秦兵马俑教案

秦兵马俑教案

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【专家解析】秦兵马俑教案

【优秀范文】秦兵马俑教案

范文一:19秦兵马俑教案

19* 秦兵马俑

教学目标:

1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”这句话在文中的作用。

3、凭借凭借具体的语言文字、图片资料,感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧,激发学生的民族自豪感。

4、学习课文4—7节写实与想象想结合的方法,仿写一段话。

教学重点:

凭借具体的语言文字、图片资料,感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧,激发学生的民族自豪感。

教学难点:

学习课文4—7节写实与想象想结合的方法,仿写一段话。

一、谈话揭题

1、板书:兵马俑。指名读。知道“俑”是什么吗?(①古代用木头、泥土等制成的偶像,供陪葬用(指图片)师:这偶像是根据士兵、战马等的形象制作而成,就叫兵马俑。(齐读“兵马俑”)

2、这些兵马俑的主人是中国历史上的第一位皇帝——秦始皇,所以这支地下军队被称为秦始皇兵马俑,简称秦兵马俑或秦俑。(补充板书:秦)齐读。

3、1978年,法国前总统希拉克参观完兵马俑博物馆,说(出示:不看金字塔,不算到埃及;不看兵马俑,不算到中国)从这句话中,你感受到什么?(预设:①金字塔是埃及的象征,而兵马俑就代表着中国;②兵马俑非常了不起)

4、一位作家发出这样的赞叹(出示第一节,齐读)

这句话中的哪个词也告诉我们秦兵马俑的“了不起”?(举世无双、享誉世界) 兵马俑到底有何魅力?课文会给我们答案。

二、检查预习,梳理脉络

1、这是一篇略读课文。(板书:19*)昨天,同学们已经预习过了,咱们先来展示自己的劳动成果(课文中有许多四字词语,我们再次来确定它们的读音)

A、身着短甲 撒开四蹄 战车千乘

指名读。评:这三个词中都有个多音字。“乘”指什么?(古时称四匹马拉的车一辆为一乘)齐读。

B、头戴鹖冠 身披铠甲 足登长靴

指名读。正音“鹖”,一种好斗的鸟。“鹖冠”,插上鹖鸟尾部羽毛的帽子,咱们在村子里的戏台上见过类似的帽子,是大将身份的象征。在文中,这三个词都是描写秦俑的穿着。齐读。

C、颔首低眉 若有所思 目光炯炯

指名读。这三个都是描写(神态)的。齐读。

D、南征北战 久经沙场 所向披靡

指名读。这三个词跟什么有关?(战争)再请个声音响亮的孩子读读,把它们读得有气势。评:你读“所向披靡”时显得特别有气势,敌人一见你肯定落荒而逃。齐读。

4、预习单第4题,找出一句最能说明兵马俑特点的句子。你摘录的是?

指名回答。评:你找到的是课文的第三自然段。

出示:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

①齐读。师:这句话告诉我们,兵马俑有三大特点,其中之一是(规模宏大),之二是(类型众多),之三(个性鲜明)。(板书:规模宏大 类型众多 个性鲜明)

②(指板书)快速浏览课文,找找具体描写兵马俑“规模宏大”的段落,描写“类型众多”“个性鲜明”的又分别是哪些自然段?

交流:板书:2 4、5、6、7 8

③小结:就是这样一句话,既是对上文第2自然段的概括,又是下文第4、5、6、7、8自然段的总起,这样的句子叫(过渡句),过渡句独立成段,又叫过渡段。这句话几乎把这篇课文的主要内容一网打尽。孩子们,在学习类似这样结构的文章时,找到过渡句就能帮助我们迅速把握课文的主要内容。

三、感悟课文,激发自豪感

A、研读“规模宏大”

1、让我们把目光聚焦到特点之一,默读课文第2自然段,从哪个句子体会到兵马俑规模宏大,用横线划出来。

2、交流。

出示:a、已发掘的三个俑坑,总面积近20000平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。

①师:咱们把目光再聚焦,句中的哪个词带给你“宏大”的感觉?(预设:① “20000平方米”,用数字说明面积大,这是运用了列数字的说明方法(板书:列数字)20000平方米到底有多大?接着往下看,“差不多有五十个篮球场那么大”,篮球场大家都很熟悉,咱们试着在脑海里勾勒出一个篮球场的大小,再在旁边摆一个、两个、三个、四个,这是五个篮球场的大小,这样的十倍就是俑坑的面积。此时,你想说什么?小结:用我们熟悉的一个事物做对比,从而突出新事物的特点,这种说明方法叫作比较(板书:作比较)②“八千个”,又是一个数字。

②谁能用朗读来告诉我们兵马俑的规模宏大?自由读。指名读。评:你特别强调了几个数字,让人一听就印象深刻。齐读。

③听你们读得那么起劲,老师也来试试。

师读“已发掘的三个俑坑,总面积20000平方米,有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑八千个”。这样行吗?为什么?(预设:这些数据只是作者的估计,用上“近”“差不多”“近”

表达更准确)

出示:b、在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米;坑里的兵马俑也最多,有六千多个。(数字用红色表示)

①师:显然,这句话是运用了(列数字)的说明方法。

②我们用朗读表达自己的感受。齐读。评:你的眼睛里写上了一个个惊叹号。

师:还有哪个句子也告诉我们兵马俑规模宏大?

3、小结:简单一句话,第二节每一句话都告诉我们,兵马俑规模宏大。这叫围绕中心。

B、研读“类型众多”

1、过渡:领略了整个兵马俑坑的宏大规模,下面,让我们走近些,把目光集中到其中的一个兵马俑上。

2、请大家自由默读课文4—7自然段,思考:作者向我们介绍了哪几种类型的俑?是从哪些方面向我们介绍这些俑的?

3、交流。用圆圈圈出“将军俑”、“武士俑”、“骑兵俑”、“马俑”。从哪些方面向我们介绍这四种俑的?

