价指标体系不仅应能客观,全面地反映实习教学的水平及其效果,而且还应遵循科学性和可操作性。根据上述原则,我们设计了生产实习评价指标体系。修改,制订了详细而具体的生产实习大纲。摒弃了传统的提纲式指导大纲,改为具体的以车间或工段为单位的实习要求内容和指导,让学生充分明确实习的内容和要求,同时,可起到督促实习指导教师的作用。

(2)规范毕业设计(论文)开题报告,提高毕业设计(论文)质量。以表格形式,要求本科毕业论文之前,充分明确该课题的背景、意义、主要研究内容方法、技术路线、工作进度和技术指标等内容,并在全院范围内进行公开的,正规的开题报告,给该专业的师生提供了一次较好的学术交流机会,有助于拓宽学生的专业视野,活跃学术气氛,全面提升生物科学专业的毕业设计(论文)质量。与此同时,我们还制定了毕业设计(论文)批改方案,以规范毕业设计(论文)的撰写,提高毕业设计(论文)质量。

参考文献

[1] 高等教育司编.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京:高等教育出版社.

[2] 蔡婀娜,李夏兰,陈宏文.生物工程专业实验课教改探讨[J].高等理科教育,2000(4):48-50.

[3] 刘斌,吴茜茜,吴克,等.开放实验室培养生物工程学生能力[J].合肥联合大学学报,2000(4):12-13.

[4] 吴克,蔡敬民,张洁,等.生物工程学科发展中的人才培养模式探索[J].生物学杂志,1999,16(5):35-36.

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[6] 周满生.当前国际教育改革的若干动向和趋势[J].比较教育,1999(6):17-21.

[7] 林连兵,陈朝银,余旭亚,等.把课程教育融于网络教学之中[C]//发展与探索.2001云南省现代教育技术优秀论文集,昆明:云南科技出版社,2002.

[8] 余旭亚,林连兵,李涛,等.多媒体与实验教学相结合的理论与实践[M]//发展与探索―― 2001云南省现代教育技术优秀论文集.昆明:云南科技出版社,2002.

[9] 余旭亚,陈朝银,林连兵,等.昆明理工大学生物工程专业课程体系与教学改革探讨[M]//新世纪生物工程人才培养研究-首届全国高等学校生物工程专业课程体系与人才培养研讨会论文集.北京:高等教育出版社,2003.

[10] 张岚,曾军,章远志.医学院校生物技术专业普通生物学教学实践与探索[J].西北医学教育,2012,20(1):108-110.

范文四:生物科技的另类创业

新一波的生物科技类创业公司,正试图创造一条不一样的价值链。iCubate和ET healthcare便是这其中的代表。它们所在的体外诊断行业正处于快速增长期。据McEvoy&Farmer 的预测,我国体外诊断行业未来增速有望达到15%~20%,远远超过全球5%~7%的增长,至2015年成为全球第三大市场。体外诊断是指在人体外通过对血液、体液、组织等人体样本进行检测,获得临床诊断信息的产品和服务。在临床诊断中它起到70%的作用,临床应用贯穿于疾病治疗的全部过程,几乎相当于医生的第二双眼睛。

体外诊断产品包括精密仪器、试剂、校准品、质控品等,其中医院检验科、第三方临床检验实验室和体检中心等倾向于使用高通量的精密仪器;而医院临床科室、急诊、社区服务站、乡镇卫生院及家庭,则更需要便携式快速诊断产品。

体外诊断行业技术平台竞争激烈,而基于技术平台进行诊断试剂开发的开发者利润微薄,试剂经销商揣着专利风险。造成这种局面的原因在于,技术拥有者高度集中,他们控制着各个细分疾病领域的专利,只有他们和少数拥有使用权的公司才能顺理成章地把“正版”产品推入市场。而科学家、研发者研发出诊断试剂,没有使用权就无法让产品流通,只能写论文发表。即使部分公司把产品推进市场,背着侵犯专利权的包袱,公司也很难做大。

由于高端技术的独占性,大型跨国公司几乎垄断了高端市场,它们通过自己的研发仪器开发试剂产品,进行报批然后推进市场,或从直接客户那里赚钱,比如收取购买仪器的费用、专利使用费用甚至还有产品销售分成。这样一来,上游企业开发的患者检测产品有限,试剂公司研发领域更为集中、创新热情低下,试剂经销商也因为毫无利益保护而减弱市场开发力度。

在这样一个庞大而封闭的市场中,出现了iCubate和ET healthcare这样两个另类的创业公司。它们的创始人都是创业狂热分子,一个是医学博士利用互联网思维做创新,一个是机电博士转行做诊断器械。确切说,他们的公司都属于B2B,但他们在创业之初,就直接跳过客户思考最终用户也就是患者需要什么。

iCubate创始人韩健学IT行业的开放模式,探索如何在自己特有的技术和产品以外赚钱,把自己的技术免费给开发者使用,让更多终端患者受益,然后开拓出一个新的盈利空间。ET healthcare的创始人谭洪,作为外行人,第二次在生物科技领域创业,他自嘲说,在最困难的时候在最困难的领域里,拣了一条最困难的途径来创业。尽管赤手空拳重新开始,但他坚持用最好的团队做中国最好的国产全自动精密仪器。

韩健自己是一个很好的创业导师,他从在别人的技术平台上创新,最终实现用自己的技术搭建平台,并且用开放技术的模式去推广技术。打破传统的商业模式,需要勇气,但对于其他创业者而言,这的确是件有意义的事。在这个平台上创业,启动资金低、没有技术专利门槛、有一套开发产品的体系,并且有一些不错的发展空间,比如成立试剂开发公司,开发、销售自己的产品;也可以成立独立实验室做产品验证或为客户做评估检验等。

