p>

中国社会工作协会社区服务工作委员会 http://acsc.org.cn/

中国社会工作协会社会公益工作委员会(中国公益人网) http://www.zhongguogongyi.com/

中国社会工作协会福利企业工作委员会 http://www.flqy.org.cn/

'

高校及社会工作专业

东吴大学社会工作学系 http://www.scu.edu.tw/sw/

慈溪大学社会工作学系 http://sw.tcu.edu.tw/tcusw/modules/news/

国立暨南国际大学社会政策与社会工作学系 http://www.spsw.ncnu.edu.tw/

东海大学社会工作学系 http://www2.thu.edu.tw/~sociwork/

中华女子学院社会工作系 http://www.chinasocialwork.org/

实践大学社会工作学系 http://sw.usc.edu.tw/

国立台北大学社会工作学系 http://www.ntpu.edu.tw/sw/

X重庆社会工作职业学院(重庆城市管理职业学院) http://www.cswu.cn/index.htm

亚洲大学社会工作学系 http://sw.asia.edu.tw/

上海政法学院社会学与社会工作学系http://www.shupl.edu.cn/Default.aspx?tabid=178

国立台湾大学社会工作学系 http://homepage.ntu.edu.tw/~ntusw/

大仁科技大学社会工作学系 http://www.tajen.edu.tw/~tjsw/

台湾师范大学社会工作学研究所 http://www.ntnu.edu.tw/sw/

内蒙古大学民族学与社会学学院 http://www.imu.edu.cn/departments/mzxshx/index.htm

朝阳科技大学社会工作学系 http://www.swdept.cyut.edu.tw/

社会工作相关文件

深圳社会工作“1+7”文件专题 http://sw.mca.gov.cn/article/ztzl/szzt/

社会工作室职业资格鉴定项目介绍 http://www.coci.org.cn/article_view.asp?id=252

《社会工作者》 http://www.cnss.cn/xyzx/zstj/200609/t20060920_31625.html

中国社会工作协会介绍 http://baike.baidu.com/view/485626.htm

《老年社会工作》简介 http://www.china-pub.com/574945

社会工作的方法 http://www.npfpc.gov.cn/shgz/bjzl-6.htm

社会工作政策与法规 http://shgz.lingd.net/article-706972-1.html

社会工作具有哪些功能 http://www.szdmz.com/zhiye/20080505/218430.html

社会工作人才的相关概念 http://www.tsrsrc.cn/rsdt/2007116154907.html

老年社会工作 http://www.gzyld.org.cn/_skil/fwjs/ln/0320592007_3.html

社会工作相关单位

社会工作局 http://www.ias.gov.mo/web2/index.htm

社会工作者注册局 http://www.swrb.org.hk/

社会工作相关博客

社会工作的博客 http://blog.sina.com.cn/52sgw

社会工作博客 http://hi.baidu.com/amulin/blog/ ... c8c42b2df53487.html

社会工作协会 http://shgzxh2002.bokee.com

爱在行动——共筑公益长城 http://blog.youth.cn/html/30/462030-type-blog.html

晶析社会工作室 http://blog.ifeng.com/688811.html

|社会工作专业服务社

深圳市鹏星社会工作服务社 http://www.szpengxing.org.cn/

范文四:社工游戏大全

社工游戏大全(1)(2009-03-31 16:31:35)

比比谁高

形式:4-5人一组

类型:创新类

时间:活动分2次进行,每次10分钟

材料:每组一套工具(扑克牌两副、吸管60支,万字夹一盒)

操作程序:

1、培训师发给每组扑克牌两幅,万字夹一盒。

2、每个小组在规定的时间内利用材料做一个物体,使物体做得尽量又高又稳固。

3、培训师测量物体的高度。在测量前,要先用力拍一下桌子。

4、做得最高的物体为胜。

5、在第二次活动时,培训师将另外的材料吸管发给学员。规则同上一次一样。 有关讨论

1、小组如何通过讨论进行创新?

2、第二次创新和第一次创新有什么不同?

(一)流星雨

一、游戏目的:

了解合作默契的重要和影响因素;体验、回味自己他人的互动情形,并找出增进彼此合作默契的方式。

二、游戏程序:

1、 所有成员背向圆心,围成一大圆圈。

2、培训师给其中3个人每人一个不同颜色的小球,让其听哨音向上抛球,令其它成员接住此3个球(上述三人不可再接回他们向上抛的球),一个人只能接一个球,再由刚接住球的三个人,向上抛球,由其它成员接,如此练习直到所有人都接过球(接过的人不可再接球)。

3、培训师再加入2个球,重复上述第2步的步骤,直到所有人都接过球,且球不落地(若有一个落地需重新开始)。接着再增加几个球,重复上述第2的步骤,最后直至加到N个小球,让团体成员每人皆有一个不同颜色的球。

4、进行最后一项挑战,听到哨音,所有成员将球抛向天空,不能接到自己的球,看看团体成员总共能接住几个球。让团体进行讨论后,进行第二次全数抛球的挑战。

5、游戏分享讨论题目:(1)在此活动中,你觉得印象最深刻的是哪一个阶段?为什么?(2)当你接到球或漏接了,你有什么感觉?为什么?(3)当球越来越多时,你有什么感受?你会如何配合团体成员共同达成目标呢?(4)团体进行讨论时,你会主动加入讨论或当旁观者,为什么呢?(5)在活动中,我觉得够团体能达成任务最重要的原因是什么?

三、游戏规则:

1、每当球一落地,培训师需让成员共同讨论,再重新进行下一次的挑战。

2、重复接球时,成员不可接住自己向上抛的那个球。

3、听到哨音,才能抛球,抛球要有一定的高度,约5至6米。

四、游戏准备:

材质松软的小球数个(视人数而定,每个人球的颜色需不同);哨子一个。

五、注意事项

接球时,同时要注意其它成员的行动,以免发生相撞。

六、小结提示:

在团体形成期,建立团体和谐的气氛与团体的凝聚力,是培养团体成员自主性与积极参与的必要条件,因

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而充分建立合作关系很重要。个体通过活动,获得多感受,延伸至现实的生活中:我的朋友或家人中,谁和我最有默契?我们曾经有过哪些有默契的经验?我和他们如何维持我们的默契呢?在单位或其它团体中,有哪些没有合作默契的状况,你觉得应该怎么解决呢?

七、创新提示

道(观点):这是一个提高团队凝聚力的游戏。但是如果创新设计一下,完全也可以是一个决策训练或问题解决的游戏,突出群体决策的过程。

天(时间):在时间上尽量安排在培训过程前半程,学员之间还没有完全熟悉,已经有一定程度的了解。

地(空间):空间上的安排宜安排在较为空旷的室外。

将(领导):作为团队游戏,培训师的能力在组织游戏中,要让每个成员都理解游戏意图。

法(规则):游戏的规则中主要是全体成员之间的接触。不能接自己抛出的球和避免相互冲撞,在本游戏中现得尤为重要。

诺亚方舟

(适用:活跃气氛)

简述:选择不同的动物救,洪水来了则要找位置坐

人数:不限

场地:室内

对象:刚认识或不认识的人

游戏方法:

1. 把人数还少一张数目的椅子围成一圈。除了诺亚外,其余的人坐在椅子上。

2. 每个人必须为自已选个代表的动物。

3. 诺亚必须站在中央,一一的走到每个面前,他可叫任何一个动物,被叫到的动物必须站起来跟着他走。当诺亚说:

4. 当诺亚三次的人则算输。

题目例子:

有点像大风吹,但是只选其中的动物。诺亚可以选择全部的动物起来。每个人必须记得他人的动物名。

记忆考验

(适用:活跃团队气氛)

简述:随着越来越多要记的东西,试试自已可不可以

人数:不限

场地:不限

对象:刚认识或不认识的人

游戏方法:

1. 全部人围成一圈,从第一个人开始说

2. 接着第二个接着说,吃了一个AA,二个BB…(BB不同的食物名!)

3. 像这样一直传下去,每传一个人就必须重复前面的食物名,另加一个新的食物名。

4. 一直到有人中途讲错出局!

题目例子:

可选一些较难的食物名或菜名!或一些平常不容易吃到的!例:滑蛋干贝牛肉汤

非象过河

先介绍口诀「左线预备,右线预备,全线预备,开保险,开始射击」在距离一定点画圈,以将鞋子踢进圈内为主,全员踢完后请他们向后转,将圈内所有鞋绑在一起,以最快进度穿完鞋子小队获胜,亦可用臭气冲天方式结束。 臭气冲天

小队以最快速度脱掉自己的鞋子,在最短时间内以小队鞋子堆最高者获胜。

范文五:社工游戏大全

社工游戏

2012-10-23 11:17:46| 分类: 社工游戏 |字号大中小 订阅

1 大树与松鼠

说明:热身活动,让学员兴奋、紧张起来,具有一定的娱乐性。

活动方法:

(1)、事先分组,三人一组。二人扮大树,面对对方,伸出双手搭成一个圆圈;一人扮松鼠,并站在圆圈中间;辅导员或其它没成对的学员担任临时人员。

(2)、辅导员喊“松鼠”,大树不动,扮演“松鼠”的人就必须离开原来的大树,重新选择其它的大树;辅导员或临时人员就临时扮演松鼠并插到大树当中,落单的人应表演节目。

(3)、辅导员喊“大树”,松鼠不动,扮演“大树”的人就必须离开原先的同伴重新组合成一对大树,并圈住松鼠,辅导员或临时人员就应临时扮演大树,落单的人应表演节目。

(4)、辅导员喊“地震”,扮演大树和松鼠的人全部打散并重新组合,扮演大树的人也可扮演松鼠,松鼠也可扮演大树,辅导员或其它没成对的人亦插入队伍当中,落单的人表演节目。

2 Seven Up

活动程序:

(1).将学员按上个单元的分组进行竞赛。

(2).使用横排轮流的方式,每一位同学轮到时坐着说出自己轮到的数字,但在轮到数目字有7(7.17.27…)或是数目字为7的倍数时(7.14.21.28….),该位同学必须站起拍手,且不可说出此数目字。

(3).进行比赛,直至时间到停止,并奖励优胜组别。

活动说明:暖身活动,经由此活动增进学生的注意力与记忆力,帮助主要活动的进行。

3猜猜我是谁

说明:使初步认识的队员再次彼此认识。

道具:不透明的幕布一条

规则:

(1)、 参加的人员分成两边

(2)、 依序说出每人的姓名或希望别人如何称呼自己

(3)、 训练员与助理训练员手拿布幕隔开两边成员,分组蹲下

(4)、 第一阶段两边成员各派一位代表至幕布前,隔着幕布面对面蹲下,训练员喊一,二,三,然后放下幕布,两位成员以先说出对面成员姓名或绰号者为胜,胜者可将对面成员俘虏至本组。

(5)、 第二阶段两边成员各派一位代表至幕布前背对背蹲下,训练员喊一、二、三,然后放下幕布,两位成员靠组内成员提示(不可说出姓名、绰号),以先说出对面成员之姓名或绰号者为胜,胜者可将对面成员俘虏至本分组。

(6)、 活动进行至其中一组人数少于三人即可停止。

注意事项:

(1)、 选择的幕布必须不透明,以免预先看出伙伴而失去公平性及趣味性。

(2)、 成员蹲在幕布前,避免踩在幕布上,以免操作幕布时跌到。

(3)、 训练员应制止站立或至侧边偷窥的情况发生。

(4)、 组员不可离训练员太近,以免操作幕布时产生撞击。

(5)、 组员叫出名字时间差距短,训练员须注意公平性。

(6)、 本活动不适用于不熟悉的团队。

变化:

1、 可增加幕布前代表人数;

2、 可让组员背部贴紧幕布,另一分组凭其轮廓猜出其姓名或绰号。

3、 可在排球场进行,以海滩球互相投掷时,需要叫出对方队友姓名或绰号,全部叫完前不可重复。

4、大风吹,小风吹,台风吹

活动程序:

所有人围成一个圆圈,先由一人站在团体中说:“大风吹。”,旁人问:“吹什么?”,如果那人说:“吹穿红衣服的人。”,那么所有穿红衣服人就必须离开位子重新寻找位子。没有位子的人就着站到中间继续进行活动。

如果说:“小风吹。”就反着进行。

如果说:“台风吹。”则所有人都需要离开位子重新寻找。

5、 红黄牌

道具:红牌、黄牌

活动程序:

两人并排站立,听意思举牌。比如:

老蔡说:举起红牌 —————————— 则举起红牌

老蔡说:放下黄牌 —————————— 放下黄牌

老蔡说:不要放下黄牌 ———————— 举起黄牌

放下红牌 ——————————————放下红牌

老蔡说:不要不放下红牌 —————— 放下红牌

老蔡说:不要不举起黄牌 —————— 举起黄牌

我喊一声后就举起红牌 ———————— 不举牌

老蔡说:举起黄牌 ————————— 举起黄牌

老蔡说:千万不要不举起黄牌 ————— 举起黄牌

老蔡说:不要放下红牌 ———————— 举起红牌

老蔡说:不要不放下黄牌 ——————— 放下黄牌

千万不要不举起红牌 ———————— 举起红牌

老蔡说:举起双手、原地跳一下、放下黄牌 — 放下黄牌、举起红牌

老蔡说:放下红牌 —————————— 放下红牌

老蔡说:不要放下黄牌 —————————— 举起黄牌

千万不要不举起黄牌 —————————— 举起黄牌

老蔡说:不要不举起黄牌 —————————— 举起黄牌

活动说明:增进注意力,促进活动的进行。

6、你拍拍,我拍拍

活动程序:

要求所有学员围成一个圆圈,再向同一方向侧身。以8拍节奏拍打前方学员从肩膀,到背部,最后到腰部。之后,所有学员向后转,再以相同的节拍拍打上次拍打你的学员。

说明:如果有人在活动中故意捉弄你,你可以在下次拍打中“还”给他。此活动可告诉学员在交往中,你付出什么,就将收获什么。

7 面对面的介绍

活动规则:将所有人排成两个同心圆,随着歌声同心圆转动,歌声一停,面对面的两人要相互自我介绍。

注意事项:

(1)排成相对的两个同心圆,边唱边转,内外圈的旋转方向相反。

(2)歌声告一段落时停止转动,面对面的人彼此握手寒喧并相互自我介绍。歌声再起时,活动继续进行。

8 跑得了,跑不了

活动程序:所有学员围成一个圆圈,左手摊开,右手伸出食指放在右边学员左手的虎口处。

之后圆圈开始转动,辅导员喊:“1,2,3,1,2,3,……”随机的喊出“4”时,所有学员必须左手抓住其左边学员的食指,而其自己的右手食指也不能被抓到。在没有喊到“4”就松手的学员或任务失败的学员就必须自我介绍,表演节目。

9好邻居

活动程序

(1)、所有人围成一个圆圈,一人站在圆心。

(2)、辅导员宣布规则:有站在圆心的人随机问圆圈里的人(比如说a),你喜欢我吗?如果a回答喜欢,则a周围相邻的两个人就要互换位置,在互换位置的时候,站在圆心的人就有迅速的插到a周围相邻的两个位置之间,这样a周围相邻的两个人有一个就没有位置,那么就由他表演一个节目或作自我介绍,然后就由他站在圆心,游戏开始下一轮。

(3)、如果a回答不喜欢,则站在圆心的人将会继续问a:“那你喜欢什么”。如果a回答我喜欢戴眼镜的人,则场上所有戴眼镜的人都必须离开自己的座位寻找空位,而站在圆心的人需要迅速的找一个位置,这样没有找到位置的人就需要由他表演一个节目或作自我介绍,然后就由他站在圆心,游戏开始下一轮。

(4)、a如果回答不喜欢之后,还可以回答例如我喜欢男人,那么全场的男人必须全部换位,如果a是男的,他自己也要换位。为了增加难度和趣味性,还可以回答,我喜欢穿白袜子等不被人马上发现的细节。

10 自画像

道具:a4白纸,彩笔

活动程序:

(1)学员在白纸上画出自己的自画像;

(2) 辅导员收集之后贴在黑板上,之后大家一起讨论,将画像和每个人分别联系起来;

(3) 被找到的学员做自己介绍。

改变;

(1) 可将画像该为写上自己的自我介绍或特点,爱好等,让学员们一起讨论,对号入座;

(2) 可将画像收集后,发给学员其他人的画像,要求其通过画像的特征寻找画像的主人。

11扫把情人

道具:长柄扫把

活动程序:

(1)、几个人排成圆圈定号码,一个人站在圆圈中间,让扫把立在中间

(2)、中间的人说出一个号码,同时把手中倒立的扫把放开

(3)、被叫到号码的人立刻跑去在扫把倒地前抓住扫把

(4)、没抓住的人受罚。

12 我用什么来认识你

道具:a4白纸

活动程序:

告知学员可以利用这张纸,用各种的方法来让辅导员和其他学员认识你。

说明:只要给学员一点点空间,他就会有很多的创意空间。

13 棒打乌龙

道具:冲气游戏锤一个

活动程序:

所有学员围成一圈,都是“乌龙”。中间一人手持锤子,先拍拍某位成员的肩膀,然后就要敲打这位“乌

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龙”的头部。被敲打的“乌龙”需要在被打到前只要说出另一个“乌龙”的名字,就可以不被打。此时,中间一人则需要去打下个“乌龙”。被打到的人就要站到中间继续打人。

14 精神欢呼

活动程序:

所有学员围成一圈,每个学员想一个动作及口号,让大家一起来为自己欢呼。

15 口香糖

活动程序:

所有人围成一个圆圈,先由一人站在团体中说:“口香糖。”,旁人问:“粘什么?”,如果那人说:“粘耳朵。”,那么所有学员就必须找人来两两配对将耳朵贴在一起。没有找到人配对的学员就要站到中间继续游戏。

16 看你看我

活动程序:

要求学员两两对视,视线不能离开对方的眼睛。时间长度从10秒,到20秒,再到30秒。最后请学员谈谈自己的感受。

17 自由落体

活动程序:

所有人围成一个圆圈,先由辅导员站在中间演示。辅导员全身绷直,朝任意方向做“自由落体”,旁边的学员需要轻缓的接住,并轻缓的将辅导员推回原来的直立状态。最后所有成员将其举起环绕一圈,之后每个学员依次尝试。此活动要注意安全。

18 谁是超人

活动程序:辅导员播放热门音乐,同组学员相向同时大声自我介绍2分钟,不可中断,不受他人影响,不与他人对话。介绍后,同组人闭上眼睛,以手指指出一个个人内心中最具“超人”能量者,同组内得标数最多者为胜,即为“超人”。

19 三人行

活动程序:先由辅导员点成员甲,在其右边的成员代其答“有”,在其左边的成员代其举手。然后再由成员甲点成员乙,以此类推。

20 教学3+1

活动程序:

(1). 领导者在喧哗的队伍中。

(2). 领导者拍“一”次手。

(3).全体成员双手摸头。

(4).领导者拍“两”次手。

(5).全体成员双手摸膝盖。

(6).领导者拍“三”次手。

(7).全体成员双手摸嘴。

(8).当全体成员了解拍手和其动作之间的关系后在拍“一”“二”“三”次手混和运用,直到全体成员安静为止。

21颈上添花

所有学员手牵手围成一圈,于颈上放一绳圈,在不用手的情况下将绳圈传至下一人颈上,直至所有人传完即可过关。

22穿针引线

将所有学员分组,将同一线穿过每组的每一个人身上之同一钮扣孔,完成后,此组学员跑一段距离,线未断即可过关否则重来。

23荜路蓝履

将所有学员分两边,一边8 人,距离10公尺。发给两张报纸,利用报纸前后交替,而脚不接触地面前进到另一边换人,16名完成后即可过关。

24白面书生

每班派20名同学,以接力的方式至前方将面粉内之糖果用嘴咬起后,再回到起点换下一人,20人完成后即过关。

25抛砖引玉

每次以五人为一组,将组内每一人之鞋子脱下一只后,同时往后抛入分数区,累积所得分数超过50分才可过关。否则,需再派另一组再丢一次,直至过关。

26过河搭桥

每组需要在辅导员的指导下利用自己身上的一切物品甚至是身体的一部分搭起“一座桥”,即将规定的某段距离连起来。看哪组先完成。

每组的指导语不同,如“袜子一只,左手一个,右腿一个,手表一只,发卡一只……”

27大地游戏

(一)鹿死谁手 (交战类)

1.器材:彩带或纸(两种颜色)、军旗两支。

2.作法:

(1)参加人员分成甲、乙两队。每人在手臂上挂一彩带代表生命 (每队一色)。

(2)各队达一适当地点当作堡垒,堡垒半径五公尺内为该队的阵地,阵地后方设一战俘营,每队留五位队员护守军旗,其余队员皆当攻击手。

(3)一旦进入对方阵地即丧失攻击能力,只能闪避守卫人员,并伺机夺取军旗。

(4)攻击方式:双方攻击手碰面时彼此握手猜拳,输的逃,赢的追,如被追到,即交出生命

彩带,到战俘营报到。

(5)军旗被夺即判输,否则时间一副,双方清点持有生命彩带之总数,多者为胜。

(6)活动场地中必须设置裁判数人。

(二)旗开得胜 (寻宝类)

1.器材:军旗一支

2.规则:

(1)将参加人员均分成两队以上。

(2)事先让全体人员看清楚军旗的模样,然后派员将军旗藏放于秘密地点。

(3)先将军旗寻获的小队即为优胜。

(4)寻找军旗时,小队成员必须手牵手一起寻找。

(三)攻占阵地:

1.方法:

(1)甲、乙两队,各守一方,以一独立物为大本营。

(2)双方伙伴互相进攻对方阵地,遇对方即拍手猜拳,输的逃、赢的追,再被拍到即算被俘虏。

(3)被俘者,以手触对方之大本营,若有同队伙伴,能冲破对方防守圈,拍到俘虏者,便算救人成功。

(4)在一定时间内,以被俘虏人数多寡为优胜标准。

2.变化:

(1)每人有一号码牌,双手互碰:出示号码牌,以号码牌小的逃,被拍到的即为俘虏。

(2)以象棋、扑克牌,或自编一套(如:公主、王子、皇后、皇帝……)分配角色,以进行游戏。 为增加趣味性,每人号码或角色牌,可随时由各方自行调整,同时避免追逐太累,可限制一追逐范围。

(四)偷宝大盗 :

1.方法 :

(1)区分甲、乙两队,各队伙伴不规则地,分散在场地上,并达一一地点为安全区,由甲队搪任善察,乙队担任海盗,并秘密推选一人为偷渡者,身分不可外泄,只能让警察知道。

(2)始时,乙队伙伴可用尽方法,掩护这名偷渡者,抵达安全区,而甲队人员可分布四周,凡两队伙伴相遇,乙队伙伴被甲队伙伴拍到身体,以猜拳决定胜负,若甲队伙伴获胜则被带回当俘虏,反之,乙队伙伴则可继续前进。

(3)偷渡者尽量利用混乱场面,突破种种困难,抵达安全区,并避免与警察相遇,以免猜拳输了,被逮就算失败。

(4)偷渡者被逮到就算失败,反之,抵达安全区,就算突围成功,在一定时间内攻防交换,看那队能以最短时间,抵达安全区。

(5)方可两队画一界线,各放10件宝物,两队互侵入对方阵地,设法夺宝物,每次每人只能夺取一件宝物,最后以宝物最多的队伍为优胜。

(五)小心地雷 :

1.方法 :

(1)区分甲、乙两队,甲队伙伴先用布蒙住眼睛,前进至目标担任坦克车,乙队担任地雷,在甲队行径路上,不规则地固定站立,甲队另派2名伙伴至目标处,担任雷达,指引坦克车前进。

(2)游戏开始时,担任雷达的伙伴,以喊叫声音指引坦克车前进,如:xxx前进、后退。同左、向右,避免触及地雷。触到乙队伙伴身体任何一部分,算触及地雷。触及地雷后,自己也变成了地雷,必须站立在原地上。

(3)担任地雷者,可发出各种错误的声音,引诱坦克车触及地雷。在一定时间内,再攻防互换。

(4)最后以抵达目标处人数之多寡,决定胜败。

(5)若无蒙布则伙伴改用倒退走方式前进,担任地雷者仍须固定站立,但可将双手伸出增加接触面积,同时在行进时,严禁回头寻找前进路线。

(六)狙杀行动 :

(1)设置一情报局为指挥中心,发全体伙伴两张卡片,请伙伴在一张卡片上,写下自己的姓名和编号,在另一张卡片上描述自己的特征,暗示自己长 相,及可能会带在身上的物品(可取下),交至情报局。

(2)情报局人员,将两张卡片编上同样号码,然后发下描述卡片,采点名方式,让给伙伴,另一张卡片则留在情报局当档案数据。

(3)游戏开始时,每人手持一张卡片,展开猎杀行动,活动中要求个人绝对诚实,按卡片描述猎杀,若发现可疑人物,即上前盘问,盘问时不可使用暴力,盘问前必须先猜拳,赢的人才有盘问权。

(4)盘问内容自行想象,可根据描述卡片,问他:“是不是?”,每个人都有权利回答:“我不是。”,若问完后觉得此人可疑,则将此人带回情报局验名正身。

(5)若情报局验名正身后,确定猎杀对象正确,狙杀者牵着被猎杀者的手,继续猎杀下一对象,若狙杀错误则角色互换。

(6)被杀者或杀错人的伙伴,必须将身上狙杀卡片交予对方,被狙杀者有义务帮猎杀者,找寻猎杀对象。最后选出杀人最多者为“○○七情报员”。

范文六:社工网址大全

社工网址大全

社会工作杂志社网站(社会工作网) http://www.socialworker.com.cn//

中华人民共和国民政部(社会工作网) http://sw.mca.gov.cn/

黔疆社工网 http://shgz.5d6d.com/

中国社会工作 http://www.socialwork.org.cn/

浙江社会工作网 http://www.zjsw.org.cn/

社会工作 http://ask.eol.cn/HomePage/room_56.shtml

香港社会工作网http://www.hksw.net/

社会科学文献出版社 http://www.ssap.com.cn/Shop/Special/shxyshgz/

中国社会工作网 http://www.csww.cn:8084/index.jsp

青翼社会工作网 http://www.sowosky.com/

广东社会工作网 http://www.guangdongsw.com/

中国公益事业网 http://www.chinagy.org/jigou/2006416161125.htm

上海社工网 http://www.shsw.cn/jsp/

中华社工网 http://www.socialwork.cn/

社工导航 http://dh.52sgw.com/

社工人才资讯网 http://www.cnsowo.cn/sw/

潍坊社工网 http://www.wfsg.com.cn/

彩云之南社会工作网 http://www.ynsw.org/html/XinWenDongTai/ZhuanTiXinWen/

社会工作者考试相关网站*

X中国社会工作师考试网 http://www.shegong.org.cn/chuji/

无忧考网——中国社工师考试门户网站 http://www.51test.net/shgzs/

社会工作者考试用书 http://www.books08.com/shgz_index.asp

社会工作者考试用书 http://www.ks3721.cn/shop/ksys/shgzskaos/

社会工作相关论坛

香港社会工作论坛 http://158.132.156.146/swforum/

北斗星社区(中国社会工作教育社区) http://www.bdstar.org/

巽行社会工作论坛 http://www.jianghuaisw.com/bbs/

四川农业大学社会工作论坛 http://swork.bbs1.kwbbs.com/

我爱社工网 http://52sgw.com/bbs/index.php

中华社工论坛 http://www.socialwork.cn/forum/

社会工作教育

中国社会工作教育网 http://www.chinaswedu.com/

社会工作教育 http://www.socialwork.cn/Html/sgjy/zydb/

社会工作者教育中心首页 http://edu.xinli110.com/shegong/

社会工作协会

中国社会工作协会 http://www.cncasw.org/

台湾社会工作专业人员协会 http://www.tasw.org.tw/index.htm

浦东新区社会工作者协会 http://www.pdswa.org/news/default.asp

香港社会工作人员协会 http://www.hkswa.org.hk/

高雄市社会工作师公会 http://www.kswa.org.tw/

中国社会工作协会 http://xinlihua.cn/jwzt/shouye/xhdt.shtml

广东省社会工作学会 http://www.gdswa.org/

中国社工协会(中华人民共和国民政部)http://sgxh.mca.gov.cn/

社会工作相关委员会

中国社会工作协会婚庆行业委员会 http://www.wedding.org.cn/

中国社会工作协会婚介行业委员会 http://www.chinamarry.org/

中国社会工作协会儿童社会救助工作委员会/中国社工协会儿童希望救助基金工作部 http://www.childrenshope.org.cn/

中国社会工作协会社区服务工作委员会 http://acsc.org.cn/

中国社会工作协会社会公益工作委员会(

范文九九网
中国公益人网) http://www.zhongguogongyi.com/

中国社会工作协会福利企业工作委员会 http://www.flqy.org.cn/

'

高校及社会工作专业

东吴大学社会工作学系 http://www.scu.edu.tw/sw/

慈溪大学社会工作学系 http://sw.tcu.edu.tw/tcusw/modules/news/

国立暨南国际大学社会政策与社会工作学系 http://www.spsw.ncnu.edu.tw/

东海大学社会工作学系 http://www2.thu.edu.tw/~sociwork/

中华女子学院社会工作系 http://www.chinasocialwork.org/

实践大学社会工作学系 http://sw.usc.edu.tw/

国立台北大学社会工作学系 http://www.ntpu.edu.tw/sw/

X重庆社会工作职业学院(重庆城市管理职业学院) http://www.cswu.cn/index.htm

亚洲大学社会工作学系 http://sw.asia.edu.tw/

上海政法学院社会学与社会工作学系http://www.shupl.edu.cn/Default.aspx?tabid=178

国立台湾大学社会工作学系 http://homepage.ntu.edu.tw/~ntusw/

大仁科技大学社会工作学系 http://www.tajen.edu.tw/~tjsw/

台湾师范大学社会工作学研究所 http://www.ntnu.edu.tw/sw/

内蒙古大学民族学与社会学学院 http://www.imu.edu.cn/departments/mzxshx/index.htm

朝阳科技大学社会工作学系 http://www.swdept.cyut.edu.tw/

社会工作相关文件

深圳社会工作“1+7”文件专题 http://sw.mca.gov.cn/article/ztzl/szzt/

社会工作室职业资格鉴定项目介绍 http://www.coci.org.cn/article_view.asp?id=252

《社会工作者》 http://www.cnss.cn/xyzx/zstj/200609/t20060920_31625.html

中国社会工作协会介绍 http://baike.baidu.com/view/485626.htm

《老年社会工作》简介 http://www.china-pub.com/574945

社会工作的方法 http://www.npfpc.gov.cn/shgz/bjzl-6.htm

社会工作政策与法规 http://shgz.lingd.net/article-706972-1.html

社会工作具有哪些功能 http://www.szdmz.com/zhiye/20080505/218430.html

社会工作人才的相关概念 http://www.tsrsrc.cn/rsdt/2007116154907.html

老年社会工作 http://www.gzyld.org.cn/_skil/fwjs/ln/0320592007_3.html

社会工作相关单位

社会工作局 http://www.ias.gov.mo/web2/index.htm

社会工作者注册局 http://www.swrb.org.hk/

社会工作相关博客

社会工作的博客 http://blog.sina.com.cn/52sgw

社会工作博客 http://hi.baidu.com/amulin/blog/ ... c8c42b2df53487.html

社会工作协会 http://shgzxh2002.bokee.com

爱在行动——共筑公益长城 http://blog.youth.cn/html/30/462030-type-blog.html

晶析社会工作室 http://blog.ifeng.com/688811.html

|社会工作专业服务社

深圳市鹏星社会工作服务社 http://www.szpengxing.org.cn/

广州珍珠岩,广州珍珠岩厂 http://www.tli020.com Ce57uICIJeu8

范文七:社工游戏大全

社工游戏大全

无敌风火轮

一、项目类型:团队协作竞技型

二、道具要求:报纸、胶带

三、场地要求:一片空旷的大场地

四、游戏时间:10分钟左右

五、详细游戏玩法:12-15人一组利用报纸和胶带制作一个可以容纳全体团队成员的封闭式大圆环,将圆环立起来全队成员站到圆环上边走边滚动大圆环。

六、活动目的:本游戏主要为培养学员团结一致,密切合作,克服困难的团队精神;培养计划、组织、协调能力;培养服从指挥、一丝不苟的工作态度;增强队员间的相互信任和理解。

信任背摔

一、游戏简介:这是一个广为人知的经典拓展项目,每个队员都要笔直的从1.6米的平台上向后倒下,而其他队员则伸出双手保护他。每个人都希望可以和他人相互信任,否则就会缺乏安全感。要获得他人的信任,就要先做个值得他人信任的人。对别人猜疑的人,是难以获得别人的信任的。这个游戏能让使队员在活动中建立及加强对伙伴的信任感及责任感。

二、游戏人数:12-16人

三、场地要求:高台最宜

四、需要器材:束手绳

五、游戏时间:30分钟左右

六、活动目标:培养团体间的高度信任;提高组员的人际沟通能力;引导组员换位思考,让他们认识到责任与信任是相互的。

齐眉棍

一、游戏简介:全体分为两队,相向站立,共同用手指将一根棍子放到地上,手离开棍子即失败,这是一个考察团队是否同心协力的体验。在所有学员手指上的同心杆将按照培训师的要求,完成一个看似简单但却最容易出现失误的项目。此活动深刻揭示了企业内部的协调配合之问题。

二、游戏人数:10-15人

三、场地要求:开阔的场地一块

四、需要器材:3米长的轻棍

五、游戏时间:30分钟左右

六、活动目的:在团队中,如果遇到困难或出现了问题,很多人马上会找到别人的不足,却很少发现自己的问题。队员间的抱怨、指责、不理解对于团队的危害„„ 这个项目将告诉大家:“照顾好自己就是对团队最大的贡献”。 提高队员在工作中相互配合、相互协作的能力。 统一的指挥+所有队员共同努力对于团队成功起着至关重要的作用。

驿站传书

一、游戏类型:团队协作型

二、游戏目的:使学员强烈意识到,充分沟通对团队目标实现的重要意义; 制度规则的建立与修正。

三、游戏介绍:全队成员排成一列,你们每个人这时候就相当于一个驿站,到时候培训师会把一个带有7位数以内的数字信息卡片交到最后一位伙伴的手中,你们要利用你们的聪明才智把这个数字信息传到最前面这位伙伴的手中.当这位伙伴收到信息以后呢要迅速的举手,并把当然了信息写在纸片上交给最前面的培训师!!比赛总共会进行四轮.在信息传递的过程当中我们会有一些规则来约束.