(预设:①身材,(师追问:比如哪个词?)“身材魁梧”,文中写到了陶马“形体健壮”,咱们给“身材”换一个更贴切的词——“身形”(板书:身形);②穿着,(师追问:比如——);③动作,比如——④神态)

4、过渡:对兵马俑的身形、穿着、动作、神态的描写,是作者实实在在看到的。浏览一下红颜色的部分,我们发现这是作者的(想象)。老师来读读这些描写想象的词句,请同学们闭上眼睛:听着听着,你好像看到了怎样的画面?师范读。

5、交流。(预设:我好像看到将军指挥士兵奋勇作战;好像看到骑兵正准备跨上战马) 小结:作者运用写实与想象相结合的方式来刻画兵马俑,动静结合,这支大部队瞬间就活了。

6、用你的朗读让兵马俑动起来吧。师生合作读。老师读描写看到的部分,大家读描写想象的部分。

评:你们的朗读好像让我看到了战场上扬起的烟尘,听到了战马的嘶鸣声。

C、写话练习

1、师:有人说,最美不过跪射俑,因为出土时,它是最完整的。我们仿照4—7自然段的写法,从(指板书)身形、穿着或神态、动作等方面选取最重要的几个特征展开描写,再融入自己的想象,把它介绍具体。

2、学生自由练写,师巡回指导。

3、交流。评:①你“单膝跪地”的动作描写特别传神;②想象部分很好地表现了跪射俑的威猛。

4、小结写法:孩子们,将来的某一天,你来到兵马俑博物馆,你将会看到更多的俑:军吏俑、驭手俑、百戏俑、立射俑„„俑的类型如此众多,为什么文中只列举3种兵俑?是呀,写文章讲究“事不过三”!太多就显得累赘了。

D、研读“个性鲜明”

1、过渡:欣赏了一个个不同类型的俑,让咱们走得更近些,去感受它们轻微的呼吸声。

2、出示第八节。指名读。其他同学思考:这一节,作者主要是从哪个方面介绍兵马俑的?

3、交流。(神态)

4、文中列举了4种神态的兵俑(投影出示第二句)。师:老师把它变一变,你瞧,它就成了一首小诗。咱们再次合作着读一读。

5、质疑:文中有个省略号,省略了什么?你想送给这些兵马俑什么词?(预设:“栩栩如生”、“神态各异”、“惟妙惟肖”)

6、小结:总之,“千俑千面”,俑坑内,没有两个完全一样的兵俑。

E、研读第9自然段

1、过渡:(指板书)秦兵马俑就是这样的(规模宏大),就是这样的(类型众多),就是这样的(个性鲜明),怪不得在文章的结尾,作者这样自豪地说——

2、出示第9节。齐读。

3、怪不得作者在文章开头称赞它“举世无双”,怪不得希拉克说(齐读)“不看金字塔,不算到埃及;不看兵马俑,不算到中国”。

四、拓展

1、师:这节课的最后,我们去看看课文最后一幅插图——彩绘铜车马。

(出示链接)师朗读。

二号铜车属于小轿车类型。车主既可以坐乘,也可以卧息。躺在宽敞、舒适、豪华的车舆内,完全可以享受到一种“软卧车”的舒服感,即使远行千里也可以消除长途颠簸的疲劳。 铜车马总共由3462个铸件组成,其中铜铸件1742件,金铸件737件,银铸件983件。总重量达1241公斤,其中金铸件3公斤多,银铸件4公斤多。至今,铜车马上的各种链条仍转动灵活,门、窗开闭自如,牵动辕衡,仍能载舆行驶。

2、老师怎么知道这些的?网上来的。课外,请同学们搜集有关秦兵马俑的资料,可以是图片、对联,也可以是故事、传说,从中感受世界遗产的魅力。这也是老师留给同学们的课外作业。

板书 19 秦兵马俑

规模宏大(2) 作比较 列数字

类型众多(4—7) 身形 穿着

个性鲜明(8) 神态 动作19* 秦兵马俑

教学目标:

1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”这句话在文中的作用。

3、凭借凭借具体的语言文字、图片资料,感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧,激发学生的民族自豪感。

4、学习课文4—7节写实与想象想结合的方法,仿写一段话。

教学重点:

凭借具体的语言文字、图片资料,感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧,激发学生的民族自豪感。

教学难点:

学习课文4—7节写实与想象想结合的方法,仿写一段话。

一、谈话揭题

1、板书:兵马俑。指名读。知道“俑”是什么吗?(①古代用木头、泥土等制成的偶像,供陪葬用(指图片)师:这偶像是根据士兵、战马等的形象制作而成,就叫兵马俑。(齐读“兵马俑”)

2、这些兵马俑的主人是中国历史上的第一位皇帝——秦始皇,所以这支地下军队被称为秦始皇兵马俑,简称秦兵马俑或秦俑。(补充板书:秦)齐读。

3、1978年,法国前总统希拉克参观完兵马俑博物馆,说(出示:不看金字塔,不算到埃及;不看兵马俑,不算到中国)从这句话中,你感受到什么?(预设:①金字塔是埃及的象征,而兵马俑就代表着中国;②兵马俑非常了不起)

4、一位作家发出这样的赞叹(出示第一节,齐读)

这句话中的哪个词也告诉我们秦兵马俑的“了不起”?(举世无双、享誉世界) 兵马俑到底有何魅力?课文会给我们答案。

二、检查预习,梳理脉络

1、这是一篇略读课文。(板书:19*)昨天,同学们已经预习过了,咱们先来展示自己的劳动成果(课文中有许多四字词语,我们再次来确定它们的读音)

A、身着短甲 撒开四蹄 战车千乘

指名读。评:这三个词中都有个多音字。“乘”指什么?(古时称四匹马拉的车一辆为一乘)齐读。

B、头戴鹖冠 身披铠甲 足登长靴

指名读。正音“鹖”,一种好斗的鸟。“鹖冠”,插上鹖鸟尾部羽毛的帽子,咱们在村子里的戏台上见过类似的帽子,是大将身份的象征。在文中,这三个词都是描写秦俑的穿着。齐读。

C、颔首低眉 若有所思 目光炯炯

指名读。这三个都是描写(神态)的。齐读。

D、南征北战 久经沙场 所向披靡

指名读。这三个词跟什么有关?(战争)再请个声音响亮的孩子读读,把它们读得有气势。评:你读“所向披靡”时显得特别有气势,敌人一见你肯定落荒而逃。齐读。

4、预习单第4题,找出一句最能说明兵马俑特点的句子。你摘录的是?

指名回答。评:你找到的是课文的第三自然段。

出示:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

①齐读。师:这句话告诉我们,兵马俑有三大特点,其中之一是(规模宏大),之二是(类型众多),之三(个性鲜明)。(板书:规模宏大 类型众多 个性鲜明)

②(指板书)快速浏览课文,找找具体描写兵马俑“规模宏大”的段落,描写“类型众多”“个性鲜明”的又分别是哪些自然段?