谭洪的案例可以这样去理解:在一个技术门槛非常高的行业里创业,难度当然很大,但并非毫无机会。他的公司在模式上并没有太多创新,最大的成功在于产品和技术,他把别人没做好的、做不到的都做好了。当大家谈论起生物领域的创业,关注点多半都是技术,“你有什么技术、你在这个行业多少年”。但当谭洪这个门外汉细心研究起他进入的体外诊断行业时,他是以终端用户需求为导向,来规划自己的产品方向。按照传统经验,有什么创新技术做什么新产品。这只适合大企业,它们有资金去做市场;但对创业者来说,回归到用户需求中,从需求里找机会,然后再想办法用技术创新去解决它。这或许是谭洪经验的价值。

范文五:分类指导,提高地方高校生物类专业本科毕业论文质量

高 师 理 科 学 刊

第 3 3卷

【 2 】   同济大学数学 系.线性代数I n ] .5版.北京 :高等教育 出版社 ,2 0 0 7   【 3 】   周华健 ,陈建龙 ,张小 向.几何与代数【 M 】 .北京 :科 学出版社 ,2 0 0 9

【 4 】   A z u ma y a   G .S t r o n g l y   n - r e g u l a r   r i n g s [ J ] .J   F a c   S c i   H o k k j i d o   U,1 9 5 4( 1 3 ) :3 4 - 3 9

【 5 】   N i c h o l s o n   W  K .S t r o n g l y   c l e a n   i t n g s   a n d   F i t t i n g   S   l e m ma [ J 】 .C o mm   A l g e b r a ,1 9 9 9 ,2 7( 8 ) :3 5 8 3 - 3 5 9 2

分类指导 ,提高地方高校生物类专业本科毕业论文质量

张祥胜  ,刘 忠权

本科毕业论文 ( 设计 )是实践教学 环节 的必修课 ,是创建优质本科 教育 、培养创 新人 才的重要环节.同时 ,也是大学四  年学 习成果 的总结和 自我检查 ,是衡量教学水平 、学生毕业与学位资格的重要依 据… .   但 目前本科毕业论文工作存 在普遍性 的问题 ,甚 至引进存废之争口 。   ,表现在 : ( 1 ) 管理层重视程度不够 ,甚至提出就业  优先 、考研优先 ,无形 中助长了部分师生对毕业论文工作 的漠视 ;( 2) 教师层面 ,缺乏激励机制 ,指导负责与否、论文质量  如何 ,工作量就几个学 时 ,因此 ,积极性不 高.( 3 ) 毕业论文一般安排在 四年级下学期 ,此时与学生考研 、求 职冲突,加之

生物类专业就业形势严峻 ,多数学生心不在实验 ; ( 4) 论文质量普遍不高 ,如某高校生物类专业毕业论 文在全省抽查 中合格

率仅 5 0 %,毕业论 文选题低级 ,抄袭严重  .论 文答辩形式化 ,几乎没有 因毕业论文答辩不合格 而不授予学位 的先例 ,根本

引不起学生 的重视.

对此 , 提出完善选题体 系 , 加强学生创新能力培养 , 提前落实任务 , 优化毕业论文管理制度  , 匿名评 审  等各种措施. 但  这些忽视 了学生 的异质性 ,过于繁琐 的检查 、考核会加重师生负担 ,催生新 的形式主义.实验教学中提出采用分类指导 的方

式进行实验教学 ,取得较好的效 果  .实 际上毕业论文工作也可依照分类 指导 的原则进行改进.建议 如下 :

( 1 ) 强化学生专业能力.如针对大三学生开设科研软件课  ,提高科研工具 的应用能力 ;由责任心强

、科研经验丰富的  教师讲授文献检索和专业英语课 ,将 其打造成提 高科研能力 的精品课 ,加强实验教学 ,提 高学生 的动手能力.   ( 2) 有序安排毕业论文工作 ,实行 中低年级分流.根据学生的专业兴趣 和未来职业定位 ( 学术 、管理 、经营等 ) ,分批  答辩.第一批 ,对学有余力 、科 研感 兴趣 的同学 ,实施学术导师制 ,每个有国家或省级课题 的导师指导 5   l 0名学生 ,结合  国家 、省和校 级大学生创新创业训练计划项 目申报 ,提前进实验室开展课余科研 活动 ,参与教师的科研课题 ,发表 1 篇 中文  核心期刊论文或授权 1 项专利可免于答辩 ,专业课继续学习 ;第二批 ,不考研学生可在大四上学期选题后直接开展实验 ,或  结合校外毕业实习 ,在大 四上学期末提前 答辩 ;第 三批 ,其他学生于大 四下学期完成毕业论文 ,在 6月初正 常答辩.

( 3)严格要求 ,保持适当压力.在论文质量控制上 ,改仅由指导教 师一人把关 ,为教研室集体 匿名把关 ,拒 绝过 于放

任的 “ 零 淘汰” ,按一定 比例将论文质量过低的毕 业生推迟 到 1 0月份答 辩 ,要求在暑假 完成毕业论文 ,二次答辩不 过者 可取

消学士学位授予权 ,同时取消该学生指导教师的教学工作量.

( 4) 完 善师生双选制.首先 ,由班 主任 收集学生 的选题意愿和方向 ,分 为两类.A类 :科研兴趣浓厚 ,有 明确的方向 ,   承诺可做 2个月或 以上实验 ,希望能认真完成实验 的;B类 :对无 明确 的兴趣和方向 ,只想混个学位 的.其次 ,教师根据学  生 的兴趣 、方 向,给 出 1 0 — 1 5 个 A类或 B类小课题 ,承诺 带 A类学生 的必须彻底解决学生的实验场地 、实验耗材 和指导 问  题 .再次 ,A类 和 B类工作量规定要有区分度 ,原则上指导 A类学生 的工作量为 B类的 1 . 5倍 .最后 ,根据师生双方的要求  和提供 的条件进行师生双选.A类学生配套经费为 B类 的 1 . 5倍 ,A类学生不足经费 由导师 自行解 决 ;B类学 生不 足经 费由

学生 自行解决.实施此条措施 的原则是 : ( 1 ) 学 生兴趣 和方 向优先 ,改变学生的被动选题状态 ,提高学生的主动性 ; ( 2) 学

生权利和义务相一致原则 ;( 3 )教师付出和回报相一致原 则 ,充分调动积极性 ; ( 4) 改变毕业论文工作无序 、不公 和混乱 的

状态 .