四.游戏规则:项目开始后所谓项目开始是指培训师喊开始,信息从后面一位伙伴开始传递那刻起)

1,不能讲话.

2.不能回头

3.后面的伙伴的任何部位不能超过前面人身体的肩缝横截面以及无限延伸面.(前后标准要以最前面的某个物品做参照,比如白板.离白板近则为前,离白板远则为后)

4.当信息传到最前面伙伴手中时,这位伙伴要要迅速举手示意,并把信息交到白板附近的培训师手中,计时会以举手那一刻为截止时间.

5.不能传递纸条和仍纸条 .

6.项目的最终解释权和裁判权归培训师(要解释清楚,某些很有争议的方法,和我们培训的整个中心相吻合算正确,背离则算错误)

7.第一轮时间≤2分钟. (给出8分钟的讨论时间,然后回来PK)

第二轮:以前规则继续生效,新的规则增加:

8,第一轮所有方法不能再使用.

9.不能传递和扔任何物品.

10.第二轮时间≤1分钟 (给出7分钟的讨论时间,然后回来PK)

第三轮:以上规则继续生效,新的规则增加

11,第一轮第二轮所有方法不能使用.

12.第三轮时间≤40秒 (给出6分钟的讨论时间,然后回来PK)

第四轮:以上规则继续生效,新的规则增加

13.前三轮所有方法不可用. 14.屁股不可以离开地面

15.第四轮时间≤20秒 (给出5分钟的讨论时间,然后回来PK)

盲人方阵

一.项目类型:团队协作型

二.道具要求:长绳一根

三.场地要求:空旷的大场地

四.详细游戏规则:让所有队员被蒙上眼睛,在四十分钟内,将一根绳子拉成一个最大的正方形,并且所有队员都要均分在四条边上。这个项目教会所有学员如何在信息不充分的条件下寻找出路,大家耗用时间最长、最混乱、所有人最焦虑的时候是在领导人选出、方案确定

之前,当领导人产生、有序的组织开始运转的时候,大家虽然未有胜算,但心底已坦然了许多。而行动方案得到大家的认同并推进,使学员们在同心协力中初尝着胜利的喜悦。

五.活动目的:这个任务体现的是团队队员之间的配合和信任,一个有领导,有配合,有能动性的队伍才能称之为团队,本游戏主要为锻炼大家的团队合作能力。

坐地起身

一.项目类型:团队合作型

二.道具要求:无需其他道具

三.场地要求:空旷的场地一块

四.项目时间:20分钟-30分钟

五.详细游戏规则:

1、要求四个人一组,围成一圈,背对背的坐在地上;

2、在不用手撑地站起来;

3、随后依次增加人数,每次增加2个直至10人。

在此过程中,工作人员要引导同学坚持,坚持,再坚持,因为成功往往就是再坚持一下。

六.活动目的:这个任务体现的是团队队员之的配合,该项目主要让大家明白合作的重要性。

解手链

一、游戏简介:所有的队员手牵手结成了一张网。队员们这时是亲密无间紧紧相连的,但是这个时候的亲密无间紧紧相连却限制了大家的行动。我们这时需要的是一个圆,一个联系着大家,能让大家朝着一个统一方向滚动前进的圆。在不松开手的情况下,如何让网成为一个圆?这是团队的严峻挑战。

二、游戏人数:8-12 人/组

三、场地要求:开阔的场地一块

四、游戏时间:15分钟左右

五、活动目标:锻炼新团队的沟通,执行及领导力。

七彩连环炮

一.项目类型:竞技游戏

二.比赛人数:一队六名队员(3男3女)

三.道具要求:气球若干

四.场地要求:空旷的大场地

五.游戏方法:

男女间隔排列,先男后女,以接力的形式,第一名同学跑到制定位置流吹气球,直到吹破。跑回原位置换下一个同学,如此轮换,以二分钟为限,计时完毕时按吹破气球个数记录成绩。

六.竞赛规则:

(1)、男女必须间隔排列(为了增加公平性)

(2)、必须在上一个队员吹破之后下一个同学才能开始吹,否则将在总个数里面进行相应

扣减。

七.活动目的:本活动旨在挑战心理极限,增强对他人的信任。

十人九足

一、项目类型:团队协作型

二、场地要求:一片空旷的大场地

三、需要道具:

每组一条长约五米的绳子

四、详细游戏规则:

以系别为单位,共七个队伍。每队十人,五男五女叉排成一横排,相邻的人把腿系在一起,一起跑向终点,用时最短的胜出。分成三组进行比赛,抽签决定比赛次序。

五、活动目的:

“十人九足”项目体现的是团队队员之间的配合和信任,本游戏主要为锻炼大家的团队合作能力及协调能力。

袋鼠跳

一、项目类型:团队游戏、趣味游戏

二、场地要求:空旷的场地一片,最好在操场

三、需要道具:

布袋若干。每组所用布袋均为同一规格,用明显的标记划出各队的起跑线和跑道线。A,B两队起跑线间距离30米,每条跑道宽1.2米。

四、详细游戏规则:

每组比赛四队参加,每队10人,全部由男生组成。每支队伍平均分为2个小队记为A,B,相向各排成一纵队。比赛开始前,每组A队的第一名队员将布袋套至腰部,听裁判员发令后向B队前进,中途布袋不得脱离双腿,至B队时脱去布袋,由B队队员套上布袋向A队前进,如上述循环直至最后一名队员。

比赛过程中,如有摔倒可以自行爬起,但布袋必须始终套在腿上,如有滑落必须重新套上后方可继续比赛。从开始脱下布袋交接,至下一名队员的布袋完全套好前,整个交接过程必须在跑道端线以外进行,不能越线。所有队的比赛结束后,以用时较短的次序排出前三支队伍。

五、活动目的:

“袋鼠跳”游戏项目,是比较受学员欢迎的一项户外游戏,不仅锻炼了大家的身体,还锻炼了学员们的团队合作能力及协调能力。

链接加速

一、项目类型:团队协作型

二、参赛人员:由6名队员参赛(3男3女)

三、场地要求:一片空旷的大场地 比赛赛距:30米

四、竞赛方法:参加游戏者6人一组,后边的人左手抬起前边的人的左腿,右手搭在前边的人的右肩形成小火车,最后一名同学也要单脚跳步前进,不能双脚着地。场地上划好起跑线和终点线,其距离为30米(以一篮球场宽为准,来回),游戏开始时,各队从起跑线出发,跳步前进,绕过障碍物回到起点,最先到达起点的为胜。按时间记名次,按名次记分。

五、竞赛规则: (1)游戏过程中队员必须跳步前进,不允许松手(一直保持抬起前边的人的左腿),以防止出现断裂现象,队伍断裂必须重新组织好,从起点重新开始游戏。如果不重新组织,继续前进,则成绩视为无效,记为0分;(2)以各队最后一名同学通过终点线为准;(3)比赛过程中,参赛队必须在规定的赛道进行比赛,不许乱道,犯规一次扣时2秒,依次累加。

六、活动目的:本活动旨在培养同学们的团结协作精神。

搭桥过河

一、项目类型:户外素质拓展游戏、竞技娱乐游戏

二、参赛人员:每队派六人上场(2男4女)

三、场地要求:一片空旷的大场地 比赛赛距:30米

四、需要道具:小地毯(报纸或者毛巾布等)

五、竞赛方法:赛道两头各一组,每组分三人自由组合,起点组手持四块“小地毯”,由第一名队员向前搭放“小地毯”,第三个队员不断地把身后的“小地毯”传给第一个队员,三人踩着“小地毯”前进30米,其距离为30米(以一

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篮球场宽为准,来回),要求脚不能触地,绕过障碍物回到起点,待三人全部过界后另一组将接过“地毯”以同样的方式往回走,最先到达起点的为胜。按时间记名次,按名次记分。

七、竞赛规则: (1)、参赛队队员在起点线外准备。待一组队员全部到达终点时另一组才能开始接力。(2)、比赛过程中只要有脚触地的情况,均视为犯规。并按触地次数对比赛用时给与增加。

八、活动目的:本活动旨在培养团队协作能力和战略战术,训练团队内部的协调能力。

心心相印(背夹球)

一、项目类型:双人协作型、户外游戏

二、场地要求:一片空旷的大场地 比赛赛距:20米

三、需要道具:每组一条长约五米的绳子

四、比赛人数:比赛人数:每队12人,(6男6女)

五、详细游戏方法及竞赛规则:

每组2人,背夹一圆球,步调一致向前走,绕过转折点回到起点,下一组开始前进。向前走时,双手不能碰到球,否则一次罚2秒;球掉后从起点重新开始游戏。最先完成者胜出。按时间记名次,按名次计分。

(1)比赛过程中如有球落地情况出现需返回起点重新开始。

(2)途中不得以手、臂碰球,如有违反均视为犯规。每碰球一次记犯规一次,每犯规一次比赛成绩加2秒

(3)进行接力时,接力方必须在规定区域内完成接力活动。比赛中应绝对服从裁判,以裁判员的判罚为最终判决。

六、活动目的:

本活动旨在提高队友之间相互的默契度,其中用劲的适度起着至关重要的作用。

地雷阵

一.游戏类型:户外游戏、团队素质拓展游戏

二.游戏时间:15~30分钟

三、游戏人数:至少12人,越多越好。

四、所需道具:

1、每对参赛者一块蒙眼布。

2、两根约10米长的绳子(30英尺)。

3、一些报纸,使用对角线约60cm(2英尺)的硬纸板、胶合板代替亦可。用来代表游戏中的“地雷”。

五、游戏目的:建立小组成员间的相互信任促进沟通与交流,使小组充满活力。

六、详细步骤:

1.选一块宽阔平整的游戏场地。

2.安排不想参加游戏的人做监护员。当参加游戏的人较多时,游戏场地会变得非常喧闹。这是一个有利因素,因为这会使穿越地雷阵的人无所适从,难以分清听到的指令是来自自己的同伴,还是来自其他小组的人。

3.让每个队员找一个搭档。

4.给每对搭档发一块蒙眼布,每对搭档中有一个人要被蒙上眼睛。

5.眼睛都蒙好之后,就可以开始布置地雷阵了。把两根绳子平行放在地上,绳距约为10米(30英尺)。这两根绳子标志着地雷阵的起点和终点。

6.在两绳之间尽量多地铺上一些报纸(或是硬纸板、胶合板等)。

7.被蒙上了眼睛的队员在同伴的牵引下,走到地雷阵的起点处,挨着起点站好。他的同伴后退到他身后两米处。

盲人足球

一.项目类型:团队协作型

二.道具要求:1个足球(要用含气量不足的足球,这样每踢一下,球不会滚得太远)、蒙眼布。

三.场地要求:空旷的大场地

四.详细游戏步骤:

1、每个队员在自己的小组内找一个搭档。

2、每对搭档中只有一个人戴蒙眼布,另一个人不戴。只有被蒙上眼睛的队员才可以踢球,他的搭档负责告诉他向什么方向走、做什么。”在规定的时间内,看哪一组进的球最多,哪一组就获胜。

五.活动目的:这个任务体现的是团队队员之间的配合和信任,本游戏主要为锻炼大家的团队合作能力。

穿越生死网

一.项目类型:团队协作型

二.道具要求:网绳

三.场地要求:空旷的大场地、有两棵距离不超过4米的树

四.详细游戏规则:在两棵树之间用绳子织起的网,有大小形状都不规则的十九个洞口,假想为有高压的网丝,在规定的时间内,队员要互相配合在不碰触到网子的情况下全部穿过去,并且穿过的洞口不能再过人,而碰到“高压网”就表示任务失败,需要重新再来。在接到任务后,队长和队员充分发挥大家的智慧,广纳建议,制定穿越计划,共同协商协作,把每个人或抬着或扛着安全送过网洞,每次的成功换来的是大家的欢呼雀跃,最后所有的队员都顺利穿过了“生死网”。

五.活动意义:整个游戏凸显的就是团队合作,无论多么好过的洞口一个人是不能保障通过的,而大家认为很难过的洞,在大家的合作下也都顺利通过了,可见团队的作用是很大的,一些看似无法做到的事情,在合作好的队伍中都是可以完成的,这个道理让大家在游戏中认识的更深入了。

人椅

一.游戏类型:团队游戏

二.游戏目的 :从本游戏中体验团队精神,要求在团队中的每一个人都要充分贡献自己的力量,不能存在任何偷懒、滥竽充数的思想。

三.游戏规则和程序:

1、所有的学员都应该围成一圈,每位学员都应该将他的手放在前面的学员的肩上;

2、听从训练者的指挥,然后每位学员都应该徐徐坐在他后面学员的大腿上;

3、坐下之后,培训者可以再喊出相应的口号,例如齐心协力、勇往直前;

4、可以以小组比赛的形式进行,看看那个小组可以坚持更长的时间,获胜的小组可以要求失败的小组表演节目;

珠行万里

一、游戏简介:整个团队每个队员手拿一根半圆形的球槽,将球连续传动(滚动)到下一个队员的球槽中,并迅速地排到队伍的末端,继续传送前方队员传来的球,直到球安全的到达指定的目的地为止。

二、游戏人数:12-16人

三、场地要求:空旷的平地

四、需要器材:乒乓球、球槽

五、游戏时间:约40分钟

六、活动目标:感受团队间有效的配合,衔接以及自我控制能力,为共同的目的以及团队的责任感做好每一个环节。

疯狂的设计

一、游戏类型:益智型、团体合作型

二、游戏目的:增强组员的团体合作能力

三、游戏人数:至少两个小组,每组10人左右

四、游戏道具:小纸条、笔(工作者提前准备)

五、游戏规则:

第一轮:小组成员派一个代表抽出一个工作者提前准备的26个字母中的两个,然后用最短的时间摆出这个字母。

第二轮:小组成员派一个代表抽出一个工作者提前准备的一个单词,然后用最短的时间摆出这个单词。

六、游戏时间:30分钟

杀人游戏

一 、游戏类型:心理游戏、策略游戏

二、参加人数及警匪配置:

参加人数限定在11~16人范围内。

其中玩家数在11~14人为3警3匪配置,15~16人为4警4匪配置。

三、游戏人员:

1)警察:找出杀手并带领平民公决出杀手。

2)杀手:找出警察并在天黑时杀掉。

3)平民:帮助警察公决出杀手。任何时候平民都不得故意帮助杀手。

四、游戏规则:(以12人游戏为例)

1)裁判将洗好的12张牌(其中有各3个警察牌和杀手牌及6个平民牌)交大家抽取。自己看自己的牌,不要让其他人知道你抽到的是什么牌。

2)裁判开始主持游戏,众人要听从裁判的口令。

3)裁判说:天黑了,请大家闭眼。

4)等大家都戴好面具后,裁判说:杀手请睁眼。

5)抽到杀手牌的3个杀手轻轻将面具摘下,辨认自己的同伴。

6)确认完同伴后由任意一位杀手或众杀手统一意见后示意裁判杀掉某人,如果意见无法完全统一,则由裁判取其中多数人的意见(不给任何意见者被裁判判视为同意其他人的意见)。注意不要发出声音让别人察觉。

7)裁判在示意确定死亡的人是谁了之后说:杀手请闭眼。

8)(稍后)裁判说:警察请睁眼。

9)抽到警察牌的3个警察以相同的方式睁开眼睛,相互确认自己的同伴。

10)确认完同伴后由某一个警察或警察们统一意见后指出一个其认为是杀手的人,并由裁判给出相应的手势来告知警察被指认人的准确身份。

11)(指认完成后)裁判说:警察请闭眼。

12)(稍后)裁判说:天亮了,请大家睁眼。

13)待大家都睁眼后,裁判宣布这一轮谁被杀,同时,裁判指示被杀者留遗言。

14)被杀者可以指认自己认为是杀手的人,并陈述理由。遗言毕,被杀者退出本局游戏,不得继续参与游戏进程。但如果其仍留在包房内,则在其他活人闭眼时亦必须闭眼,以防止影响活人正常继续游戏。

15)裁判主持由被杀者右手边第一人开始逐一陈述自己的观点,发言必须说“过”以表示发言结束。每个人每轮只有一次发言机会,且除自己发言时间以外不得发表任何意见。

16)发言完毕,由裁判主持投票。从本轮被杀者右手边第一个人开始进行投票,裁判叫到谁,想投票给他的人可以投票。每个人只有一次投票机会,也可弃权不投。

17)投票完毕后,得票最多者视为被公决出局,可留遗言,然后退出本局游戏,此时,本局游戏第一轮结束。

18)按照上述顺序进入本局第二轮游戏,同样由裁判宣布天黑闭眼,然后重复以上过程。

19)留遗言人数与警匪人数相同。即如果是3警3匪配置,则前面3个死人(包括被杀者和被公决者)可留遗言。其后死的人没有遗言。

20)直到某一种身份者全部出局,本局游戏结束。此时依照游戏胜负判定方法由裁判判定本局结果。

五、游戏胜负判定方法

1)杀手一方全部死去,则警察一方获胜。

2)警察一方全部死去,则杀手一方获胜。

3)平民全部死去为平局。

4)平民的胜负与警察相同。即,警察赢则平民为赢;警察输则平民为输。

5)在投票过程中,如出现得最多票数者达到一人以上,则由平票者进行再一轮的发言,发言过后再对平票人进行投票,得票多的人出局;若再次出现平票,则由平票人以外的其他人逐一发言,之后投票,得票多的人出局;若仍然平票,则本局将被系统硬性判定为平局。

范文八:社工游戏大全

社工游戏大全

一、比比谁高

形式:4-5人一组

类型:创新类

时间:活动分2次进行,每次10分钟

材料:每组一套工具(扑克牌两副、吸管60支,万字夹一盒)

操作程序:

1、培训师发给每组扑克牌两幅,万字夹一盒。

2、每个小组在规定的时间内利用材料做一个物体,使物体做得尽量又高又稳固。

3、培训师测量物体的高度。在测量前,要先用力拍一下桌子。

4、做得最高的物体为胜。

5、在第二次活动时,培训师将另外的材料吸管发给学员。规则同上一次一样。

有关讨论

1、小组如何通过讨论进行创新?

2、第二次创新和第一次创新有什么不同?

二、流星雨

游戏目的:了解合作默契的重要和影响因素;体验、回味自己他人的互动情形,并找出增进彼此合作默契的方式。

游戏程序:

1、所有成员背向圆心,围成一大圆圈。

2、培训师给其中3个人每人一个不同颜色的小球,让其听哨音向上抛球,令其它成员接住此3个球(上述三人不可再接回他们向上抛的球),一个人只能接一个球,再由刚接住球的三个人,向上抛球,由其它成员接,如此练习直到所有人都接过球(接过的人不可再接球)。

3、培训师再加入2个球,重复上述第2步的步骤,直到所有人都接过球,且球不落地(若有一个落地需重新开始)。接着再增加几个球,重复上述第2的步骤,最后直至加到N个小球,让团体成员每人皆有一个不同颜色的球。

4、进行最后一项挑战,听到哨音,所有成员将球抛向天空,不能接到自己的球,看看团体成员总共能接住几个球。让团体进行讨论后,进行第二次全数抛球的挑战。

5、游戏分享讨论题目:(1)在此活动中,你觉得印象最深刻的是哪一个阶段?为什么?(2)当你接到球或漏接了,你有什么感觉?为什么?(3)当球越来越多时,你有什么感受?你会如何配合团体成员共同达成目标呢?(4)团体进行讨论时,你会主动加入讨论或当旁观者,为什么呢?(5)在活动中,我觉得够团体能达成任务最重要的原因是什么?

游戏规则:

1、每当球一落地,培训师需让成员共同讨论,再重新进行下一次的挑战。

2、重复接球时,成员不可接住自己向上抛的那个球。

3、听到哨音,才能抛球,抛球要有一定的高度,约5至6米。

游戏准备:材质松软的小球数个(视人数而定,每个人球的颜色需不同);哨子一个。

注意事项:接球时,同时要注意其它成员的行动,以免发生相撞。

小结提示:在团体形成期,建立团体和谐的气氛与团体的凝聚力,是培养团体成员自主性与积极参与的必要条件,因而充分建立合作关系很重要。个体通过活动,获得多感受,延伸至现实的生活中:我的朋友或家人中,谁和我最有默契?我们曾经有过哪些有默契的经验?我和他们如何维持我们的默契呢?在单位或其它团体中,有哪些没有合作默契的状况,你觉得应该怎么解决呢? 创新提示:

道(观点):这是一个提高团队凝聚力的游戏。但是如果创新设计一下,完全也可以是一个决策训练或问题解决的游戏,突出群体决策的过程。

天(时间):在时间上尽量安排在培训过程前半程,学员之间还没有完全熟悉,已经有一定程度的了解。

地(空间):空间上的安排宜安排在较为空旷的室外。

将(领导):作为团队游戏,培训师的能力在组织游戏中,要让每个成员都理解游戏意图。

法(规则):游戏的规则中主要是全体成员之间的接触。不能接自己抛出的球和避免相互冲撞,在本游戏中现得尤为重要。

三、诺亚方舟(适用:活跃气氛)

简述:选择不同的动物救,洪水来了则要找位置坐

人数:不限

场地:室内

对象:刚认识或不认识的人

游戏方法:

1. 把人数还少一张数目的椅子围成一圈。除了诺亚外,其余的人坐在椅子上。

2. 每个人必须为自已选个代表的动物。

3. 诺亚必须站在中央,一一的走到每个面前,他可叫任何一个动物,被叫到的动物必须站起来跟着他走。当诺亚说:"洪水来了!",全部的人,包括诺亚必须赶紧找个空位坐下,没有坐位的那人则变成诺亚,原诺亚则变成该动物。

4. 当诺亚三次的人则算输。

题目例子:有点像大风吹,但是只选其中的动物。诺亚可以选择全部的动物起来。每个人必须记得他人的动物名。

四、记忆考验(适用:活跃团队气氛)

简述:随着越来越多要记的东西,试试自已可不可以

人数场地:不限

对象:刚认识或不认识的人

游戏方法:

1. 全部人围成一圈,从第一个人开始说"今天我吃了一个AA"(AA为随意食物名!)

2. 接着第二个接着说,吃了一个AA,二个BB„(BB不同的食物名!)

3. 像这样一直传下去,每传一个人就必须重复前面的食物名,另加一个新的食物名。

4. 一直到有人中途讲错出局!

