用心灵去倾听资料

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【范文精选】用心灵去倾听资料

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【专家解析】用心灵去倾听资料

【优秀范文】用心灵去倾听资料

范文一:《用心灵去倾听》

第十二课 《用心灵去倾听》教学设计

教学目标

【知识与技能】

1.正确读写“着迷 乘机 召唤 砸伤 水槽 聊天 谋面 问讯处 无所不知 兴高采烈”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。

【过程与方法】领会文章前后照应的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。

【情感、态度、价值观】理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

教学重、难点

重点: 了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。

难点:体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

教法与学法

教法:点拨法、阅读法

学法:阅读中感悟,质疑中体悟。

教学准备

教师:制作多媒体课件

学生:实地查看,了解问讯处的服务时间与服务内容,感受问讯处工作人员的服务态度,并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

教学过程

一、导入新课

1.导言:今天,我们来学习一篇关于“倾听”的课文,讲的是一个发生在西班牙的真实故事,是我国的《参考消息》报纸翻译过来的。同学们伸出手来和老师一起板书课题。

板书课题:用心灵去倾听 (边书写边强调“心、灵、倾”的笔顺。)

2.师:谁来读读课题?

师追问:你想强调哪个词? 师: 那你再读一遍。

师:谁还想读? 师:你想强调哪个词?

师: 那你读一遍。生接着读。

师:同学们齐读课题,把你想强调的词读出来。

二、检查预习

1.师:那么,同学们已经预习了这篇文章,知道了文中的两个主人公是谁?

生回答师板书:苏珊 汤米

2. 师:同学们拿出你的《自主学习卡》,我们来读读文中的词语:

着迷 乘机 召唤

砸伤 水槽

聊天 谋面 立即

无所不知 兴高采烈 问讯处

指一人读,一人评价。

师:谁能介绍一下“问讯处”? 生:------ 师:师也找了一些问讯处的图片,同学们看一下。

3. 谁能用自己的话说说课文主要讲了什么内容。

(全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开。课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵,只要拨“105”,就能得到她的帮助。然后写“我”的手指被锤子砸伤,情急之中拨通了电话,得到了苏珊的热情帮助,对她产生了好感。接着写“我”与苏珊聊天,苏珊总是用心灵倾听“我”的声音,耐心地给“我”帮助与安慰,她成了“我”从未谋面的第二个母亲。最后写长大后,“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕,苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。)

生说师引导评价:引出“小时候”----按时间顺序、根据表示时间的词概括内容,思路清晰。 师:那我们先来看作者小时候的内容。

三、苏珊给了小时候的“我”哪些帮助。

1. 师:请学生自由读课文,看看苏珊给了小时候的“我”哪些帮助。

板书:帮助

可以用这样的句式回答。

填空:

当“我” 时,苏珊 。

2.集体交流:

(当“我”的手指被砸伤时,她用悦耳的声音帮助“我”消除恐惧,指导“我”实施自救。

当我在学习上遇到难题时,她耐心地帮我解决。

当“我”因心爱的金丝雀突然死去而伤心时,苏珊宽慰“我”,消除了“我”对死亡的恐惧。)

师总结过渡:苏珊为汤米做了这么多事,想不想更深入地了解他们?

四、精读课文,交流感受最深的地方

1.师:学生默读课文3---11自然段,看默读要求,谁来大声读出来。

学生默读后把感受和同桌交流。

对课文重点句子的理解: (1)句子“我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。”

理解“不由得”-----情不自禁,自己控制不住自己。

“放声大哭”意味着什么?(找到了倾诉的人,获得了帮助。这既是伤痛带来的痛苦的哭,更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。)

师:你有过这样的“让别人倾听的经历”吗?

生联系实际谈倾听在日常生活中的意义。 (2)句子“小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。”(动作描写)

师:你想结合哪个词理解这句话?

结合词语“总是、耐心、一遍遍地”体会耐心、爱心,就像一位母亲那样。

(3)句子“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。”(语言描写)

苏珊为什么要这样说?( “我”不仅痛苦,同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。听着这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边。)

从苏珊的话中你可以看出什么?(善良、乐观)

出示:(一天,我心爱的金丝雀突然死了。我非常难过,心比被锤子砸了的手指还疼。我拿起电话找到了苏珊。

“能告诉我为什么吗,苏珊?”我问,“为什么这只整天唱歌的小鸟,突然一动不动了呢?” 苏珊想了想,对我说:“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。”) 设计情境读:此时他们会怎样说;引导学生说出:汤米此时很难过、恐惧。声音轻轻的。 此时的苏珊的善良、乐观。声音温柔可亲。就像哄小孩是的。

师:语言描写符合人物身份,表现了人物性格、品质。

生(师)小结学法:以上内容,联系上下文,找出关键词句感悟,读中悟情。

五、学生浏览12—25自然段,感悟对苏珊的爱及怀念之情

1.师:同学们浏览12—25自然段,找出让自己感动的句子,说出自己的感悟。

2.集体交流

(1) 生回答:

“但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。” “我”为什么称苏珊是未曾谋面却如同“我”的第二个母亲的人?

(“谋面”就是见面的意思,用“如同我第二个母亲”来形容苏珊,看得出“我”对苏珊的爱。苏珊就像母亲那样,耐心倾听“我”的心声,困难时给予帮助,痛苦时予以安慰。这就是“我”长大后,离开家乡,知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。)

板书:爱

(2) 苏珊给我的留言“汤米,我要到另一个世界去歌唱”是什么意思?