总之 ,毕业论文工作是本科教学中的重要 环节 ,不仅不应废除 ,还应采取积极措施强化 ,以适应人 才培养需要.

参考 文 献 :

【 1 】 呼汉 卫 ,

刘正 远 ,张茂 仁 ,等.保 证本 科毕 业论 文 ( 设 计 ) 质量 的探 索与思 考 f J 1 . 沈 阳农 业 大学学 报 :社会 科学 版 ,2 0 0 7 ,9( 3 ) :3 9 4 — 3 9 6   [ 2 ] 黄 春梅 .本科 毕业 论文 不宜 取消— — 对武汉 四所 高校 本科 毕业 论文撰 写 现状 的调查  株 洲师 范高 等专科 学校 学报 ,2 0 0 7 ,1 2( I ) :8 0 — 8 3   [ 3 】 时伟 .大 学本 科毕 业论 文的弃 与存 f J ] . 中国高 等教 育 ,2 0 1 0( 7 ) :4 5 — 4 7   [ 4 ] 饶 家辉 ,王宏 娟 ,周虚 .推进 本科 毕业 论 文模式 改革 探析 【 J 】 _实验 室研 究与 探索 ,2 0 1 2 ,3 1( 3) :1 6 0 — 1 6 3   [ 5 】 王三 秀 本科 毕业 论文存 在 的问题 及其 对策 探索 [ J 】 .教 育教学 论坛 ,2 0 1 2( 3 3 ) :1   1 9 — 1 2 0   [ 6 】 李宁,许惠,叶梅 ,等.工科本科毕业论文运行模式的改革[ J 1 _高师理科学刊,2 0 1 3 ,3 3( 3) :1 1 6   【 7 】 王 淑梅. 本科 毕业 论文 创新性 存 在问题 及对 策探 讨 【 J 1 _河 北 农业 大学学 报 :农林 教育 版 ,2 0 1 3 ,1 5( 2 ) :6 7 — 7 0   【 8 ] 张祥 胜. 地方 院校 发酵 工程 实验课 改革 与实 践体 会 [ J 1 _实验 室研究 与探 索 ,2 0 1 3 ,3 2( 4) :1 2 4 — 1 2 7   【 9 】 张祥 胜 ,范红 香 ,许德 军.应 用 型本科 院校 开设 科研 软件课 的建议 与实 践『 J 】 .高 师理 科学 刊 ,2 0 1 3 ,3 3( 1 ) :1 1 0   ( 作者 单位 :1 . 盐 城 师范学 院 生命 科学 与技 术学 院 ,江苏 盐 城 2 2 4 0 5 1 ;2 . 盐城 师范 学 院 教务处 ,江 苏 盐城 2 2 4 0 5 1 )   基金 项 目 :盐 城师 范学 院教改 项 目 ;国 家 自然科 学基金 项 目 ( 1 0 9 0 5 0 3 5)

范文六:生物学科类核心

中国科学技术信息研究所发布的《中国科技期刊引证报告》

Q 综合性生物科学类核心期刊表

Q94 植物学类核心期刊表

植物生态学报》多年来CSTPCD(中国科技期刊)影响因子发展状况

年度 影响因子 年度 影响因子

1991 1992 1993

1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000

0.634

0.0417 0.1957 0.1573 0.1477 0.092 0.4414 0.4641 0.4388 0.62 2001 2002 2003 0.791 0.968 1.483

2004 2005 2006 2007 1.373 1.523 1.590 1.644

《植物生态学报》CAJCED(中国学术期刊综合评价数据库)影响因子

年度 2003 2004 2005 2006 2007 影响因子 1.244 2.733 1.684 2.004 1.989

中国科学引文数据库(Chinese Science Citation Database简称CSCD)。 中国科技期刊CSTPCD

中国学术期刊综合评价数据库CAJCED中国科学技术信息研究所发布的《中国科技期刊引证报告》

Q 综合性生物科学类核心期刊表

Q94 植物学类核心期刊表

植物生态学报》多年来CSTPCD(中国科技期刊)影响因子发展状况

年度 影响因子 年度 影响因子

1991 1992 1993

1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000

0.634

0.0417 0.1957 0.1573 0.1477 0.092 0.4414 0.4641 0.4388 0.62 2001 2002 2003 0.791 0.968 1.483

2004 2005 2006 2007 1.373 1.523 1.590 1.644

《植物生态学报》CAJCED(中国学术期刊综合评价数据库)影响因子

年度 2003 2004 2005 2006 2007 影响因子 1.244 2.733 1.684 2.004 1.989

中国科学引文数据库(Chinese Science Citation Database简称CSCD)。 中国科技期刊CSTPCD

中国学术期刊综合评价数据库CAJCED

范文七:生物试题(科学类)

2012-2013学年度高二上学期第一次模块诊断和学分认定考试

生物

命题人:林清武

本试卷分第I卷(选择题)和第II卷(非选择题)两部分,共100分,考试时间80分钟。

第Ⅰ卷

注意事项:第Ⅰ卷共40小题,1-20每小题1分,21-40每小题2分,共60分;每小题选出答

案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑,如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。不涂在答题卡上,只答在试卷上不得分。

1、要判断某一个体是不是纯合体,最好的方法是( ) A.让其与杂合体交配 B.让其与纯合体交配 C.让其与隐性类型交配 D.让其与显性类型交配

2、白色盘状南瓜与黄色球状南瓜杂交,F1全是白色盘状南瓜,F2中杂合子的白色盘状南瓜有4000株,则理论上纯合子的黄色盘状南瓜有( )株

A、1000 B、1500 C、500 D、3000

3、 下表是具有两对相对性状的亲本杂交得到的F2基因型结果,表中列出部分基因型,有的以数字表示。下列叙述不正确的是( )