题目例子:可选一些较难的食物名或菜名!或一些平常不容易吃到的!例:滑蛋干贝牛肉汤

五、非象过河

先介绍口诀「左线预备,右线预备,全线预备,开保险,开始射击」在距离一定点画圈,以将鞋子踢进圈内为主,全员踢完后请他们向后转,将圈内所有鞋绑在一起,以最快进度穿完鞋子小队获胜,亦可用臭气冲天方式结束。

六、臭气冲天:小队以最快速度脱掉自己的鞋子,在最短时间内以小队鞋子堆最高者获胜。

七、老汉推车:设一折返点,两人为一组,一人在前用手撑地,一人在后用手抓住前一人的脚,犹如推车,至折返点返回,换下一组。

八、拜土地公:以一个服务员在一点当土地公,小队一名跑至土地公前面将鞋子脱下来掷杯一正一反方可回来换人,否则继续至成功为止。

九、比手画脚:出题目数拾题,小队表演者与小队一定距离,最短时间比出最多题获胜。

十、蜈蚣竞走:全队排成一排,先以搭肩跑至折返点回来,然后往下滑至腰部跑一圈,再往下滑到脚跟引入正题蜈蚣竞走,可全队一起,亦可分小组接力。

十一、人肉战车:小队分好后排成一排,第一位先踫下第二位滚过去后趴下依此类推,全部滚完第一位可起来继续滚,可比最先滚完所有人趴着或整队最先滚到终点。

十二、甜蜜家庭:先报数,以三人为一组,喊一的为爸爸,二的是儿子,三的是妈妈,口诀:七年之痒,红杏出墙,离家出走,妻离子散,家破人亡,讲到谁的谁就必需去寻找新家,没人要的就做鬼。

十三、我爱大哥:大小队将手牵起来后,1-2人的手为0,2-3之间为1,3-4之间为2,依此类推,主持人如喊1,则此队所有人钻进1的洞里绕出来,可增加数目。

十四、传电游戏:在小队联谊时,所有人围成一圈将手牵起来,做鬼的人点到谁,此人便向左右用力握手,被握到的人再传给下一个人,到有一人同时被左右两个握到,即喊传电他左右两人即以反方向跑一圈回到位子,没位子的当鬼。

十五、横行霸道:设一折返点,背对背用手勾着,横着走到折返点再回来换下一组,以最快小队为获胜。

十六、联想题:先排一排,主持人给题目,例如:总统府,第一位便说:总统府我想到宪兵,宪兵我想到手枪,手枪我想到„一直接下去,接不出来算淘汰,剩下一位为最赢。

十七、一见钟情:适用于男女联谊,男生一排女生一排,当主持人说一见钟情时,男女对看,不解风情时,男背对女,自做多情时,女背对男,翻脸无情时,两人背对背如此循环。

十八、拔河比赛:分成两边,排成一排,以抱住前一人的腰无准,一个抱一个,第一位则与对方拉手,开始比赛。

十九、音波千扰:将队伍分成两边并各选出一个代表,现在主持人告诉一方代表一段话后,他就必需到对方队伍后面把那句话大声传回,这时此队的人就必需大喊大叫或唱歌来阻止他传话,但禁止动手动脚,另一队需赶快听他讲甚么,然后换组进行。

二十、快问快答:主持人先想一个大主题,例如甚么东西是黑的,然后想30题有关是,不是黑的东西,如黑人、墨汁、墨鱼、乌烟„,是就用手做一个圈,不是就做一个*,做错就淘汰,最赢的发奖品。

二十一、伦敦铁桥:首先先介绍歌曲:伦敦铁桥垮下来,垮下来,垮下来„,然后选出两名当鬼(或服务员两名),搭成桥状,开始唱歌,其余人以火车过山洞方式前进,唱完之后桥就放下来抓人,抓到的就出来搭桥,一直循环到没人跑为止。

二十二、找领袖:在小队联谊时先选一个人当鬼,然后找一个领袖,当领袖做甚么动做作其余的人也跟着他著作一样的动作,被鬼发现捉到即做鬼。领袖需常常换动作较容易看出。

二十三、找向导:队伍可围成一圈或排成四横队,选一个鬼出来,再从队伍中选一个向导,游戏开始鬼进来,其余人以掌声告诉他谁是向导,鬼从队伍中走,越*--进他,拍手声越大,越急,反之则反,有三次机会找人,找到后换向导当鬼,再找一名新的向导。

二十四、喜欢讨厌:于小队联谊时间围成一圈,向左边说我爱你,右边说不要脸,介绍完口诀后就可以开始玩。

二十五、名字接龙:于小队联谊时先记住每一个人的名字,第一个人先念自己的名字,依续类推,玩几次后就可记住所有人的名字。[dvnews_page]

二十六、船长马桶:于小队联谊时以猜拳方式选出船长,大副,二副„,依小队人数寡最后一人为马桶,口诀:我是船长叫马桶。官阶比你大一律用请的,比你小的用叫的,如请错或叫错,皆降为马桶,其它人升一级。

二十七、饭桶开饭:于小队联谊时,先记住每一位队员的名字,口诀:饭桶开饭,小狗不开,小猫开,先念自己的名字,再念另一人的名字,被念到的人依照口诀再继续玩下去。

二十八、棒打薄情郎:大家围成圆圈,A站在中间,叫一人的名字B后,马上去打那一人B,而那一人B得马上数一二三后叫另一人C,而A则变成去打击另一人C

二十九、萝卜蹲:人多时以两人为一组,可以变换代号:如白萝卜摇白萝卜摇白萝卜摇完红萝卜叫。

三十、星际大战:分队进行对抗,画出中心线,两队各站一边,各分同样数量的纸球,开始时把纸球尽力的丢到队方领域.最后看那一队领域纸球最少,就获胜。(在每边放置一些气球,在丢纸球前,要先把自已区域的气球先踩破)

三十一、轰炸大队

前言:我们等一下要玩的这个游戏,需要用到重力加速度,也跟你的体重很有关系,胖的人有福了,因为成功是他们的。 玩法:分队比赛,各队第一位队员拿着汽球跑到终点椅子前将汽球放在椅子上利用自已臀部压破,压破后换第二位接力下去,以此类推,比赛那一队的速度比较快就获赢。

三十二、我们去散步:大家围成圈坐在一起,由主持人先开始(站立),任意的叫任何一个人坐着的人,如A我们一起去散步,A即起身跟在主持人后面(绕着圈走),这时换A可以任意的叫任何一个坐着的人起来,如D我们一起去散步,以此类推(也可以叫大家一起去散步),在进行的同时,带头的人可以随时喊”我们回家了”一听到我们回家了,大家即要马上去抢位置,没有抢到位置的人,就当下一次的鬼。

三十三、打地鼠:一人当打击者,其余围成圈坐在一起,打击者站在圈中间,地鼠不停的轮流站来,就像电动玩具一样,若被打击者打到即换人。每人需站起来的次数,由主持人决定,可以由

数数来决定,例每个人至少要数到50才行,即站起来第一次即由0开始数,一直累积) 第一次:123456

第二次:789、10、11

第三

范文九九网
次:12、13、14、15、16、17

三十四、筷子传橡皮筋(筷子 橡皮筋):分队比赛,把筷子咬在嘴里,把橡皮筋从第一个人传到最后一个人,比赛那一队的速度比较快。

三十五、 警察抓小偷(呼啦圈)

道具变成呼拉圈(一大一小)或(不同颜色)选定一色为警察,另一色为小偷。

所有人手拉手围成一圈不能放开,一个接着一个传,呼拉圈要通过整个人才行,当呼拉圈同时在一个人身上时,即警察抓到小偷了。

三十六、红绿灯:一人当鬼,其余人分散四处给鬼抓,当快被鬼抓到时可喊”红灯”这时自己便要停止不动,当然鬼就不能来抓你。当你被其它同伴碰到时便变成”绿灯”,就可以动了。

三十七、鸡蛋飞行器

操作方法:是用一个生鸡蛋和其它几种简单的材料做成一个"飞行器",哪个小组的"飞行器"飞的最远而且不碎就是胜利者

材料:一只生鸡蛋,四个纸杯,一双筷子,长吸管和短吸管各两根.两只气球,几根皮筋,几张彩纸和几枝彩笔,"一把剪刀和一瓶胶水。

游戏要求:每个小组除了要用这些材料做一个鸡蛋飞行器外,还要制做一面彩旗,用来标记"飞行器"落地时的位置,并要求在--个小时内完成全部任务。

补充材料---<学员常见做法>

1、小组开始比赛后,小组学员可能进行分工,一个负责制作"飞行器°,一个负责制做小旗子。

2、负责制作"飞行器"的同学会进行了热烈的讨论,然后综合集体的意见,选出了一个"最优" 的方案。

3、方案确定后,小组内会选出了一个负责人,负责项目的 "施工"。

4、做法是把纸杯子用来做"飞行器"的主体,用气球来保护鸡蛋,几根吸管做支架,并用皮筋固定。

5、比赛的结果往往会出人意料:多数小组的"飞行器"飞得很远,但是鸡蛋却碎了,这和我们当初总是担心"飞行器"飞不远的结果正好相反,游戏结束后.教练的总结应该使大家认识到 "飞行器°的安全性和飞行的距离都非常重要,如果要论先后的话,安全性应该排在第一位.其次才是飞行的距离。“飞得再远,鸡蛋碎了成绩还是零”

三十八、比萨斜塔

概要:利用名片搭建比萨斜塔

道具:废弃的名片若干张

玩法:

1、个人成组对抗(3-4名)或团体分组对抗(一组2-3名)

2、每人各发10-20张名片

3、做法:将名片稍稍对折站立置于桌面上,然后叠上一张平面的名片,再置上一张对折的名片,以此类推,愈叠愈高。

4、限时三分钟,叠得最高者获胜,如果倒塌,需重新来过。

三十九、打破成规

不知不觉我们会为自己设置一些障碍,从而阻挡了对新观念、新思维和新方法的认可和接纳。打破成规,突破限制,让思想插上飞翔的翅膀。

目标:用实例向学员证明,成见可能会妨碍他们接受新观点

时间:20分钟

教具:每人一份纸和笔

过程:

1.让学员看一下由九个点组成的图形(如下图)。请他们照原样把这九个点画在纸上,要求用一笔、四条直线把九个点连起来,线与线之间不得断开。

2.给学员几分钟时间,让他们试着画一下。然后问有多少人成功地解出了这道题,并请一位自告奋勇的学员走到前面,画出正确答案,或者用幻灯片给出正确答案。

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讨论:

1. 这九个点组成的图形最初在我们头脑中留下的印象是什么?

2. 解这道题的关键是什么?(如何跳出我们自己或他人为我们画的框框)

3. 这个游戏对于本次培训、会议以及我们的工作有什么启示?

备选答案:

1.可以一笔画出三条直线来把这九个点连起来。第一条直线从上排左端那个点的上缘开始,向右下方延伸,穿过上排中间的点的中心和上排右端的点的下缘。第二条直线折返回来,穿过中排的三个点,从右至左,逐渐向下方延伸。最后一条线是再从左至右穿过下排的三个点。

2. 另一个办法是把纸折起来,让这三排点*--得尽可能近,这样画一道粗铅笔线就能同时盖住这九个点。

3. 第三个办法是拿一把画刷,只需在纸上刷一下,就可以把九个点同时连接起来。

四十、我们是一家

游戏程序:

1.将全部人员分为几组,分别为A1,A2,B1,B2,C1,C2。每组3-4位成员。

2.先在组内进行学员间的自我介绍,要求是姓名、工作单位、职位和爱好等。然后推举一位小组成员代表小组进行介绍。要求将组内每一位学员的情况介绍完整,还可加上自己的评价。(大家可以提问)

3.当A1小组介绍完,B1、C1小组代表要对A1小组的发言做一句话的评价。(只可以是正面的:如A1小组成员都很年轻,非常有朝气;或者A1小组成员看来经验很丰富;或者A1小组成员都是女孩子,都很漂亮。)当A2小组介绍完,B2、C2小组代表要对A2小组的发言做一句话的评价。以此类推,直到所有小组介绍完毕。

4.每组介绍自己的代表和发表评价的代表不能是同一个人!

5.每组时间不超过2分钟。

相关讨论:

1.你是否容易记住别人?用什么方法?

2.自我介绍和介绍别人,哪一种方法更容易令你印象深刻?

3.你是否善于赞扬别人?

4.你是否善于寻找其它成员的共同点?

四十一、奇数偶数

人数队形:没有限制,人越多越好;围成一个圆圈。

游戏方法:

1、将全队人分成红白两对。

2、所有人围成一个圆圈,面向内侧坐下。

3、然后依圆中央的主持人的口令逐次报数。但是和普通报数不同,以只报奇数或只报偶数的不按规则的形态进行。

4、如果主持人说:“报奇数”,就是1,3,5,7,主持人换成说:“报偶数”,则接在刚才的数字报8,10,12,14„„

5、如果说错了,就被判出局,必须离开圆圈。

6、玩到最后人越来越少,就可以结束游戏。

7、由主持人计算人剩下较多的那一组优胜。

四十二、造反运动

人数队形:10-20人为宜,围成一个圆圈

游戏方法:

1、参加者围成一个圆圈,主持人站中间。

2、主持人说“右”,全部人就将头转左,说“左”,所有人就将头转向“右”,说“前”则所有人的头向后,也就是要做和口令相反方向的动作。

3、裁判或主持人要仔细观察参加者,发现有人犯错,就要宣判出局。

4、最后剩下的人即为获胜。

四十三、猜猜我是谁

游戏介绍: 目标:使初步认识的队员再次彼此认识

道具:不透明的幕布一条

规则:

1、 参加的人员分成两边

2、 依序说出每人的姓名或希望别人如何称呼自己

3、 训练员与助理训练员手拿布幕隔开两边成员,分组蹲下

4、 第一阶段两边成员各派一位代表至幕布前,隔着幕布面对面蹲下,训练员喊一,二,三,然后放下幕布,两位成员以先说出对面成员姓名或绰号者为胜,胜者可将对面成员俘虏至本组。

5、 第二阶段两边成员各派一位代表至幕布前背对背蹲下,训练员喊一、二、三,然后放下幕布,两位成员*--组内成员提示(不可说出姓名、绰号),以先说出对面成员之姓名或绰号者为胜,胜者可将对面成员俘虏至本分组。

6、 活动进行至其中一组人数少于三人即可停止。

引导讨论:

1、 各位如果继续玩下去谁会赢?那谁会输了?

2、 我们所设计的这个游戏是no loser\no winner

3、 那这是什么意思,也就是双赢的概念

注意事项:

1、 选择的幕布必须不透明,以免预先看出伙伴而失去公平性及趣味性。

2、 成员蹲在幕布前,避免踩在幕布上,以免操作幕布时跌到。

3、 训练员应制止站立或至侧边偷窥的情况发生。

4、 组员不可离训练员太近,以免操作幕布时产生撞击。

5、 组员叫出名字时间差距短,训练员须注意公平性。

6、 本活动不适用于不熟悉的团队。

变化:

1、 可增加幕布前代表人数;

2、 可让组员背部贴紧幕布,另一分组凭其轮廓猜出其姓名或绰号。

3、 可在排球场进行,以海滩球互相投掷时,需要叫出对方队友姓名或绰号,全部叫完前不可重复。

四十四、大树与松鼠

游戏介绍: 适合人数:10人以上

材料及场地:无

适用对象:所有学员

时间:5-10分钟

操作程序

1、事先分组,三人一组。二人扮大树,面对对方,伸出双手搭成一个圆圈;一人扮松鼠,并站在圆圈中间;培训师或其它没成对的学员担任临时人员。

2、培训师喊“松鼠”,大树不动,扮演“松鼠”的人就必须离开原来的大树,重新选择其它的大树;培训师或临时人员就临时扮演松鼠并插到大树当中,落单的人应表演节目。

3、培训师喊“大树”,松鼠不动,扮演“大树”的人就必须离开原先的同伴重新组合成一对大树,并圈住松鼠,培训师或临时人员就应临时扮演大树,落单的人应表演节目。

4、培训师喊“地震”,扮演大树和松鼠的人全部打散并重新组合,扮演大树的人也可扮演松鼠,松鼠也可扮演大树,培训师或插其它没成对的人亦插入队伍当中,落单的人表演节目。

四十五、解开千千结

目的:破冰,让同学在解决问题的过程中体验合作。

时间:10分钟

活动内容/程序:

1.请参加者手拉手,面向内组成一个圆环。

2.熟悉两旁的参加者,记下他们名字。

3.大家松开手,随意走动。

4.主持人喊“停”,大家保持在原地,找到步骤2时和自己拉手的参加者,重新拉手,切记左右手不可混淆。

5.此时,大家的手臂交错成网,让参加者恢复到步骤2的圆环的情况,但是在恢复的时候每个人不可松手。

6.如果步骤5不能完成,可以请成员商量,是否需要主持人剪掉其中一个“结”(即难以恢复步骤2状态的地方),如果需要,主持人可以示意剪开,让此“结”处成员松开手,恢复到步骤2状态。

7.直到所有“结”打开,活动结束 。

注意:左右手不可拉错。从步骤5开始,不经过主持人同意,不可松手。

四十六、互相认识游戏

(先到者先做,随后到者随时加入,以免早到者媔腼、迟到者尴尬)

在每位客人进来时,在他背后用胶带贴一张卡片,卡片上端印上:请写上你看到我的第一个印象,并签上大名。

在每位客人进来贴好卡片之后,熟识他的人要将他介绍给大家,请每一位先到的人,都要起身向前,介绍自己、寒暄几句,然后在他背后的卡片上签名并写上对他的第一印象,也请他在你背后签名留言。

(等客人差不多到齐了)请每一个人介绍坐在他右边的人,并念出他卡片的内容。 然后请被介绍者分享他听到卡片内容之后的感想。

范文九:社工游戏大全

比比谁 高式形4-5 :一人 组类:型创类 新时间活:动分 2 进次,每行 10 次分 钟料材每:组一套具工(扑牌克两、吸副管 06 支,字万一夹盒 )作程操序 :1培、师发训给组每克扑牌两幅,字夹万盒。一2、每 小组个在定的规时间内利用材料做一物体个使,物体做尽得又量又高固。稳3、培训 师量测物体的度。在高测前,量要先力拍用一桌下。 4子、做最得高物体为的胜 5、。在第二次活动时,培师将训另的材料吸管外发给员学规。同上一次一则。 有关样讨论1 小、组何通过讨如进行创新论 2?第二、次创和第新一创新有什次不同么?

一(流星)雨一、 游戏的目: 解了合默契的重作和影要响因素体验;回、味自己人的互他情形动,找并出增彼进合作 此默的契式方。 、二游程戏: 1序、 有成员背向所心,圆围成大圆一。圈

2

、训培师给中 其3个 每人一人个不同色颜小的球让,听其哨向音拋球,上其令成他接住员 3 个此球(述三上人不可接再回他们上向拋的球) 一个人,能接只一球,再由刚个住接球三个的, 人向拋球上由,其它员成,接如练此直习到所人有都过接(球接的过不人可接球) 再。3 、培训师加入 再 个2球,复上述重 第2步 的步骤,到直所人有都接球,过且球不落地若有(一 落个地需重新始) 。接开着增再几加个,重球复上述 第 2步的,骤后直至最到加N 小球,让团 个体成每员人皆一个有同不颜的球。色 4、进最行一项后战挑听到,哨,音有成员将球拋所向空天,不接能自到的己,球看团看体员成总 共接能住个球几。让体团进行讨论后进,行二第次数抛球全的战挑。5、游戏 分讨享论题目 :(1在)此动中,你觉得印活最深刻象是的哪个一阶段为什么?(?2)当你接到球 或漏接了你,什么有感?为觉什?么()3球越当来越多时你有什,么感?受你如 会何合配体团成员共达同目成标?呢4)(体进团行讨论,你会主动时入讨加论或旁观当,为什 么者?呢(5在活)中动,我得觉团体能够成达任最重要的务因原是什么?三、 游戏规则:

1每、球当落地一培,训需师成让共同讨论员,再新进行下一次重的挑战 2。重、接复球时成,员不可接自己向上住拋的那球个 3。、到哨音,才能拋球,听拋要球有定的高一,度约5 至 6 米。 四 游戏、备准:材 质软的小松球数(视人个数定,每个人球的而色颜不同需;哨)一子个。 五注、事意 项球接时同,时要意其它注成员行的动以免发生,相。撞 六小结、示提:在团 形成体期,建团体和立的谐气与团体氛的凝力聚是,培养体团员成主性自与积参与的极必要条件,因而充 建立合分作系很关

重要。个通体过动活获,多得感,受伸延至现实的活中: 我的生朋或家人友中谁,和我有最契默我们曾经有过哪?些有默的经验契?和他我如何们维持 我的们契呢默?在位单或它其团中体,哪些有有没合默作契的况状,你得觉该应么解决怎? 呢、创新提七示 (道观点 这是一个)提高队凝团聚力的戏。游是如但果新创计一设下完全,可也以是一决 个: 策训练或问题解的决游戏,突出群体决的过策。 天(程时) :在间间时上尽安排量在训过培程半程,学前之间员还没有完全熟悉,经已有一定度程的了解 。 (空地间 :空)上间安排的宜安排在为空较的旷外。 将室领导( :)作为团队戏游培训,的师能力在织游组中,要让戏每个成都员解游戏理意。图 (法则)规:游戏的 规中则主要是体全员之间的成接。不触接自己抛能的球出和避相互免撞, 冲本游戏中在现尤得重要。为

亚诺舟 (适方:活跃用氛)气简 :述选不择同动物救的,洪来了水要找位则置坐人 数:限 场地不:内 室对:刚象认识不认或识的

人游戏法:方1 把人数还少一张数.的椅目围成一子圈。了诺除外亚其余的,人在坐椅子上。 .2每个 人须为必自选个代已的表动物 3。. 亚诺须站必中在央一,一走到每的面个,他前可任何一叫动个,物叫被的动物必到站 须起来着跟他。当走亚诺:说洪"来水了",!部的人全包,括亚诺须必紧赶个空位坐找,下有没坐 的位人那变成则亚诺原,亚诺则成变该物。动4 . 诺亚三当次人的算则输。 目题子例:有 点大风吹,像但是选其只中动的。诺亚可物选择以部的全物起动。来每个人须记必得他人 动的物。名记 考忆 (适验用活:团跃队氛) 气述:随简越着来多越要的东西,试试自已记不可可以人 数:限不 场地不:限对 象:刚识认不或识的人 认游戏方法 :1 .全部围人成一圈从,第一人开始说"个天今我了一吃AA"个AA(为随意物食!名) 2.接着第二 个着说接,吃了一个AA二个B,B…BB不(同食物的! 名 3. )像样一直这下去传每,传个一人必就须重前复面的物食名,加一个新另的物名。食 4 .直到有一人途中错讲出!局题目例子: 可选 些较难一的物食名菜名或或一!些平不容常吃易的到!例滑蛋干:贝牛肉

汤非过河 象介紹先口「訣左線備,預線預右,備全預線備,開險保,始開擊」在射距一離定點畫,以將圈 子鞋踢圈進內主為全員踢,後請完們向後轉,他將圈內有鞋所在一綁,以最快起度進完穿鞋 小子隊勝,獲亦用臭可沖氣天方結式束 臭氣。沖 天隊小最快速度以掉脫自己鞋的子,在最短時內以間隊鞋小堆最子者高勝獲 。

老漢推 設一車折點返,兩人一為組一,在前人手撐用,地人一後在手用住前一人的抓,猶腳如車,至推

返折返回,點換下組。[一dnevs_pwgae ]拜土地公 一以個服員務在一點當地土公,小隊一名至跑土地公面將鞋子脫前下來杯擲正一一方可回反 換來人否,則繼至續成為功止。 手比腳畫出題數目題,小隊表演者拾與小一隊定離距最,短間時出最比多獲題。勝 比畫手腳 蚣競走 蜈全排成隊一,排先搭以跑肩折返點至來,然後回往下滑至腰部跑一圈,再下往滑腳到 跟引正入蜈題競蚣,走可全一隊起,可分小亦接力組。 肉人戰小隊分車好後排一排,成第一位先踫下二第滾位去過趴下後此類依推全,部完滾第位一 人肉戰車 可來繼起續,滾可最比先滾所有完趴人著整或最隊先滾到終。 點甜蜜家先報數庭以,人三為組,一喊的為一爸,爸二是兒子的三的,是媽媽口訣:,年七之癢 甜蜜,庭家 杏出紅,牆家出走離妻離,散,家子破亡,講人到誰誰的必需去尋就新家,找沒人的就要做。 鬼愛大我大哥隊將小手牽起後來1-2 人,的為手0, -23 間為之1, 3-4 間之為2 ,依類推,此主 我持大哥 人愛如喊1 ,則隊此有人鑽進 1所 的洞裡繞出來,可增數目加。 電傳戲遊小隊聯在誼,所有時圍成人圈一手牽將起來做,的鬼點到人,誰人此向便左右用力 握傳電戲遊 ,手被握的到再人傳給一下個,到有一人人時同左被兩右個握到,即傳電他左喊右兩人以即反 向方跑一圈到位回,沒位子子的當鬼 。行霸橫道設折返點,一背對用手勾著,橫著背走到折點再回返換來一下,組最以小隊為快勝獲。橫行霸道 聯 想題先排一排主持,給題目人例,如總統府,:第位一便:說統總我府想到憲兵,兵憲我 想聯題 到手槍,手槍想想到…我一直接去,下不出接來算汰,剩下淘位為最贏。 一一見情鐘適於用男聯誼女男,一生排生一女排,當主人說持一鐘情見,時男對看女不,風情 解一見情 鐘,時背對女,自男多做時情女背,對男翻臉無情,,時人背對兩如背此循。環拔河比賽 分成邊,排成一兩排,以抱住前人一的腰準無一,抱一個,第一位則與對方拉個, 拔手比河賽開 始比。 音波千擾將隊伍賽分兩成並各邊出選個一代表,現在持人告主一訴代方表一段話後他就,必需到 波音擾千 對隊伍方後把那句話大面傳回,聲時這此隊人的就必需喊大大叫唱歌或來阻他止話傳,但禁止動 動手腳另一隊需趕快聽他,甚麼講然後,組進行。換 快問快答主人持先想一大個主題例如,甚東麼西是的黑,後想然 3 0題關是,不是黑有的西東, 快快答問如黑人、墨汁 、魚、墨煙烏,…是就用手做個一

圈,是不做就個一,*錯就淘汰,最做贏的發獎 。品倫 敦鐵首先先橋介紹曲歌倫敦鐵:垮橋來下垮,下,垮下來…,然後來出兩選當鬼(名或服務 敦鐵橋倫員 名兩 ),成橋搭,開始唱歌狀其餘人以,車火過山方式前洞,進唱之後完就橋放來下人抓, 抓的到就來搭橋,一直出環循沒人跑為止。[dv到news_ape]g領袖在小找聯隊誼先時一個人選當鬼,

然後一找個袖,當領領袖甚做動麼作做餘的其也跟著人著作一他樣動的作,鬼發被現捉到做 即鬼領。需袖常常換作較容動易出。 看找導嚮伍可隊圍成圈一排或四橫隊,成選個鬼出一來再,隊伍從選一中嚮導,個遊開始鬼進 戲嚮導找來 ,餘其人掌以告聲訴他是嚮導,鬼從誰隊伍走中越,-*進他-拍手,聲大越越,急,反則反之,有三 機會找人,找次後換嚮到當鬼導,找一名再的嚮導新。喜歡 討於厭小聯隊時誼圍成一圈間向,左邊說愛我你,右說邊不臉,介紹要口訣完就後以開 可喜歡厭 始討。玩名字 龍接小隊於聯時誼記先住每一人個的名,第一個字先念人己的自名字依續,推,玩幾類 次字接龍 後就名記可住所有人名的字。dv[enws_agep 船長馬桶於]小聯誼時以猜隊拳式方出船長選,副,大副…二依,隊小人數最後一人為馬桶,寡船長 馬 口訣:桶是我長船叫馬。官桶階比大一你律用請的比你小,的用的叫,請如或叫錯,錯降皆馬為 ,其桶人他一級。 升桶開飯於小飯隊聯誼時先記住每一,位員的名字,隊口訣飯桶:開,飯狗小開,小貓不開,先飯桶 飯開 唸自的名己,字再另唸一的人字名,唸到被人依的口訣再繼續玩照下。 去打薄情郎(大家圍棒成圓,A站圈在間中,叫一人名字B的後,馬上打去一那B,而人那人 棒打一情薄 B郎得上馬數二一三叫另後一C,而人則A變去打成另一擊人)C 名 每人無後各貼背一紙張,分隊進對抗,行對在的方上紙畫下自已隊符的,一號畫圈隊,一另 畫隊*裁判,勾畫被,判畫裁到扣分,到裁畫加分最判以後多勝取[!vnews_pade] 蘿蔔蹲g 人時多以兩人為組,可以變一換號代如白~蘿蔔搖蘿蔔搖白蘿白搖完紅蔔蔔叫蘿 。際大戰星分 進行隊抗對畫,中心出,兩隊線站各一,邊各分樣同數量的球,紙始開時把紙球力盡的丟到 隊方領域最後.看那隊領域紙球一最,就少獲勝 。(每邊放置在些一氣,在丟紙球前,要球把自先已域區氣的先踩球破)前 :言們我等一下玩的這個遊戲,要需要用重到加力度速,也你跟的重很體有關 轟炸隊大 係胖,的人有福了因,為成功他們是的。玩法: 分比賽,隊各隊第一隊員拿著汽位球跑終到 椅子點前汽球放在椅子上利用自已臀部壓破將

,壓破後第換位接力二去,以此類下,推比那賽 一隊的速比較度快獲就。贏 重光明 見們去散步我選擇一人 蒙眼上,睛找尋其他去人,並出猜他誰是

。大

家成圈坐在圍起,由一持主先開人(始站)立 ,意的任任何叫一個坐人著的人如,我A們一起 散步,去A即起身在主跟持人後(面繞著走) ,這圈時A換可任意的叫任何以個坐著一的人起來 D如我一起們散去,以步此類(也推以叫可大家起去一散)步, 進行的在同,帶時的頭人可隨 時喊以我”們回家”一了到聽我們家回,了大家要即上馬去搶位置沒,搶有位置的人,就到下當 次一的鬼 。地鼠打 一人打當擊,其者餘成圍坐圈在起一,擊者打站圈在中,間地不停鼠的輪流來,就像站動玩 電一樣具,若被打擊打者即換到。 每人需站起人來的數,由主持人決定次可以,數由數決定,例每來個至少要人到數05才行即, 站起第來一次由0即開始,一直數累) 積一第次:123564 二次第789:1、011 第三、次12:、1、31、1451、6、1 7筷傳橡子皮(筋 筷傳子皮橡筋筷(子 皮筋橡)分隊比賽, 把子筷咬嘴在,把裡橡筋從第皮一個人到最後傳一個人比,那賽一的速隊比度快較。[ vnedws_agep] 拳比賽 · 王做好各拳法種的籤分,隊抗比對,賽隊所派A的出人以可挑戰B隊的何任一個(人已選 擇自) 但,擇選過的,人不以再選可贏,便得得一到,分最到那一隊後分數比的較高。 · 超ㄚ人、疆拳屍拳、字數拳黑、配白、刀石頭剪(布腳用) 啞巴比拳、ㄐ 一ㄨ ㄆㄍ

、察警抓偷小呼(圈啦) 察警小抓 偷 ·具道成變呼拉(一圈一大)小或(同顏不色)選定一為警色察另,色為小偷一。

·

所人手有手拉圍一圈成能不放開,個一接一個傳,著拉圈要通呼過個人才整,當行拉圈呼同 時一在個人身上,時即警抓察小到偷。 紅了燈綠人一鬼當,餘人分散四其處給抓鬼當,快鬼抓被到時可喊”紅”燈時這自己要停便不止 ,當然鬼就動不能來你抓當。你被他其同碰伴時便到變”成燈綠 ,”可以就動了。鸡蛋飞行

操方法:是作用一生个蛋鸡和其他种几单的材简做料一个"飞成器行"哪个小组的,飞"器"飞行的 最而远不且就是碎胜者 利料:一材只生蛋,四个鸡杯,一双筷子,长纸吸和短吸管各两根.管只两气球,几皮根筋几,张 彩和几枝彩笔纸,"一把刀和一瓶胶剪水 游。戏要求每个:小除组要用了些这材料一个鸡蛋飞做器行外还要,制一做面彩,旗来用记"飞标行器 落"地的位时,置并要在-求个小-内完时全部任务。成 补材料充---<学员常做法>见1 \小组开比赛后,小组始学可员能进行

分工一,个负制责"作行器飞,°一负个责制做小子。旗 2负责制作"\行器飞"同的学会进行了热的烈论,然讨后合集体的综见,选出了意个"一最"优的 案方。3\方案确 定,小组内会后出了一选个负责,负人项目责的"施工"。 \4法是把纸杯子做来用"飞做行器的"体主, 用气来保护鸡蛋球,几 吸根管做支, 架并用皮筋定固。5\ 赛比的结往果会往人出意料多:小组数的飞行"器"得飞远,但是鸡蛋却碎了,很这我们和初当总 是担心"行飞器"飞不的结远果正好反相游戏,束后结教练.总结应该的使大家识到 "飞行认器°的 安性全和飞行的距离非常重都,要如要论先果后的,话安性应全排该在一位第其次才 是飞行的.离距 。“飞得远再,鸡碎了成蛋还绩是零” 高飞蛋 空动目活的 体小组现员的成创造及团队精神力形 :3式个人一个小 为组佳 最型:类造力,创团队合 作时:30 间分钟 材料场地:及每组鸡一只蛋小气球一只,,塑袋料一只,签竹 4 只,塑料匙*各、2 支橡皮, 6筋条; 3 楼及层下空地 楼用对适象所:学有员操 程序作, 后让学员在 而5 分2之钟后指到的定 3层楼的点把鸡地 1蛋培、师把训述所说材上料发每给组, 放下来为,了不鸡蛋使摔,可破以所用的给材来设计料保护。伞 、225分钟之后,每组留一 位员在学 3层楼高的地进方行鸡放蛋,其学员他可到楼下以地观赏空及 查落检下鸡的蛋否完好是。3 鸡蛋、完的好小组是优胜,组可以行决赛进胜出,者,培训师可以一给些礼品小作为励奖 有讨关论 你们:组的意创怎是么来得的?在 组合作小过中程家大协调程的如度? 比萨斜何塔 要概:用名片搭建利萨斜塔 道比具废弃:名的片干张 玩法:若1 个、成组对人抗3-(4 )或名团分体组对抗(一组 -32名)

2

、每各人 1发-020 名张 片、3做法:将片名稍对折站稍立于桌面置,上后叠然上一张平的名面片再,置一上对折的名张片, 此以类推愈叠愈,。 4、高限三分时,叠钟得最者获高胜如,果倒,塌需新重来。 打过成破规不 不觉知们我为自己会置一设些障,从而阻碍了挡对新念、新思维和观方法新的认可接纳和 打破。成规突破限,,制让想思插飞翔上的膀。翅 标:目用实例向学员证明,成见可能会妨碍们接受他观点新时 :间02分 钟具:每人教一份和纸笔过程 1: 让学.员一下由看个九组成的点形(如下图) 图。请们照原样他把这九个画点纸上,要 在用求笔、一四条线直把九个点起连,来线与线间不之断开得。2 .给学员几分钟 时间,让们试着他画下。一后然有问少人多成功解地出这了题道,并请 位自告一奋勇学的走到员面,前画正确答案,出

或者幻用灯片给正确出案答。 ● ●●● ● ●● ●● 讨 : 论.1这 个点组九的图成形初在最我们头中脑留的印下象是么什 2. ?解道题的关键是什这么?如(何出跳们我自或他人为我们己的画框框 )3. 个这戏游对本于次培、会训以议我及的们工有什作么启示?备 答选案: 1.可 一笔以画三条直线出来把九这点个连起。来一条直第从上线左排那个端的点上开 始,向缘下右延方伸,过穿排上间中点的的心中和排上端的点右的缘下第。条二直折返回来,线 过穿排中三个的点,从右至左逐,渐下方向伸延最后。条线是再从一至左右过下排穿三的点个。 2. 一个办法是把纸折另来起,让这三点排*--得可能尽近,样这一道画粗笔线铅就同时能盖 住九个这。点

3.