(将要去世还想着汤米,用美好的方式来表达她的去世,让汤米不要伤心。)

“汤米”此时此刻的心情怎样?他想对苏珊说什么?写一写(作文纸),指生读。 板书:怀念

3.师:你发现这个句子和前面的哪个句子有前后照应的关系吗?生:“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。”

师:本文前后照应的句子还有两处,谁来说一下。 生:回答

师:这样写有什么好处?生回答:层次分明,结构严谨 。

拓展:

师:谁能说说我们遇到的或者你见过的、用过的“前后照应”的句子。 生回答。

六、推荐阅读书目

《绿山墙的安妮》——蒙格玛丽(加拿大) 《根鸟》——曹文轩(中国)《窗边的小豆豆》——黑柳彻子(日本)《小海蒂》——斯必丽(瑞士)

板书:

12、用心灵去倾听

苏珊 我

倾听 帮助 感激 怀念第十二课 《用心灵去倾听》教学设计

教学目标

【知识与技能】

1.正确读写“着迷 乘机 召唤 砸伤 水槽 聊天 谋面 问讯处 无所不知 兴高采烈”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。

【过程与方法】领会文章前后照应的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。

【情感、态度、价值观】理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

教学重、难点

重点: 了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。

难点:体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

教法与学法

教法:点拨法、阅读法

学法:阅读中感悟,质疑中体悟。

教学准备

教师:制作多媒体课件

学生:实地查看,了解问讯处的服务时间与服务内容,感受问讯处工作人员的服务态度,并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

教学过程

一、导入新课

1.导言:今天,我们来学习一篇关于“倾听”的课文,讲的是一个发生在西班牙的真实故事,是我国的《参考消息》报纸翻译过来的。同学们伸出手来和老师一起板书课题。

板书课题:用心灵去倾听 (边书写边强调“心、灵、倾”的笔顺。)

2.师:谁来读读课题?

师追问:你想强调哪个词? 师: 那你再读一遍。

师:谁还想读? 师:你想强调哪个词?

师: 那你读一遍。生接着读。

师:同学们齐读课题,把你想强调的词读出来。

二、检查预习

1.师:那么,同学们已经预习了这篇文章,知道了文中的两个主人公是谁?

生回答师板书:苏珊 汤米

2. 师:同学们拿出你的《自主学习卡》,我们来读读文中的词语:

着迷 乘机 召唤

砸伤 水槽

聊天 谋面 立即

无所不知 兴高采烈 问讯处

指一人读,一人评价。

师:谁能介绍一下“问讯处”? 生:------ 师:师也找了一些问讯处的图片,同学们看一下。

3. 谁能用自己的话说说课文主要讲了什么内容。

(全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开。课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵,只要拨“105”,就能得到她的帮助。然后写“我”的手指被锤子砸伤,情急之中拨通了电话,得到了苏珊的热情帮助,对她产生了好感。接着写“我”与苏珊聊天,苏珊总是用心灵倾听“我”的声音,耐心地给“我”帮助与安慰,她成了“我”从未谋面的第二个母亲。最后写长大后,“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕,苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。)

生说师引导评价:引出“小时候”----按时间顺序、根据表示时间的词概括内容,思路清晰。 师:那我们先来看作者小时候的内容。

三、苏珊给了小时候的“我”哪些帮助。

1. 师:请学生自由读课文,看看苏珊给了小时候的“我”哪些帮助。

板书:帮助

可以用这样的句式回答。

填空:

当“我” 时,苏珊 。

2.集体交流:

(当“我”的手指被砸伤时,她用悦耳的声音帮助“我”消除恐惧,指导“我”实施自救。

当我在学习上遇到难题时,她耐心地帮我解决。

当“我”因心爱的金丝雀突然死去而伤心时,苏珊宽慰“我”,消除了“我”对死亡的恐惧。)

师总结过渡:苏珊为汤米做了这么多事,想不想更深入地了解他们?

四、精读课文,交流感受最深的地方

1.师:学生默读课文3---11自然段,看默读要求,谁来大声读出来。

学生默读后把感受和同桌交流。

对课文重点句子的理解: (1)句子“我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。”

理解“不由得”-----情不自禁,自己控制不住自己。

“放声大哭”意味着什么?(找到了倾诉的人,获得了帮助。这既是伤痛带来的痛苦的哭,更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。)

师:你有过这样的“让别人倾听的经历”吗?

生联系实际谈倾听在日常生活中的意义。 (2)句子“小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。”(动作描写)

师:你想结合哪个词理解这句话?

结合词语“总是、耐心、一遍遍地”体会耐心、爱心,就像一位母亲那样。

(3)句子“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。”(语言描写)

苏珊为什么要这样说?( “我”不仅痛苦,同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。听着这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边。)

从苏珊的话中你可以看出什么?(善良、乐观)

出示:(一天,我心爱的金丝雀突然死了。我非常难过,心比被锤子砸了的手指还疼。我拿起电话找到了苏珊。

“能告诉我为什么吗,苏珊?”我问,“为什么这只整天唱歌的小鸟,突然一动不动了呢?” 苏珊想了想,对我说:“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。”) 设计情境读:此时他们会怎样说;引导学生说出:汤米此时很难过、恐惧。声音轻轻的。 此时的苏珊的善良、乐观。声音温柔可亲。就像哄小孩是的。

师:语言描写符合人物身份,表现了人物性格、品质。

生(师)小结学法:以上内容,联系上下文,找出关键词句感悟,读中悟情。

五、学生浏览12—25自然段,感悟对苏珊的爱及怀念之情

1.师:同学们浏览12—25自然段,找出让自己感动的句子,说出自己的感悟。

2.集体交流

(1) 生回答:

“但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。” “我”为什么称苏珊是未曾谋面却如同“我”的第二个母亲的人?