交流:板书:2 4、5、6、7 8

③小结:就是这样一句话,既是对上文第2自然段的概括,又是下文第4、5、6、7、8自然段的总起,这样的句子叫(过渡句),过渡句独立成段,又叫过渡段。这句话几乎把这篇课文的主要内容一网打尽。孩子们,在学习类似这样结构的文章时,找到过渡句就能帮助我们迅速把握课文的主要内容。

三、感悟课文,激发自豪感

A、研读“规模宏大”

1、让我们把目光聚焦到特点之一,默读课文第2自然段,从哪个句子体会到兵马俑规模宏大,用横线划出来。

2、交流。

出示:a、已发掘的三个俑坑,总面积近20000平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。

①师:咱们把目光再聚焦,句中的哪个词带给你“宏大”的感觉?(预设:① “20000平方米”,用数字说明面积大,这是运用了列数字的说明方法(板书:列数字)20000平方米到底有多大?接着往下看,“差不多有五十个篮球场那么大”,篮球场大家都很熟悉,咱们试着在脑海里勾勒出一个篮球场的大小,再在旁边摆一个、两个、三个、四个,这是五个篮球场的大小,这样的十倍就是俑坑的面积。此时,你想说什么?小结:用我们熟悉的一个事物做对比,从而突出新事物的特点,这种说明方法叫作比较(板书:作比较)②“八千个”,又是一个数字。

②谁能用朗读来告诉我们兵马俑的规模宏大?自由读。指名读。评:你特别强调了几个数字,让人一听就印象深刻。齐读。

③听你们读得那么起劲,老师也来试试。

师读“已发掘的三个俑坑,总面积20000平方米,有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑八千个”。这样行吗?为什么?(预设:这些数据只是作者的估计,用上“近”“差不多”“近”

表达更准确)

出示:b、在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米;坑里的兵马俑也最多,有六千多个。(数字用红色表示)

①师:显然,这句话是运用了(列数字)的说明方法。

②我们用朗读表达自己的感受。齐读。评:你的眼睛里写上了一个个惊叹号。

师:还有哪个句子也告诉我们兵马俑规模宏大?

3、小结:简单一句话,第二节每一句话都告诉我们,兵马俑规模宏大。这叫围绕中心。

B、研读“类型众多”

1、过渡:领略了整个兵马俑坑的宏大规模,下面,让我们走近些,把目光集中到其中的一个兵马俑上。

2、请大家自由默读课文4—7自然段,思考:作者向我们介绍了哪几种类型的俑?是从哪些方面向我们介绍这些俑的?

3、交流。用圆圈圈出“将军俑”、“武士俑”、“骑兵俑”、“马俑”。从哪些方面向我们介绍这四种俑的?

(预设:①身材,(师追问:比如哪个词?)“身材魁梧”,文中写到了陶马“形体健壮”,咱们给“身材”换一个更贴切的词——“身形”(板书:身形);②穿着,(师追问:比如——);③动作,比如——④神态)

4、过渡:对兵马俑的身形、穿着、动作、神态的描写,是作者实实在在看到的。浏览一下红颜色的部分,我们发现这是作者的(想象)。老师来读读这些描写想象的词句,请同学们闭上眼睛:听着听着,你好像看到了怎样的画面?师范读。

5、交流。(预设:我好像看到将军指挥士兵奋勇作战;好像看到骑兵正准备跨上战马) 小结:作者运用写实与想象相结合的方式来刻画兵马俑,动静结合,这支大部队瞬间就活了。

6、用你的朗读让兵马俑动起来吧。师生合作读。老师读描写看到的部分,大家读描写想象的部分。

评:你们的朗读好像让我看到了战场上扬起的烟尘,听到了战马的嘶鸣声。

C、写话练习

1、师:有人说,最美不过跪射俑,因为出土时,它是最完整的。我们仿照4—7自然段的写法,从(指板书)身形、穿着或神态、动作等方面选取最重要的几个特征展开描写,再融入自己的想象,把它介绍具体。

2、学生自由练写,师巡回指导。

3、交流。评:①你“单膝跪地”的动作描写特别传神;②想象部分很好地表现了跪射俑的威猛。

4、小结写法:孩子们,将来的某一天,你来到兵马俑博物馆,你将会看到更多的俑:军吏俑、驭手俑、百戏俑、立射俑„„俑的类型如此众多,为什么文中只列举3种兵俑?是呀,写文章讲究“事不过三”!太多就显得累赘了。

D、研读“个性鲜明”

1、过渡:欣赏了一个个不同类型的俑,让咱们走得更近些,去感受它们轻微的呼吸声。

2、出示第八节。指名读。其他同学思考:这一节,作者主要是从哪个方面介绍兵马俑的?

3、交流。(神态)

4、文中列举了4种神态的兵俑(投影出示第二句)。师:老师把它变一变,你瞧,它就成了一首小诗。咱们再次合作着读一读。

5、质疑:文中有个省略号,省略了什么?你想送给这些兵马俑什么词?(预设:“栩栩如生”、“神态各异”、“惟妙惟肖”)

6、小结:总之,“千俑千面”,俑坑内,没有两个完全一样的兵俑。

E、研读第9自然段

1、过渡:(指板书)秦兵马俑就是这样的(规模宏大),就是这样的(类型众多),就是这样的(个性鲜明),怪不得在文章的结尾,作者这样自豪地说——

2、出示第9节。齐读。

3、怪不得作者在文章开头称赞它“举世无双”,怪不得希拉克说(齐读)“不看金字塔,不算到埃及;不看兵马俑,不算到中国”。

四、拓展

1、师:这节课的最后,我们去看看课文最后一幅插图——彩绘铜车马。

(出示链接)师朗读。

二号铜车属于小轿车类型。车主既可以坐乘,也可以卧息。躺在宽敞、舒适、豪华的车舆内,完全可以享受到一种“软卧车”的舒服感,即使远行千里也可以消除长途颠簸的疲劳。 铜车马总共由3462个铸件组成,其中铜铸件1742件,金铸件737件,银铸件983件。总重量达1241公斤,其中金铸件3公斤多,银铸件4公斤多。至今,铜车马上的各种链条仍转动灵活,门、窗开闭自如,牵动辕衡,仍能载舆行驶。

2、老师怎么知道这些的?网上来的。课外,请同学们搜集有关秦兵马俑的资料,可以是图片、对联,也可以是故事、传说,从中感受世界遗产的魅力。这也是老师留给同学们的课外作业。

板书 19 秦兵马俑

规模宏大(2) 作比较 列数字

类型众多(4—7) 身形 穿着

个性鲜明(8) 神态 动作

范文二:《秦兵马俑》教案

一、教材分析

这是一篇状物类散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。

二、教学目标

1、凭借课文的语言资料,通过小组合作探究,感知兵马俑的规模宏大;类型众多、个性鲜明的特点。

2、在学习中培养探究 “世界遗产”---秦兵马俑的兴趣,激发民族自豪感。

三、教学重点:通过小组合作探究,感知兵马俑的规模宏大;类型众多、个性鲜明的特点。

教学难点:感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧,激发学生的民族自豪感。

四、教学过程

【一】课题导入,激发兴趣。

1、(板书:兵马)师:“兵马”是指什么?(板书:秦兵马)说说“秦兵马”又是指什么?(板书:俑)师:“俑”什么意思?秦兵马俑与秦兵马有什么关系?