三第办个法是一拿画把,只刷需在纸刷一下,上就可把九以点个同连接时起。来

我们是

家 游一戏程序 1.将全部:员分人几组,为别为分A 1,A,B21B,,C21C,。每2组 -4 位3成。员2 .在组内先行学员间的进我自绍介要求是姓名,工、作单、位职和爱位好。等后推举然位一小 成员组代表组进小介绍。要行求将组内每一位学的员情介绍完况整还可,加自上的己评。 价( 大可家以问)提3 .当 1A小组 介完,B绍、C1 1组小表代要对A 1组的小言做发一句话的价评。 (只可以正是面的 : 如1A小组成 员很都年轻非,常有朝;气或 者A 1小组员成来经验看很丰;或者富A1 小 组成 员都女是孩,都很子漂亮。 当) A2 小组绍完,B介2C2 、组小表代要 A对2 小组发的做一句言话的 价。评以类推此直到,所小有介绍完毕。 4组.每组介自绍己代的和表表评价的代表发不能同一个是!人5. 每时间不组过超 2 分。 相关钟论讨:1 你.是否容易住记人别用?么什法? 2.自方介绍我和介别人绍,一哪方种更容法易令印象深你?刻3 .是你否于善扬赞别? 4人.是否善于你找寻他成其员共的点同 ?奇偶数 数数队人:形没限制有人越,越好;围成一个圆圈多。 戏方法:游 、将全1人队成分红白对。两 2、所人有围一成个圆圈,向面侧坐内。 下、3后依然中央圆的持人的口主逐令次数报。是但普通和报不同,数以报只数奇只报偶或数不的 规按则形的进行。 态4、果主如人说持 :报奇数” ,“是就 ,3,517,,持主人换说成 “报:偶” 数则接,在刚才数的报 8字1,0,2114,。。。。。。 5、 如果错说了,就被出局判必须离,开圆圈。 6玩、最到后人越越少,就可来以结束游戏。 、由主7持人算计人下较多的剩那组优一胜 。摇游动戏概述 参与者评价他 在激励锻们炼后的活前水平。力 目的

发挥

你的最水佳平停止;拖;当延

你精力济的时不候激发的活你;减少力力压;服克焦虑对 失和的担败;忧克厌服情绪烦激;励员发挥工们的最他高水;平帮助别人杜拖绝延激励;期表长现 欠佳的工;员励大激型织中组的员;管成理的压你力 时间:15。分 钟 你。将学到简短的:锻炼可以极大地高提你的力活 你需要:你需。为要有的参与所准备者活好力量测放音设备表动和的感带或者 磁DC唱 。盘《 了为挣 钱她努力工,》是一作很个的好歌曲! 怎做样将活力 量表度发所给有参的者。与后然让们在他 11~0之间为自己的 活力打分,高为 10最 分 。接,着你的用放音备播放一设有些的音乐,趣让们原地人或跑者地原踏步(取决于走们能力他 ) 3分钟。当们他这做样的候,时励鼓们他相互油加 。在让他现们 30等 钟秒右时左间让他,重新给们自己活力的分。打速迅计算平均分地,如数你 果愿意话,的以将可个这结果示在显灯片上幻平均的。力水平活提了高吗 ?最后说明,一在天的作工做一些简短锻炼的中处好。满活充力体育的锻通炼提过高体的健康整和舒适 水,平以可为激励作动的。 力讨题 1论、满活力充的炼对锻你活力水的有什么平样的影? 2、响工作时间在,有没你有进充满行力活锻的?炼是在作工所场还在其是地方他行锻进?炼行 进什么种类的锻炼锻,的次数炼多吗 3?你、该应怎把样充满活力的炼融进自锻的己日生常之中活? 如有更多果的时 下间列出面一些简不短费的力锻炼项,这目锻炼些以可在公环办中境进行。可你添以其加他学你 的会锻炼,其尤员工是荐推的锻。 炼锻项炼 抬膝目 步散 原摇地摆体身 骑自行车 身跳弯 船划呼啦 圈舞

自*

作 *学习和实践你常日的运动,让你[家里充满活在!力

活力度

量 表将炼锻后的活力前水记平录下来 0:昏迷状态 2 气接下气不4 一 6 生龙活虎般8 满充力 1活0感 觉极棒摘自 --培游戏训宝—典—励游激 戏(203 0年 1月 1第 )版作 : 者[美罗]特伯· 泼斯坦等著 爱上科海学技出版社术

运动

数队形:人1-200人为 ,围成一宜个圈圆

游戏方法

1、参:加者成围一圆个圈主持,人站间中。 2主、持说“人”右, 部人全就将头转左说“左”,,所 人就将头有转向“右 ,说”“前则”所有 的头人向后,也就是要和做令口反相向的动作。方3、裁判或主 人要仔持细观察参者加发现有人犯,错就要,宣判出局 。、最后4下的剩人为即胜获 。戏游称:猜名我猜是谁游 名称:戏猜我猜谁是_______ 游戏_介: 目绍标:使步认识初队的再次彼此认识员 具道不:透明的幕一布条 规则 :、 参1的加人员分两成 2、 边依序说出人的姓每或希望别名

人如称呼何己自

3、

训练与助理训员员手练拿幕布开隔两边成员分组蹲下, 4 、第阶一段边两成各派员位一代至幕布前,隔着幕布面对面蹲下,表训练员一喊 二,,,三后放然下幕布两,位员以成先出对说面成员姓或名绰者为胜号,胜者可将对面 成俘虏员至组本。5、 二阶第段两边成各派一员位表代至布幕前对背背下蹲,训练员喊一二、三, 、然放后幕布下,两位员成*-组内成员提示(-不可说出姓、名号绰), 先说以对面出 成之员名姓或绰者为号,胜胜可者对将面成俘员虏至分组本 6、 活。动进至其行中一组数人于少三人可即停。 止引导讨论:1、 各位 果继如玩续去谁下会赢那?谁会输?了2、 们所我设计这个的戏游 是o nlosr\eno wnnier 3、 那是这什意思么也,就是赢的概双 念注事意:项 、1 选的择幕必须布透明,以不预免先出伙看而失去伴公平及性趣性。 2、味成 员在蹲幕布前避免踩在,布上幕以,操作幕免布跌到时 。、 训练3应员止站立或制侧边至窥的情偷况发生。4 组员不、可训离员练太近以,操作免幕布产时生击撞。 5、 员组叫名出时间差字距短训练员,注意须平性公 。6、 活动不适本用于不悉熟的队。团 变化 :、 可增1加幕前代表布人数;2、 让可组员部背贴紧幕布,另一组凭其轮分廓出猜其姓名或绰号 。、3可 在球场排行,以进海球互相投掷时,需滩叫要对出方队姓友名或号绰,部 全叫前不完可复重 游戏名。:红黄牌 游戏称称:名红黄_牌______ _游介绍戏: 间:时5分钟 道具 :牌、红牌 黄游戏操: 作两人排并立站听 思举意牌 —————————————————————————————————— 蔡说:老举起牌 红————————— —举红牌起 蔡说老:放黄牌下————— ———— —放下牌 红老蔡:不说放下要黄 —牌——————— 举起黄牌 放红下 牌——————————————下放红 老蔡牌:不说不放下红要牌— ————— 放红牌 下蔡老说不:不举起黄要 牌—————— 起黄举 我牌喊声一就举后红牌起 ————————不 举 老牌蔡说举:起牌 ———黄——————举 起牌黄老蔡说 千:万不要不起举黄 —牌——— 举—黄起

蔡说老不:要下放红 ——牌—————— 举起牌 老蔡红说:不不要放下牌 黄—————— 放—下牌 千万不要不举黄起红 —牌—————— —举起牌红老 说:蔡举双手起、地原一跳、放下下黄牌 放下—牌黄举、红牌 起蔡说:老放下红牌 ————————— —放红牌下老蔡 :不要放说黄下牌——— ——————— 举黄起 牌万不千不举起要黄牌 ————

————— 举—起牌黄 蔡说:老不不举要黄牌起 ——————————举起 牌黄

--

-----------------------------------------------------------------------------戏游名称大:与松鼠树_______ _游戏称名大:树松与 游鼠介绍戏:适合人 :数10人 以上材料及场 地:无适 对用象所:学有 时员:5间10-分钟 作操程 序1事、先组分三人一,组二人。大树扮,面对对,方出双伸搭手成个一圈;圆人一 松鼠,扮并站在圆中圈间;训培或师其它没对成的学担任临员人员。 2、培训师喊时“鼠松 ”大树不,动,演“松鼠扮”的人必就须开离来原大树的重新, 择选他的大其树培训师或;临人员就时时临扮演鼠并松到插树大当中落,单的应 表演节目。人3 、培训喊师“树大”,松鼠 不动,扮演“大”树的人必须离开就先的同原重伴新组合 成对一大,并树住松鼠圈,培训或临师人员就应时临时扮大树,落演的单人应表演节目。 4、培训 喊师地“”震, 演扮树和松大的鼠人部全打散并重新合,扮演组大树的也 人扮可演鼠,松鼠也可扮松大演树,培训或插师其他没成的对亦插人入伍当队,中落单的人 演表目。节

-------------------------------------------------------------------------------解开千结 目的千:冰,让同破学解决在题的过问中体验合作程 时。:间01 钟分

活动内

容程/:序1 . 2 3. .参请者手拉手,面加内向组一个成圆环 熟悉。两旁的加参,者记他们下名字 大家松。开,随意手动。

4走.主持 喊人停” “,大家保持在原地找到,步骤 时和自2己拉的参加者,重新拉手,切 记手左手右不混淆。可 时,大家的此臂交错成手网让,加参恢者复步到骤2 的 环的圆况,但是在恢情的复 时5.候每个 不人松手可。 . 如6步果骤 5 能完成,不可请以成员量商是,否需要持主人剪掉其一个“中” (结即难以 复步恢骤2 状的态地) 方,果如需要,持人可以示主意剪,开让此结“处成员松开”,手恢到复 步 骤2 状态 。.7 到所直有“结打开,”活结动束。

意注:左手右不拉错可从步。骤5 开始, 经过不持主同意人,可松手不

。互相

识游戏认( 到先者先做,随到者随后时加入以,免早到者靦媔迟、者到尷) 在每尬客位人来进时,他背后在用胶贴带一卡张,卡片片上端上印请:上你写看我的到一第印 象,个签上大并名。在每 位客人来贴进好卡之片,后识熟他人要的他将绍给介大家请,一位每到先的,都人要起身向 前介,自绍己、寒几句暄,然在他背后的后卡上签片并名写对他的上第一印象也请他,你在背 签名留言。 (后客等差人多不齐到)了每一请人个介绍坐在他边的人,并右唸他出片的卡内容

。 后然被介请者分享他听绍卡片到容内之的后想。感 认识戏-小游师 认厨识戏游 小厨 这师个戏颇游合团体适初使期,玩法很简单,用首大先围家成一圈,主持坐人站圈在外说 明则: 『规在现我是个一小厨,师会我待会绕大家走著,挑选并我道这所需菜 要东西的佐和料, 当我说某样东到西并到你的肩点时,麻膀烦那位伴伙立起,声说:大[☆是○○☆,○是☆○☆] ,并跟我在的后走面我作什,麼动作跟在,后的人也面请跟做著,当準备我我好烹要的调东时西,我会喊: 下锅][此,时大请家最快速以度找到缺空坐下若没,到位置抢就的下当面一小任师厨 』。接下 来一个用想的假状况来说明:游戏开 始后 小厨师,始绕开著圆走圈,边走并 说边: 「现在我要调烹红狮烧头子 首先,我猪肉」要,

同时

拍轻圈圆一伴肩伙膀,位那伙伴要就起立大,说声 「:猪是肉ppd(伙 伴己姓名自)pp,d 猪 是」肉, 说完并 在跟小厨后面师,厨小师什作麼作动例如搔首弄(、故作娇姿或媚腰走路弯.. ) ,跟后在的面人也跟要著做 ,厨师:小 「还要我红萝卜」, 第 二伙位: 伴「红卜萝 是mrketza,m rekaz t是萝卜红 」, 我「还酱要油 「酱油是 」Lgithlueb,L gihtble 是酱油」u我要「白菜」 , 「小白小是小文,菜文是小小白」 , 后菜佐面一料律跟在小厨师面绕著圆后走并模圈动仿,作当小 厨认為师了好,大喊一就声 「:锅下」所有立的起佐料小厨师和赶就去抢快置,位最 后定有一一位抢到没位,他置就继任位小下厨并师复上述规重则。 趣有地的方要是主小师厨可发以挥像想力想,有些趣的佐料作及些玩的动好,作游戏后最通常是 所有人把都起点绕来圆著跑,圈最后锅下大家就时会起往中一挤著央,坐很有思意或 。许為避伙伴太免玩,贪开一就把始有伙所伴点来下,锅制一下佐料数限目再逐渐放,宽能可是 必要的 。主人天与使 一活动、名 主称与人天使二、活 目标动经 活由动方式,进彼此互动增係,并关习主学关心他人动。三、 活时动 间四、活过程动 1﹞﹝位每朋友都小是〝天〞使同,也是时主人〝。 ﹝2〞﹞经由抽籤式定谁方是己的主人自。﹝ ﹞〝天3〞必须每使对天己的自主作一人〝件好〞。例如: 事讚美主、帮人他一忙、个送件或礼小等。物时同不也能主人让知自己道谁。 ﹝是4经过一星期后﹞再晓〝揭主〞与〝天使〞的身人。 五分、意注事项 1﹞﹝本活 动於庆生会可前一进週行再舆情生会,揭十答晓案,增趣味加。 ﹝性﹞ 2活进行中一鼓励动儿多童使用社会性增强如,发多觉〞主〞人优点。讚的美她為、服 务他;用物质少的餽性赠

庆。生

会 、活一名称动庆生 二、活动目标 会.1辅导 生社交生学活,促进谐人际和係。关 2 .辅学生导感谢母父养之恩,做育个孝顺一的孩子好 。3. 由受感别对人自的己怀关进而,激爱心,发能关怀也人。别 、三动活间时每 个第月週一级的时会,间后段约 1 5分。 鐘四、动过程活 一﹝﹞事前

1:.在美课劳作彩製、纸花球环心型小卡、﹝片写上馨祝福语温。 ﹞.在2校学一统发生日卡上,写的句嘉一及言签名念留 3.。佈会置、场彩求、掛带彩美劳专,的者黑长板彩画享有,气。氛 .4桌椅ㄇ排行开会级,后会椅班子内入成一U 行 开庆生。 ﹝二会 ﹞当天:1. 〝日生歌歌声扬起,寿星列〞中间至﹝。中文都唱英 ﹞2.代表寿星為带环。花歌使停声。时同做 olHk 3.老师颁生。祝日,贺一并一福握手。祝4 .唱起萍聚〞〝寿接受星同们〝学耳语〞礼级物心型小卡片 ﹝5 寿心回馈---自我.露、表感恩母父师长、、学同 6. 。〝永远祝福你〞我歌声断,寿不走星同道面学一前一谢答,此感彼情又进一。步和﹝著声、 寿心歌语同学拍自手对拍、手﹞歌声。唱越越,快掀高潮。起7. 最后 全体起,立肩,搭,头肩和身左体右动摆最后一声,祝〝你生快乐日〞!哈!拍哇向手上 起来跳。 五、注事意 项1.歌 平曲时乐音时,早都教。 2会. 定指音声亮响者在,某阶段﹝下课铃声时一﹞高〝祝你生喊日快〞。 乐. 意义比3实物更宝,贵以所买礼不与蛋糕物以,友情卡片代和。表 4 彩球、.带彩、花环延用多可次﹝。花纸也环可送﹞奉。5. 如同 多月生日人,型卡心,片老要事师安先排免,不得均匀反闹情。。 绪. 6最后 67 之活、,动除到目标达 、31外, 愿班使更上〝凝有力〞。聚< 一猜> 猜一猜>猜 猜猜一 、活动名称: 猜一一猜 二活、目动标:藉著 测,猜来说出寿星心理的想法拉近,同学的距间。离 、活动三间时: 分三鐘 、四动活过:程 让寿表演星一个作,由动的他朋友来猜好这,然个,后他由的朋好表友寿演的星头禪,或是口最常出 现动的作藉此,,同让学的谊友更坚加固 。<日生礼物>

、一活名动称: 生旦物礼 、二动目标:活协助 儿童了解己自需求在。 助儿童协进彼增此了解的。三、活 时间:动 八分十 四鐘活动过程:、

老师明:说个每都人喜欢收心到的礼物爱,年的生今,如日父母果师或长、友朋送想到份非 金一钱可买以的礼物得你,给最你望收希的到礼物什麼是?今的活动天大,可以分家彼此所爱 的亨生的礼物。 日猜老猜的师物: 老师礼先自将己想要礼的物写或画在上纸白上,入投盒中。 (空礼要以无物形、非物性為质主)如 :希我的学望生课进功步,

身体健。康 师老以一动作些,一或话些向学语示意生出来。 体全同学猜看。 猜(举可自由手)猜学生 中后,猜老说明希望师礼收物的动。 机我需要最的礼:物 1. 老发下师白纸每,人张一请同,学将自想己收到的 物礼画或在写在纸。上 2. 各组小学互同传相阅物礼单。(指 学生导写或出画出礼 要以自物己需要的為最)主经 验分:享请 学同将物单拿礼在上,让手此彼可看以得楚。 依清次各小请组同学台展上示夃说明。 希将获望同得礼物类同的学分一组。 在例:(1)明、活聪。(泼)2信心有。3()长些。 (高4身)体强壮更(。5)课功好更 (6。)同和学我….。玩 题讨问论:想到得 所你希获得望要需礼的,物要何的努如与力出? 知道同付所希学获得的礼望后,你物法杙感觉什麼是? ()五老结语:师过透今的天动活,以增进可我对自己及们别人内心求的需撩解,瞭同由的学 享分报与中我们告现每个人发不都是完美,如的果得觉自在己某面方有所缺欠,只肯努要付 力, 终有出天一可以都得到这些物礼的 五、注。事意项 :礼以心物中最需的要,物非性质的主。 所希望為得获的物礼可与家人,共同享。 生分活约公〞的制

定一、活动

名称〝生活公 〞的制定约二 活动、目 让标小朋藉由友论讨的方,式出定合自适己的生公约﹝及活规班﹞由於,是班全同共同订学出定 的,由来於是全班共同订定出的,来对自於己所订出定来的班,小规友较朋去遵会,行较也具 公信力。外此藉,讨著论的式,方可以也让朋小友对主及民见意交换更深有认识,的而培养 进出重尊他人服从及多的数主风民。 范三活、动间 20时分鐘 四 活、动过 程1将.班全小友朋為分组四请每 组在小定时间规完成内讨论将其讨论结并果2. 告诉小友所朋要论讨的目题〝生為公活约〞 ,条以式列目举来出以,便提来讨出。论师老应於此并时把讨论时所注应意的项事代清交。例楚

:尊重如人他意的见及发言权服,多数从等主态民度并鼓励,大踊跃家论。讨 .3组开各始讨论 :老﹝可在各师间组动游观察,组讨各状论况,再疑问有时提,指出与建言导,切忌不但要响 各影讨论流组。程﹞4 各.依组序表讨论果: 首发先第一组发请言已条,式发目表论结讨果,每述一项,就讲调查各组的持率支。:第一组例发 人言说〝要保词:室教整洁〞的讲后完便问〝请问:有些组哪合我有相同或相们的讨似?果〞 若有组两上以代表举手,有则项变此〝生活成约〞公,没过若半数,项目此能要保留让,小朋 友发表后再根据这於些们事先他没论讨目项在以探予,讨 若认為行, 可则再為订生公活。约﹝ ps 老.师

选两个小友朋担纪任,录将成為已生活公约要及讨论的再项写事板上在﹞。 5.根上数活据动活為中通过的动目,再项学让们生论。讨6.於 讨论后让学再生投们,若票半数过﹝投时皆票以為组位,单组派每表投代﹞票则,成学為 公生,约成立不则除删 。7最后,让小.友朋们赏欣自所订己出班规,之牢并记其目项,将桌且还椅原 。、五注意事项 .维1持上秩班,序小请朋友安们静讨的论 2.注意。他们讨的论态度若,有执争发应生予事实给引的导 。.3励大鼓多发家,不要太多个人言见意。 班经级儿营-誉荣度制的立

、活一名称 动级经营班-荣誉儿度的建立 二制、活目标动 三活、时间动 四、动过程 方法活画一:张方长形画有跑的道报,海成 1.分2.3˙等˙各道跑把班上分,成各组﹝利用获已 有的排数。在跑道上放﹞置车赛,利赛用车可进前退后特性,的若小朋友现表好良前可进以﹝ 尺公单位﹞,反之则后為。 退荣卡誉制:度人美发一集张卡,当点天得最分高的集赛车最﹝远的一那或组﹞排即可一盖点。 个一拜礼算结次一数,点数最点的那高一或排,组即得可到礼物一份﹝小每一份﹞人。 班《级营报告经 》班级营经报告

》、活一名动称奖 惩度制建立的--荣誉温-度 计规班编制 二、活的动标 三目、动活时间 、四活过动

奖惩制《度建立-的-荣誉温度-》计 ▲ 实施法﹝方一 ﹞.1将上分成五班组是﹝数而人定﹞ 2.每人。三张基本的〝分荣誉度卡温〞集。越多分,数多。越3 .日每照依学表生好坏,於隔现颁发或日减个人扣〝的誉温度卡荣 ▲〞 施实法﹝二﹞ 1.方一週 后以每,组為位单,将组各学同〝的荣誉温度〞卡加来,看看起总温度多是少并各,组计 温度表於看看哪上组较一。 2. 分高最数的高一组那该,组每人发小奖颁品以,鼓励。 玆. 一週3结后束温度,计降回 °。0 班规的编制》 1《 低.级年: 1﹞﹝看 老到师要好。 ﹝2﹞问 常要说请、谢、对不谢。起 3﹝ ﹞上安静、课秩受。 ﹝4序 上﹞、课课终生要注意。 ﹝下5﹞爱 洁、清重卫儿生---天要每手带帕卫、生纸 。﹝6 每﹞交日家庭络联簿 。﹝7﹞不欺骗、不 谎撒,个做诚的实乖子。孩 . 中2级: 年1﹞ 上课﹝吵勿闹 。﹝﹞2下 勿於教室、课走廊追打上嬉。 ﹝戏﹞ 3离开位时,顺手将座子靠紧椅桌子。﹝ 4﹞ 重生活注仪与卫礼。生﹝5 ﹞实施 圾垃分类并,确实施实 ﹝6。﹞ 日交家庭联络簿及作每。业 7﹝ 值﹞生的交日确替实实施。 8﹝﹞ 排各﹝﹞设组长排﹝组小﹞长督各排促﹝﹞组 3.高 年级 ﹝1: 上﹞时专课心讲听首,秩序并於发勇言 ﹝2﹞ 。作业时写完按、时定缴交做个,动自自发的学

生。 3﹝﹞重 礼节首秩、序诚、。实﹝4 班﹞级干部确执实行班务 ﹝5。﹞定 更换时整调任班担干部的级人﹝每人机员均会等﹞。﹝6 ﹞清洁 区域排的班定时作调﹝公度平原﹞则。妙 熊储妙蓄银行妙 妙储蓄熊行银

、活动称名 妙妙熊储银蓄 二行活、动标目 使童能儿守班遵规并,成对自养行為负我责态度。 的、三动活时间四 活、过动程

1於新学﹞开期始班再上一储蓄银设行每位,学生都一本有存摺。 ﹝2失﹞共声订同班规定并,讨论条颁规所每代表的奖金度。 额3﹞﹝儿当有好童的為行表现, 及於时存上摺填奖金入度额代表款存 ;之, 反若行表為现佳时,不 可自亦存摺提领存中。款 4﹞﹝存当累款至积一金额,定提可出来与老师兑领奖品换另订其他或励规折奖 。五、意事注项 本动活中银行名,、称班内规、容奖额度集金奖方式都可励由师生共订定同,此可如进增童儿 与参。感认识学 的班规及校重其要性

一、

活名动称认 识校学的班及规其重性 要、活二目标 使动童儿识教认室中的人环文境 三、活。时动间社 会。 课四、活过动程1 於.一前告诉小朋友週在将下讨週我们的班论规,把小朋友并加分以组,遴组选。 2.长於社客中,由会组长领导小分,讨论组。3. 由小长选组一定人代全表发校言 。4.待组发言完各,毕教整合师意。见 .淘汰5适不当意见。之 6.将班归功部於佈然公,约并定共同守遵。 五注意、项 事注意要察监员委之品行。

老<请师>坐

、活一名称动:老 师请 二坐活、动目: 标助学生协进师生间增、学同间之识与认嘹。解三、 动时活间 :约10 分 。 四、鐘动活过程 :老引师学导生唱齐火「快车」歌飞,熟曲之后,练 歌将词改「火车快飞為!车快火飞!穿高山过、过越小河 一天,走要几百。里坐我裡、这我这坐,裡我请 师老哪坐?裡 全体」能唱之后,教播师放歌录曲带,音导学引进入生

车火老和师一同去旅的行境中情。要求 学在事先生画的火好图上车画自上、家己人或其他 学同老师提,:示「 师带老我们著火坐车,一去旅同 .行.. ..。.教师提 示生: 学等一下「师老要车上要,老请师. . .。 坐.要学生预」留个空一给老位师 教。师在行观察学生作间画。 提示生再学唱 「我请:师老这坐裡,将老师!画的 」 像黏於贴自认最理想為的置。位 鼓学生再自愿励贴好拿作的品上台发,表邀可四位 或五请位把作,掛於黑品上,板供家欣大赏,并导学引生发表,题话可参考下举例: 让老师列和母坐在父一,起什為麼 让?师老和自己坐一起,在為什?麼 老让和师的别同学在一坐起為什麼?,让 老师

自己一人个坐為,什麼?让老师和父 、母自己一起坐為什,? 麼五、意事注:项全程 要充表现分乐搭火车快样的子气之氛 「,请师坐」老只过是程,必强调不特其别要重并,避 免学给不必要之压生力。时间的主人

一、活动名

称: 间的时主 人、活动二目标 帮助学生:安宝排的贵时间。帮 学生有助计画学的习。 学生让了「解抉择后先急」的缓要。 重三、动活间时:生 与活伦课理(4分鐘0 )。 、活动四程: 过讲故述事-生命-春天的。 孩让写子下要珍惜他下当做什麼事?些(下发学习)并写上适单合境之「情静语」思( 若静思无语 教学活动省略) 则。假设情 境某天:家回,6:0 吃完3晚饭后,有12 项事情做,要 10而30:必 上须就床,如寝安 何排其时间(?发选择下)单五、注 事项: (意择单)下选 1列2个选择之项 目、间时可依需更要。动準 第二天的备小考1('040,'60,) '写二第天交要的业作(0'1,30',06')写 记(日5'1,',30'0) 协助做家(事0',15',0'1 )预第二习天的上课内(容01,'1',305')做 自喜欢做的己(10事,'0',340)

'

和父母

话谈10(,1'5'3,0) 看电'(视'5,1'030',)阅读课外 物(1读0',30,'04)'逛街( 01,30''60') 玩,20',(03'60,)'补 (6习'0,09'1,20) <生'活馅饼> 活馅生>饼 、活一名动:称 生活馅 饼、二活动目: 标生涯划(计规划)具体 标:1目.间时划计 2。.工作、休閒 、休息比例调的整方式效及。果三、活 动时间:四、 动过活: 程录个记一週人作息中的目项内容及,所佔间。 说明各时人间时规的划配作分息如,果不馅同的馅儿饼,了 解形状相、内同不同。 脑力容激-不同盪时的长短,分间排配列组及评价的标合準 。价澄值-清考个虑因素人差异和,调比例。整 製作绘出馅饼-分配图,著色以并示别区 。论如何讨利短时用做间出效更率工的。 作论讨作、工閒休、休各息表代正的意真及其互义因果為互的关係动。五 注意、项事:此活动 可配合学国小语六级年 十一第 卌小余看电"”视行进 採。用力脑激、盪值澄清价绘、的活画动方。式 时<间圈圈甜> 时间甜圈>

圈一、

活动名称 时间甜圈:圈 二、活动标目 :生準备(计涯划) 体具目标1:.养 学成对生间时确实掌握观的。 念2 .导学教认识自生我学会并安时排作息。间三 活、时动间:四 活、过程动 :动方式活:运用价值澄之「清书写单(」别辅导班式方 ) 。 内容。与过程 老师发下:画纸图,諘并小朋友先事準好备规圆直尺 教。师在黑上先板画个圆一代,表个一的一天生活人间,指导小朋时将自友一天作己先报告出息