(“谋面”就是见面的意思,用“如同我第二个母亲”来形容苏珊,看得出“我”对苏珊的爱。苏珊就像母亲那样,耐心倾听“我”的心声,困难时给予帮助,痛苦时予以安慰。这就是“我”长大后,离开家乡,知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。)

板书:爱

(2) 苏珊给我的留言“汤米,我要到另一个世界去歌唱”是什么意思?

(将要去世还想着汤米,用美好的方式来表达她的去世,让汤米不要伤心。)

“汤米”此时此刻的心情怎样?他想对苏珊说什么?写一写(作文纸),指生读。 板书:怀念

3.师:你发现这个句子和前面的哪个句子有前后照应的关系吗?生:“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。”

师:本文前后照应的句子还有两处,谁来说一下。 生:回答

师:这样写有什么好处?生回答:层次分明,结构严谨 。

拓展:

师:谁能说说我们遇到的或者你见过的、用过的“前后照应”的句子。 生回答。

六、推荐阅读书目

《绿山墙的安妮》——蒙格玛丽(加拿大) 《根鸟》——曹文轩(中国)《窗边的小豆豆》——黑柳彻子(日本)《小海蒂》——斯必丽(瑞士)

板书:

12、用心灵去倾听

苏珊 我

倾听 帮助 感激 怀念

范文二:用心灵去倾听2

用心灵去倾听 教学案例 教师:杨兆果 教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。

3、感受真情的美好,在生活中学会关爱他人,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

教学重点:理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情;感情朗读课文。

教学难点:感受真情的美好,在生活中学会关爱他人,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

课前准备

1、课前让学生预习课文,借助工具书学习自己不懂的字词。

2、课前让学生利用双休日等休息时间,就近观察医院、商场,了解问讯处的服务时间与服务内容,实地感受问讯处工作人员的服务态度,并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

师:同学们,我们的耳朵都可以听到很多声音,下雨的声音、人们说话的声音„„就像现在,同学们可以听到老师说话。那么老师想

请问同学们,这样的听是倾听吗?(提问学生,总结学生答案) 师:倾听就是认真地听,仔细地听。但它还有什么更重要更深的含义吗?清晨的树林中,一位倾听“我”拉琴的陌生老人,给了“我”信心。倾听的力量多么神奇!今天我们就来学习一个有关倾听的故事,让我们更深入地去了解倾听的内涵,看看这次倾听又给谁带来了什么样的帮助?。

二、揭题解题

1、出示课题:师在课件中出示课题,并在黑板上板书:

12* 用心灵去倾听

师:请齐读课题,再齐读,再读。(生读三次课题)同学们,在这个课题中,你们觉得关键词语是哪个?(总结学生答案,再叫学生齐读关键词语:心灵、倾听)

3、初读课文:

师:同学们,你们都预习过课文了吗?谁能告诉老师,这篇文章的主人公叫什么名字?(总结学生答案:苏珊和作者汤米。)

师:那谁来和大家说说,是什么让苏珊和作者汤米联系在一起,从而发生了一段美好的故事?(总结答案:电话)

师:这就和听有关了。那苏珊在哪里工作?(总结答案:问讯处。) 师:问讯处是什么地方?(总结学生答案,介绍有关问讯处的小知识)

师:不知道同学们有没有都在课前去了解过附近的问讯处,与里面的工作人员交流。现在老师就给大家讲讲有关问讯处的一些小知

识。问讯处其实与我们的日常生活有着十分密切的联系: 在我国,许多公众服务场所也都设有问讯处,比如,医院、车站、码头、商店、银行等。它们为人们就医、乘车乘船、购物,办理金融业务等这些活动带来很大的方便。可能大部分同学对问讯处还是比较陌生,希望大家可以利用双休日等休息时间,就近观察车站或医院的问讯处,了解问讯处的服务时间与服务内容,实地感受问讯处工作人员的服务态度,并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

师:回到我们的课文当中来,哪位同学能说说在问讯处工作的苏珊,她的听是什么样的听?心不在焉的?认真的?(总结答案:她的听是认真地听,用心灵倾听。)

师:苏珊的倾听有什么特别的地方吗?(总结答案:用心灵在倾听)

4、再读课文:

师:下面请同学们大声朗读课文,注意把课文读通顺、读正确,读得不畅的地方做个记号,再读一遍。读完以后请大家说说,课文讲了怎样的一个动人故事?(指名叫学生说 “我”和苏珊交往的过程) 师:同学们已经大致了解了这个故事,下面我们就要来深入学习感受它。

5、深入分析:

师:现在我们先来看看课文的第一部分,请同学们齐读第1、2自然段。(学生齐读)

师:电话里真的住着一个这样的小精灵吗?(根据学生的回答引

导学生感受“我”小时候美好纯洁的童心,由此使学生更深体会苏珊的用心倾听、热情帮助对保护“我”的这颗童心,使我健康快乐成长是多么重要)

师:下面我们接着学习第二、第三部分。大家快速默读第3~12自然段,读完以后,四人小组讨论,互相交流:苏珊给了小时候的我哪些帮助?(出示课件)

(1)生活(关心)

1当“我”一人在家,手指被锤子砸伤时,急忙打通了问讯处的电话,发现什么?