A.表中Y、y、R、r两对等位基因分别位于两对同源

染色体上 B.F2中出现表现型不同于亲本的重组类型的比例是

6/16或10/16

C. 1、2、3、4代表的基因型在F2中出现的概率大小

为3>2>4>1

D.此表格中2代表的基因型出现两次

4、下表为3个不同小麦杂交组合及其子代的表现型和植株数目。

据表分析,下列推断错误的是( )

A. 6个亲本都是杂合体 B. 抗病对感病为显性 C. 红种皮对白种皮为显性 D. 这两对性状自由组合

5、 Y(黄色)和y(白色)是位于某种蝴蝶常染色体上的一对等位基因,雄性有黄色和白色,雌性只有白色。下列杂交组合中,可以从其子代表现型判断出性别的是( )

A.♀Yy×♂yy B.♀yy×♂YY C.♀yy ×♂yy D.♀Yy ×♂Yy 6、如图是正在进行分裂的某二倍体生物细胞,关于此图的说法正确的是 ( ) A.此细胞为次级精母细胞,处于减数第二次分裂后期 B.含同源染色体2对、DNA分子4个、染色单体0条 C.正在进行等位基因分离、非等位基因自由组合 D.产生的两个子细胞中,仅1个具有生殖功能

7、某种高等植物的杂合子(Aa)产生的雌雄配子的数目是( ) A、雌配子:雄配子=1:1 B 、雄配子很多,雌配子很少

C、雌配子:雄配子=1:3 D、含A遗传因子的雌配子:含a遗传因子的雄配子=1:1 8、下图是某生物体内细胞增殖4个不同时期染色体数(a)、染色单体数(b)和DNA分子数(c)的柱形统计图,其中能表示减数分裂过程中着丝点排列在赤道板上的时期是( ) 9、孟德尔用豌豆做两对相对性状的遗传实验不必考虑的是( )

A.亲本的双方都必须是纯合子 B.两对相对性状各自要有显隐性关系 C.对母本去雄,授以父本花粉 D.显性亲本做父本,隐性亲本做母本

10、两个亲本杂交,基因遗传遵循自由组合定律,其子代的基因型为:1YYRR、1YYrr、1YyRR、1Yyrr、2YYRr、2YyRr,那么这两个亲本的基因型是( ) A、YYRR和YYRr B、YYrr和YyRr C、YYRr和YyRr D、YyRr和YyRr 11、孟德尔验证“分离定律”假说的证据是( ) A.亲本产生配子时,成对的等位基因发生分离 B.杂合子自交产生3:1的性状分离比

C.两对相对性状杂合子产生配子时非等位基因自由组合 D.杂合子与隐性亲本杂交后代发生1:1的性状分离比

12、在孟德尔两对相对性状杂交实验中,F1黄色圆粒豌豆(YyRr)自交产生F2。下列表述正确的是( )

A.F1产生4个配子,比例为1:1:1:1

B.F1产生基因型YR的卵和基因型YR的精子数量之比为1:1

C.基因自由组合定律是指F1产生的4种类型的精子和卵可以自由组合 D.F1产生的精子中,基因型为YR和基因型为yr的比例为1:1

13、在性状分离比的模拟实验中,所用材料或实验过程与所模拟的内容一致的是( )

14、豌豆子叶的黄色(Y),圆粒种子(R)均为显性。两 亲本豌豆杂交的F1表型如右图。让F1中黄色圆粒豌豆

与绿色皱粒豌豆杂交,F2的性状分离比为( ) A.9:6:1 B.3:1:3:1 C.1:1:1:1 D.2:2:1:1

15、生物的基因型为AaBb,两对基因独立遗传,当生物进行减数分裂时,形成了Aab的精子,产生此种现象最可能的原因是( )

A.减数第一次分裂后期同源染色体未分离的结果 B.减数第一次分裂前期发生交叉互换的结果 C.减数第一次分裂间期基因突变的结果

D.减数第二次分裂后期着丝点未分裂的结果

16.从显微镜下看到一个正在分裂的动物细胞,如图所示,则此动物的初级卵母细胞中,四分体数、染色单体数、DNA分子数依次为( ) A.3,3,6 B.3,6,6 C.3,12,12 D.3,6,12

17.豌豆灰种皮(G)对白种皮(g)为显性,黄子叶(Y)对绿子叶(y)

为显性,每对性状的杂合体(F1)自交后代为F2,下列叙述正确的是( ) ①F1植株上结的种子,灰种皮比白种皮接近3:1 ②F1植株上结的种子,黄子叶比绿子叶接近3:1

③F1植株上结的种子,胚的基因型有9种④F2植株上结的种子,灰种皮比白种皮接近3:1 A.②③④ B.②③ C.③④ D.①②④ 18、下图最能正确表示基因自由组合定律实质的是 ( )

19、自由组合定律中的“自由组合”是指( )

A.带有不同遗传因子的雌雄配子间的组合 B.决定同一性状的成对的遗传因子的组合 C.两亲本间的组合 D.决定不同性状的遗传因子间的自由组合

20、假说—演绎法是现代科学研究中常用的一种科学方法。下列属于孟德尔在发现基因分离定律时的“演绎”过程的是( )

A.为了验证作出的假设是否正确,孟德尔设计并完成了正、反交实验

B.由F2出现了“3∶1”的性状分离比推测生物体产生配子时成对遗传因子彼此分离

C.若F1产生配子时成对的遗传因子发生分离,则F2中3种基因型个体比值接近1∶2∶

1

D.若F1产生配子时成对的遗传因子发生分离,则测交后代会出现两种性状,比值接近1∶1 21、假定某植物五对等位基因是相互自由组合的,杂交组合AaBBCcDDEe×AaBbCCddEe产生的后代中,有两对等位基因杂合、三对等位基因纯合的个体所占的比率是( ) A、1/2 B、1/4 C、1/16 D、1/64