生:秦兵马俑是模拟秦军雄兵百万、战车千乘雕刻成的。

(齐读课题)

师:秦兵马俑在哪里?(西安临潼)它是我国享誉世界的珍贵历史文物。

【二】快速浏览,抓住特点

1、通过上节课的学习,谁能用文中的一句话概括兵马俑的特点。

(兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。)

2、(齐读第三自然段)

3、这句话不仅概括了秦兵马俑的特点,还是一个过渡句,在文中起着承接上文,引领下文的作用。这就叫“承上启下“。这一段的上文就是写-------兵马俑规模宏大 。(板书:规模宏大)

【三】、探究学习,领略奇迹风采

(一)、学习规模宏大的特点。

(1)请同学们自由轻读第2节,想一想你是从哪些地方体会到兵马俑的“规模宏大”的?圈画出相关词句,在书上作批注。

(2)交流:你从哪些词句中体会到兵马俑的规模宏大?

(3)指导朗读。把你的感受放进去读一读这句话。(重读突出这些词语)①数字②站在高处鸟瞰,……一行行,一列列,……

你还从哪些地方读出了兵马俑的规模宏大?

③是啊,兵马俑坑面积之大,兵马俑数量之多,要想看到他们的全貌,我们就必须站在高处----鸟瞰。

(4)出示视频,感受兵马俑规模宏大。

品析:通过朗读、观看,你有什么感受?

生:这些秦兵马俑真像是秦始皇统率的大军,规模宏大,气势恢宏。是一支南征北战,所向披靡的大军。

(二)、学习类型众多;个性鲜明的特点。

教师引语:我们从整体上感受到了兵马俑的规模宏大,那么走近一个个兵马俑。你还会发现他们有什么特点?

(板书:类型众多  个性鲜明  )

1)、兵马俑有哪些类型?他们各有什么特点呢?出示自学要求,4人小组学习,填表格。

自学要求:

①读一读,圈出表示外貌、神态、动作的词。

②请同学们挑选自己最喜欢的一种兵马俑,仔细地读一读,用一两个词概括它留给你的印象,待会儿向大家介绍。

2)、指导学习将军俑

(1)指名读第四自然段,指出将军俑的外貌、神态、动作。

外貌:身材魁梧   头戴金冠 身披铠甲

神态:昂首挺胸

动作:站在队伍前面

(出示幻灯1)

(2)将军俑

你能不能用一个词来概括一下,在你的眼前,这是一位怎样的将军?

(威武,你从哪些词句中读出了他的威武?请你来读一读,把将军威武的形象读出来)

范文三:《秦兵马俑》教案

一,引导质疑

1,师:古人说"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进."今天,我们共同学习《秦兵马俑》这一课,学习一些质疑的本领.大家已经预习了课文,为了提高质疑的质量和课堂学习效率,老师建议大家围绕课题,课题前的导读,课文第三自然段质疑.请大家再一次朗读课文,准备提出自己的疑问.

2,学生质疑,老师简要在黑板边板书,如:

秦兵马俑在哪里 是什么样的 为什么被称为"世界第八奇迹" 是怎么制成的 是怎么被发现的 兵马俑有哪些特点 课文是怎样描述秦兵马俑的"规模宏大","类型众多,个性鲜明"的 ……

3,师生梳理问题,将问题分作三大类:阅读课文解决类,查阅资料解决类,正在探索研究类.简单的枝节性问题当即解决,师生共同确定重点问题:秦兵马俑为什么被称为"世界第八大奇迹"

4,师生交流解决问题的办法与过程:边读课文边勾划,批注;查阅相关资料,图片;先自己阅读思考再小组讨论,全班交流等.

二,自主探"疑"

1,自由朗读课文,达到正确,流利朗读,难读词句生生互教或请教老师,特别是文中的四字词语与生字要读正确.

2,学生独立默读思考,批注,查阅资料.

3,按合作小组讨论交流:一人组织,依次发言,共同归纳在全班发言的要点与理由.可以适当作一点儿浅显的记录.

三,全班研"疑".

在学生或小组代表汇报发言的过程中,教师结合以下要点采用行之有效,丰富多彩的方式引导学生理解与感受,相机渗透相关资料,指导有感情朗读.

▲因为"它举世无双,是享誉世界的珍贵历史文物".

老师相机出示1978年前法国总统希拉克参观后的赞言:"世界上有了七大奇迹,秦俑的发现,可以说是八大奇迹了.不看金字塔,不算到埃及;不看秦俑,不算到中国."

▲因为"秦兵马俑,在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的.它惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万,战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概".

相机理解"乘"的含义,简介秦始皇陵彩绘铜车马.

▲因为"兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明",在古今中外的雕塑史上"绝无仅有".

这是引导理解感悟的重点.可以结合第二自然段引导学生从数字中,从比照周围事物中感受"规模宏大".

感悟"类型众多,个性鲜明",可以把观察图片,朗读课文,想像神态与动作,照样子模拟形象结合起来,如两人一组,一人读句段,一人模拟神态与动作,并在班上适当展示与评议,在模拟表演与评议中形象地理解词句,感悟课文.

四,畅谈感受

教师扮演"记者",走入学生--"游客"中,采访"游客",如可问:秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么 "参观"了秦兵马俑,你最想说什么 有一批外国游客想到中国来参观游玩,你能向他们简要介绍一下秦兵马俑吗

五,小结收获

1,师生小结学习过程与收获,齐诵与质疑有关的古代格言,名人名言.激励学生提出新的疑问,课后去探究.如果老师能提供思路有关资料,老师要适时提供给学生.

2,自主积累喜欢的词句:有感情读一读,再抄一抄.

《秦兵马俑》说课稿

徐州市光荣巷小学 曹梅

我今天执教的是苏教版语文第十二册第19课《秦兵马俑》.

这是一篇状物类的散文,课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大,类型众多,形象鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱.文中既有说明,描述的文字,也有作者丰富的联想与想象,使我们如临其境,而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感.