,再依自己息作规,将圆圈分為几画等

分。 年级可用时低鐘的刻法度先,成分 24等分 再,时间依短,长直尺用配。分完 成写书后,单小请友用彩色笔加朋描绘美以化变成,丽可口美的圈圈甜让其,台上展示发 ,表报、告 教师可选。佳贴品教於室佈栏,告每日,提醒全2班且教佈置。室< 握时掌的主间人> 握掌时间主人>的

一、活名动称:掌握 间时的主人时间管()理 、活动目二标 透:操作过,重新审视能自我天一活的。动 让学生能假对期做出有效的率规。 划可从中仿其效小朋餘友有效规的时间方画。 式能妥善规划活生有效管,理时间 。、活动三间时 :02分鐘。 四 活、动过: 说明填写学习程的单方式 。让朋小友活写动单。分 并学习别人享效有的规率划时间方式 。取号绰

一活动名称、: 绰号 二、取活动目:标( )体验1理心同。( )增进2体融团的洽气。氛三、 动时活间 :、四活动过: 程1()每人个自己前面帮围(圈右时边)手同学取之 绰号,越毒好(越三字经) ,最禁前个一子位同 学之帮最,一后个取绰人。号 2()进行时须: 说「帮我OOO学取绰号O同OO」待全部 进行完,则毕把加须别诸身人之绰上收号回自己 用。( 3)活动结后,束共同论讨1 帮.人取别号时的心情。 2.绰号绰收放在回自己身时之上感。觉

、五注意事项:(1)人数:十 以人上,若全班分则部二实施。份(2 )队形不:拘,可围圆,也圈可排排坐。(3 )场:室地内室、皆外可 星星知我。

心一、活动名称

: 星星知我心二 、活目标:动(1)练 如习何达「拟情作用表」。 2)增(团体的凝进聚。 力(3学习面)问对,解决题问题的精和方神。法三 活、动时: 间节课一四 活动、过:程 1)先(暖身运动: 人两一组拳,唸猜”我 家的我、的家、我家!切我家大的 (赢的鱼手双开打大) ”我展的、我家的、我家家切!我的大家 鱼(的输手双小距比离) 我家的”我家的、、家切我!家的大我 (不鱼输不赢双,在手耳后,一摆美姿 ()2正式活动

范文九九网
) 1.:儿请童纸在上写,自己出项秘一。 2.把密写的字条交给领好者和在导起。一 3.请童抽儿任意一张出(能抽到自己不,的如是要重 抽) 。4.出秘密唸「果我有如这种密秘... 或唸成」 「的秘密是.我. .」。 (3讨)论: .1当你写在密时秘,心的感觉裡何如?2 当你在.别人读秘密的时心裡有何,感觉 ?.3同分享秘共密与回。馈 (4)束结活:动 过洞桥成,员齐唱:伦敦桥垮铁来下. . 大家.排一列成过洞,被山洞挡山住,著二一组又 当山人,洞最后利胜者,大家给爱予鼓励。 的五注、意事:项 ()请1

儿童以严的态谨度无记、名在的纸上写出项一

己自秘密的 (。)2活结动后束不,得把密秘宣。扬侦探 00

7

、一活名称:动 探侦 00 二、活7目动: (1)了标归纳自解己特徵及兴的趣 (。2)进促生学之的间动与了解互。 3()加强团体凝的力。聚三、活 时间: 2动~300分鐘 、活四动过:程 ()1发给小友朋人一张纸每和枝一笔 。(2请)每人各自好写己最自明显特徵两的 项EX:胖、很高很. ..,和个两项性。(3 )待人写每好回后,收再籤,抽每依循自人手上 己的线索寻找去那神秘人位物 (4)。到找后行进挖「」宝段。阶 EX他:喜欢做最什麼休活动閒叫什麼名?、字 血.. .。 (5)型后之依序请探带侦所找著的到秘人神物上台大跟家 借绍。介五、注意事 项 :1)写(自特己时要明徵确像,高很大概多是高胖有 多胖,几公,斤,等性特徵也个是一,样不写中要性 这模种稜可两的答。 案2()时间上要意控注,制若有较向的小朋友要内度适 导引。补 洞

个一、

动活称: 名个洞 补、二动活标: (1)提目昇向心。 力2)(聚凝班级氛。 (气3)了学解生际人关係。(4 )养培警觉性。(5 训)练敏锐反的应力。能 三活动、时:间

-501分鐘 四 、动活程过 (1)一大:人群围成一先大个圈圈,用手不手。 拉(2引)者导随抓两个意站一起的人在手手拉 。3()人两拉手手处到个人回找原来先位子的 (4)。此处缺一个位了子即被,走者的位抓子,其左旁 两人右拉手手又到另,地方找外人来新。补( 5以此类推),开始刚慢的进慢,使行其熟悉则规。 6)游(戏进到中途行,慢慢显仍得点沉有时默引,导者在旁 催快,增加可热络气。 氛7()需要,如两可组同进时行,当相激刺趣。 五有注意事、项:匆 当中,忙心小撞伤或跌。倒

L

aeerd最

大一

活动名称、: eaLerd 最 二、大活目标:动( )打破人和人间1的离距(2)使小朋友懂得 重和被尊尊 三、重动活时:间约 3 0鐘分 、活动四过: (程1)1 人0围成一大个圈,圆坐在地。 (上)先以一人2為Lea de(r即令者命 ),eLaerd可随 意一说或句一话,段可也做一个作动而依。次照 仿eLdae r话或的作,动其他的人要都量尽著跟做 (。)全部3人的都完后,再做换第二个人当 eadLer而 其他,一样人著做。照一轮直当流 Laedr,e到直全部 人轮完的為止 。五注、意事项 :(1L)adere 的布发指令,的有创意,可需以一是串长的 ,可以话是大声吼的,可以叫是肢细緻或粗 獷的语言(如体拥抱亲颊.、........等. ,尽)回归量人原始 的貌面。 ()尽量2放,不鬆拘束Lea,der可做 何任你想的事做。( 3其他)人的

,务求观察Le dear 令的细节指,并仿。模(4)不可批 或拒评 Lead做er 指令的 我。欢你

活动、称名: 我欢你 喜二活、目动标:(1 )进班促级学间,同此的彼了解与接纳因,了他 人解体谅他而人。 2)脑力(盪学激的想像力,并讚生别人优赏点 (。3)增进级班人际间之和谐发与展 三、。动时活间 80 :分鐘四 活动过程、: (一)準备活: 1.动班将每六人一上,各组组份一名,老师持单 一有全份各班的名组。单2.準 上备场地列器 (二)材展发活(动六採讨人法论式)方1.介 绍活动则 (1规)师说老明访要问点并举,说例明 。2)每(组员成互相访问了解,成之员性、兴个趣、优点、才能、 弟姐妹兄相间处的 乐趣并,填写壁报在纸上 (。3)员成轮报流告问他访人结的果 (4。组)长结报告总,合资料,综并每位对成 员合归纳一综话句给大,分享家。 2活.动行进 1)(各组拿娃娃或布出偶顺时,方鐘向递传 下去开啟,音乐最好(轻是快儿的) 歌(2当音)乐停(由一师老制控手中)到拿的 向人隔壁讲: 我喜欢「你因為,你...」 如能帮(别助人 )3)(讲完音又乐响起,娃娃或偶布再传下, 去活动继。 (4)老师要关照续到小朋友话技巧及语气讲态 、,度其尤要需励鼓小朋的友 3。团体.反应 1)刚开(始讲话的朋小,会友感害到,羞不 在,也不知道要说什麼,自何说比如好。较( 2)经老提示、师励、增强后鼓,气氛来越 热越烈,说的容内愈感也,愈性有创意。(三) 合活动 1.在小朋综友刚开始讲话时,师适老时提示鼓、励团 体气,带动氛络,热老师并协助且、澄清小 友朋有不妥的当言。 2行老.要总结,如:师每个小朋一都有友麼这的 特点,好是也大要学家习的地方让我,

福他! 3.祝动活常后随鼓励机人关係际较差小朋友的协 助建立,上地位班 神奇。的法师魔一、 动活名称 :奇的神魔法 师二、活目动标:了解教 师学生在心中印的,象也学生让有马天空行的想。 三联活动时间: 填、活写单动。( 先让生学思考分鐘五) 由发表。 教自可跟师据生学填的内写容做适度的,整调例:,服如,面装部表情,某些学生对的态度……。.四 活、动过程:如 你果神奇是的法魔师可以,老师把成变种动物,你会选一择哪种?──一咻─ ─变、我我变、我变变,我把变师老变成. ...為 什会麼让你联想到这动种?物这种动物 给你什感麼受 。你把的画变来出

绕。著球地>跑

一活、名动:称 绕地著跑 球二活动目、标:打破陌生, 进促团体间成员的认识。 三活动、间时 :、四活动过程 :裡圈男顺,

时鐘;转女圈,外时鐘转逆,双手搭前在个同一学的肩上一边,唱「捕鱼」歌一边 跑,唱一每,喊句一句「嘿」。 著接,身再反同学搭的肩膀续继跑等主,持人吹哨时男,向外圈, 女圈向,按主时人说内地名的同,学就依地礼各仪动做。作地 名动作: a.-约纽-相拥抱说「互囉哈 」! b.东-京互相躬说鞠「忙空哇」c 曼谷-.互相膜说拜「摸撒低喀」

心臟 病、活一动称名:心臟病

二、活

目标动: .快速的1住他人的记字名记,力的忆培。 2.学生注意养的力中。集 .新3班的级气氛身暖动运。三 、活动时间 5~1:0分鐘 四活动、过程 :1每.~五人一组,十干组就若备準副几克扑牌 2.。组完分后,毕同组围的一成圈桌於。 3前成员.单简自我介做,绍他其人记需对住方的字。 名.4选一位发扑牌克人的。5 活.开始。动发牌的逐人在成一员前发面一。张 6成员.需注意,所发的每一牌的张数字发(者亦需牌看 牌 )。7 .发下当牌的数字(论花不色)与别人相时同,要赶 喊快出方的对名。 8字.对名字喊,且最快应的人,反将就自己面前牌的送 给喊或叫错不别人出名字的。 9人.发的牌度可速可慢快配,的对意力会因此而注呈紧现张,随时 準叫人。 1备0所.的有牌发完后,的谁最牌少谁优胜,表示,其记人 名的快而字确。正, 到大直都 1家.1组头互换可连续玩,几次(同不间)时互 认相识為止 。认<同学>识 、一动名活称 :识认同 二、学动活目标 在: 3040 -鐘之内熟识 分~51 0个同学。了 解他与互人动关的。係 三活动、间: 时0 分鐘4四 活、动过程:引起 动:机谁最有创看意时(:8-间01分鐘) a ..4- 5人组。 b一..将子柯桌高叠起来。子c..将 纸撕报长成(条一一张张能断)不。d. .撕下来用长的条报纸置在桌椅上。 e.佈.撕下用的来长条纸报和其他组一在。起发 活动: 展a..欣赏面前的动活请小朋,发友表最谁创意? b..以有组為位,单以胶绳塑围每一小朋住的肚子,友 拿一绳另子每一将个人连来。起 c.每一.人个己自纸拿笔记去组的别朋友的小名姓、 最喜作欢事、最讨厌的的作。

..d活时,绳子不能断,动要不报纸弄把。破e .讨论.分亨:你 认识哪了些? 这些人报像纸麼什? 这绳子些像什? 你麼在活动中有什麼感觉 ?、五意注项:事 起动机中引高桌椅只叠是发创激,意一不定比要堆 高,且要而注活动意的中全。 安动活注时意观孩察遵子守则规情的形,适时给予可指导。 六 、资来料:源 七活动类、别 :游竞戏、讨赛分亨论、组活动。分< 见相欢 一、活动名>称 :相见欢二、 活目标动 :进增儿彼童间此认的与识解。了协 助儿学习童重包尊

容别人 三。活动时、间: 0 分8鐘 、活四过程: 老师说明:各位动小朋,开友学分班后今已至快段时间一,上班有同些学可能不还熟悉太今天 ,我进行一们活动个”见欢”相以增可大进彼此间的认识与家解了。 、一认你识真好:师 同生”当唱们我在一起”同,也可 轮唱或以合 的方式唱进行。老 示范师:二 一组先互人相介绍自的姓名己、喜欢事、的不喜 的欢。 事ii. 小组各同学在组小内轮流介绍然,可后写或 白纸在上。经验分 : 亨人二组上一台介友伴给绍全班同认识。学老师整理归 班上同学纳喜最与不喜欢欢事的 例如:最。喜的事欢被人称:。 讚最不喜欢的:被事母父骂 。问讨论题 :你被介当绍或介别人时绍,内的心觉是感什麼 对?人不喜别欢事的,物我们以要麼什度来面态对它 ?老结语师:活动本介自己,绍识别人认增,彼进 此认识与的了解也,发每现人都有个欢喜和喜不欢事,我们要学习接的尊重、包容、并关心, 人。 五、注意别项:事

辅导学生要尊重

人别,容包人别 介绍时。应免避以语言害伤学并同保目持光接的触 有。同喜好的同学要多相鼓他们课励餘间互相时磋切磨。 琢<识认你好>真

一、动名称活 活:动一)(认:你真好 识活(二):打击动魔 二鬼、动目标: 活进促学彼此的认生识。消弭本阶 段的儿惯有童两性的敌间视 三、活动。时间 :活(一):动20 鐘 分动(二)活2: 分鐘 四、0动活程过: 活(一动:)让 学先依照生性面对别围面成个圆圈,两跟两并旁的 人拉起,教师请大一起家某首歌唱这时 ;求两要各圈以不的同方转动式。老师 可任意时在刻喊停 ,停止转动的时候跟要面的对人: 「说嗨 你!,我好(是姓名)」同 时要对握方手或的做是打招出的手呼。势 内将圈外男女的打生,再进行如散面叙前的述骤步 活。(动)二:让 学玩生大风,可是吹鬼被抓到有的逃生机的,会就只是被抓要到人晓得的鬼的名就可字 以过鬼赢

。<大家

过ㄨ桥 一、>动名称活 :大要过ㄨ桥家二、 活目标动: 在静交动错中使,员成除陌袪生离感,而隔彼此生信產亲切感。任 、三动活时:间 ~5 分8 先在鐘黑板详上说细明动活内、细容及节相关项。事 编方法及队队安形,排可依地而有场变化所 。队各行自生產位一小袖,领在最前面坐以,利挥全指队员人事宜。 小队各袖出列猜拳领找,最赢出的队 主。持人片上纸写各下面排序,好次随时记录总或分序顺。主 人持吹一短哨音,由赢拳的队最先说出赛语句比,做并摆动摇作。比赛进 中行如,芋队有构记成录要件主持,人便吹长音出使比赛停下来,,处理完待后毕, 吹再短哨一音,

由產生况的队,重新状出说赛比语,继续句进行活动。 、五意事注:项

语句中,ㄨ的部分只赛适合套 2入~ 个4的字名词,奏才容易表达节出。 来适套入合桥的名:有1()造以而形言拱形桥:、大吊桥...(。)2以料材言而:架钢桥水、泥、板桥 桥木.…。 (3)桥名而言:慈母以桥九曲桥、曲形、桥…..。(4) 抽象以名词而:言奈何、桥彩虹 桥外婆、…..。 桥动活曲歌语句或「是摇摇!我们呀要ㄨ过!桥 」 比。前赛,各队须先好一个桥名,取為作各的代队。表夬 活动行的进力动由是轮说出比流赛语的队句,在 说出赛比语时,句别队将拥有所的代套入号0 中, 以表下示的比次赛语句是,由要队该说。出 被定指出说比语赛句队,要的 2 在秒内速说出比迅赛语,并句作摆摇作。动< 识认朋友>好

一活动名称、: 认好朋友得 、二活动目:标打 破默,消除沉生感默。 促成进员互,激发动创造考能思。 力三、活时动间:全体- 304~ 0分鐘 。人-个如班 一04人 每,可人给 0 3秒鐘;人数时少个人,演时表可间增加。 以四活动、过: 程导者领 站A场在示中范绍自介己 。介后绍一面,自己独以的特吸、人引的动行进作至圆圈夫同伴B (行进中,一面出自己说嗜的 好如,我喜欢..。并把手搭在双 的肩B或上 B 拍双手的可均 .。) A站在B 的 位置,B模 A仿 的作并重复 A 的简动介他是谁(..喜欢他. ...)行 至进心点。中 换B 圆心简介在自,然己再以后己独特的自作前进动圆至圈同伴 找。C 此类推以一,接一个,个到直体全介绍完。彼此 分回馈。亨五 注、事意项:动 作创,任自何作动配或合物动叫声均,可但不尖叫,要免以秩序乱大。表演者 要连能贯进行气,更氛能符传合梁功之。用 我最<欢的动物喜>一 、活名称: 动我喜最的动欢物二、 活动目:标 在新团一体中使,家大能有初的认步及识生產向力。心三、活动时间 :準 1-备3 鐘、活动分0 15- 分、整鐘 1-3理分鐘。 总约 1共-50 2分鐘 。四活、动程: 过带者(辅导员团準备)适之动物头量套,每动物吾利用不种同的色顏重复现出。( 参加者人一 每顶)。 每人 进即选场用种动一头套并物照指示团成一圆圈

。著,由接辅员开始,导一大用家都熟的悉曲调唱: ”是小我免白(小ㄨ)ㄨ, ㄨ王ㄨ啊王ㄨ!,ㄨ欢喜小黑 熊! (啊ㄨ小ㄨ !啊) 小熊” 。 同黑模仿时该物动作跳(走之爬)、头至黑戴头套学熊的旁生边人,两手或拥握抱。 被上选之生,亦学前如: ”法我是黑熊小黄!ㄨ啊ㄨ!黄 ㄨㄨ喜大欢公啊! 鸡(ㄨㄨ! )大啊鸡。.公. ....直到.体都自全我绍介毕為止完 。五

、注事意项 适用人数:范围:20~30人 。活动 地及场所:点教、草室、川坪、堂球皆场可。準 头备时套请,些选顏色鲜,图片明上姿可爱态动物。 每的一种物动多最两,隻应以且色分开顏,同色即类同的只可现出一。隻 物动头,可套用动牌子替物。但代用如势,手妨碍后续动作则如;系别在身,上则需注图片意不 宜太小,以分辨不免。清 <同理心>一、活 名称动 :理心同二、 动目活: 标透过组使小自明白他我人重要性的有必要了解他,人、尊重他,进而人產信任。生三、 动时活间 :、四动过程:活以 两人為组一,分成若干,组两一组人对面坐下面以互,交相谈式,先由方人一绍自介及9 家庭己状、况趣兴五及「最」-最-喜的事、欢得意最的事、难最忘的事、最害的怕、最事脸红 事。的当 人说完一,换后一另来人介自己,绍以此了解对方的彼性个双方,绍介以十分鐘為。 在限进行小组介后绍,大则围成一圆圈,家序对大依介绍自己的家伴,若不伙充分时,则被介 绍者自行补由。轮充流介至绍全轮軏部止為 最。进行后「回馈」活,动参请与每一个的人轮发表流对这项活的感动觉心得、 。五注意事项: 、员人以至十十人二宜,為採任分组方式意,动活行 时,进领导者可以一起参也,以与加 对增心他了解。的地点室内、室 皆外,只可团要体员成舒适可即但尽,量安静的以地為优点选择先。 论:讨 1)在双(有方误(沟解不良通),时自是否己多替能人别著。 (2想)此在活进动完毕后,行己自是否会在站别 的立人替别人场想著?是否更能恕 宽别人。 杀马鸡 >一、活动名称: 鸡杀马二、 活目动标:成 员此熟识,彼立建良人好关际的係基。 增石同进心。 藉著活动过理程体,彼此的会怀关。

、活动时三: 大约三间分鐘十四、 动过程活 :人二一,组猜,输拳的双人搭在手方肩赢上;人两手平则,互相肩。 搭一唱齐依”呀呀比”到”唱呀就压一下。 最”后一的”句依比呀”就再猜呀拳 。到回1。一齐唱” 依呀比”呀改”比依掐掐”就。掐 回3到最,后句一拳猜。 到1回 改成”依比。搥搥”。照原 。 五来注、意事: 活动做项完可以,请学生站起来说说感,体会觉彼的温馨、此适回馈舒 <。级超者记会>一 活动名、称 :超记级会者 二活、动标:目 培养能朋友发小的问本基礼貌 能。培小养朋尊重友人他的本基礼貌 能更深入的认识老。、师学。 同游戏从中建心灵立交的。 流学生受到全班注给的机会。意三 活动时间: 四、活、动过程 集合。 老师先站:在讲上。台 抽籤找出先或同(自学)愿访被者问,站到前接受台台

下”记”发者,发问问要时很有礼有貌。( 并进 五个问题的发问,遇行不礼者,可貌拒绝回答但只能,拒绝次三 进行游)戏。后最全均需上台接班受问。 访录(,事音整理成一后份书面报告)由 师老纳归奖励、及经验亨。 最后分以由可台的下朋友小手发问举台上,老师选的择,被选到的小友朋可以问发们他知道想 有关老师的於题。未被问选的到小朋安静倾友并等待下一个听会。机 、五意事项: 提醒注朋友小问的基发礼本,貌 请”””谢”谢…。 …、提 小醒友他有发朋的问利权但,,老师不回是的答利权。 活动可此合国配语、说话课、课文课。适作於合年级。各 <点灵一>一 活动名称: 、点灵 一、二动目标: 活发引参兴与趣。 增进此初彼步认。识 培有礼貌养且,讚赏能人他风的度。

、活动时间三: ~85 分鐘四 、动过活程 :员一成一绍自介己的名。字成 员成围下坐(蹲)下 并双手,合竖掌在头。上 由成甲员始:开 「000,好吗你? (1)」站到位一成员面,前用手点,一在点方合掌上对, 说:并 (2)若说对了则该成员,都必站起来,须边手开展两,下,然放握后著甲的说: 手「谢你谢我很,好。 」 ()3著甲接回圆通到同,样的式方继续行,进到每直人都与施参功為。止 (4)若错说(算了一次错误) 则,该员保成原时状,施者功去点别再成的员,直到点了对才人。换(5) 活动后最,一就灵请的说一句讚美人词。 五、注事意:项适 於用初组 成且员互不成认的小团体(相~182人) 。每个成员 都须必出来施一展点灵,不重且。 已复被过的人点不重复,否则算可误失。 成若全被员点过了,领则者可导让成随意员互位换,置后然进行活动再。 上车戏篇游1)( -------------------------------------------------------------------------------信相押有车经验的人,知道都上车游戏玩队形是什的麼了!吧 如果人不有知道的话....怎麼能可不道知?呢!? !啦好现在!就我介几种绍我常的车上用团康至!在於车上团康要注意玩的事,项想只要是我 三以上的人,都应岁知道吧该!! !1)(眨传眼字数 :将车的人分為上组,四 一请位务服员在车尾, 声轻诉告每组后最位一同学个一数字(每 组不)同 , 注意可不其让人听到它 一。开可先传始位二字,左眼代数十表位,右数眼代表位数个 譬,如传的字数是5 就是左眼眨五下8右眼眨八下,当,面一后位开始时传其它,眼睛都只人看 前能面等后,面位伙一拍你伴膀肩才时能回,就头像在玩好超级比"一", 比此,此因动又活称可"超為级眨一眨。"进阶 : 字数由可位二增数到加三位数百位数,可用字巴来表示 嘴如

譬:458,就是巴嘴先开五合下,后然左眼右、眼同上,当也然以四位数可五,数位,示表 方的也法多,很由代领者自可行发,但挥要注意安!全笑 点:(1)代:有些 伙好像有点眨眼伴碍,左障眼眨,时右也眼跟一起著,眨右眼眨,时眼也跟著左一起 ,眨结 出来果远永对是!子 (2代:)有些伙伴可耻蛮喔的在!张巴时嘴直就接把数字讲出!来 还人有眨边眼边睛天的,像聊鹏大鹏哥刚就看才到位一男伴对他伙前面的伙女伴: 说「等下一一起照张吧!像代(领要模仿者眨边眼边说!」 )3)(在第问位伙一答案伴时,若是错的,依可往后序面, 问看这看到底组是那从一伙伴开位错始的,可做消谴稍 。! !.s.活动进行p中严禁互,讨论相!喔!!

上车游戏(篇2 )-------------------------------------------------------------------------------一前通个是我第常一会个出来拿带的,非容易,常气把炒氛来起又,可让以学员有们步的初 互,动 当气开始氛炒起来时,当然要握把这个好会机,让气热氛来,起此我会带因面下个这动:活 ()传帽子 v.1s传报纸: .组发一每报纸和份一顶子帽,伙伴先让报数,知道已自是号,几报纸 和子帽一不定放在第要一位伙伴手上,可的随便以置放 ,然当后代领者佈一宣个号时,每组码报的纸帽子和始开该号码往伙的传伴,此 动活分是左两右进行组,的 就是 1、也 2為排一组, 3、4第 為第二排。 组此因动进活行时有下列几会种形发情生:(以第一组 甲乙两人為例) A、.甲拿到报当时纸 乙什麼:也有,甲就可以打乙。没乙的 报纸到了也,两就互打人,这若时有一方帽的子到,了则有帽没子一的就要方打自。 乙的已帽到了,子戴帽子后上甲,就要打已自乙,等就的他报纸到,再时甲打 。当两的人报纸,帽子都到时则,停止动。 作B.当甲拿到子时:帽乙什 也麼有时没二个大,瞪小眼眼 乙的帽。也来了子二!还个大眼是小瞪。 其眼中方一的报纸了!来该方没若帽子,则只有打能自已,若帽有子则,打对! 同样当方人的两报和纸帽子都时,则到停动作。止 .反C之然。 (亦)2帽传: (简子版) 每组化发一顶子,然帽进后行数报代,者领宣数字后,先佈到帽拿子就的始打开旁的伙伴边够,简单吧!!

明 :这个活玩动来起很激会烈主,要是利用也伴伙在车上时通,常都是感会情比好的较在坐一,起因此 起玩来会不含蓄,带太者要领时注随意控制场面,抓临并的场点笑以把!整的气车带到最 高氛点! 上游车戏篇3()- ------------------------------------------------------------------------------前二在个游带完后戏整车,气氛的笼罩已你在的魔掌之了! 中伙

伴也解都冻的不差了,这多时个我人比喜欢带较一比些有较义意活的,动是就增伙伴加彼 此之间们的认识,若活动已经进行后几到天的行程的,则就话不需太了。要像 这的游戏其实类有多很,譬如种:边一唱歌,一传东边,西当声歌束后,东结西谁手 上,则要起来作自我在介,绍这服时务员要得懂适时引导以带及伙伴领间之互动,不要让伙伴 的撑久太,以冷场免 。个游这的戏一个目的另,是要也让伙伴们在形无开始开口中唱,歌為下来接游戏做的一 个暖。 场在让伴伙们开口歌的目的唱达时,你到以可带一简单的些唱跳,譬:蜗牛如黄鷅鸟、与

呀比呀,又 可以让内车的氛气次带动再来起 !类的游这都戏在市面可上书藉的的到找, 在此不 就详再述了 。上车戏游(4)篇当 氛炒的气热热时,其很实多很戏平常游晚在用的都上以可拿来玩 !像我人个就在车曾带上过手捉指又名(蜜蜂或乌龟乌鸦)小, 汽、咚、鏘。 等然当在车总不上一能直玩不停个啊但!突然束结也觉掉怪的,怪此提供在个一尾结小游的 ,戏大家做给个考参。时 间感:应 验伙考伴的时间感,一开可始以玩 1先 秒,请0大家眼睛把闭来,起自觉已 的1 0到秒了就张,开 然逐后增次加秒数最后就,直给接 他30 分鐘这,样伴伙知也道们我让他要们休息。 结了:论 车康的带领了个人除技的巧外其,它务员服的帮忙是也重很要的,通常前都要站有服务 员,以后最后免面的一些伴会有伙乎略的被感,另觉外要注不意影响到司要大哥的机开,车要不 玩太的了疯,而危到大家害安的全。<HAPP YBI TRHDAY

>一活、名称: <HA动PY BIRPHDAT>Y 、活二目动标: 小朋让懂后友欣赏他人的点,并培优自养心信并,鼓励良好其行為。三、 动活间: 时庆生会 四时、动过程:活 活动式:方以礼的物式,方献呈寿星。 将该给庆生的寿星名单列出次 。有如 位寿n星,就给发每位小朋友 n张 .5×240c m的长纸条(。纸条由小可朋友行裁自,如果年 级製太低可教由统一发给。师 諘每)位小友写出朋寿星的一项点,优标明具并体事,或感实激星寿的。 (只事在能纸上画条画 或用彩色插纸,由小友自朋行发。挥 小朋请将纸条友折小星成。如星小果友不会,朋教师在可美劳课,统一教学) 时寿在讲台星,二将星星上开拆唸,卞自的己优点同给听学 唸完后,。寿请星表感发,并言说对自己的出期,及对同学望感言。 五、的注事意项: 适用级:低年中、高、年级皆可 。醒提小友写具朋体的点优,避缺免点 。注意在上的折星星註上明寿星的名字,以免淆。混 送<你份「爱一」礼物>的

一、活动

称名 :你一

送份「爱」礼物 的二活动、目: 让寿标星更了解自己的优加点,缺全让进一步了解班此。彼三 、动时间活: 分鐘。 五、四动活程过: 个每学根据同伓寿对星了解,的他送一他最份需要礼的,礼物物以可抽象是,的也以是具可 体的东,西 (如例我:送想你一个容,一颗勤笑劳的心) 送礼物,的学要说出同為麼什送要这份 物礼,而星寿到礼收物,也要说出理心感受的藉,此清澄此彼不的看法同让,星也寿星了藉自 己解团在中结地的位,寿星而藉也说此出自己正的真想,让同法学加了解寿星更,除消此彼的盲 「」点。 五、意注项事 :适於庆生会的中用时间段切完,蛋之糕。后

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獵個

人口

: X 訣獵人 X 個隻槍 顆X子彈依 次疊加 錯了,來重

( X 次)

X 次() 啊 X( 次)

種菠蹲蘿口 訣為:蘿蔔X蹲X、蘿蹲、蔔X蔔蹲蘿完。蘿蔔蹲Y!全將分成三至四組,體每組都帶頭有的人 ,需想個一蔔蘿的名,每字都想次不的動作同。『蹲』如可改成『以伏地挺身、交互蹲、跳便 』便等就在動作。上下花。 ★最樣帶頭的人有一好的定功力適合營。火時使用的團。 細康分胞裂數 人個為一個細(胞或三)四, 站的緊很如有另。人一一由側撞入另,一外的側人彈開。變成 新的鬼。有點就類似子分原的裂玩。法以同時可入放多一點的子去中,時玩間到,時是還中人 的子就抓出來罰處。