2 “我”为什么哭?(手指被锤子砸伤了,很痛,所以哭。) 3 为什么“我”在打电话之前没有哭?直到电话接通了才放声大哭?(因为“我”知道哭也没人听见,所以忍着。这时候有人听“我”说话了,就像在孤独无助时找到了希望。所以除了因为手指受伤了,痛苦地哭,还因为在孤独无助时找到了希望的幸福地哭。)

4 接下来,苏珊还说了什么?(“你把冰块倒进厨房的水槽里,再拿起一块放到 受伤的手指上。”用演示当时情景的办法,让学生学习苏珊,加深体会,学会怎么倾听安慰别人。如:师:可是我听了仍然疼,怎么办?生:汤米,别怕。你的手指很快就会好的,你把冰块倒进厨房的水槽里,再拿起一块放到受伤的手指上。还疼吗?师:嗯,不疼了。谢谢你,苏珊!谢谢你的关心和帮助。)

(板书:生活 关心、安抚)

(2)学习(耐心 )

1我学习上遇上问题时,苏珊怎么帮助我?(耐心为我解释。) 2 同学们,从这一个又一个的问题中,你体会到了什么?(苏珊很有耐心,工作有责任心。)

(板书:学习 耐心,讲解)

(3)心理(爱心 )

1 师指课题:还从哪里可以看出苏珊是在用心灵倾听?(当“我”心爱的金丝雀突然死了,苏珊安慰我说它要到另一个世界去唱歌。出示句子:你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。让学生齐读)

2 那苏珊是怎么知道的?(是从“我”的话里听出来的:能告诉我为什么吗,苏珊?为什么这只整天唱歌的小鸟,突然一动不动了呢?叫学生齐读“我”说的话,引导学生读出伤心、难过、困惑的语气)

3苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢?这说明了什么(她很有爱心。她不想让“我”太伤心;她很乐观,把死看成到另一个世界去歌唱。)

(板书:心理 爱心、乐观)

(4)回味(童心)

1 师:小时候,苏珊用心倾听并帮助“我”。长大后,她还会用心倾听“我”说话吗?从哪里可以看出来?下面我们就要接着学习课文最后一部分,从中寻找答案。(总结答案:会用心倾听。从这些地方看出:作者回故乡小镇,与苏珊取得联系,问苏珊“修理”这个词

怎么拼写,她回答说“我希望你的手指已经好了。”)

(板书:回味 童心、守护)

四、总结深化

师:这节课我们一起阅读了一个有关倾听的美好故事。同学们知道吗,这其实是发生在西班牙的一个真实故事。希望同学们都能从两个主人公身上汲取到真情的力量,在以后的生活中,能懂得用心去倾听,真心去关爱,给身边的人带来快乐与幸福。能懂得在遇到困难时要积极向别人寻求帮助,像汤米一样;在别人求助时要真诚地伸出援手,像苏珊一样。让我们一起体味人性的美丽之一:用心灵互相扶持。因为正是这人性之美才能帮助我们度过人生的一个又一个难关。

三、作业设计

1、请同学们想一想,苏珊在写留言前会想些什么?(小练笔) 板书设计

12* 用心灵去倾听

苏珊 倾听 抚慰 我

关心、安抚 生活

耐心、讲解 学习

爱心、乐观 心理

童心、守护 回味

范文三:用心灵去倾听1

12、《用心灵去倾听》教学设计

主备教师:姬永琼 参备教师:李权英 蔡红萍 陈树萍

教学目标

1.理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2.领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学重点:目标

1教学难点:目标2

教学时间:1课时

预习题

1、自由朗读故事,注意把句子读通顺、读正确,读得不畅的地方再多读一遍。

2、给带点的字选择正确的读音,用“√”表示。

着(zhāo zháo)迷 名字(zì zi) 召(zhāo zhào)唤 告诉(sù su)

3、默读课文, 简要概括文章记述了一件什么事情?

教学过程

一、揭题解题,激发兴趣

1.出示课题,学生齐读课题:用心灵去倾听

2.读题后你想知道什么?(谁用心灵去倾听?我想知道怎样才能用心灵去倾听的?)

二、检查预习

三、初读课文,质疑解疑

1.请同学们将课文自由地、快速地读课文。

2、用自己的话说说课文的主要内容。

3、说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?