范文四:19.秦兵马俑教案

19*秦兵马俑

——人教版四年级上册第十九课

教学目标:

1.认识“誉、瞰”等8个生字。借助词典,弄懂不理解的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的特点。

3.在感受和想象秦兵马俑的神态与气势的基础上,激发学生的民族自豪感,培养学生探究中国“世界遗产”的兴趣。

教学重点:

通过阅读课文,让学生了解秦兵马俑,感受秦兵马俑宏伟的气势和鲜明的个性特点。学习文章的写作结构。

教学难点:

引导学生感受中华民族悠久灿烂的文化和无穷无尽的智慧,激发学生的民族自豪感。

教法学法:

以学生自主学习、探究学习为主,教师点拨、引导,组织交流为辅。教学时,结合课文进行多种方式的阅读,让学生充分感受,理解语言,认识写法,反复诵读,体会情感,激发情感。

教学准备:多媒体课件

教学用时:一课时

教学过程:

一、欣赏图片,导入新课

请同学们欣赏世界文化遗产的图片,教师简单讲解。

刚才大家看到的图片都是世界有名的建筑,今天让我们一起来看一下另一个中国的世界文化遗产,感受一下轰动了中国,震惊世界的20世纪最伟大的考古发现之一,距今二千二百多年的杰作,“世界第八大奇迹”——秦兵马俑。

板书课题:19*秦兵马俑

学生齐读,教师简单释题。

二、初步感知,整体把握

1.听课文朗读,注意生字的拼音和所附带的词语。

开火车认读、指名读检查生字词。课文讲的是什么,从哪些方面来写?

2.练读文中的四字词语,如“举世无双、享誉世界、南征北战、神态自若、久经沙场、殊死拼搏、惟妙惟肖、绝无仅有”。不明白的词语,借助词典。

轮组读,齐读,检查。

3.欣赏秦兵马俑的图片,看过之后你有什么要说的?

三、深入朗读,交流体会

1.男生齐读第一自然段,女生从中找出一个能够高度赞扬秦兵马俑的词。 全班齐读,读出对秦兵马俑的赞美。 板书:举世无双

2.自由朗读第二自然段,说说这一段抓住哪句话来写,具体怎样描述? 指名读,引导想象。 板书:规模宏大

(男女生)对比读,读出秦兵马俑宏伟的气势。

指名介绍一号坑,读出相关内容。

3.齐读第三自然段,这一段是什么句子,在文中有何作用?

4.自由朗读四至七自然段,想一想这几段写的是什么,具体怎样来写? 板书:类型众多

四人小组合作读,讨论交流用怎样的语气来读相关内容。

汇报。

比赛读,比比谁读的最好,最形象,读出情感。

自愿读,让大家都知道你喜欢的兵马俑类型。

5.引读第八自然段:兵马俑有的„„,好像„„;有的„„,好像„„;有的„„,好像„„;有的„„,好像„„;走近„„,似乎„„。

板书:个性鲜明

同桌练习读,把神态读得更真实一点。

指名汇报读。

欣赏秦兵马俑其他神态的图片。

6.对比朗读最后一个自然段和第一段,适时引导,激发学生骄傲、自豪的情感。出示“这是世界的奇迹,民族的骄傲”学生朗读,升华情感。

7.结合板书小结课文,同时整理板书,理清课文写作顺序。

课文高度赞扬了秦兵马俑是(举世无双)的,生动地描绘了秦兵马俑(规模宏大)、(类型众多)和(个性鲜明)的特点,文章最后再次赞扬秦兵马俑是(绝无仅有)的。形象地向我们展示中华民族的强大力量和英雄气概。

四、实践拓展、延伸感受

1.师生互换角色,游览完了秦兵马俑,老师当一下记者,采访你们这些小游客。 ①秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么,游览过后你有什么感受?

2.当小导游,有一批外国游客要来参观秦始皇兵马俑博物馆,你能简单地给他们介绍一下秦兵马俑吗?

五、板书

19*秦兵马俑 总规模宏大

秦兵马俑分类型众多展示力量

个性鲜明和气概

总绝无仅有

六、作业

1.积累文中的四字词语,如“举世无双、享誉世界、南征北战、神态自若、久经沙场、殊死拼搏、惟妙惟肖、绝无仅有”。

2.以导游形式,将课文(或某一内容)编成导游词,把它写下来。

范文五:19秦兵马俑教案

19 * 秦兵马俑

教材简析:

课文详尽地介绍了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型和他们各异的神态、特有的气势。表现

了作者强烈的赞美之情和民族自豪感。

教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系课文内容领会“兵马俑不规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自

豪感。

教学重、难点:

重点:通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。

难点:想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态。

教具准备:自制课件

教学时间:1课时

板书预设: 19*秦兵马俑

总起:举世无双

规模宏大

将军俑

类型众多 武士俑 威武之师

骑兵俑

陶马(马俑)

个性鲜明

总结:绝无仅有

教学过程:

一、谈话导入

1、同学们,我们带着登长城和游颐和园的美好印象继续来观赏我国的世界遗产。今 天我们一起去西安看看,那里有震撼人心的秦兵马俑。

2、通过查阅资料,你们都知道什么是秦兵马俑了吗?

(“秦兵马俑”就是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。)

3、先让我们一起来看一段录象,大家仔细看了,等会我请同学们来说说你的感受。(播放视频)

4、从刚才的图象和声音中,你感受到了什么?

二、初读课文,整体感知,领会过渡段的作用

1、是啊,从录象中我们感受到了秦兵马俑的雄伟壮观,现在让我们一起走进课文,从语言文字上来更深切地感受秦兵马俑带给我们的震撼吧!

2、请同学们自由朗读课文,读准字音,读通句子,找一找文中哪句话概括了全文的内容。

3、找到这句话了吗?

4、这句话就是“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。”(板书:规模宏大 类型众多 个性鲜明)那它出现在课文的什么地方啊?(第3自然段)

5、这句话单独成段,那它在课文中起什么作用呢?

(这是一个过渡段,在文中起承上启下的过渡作用。承上写兵马俑的规模宏大,启下写的是兵马俑的类型众多和个性鲜明。)

6、那课文哪几段是写兵马俑的规模宏大的呢?(第2自然段) 写兵马俑的类型众多和个性鲜明又是哪几段呢?(第4-8自然段)

三、感受兵马俑的规模宏大

1、我们先来看看兵马俑的规模宏大。请同学们默读课文第2自然段,然后想一想你能从哪些语句中感受到兵马俑的规模宏大,用笔在文中划一划。

引导学生从数据(20000、五十个、八千个)上去想象体会。

2、是啊,兵马俑的规模如此的宏大,让我们再从图片上来感受一下吧! (出示图片)

3、齐读第2自然段。

四、感受兵马俑的类型众多,个性鲜明

1、接下来我们再来看看兵马俑的类型众多,个性鲜明。请同学们快速阅读课文第4-7自然段,找一找课文向我们介绍了哪几种俑,用笔划一划。(将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑)