類的遊似有『碰戲『!抓老貓』鼠 等』ET 觸接是 一比個較趨聯誼近性質團的,康首先男將女配分對一組一成組,所人有成圍狀,開圈解釋始遊戲,可用 T的E故事說來每個人:須必與對碰觸一方的地樣,但前方面過碰的位不部再碰能 ,玩個兩圈之三後,會就始開碰一很奇怪些的地,方這遊戲的人數個不要太,多而男女且比率生最好 要平, ★均主人持力功要好對,象年齡層較佳。 高國中夫功 『用請你跟這樣我說、你跟我這樣請做的形』式一步一,步出招做動作式最後,再出說式名 招稱。而笑就點招式名稱在,上以列出下一招式些 中:功國 源夫遠長 少流武林 當眉峨崆峒 招各式 不三各不四各門 道各 胡說八道 式各招各 亂七糟八抽水 馬桶天龍 八 部你也配憑五子哭 墓一柱 擎天三娘教子 太饒太 命金雞立獨三 六計 十體投五地人客來坐 步驚魂七潑 罵街 婦出馬腳露 膽好來過 天為公下 偷誰屁女放至權上飛機 降 豬腳落線麵錦曩 妙計(此招可 以用小抄 看) 三六十計為走上策 此(可招用結束以) 股寫屁字 用屁寫字股給家看大,常用的最寫出電是號號,碼以可開玩笑寫說萬『壽疆』無【罰-王龜爭、

霸戰】罰-【人舞】【野罰-螢蟲火【罰-】鼠松舞】、 、、 。穿 競報走 .1報中間紙撕個,洞洞的大小可恰容二人頭個 2.兩。人一,面對面牽雙組手,插報紙洞中頭向前,跑到折返點折回,中後途紙不得報弄破破, 了須回必起到重點頭。來 3以.快最完者獲勝。 成器材:報紙★ 以口。傳 球1各.成一行組,由排將頭球吹氣,好橡用筋皮綁後,開好以始口咬吸著將氣管球後傳遞(向可不用 協助)手;傳到 最後一,以人屁坐破股,再由後排開始頭氣吹、傳氣球球.以.繼此下續去 .。

不 不三四小狗撒尿

.時2到之後間以,破氣球數坐多最者獲勝。★ 器:材氣、球皮橡筋、管。吸★變化 可以:牙籤代替吸管,以皮橡代替氣球筋,則所傳之以皮橡數最多筋獲勝。 者空太漫步一 一人,次頭頂臉盆腿夾、、球撐雨手,傘繞折過返後點折。以最快返完者為獲成勝。★器 材:( 各)臉盆、組球(排球)、傘 各。一嗚 呼哀哉一次一 ,人由點起步提(搶掃)把快跑公尺後五迅速臥,後倒右以帶手,身體匍匐槍前進公 五,再尺挾槍滾五進公尺到折返,點後穿然針引線打結完成;後提,快槍跑到回起,點換手。 最快完成者以勝獲 ★器材。: (組各掃)把針、、線各。一 皇出帝 1.三巡人組,一 兩人手轎抬第做二人 由,起點出, 到折發點後返 ,三以人蚣蜈行走的方回到起式點 換,。 手2放音樂,.求依要音,樂節搖奏擺前進否,則從。來★器 :材節音樂 回奏家 娘1.一男女,兩人一組,男一矇眼,在前,以女敲臉打來引盆導前進男繞,折返點後回過起點到,換手 行進 。.2程中,過孩子不女開可口也,不可手以拉牽孩男子前;違進重者來過。頭3 最.完成者快勝獲。★器 : 材各(組)巾、臉盆各矇。一定心 第咒招一~~立起默一分鐘數時間,坐到,下看比誰準時。較第二 ~招要~員閉上學雙,眼回想程,課再之做交流分與享 。三第~~玩招小個戲遊吧!二三一木人,頭美再其名耐為力驗測。

桶飯開飯( 動作 語+言) 右 報自手的號碼, 左己手報攻擊的欲碼 ★錯誤號重新桶飯報,數錯的出人為飯桶玲瓏塔 口: 玲訣瓏 塔玲塔 玲瓏寶塔第瓏 層N N個鐘 N 個 磬 N個和 N尚本經 阿 陀佛 蜜斯佛陀彌阿 摩尼亞( N> 3 反則覆 , 共N次 ) 唸N本

經-------------------------------------------------------------------------------下内以只容回有复后才可浏览以下火 鍋 令有所人圍一成坐圈,做之坐出位來再,令有人各取一所個火料鍋之名亦,火鍋器或材,如燕 、醬油餃筷、子、鍋蓋。等一大令於圈外廚跑,跑邊邊念名,等其大串一接在人頭時,即後 可下鍋火

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何如無於時椅出

做坐位叫?人每坐於地前之放一識物別,如證衣物皆可。 件計報累 名人數範圍以一個小隊最為佳,式形為圍,圈人每先報一次自己名的,然字由某人後開始先報 己自名字,的一下人個先報前面需人的名的與自己的字名。字依此推,類後一個人最需報全部要人 的字。名即達認成的識的目 。★意事注:項不定一要撐到全硬部報完見,好收,即如效果不果,錯可以加『入洞房花夜燭 前之、、後』中在認識的新程過,此遊戲是中一個當好的開相白場,注意不宜過但。長 小的育乾盒 餅體:全是偷了誰餅乾從?餅乾盒!那 (拍自大腿己 )鬼 XX: 偷餅了!從乾那餅乾盒! 拍自己(大腿 X)X 是我:嗎 ?(右拍邊大) 腿全:就體是!你 拍(己自大腿)X :不X是! (拍左我大腿邊) 體:那是誰?全

★這是

個一名『字記』憶的戲遊,當適合相在計累名報後用使形隊圍為盤坐圈 『,XX為』人, 名就是去『攻要』的他的。稍微詞一點有度難但。大若家已學會,會都是當好相解凍的戲。遊飯 開飯桶全 :體嗚~~ (炊煙做裊狀)飯!桶!裊開飯!! 手於膝背敲上下)四 ( 飯桶飯:!桶某某!( 拍膝 拍,,手彈指,左右指) 彈某!某某某金!!剛 拍膝,拍(,手右指,彈彈指左)金剛:金 !河馬剛!.. 拍(,膝手,右拍指彈,彈指)左★隊 亦為盤形式圓坐,除開圈始之口訣外動,皆一樣,在『作右指彈』的時候念自的己字,名在 左彈指』『時候的要『攻念』的人名字。的如此續下繼去 。大一起家來鞋脫 體:全到這裡來脫要!為什麼金鞋剛脫鞋? 不金剛:不金是不脫鞋,剛是河而馬脫不! 鞋體:來全這裡要到鞋!為脫麼河什不馬鞋脫 河馬?不是:河馬脫不鞋,是而混打不鞋! 脫全:體到來裡這要脫!為什鞋打混麼不鞋脫? 混:不打是混不脫打鞋,而是XX脫不鞋! ★形隊為亦坐盤式圈單動,作同飯『開桶飯抑或』小育』『可。皆以可先一講個故,事引起 意,再玩注這個戲。遊一必樣須在累計『名』報後使會較用有果。 棒打效情薄 器材為郎一支紙(棒起打來不痛棒的子),隊 形單為盤圈,坐可以先一個隊講輔戀,始愛亂終的棄 故,然事後引『棒出薄打郎、棒打爬牆妹』的原因。由鬼持紙棒情,衝某一人到面前此時。 人那必叫出須另一之名人字指向並他鬼。衝去再他打如此直。反到應及不,被到打為。可止做 三以處罰。次

大小

吹風

大『風』『吹什吹麼』?! 『吹 ..頭有的人髮 !此時有』髮頭必者快跑。 『小風須吹『吹什』麼?』 !吹.『.眼戴鏡人的 !』 ★時『沒』戴眼鏡此必須快的跑!此戲遊需要椅有,是一個很子傳的統遊戲

,唯小』風吹時『 是吹反相變化。的 水果位搶

定決三至四種果名稱水,以在報數『一三二』方式讓每個的人都安到一排水種果然。鬼後可以問某 一小友喜朋吃啥歡果水,如歡喜『吃蕉』香,則剛剛是 香蕉的必須換就位子。以可時同 喜歡吃很多水種果或者,是通都通愛!吃★可 以用事故帶氣氛起可,以著接大『小吹風』來,用意注搶子時候的安位。 觸全 電所有人閉令,眼坐圍圈並盤手牽由,在鬼圈走動外,某個摸人的頭此時這個人左,手右時同握兩邊 人的的一手,然下後 『被,握到左手的,握就右的人邊下』『一握到被手右,的就左邊握的; 人一下』 , 此如把電出去傳到,後最,該應是被在摸的人面那個對會人手兩同被握到(如時沒果有 大,就概是電漏啦)。那 需喊: 人『我電觸』了 此時!那人邊的右,需往左繞外圈邊;跑左邊 的往需邊右外圈繞。跑趁機搶鬼其子。位下沒搶剩位子的即到鬼是這個。遊在戲剛始的開時候, 容很易漏,多試幾次電就行。了★注 意動時須注意跑有大的空間,搶位子夠注意時安其。這是全一個不很錯的型小康。團家有 狗 隊賤形圍為牽圈手站,圓立心中站人:一 柱『子』 牽一,人 『鍊子:』 ,鍊子再拉一:人『 狗』 。柱 賤不子動能鍊子可,量拉盡,長由狗賤抓去圈的外,人圈人可外以躲逃但牽,在一起手不能的, 斷賤狗抓到被算輸,若手斷,掉以斷掉的兩人拳。猜的算輸。輸是於輸就進內圈當的子柱,當而此同時,柱 變子鍊,鍊子子賤狗,變賤狗變回,人後然續繼玩去下 。★本遊首戲重足的空夠間,方自能由自在跑的,動果如間空夠,不有會險。危人數要太多, 如真不不行,可擴的鍊子到二充三個人或。但則上原一以二個小隊至為準。 玩象大鯨母牛 『大象』 魚:間人做象中,兩邊人鼻搧做風 『耳魚鯨』 :間人中做水狀,噴兩邊人做擺的鰭動 『牛』 母:間中人做牛角,邊兩人做擠奶牛狀 隊為形圈盤圍坐,鬼式可指任一,說人某動物種不,指到的但要反人,應兩邊人亦要做的作動 ,沒如做有算輸就了。可講個以故,或事者自是創新物:動『如猩』猩。啦 稀嘩哩 拉隊為形圍盤圈式坐,用報先,把人分成兩數半,讓每人都知個自己對到道是的誰。之後兩個 任開猜拳猜始時同時喊 拳稀哩哩哩!,『』 輸了轉身找下就個人一,猜 果平手如, 便時同手舉: 喊『嘩啦啦啦啦 !同,時面『對對到人的也』要同喊『嘩啦時啦啦啦』』 ,然 由對後面開猜拳始。 ★如,人數果為奇時,數隊可輔同充時兩個人,當同時扮演相鄰即之數兩者,輪此兩到數時, 需己跟自己猜拳自,度難點有,不高

過蠻玩的好同。時亦可以組兩行。進度難會昇提。 硬幣傳

所人有左手彎把成狀碗,唱世『名界』如曲兩老隻虎。隨歌把手右在己的左自手和右邊的人 手間左。動此以藉硬幣傳。不讓中可間的發鬼,現待歌結後束中,間的鬼要能找硬幣在哪裡。出 果如不找出幣在哪裡硬就繼。續玩去。下但好即見。收

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火 令所鍋有圍成人一圈坐,之出坐位做,來令再有人各取一個火鍋料所之名亦或火,鍋器,如材 餃燕、油醬、子、筷蓋等令鍋一大廚(就鬼是於)外跑,圈跑邊念他邊們剛取剛名字的念到人的 即起身跟在廚大面後等一大,人串接在後時,鬼頭:喊 『火鍋囉』 ,大下家就搶去子,搶不位到 就的下是一次鬼的。果場如地沒有子椅,要即人每坐於地前之一放識物別如,證、衣件物皆。可 07 0法為:玩 『』『0』『7』『碰』『呃0』 啊、、 、 。大家、成圈圈,手做持圍手狀。槍第個人一第二 指人個: 說『』 0,第個二再第三個說: 指0』 ,依此『類推最後,一『碰個』後,要起跳喊『呃來 !啊,然再後續繼去下可,視以況狀增加目。 項 』注★的意是向要正確指,圈圍即做可,數人少越越好 。愛我你隊 形為圍盤坐圈式向,右是說『愛我你 ,』左說向話,的如果是同性說, :『好心』 ,噁異性的話 ,說就 『神:病經』。如果 皮臉厚,夠以一直說『我愛可你 。這』個戲最遊是好齡層年較的大對象,的 並且能制男控間女較好隔。親 死親相令 所有搭肩,靠緊人密一。點口訣:是『親 愛的:往前』彎來『:嘛往右』倒死『:往左倒相 』,, , 『 要嘛不往:倒後 』然。後可任意組以合控制群體亦。以可自創新新口己。訣個遊戲這年的齡 最層是好大一點較比好是一個比較。聯偏誼性的團質。 康麗黃 鳥阿門阿一前葡萄棵樹 嫩阿嫩綠地阿剛芽 發牛蝸背著重重的殼那呀( ※ 萄葡生樹長) 狀 ※( 手指刺以人別,搔腰) 癢 (※敲敲別人 頭)的

一一步步往地爬 阿上樹阿上兩黃鸝鳥隻 嘻阿嘻哈阿哈在笑 他萄葡成熟還早的很 現在哪來上幹什 麼阿黃阿黃兒不要鸝笑 等爬我上就成熟了他

(※ 用隻兩指手別人的肩爬 ( ※ )鳥小飛狀行) ( ※哈 笑哈狀)( ※ 敲手敲錶 ( ) 霸王※肩之搥) (※ 要笑不 )( ※抓人家頭來過)玩

表 手向上放左,右手拍自己的左,手再拍別人左手的 這。一是個好玩蠻類帶動唱遊的,戲前提是教要會家唱歌大 吃吉 麻『請你跟用這樣我說請、你我跟這做』樣的形,式訣口為 :『果你要如麻吃吉首

先你要一捏捏 、輕捏輕呀輕輕、捏慢慢呀捏慢慢捏用、力捏用力捏、捏給他呀呀捏死給死』 。他中『捏其』可 換成『搥以、、切、壓敲搔、等』等 ★。過亦程可自以變己化長。是一加相個好當用的熱身遊。戲可以用使向復反仇(子君報仇,三 年不,我們晚報仇時,時刻) 刻。 泥抓鰍池塘的水 了 雨滿也停了田 的稀泥邊 裡處是到鰍 泥天我天等著你 著你等捉鰍泥 大哥好不哥 好咱去捉們鰍泥 小牛哥的帶哥著捉他泥大鰍哥好哥不好咱去捉們泥鰍 小牛的哥哥著帶他泥捉鰍大 哥好哥不好咱們捉去泥鰍★玩法一: 圍走,圈唱泥鰍到向轉 反玩二法圍圈:走,唱到鰍和泥哥哥向反轉 法玩:圍三走,哥哥圈和鰍互換泥,反唱轉向老~~ 全體人員圍 ,圈左掌手向下伸,右平頂住手人之左他掌規,定如果到說老※』就要抓! (『可以 訂自:老鷹,如虎老,老等) 人然後,開始講個一故,事中有其老『』拖者,亦長用一可些技小巧如 : 我又『沒說老虎! 等,造』趣味成。此戲其遊實似類烏龜烏,但鴉用是老『』會帶較的動。 比呀伊呀伊比呀呀 伊比~伊比呀~ 伊呀比呀伊比伊比~呀~ 伊呀比呀~比伊比伊呀呀~

比呀伊~伊比伊呀比呀~ 圍圈側為隊形坐,『呀呀』即 『為壓壓』 ,可改以為捏捏』『切『切『』搥搥『搔搔』』等一。, , , 唱一邊邊玩這的樣戲。可以遊向報仇反。

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花口訣:為 河馬走『是路樣這走的呀、剛走金是這路的樣走呀、花姑賣走娘路是這的走呀!;問樣 』 :幾朵花『?』呀 。鬼說就:『N朵花』 然。後就自找成N個人各下蹲來類,的遊似有戲『賣湯圓 』 『、春天到了花百』開等。 等甜蜜庭 家三個人組成以個一家有:爸、媽爸、小媽,孩爸站媽雙手互著牽小,蹲孩其中於依照,鬼所 說的句而換位置:詞 『金藏屋:嬌爸跑爸』紅『杏出:牆媽跑媽』, 『離妻散:媽與孩子跑子』離家出走:『孩子』 ,跑『 家人破亡:全』跑.... 可以編故事成亦可以自己,造新的口創訣可以在,賣花姑()娘後,變三成花,直接朵接遊本 。 進化戲遊戲 規定先種動幾物如,:『蟑 :做觸角螂狀『公』雞做:雞冠及尾巴狀』『子:做抓癢猴狀』人『 , ,: ,離就開 』以猜拳為。進方化。 過程為式全:體始時皆為開螂,蟑定未變規成之前,就在某個限人制圍範猜內拳猜,贏就進的化 為一下種生,物就是也動作改變成那種動的動物。而作變成的人就來出,餘的繼續其裡頭在猜 到最,必然各後剩

下一隻動,就物可想以法方處。罰學若員度程較高可,以上猜加要退化,輸 或多動加物 。王先生 王老老先生塊有地呀伊呀伊呀呦~ 他~田裡在(龍養貓)~呀伊伊呀呀呦

有(大貓龍)伊 伊呀呀呦~

小(龍)

小(貓龍貓

大()貓)

龍將體全分三至成四組,開始輪,輪唱各組時,需到一想個要養東西的然後下,一必組須前把面養 的東過西都一次唱。也就考驗是記憶力。盡量的人帶不想要誇張的東太西: 『:六如空度間大水怪 』等, 狀況允如許,可加上『亦瘦胖高』矮 。 戶查口將 隊依小伍排隊成輻射狀隊頭,朝皆向心圓最前。一面為戶個長。居鬼於圓。心問戶戶長各曰 『你:家有們幾人呀?個』。 戶可隨機應長,如變: 五個人『只、男人有、只戴有眼鏡的除了我、 沒都』人等。等不乎合此條件戶人的即需奔他戶投。此鬼時即去可逃走抓人。的被抓的就到 成鬼。變★ 遊戲需要比此大較的空間奔跑,戶長最工好隊輔。為打電 話將兩小隊各排一成列手,手,每個『手洞牽』之間一個為號。撥碼號時隊伍即的尾頭鑽入那皆 洞個,中算就成完撥號如。可以給此小隊一個電話號碼兩,要他們比賽誰去較快完撥這支碼號 。★此戲遊要較需的大地場,有類似大地點遊的戲型態。

范文十:社工理论汇总

社工理论汇总(上)

一、有关服务对象的理论

(一)青少年发展任务以及青少年社会化的相关理论

1.哈维葛斯特的发展任务理论

哈维葛斯特(robert havighurst,1972)提出,“发展任务”是指个体成长的每个阶段都有相对应的需要去完成或发展的事项、工作或任务。在不同的人生阶段,个人需要发展不同的技能、知识、功能与态度,以符合社会的期望或要求。能完成或达成阶段性发展任务者才是一个健康或适应良好的人,无法完成发展任务者将会产生焦虑、无能的情绪,或被社会所排斥。不同的年龄阶段,人类有不同的发展任务,而不同的文化所给予个人的发展任务亦不尽相同。

根据哈维葛斯特的理论,人在青少年时期共有九项重要的发展任务:

 接纳自己的外身体与容貌,适当的表现男性或女性特质。

 与同年龄的同性及异性发展适当的人际关系。

 情绪及生活独立照料,不再依附父母或其他成人。

 追求经济独立,相信自己可以自食其力。

 找到职业性向及所长,准备投入工作职场的自我充实。

 发展符合社会期望的认知技能与概念。

 了解并能努力表现出负责任的行为。

 为将来婚姻与组成家庭作准备。

 建立价值观、价值体系,以符合现实生活需求。

青少年时期是学习与完成发展任务的敏感时期,是个体生理成熟,且几乎可以学习各种新能力的时期,此时期的学习如果效果不佳会影响后期的学习,因为发展任务亦具有次序性。

2.青少年社会化的发展理论

青少年时期发展任务的观点是从青少年本身出发而对青少年发展进行的论述。青少年阶段的各项发展任务,亦可视为是青少年社会化的目标,如果从成人社会的角度来看,青少年的社会化应包括下列要素:

 遵守社会规范。

 培养责任心和义务感。

 扮演适当的社会期望的角色。随着年龄的增加,青少年的社会角色也日 益分化,可能同时兼有子女、学生、男女朋友、团体领导者、社会参与者能多重角色,每种角色都要切合社会所期望的行为。青少年还应在角色行为发展上做出适当努力,以增加社会适应能力,有利于其及早顺利地进入成人社会中。

 具有独立生活所需的知识与技能。青少年社会化历程中以知识和技能的学习占首位,学校教育即以此为重点。青少年如果知识与技能学习情况良好,将有助于在职业生涯发展方面奠定较好基础,有利于未来的个人发展与家庭生活。

 兼顾个性与群体性发展。青少年需要有独立自主的人格,并有自我的价值体系,在生活和情绪上不依赖他人,同时开拓人际关系,学习如何有效地与他人沟通,进而建立圆满的人际关系。

3.都塞克的相关理论

(dusek,1996)指出,青少年的社会化具有五项特征:

 青少年社会化是一种学习的历程。

 社会化反映了文化的期望与刻板印象。

 社会化是个人行为与社会依个人年龄、性别、社会状况等所期望之行为间的交互作用历程。

 不同文化与不同时代间的文化期望存在差异。

 社会化是一个复杂的历程,社会化历程对个体的发展影响颇为深远。 具体而言,青少年社会化的主要任务有下列四项:

 能够独立。青少年社会化的首要任务是学习独立,只有从父母与家庭中独立,走出家庭,扩展生活层面,才能有机会使青少年在家庭之外有效及成功地表现适当的行为。

 辨识自我。青少年社会化的另一项任务是学习自我界定,找寻“我是谁”的答案,以了解自己的能力与限制、家庭环境与家人关系、同伴期望与文化,以及个人的未来发展等。通过人际关系网络的开展,尤其是同伴关系的建立,青少年从他人的评价中了解自我,“自我概念”逐渐形成,个人的自我概念又塑造了个人的人格。青少年愈能辨别自己的身份与地位、愈能了解自己的角色与他人的期望,就愈能发展对自己的认定与肯定。这也是自我辨析与自我认定的发展任务。

 适应“性”的成熟。青少年时期发展的重点是性的成熟,不过性的成熟同时带来甚多的困扰与冲突,父母的压力、社会价值的改变与同伴的取向等都会给青少年带来性成熟的困扰。所以顺利适应“性”的成熟也是青少年面临的重要任务。

 学习做一个成人。成人能洞察事理,探究真相,不会因一时外力影响而使情绪大起大落,同时成人也能较为妥善地处理人际关系,且能独立自主不依赖他人,这些正是青少年所必须学习的特质。青少年必须放弃儿童时期的一些幼稚行为,并作适当的社会反应,以便获得成人的接纳,早日融入成人世界中。青少年阶段同伴友谊的建立也非常重要,此阶段的友谊也是未来事业、家庭与婚姻中人际关系的基础,因此青少年人际关系的拓展即在于学习如何做一个成人。对青少年而言,学习如何成人更重要的是要有良好的角色楷模。父母亲是青少年最重要的成人楷模,老师及其他生活中的成人亦是其楷模,青少年会直接向楷模学习新的社会行为,为青少年提供越多的试验成人生活方式的社会情景,青少年的适应困难将会越少。

(二)沟通相关理论

1.亲子沟通的相关理论

艾德沃特(atwater,1996)认为亲子沟通常见的问题有三种:第一,低度反应的沟通。此类沟通者不能掌握信息,不能激发家庭成员负起责任。第二,不良品质的沟通。此类沟通未能充分反映真正的情绪,使双方产生矛盾、扭曲主题、言行突然改变,或使用不完整的语句等。第三,不一致或矛盾的沟通。此类沟通使家庭成员间常传递复杂的信息,同时含有轻视或讽刺的面部表情或手势。双方都传送不一致的信息。

在不良亲子沟通方式进行分析之后,艾德沃特提出了如下有效的亲子沟通原则:第一,应以真诚的态度建立家庭沟通的基本规约或准则,避免相互误解;第二,家庭成员间应以同理心倾听对方的感受,并且不加以批判;第三,多使用“我”的信息作沟通,并真诚地表达自己的观念和情感;第四,少批评少给予告诫,批评与告诫容易造成逆反心理,要多表示关心和爱。

(三)爱利克·埃里克森自我发展理论(八阶段理论)

埃里克森的人格渐成论 Epegenetic principle 把个体自我意识的形成与发展划分为八个相互联系的阶段。

1.第一阶段 获得基本信任感克服基本不信任感

从出生到十八个月左右是婴儿期。这是获得基本信任感而克服基本不信任感阶段。所谓基本信任,就是婴儿的需要与外界对他需要的满足保持一致。这阶段婴儿对母亲或其他代理人表示信任,婴儿感到所处的环境是个安全的地方,周围人们是可以信任的,由此就会扩展为对一般人的信任。

婴儿如果得不到周围人们的关心与照顾,他就会对外界特别是对周围的人产生害怕与怀疑的心理,以致会影响到下一阶段的顺利发展。

2.第二阶段 获得自主感而避免怀疑感与羞耻感

从十八个月到三、四岁是童年期。这是获得自主感而避免怀疑感与羞耻感阶段。个体在第—,阶段处于依赖性较强的状态下,什么都由成人照顾。到了第二阶段,儿童开始有了独立自主的要求,如想要自己穿衣、吃饭、走路、拿玩具等,他们开始去探索周围的世界。这时候,如果父母及其他照顾他们的成人,允许他们独立地去干一些力所能及的事情,并且表扬他们完成的工作,就能培养他们的意志力,使他们获得了一种自主感,能够自己控制自己。

相反,如果成人过分爱护他们,处处包办代替,什么也不需要他们动手;或过分严厉,这也不准那也不许,稍有差错就粗暴地斥责,甚至采用体罚。例如,孩子由于不小心打碎了杯子,尿湿了裤子,成人就对其打骂,使孩子一直遭到许多失败的体验,就会产生自我怀疑与羞耻之感。

3.第三阶段 获得主动感而克服内疚感

四到五岁是学前期。这是获得主动感而克服内疚感阶段。个体在这阶段的肌肉运动与言语能力发展很快,能参加跑、跳、骑小车等运动,能说一些连贯的话,还能把自己的活动扩展到超出家庭的范围。除了模仿行为外,个体对周围的环境(也包括他自己的机体)充满了好奇心,知道自己的性别,也知道动物是公是母,常常问问这,动动那。这时候,如果成人对于孩子的好奇心以及探索行为不横加阻挠,让他们有更多机会去自由参加各种活动,耐心地解答他们提出的各种问题,而不是嘲笑;禁止,更不是指责,那么,孩子的主动性就会得到进一步发展;表现出很大的积极性与进取心。

反之,如果父母对儿童采取否定与压制的态度,就会使他们认为自己的游戏是不好的,自己提出的问题是笨拙的,自己在父母面前是讨厌的;致使孩子产生内疚感与失败感(所谓内疚感,就是认为自己做错了事情,做坏了事情),这种内疚感与失败感还会影响下一阶段的发展。

4.第四阶段 获得勤奋感而避免自卑感

从六岁到十一、二岁是学龄初期。这是获得勤奋感避免自卑感阶段。学龄初期儿童的智力不断地得到发展,特别是逻辑思维能力发展迅速,他们提出的问题很广泛,而且有一定的深度。他们的能力也日益发展,参加的活动已经扩展到学校以外的社会。这时候,对他们影响最大的已经不是父母,而是同伴或邻居,尤其是学校中的教师。他们很关心物品的构造、用途与性质,对于工具技术也很感兴趣。这些方面如果能得到成人的支持、帮助与赞扬,则能进一步加强他们的勤奋感,使之进一步对这些方面发生兴趣。 埃里克森劝告做父母的人,不要把孩子的勤奋行为看作为捣乱,否则孩子会形成自卑感,认为自己不如别人,应该鼓励孩子努力获得成功,努力完成任务,激发他们的勤奋感与竞争心,有信心获得好成绩;还要鼓励他们尽自己最大努力与周围人们发生联系,进行社会交往,使他们相信自己是有能力的、聪明的,任何事情都能做得很好,即使是参加赛跑,也会认为自己是跑得很快的。总之,使他们怀有一种成就感。

5.第五阶段 获得同一感而克服同一性混乱

从十一、二岁到十七、八岁是青春期。这一阶段的核心问题是自我意识的确定和自我角色的形成。“同一性”这一概念是埃里克森自我发展理论中的一个重要组成部分,它具有非常广泛的含义。它可以理解为社会与个人的统一,个体的主我与客我的统一,个体的历史性任务的认识与其主观.愿望的统一;也可理解为对自己的过去、现在和将来,即在任何情况下都能够全面认识到意识与行动的主体是自己,或者说能抓住自己,亦即是“真正的自我”,也可称为“核心的自我”。青少年对周围世界有了新的观察与新的思考方法,他们经常考虑自己到底是怎样一个人,他们从别人对他的态度中,从自己扮演的各种社会角色中,逐渐认清了自己。此时,他们逐渐疏远了自己的父母,从对父母的依赖关系中解脱出来,而与同伴们建立了亲密的友谊,从而进一步认识自己,对自己的过去、现在、将来产生一种内在的连续之感,也认识自己与他人在外表上与性格上的相同与差别。认识自己的现在与未来在社会生活中的关系,这就是同一性,即心理社会同一感。埃里克森认为,这种同一感可以帮助青少年了解自己以及了解自己与各种人、事、物的关系,以便能顺利地进入成年期。否则就会产生同一性的混乱。如:怀疑自我认识与他人对自己认识之间的一致性;做事情马虎,看不到努力工作与获得成就之间的关系。同一性混乱,还表现在对领导与被领导之间的共同点与差异看不清,要么持对立情绪,要么盲目顺从等。在两性问题上也会发生同一性的混乱,认识不到两性之间的同一与差异等。