22、已知小麦高茎(D)对矮茎(d)是显性,该小麦杂合体进行测交,所结种子的种皮、胚乳和子叶的基因型依次是( )

A、DD、Ddd、dd B 、dd、Dd、dd C、Dd、DDd或ddd、Dd或dd D、Dd、DDd、dd 23、灰兔和白兔杂交,F1全是灰兔,F1雌雄个体相互交配,F2中有灰兔、黑兔和白兔,比例为9∶3∶4,则描述错误的是 ( ) A. 家兔的毛色受两对等位基因控制 B.F2灰兔中能稳定遗传的个体占1/16 C.F2灰兔基因型有4种,能产生4种配子,其比例为AB:Ab:aB:ab=4:2:2:1 D.F2中黑兔与白兔交配,后代出现白兔的几率是1/3

24、 对如图所示减数分裂过程某阶段的描述,正确的是( )

A.同源染色体联会B.该细胞下一阶段将要发生同源染色体分离并且非同源染色体也会自由组合

C.减数第二次分裂的中期 D.姐妹染色单体排列在赤道板上 25、下列关于同源染色体的叙述,正确的是 ( )

A.减数分裂中配对的染色体 B.在人的肌细胞中没有X和Y这对同源染色体 C.在人的精原细胞中没有同源染色体 D.一个来自父方,一个来自母方的染色体

26、右图表示某动物细胞中部分染色体及基因组成,下列有关叙述,哪项不正确( )

A.该细胞正在进行联会,图中有两个四分体。 B.从基因上看,该细胞没有发生交叉互换。

C.细胞中有两对同源染色体,分别是X、Y和1、2

D.该时期结束,细胞马上进入A与A 、a与a 、h与h分离的时期。

27、某生物的基因型是AaBb,已知Aa和Bb两对基因分别位于两对非同源染色体上。那么该生物的体细胞,在有丝分裂的后期基因的走向是( )

A、A与B走向一极,a与b走向另一极 B、A与b走向一极,a与B走向另一极 C、A与a走向一极,B与b走向另一极 D、走向两极的均是A、a、B、b 28、对下列细胞分裂的相关图像分析正确的是( )

A.a b c d细胞可出现于同一器官中 B.a b细胞染色体数不同,染色单体数相同

C.b c细胞四分体数均为二 D.a c细胞DNA数相同,同源染色体数也相同 29、 下列关于四分体的正确叙述是( )

A.联会的一对同源染色体含有四个染色单体 B.复制后的同源染色体都能形成四分体 C.体细胞中每一对同源染色体含有四个染色单体D.复制后的染色体都能相互形成四分体 30、下图表示细胞分裂和受精作用过程中核DNA含量和染色体数目的变化,据图分析可得出( )

①a阶段为有丝分裂、b阶段为减数分裂 ②L→M点所示过程与细胞膜的流动性有关 ③GH段和OP段,细胞中含有的染色体数是相等的 ④MN段发生了核DNA含量的加倍 A.①②④ B.①②③ C.①③ D.①④ 31、假如水稻的高秆(D)对矮秆(d)为显性,抗瘟病(R)对易染病(r)为显性。现有一高秆抗病亲本水稻和矮秆易染病的亲本水稻杂交,产生的F1再和隐性类型杂交,结果如图。若这两对基因自由组合,则由图可

知亲本中高秆抗瘟病水稻的基因型为

( )

A、DdRr B、DdRR C、DDRR D、DDRr

32、右下图为某二倍体高等动物的一个精原细胞,若该细胞在减数分裂过程中仅仅是a与a’没有分开,则形成的正常精细胞与异常精细胞的比值为( )

A.0:4 B.1:1 C.4:0 D.3:1

33、对性腺组织细胞进行荧光标记,等位基因A、a都被标记为黄色,等位基因B、b都被标记为绿色,在荧光显微镜下观察处于四分体时期的细胞。下列有关推测合理的是( ) A.若这2对基因在1对同源染色体上,则有1个四分体中出现2个黄色、2个绿色荧光点 B.若这2对基因在1对同源染色体上,则有1个四分体中出现4个黄色、4个绿色荧光点 C.若这2对基因在2对同源染色体上,则有1个四分体中出现2个黄色、2个绿色荧光点 D.若这2对基因在2对同源染色体上,则有1个四分体中出现4个黄色、4个绿色荧光点 34、下图一表示某动物精原细胞中的一对同源染色体。在减数分裂过程中,该对同源染色体发生了交叉互换,结果形成了①~④所示的四个精细胞。这四个精细胞中,来自同一个次级精母细胞的是( )

A.①、②;③、④ B.①、③ C.①、④;②、③ D.②、④

35、人的i、IA、IB基因可以控制血型。在一般情况下,基因型ii为O型血,IA IA或IA i为A型血,IBIB或IBi为B型血,IA IB为AB型血。以下有关叙述错误的是( )

A.丈夫血型AB型,妻子血型A型,生了一个血型为B型的儿子。这对夫妻再生一个与丈夫血型相同的女儿的概率是1/8

B.子女之一为A型血时,双亲至少有一方一定是A型血 C.子女之一为B型血时,双亲之一有可能为A型血 D.双亲之一为O型血时,不能生出AB型血的孩子

36、一个基因型为AaBb(两对基因独立遗传)的精原细胞,在减数分裂过程中,由于染色体分配紊乱,产生一个AaB的精子,则另外三个精子的基因型是( ) A.aB,b,b B.B,ab,b C.AB,ab, b D. AaB, b,b

37、如图示一对同源染色体及其上的等位基因,下列说法错误的是( ) A.来自父方的染色单体与来自母方的染色单体之间发生了交叉互换 B.B与b的分离发生在减数第一次分裂 C.A与a的分离仅发生在减数第一次分裂 D.图中含有1个四分体4个DNA分子

38、一个基因型为TtMm(两对基因自由组合)的卵原细胞,在没有突变的情况下,如果它产生的卵细胞基因组成为Tm,则由该卵原细胞分裂产生的下列细胞中,基因组成表示正确的是( )