2、在这四种俑中你最喜欢哪一种?说说你喜欢的理由,试着用课文中的话来回答。

随学生反馈,相机出示各种俑的图片文字,请学生自己先读一读,然后来说喜欢的理由,再读相关语句来感受体会。

将军俑——久经沙场、重任在肩 (身材魁梧 头戴曷鸟冠 身披铠甲 手握宝剑

昂首挺胸 神态自若)

武士俑——威武凝重 (体格健壮 体态匀称 身穿战袍 披挂铠甲 手持兵器

整装待发)

骑兵俑——勇猛善战 (上身上身着短甲,下身着紧口裤,足蹬马靴,右手执缰绳,左手持弓箭,好像随时准备上马冲杀)

马 俑——神气活现 (形体健壮,肌肉丰满。那跃跃欲试的样子,好像一声令下, 就会撒开四蹄,腾空而起,踏上征程)

3、这八千多个兵马俑,不仅有形,而且有神。我们一起来看第8自然段。齐读第8自然段。 出示兵马俑神态的句子,分组比赛读。

4、请几个男生来演一演这几种神态。

5、就像刚才几位同学表现的那样,兵马俑的神态各异,每一个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

五、体会兵马俑的历史价值

1、同学们,面对这样仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明的兵马俑,难怪作者情不自禁地说——(出示课文最后一段,齐读)

2、这一段与课文的第1段是怎样呼应的?请同学们找一找相互呼应的句子。----(“它举世无双,是享誉世界的珍贵历史文物。”与“在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”相呼应,称颂了兵马俑的历史价值。)

六、内化拓展

1、正是因为兵马俑珍贵的历史价值,许多杰出的人物都发出了由衷的赞叹,我们一起来看看吧。(出示名人的话:)请同学们自己读一读这些话。

2、我们今天也一起欣赏了秦兵马俑,那你有什么想说的吗?你可以像这些名人说的那样用简单的一两句话来说一说。

3、总结:秦兵马俑举世无双,它形象生动地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。希望大家课后继续收集我国的世界遗产,认真阅读,丰富自己的文化底蕴。

七、作业练习

请模仿课文第8段写兵马俑神态的句子描写一段同学们课间活动时的神态。出示句式:

仔细端详,同学们神态各异:有的——————————;有的——————————;有的————————;有的 ——————————。

反思:

《秦兵马俑 》这篇文章的第8节写得特别精彩,兵马俑的神态被写得惟妙惟肖。我在学生熟读成诵的基础上,抓住这段的句式特点让孩子仿写一段话,收到较为满意的效果。电脑大屏幕出示要求和句式:请同学们模仿课文第8节写一段同学们课间或上课时的神态。句式出示:

仔细端详,同学们神态各异:有的———————————;有的—————————;有的—————————;有的———————。

同学们沉思片刻,纷纷提笔书写,10分钟后交流,孩子们精彩纷呈,先摘录几段孩子们的语言:

张人捷;

仔细端详,同学们神态各异:有的颔首低眉,若有所思,好象在考虑如何回答老师的问题;有的目光炯炯,好象已经找到了一个好答案,只盼老师来指名;有的垂头丧气,好象不知道怎么回答;有的三心二意,漫不经心,好象正在开小差。

虞欣蒙:

仔细端详,同学们神态各异:有的昂首挺胸,好象在夸耀自己的高傲;有的站在窗边左顾右盼,似乎正在欣赏风景;有的在练跳绳,就像一只只蹦蹦跳跳的兔子;有的在安安静静地看书,似乎在看出了味道。

„„

抓住文章的精彩句段在课堂上让孩子仿写,既很好地内化了文本,又让孩子们得到练笔的机会,而且降低了练笔的难度,孩子们学有所依,学有所乐,一举两得,今后不妨多多尝试,相信孩子们的写作水平会慢慢提高。

相关链接:

1、秦兵马俑相关资料

陕西省关中平原一带,曾是中国古代帝王将相的政治舞台,又是他们最后归宿之地。从公元前11世纪起,就有周、秦、汉、隋、唐等11个封建王朝,在关中平原上的长安(今西安)建都,是我国六大古都之一。历史上有名有姓的封建帝王就有27个埋葬在这一带。其中最为庞大的、令人触目的陵墓,就是位于临潼县东5公里下河村附近的秦始皇赢政的陵墓。据历史记载,秦始皇即位时(公元前247年)便开始建造皇陵,征调7万多劳动力,耗费金银钱财无计其数,化费36年之久,终于在临潼骊山脚下,建造起一座庞大的皇陵。陵墓夯土堆高达150米,那四面坡的冢形,气势如山,简直就是一座巨形的中国金字塔。

秦始皇陵墓,冢高55米,周长2000米;经过钻探、调查,其陵园基地分为内外两城,内城周长为2525米,外城周长为6264米,占地面积达25万平方米。其陵墓奢侈至极,墓顶以珠玉缀出星宿,墓底以玉石堆砌山岳,以水银造江河湖海,以鱼骨油为灯烛;上有金制凫雁,下面铜铸的棺椁,珍奇珠宝不计其数。在其陵墓东侧1500米处,发现了三个兵马俑坑,坑内葬有大量的与真人真马大小等同的陶制彩绘兵马俑,以及当时实战使用的各种兵器,出土文物达1万多件,实为世界罕见。后来在陵墓西500米处,又发掘大量的胥役墓坑,每坑2~4人不等,大都为屈肢埋葬。

根据现在已经发掘的秦陵兵马俑坑,可编成一号坑、二号坑、三号坑三部分。其中以一号坑规模最为庞大,它东西长230米,宽62米,深5米,占地面积1.4万平方米;内有与真人真马大小相同的武士俑和拖战车的陶马等6000多件,排成了一个长方形的、以士兵为主的混合战车的军阵,阵容庞大,气势宏伟。二号坑在一号坑的北侧前面,占地约6000平方米,是由陶制士兵、骏马、战车、骑士,组成步、弩、车、骑等四个兵种,手中各持弓、箭、弩和戈、矛、戟、剑等实战兵器,形成一支庞大的“特殊军队”的阵势。三号坑在一号坑的后面北侧,占地面积约520平方米,坑内前端甬道口有一辆统帅乘坐的彩绘战车,有上百名武士手执戈、矛、戟、剑等,森严环卫,军威凛然,好像一号、二号坑军阵的“指挥部”。现在一号坑上面已建起一座长200米,跨度宽约70多米的拱形展览大厅,并于1979年落成秦始皇兵马俑博物馆,正式对外开放,供中外人士游览参观。秦始皇陵墓发掘的这些“千军万马”,守护秦陵