6.第六阶段 获得亲密感而避免孤独感

从十七、八岁至三十岁是成年早期。这是建立家庭生活的阶段,这是获得亲密感,避免孤独感阶段。亲密感,是人与人之间的亲密关系,包括友谊与爱情。亲密的社会意义,是个人能与他人同甘共苦、相互关怀。亲密感在危急情况下往往会发展为一种互相承担义务的感情,它是在共同完成任务的过程中建立起来的。如果一个人不能与他人分享快乐与痛苦,不能与他人进行思想情感的交流;不相互关心与帮助,就会陷入孤独寂寞的苦恼情境之中。

7.第七阶段 获得创造力感,避免“自我专注”

这是中年期与壮年期,是成家立业的阶段。这是获得创造力感,避免“自我专注”阶段。这一阶段有两种发展的可能性,一种可能是向积极方面发展,个人除关怀家庭成员外,还会扩展到关心社会上其他人,关心下一代以至子孙后代的幸福。他们在工作上勇于创造,追求事业的成功,而不仅是满足个人需要;另一种可能性是向消极方面发展,即所谓“自我专注”,就是只顾自己以及自己家庭的幸福,而不顾他人的困难和痛苦,即使有创造,其目的也完全是为了自己的利益。

8.第八阶段 获得完美感而避免失望感

这是老年期,亦即成熟期。这是获得完美感,避免失望感阶段。如果前面七个阶段积极的成分多于消极的成分,就会在老年期汇集成完美感,回顾—生觉得这一辈子过得很有价值,生活得很有意义。相反,如果消极成分多于积极成分,就会产生失望感,感到自己的一生失去了许多机会,走错了方向,想要重新开始又感到为时已晚,痛不胜痛,于是产生了—种绝望的感觉,精神萎靡不振,马马虎虎混日子。

埃里克森在分析每个阶段时,都提出一些积极的建议。例如,他认为,一个人不应该对任何人都信任,不信任感也有一点用处,有了不信任感后,对于外界的危险会有一种准备,对于外界不愉快的事情可有一种预期,否则一遇社会挫折就感到不可思议或束手无策,不利于自我的成长。但埃里克森认为,在人际关系中信任与不信任感要有一定的比例,信任感应该多于不信任感,以有利于心理发展。他还认为,自主感也不能无限制地发展,也必须有—定的怀疑感与羞耻感,如果过分相信自己,以后就不容易适应社会准则,变得独断孤行。埃里克森认为,自主感应强于怀疑感与羞耻感。儿童的勤奋感中也应该有一点失败的经验,以便今后能经受住失败的挫折,但又不能过分地经常地遭受失败,经常失败就会产生自卑感。

(四)马斯洛的需要层次理论

理论的构成根据3个基本假设:(1)人要生存,他的需要能够影响他的行为,只有未满足的需要能够影响行为,满足了的需要不能充当激励工具;(2)人的需要按重要性和层次性排成一定的次序,从较低层次到较高层次;(3)当人的某一层次的需要得到最低限度满足后,才会追求高一层次的需要,如此逐级上升。马斯洛把人的需要归纳为五大类,由低到高分成五个阶层,像金字塔一样。

 生理需求:级别最低,如:食物、水、空气、性欲、健康。

 安全需求:同样属于低级别的需求,如:人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病等、钱。

 社交需求:属于较高层次的需求,如:对友谊、爱情以及隶属关系的需求。

 尊重需求:属于较高层次的需求,如:成就、名声、地位和晋升机会等。尊重需求既包括对成就或自我价值的个人感觉,也包括他人对自己的认可与尊重。

 自我实现需求:最高层次的需求,是针对真善美至高人生境界获得的需求,具体包括包括认知、审美、创造、发挥潜能的需要等等,在前面各低层次四项需求都能满足,最高层次的需求方能相继产生,是一种衍生性需求。生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、和自我实现需求

 超自我实现:马斯洛在晚期时,所提出的一个理论。 这是当一个人的心理状态充分的满足了自我实现的需求时,所出现短暂的“高峰体验”,通常都是在执行一件事情时,或是完成一件事情时,才能深刻体验到的这种感觉,通常都是出现在艺术家、或是音乐家身上。

各需要层次之间的关系:马斯洛需求层次理论假定,人们被激励起来去满足一项或多项在他们一生中很重要的需求。更进一步的说,任何一种特定需求的强烈程度取决于它在需求层次中的地位,以及它和所有其它更低层次需求的满足程度。马斯洛的理论认为,激励的过程是动态的、逐步的、有因果关系的,在这一过程中,一套不断变化的“重要”的需求控制着人们的行为,这种等级关系并非对所有的人都是一样的,社交需求和尊重需求这样的中层需求尤其如此,其排列顺序因人而异。不过马斯洛也明确指出,人们总是优先满足生理需求,而自我实现的需求则是最难以满足的。

马斯洛认为各层次需要之间有以下一些关系:

 一般来说,这五种需要象阶梯一样,从低到高。低一层次的需要获得满足后,就会向高一层次的需要发展。一般来说,只有在较低层次的需求得到满足之后,较高层次的需求才会有足够的活力驱动行为。已经满足的需求,不再是激励因素。

 这五种需要不是每个人都能满足的,越是靠近顶部的成长型需要,满足的百分比越少。

 同一时期,个体可能同时存在多种需要,因为人的行为往往是受多种需要支配的。每一个时期总有一种需要占支配地位。满足较高层次需求的途径多于满足较低层次需求的途径。

(五)皮亚杰的认知发展理论

儿童的认知发展研究发端于瑞士心理学家皮亚杰。皮亚杰的认知发展理论可以说是儿童发展理论中最重要也是最有争议的理论。皮亚杰本人也一直是过去几十年中儿童发展领域最杰出的代表人物之一。从理论内容的广延性和对实际研究的启发性来看,皮亚杰构建的整个学说“发生认识论”在认知发展领域的地位是不可替代

1.建构主义发展观

皮亚杰认为,发展就是个体在与环境的不断的相互作用中的一种建构过程,其内部的心理结构是不断变化的。为了说明这种内部的心理结构是如何变化的,皮亚杰首先引出了图式(schema)的概念。所谓图式,在皮亚杰看来就是人们为了应付某一特定情境而产生的认知结构。最初的图式来源于先天的遗传,表现为一些简单的反射,如握拳反射、吸吮反射等。为了应付周围的世界,个体逐渐地丰富和完善着自己的认知结构,形成了一系列的图式。同时皮亚杰认为图式的变化是通过同化(assimilation)和顺应(accommodation)两个过程完成的。同化就是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中,也就是说,当有机体面对一个新的刺激情境时,如果主体能够利用已有的图式或认知结构把刺激整合到自己的认知结构中,这就是同化。顺应就是同化性的结构受到所同化的元素的影响而发生的改变,即当有机体不能利用原有图式接受和解释新的刺激情境时,有机体就会对自身图式作出相应的改变,以适应新的情境。皮亚杰认为心理发展就是个体通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程,个体也正是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构,实现认知的发展。

2.认知发展阶段论

皮亚杰认为,在个体从出生到成熟的发展过程中,智力发展可以分为具有不同的质的四个主要阶段:感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段(见表2-2)。在皮亚杰看来,并不是所有的儿童都在同一年龄完成相同的阶段。但是,儿童发展的各个阶段顺序是一致的,前一阶段总是达到后一阶段的前提。阶段的发展不是间断性的跳跃,而是逐渐、持续的变化。随着儿童从低级向高级阶段的发展,他们由一个不能思维,仅依靠感觉和运动认识周围世界的有机体逐步发展成一个具有灵活思维和抽象推理能力的独立个体。

3.对发展性辅导的意义

皮亚杰提出了有关认知发展的最详尽、最全面的理论。他所强调的主客体相互作用思想,以及关于个体心理发展各个阶段时的质的差异和对各个阶段的具体阐述等,都具有巨大的启发意义,并揭示了个体心理发展的某些规律,有助于人们预测儿童的发展并实施正确的教育和辅导措施。皮亚杰的认知发展阶段论为发展性辅导中学生智力发展水平的评估和诊断,提供了重要的理论依据。可以说,它是学校发展性辅导模式在智力方面的支柱。

(六)科尔伯格的道德发展理论

科尔伯格的道德发展理论(Kohlberg’s Theory of Moral Development)L·科尔伯格是美国当代发展心理学家,他致力于儿童道德判断力发展的研究,提出了“道德发展阶段”理论。道德发展阶段认统治是以不同年龄儿童道德判断的思维结构,来划分儿童道德观念发展的阶段,强调儿童的道德发展与其年龄及认知结构的变化有很大关系。科尔伯格的道德发展理论受到瑞士儿童心理学家

J·皮亚杰的观点的影响,被称为是皮亚杰在道德发展领域的继承人。他的研究建立在大量的实验分析基础上,引起了西方心理学界,特别是美国和前联邦德国的教育界的很大反响。

1.道德发展阶段理论的主要内容

科尔伯格主要是从发展心理学的角度来论述道德发展的,他强调道德发展是认知发展的一部分;强调道德判断同逻辑思维能力有关;强调社会环境对道德发展有着巨大的刺激作用。

科尔伯格采用的研究方法主要是道德两难论法。他编制了九个道德两难故事和问题,如常用的一个故事便是海因茨偷药的故事:欧洲有个妇女患了癌症,生命垂危。医生认为只有一种药能救她,即本城一个药剂师新研制的镭锭。配制这种药成本为200元,但售价却要2000元。病妇的丈夫海因茨到处借钱,但最终只凑得1000元。海因茨恳求药剂师说:他的妻子快要死了,能否将药便宜点卖给他,或者允许他赊帐。但遭到药剂师的拒绝,并且还说:“我研制的这种药,正是为了赚钱”。海因茨没别的办法,于是破门进入药剂师的仓库把药偷走。问:这个丈夫该这么做吗?为什么?利用这类两难故事,科尔伯格研究了75名10~16岁的被试。以后每隔三年重复一次,直至22~28岁。他让被试听了故事后判断是非,然后提出一系列的问题让他们回答,再根据他们的回答划分道德判断发展的水平。同时又根据一系列的回答,编制了各种不同水平的量表,再来测定其他儿童的道德发展水平。科尔伯格从被试的陈述中区分出30个普遍的道德属性,如公正、权利、义务、道德责任、道德动机和后果等等。每一个属性可分为6个等级,合计180项,然后把谈话中儿童的道德观念归属到180项,然后把谈话中儿童的道德观念归属到180项分类表的一个小项下作为得分。儿童在某一阶段的得分在其全部表述数中所占的面分比,便是儿童在该阶段的道德判断水平。据称其信度高达0.68~0.84。这种方法是科尔伯格研究人的道德判断发展的重要手段,并在研究中发现人的道德判断存在着一个渐进的发展过程,分为一系列不同的阶段。

科尔伯格认为,人的道德判断可分为三种水平,每种水平各有两个阶段,共六个阶段。

前习俗水平。这一水平上的儿童已具备关于是非善恶的社会准则和道德要求,但他们是从行动的结果及与自身的利害关系来判断是非的。这一水平有两个阶段:

阶段1,惩罚与服从的定向阶段。这个阶段的儿童认为凡是权威人物选手的就是好的,遭到他们批评的就是坏的。他们道德判断的理由是根据是否受到惩罚或服

从权力。他们凭自己的水平作出避免惩罚和无条件服从权威的决定,而不考虑惩罚或权威背后的道德准则。

阶段2,工具性的相对主义的定向阶段。这一阶段儿童首先考虑的是,准则是否符合自己的需要,有时也包括别人的需要,并初步考虑到人与人的关系,但人际关系常被看成是交易的关系。对自己有利的就好,不利的就不好。好坏以自己的利益为准。

习俗水平。这一水平上的儿童有了满足社会的愿望,比较关心别人的需要。这一水平的两个阶段是:

阶段3,人际关系的定向阶段或好孩子定向。这个阶段的儿童认为一个人的行为正确与否,主要看他是否为别人所喜爱,是否对别人有帮助或受别人称赞。 阶段4,维护权威或秩序的道德定向阶段。这一阶段的儿童意识到了普遍的社会秩序,强调服从法律,使社会秩序得以维持。儿童遵守不变的法则和尊重权威,并要求别人也遵守。

后习俗水平。这一水平上的人们力求对正当而合适的道德价值和道德原则作出自己的解释,而不理会权威人士如何支持这些原则,履行自己选择的道德准则。这个水平的两个阶段是:

阶段5,社会契约的定向阶段。在前一阶段,个人持严格维持法律与秩序的态度,刻板地遵守法律与社会秩序。而在本阶段,个人看待法律较为灵活,认识到法律、社会习俗仅是一种社会契约,是可以改变的,而不是固定不变的。一般说来,这一阶段是不违反大多数人的意愿和幸福的,但并不同意用单一的规则来衡量一个人的行为。道德判断灵活了,能从法律上、道义上较辨证地看待各种行为的是非善恶。

阶段6,普遍的道德原则的定向阶段。这个阶段个人有某种抽象的、超越某些刻板的法律条文的、较确定的概念。在判断道德行为时,不仅考虑到适合法律的道德准则,同时也考虑到未成文的有普遍意义的道德准则。道德判断已超越了某些规章制度,更多地考虑道德的本质,而非具体的准则。

二、有关社工服务的理论

(一)班杜拉的社会学习理论

所谓社会学习理论,班杜拉认为是探讨个人的认知、行为与环境因素三者及其交互作用对人类行为的影响。

1.因素

对成功的期望决定于三种因素:①一个人过去在特定环境中的经验;②在没有特定经验的情况下,先前的相关经验也会发生影响;③社会学习理论

人们对特定任务特征的知觉。在任务特征方面,他重点考察了与技能有关的情景和与机遇有关的情景,结果发现在由技能决定的任务中,如果结果是由一个人的能力和努力决定的,成功后期待会增加,失败后期待会降低。但在由机遇决定的任务中,如抛硬币或掷骰子,无论上次成功还是失败,下次的可能性都相对不变。这种分析使得罗特开始考察技能决定与机遇决定两种情况在更一般的情景知觉中所存在的个体差异,并提出了著名的控制点理论。具有内部控制点的人认为自己应对自己的行为和所受到的强化负责,而具有外部控制点的人则认为强有力的他人、运气或环境等自己无法控制的东西应该对行为和强化负责。罗特认为拥有内部控制点是更具适应性的动机状态,内部控制与结果期待,包括成就追求呈正相关。

2.关于行为的习得过程

班杜拉认为,人的行为,特别是人的复杂行为主要是后天习得的。行为的习得既受遗传因素和生理因素的制约,又受后天经验环境的影响。生理因素的影响和后天经验的影响在决定行为上微妙地交织在一起,很难将两者分开。班杜拉认为行为习得有两种不同的过程:一种是通过直接经验获得行为反应模式的过程,班杜拉把这种行为习得过程称为“通过反应的结果所进行的学习”,即我们所说的直接经验的学习;另一种是通过观察示范者的行为而习得行为的过程,班杜拉将它称之为“通过示范所进行的学习”,即我们所说的间接经验的学习。

班杜拉的社会学习理论所强调的是这种观察学习或模仿学习。在观察学习的过程中,人们获得了示范活动的象征性表象,并引导适当的操作。观察学习的全过程由四个阶段(或四个子过程)构成。注意过程是观察学习的起始环节,在注意过程中,示范者行动本身的特征、观察者本人的认知特征以及观察者和示范者之间的关系等诸多因素影响着学习的效果。在观察学习的保持阶段,示范者虽然不再出现,但他的行为仍给观察者以影响。要使示范行为在记忆中保持,需要把示范行为以符号的形式表象化。通过符号这一媒介,短暂的榜样示范就能够被保持在长时记忆中。观察学习的第三个阶段是把记忆中的符号和表象转换成适当的行为,即再现以前所观察到的示范行为。这一过程涉及到运动再生的认知组织和根据信息反馈对行为的调整等一系列认知的和行为的操作。能够再现示范行为之后,观察学习者(或模仿者)是否能够经常表现出示范行为要受到行为结果因素的影

响。行为结果包括外部强化、自我强化和替代性强化。班杜拉把这三种强化作用看成是学习者再现示范行为的动机力量。

3.交互决定论

班杜拉的社会学习理论还详细论述了决定人类行为的诸种因素。班杜拉将这些决定人类行为的因素概括为两大类:决定行为的先行因素和决定行为的结果因素。

决定行为的先行因素包括学习的遗传机制、以环境刺激信息为基础的对行为的预期、社会的预兆性线索等决定行为的结果因素包括替代性强化(观察者看到榜样或他人受到强化,从而使自己也倾向于做出榜样的行为)和自我强化(当人们达到了自己制定的标准时,他们以自己能够控制的奖赏来加强和维持自己行动的过程)。

为了解释说明人类行为,心理学家提出了各种理论。班杜拉对其中的环境决定论和个人决定论提出了批判,并提出了自己的交互决定论,即强调在社会学习过程中行为、认知和环境三者的交互作用。

环境决定论认为行为(B)是由作用于有机体的环境刺激(E)决定的 即B=f(E);个人决定论认为环境取决于个体如何对其发生作用,即E=f(B);班杜拉则认为行为、环境与个体的认知(P)之间的影响是相互的,但他同时反驳了“单向的相互作用”即行为是个体变量与环境变量的函数,即B=f(P,E),认为行为本身是个体认知与环境相互作用的一种副产品,即B:f(P*E)。班杜拉指出,行为、个体(主要指认知和其他个人的因素)和环境是“你中有我。我中有你”的,不能把某一个因素放在比其他因索重要的位置,尽管在有些情境中,某一个因索可能起支配作用。他把这种观点称为“交互决定论”。

(4)自我调节理论

班杜拉认为自我调节是个人的内在强化过程,是个体通过将自己对行为的计划和预期与行为的现实成果加以对比和评价,来调节自己行为的过程。人能依照自我确立的内部标准来调节自己的行为。按照班杜拉的观点,自我具备提供参照机制的认知框架和知觉、评价及调节行为等能力。他认为人的行为不仅要受外在因素的影响,也受通过自我生成的内在因素的调节。自我调节由自我观察、自我判断和自我反应三个过程组成,经过上述三个过程,个体完成内在因素对行为的调节。

(5)自我效能理论

自我效能是指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受。也就是个体在面临某一任务活动时的胜任感及其自信、自珍、自尊等方面的感受。自我效能也可称作“自我效能感”、“自我信念”、“自我效能期待”等。 班杜拉指出:“效能预期不只影响活动和场合的选择,也对努力程度产生影响。被知觉到的效能预期是人们遇到应激情况时选择什么活动、花费多大力气、支持多长时间的努力的主要决定者”。班杜拉对自我效能的形成条件及其对行为的影响进行了大量的研究,指出自我效能的形成主要受五种因素的影响,包

括行为的成败经验;替代性经验;言语劝说:情绪的唤起以及情境条件。

第一,行为的成败经验指经由操作所获得的信息或直接经验。成功的经验可以提高自我效能感,使个体对自己的能力充满信心:反之,多次的失败会降低对自己能力的评估,使人丧失信心。

第二,替代性经验指个体能够通过观察他人的行为获得关于自我可能性的认识。

第三,言语劝说包括他人的暗示、说服性告诫、建议、劝告以及自我规劝。

第四,情绪和生理状态也影响自我效能的形成。在充满紧张、危险的场合或负荷较大的情况下,情绪易于唤起,高度的情绪唤起和紧张的生理状态会降低对成功的预期水准。最后,情景条件对自我效能的形成也有一定的影响,某些情境比其它情境更难以适应与控制。当个体进入一个陌生而易引起焦虑的情境中时,会降低自我效能的水平与强度。

(6)学习理论

1、强调观察学习在人的行为获得中的作用。认为人的多数行为是通过观察别人的行为和行为的结果而学得的。依靠观察学习可以迅速掌握大量的行为模式。

2、重视榜样的作用。人的行为可以通过观察学习过程获得。但是获得什么样的行为以及行为的表现如何,则有赖于榜样的作用。榜样是否具有魅力、是否拥有奖赏、榜样行为的复杂程度、榜样行为的结果和榜样与观察者的人际关系都将影响观察者的行为表现。

3、强调自我调节的作用。人的行为不仅受外界行为结果的影响,而且更重要的是受自我引发的行为结果的影响,即自我调节的影响。自我调节主要是通过设立目标、自我评价,从而引发动机功能来调节行为的。

4、主张奖励较高的自信心。一个人对自己应付各种情境能力的自信程度,在人的能动作用中起着重要作用。它将决定一个人是否愿意面临困难的情境,应付困难的程度以及个人面临困难情境的持久性。如果一个人对自己的能力有较高的预期,在面临困难时往往会勇往直前,愿意付出较大的努力,坚持较久的时间;如果一个人对自己的能力缺乏自信,往往会产生焦虑、不安和逃避行为。因此,改变人的回避行为,建立较高的自信心是十分必要的。

社会学习理论重视榜样的作用,强调个人对行为的自我调节,主张建立较高的自信心。所有这些思想都是十分可取的,值得我们借鉴和参考。就企业管理来说,企业领导应充分看到员工与员工之间的互相影响,主动在企业中树立员工榜样,利用榜样的作用激发员工的工作热情、使员工更多的表现出企业所希望的行为。在树立榜样时,企业领导要力求使榜样真实可近、平凡感人。如果将榜样完美化、理想化,常常会使员工感到高不可攀,或者感到榜样脱离生活、虚假骗人。结果不仅不能起到激励作用,反而会使员工反感,降低员工士气。

一、 勒温的团体动力学

(一)关于团体动力学的定义

从历史的角度来反观团体动力学,它本身具有三个层次的意义。①属于一种意识形态,即关于团体应如何组织和管理的方法和态度。在这种意义上,团体动力学十分强调民主领导的重要性,强调成员参与决策以及团体内合作气氛的意义。②关于一套管理技术,如角色表现,团体过程中的观察和反馈等。在这种意义上,团体动力学被广泛应用于人际交往培训,领导干部培训,以及工厂、企业、学校和政府部门的管理。③一种对团体本质的心理学研究,旨在探索团体发展的规律,团体的内在动力,团体与个体、其他团体以及整个社会的关系等。这第三种意义是团体动力学的真正的心理学的意义,也是勒温及大部分团体动力学家一致赞同的对团体动力学的定义。它并不依赖于前两种意义,事实上,为意识形态和管理实践提供一个更好的科学基础,正是团体动力学的基本目标之一,但科学地理解团体生活的本质,却是团体动力学的根本目的。

(二)团体动力学产生的历史背景

如欲理解或改进人类的行为,改进人类的生活,那么必然要对团体及团体的本质有一个充分的了解。因为人生活在家庭、学校、工厂、机关以及各种正式与非正式的社会组织之内,也就是无时不处于一种团体生活之中。事实上,人类关于团体的思想由来已久。柏拉图的《理想国》可为一例证。亚里士多德把人定义为“政治的动物”,也足见他已知其中的某种道理。近代的哲人学者更是对团体各抒己见,这里面有“乌托邦”,也有“美丽的新世界”。但是把团体作为一种科学的研究,还只有20世纪的产物。

团体动力学产生于40年代的美国,当时那里已具备了一个促使这一新学科出现的社会环境。30年代前后,美国的工业生产得到迅速发展,这是以富尔敦、爱迪生等人创造发明的具体应用为标志的。它使人们看到了科学、文化和教育的巨大力量,知识与技术从而被赋予了极高的价值。同时,由于世界大战和与西方工业发展结伴而行的经济萧条,使得美国的一些社会问题,如移民问题、黑人问题、青少年犯罪和儿童教育等问题变得日益尖锐,通过社会学家和心理学家们的努力,人们对心理测验、科学管理和儿童福利等已产生普遍信任,科学研究可以促进“社会问题”的解决这一观念已逐渐被人们所接受。团体曾一度被看作是调节工厂和集体冲突的关键,家庭和一些目的性社团则被认为是战争动乱之后复兴社会生活的必要手段。同一时期兴起的其他一些专业,如集体心理治疗、社团福利工作,由杜威倡导的新教育,以及范围更为广泛的社会管理工作等,都要求对团体和团体生活有一种科学的根本性的认识和理解。这种时代精神召唤出了一个代表性的人物──来自德国避难的犹太人库尔特·勒温,让他在一个侧面来体现时代的要求,形成了团体动力学研究的大潮流。

(三)团体动力学的基本特征

团体动力学家们有着两个基本信念:1.社会的健全有赖于团体的作用,

2.科学方法可用以改善团体的生活。从某种程度上说,这也是团体动力学之所以产生的两个必要前提。唯有当人们理解并接受了这两个信念,认识到经验的研究可应用于团体和社会,重要而复杂的社会现象和社会事件可以进行测量,团体和社会的诸种变量可以为实验所操纵,支配团体和社会生活的规律可以被发现和揭示时,团体动力学作为一种新兴学科才能得以产生和发展。在这种意义上,我们可以把团体动力学的基本特征归纳为以下几个方面。

1.强调理论意义上的经验研究。从学术传统上进行分析,团体动力学应属于经验主义范畴。以观察、定量、测量和实验为基础来研究团体,正

是团体动力学家有别于涂尔干、弗洛伊德和黎朋等侧重思辨来研究团体的显著标志。但是团体动力学又不同于社会科学中极端的经验主义,它从一开始就十分重视理论的意义和价值,在实践中把理论建构和经验研究完整地结合了起来。

2.注重研究对象的动力关系和相互依存关系。动力性研究是团体动力学的最基本的特征,它不满足于对团体性质的一般描述,或对团体类型与团体行为的一般归类,而是要研究所观察的对象是如何相互依存的,团体中各种力的交互作用以及影响团体行为的潜在动力、变化、对变化的抵制、社会压力、影响、压制、权力、内聚力、吸引、排斥、平衡和不稳定性等

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,都是团体动力学中动力性研究的基本术语。它们可以表示心理力以及社会力的操作,在团体动力学的理论中起着重要的作用。

3.多学科的交叉研究。严格地说,团体动力学不属于传统社会科学中的任何一门学科,它与心理学、社会学、文化人类学和经济学等都保持着较为密切的关系。各学科的发展都有助于团体动力学的研究。实际上,团体动力学既是一种多学科的交叉性研究,也是社会科学中的一次新的综合。

4.把研究成果应用于社会实践的潜能。应用性是团体动力学的突出特征,大部分团体动力学家的研究都是为了促进团体的功能以及团体对个体和社会的作用。尤其是随着“行动研究”和“敏感性训练”的推广,团体动力学的研究成果已被企业管理、教育、心理治疗、政府与军事等许多领域广泛采用。

二、 优势视角

优势视角”是社会工作学领域的一个基本范畴、基本原理,是指“社会工作者所应该做的一切,在某种程度上要立足于发现、寻求、探索及利用案主的优势和资源,协助他们达到自己的目标,实现他们的梦想,并面对他们生命中的挫折和不幸,抗拒社会主流的控制。这一视角强调人类精神的内在智慧,强调即便是最可怜的、被社会所遗弃的人都具有内在的转变能力”。概括地说,“优势视角”就是着眼于个人的优势,以利用和开发人的潜能为出发点,协助其从挫折和不幸的逆境中挣脱出来,最终达到其目标、实现其理想的一种思维方式和工作方法。

优势视角是社会工作中的一种全新工作理念。它着重于挖掘案主自身的优点,帮助案主认识其优势,从而达到解决案主外在或潜在的问题。其核心理念:相信人们天生具有一种能力,即通过利用他们自身的自然资源来改变自身的能力。

优势视角超越了社会工作的传统理论模式,其关注点在于个案的优势、潜能和成绩,这一突破在社工领域具有“范式革命”的意义。它首先由美国堪萨斯大学社会福利学院教授Dennis Saleebey在《优势视角:社会工作实践的新模式》一书中提出。社会工作的优势视角反对将服务对象问题化,认为问题的标签对服务对象“具有蚕食效应,重复的次数多了之后,就改变了案主自己对自己的看法和周围人对他们的看法。长远来看,这些变化融入了个人对他们的自我认同(越来越没有自信心)”

塞勒伯明确提出:“优势视角是对传统社会工作实践的一次戏剧性飞跃。优势视角取向的实践意味着:作为社工所应该做的一切,在某种程度上要立足于发现和寻求、探索和利用案主的优势和资源,协助他们达到自己的目标,实现他们的梦想,并面对他们生命中的挫折和不幸、抗拒社会主流的控制。”塞勒伯认为,在一段时间内,我们在发挥案主的优势方面做得不够。“优势视角的实践要求我们从一个完全不同的角度来看待案主、他们的环境和他们的现状,不再是鼓励地或专注地集中于问题,而把眼光投向可能性。在创伤、痛苦和苦难的荆棘之中,你能看到希望和转变的种子。其实这个公式很简单:动员案主的力量(天才、知识、能力和资源)来达到他们自己的目标和愿望,这样案主将会有更好的生活质量”。

优势视角的基本信念包括:(1)赋权(empowerment)。西门(Barbara Levy Simon)将赋权的概念建立于五个理念之上:与案主和委托人之间的合作伙伴关系;对扩大案主能力和优势的强调;关注个人或家庭与环境;将案主视为积极的能动主体;将个人的精神指向一直受到剥夺和压制的人群(Simon,1994,转引自Saleebey,2004);(2)成员资格 (membership)。优势取向从承认我们服务的所有人如同我们自己一样,是一个种类的成员,并享有与成员身份随之而来的自尊、尊严和责任。成为成员和市民,享有参与权和责任,保证和安全等特征是赋权的第一步。成员资格的另外一个意义在于人们必须走到一起,让他们的声音被听到,需要得到满足,不公平受到重视,从而实现他们的梦想;(3)抗逆力(resilience)。越来越多的研究和实践正在使得人类的这样一个规则清晰可见——人们在遭遇严重麻烦时会反弹,个人和社区可以超越和克服严重麻烦的负面事件。它是一种面对磨难而抗争的能力;(4)对话与合作 (dialogue and

cooperation)。在对话中,我们确认别人的重要并开始弥合个人、他人和制度之间的裂缝。

优势视角强调每个个人、团体、家庭和社区都有优势(财富、资源、智慧、知识等);创伤和虐待、疾病和抗争具有伤害性,但它们也可能是挑战和机遇(那些为面包、工作和住房而抗争的人们是具有抗逆力和具有资源的,即便在痛苦之中,他们也期望取得成就);与案主合作,我们可以最好地服务于案主;所有环境都充满资源;注重关怀、照顾和脉络。以优势和资产为本的取向可以激发案主和工作者的乐观情绪、希望和动机。