三、精读课文,交流感受。

1.课文的哪些内容让自己感动,把感动自己的语句画下来,和大家交流

2.交流最受感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句)

(1)我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。

(2)小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。

(3)你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。

(4)但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

3.品读令自己感动的句子。

4.用自己的语言说说你心中的苏珊

苏珊是一名普通的工作人员,工作中一丝不苟,尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听,更用心与孩子交流,抚慰孩子幼小的心灵,做孩子健康成长的心灵守护神。

四、总结

同学们,让我们再次齐读课题,用心灵去倾听能给他人带来什么? (将爱心传递给他人,减缓“我”对死亡的恐惧,给别人以温馨的安慰与帮助。)

五、作业

你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中,值得我们用心灵倾听的有些什么? 板书设计

12*用心灵去倾听

苏珊用---心灵---倾听---我---快乐成长

关心、帮助、倾听

教学反思:

12、用心灵去倾听

苏珊 汤米

快乐与幸福

范文四:用心灵去倾听[1]

《用心灵去倾听》教学反思

南部县大富乡九年一贯制学校 吴晓英

《用心灵去倾听》是六年级上册的一篇略读课文。在教学这篇课文之前,我自己细细地阅读了这篇文章,让我颇为感动:在问讯处工作的苏珊面对一个陌生男孩汤米的倾诉时始终保持着一份亲切,一份平和,一份耐心。正是这份亲切、平和、耐心,使小男孩汤米拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。

由于这是一篇略读课文,着重点应该是放手让学生大胆地读。所以在教学中,我努力创设一个宽松和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生根据自己的理解,读出不同的感情色彩。

在课堂上,我先从课题入手,紧紧抓住“心灵”和“倾听”这两个词,先把学生带入文本,再让学生通过阅读,弄清楚是谁在用心倾听谁的话?了解汤米与苏珊的交往过程,并找出令自己感动的句子,小组之间仔细研读,在读议中感悟到汤米是快乐的,因为有苏珊这样未曾谋面而慈祥的“母亲”在他成长的道路上排忧解难;同时苏珊也是快乐的,因为有汤米的出现才让她感受到了母爱的伟大!

我引导学生从文章的字里行间去感受苏珊是到底是怎样的一个人,有的学生说:苏珊是一个乐观的人,因为她能坦然面对死亡;有的学生说:苏珊是一个有耐心的人,因为她每次都能细致地回答汤米的问题;还有的学生说:苏珊是一个有爱心的人,因为她像母亲一样关心着汤米。

从学生的讨论中,我抓住“爱心”这个词,让学生懂得:苏珊是

在用心灵倾听,用心在歌唱一首爱的歌曲,那在生活中我们也应该做一个用心的倾听者。

是啊,倾听是一种技巧,是一种修养,更是一门艺术。对我们教师来说,学会倾听是一种责任,一种追求,一种信任。当学生由于种种原因未能完成作业时,我们为什么不能静下心来听听他们的解释呢?当学生违反纪律时,我们为什么不能静静地听听他们犯错的原因呢?当学生在路上羞涩地走进我们而又欲言又止时,我们为什么不能停住自己匆忙的脚步呢?

倾听是一种交流,是一种亲和的态度,是人与人之间了解彼此心灵的途径,所以,让我们学会用心灵去倾听吧,只有这样,才会听到别人心灵的诉说,才会享受到从未有过的快乐与幸福!

范文五:用心灵去倾听1

12、《用心灵去倾听》教学设计

主备教师:姬永琼 参备教师:李权英 蔡红萍 陈树萍

教学目标

1.理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2.领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学重点:目标

1教学难点:目标2

教学时间:1课时

预习题

1、自由朗读故事,注意把句子读通顺、读正确,读得不畅的地方再多读一遍。

2、给带点的字选择正确的读音,用“√”表示。

着(zhāo zháo)迷 名字(zì zi) 召(zhāo zhào)唤 告诉(sù su)

3、默读课文, 简要概括文章记述了一件什么事情?

教学过程

一、揭题解题,激发兴趣

1.出示课题,学生齐读课题:用心灵去倾听

2.读题后你想知道什么?(谁用心灵去倾听?我想知道怎样才能用心灵去倾听的?)

二、检查预习

三、初读课文,质疑解疑

1.请同学们将课文自由地、快速地读课文。

2、用自己的话说说课文的主要内容。

3、说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?

三、精读课文,交流感受。

1.课文的哪些内容让自己感动,把感动自己的语句画下来,和大家交流

2.交流最受感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句)

(1)我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。

(2)小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。

(3)你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。

(4)但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

3.品读令自己感动的句子。

4.用自己的语言说说你心中的苏珊

苏珊是一名普通的工作人员,工作中一丝不苟,尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听,更用心与孩子交流,抚慰孩子幼小的心灵,做孩子健康成长的心灵守护神。

四、总结

同学们,让我们再次齐读课题,用心灵去倾听能给他人带来什么? (将爱心传递给他人,减缓“我”对死亡的恐惧,给别人以温馨的安慰与帮助。)

五、作业

你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中,值得我们用心灵倾听的有些什么? 板书设计

12*用心灵去倾听

苏珊用---心灵---倾听---我---快乐成长

关心、帮助、倾听

教学反思:

范文六:用心灵去倾听2

南州小学教案

序号 年级: 六 学科:语文 课题:《用心灵去倾听》 执笔人: 批注: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。 目标预设 3、能够运用自己掌握的读书方法,深入理解课文内容。 4、感受真情的美好,在生活中学会关爱他人。 预习要求 二 及内容 朗读课文,注意把课文读通顺、读正确,读得不畅的地方 做个记号,再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。 一、初读感知: 1、读课文,想想:课文写了一个怎样的动人故事?(引导了 解“我”和苏珊的交往过程) 2、交流你画出了哪些句子,并说说自己的体会。 二、研读感悟 1、我把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲,这是对苏珊 多么高的评价啊! 你能说说为什么吗?让我们从课文中去找答 案。 2、苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的? 3、 讨论: 苏珊为什么要留言?你怎么理解她的留言内容? (怕 我伤心、难过;要我乐观对待生活……) 4、请同学们想一想,苏珊在写留言前会想些什么?小练笔: 就要离开了,苏珊想:_____________________。5、交流练 笔。 四、总结深化 1、同学们,让我们再次读课题,齐读:用心灵去倾听。用心 灵去倾听的是什么? 2、同学们,让我们用爱心去对待生活,让爱在我们的心灵深 处扎根! 读歌词: 一根电话线让我们心灵相通,有一首歌写得好: 接受我的关怀, 期待你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑! 走进我们的视野,从此不再陌生,人类的面 孔就是爱的表情!告诉你一个发现, 你和我都会感动, 世界 很小,是个家庭!

自主学习 三 合作探究 展示评价

达标检测

课后反思南州小学教案

序号 年级: 六 学科:语文 课题:《用心灵去倾听》 执笔人: 批注: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。 目标预设 3、能够运用自己掌握的读书方法,深入理解课文内容。 4、感受真情的美好,在生活中学会关爱他人。 预习要求 二 及内容 朗读课文,注意把课文读通顺、读正确,读得不畅的地方 做个记号,再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。 一、初读感知: 1、读课文,想想:课文写了一个怎样的动人故事?(引导了 解“我”和苏珊的交往过程) 2、交流你画出了哪些句子,并说说自己的体会。 二、研读感悟 1、我把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲,这是对苏珊 多么高的评价啊! 你能说说为什么吗?让我们从课文中去找答 案。 2、苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的? 3、 讨论: 苏珊为什么要留言?你怎么理解她的留言内容? (怕 我伤心、难过;要我乐观对待生活……) 4、请同学们想一想,苏珊在写留言前会想些什么?小练笔: 就要离开了,苏珊想:_____________________。5、交流练 笔。 四、总结深化 1、同学们,让我们再次读课题,齐读:用心灵去倾听。用心 灵去倾听的是什么? 2、同学们,让我们用爱心去对待生活,让爱在我们的心灵深 处扎根! 读歌词: 一根电话线让我们心灵相通,有一首歌写得好: 接受我的关怀, 期待你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑! 走进我们的视野,从此不再陌生,人类的面 孔就是爱的表情!告诉你一个发现, 你和我都会感动, 世界 很小,是个家庭!

自主学习 三 合作探究 展示评价

达标检测

课后反思

范文七:《用心灵去倾听》

最近我读了《用心灵去倾听》,被汤米和苏珊的故 事感动了。

这个故事主要是讲汤米小时候进场打电话给“问讯 处”的“小精灵”,“小精灵”总是耐心地回答他的问 题,一遍遍向他解释。后来他认识了这个从未谋面 却如同他第二个母亲的人, 叫做苏珊。 汤米长大后, 找到了苏珊感谢她。 但是苏珊却感谢我, 因为她没 有孩子,汤米的电话使她感受到了做母亲的幸福。

这个故事能够感动我是因为他们两人根本不认识, 但是一个人却能认真地听令一个人讲话, 而且教了 他很多道理, 就像一个母亲。 在他应该感谢这位“母 亲”时,“母亲”却跟想感谢他。这种事情在现代生 活中是很少发生的, 所以很珍贵。 我觉得人与人之 间应该有多一点的理解,多一点的去倾听,而且要 用心去倾听。

读《用心灵去倾听》有感 佚名 400字

范文八:用心灵去倾听2

《用心灵去倾听》教学设计之一

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。

3、能够运用自己掌握的读书方法,深入理解课文内容。

4、感受真情的美好,在生活中学会关爱他人。

教学目标

1.理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2.领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学准备

学生利用双休日等休息时间,就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处,了解问讯处的服务时间与服务内容,实地感受问讯处工作人员的服务态度,并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

教学时间

一课时

教学过程

一、揭题解题,激发兴趣

1.出示课题,学生齐读课题:用心灵去倾听

2.读题后你想知道什么?(谁用心灵去倾听?我想知道怎样才能用心灵去倾听的?)

[评:引导学生解题质疑,直奔主题。]

二、初读课文,质疑解疑

1.请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

2.用自己的语言说说课文的主要内容。

3.说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?

[评:把握全文大意,了解“我”与苏珊是怎样进行交往的,有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生,有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。]

三、精读课文,交流感受最深的地方

1.课文的哪些内容让自己感动,把感动自己的语句画下来,和大家交流

2.交流最受感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句)

①我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。

(找到听“我”说话的人,其实就是找到了希望,非常希望得到帮助,把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音,“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰,终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭,更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。) ②小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。

(苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中,两个人的心走在了一起,结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心,语言虽然朴实,读来却令人十分感动。)

③你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。

(心爱的金丝雀突然死了,“我”不仅痛苦,同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊,小鸟到另外一个世界去唱歌了,这是多么美好的事啊!听着这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。) ④但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

(“谋面”就是见面的意思,用“如同我第二个母亲”来形容苏珊,看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲,我们也从没见过面,是电话线把两个人紧紧地连在一起:苏珊就像母亲那样,耐心倾听“我”的心声,困难时给予帮助,痛苦时予以安慰。)

3.品读令自己感动的句子。

4.用自己的语言说说你心中的苏珊

苏珊是一名普通的工作人员,工作中一丝不苟,尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听,更用心与孩子交流,抚慰孩子幼小的心灵,做孩子健康成长的心灵守护神。

5.你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中,值得我们用心灵倾听的有些什么?