A.减数第一次分裂产生的极体为TTmm,减数第二次分裂产生的极体为tM B.减数第一次分裂和减数第二次分裂产生的极体均为tM

C.减数第一次分裂产生的极体为ttMM,减数第二次分裂产生的极体为Tm和tM D.减数第一次分裂产生的极体为tM,减数第二次分裂产生的极体为Tm 39、下图为高等动物的细胞分裂示意图。下列叙述正确的是( )

A.图甲一定为次级精母细胞 B.图乙一定为初级精母细胞

C.图丙为次级卵母细胞或极体 D.图丙中的M、m为一对同源染色体

40、控制玉米株高的4对等位基因,对株高的作用相等,分别位于4对同源染色体上。已知基因型aabbccdd的玉米高10 cm,基因型AABBCCDD的玉米高26cm。如果已知亲代玉米是10 cm和26cm高,则F1的表现型及F2中可能有的表现型种类是( ) A.12 cm、6种 B.18 cm、6种 C.12 cm、9种 D.18 cm、9种

2012-2013学年度高二上学期第一次模块诊断和学分认定考试

生物

第Ⅱ卷

注意事项:

本卷共3道题;第Ⅱ卷所有题目的答案,考试须用0.5毫米黑色签字笔答在答题纸规定的区域内,在试卷上答题不得分。

41. (每空1分共10分)下图是同一种生物三个不同时期的细胞分裂图,请据图回答:

(1)图A属 期。细胞中染色体、染色单体和DNA的比例为 。 (2)图B处于 期。此细胞分裂后的子细胞叫作 , 子细胞中含 对同源染色体。

(3)图C细胞的名称是 ,它分裂后得到的细胞为 。

(4)A、C两图中染色体数之比为 ,DNA数量之比为 。 (5)该种生物的细胞中染色体最多能够达到 条。

42.(每空2分共14分)莱杭鸡羽毛的颜色由A、a和B、b两对等位基因共同控制,其中B、b分别控制黑色和白色,A能抑制B的表达,A存在时表现为白色。某生物小组利用白色羽毛莱杭鸡作亲本进行杂交,得到的子一代(F1)全部为白色,子二代(F2)中白色:黑色=13:3。请回答下列问题:

(1)子二代(F2)白色羽毛莱杭鸡中,纯合子所占的比例为_________。

(2)若F2中黑色羽毛莱杭鸡的雌雄个体数相同,利用F2黑色羽毛莱杭鸡自由交配得F3。F3中黑色鸡所占比例为__________。

(3)如欲鉴定F2中黑色羽毛莱杭鸡的基因型,则选择与之杂交的白色羽毛莱杭鸡的基因型最好是______ ___。如果后代_____ ____,则黑色羽毛莱杭鸡的基因型为_____ __;如果后代_________,则黑色羽毛莱杭鸡的基因型为_____ ____。

43. (每空2分共16分)某植物(2n=10)花蕊的性别分化受两对独立遗传的等位基因控制,显性基因B和E共同存在时,植株开两性花,表现为野生型;仅有显性基因E存在时,植株的雄蕊会转化成雌蕊,成为表现型为双雌蕊的可育植物;只要不存在显性基因E,植物表现为败育。请根据上述信息回答问题:

(1)该物种在雌配子形成过程中细胞内可形成 个四分体。

(2)纯合子BBEE和bbEE杂交,应选择 做母本,得到的F2代中表现型及其比例为 。

(3)BbEe个体自花传粉,后代可育个体所占比例为 。

(4)请设计实验探究某一双雌蕊个体是否为纯合子。有已知性状的纯合子植株可供选用。 实验步骤:

① ; ② 。 结果预测:

如果 ,则该植株为纯合子; 如果 ,则该植株为杂合子。

2012-2013学年度高二上学期第一次模块诊断和学分认定考试

生物答案

选择题:

非选择题:

41.(1)减数第一次分裂前期(或减数第一次分裂的四分体) 4:8:8(或1:2:2) (2)减数第一次分裂后 次级精母细胞 0 (3)次级卵母细胞 极体和卵细胞 (4)1:1 2:1 (5)8 42、(1)3/13 (2)8/9

(3)aabb ;全部为黑色;aaBB;既有黑色又有白色(或出现白色);aaBb;

43.(1) 5 (2) bbEE ; 野生型:双雌蕊=3:1 (3)3/4 (4)①让该双雌蕊植株与野生型纯合子杂交,得到F1,

②F1自交,得到F2 ;

F2中没有败育植株出现 ; F2中有败育植株出现

范文八:生物科学(师范类)

生物科学(师范类)

培养目标:掌握生物科学的理论、知识和技能,在各类学校、科研机构、企事业单位等从事科学研究、教学及管理工作的生物科学应用拓展型高级专业技术人才。

主要课程:植物学、动物学、植物生理学、生物化学、分子生物学、微生物学、细胞生物学、遗传学、人体解剖生理学、生态学、教育学、心理学、生物教学论、无机及分析化学、有机化学等。

就业方向:各类学校、科研机构从事教学和科研工作,或到行政管理部门、企事业单位从事管理和技术工作。

经办人签名: 系领导签名(盖章): 年 月 日

生物技术

培养目标:具备生物科学和生物技术的理论、知识和技能,能够在各类学校、科研机构、医药、食品、农林、牧渔、环保等行业的行政管理部门、企事业单位,从事与生物技术有关的应用研究、技术开发、教育、管理和技术推广等工作的应用拓展型高级专业技术人才。