有2000多年,终于面世,这是本世纪中“最壮观的考古发现”,被誉为“世界第八奇迹”。

在秦陵西侧,1980年又发掘了两组大型铜制御车马,再一次震惊世界。据考证,这两组铜车马,是秦始皇生前出巡时所乘车马的复制品,比原来的车马缩小了二分之一,总重量为1200多公斤,这里的铜制御车、御马、御官和各种金银饰物等共计5000余件,是埋藏在地下2000多年的稀世珍宝,更是为世人罕见。

秦陵兵马俑,以它的宏大气势与各种稀世文物,震惊着每一个初来的游人。人们见到那千军万马,整军待发的阵容,俨然是2000年前统一多民族的中华大国的缩影;那些体形高大、色泽青灰、火候均匀,质地坚硬的陶俑、陶马;那些锐利坚韧、光洁锃亮、磨纹清晰、镀铬防锈的青铜兵器;以及那种采用错位铸造、粉末粘焊、空心冲凿、活锭链接的铜制车马等,都全面反映了2000年前的中国,已经有世界上第一流的冶炼、铸造和机械的工艺水平。5000年文明历史的中华民族,具有无穷的创造力;勤劳智慧的中国人民,将为世界的科学文化艺术,创造出更辉煌的成就。

2、名人赞兵马俑

①法国总理希拉克参观后说:“世界上原有七大奇迹,秦俑的发现,可以说是世界第八大奇迹了。”

②英国女王伊丽莎白二世参观时说:“真是气壮山河。秦始皇这个人气魄不小。”

③卢森堡大公赞叹说:“这些艺术珍品达到了非凡的水平,表现了中国人民非凡的天才,全世界人民将在这里受到鼓舞。”

范文六:1秦兵马俑教案

1、凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文,联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,形象鲜明”在文中的作用。

【教学重点】

领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,形象鲜明”在文中的作用。

【教学难点】

学习课文状物的写法,想象仿写。

【教学准备】

投影片、录音机。

【课时安排】

3课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学要求〗

1、学会本课8个生字及生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解课文主要内容,并给课文分段。

〖教学重点〗

正确、流利地朗读课文,初步了解课文主要内容。

〖教学过程〗

一、揭示课题,导人新课

1、同学们当中有没有人游览过秦兵马俑?今天我们学习的这篇课文就是介绍秦兵马俑的。

板书课题:

2、解题:

“秦兵马俑”中的“秦”指的是秦代,“俑”指的是古代殉葬的偶像。“秦兵马俑”是描绘秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。

3、秦兵马俑究竟是什么样子呢?

二、自读课文,了解大意

1、轻声自由读课文,要求:

读准字音,画出由生字组成的词语。

2、默读课文,边读边想:

秦兵马俑给你的印象是什么?

三、检查自读情况

1、读带有生字的词语。

2、通过联系上下文或查字典,理解词义:

魁梧:(身材)强壮高大。

举世无双:人世间没有第二个。形容极其稀有。

所向披靡:所向,指风所吹到的地方;披靡,草木随风倒伏的样子。比喻力量所达到之处,敌人望风渍散或一切障碍皆被清除。

昂首挺胸:仰着头,挺着胸。形容坚定英勇的样子。

若有所思:好像在思考着什么似的。

惟妙惟肖:形容描写或模仿得非常逼真、传神。

3、指名试读课文,要求:

读正确,读通顺,并说说每个自然段的主要意思。

四、精讲秦兵马俑的“规模宏大”

1、课文哪一个自然段讲了秦兵马俑的“规模宏大”?

2、默读课文第2自然段,思考:

课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大? 3、师生讨论: ⑴ 从三个俑坑的总面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。 ⑵ 从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。 4、朗读第2自然段第1~4句,感受秦兵马俑的规模宏大。 5、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受?

(人们为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。)

6、指导朗读第2自然段最后一句。这个长句子的前半句讲兵马俑的恢弘气势,“看上去真像„„”讲兵马俑的高超制作工艺。

7、有感情地朗读课文第2自然段。

五、指导书写

要注意观察字的结构和各部分所占的位置,把字写得正确、匀称、美观。

六、布置作业

1、描临写生字、词语。

2、朗读课文。

【板书设计】

[ 本日:2 本周:12 本月:24 总数:179 ] [返回上1、凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文,联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,形象鲜明”在文中的作用。

【教学重点】

领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,形象鲜明”在文中的作用。

【教学难点】

学习课文状物的写法,想象仿写。

【教学准备】

投影片、录音机。

【课时安排】

3课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学要求〗

1、学会本课8个生字及生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解课文主要内容,并给课文分段。

〖教学重点〗

正确、流利地朗读课文,初步了解课文主要内容。

〖教学过程〗

一、揭示课题,导人新课

1、同学们当中有没有人游览过秦兵马俑?今天我们学习的这篇课文就是介绍秦兵马俑的。

板书课题:

2、解题:

“秦兵马俑”中的“秦”指的是秦代,“俑”指的是古代殉葬的偶像。“秦兵马俑”是描绘秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。

3、秦兵马俑究竟是什么样子呢?

二、自读课文,了解大意

1、轻声自由读课文,要求:

读准字音,画出由生字组成的词语。

2、默读课文,边读边想:

秦兵马俑给你的印象是什么?

三、检查自读情况

1、读带有生字的词语。

2、通过联系上下文或查字典,理解词义:

魁梧:(身材)强壮高大。

举世无双:人世间没有第二个。形容极其稀有。

所向披靡:所向,指风所吹到的地方;披靡,草木随风倒伏的样子。比喻力量所达到之处,敌人望风渍散或一切障碍皆被清除。

昂首挺胸:仰着头,挺着胸。形容坚定英勇的样子。

若有所思:好像在思考着什么似的。

惟妙惟肖:形容描写或模仿得非常逼真、传神。

3、指名试读课文,要求:

读正确,读通顺,并说说每个自然段的主要意思。

四、精讲秦兵马俑的“规模宏大”

1、课文哪一个自然段讲了秦兵马俑的“规模宏大”?

2、默读课文第2自然段,思考:

课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大? 3、师生讨论: ⑴ 从三个俑坑的总面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。 ⑵ 从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。 4、朗读第2自然段第1~4句,感受秦兵马俑的规模宏大。 5、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受?