[评:“用心灵去倾听”,是对苏珊工作的高度概括与肯定,同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文,感受苏珊的美好心灵,让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助,教会孩子在生活中学会当一个倾听者。]

四、总结全文

虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员,但是她能用心灵去倾听,能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前,我国有相当数量的声讯台,这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便;也有不少声讯台以赚钱为目的,希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。

范文九:用心灵去倾听

用心灵去倾听

导学目标

A、1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文,不解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。

B、运用自己掌握的读书方法,深入理解课文内容。

C、懂得用心灵去倾听能给人带带快乐和幸福

导学重难点

了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。

体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

课前准备:

就近观察问讯处,了解问讯处的服务时间和服务内容。

导学流程:

一、揭题解题

1、出示课题,学生齐读课题:用心灵去倾听,

2、读题后你知道什么?

二、自学尝试

自学提示一:

1、用心读课文,用自己的语言说一说课文的主要内容。

2、苏珊给了小时候“我”哪些帮助?

自学提示二:

1、课文的哪些内容让你感动,把感动你的语句画下来和大家交流。

三、交流评点

1、针对自己提示一评点

(1)课文主要写“我”与问讯处的工作人员苏珊交往的过程中,苏珊给了我帮助与安慰,长大后,“利用”回故乡的机会与苏珊取得联系,就在我们约定的前夕,苏珊不幸病逝了,“我”深切怀念她。

(2)手指被锤子砸伤时得到苏珊的热情帮助。

耐心解答“我”的问题,

在我伤心难过时给予“我”安慰。

2、针对自学提示二评点

交流最受感动的地方

(1)我找到了年我说话的人,不由得放声大哭。

(这既是 伤痛带来的痛苦的哭,更是在孤独中手到希望的幸福的哭)

(2)小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍地向我解释。

(在一次心与心的交流中,两个人的心走在了一起,结成了母子般的情谊)

(3)你知道吗?这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去唱歌。

(心爱的金丝雀突然死了,“我”不仅痛苦,同时对死亡充满了恐惧,苏珊采用了更美好的一和中说法——是啊,小鸟到另一个世界去唱歌了,这是多么美好的事啊!听着这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回 到了孩子身边。)

(4)但我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。 (电话线把两个人紧紧地连在一起:苏珊就像母亲那样,耐心倾听“我”的心声,困难时给予帮助痛苦时给予安慰,所以得到了“我”的爱。)

3、品读令自己感动的句子

4、用自己的语言说:心目中的苏珊。

(对工作的态度,对“我”的态度)

四、总结全文

虽然苏珊是问讯自普通的工作人员,但是她能用心灵去倾听,能给人带来快乐的幸福,希望大家也会用心灵去倾听,给他人带来快乐和幸福。 课堂作业:

讲讲发生在你身边的“用心灵倾听”的故事。

板书设计:

用心灵去倾听

用心与孩子交流

抚慰孩子幼小的心灵

做孩子健康成长的心灵守护神。

范文十:第12课用心灵去倾听

第12课《用心灵去倾听》复习检测

河南省汝南县金铺镇中心学校 李宏伟

基础知识点点记

一、我能把字写漂亮(看拼音,写词语)。

二、一锤定音(在带点字正确的读音后画“√”)。

的确(dí dì) 出差(chāi chā)

着迷(zhuó zháo) 召唤(zhāo zhào)

乘机(chãnɡ chân) 待着(dāi dài)

谋面(móu mó) 兴奋(xīnɡ xìnɡ)

三、火眼金睛(辨字组词)。

拔( ) 密( ) 槽( ) 辛( )

拨( ) 蜜( ) 糟( ) 幸( )

四、添枝加叶(填上适当的词语)。

( )的嗓音 ( )的声音 ( )的仪式

( )的小鸟 ( )的眼神 ( )的小鸟

( )地歌唱 ( )地解答 ( )地想念

( )地望着 ( )地坐着 ( )地忍着

五、活学活用(用适当的词语)。

1.字典是一位__________的老师,能随时给我们提供学习帮助。

2.这次考了两个100分,他__________地走在回家的路上。

3.它躺在那儿__________,该不会睡着了吧?

4.他受了很大的委屈,禁不住__________起来。

5.只有__________,才有可能把事情做得更好。

六、佳句赏析。

1.小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。

从“耐心”和“一遍遍”两个词语我们可以感受到

__________________________________________________________________________。

2.你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。

从这个句子中,我们可以感受到苏珊__________的品质。

3.但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

“谋面”就是__________的意思,用“__________”来形容苏珊,看得出“我”对苏珊的__________。

七、内容梳理(课文回放)。

1.本文来源于西班牙的《__________》,我国《__________》翻译并刊登了本文。课文课文采用__________的视角观察事物,真实地记录了

____________________,赞美了____________________的善良品质,表达了“我”对苏珊的__________之情。

2.课文多处运用了前后照应的手法。如,第十四自然段“苏珊?你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第七自然段“____________________”照应;第十五自然段“她沉默了一会儿,说:‘我希望你的手指已经好了’”与第五自然段“______________________________”照应;最后一段“汤米,我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“______________________________”照应。这样写,使得全文层次分明,结构严谨。