主要课程:微生物学、生物化学、分子生物学、细胞生物学、遗传学、基因工程、细胞工程、酶工程、发酵工程、生物工程下游技术、植物生物学、动物生物学、生物制药技术等。

就业方向:各类学校、科研机构、医药、食品、农林、牧渔、环保等行业的行政管理部门、企事业单位,从事与生物技术有关的科学研究、教学、技术开发、管理和技术推广等工作。

说明:本专业设师范和非师范两个方向,1-2年级按本科人才培养方案进行生物技术基础培养,3-4年级分专业进行培养。

经办人签名: 系领导签名(盖章): 年 月 日

园林

培养目标:掌握园林规划与设计、园林植物与观赏园艺等理论、知识和技能,能在城市建设、园林、林业部门和花卉企业从事风景区、森林公园、城镇各类园林绿地规划、设计、施工、园林植物繁育栽培、养护及管理的应用拓展型高级专业技术人才。

主要课程:绘画基础、测量学、园林制图、设计初步、计算机辅助设计、园林建筑设计原理、植物造景设计原理、园林规划设计、园林工程、植物学、园林树木学、花卉学、插花艺术、园林生态学、园林植物遗传育种学、园林植物保护学、园林树木栽培学等。

就业方向:城市建设、园林管理部门、风景区及企事业单位,从事园林规划、设计、施工、园林植物繁育栽培、养护、管理以及职业学校从事园林教育等工作。

说明:本专业设园林规划设计和园林教育(师范)两个方向,1-2年级按人才培养方案进行园林专业基础培养,3-4年级分专业方向进行培养。

经办人签名: 系领导签名(盖章): 年 月 日

范文九:大学专业介绍之生物科学类1(生物科学、生物技术、生物信息学)

大学专业介绍之生物科学类1(生物科学、生物技术、生物

信息学)

1.生物科学

本专业培养具有生物科学学科的基本理论、基本知识、基本技能,同时掌握生物科学的理论前沿、应用前景、最新发展动态和应用能力的技术人才,为我国生态建设及植物资源利用和中药资源产业化提供能从事教学、技术研究、生产管理、产品开发等方面的高级技术人才。

业务培养要求:本专业学生主要学习生物科学方面的基本理论、基本知识,受到基础研究和应用基础研究方面的科学思维和科学实验训练,

具有较好的科学

1.

2.掌握动物生物学、植物生物学、微生物学、生物化学、细胞生物学、遗传

学、发育生物学、神经生物学、分子生物学、生态学等方面的基本理论、基本知

3.

4.

5.

6.掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法;

具有一定的实验设计,创造实验条件,归纳、整理、分析实验结果,撰写论文,

主干课程:植物生物学、动物学、微生物学、生物化学、生物化学实验技术、细胞生物学、遗传学、分子生物学、植物生理学、生态学、天然产物化学、药用植物资源学、中药材生产质量控制、中药材加工学、生物制药等。

就业方向与深造:毕业后可在科研机构、学校从事药用植物和植物生态与资源利用科学研究和教学工作;在企、事业单位从事技术研究、产品开发和生产管理等工作。

2.生物技术

本专业是以生物化学和分子生物学为基础、应用于现代生物技术产业为特色的理科类专业。培养系统掌握现代生命科学知识、生物技术的基本理论和基因工程、细胞工程、发酵工程、生物信息及数据分析等技能,具备良好的科学素养和创新精神的高级专门人才。

主干课程:普通生物学、生物化学与分子生物学、微生物学、细胞生物学、遗传学、基因工程原理与技术、酶工程原理及技术、细胞工程原理与技术、微生物与发酵工程,生物信息学等。

业务培养要求:本专业学生主要学习生物技术方面的基本理论、基本知识,受到应用基础研究和技术开发方面的科学思维和科学实验训练,具有较好的科学

1.

2.掌握基础生物学、生物化学、分子生物学、微生物学、基因工程、发酵工程及细胞工程等方面的基本理论、基本知识和基本实验技能,

以及生物技术及其

3.

4.熟悉国家生物技术产业政策、

知识产权及生物工程安全条例等有关政策和

5.

了解生物技术的理论前沿、应用前景和最新发展动态,以及生物技术产业

6.掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法;

具有一定的实验设计,创造实验条件,归纳、整理、分析实验结果,撰写论文,

就业方向与深造:毕业后可在科研机构、学校从事转基因植物和生物信息科学研究和教学工作;在生物技术、制药等企、事业单位从事技术研究、产品开发和生产管理等工作。

3.生物信息学

本专业培养学生具有宽厚的生命科学基础知识、扎实的生物技术基本理论与技能以及熟练的生物信息学理论基础与实践应用能力。注重软件设计与计算机编程,突出在数据库及管理、生物信息资源与数据挖掘、分子模拟与计算机辅助创

新药物设计以及分子检测等方面的培养与训练。培养德、智、体、美全面发展、具有创新、实践与协作精神并具备生物信息学专门知识的高级研发和应用型人才。

主要课程:高等数学、有机化学、植物生物学、动物生物学、微生物学、生物化学、细胞生物学、遗传学、分子生物学、基因工程、Java语言与程序设计、Perl程序设计、生物信息学、基因组学与蛋白组学、药物结构与作用原理、分子模拟与计算机辅助药物设计。

就业去向:学生毕业后可到科研部门、教学单位、生物与医药高科技公司等企(事)业、技术和行政管理部门从事药物研发与管理、诊断检测试剂研制等相关工作;也可到生物、医疗、农(林)业、环保、食品安全等领域从事高通量、快速检验、检疫工作;还可从事生物学、计算机应用等相关专业的科学研究、教学和开发应用等工作或进一步深造学习。

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范文十:动物科学类大学生教学实践方式探讨

动物科学类大学生教学实践方式探讨

摘要:本文就动物科学类大学生的课程设置、教学实践模式及教学手段等进行了阐述,旨在培养出符合行业需求的动物科学专业人才。

关键词:动物科学 课程体系 教学实践

随着社会需求的变化,动物科学专业大学生培养模式在总体上要以“厚基础、宽专业、高素质、重实践”为改革思路,适时修订教学大纲和生产实践实习方案,实施课程整合,强调知识的整体性,培养学生综合运用知识解决问题的能力。