三、 艾利斯的ABC理论

ABC理论是由美国心理学家埃利斯创建的。就是认为激发事件A(activating event 的第一个英文字母)只是引发情绪和行为后果

C(consequence的第一个英文字母)的间接原因,而引起C的直接原因则是个体对激发事件A的认知和评价而产生的信念B(belief的第一个英文字母),即人的消极情绪和行为障碍结果(C),不是由于某一激发事件(A)直接引发的,而是由于经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所产生的错误信念(B)所直接引起。错误信念也称为非理性信念。

A(Antecedent)指事情的前因,C(Consequence)指事情的后果,有前因必有后果,但是有同样的前因A,产生了不一样的后果C1和C2。这是因为从前因到结果之间,一定会透过一座桥梁B(Belief),这座桥梁就是信念和我们对情境的评价与解释。又因为,同一情境之下(A),不同的人的理念以及评价与解释不同(B1和B2),所以会得到不同结果(C1和C2)。因此,事情发生的一切根源缘于我们的信念、评价与解释。

情绪ABC理论的创始者埃利斯认为:正是由于我们常有的一些不合理的信念才使我们产生情绪困扰。如果这些不合理的信念久而久之,还会引起情绪障碍呢。情绪 ABC理论中:A表示诱发性事件,B表示个体针对此诱发性事件产生的一些信念,即对这件事的一些看法、解释。C表示自己产生的情绪和行为的结果。 通常人们会认为诱发事件A直接导致了人的情绪和行为结果C,发生了什么事就引起了什么情绪体验。然而,你有没有发现同样一件事,对不同的人,会引起不同的情绪体验。同样是报考英语六级,结果两个人都没过。一个人无所谓,而另一个人却伤心欲绝。

为什么?就是诱发事件A与情绪、行为结果C之间还有个对诱发事件A的看法、解释的B在作怪。一个人可能认为:这次考试只是试一试,考不过也没关系,下次可以再来。另一个人可能说:我精心准备了那么长时间,

竟然没过,是不是我太笨了,我还有什么用啊,人家会怎么评价我。于是不同的B带来的C大相径庭。

四、 人在环境中

布朗芬布伦纳的社会生态系统理论

人是社会的人。在人与环境的交互作用的过程中,人与社会环境的交互作用扮演着重要的角色。近年来兴起的社会生态学(social ecology)是一种探讨人的行为与社会环境交互作用的研究取向。美国心理学家布朗芬布伦纳(Bronfenbrenner,1979,1998)提出的社会生态系统理论(theory of social ecosystems)认为,个人的行为不仅受社会环境中的生活事件的直接影响,而且也受发生在更大范围的社区、国家、世界中的事件的间接影响。因此,要研究个体的发展就必须考察个体不同社会生态系统的特征。

布朗芬布伦纳把个体的社会生态系统划分为五个子系统(见图3-2)。

(1)微系统,指与个体直接的、面对面水平上的交流系统,例如,直接作用于儿童的各种行为的复杂模式、角色,以及家庭、学校、同伴群体、工作场所、游戏场所中的个人的交互作用关系。家庭、学校、同伴群体中的个人都是社会生态系统中的微系统的组成部分。个体微系统中的每个人都以面对面、直接交流的方式与个体交互作用。例如,母亲对儿子小明唱歌,同伴与小明做游戏等。(2)中系统,是几个微系统之间的交互作用关系。例如,小明的母亲以怎样的方式对待小明可能受小明的母亲与小明的外祖父之间的交互作用的影响。如果小明的母亲与小明的外祖父之间经常争吵,小明的母亲可能缺乏温柔并以粗暴的方式对待自己的孩子。同样,小明与妹妹之间的关系,也可能反映了小明的母亲与小明的姨妈之间交互作用方式。布朗芬布伦纳所讲的中系统,其实就是个体的微系统之间的交互作用关系。(3)外系统,是指两个或更多的环境之间的连接与关系,其中一个环境中不包含这个个体。例如,儿童生活在家庭里,但家庭不是与外界隔离的。父母对待儿童的方式会受到学校、教师的影响,也会受到教会、雇主和朋友的影响。个人的家庭微系统与其他系统的成员之间有种种交互作用的关系。例如,小明与他的父亲之间的交互作用可能受到他的父亲与其企业雇主或其炒股朋友之间的关系的影响。(4)大系统,是指与个人有关的所有微系统、中系统及外系统的交互作用关系。这是一个有文化特色的

系统。可以依据信念、价值观、做事情的传统方式、可预期的行为、社会角色、社会地位、生活方式、宗教等内容来描述大系统。大系统的特色则反映在不同系统之间的交互作用之中。用布朗芬布伦纳的话来说,大系统是一种特殊文化、亚文化或其他更广阔的社会环境的社会蓝图。(5)长期系统,是指在个体发展过程中所有的社会生态系统随着时间的变化而发生的变化。个体的微系统随着时间的发展可能会发生很多重要的变化,如弟弟妹妹的出生、父母离婚、得到或失去宠物等。有时候,大系统也会发生变化。例如,在美国20世纪最后的几十年中,在家庭成员参加工作的模式(从一人挣工资发展为两人挣工资)、家庭结构(从双亲家庭到单亲家庭)、育儿方式(从家庭养育到选择其他保育方式)、生孩子的年龄(从低龄到高龄)等方面都发生了深刻的变化。显然,大系统的变化会直接影响个人生活于其中的微系统(家庭、家族和学校)。

图3-2布朗芬布伦纳的社会生态系统理论图示

布朗芬布伦纳的社会生态系统理论有助于我们理解社会环境对个体心理与行为的制约作用。首先,从空间上来看,人的行为不仅受直接的、面对面水平上的微系统的社会因素的影响,而且还受微系统与微系统的交互作用关系,微系统与中系统、外系统、大系统(特殊文化和亚文化)交互

作用关系的影响。其次,从时间上来看,人的行为不仅受传统文化的制约,而且受时代变迁的制约。

但是,社会生态系统理论也有缺点,主要的缺点是无法进行实证研究。例如,怎样对有着无数高度复杂的交互作用关系进行深入的分析并进行观测呢?怎样理清个体与其微系统、中系统、外系统之间的交互作用关系呢?长期系统、大系统是以怎样的方式通过微系统而直接作用于个体的发展呢?这些都是尚未解决的问题。

社工理论汇总(下)

2012-03-20 10:55:33| 分类: | 字号 订阅

十、米德的符号互动理论

米德认为,个人社会行为是其所属群体中规范行为内化的结果。米德的社会行为主义强调社会相互作用与个人行为的关系,他把社会相互作用视为联结个人与社会的“媒介过程”,个人行为具有相互性和社会性,这种相互作用是人格形成的外部条件。米德还强调意识和个人行为的相互关系,他认为,由于意识的存在和相互作用,才使人们通过别人对自己的态度看到自己、知道自己。他的相互作用论特别体现在他的自我论上:他认为,人的特点是有自我,就是人在客观地对待社会环境的同时,也客观地对待自己,把自己置于环境当中某一确定的位置上加以客观化。而自我的客观化,又与自我的结构和功能分不开。米德认为,自我通过他人的眼睛或者说社会这个一般的眼睛,把他人对自己的态度予以组织化,并内化为己有,从而产生客我。米德那里的客我,是人在与他人交互作用的过程中把自己对象化,并加以主观规定的产物,客我以客体的面貌出现,是受社会制约的。

米德认为,自我是逐步发展的,是在社会经验和活动过程中产生的,他划分了自我产生的三个阶段:(1)准备阶段。这一阶段的自我是原始的、不能运用符号的。模仿是这一阶段的行为特点,儿童只是无意义的模仿动作,不明白到底在做什么,动作仅仅是模仿,缺乏意义和对符号的理解,不能运用语言对自我和客体定义;(2)扮演阶段。儿童可以用有意义的语言对客体定义,原来模仿对待客体的方式就被因互动产生的意义所取代,自我也被他人所认可和定义,此时,儿童开始形成自我,但是儿童的角色模型是不稳定的;(3)游戏阶段。这是自

我的完成阶段。这时,儿童必须在情境中同时担当众多角色,即,必须从几个重要他人的角度看问题。能从参与某些合作活动的人群中获得复合的自我形象,形成“泛化的他人”。正如米德所指出,当一个泛化的他人内化成熟时自我便产生了。

米德极力阐述个人社会化的问题,把个人行为置于社会结构中去考虑,因此,“角色”概念是他的社会相互作用论中的一个关键概念。角色是个人在社会互动中,一方面得到社会期待(角色期待),另一方面遵照他人角色或社会规范等获得的。米德的这一理论对后来的社会化理论影响很大。

20世纪70年代以来,符号相互作用论成为很有影响力的理论派别,它对社会学的影响也很大。符号作用论者认为:人生活在一个符号和物理的环境中;经由符号,个人有能力去刺激他人,这种方式与自我刺激是有区别的;经由符号沟通,个人从他人身上学习到大量有价值和有意义的东西,包括行为方式等;这些符号、意义、价值等并非单独存在,而是以一种群体的方式,大量复杂地存在着;思考是一个过程,透过这个过程抉择一个行为。

符号互动理论对小组工作的启示:

1、人类的行为与互动是由“符号”及其意义而引起的,人类不是对外部刺激做出简单的反应,而是对刺激做出能动的反应,并且赋予新的社会意义。

2、人是在与他人的互动中实现人性化的,所以人类是互动过程的产物,只有与他人不断互动,人类才具有社会性和创造力。

3、互动中的人组成最优群体,只有充分发挥小组的作用,社会才能不断进步。

4、人类在互动的过程中积极地塑造着自己的行为,所以互动强调社会过程。

5、人类群体必须承认环境的影响并且自觉适应环境。

6、个人在小组中担任着各种不同的角色。

十一、自我防御机制

自我防御机制是自我用来应付本我和超我压力的手段。当自我受到本我和超我的威胁而引起强烈的焦虑和罪恶感时,焦虑将无意识地激活一系列的防御机制,以某种歪曲现实的方式来保护自我,缓和或消除不安和痛苦。

关于自我防御机制,首先由西格蒙德。弗洛伊德提出,后由他的女儿安娜。弗洛伊德对之进行了系统的研究。在她的著作《自我和防御机制》中强调“每一个人,无论是正常人还是神经症患者的某种行为或言语都在不同程度上使用全部防御机制中的一个或几个特征性的组成成份。”

只要能够运用这些防御机制来维持平衡,而没有表现出适应不良的行为,那就不能看作是病态。只有在不适当的时机,不适当地应用防御机制以致不论在自己内心安宁方面还是与他人的交往方面都和他的生活不相称、不相和谐时才可以称之为病态。如果一个人对任何有意识的或无意识的不愉快情感都做出刻板的、不加选择的、公式化的防御反应,便可以认为他是患了神经症。

自我防御机制有很多,可给予不同的分类。如成熟性防御和不成熟性防御、积极防御和消极防御等等。现将几种常见的防御机制介绍如下:

(1)否认,是指对某种痛苦的现实无意识地加以否定。由于不承认似乎就不会痛苦。鸵鸟把它的头埋在沙子里就意味着不可接受的东西不存在,否认正是如此。一个心爱的人已死亡,可仍相信或认定他还活着或即将回来,甚至还为他做些什么;一个癌症病人可否认自己患了严重的迫近死亡的疾病,尽管他也可能就是一位通晓该疾病的知名度很高的医生。这一过程可使一个人逐渐地接受现实而不致一下子承受不了坏消息或痛苦。的确是一种保护性质的、正常的防御。只有在干扰了正常行为时才能算是病态的。

(2)压抑,是指把意识所不能接受的观念、情感或冲动抑制到无意识中去。它虽不能随意回忆,但可通过其他心理机制的作用以伪装的形式出现。如对痛苦体验或创伤性事件的选择性遗忘就是压抑的表现。

(3)合理化,又称文饰作用,指无意识地用一种通过似乎有理的解释或实际上站不住脚的理由来为其难以接受的情感、行为或动机辩护以使其可以接受。如对儿童的躯体虐待可说成是“玉不琢不成器,树不伐不成材”、“打是疼骂是爱”。合理化有两种表现:一是酸葡萄心理,即把得不到的东西说成是不好的;二是甜柠檬心理,即当得不到葡萄而只有柠檬时,就说柠檬是甜的。两者均是掩盖其错误或失败,以保持内心的安宁。

(4)移置,是无意识地将指向某一对象的情绪、意图或幻想转移到另一个对象或替代的象征物上,以减轻精神负担取得心理安宁。如一个孩子被妈妈打后,满腔愤怒,难以回敬,转而踢倒身边板凳,把对妈妈的怒气转移到身边的物体上(如“替罪羊”)。这时虽然客体变了,但其冲动的性质及其目的仍然未改变。在心理治疗中,情感的无意识移置既是移情的基础,也是反移情的基础。

(5)投射,是指自我将不能接受的冲动、欲望或观念归因(投射)于客观或别人。这在婴儿可认为是相对正常的,在成年人则可由于极度地歪曲现实而成为偏执妄想。

(6)反向形成,是指对内心的一种难以接受的观念或情感以相反的态度与行为表现出来。如一个有强烈的性冲动压抑的人可积极参与检查淫秽读物或影片的活动。

(7)过度代偿,又称过度补偿,是指一个真正的或幻想的躯体或心理缺陷可通过代偿而得到超乎寻常的纠正。这是一个意识的或无意识的过程。如有些残废人可导致惊人的努力而变成世界著名的运动员。有些口吃者可成功地变成一位说话流利的演说家。

(8)抵消,是指一个不能接受的行为象征性地而且反复地用相反的行为加以显示,以图解除焦虑。如说了不吉利的话就吐口水或用说句吉利话来抵消晦气或不吉祥的感觉。除夕打碎了碗,习俗上说句“岁岁平安!”。

(9)升华,是指一种最积极的富有建设性的防御机制。因为它可以把社会所不能接受的性欲或攻击性冲动所伴有的力比多能量转向更高级的、社会所能接受的目标或渠道,进行各种创造性的活动。从文艺家的一些著名创作如歌德的《少年维特之烦恼》等,均可见到升华机制的作用。这是把本能主要是性能量转移到一个有社会价值的对象或目标上去。

(10)幽默,是指对于困境以幽默的方式处理。它没有个人的不适及没有不快地影响别人情感的公开显露。它与诙谐、说笑话还不完全一样。幽默仍然允许一个人承担及集中注意于困窘的境遇上,而诙谐、打趣的话却引起分心或使从情感的问题上移开。

(11)认同,是指无意识中取他人(一般是自己敬爱和尊崇的人)之长归为已有,作为自己行为的一部分去表达,借以排解焦虑与适应的一种防御手段。如高官显贵的子女常以父辈之尊为己尊,遇到挫折则自抬身价,作出坦然自若的神态,以免除在人们面前的尴尬局面。儿童在作业时遇到困难时,常说:“我要学习解放军叔叔”,从而有力量和信心把作业坚持下去,直到成功。

仅以上述就可以看出,自我防御机制有以下几个特征:

(1)防御机制不是蓄意使用的,它们是无意识的或至少是部分无意识的。固然,我们时常会做一些意识的努力,但真正的防御机制是无意识进行的。

(2)防御机制是藉支持自尊或通过自我美化(价值提高)而保护自己及防护自己免于受伤害。从它的作用和性质来看,可分为积极的防御机制和消极的防御机制两种。

(3)防御机制似有自我欺骗的性质,即以掩饰或伪装我们真正的动机,或否认对我们可能引起焦虑的冲动、动作或记忆的存在而起作用。因此,自我防御机制是藉歪曲知觉、记忆、动作、动机及思维,或完全阻断某一心理过程而防御自我免于焦虑。实际上,它也是一种心理上的自我保护法。

(4)防御机制本身不是病理的,相反,它们在维持正常心理健康状态上起着重要的作用。但正常防御功能作用改变的结果可引起心理病理状态。

(5)防御机制可以单一地表达,也可以重迭地表达。例如,某工人在车间受到组长批评,于是说:“我才不在乎呢!”随后在工作中有意无意地摔摔打打,制造废品以消心中之愤,就是合理化与迁怒的双重作用。

十二、自我本我超我

本我(id)包含要求得到眼前满足的一切本能的驱动力,就像一口沸腾着本能和欲望的大锅。它按照快乐原则行事,急切地寻找发泄口,一味追求满足。本我中的一切,永远都是无意识的。

自我(ego)处于本我和超我之间,代表理性和机智,具有防卫和中介职能,它按照现实原则来行事,充当仲裁者,监督本我的动静,给予适当满足。自我的心理能量大部分消耗在对本我的控制和压制上。任何能成为意识的东西都在自我之中,但在自我中也许还有仍处于无意识状态的东西。

对于本我和自我的关系,弗洛伊德有这样一个比喻:本我是马,自我是马车夫。马是驱动力,马车夫给马指方向。自我要驾御本我,但马可能不听话,二者就会僵持不下,直到一方屈服。对此弗洛伊德有一句名言:“本我过去在哪里,自我即应在哪里。”自我又像一个受气包,处在“三个暴君”的夹缝里:外部世界、超我和本我,努力调节三者之间相互冲突的要求。

超我(superego)代表良心、社会准则和自我理想,是人格的高层领导,它按照至善原则行事,指导自我,限制本我,就像一位严厉正经的大家长。弗洛伊德认为,只有三个“我”和睦相处,保持平衡,人才会健康发展;而三者吵架的时候,人有时会怀疑“这一个我是不是我”?或者内心有不同的声音在对话:“做得?做不得?”或者内心因为欲望和道德的冲突而痛苦不堪?或者为自己某个突出其来的丑恶念头而惶恐?这种状况如果持续得久了,或者冲突得比较严重,就会导致神经症的产生。

十三、自我认知

自我认知(self-cognition)是对自己的洞察和理解,包括自我观察和自我评价。自我观察是指对自己的感知、思维和意向等方面的觉察;自我评价是指对自己的想法、期望、行为及人格特征的判断与评估,这是自我调节的重要条件。 如果一个人不能正确的认识自我,看不到自我的不足,觉得处处不如别人,就会产生自卑,丧失信心,做事畏缩不前„„相反,如果一个人过高地估计自己,也会骄傲自大、盲目乐观,导致工作的失误。因此,恰当地认识自我,实事求是地评价自己,是自我调节和人格完善的重要前提。

原理

个体对自我的觉察,或者说意识的形成来源于个体对外界环境刺激经由记忆和思想的反应。因此,在形成记忆之前的个体是不会有自我意识的。记忆是一切思想的基础,自我认识是个人在思想之上的对于环境的反应。当一个人的记忆和思想达到一定程度过后,比如出现了完全来自大脑的思维和想象力,个体的自我意识会更加强烈。这个我存在,我占有,我需要,我想的思想不断地经过思维和想象力加强个体对自我的认知,直到个体有机生命体的结束。故自我认知从大脑的记忆力开始起直到记忆力的消失,都是一个不断发展的过程。

个体对于自我的存在,行为和心理的认知会有一个发展过程。刚开始是比较模糊的,所以小孩子会让经常出于好奇心而做一些危险的行为和事情。这个时候他们的自我意识是比较朦胧的。在经过不断地试错和加深记忆以及思考学习后,对于自我肌体的存在就渐渐成熟。随后才会对自己的行为有意识,会区分那些危险和安全的行为,然后决定是否要做。最后才是对于自我心理的认知。一般来说,这需要一个人的思维和想象力达到一定程度后才会具备这种察觉自我心理变化的能力。个体开始区分个人肌体行为和心理行为的差异是自我心理认知的开始。 自我认知的心理认知是一种比较高级的认知能力。对于教育程度低,或者智力程度比较低的人,也许终身也不具备这种自我的认知。而对于有些人,则能够超越这种心理认知。心理认知一般来说是一个无限的过程,因为心理活动本身是无限的,它会跟着个人经历和记忆以及思想和想象力不断地发展。因此凡是出现和前一阶段或者时期不同的心理活动后,个体对自我的心理将会有一个总结和重新的调整。

相关

自我认识的超越状态在于个体认识到自己整个思维和记忆的状况,并能够将自己的心理活动进行控制,而达到一种忘我的境地或者说无我的境地。这个状态中,这个自我已经认识到我是谁,我和我的思想,记忆的关系。于是这个自我很可能被抛弃或者摆放到一个特定的位置或空间,可以全观自己的心理状态和整个自我的运作并有控制能力,而不是整个的自我或者我都处于这个思想和记忆之中。从觉察到自我,了解自我的性质和运作方式,到抛弃自我或达到无我,是一个超越的过程。也许这是自我认知的最后终结,而生命体的死亡只是自我认知的停止或中断。

用例:如果一个人不能正确的认识自我,看不到自我的不足,觉得处处不如别人,就会产生自卑,丧失信心,做事畏缩不前„„相反,如果一个人过高地估计自己,也会骄傲自大、盲目乐观,导致工作的失误。因此,恰当地认识自我,实事求是地评价自己,是自我调节和人格完善的重要前提。

十四、多元智力理论:

加德纳认为智力的基本性质是多元的不是一种能力而是一组能力,其基本结构也是多元的各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。在《心智的结构》一书中,加德纳首次提出并重点论述了多元智力理论的基本结构。加德纳认为,支撑多元智力的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的八种智能。这八种智能分别是语言智能、音乐智能、逻辑数理智能、视觉空间智能、身体运动智能、自我认识智能、人际智能和自然观察智能。加德纳认为,心理测量学家花了太多的时间给人排名次,而很少考虑怎样花些时间来帮助他们。虽然人类一般都具有强烈的测量事物和评估人的爱好,但评估的主要目的在于怎样帮助儿童,并有责任为儿童提供有益的反馈,如识别儿童的强项和弱项,提出该儿童今后应怎样继续学习或发挥其强项的建议,指出哪种学习方式具有创造性以及评估预测儿童未来的发展潜能等。智力并不是一个容易被测量的东西,目前所能够测量的东西仅仅是语言和数学逻辑能力,如果一定要去测量智力,那么应当侧重于该智力所要解决的问题或运用该智力时表现出来的创造性的能力。

多元智力理论克服了传统智力观念在认识上的偏狭,提出了更加科学的关于智力本质的认识。在大量科学实验和研究的基础上,加德纳重新定义了智力,提出了智力的新衡量标准。基于对智力本质的新认识,加德纳提出了人的智力构成的基本框架,并且对智力的性质以及各种智力之间的相互关系进行了充分地论述。多元智力理论的这些观点为我们科学认识智力的本质提供了新的思想和方法。

加德纳的贡献在于针对当时传统的、保守的、单一的智力模式,提出了适应时代需求的智力观。他的研究与今天的脑研究相关,但其智力说迄今为止还没有从脑科学及生理角度得到证实,他的观点从心理层面上看还是一个假说。但是这一假说从横向、空间的维度拓展了人们对智力的认识,拓展了对人、对世界的看法。加德纳正在识别第十种智力,即道德智力,他把整个社会所拥有的一切都变成了个体要认识的对象,而要认识形形色色的世界,就需要各种能力。这些能力并不是过去没有,只不过加德纳把它们放在一个理论架构中让人们来充分认识自己。

十五、人际需求理论:

心理学家William Schutz曾指出人类都需要爱、归属和控制等三种人际需求。其中,爱的需求反映出一个人表达和接受爱的欲望。而因对于此一需求程度

的不同,便产生了三种人际关系。1.缺乏人际关系的人,避免亲密关系;2.过度人际关系的人,过于想和每个人建立亲密关系;3.适度人际关系的人,容易表达和接受感情,且能从各种关系中获得快乐。而归属需求则是指希望存在于别人团体中的欲望,相同地,因个人需求程度之差异,也产生三种人际互动行为─1.缺乏社交的人─通常希望独处,不需要很多社会互动来获得满足;2.过度社交的人─经常需要同伴,独处时会觉得紧张;3.适度社交的人─喜欢独处,但也能享受与别人的互动。控制需求乃是缺乏人际关系的人希望成功地影响周遭人与事的欲望。而依人们对此需求之落差,Schutz把它分为三种人─1. 放弃者─非常顺从,不可能做决定或接受责任;2.独裁者─需要时时驾驭他人,否则会焦虑不安;

3. 民主者─能勇于表示意见,但也能顺从他人。

十六、库利的镜中我理论:

库利认为,一个人的自我观念是在与其他人的交往中形成的,一个人对自己的 认识是其他人关于自己看法的反映。人们总是在想别人对自己的评价之中形成了自我的观念。“一个人对于自我有了某种明确的想象——即他有了某种想法——涌现在自己心中,一个人所具有的这种自我感觉是由别人思想的、别人对于自己的态度所决定的。这种类型的社会我可以称作‘反射的自我’或曰‘镜中我’。” 因此,认得自我是在与他人的联系中形成的,这种联系包括三方面:

1、关于他人如何“认识”自己的想象;

2、关于他人如何“评价”自己的想象;

3、自己对他人的这些“认识”或“评价”的情感。

库利的镜中我概念将自我意识分为三个阶段

1、设想自己在他人面前的行为方式

2、 做出行为后,设想他人对自己行为评价

3、 根据自己对他人的评价的想象来评价自己行为

十七、家庭教养方式

美国心理学家鲍姆令德提出了教养方式的两个维度,即要求和反应性。要求指的是父母是否对孩子的行为建立适当的标准,并坚持要求孩子去达到这些标准。反应性,指的是对孩子接受和蔼的程度及对孩子需求的敏感程度。根据这两个维度,可以把教养方式分为权威型、专制型、溺爱型和忽视型四种。

一般而言,权威型是对孩子最有利的一种教养方式。这种类型的父母在孩子心目中有权威,但这是建立在对孩子的尊重和理解上。他们会给孩子提出合理的要求,设立适当的目标,并对孩子的行为进行适当的限制。与此同时,他们会表现出对孩子的爱,并认真听取孩子的想法。这种教养方式的特点虽然严格但是民主。在这种教养方式下长大的孩子,有很强的自信和较好的自我控制能力,并且会比较乐观、积极。

专制型的特点则是严格但不民主。专制型的父母要求孩子无条件地服从自己。虽然有时父母为孩子设立的目标和标准很高,甚至不近情理,但是孩子不可以反抗。这种教养方式的父母和孩子是不平等的。在这种教养方式下长大的孩子,会比较多的表现出焦虑、退缩等负面情绪和行为,他们在学校中却有较好的表现。

溺爱型的父母对孩子则表现出很多的爱与期待,但是很少对孩子提要求和对其行为进行控制。在这种教养方式下长大的孩子,容易表现得很不成熟且自我控制能力差。一旦他们的要求不能被满足,往往会表现出哭闹等行为。对于父母,他们表现出很强的依赖性,往往缺乏恒心和毅力。

忽视型的父母对孩子不很关心,他们不会对孩子提出要求和对其行为进行控制,同时也不会对其表现出爱和期待。对于孩子,他们一般只是提供食宿和衣物等物质,而不会在精神上提供支持。在这种教养方式下长大的孩子,很容易出现适应障碍,他们的适应能力和自我控制能力往往较差。

这四种类型虽然是极端的类型,但在现实中,有些家庭的教养方式属于中间型。并且,随着孩子的成长和父母本身的观念的变化,家庭教养方式也可能会发生改变。整体而言,在孩子小的时候,父母应该对其多给予爱和关怀,并且父母应在这时更多的控制孩子行为。当孩子长大一些的时候,父母应及时听取孩子的想法,对于孩子自己的事情,要多和孩子商量,共同制定合适的解决方案。

十八、经验学习理论

经验学习理论由库伯(D.Kolb)在20世纪60年代末提出,经过不断发展,融合了多种教育思想,目前已经成为一个重要的教育理论。经验学习理论认为,人具有天生的学习能力,学习是将获得的经验转化为知识的过程。经验学习理论有几个基本观点,主要是:

(1)学习是一个过程而不是结果;

(2)学习过程源于经验获取;

(3)学习具有整体性和综合性;

(4)学习要求学习者与环境之间能够互动;

(5)学习应导致知识创新。

库伯认为学习过程是四个环节的循环,首先学习者通过具体经验获得信息,再对信息进行反省和组织,然后经过抽象思维形成理论,最后积极应用理论进行实验或实践,该过程不断重复。库伯认为知识是通过对经验持续地修正而获得的,经验学习的本质是教学的交互性。经验学习强调者积极地参与,能从经验形成理论,并且应用这些理论制定决策,解决实际问题。

十九、危机介入理论

危机介入是一种社会工作介入方法,目的在于帮助人们处理不可应对的危机情势,提供可用的资源,避免人们受到进一步的伤害与压力,最终帮助人们恢复至危机前的良好状态,并在其过程中促进其成长,提高其能力。危机介入手法在处理社会心理应激,防止负面和破坏性结果的出现方面有着很重要的作用。 理论的特点

首先,此理论认为危机包含着“危险”和“机会”两层意思,人们可以从危机之中对问题有着正面的看法,认为危机不仅可以解决,而且心理危机就诊者甚至可以从其中促进其自我探索和提高心理应付水平,实现个体成长和自我实现。理论不把危机个人化和问题化,提出其普遍性,加强了工作员和案主的动力。当一个人处于心理危机的状态时,危机的当事人正处在人生十字路口,一推一拉后果截然不同,危机介入就是提供紧急支持(社会支持),帮助当事人度过难关,重建心理平衡与获得健康。

其次,理论认为危机对于不同性格特质的个体的影响是不同的。性格特质是一个人由他的身心发展与他所面对的每一个生活事件经验,两方面累积到现在的整体的身心发展状态,包括个人的状况、意见、主张、信念、价值观、行为习惯、情绪反应等,也包含由前述各项心理活动所组合成的对环境的反应方式、生活方式、以及各项生活态度。面对生活上的变动,除非是新生儿,否则一定会受先前的生活经验的影响;亦即个人的“个性”会影响他如何面对生活的变动和灾害。同时,危机的症状就像一张网,个体环境的所有方面都相互交叉在一起,因此个体的环境也决定着处理危机的难度。

第三,危机介入不同于一般的心理咨询和治疗。其侧重于当前的创伤应激内容,在有限的时间内用简单的技术达到个体在行为表现上的恢复,是一种在紧急情况下的特殊的短程心理治疗。与普通心理咨询和治疗相比较,突出的特点是帮助的及时性、迅速性,其有效的行动是立见成败的关键。同时,危机介入还注重

鼓励和帮助他们更好的利用原来内在与外来的资源,不仅回复或增强因应能力、问题解决的能力,还包括恢复和增强社会支持的使用。

第四,在操作过程中,工作员要注意保密非绝对的原则。由于危机介入的对象所处情况的特殊性,社会工作员一向强调的保密原则应须根据现实具体情况予以不同反应。在案主没有伤害自己或他人的危险时,社会工作者要对案主所披露的数据保密,但是如果觉得案主的情况危险而生命安全受到威胁时,便不应该继续予以保密,这是不违反专业守则的。