综合能力日日新

八、理解感悟(文章阅读)。

关心孩子的好干部——孔繁森

党的好干部孔繁森听从党的号召,第二次到西藏工作,任拉萨市副市长。他跑遍了全市的8个县区所有公办学校和一半以上的乡村小学。

1991年,一次车祸把孔繁森摔成了严重的脑震荡,颅骨骨折,高烧昏迷。住院期间,他得知一所学校发生问题时,便不顾高烧未退,眼睛充血,骑着自行车赶到现场处理。

1992年,拉萨市附近的几个市发生地震。孔繁森立即赶赴灾区。在灾区的一个地震fâi xū __________上,三个失去父母,无家可归的藏族孤儿曲尼、曲印和贡桑哭喊着扑到他的怀里。

孔繁森特地ān wâi __________着孩子们,说:“党是你们的亲人,一定让你们有饭吃、有衣穿,有房子住,还要送你们上学。”他zhú fu __________当地干部,一定要安置好这三个孤儿。

孔繁森【 】紧张的忙着救灾,【 】心里一直牵挂着三个孩子。当他再次来到羊日岗时,决定亲自承担起抚养这三个孤儿的责任。为了抚养这三个孩子,孔繁森先后献血900毫升。

孔繁森一个人孤独在外,【 】要工作,【 】要带孩子,作为副市长的他,真够劳累的。晚上,工作一天的孔繁森,先要给孩子们做好饭菜,然后再教他们读书认字。夜里,他和孩子们挤在同一张床上。那时,孩子们还小,经常把尿撒在床上。他不怕麻烦,给孩子们洗床单。

一天深夜,曲印突然肚子疼得直叫。孔繁森忙给孩子吃药,可曲印还在疼。孔繁森背起孩子直奔医院,整整忙了一夜,直到第二天早上,才疲惫不堪的回来。

生活条件变了,孩子们吃东西开始tiāo tī __________起来。孔繁森就带着孩子们走一走家乡的土路,看一看家乡的山水,再过几天家乡父老乡亲的生活,他语重心长地说:“孩子,永远别忘了自己的家乡,将来长大了,好好建设自己的家乡。”

1.根据拼音在空线上写出词语。

2.在文中【 】内填上合适的关联词语。

3.联系上下文理解词语。

疲惫不堪:

_________________________________________________________________

语重心长:

_________________________________________________________________

4.孔繁森关心藏族儿童的事迹,短文中详写的是

______________________________,略写的是

______________________________。

5.用“~~”画出文中最令你感动的地方,说说令你感动的原因。

我被感动,是因为

____________________________________________________________

______________________________________________________________________________。

九、智能拓展。

★口语交际:

课外搜集一些反映人与人之间真情的文章,在班级举行故事交流会上,把你了解到的人和事说给大家听。

★妙笔生花:

在我们身边也时刻都会发生着一些感人的事情,请你从中选取一件详细地记下来,注意要写出自己真切的感受。

有关友谊的格言

找到朋友的唯一办法是自己成为别人的朋友。

近朱者赤,近墨者黑。

情深恭维少,知己笑谈多。

良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒

酒逢知己千杯少,话不投机半句多。

真正的朋友应该说真话,不管那话多么尖锐„„

朋友间必须是患难相济,那才能说得上是真正的友谊。

友正直者日益,友邪柔者日损。

顺利时结交朋友,逆境中考验朋友。

与朋友交,言而有信。

参考答案

一、抱歉 羞愧 演奏 和谐 耳聋 洋溢 唯一幽静

二、jǐn sànɡ yí liū

三、T 辶 先内后外 ④③②①⑤

四、荒唐 沮丧 白痴 蹑手蹑脚 声望

五、郑重 打搅 在意 感觉 羞惭 到底 充满 名望

六、1、到林中练琴 老教授 老人对“我”的爱护与帮助

2、早晨树林的安静兴奋 “我”对拉琴重新找回了自信

3、独一无二 老人在“我”的心目中有着崇高的地位 感激 课题

七、音乐教授 爱护鼓励年轻人成才 敬佩和感激

八、(一)1、老人诗一般的语言把我打动了。

2、自己刚才想溜走的心理和举动 第一次听到有人夸赞自己

3、被人夸赞的感觉

4、又开始在家里拉琴了 比往日拉得更卖力了 “我”内心理充满了自信

5、老人的鼓励给了我信心和勇气

(二)2、指导和点拨。错误到了使人觉得奇怪的程度。

3、我每天早晨都对着一位耳聋的听众拉小提琴。

4、说明我的技艺有了惊人的进步

5、自豪 惊讶

6、强调了老人的鼓励给我带来的巨大影响 点明了老人的身份

(三)1、聚精会神 陶醉 慈祥 特意 孤独 竟然

2、(1)长得又矮又瘦 赞扬 人的成长需要关爱和掌声,我们要学会多为别人喝彩

(2)没有想到会有人为自己喝彩 没有想到老人竟然是个聋子

3、怕小姑娘知道自己是个聋子,而心灵上再次受到伤害。

4、老人的表情一直让人认为他在认真地欣赏小姑娘的歌唱,给小姑年带来巨大鼓舞。