1 课程体系设置

1.1 课程体系设置的思路

在动物类专业通过课程整合,淡化每门学科之间的界线,强调学科之间的相互衔接以及与社会系统的联系;改变按学科的逻辑来组织课程内容的做法,强调以学习者经验、社会需要和动手能力为核心进行整合课程与调整实践方案。经过改革后的教学计划和人才培养模式,应符合培养目标的要求,体现德、智、体全面发展,有利于人文素养、科学素质提高以及实践能力、创新精神和创业能力的培养。

1.2 课程体系设置的主要内容

课程体系设置的主要内容,主要从加强基础课的同时、突出专业主干课程、减少必修课、增加选修课,建立功能性课程、进行复合式能力培养。如对动物机体功能知识的课程《家畜生理学》、《生物化学》、《病理学》等教学内容,进行重新界定,明确其侧重点,优化课程间的知识结构和理论体系以及实验内容;在动物科学专业的生产系列课程,加强《禽生产学》、《猪生产学》、《草食家畜生产学》教学。在毕业实习阶段实行不同专业模块,按学生兴趣和社会需求来划分专业模块,即所说的专业模块教育。动物科学专业课程教学内容侧重点突出:(1)动物遗传育种原理;(2)动物繁殖与动物胚胎工程;(3)取得较大进展的畜禽育种;(4)重要动物营养理论;(5)家禽生产、养猪生产、养牛生产和饲料生产等的科研教学。

2 动物科学类专业教学实践模式

2.1 注重综合素质的培养

改变以往单一专业模式的培养,注重培养大学生掌握认识世界的能力和方法,培养大学生在一定环境中的工作、生活、学习的能力,培养大学生的团队协作精神,培养大学生能提出独立见解以及有责任感的精神。

2.2 教学时间实行“3+1”模式

在教学时间分配上实行3+1模式,即3年课堂教育,即在大学阶段前3年在学校加强课程学习,夯实专业理论基础;1年教学毕业实践,即在大学阶段最后1年按4~6人一组,将大学生分配到每个实习指导教师,在指导教师的指导下,深入生产实践一线实习,为社会输送合格的专业人才奠定基础。

2.3 教学体系上注重通才教育

教育学生在学习专业的同时,也学习人文、社会科学、自然科学基础知识,使学生明白做人、做事、做学问之道,同时也受到良好的心理和身体素质的教育。因此,落实和采取公共课全校打通,基础课按学科门类打通,专业基础课按专业门类打通,为培养通才教育打下了良好基础。

2.4 在通才教育体系中加强专业教育

如果高等教育仅仅只是采用通才教育,那也就失去了它存在的意义。我们在强调综合素质教育和通才教育的同时,根据动物科学类专业自身的特点,施行“3+1”模式和“专业模块教育”等教学实践模式,加强和拓宽专业教育,增强学生的认知能力,提高大学生的实践动手能力。

3 实施图文并茂的课堂教学方法

在动物科学专业开设的专业基础课和专业课课程中,有相当多的课程是形态课,如《家畜组织学与胚胎学》、《动物学》、《微生物学》、《普通兽医学》,有的课程包含形态学教学内容,如《家禽学》、《猪生产学》、《草食动物生产学》、《饲草生产学》等课程。形态课在教学过程中普遍存在文字描述抽象、理解困难、实践与理论脱节等问题。图文并茂的多媒体技术可以很好地将大量文字资料、声音、图像等信息通过计算机处理,使之系统化、简单化,使教学内容变得真实具体。多媒体CAI中声音、图像、文字的有机结合,可创造出一个具有很强表现力的学习环境,强烈刺激学生的感官,使学生能够积极主动地参与学习过程,在理论课程学习的同时,加强学生的感性认识,增强课堂教学效果。

4 多种形式加强实践教学

4.1 创建校内“三结合”基地,提高学生的生产实践能力

在研究中教学,在实践中学习,以研究为先导,以实践为基础,把教学、研究、实践有机地融合成一个“三结合”基地体系,探索出了校内基地建设的“三阶段发展道路”,建成了具有一定特色的教学、科研、生产相互结合、相互促进和共同发展的科技型的教学基地。该基地包含种鸡场、奶牛场、奶制品厂、兽药厂、预混料厂,这些“三结合”基地具有齐全的教学科研设施、生产实习场所和结构合理的教研队伍,保证了

“三结合”基地的稳固发展。

4.2 实行“三层次实践教学法”

在实践教学方面,强调短期实践教学与中长期实践教学相结合,实行“三层次实践教学法”,保证实践教学和理论教学的交叉循环,保证实践教学的需求,提高学生的实践能力、创造能力和综合素质。

4.3 实践教学内容层次化

实践教学内容层次化,与人才市场需求接轨。实践教学内容主要包括畜禽养殖技术、畜牧业生产管理、畜产品加工与科技开发、科学研究与科技论文写作。为保证实践教学内容的多层次、接轨性,采取和地方畜牧兽医技术人员结合,学校教师指导理论性内容、课题选定及实验方案、论文写作等,请地方技术人员讲授诊疗和养殖经验及实用技术、当地畜禽疫病发生规律、畜牧业生产管理、兽药饲料经营等。在接轨性实践教学活动中,地方技术人员实际上是引导学生由学校走上社会的启蒙老师。这种实践教学内容的层次化,有利于培养学生的社会认同感和归宿感,增强学生的就业择业能力。

参考文献

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[2] 刘拓,张樱,陈秀平.高素质人才培养的体系构建与实践[J].交通高教研究,2004,3:43~45.

[3] 舒扬.高校学科专业结构调整与人才培养[J].广西社会科学,2003,4:170~172.

[4] 罗云.关于学科、专业与课程三大基本建设关系的思考[J].现代教育科学,2004,3:32,34.

[5] 李春超,赵慧君,高艳贺.基于高校学科建设中的课程整合研究[J].黑龙江高教研究,2005,1:67~68.

[6] 杨桂芹.专业课教师素质与素质教育[J].高等农业教育,2002,1:43~45.