(人们为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。)

6、指导朗读第2自然段最后一句。这个长句子的前半句讲兵马俑的恢弘气势,“看上去真像„„”讲兵马俑的高超制作工艺。

7、有感情地朗读课文第2自然段。

五、指导书写

要注意观察字的结构和各部分所占的位置,把字写得正确、匀称、美观。

六、布置作业

1、描临写生字、词语。

2、朗读课文。

【板书设计】

[ 本日:2 本周:12 本月:24 总数:179 ] [返回上

范文七:6.秦陵兵马俑教案

柳湖中学 六

年级

美术

( 上册 ) 教学案

使用者

时间

小学美术备课(湘教版)

课题: 第六节 秦陵兵马俑

主备教师 马爱霞 参与教师 审核人 课 时 第二课时 授课时间 【教学目标】 1、了解秦兵马俑的历史文化价值,能简单说出兵马俑的艺术特色。 2、能以调查、分析、讨论、评述等方式,表达自己对兵马俑的了解和感受。 3、能分析兵马俑的外形结构特点,描绘兵马俑的线描图。 4、能相互合作,模拟摆放兵阵,凝聚集体的力量,增强民族自豪感。 5、了解秦兵马俑的发掘过程,增强文物保护意识。 【教学重点和难点】 1、教学重点:了解秦兵马俑的历史文化价值,能简单说出兵马俑的艺术特色。能分析兵 马俑的外形结构特点,描绘兵马俑的线描图。 2、教学难点:兵马俑种类繁多,外形结构特点难把握。 【教学准备】 课件、铅笔或水性笔、图画本 【教学过程】 一、激情造趣、故事导入 1、师生对话导入。 2、分享一个 30 多年前的神奇故事,三个因为干旱缺水打井的农民来到这片长满了荒草 的黄土地, (视频发现)他们还是没有找到水源。但是,他们却引发一个神奇的秘密呢,谁 来猜一猜?(生答) 二、观察分析、了解考古 1、了解考古 正如大家的猜测一样,消息不胫而走,引起考古部门的极大重视(视频考古) 。通过视频观 察,谁来说说你所了解的考古知识?(生答)师总结:考古是由调查、发掘、整理、陈列这 四个程序组成,是一项艰辛的工作。 2、揭示课题 艰辛的考古过程,成就了一座世界雕塑艺术瑰宝——秦始皇陵地下军团《兵马俑》 (课件图 片) ,今天我们着重欣赏兵俑。 3、解读“俑”字——陪葬用品。 三、分析成因、远观整体 1、了解历史 观看秦朝人物形象、服饰的视频。 2、远观秦俑 请学生用词语写下远观兵马俑的感受。 四、近看局部、填图训练 1、近观整体,了解塑性 让学生观摩兵俑模型,感受兵俑是陶泥制成 (课件图片展示)从兵俑头部的塑造过程,我们可以看到,工匠们首先是借用简单的磨具 将黄土塑成头的粗柸。接下来堆、捏鼻子,贴上耳朵、眉毛。再借助工具用刻、画的方法, 细雕兵俑的表情和发式,来丰富它的细节。然后再阴干,再放到 950 至 1050 摄氏度的窑中

柳湖中学 六

年级

美术

( 上册 ) 教学案

使用者

时间

进行烧制,这样,我们的泥俑就变成了陶俑了。由此,它才能保存两千多年。最后就是给它 通体彩绘,躯干和四肢也是用这些方法来进行塑造再拼合而成的。 2、近看局部,惟肖逼真 (1)把视线集中到兵俑头部,猜猜它的性格。 (2)看几个兵俑,从神态、脸型

、五官、发式分析兵俑的特点(课件图片) (3)观看两张不同铠甲和衣服的兵俑(课件图片展示) ,总结:兵俑的衣服线条比较柔软, 铠甲的塑造手法非常的细致。通过对比填空了解铠甲和衣服的表现手法。 采用的这种曲和直、柔和刚、简和繁的手法是对比手法。 (4)观看有色彩的兵俑视频,分析彩陶艺术。 五、创作表现、巡堂指导 学生作业:用线描的方法绘制一个兵俑。 六、作品反馈、总结拓展 1、总结概括兵俑的艺术特点及社会价值。 2、激励学生继续探秘。 板书设计 教学反思

审核 意见

签字:

范文八:6秦陵兵马俑教案

《秦陵兵马俑》教学设计

课 题:湘版初中美术六年级上册第6课《秦陵兵马俑》。

课 型:欣赏.评述课

课 时:1课时

授课教师:李文静

教学目标:

1、了解秦兵马俑的历史文化价值,能简单说出兵马俑主要的艺术特色。

2、能以调查、分析、讨论、评价等方式,表达自己对兵马俑的了解和感受。

3、能分析兵俑的外形结构特点,描绘兵马俑的线描图。

4、能相互合作,模拟摆放兵阵,凝聚集体的力量,增强民族自豪感。

教学重点:了解秦兵马俑的历史文化价值,能简单说出兵马俑主要的艺术特色

教学难点:能分析兵俑的外形结构特点,描绘兵马俑的线描图

教学准备:短频;幻灯片。

教学活动:

一、激情造趣 故事导入

1.师生对话导入

2.分享一个四十多年前的神奇故事,几个因为干旱缺水打井的农民来到一片长满荒草的黄土地,他们还是没有找到水源,但是他们却引发了一个神奇的秘密。(播放视频《兵马俑的发现》片段)

3.揭示课题

今天就让我们一起走进“世界八大奇迹” 之一的《秦陵兵马俑》(板书课题)

二.观察分析 了解考古

1.了解考古

通过视频观察,谁来说说你所了解的考古知识?(生答)

师总结:考古是由调查、发掘、整理、陈列这四个程序组成,是一项艰辛的过程。

2、展示兵马俑一号坑

3、解读“俑”字

“俑”,古代殉葬用的木制或陶制的偶像,如:陶俑、女俑等。

4. 请你想象一下,这些兵马俑是如何做成的。

这些兵马俑是完全模仿真人真马制作的。生动逼真的动作表情,都给人强烈的真实感,显示了秦代高超的劳动人民非凡的创造力。

(兵马俑多用模塑结合的方法制成,先用陶模作出初胎,再覆盖一层细泥进行加工刻划加彩,有的是先烧后接,有的是先接再烧。秦始皇兵马俑整体风格浑厚,健美。脸型、发型、体态、神韵均有差异,从中可以看出秦兵来自不同的地区,有不同的民族,人物性格也不尽相同。陶马双耳竖立,有的张嘴嘶鸣,有的闭嘴静立。所有这些秦始皇兵马俑都富有感人的艺术魅力。陶佣身材高大,一般在1.8米左右。)

三、欣赏分析

1、远观整体

让我们一起去参观参观。欣赏《陕西秦始皇兵马俑一号》

同学们通过欣赏、了解,能说说自己想了些什么吗?

(规模大;数量多;雕塑精美) (考古任务艰巨) ……

排列有序“高超艺术”。

2、近看局部,择选部分陶俑、陶马,让学生进一步了解其精美的艺术特点。

(1)将军俑

(将军俑身材魁梧,头戴燕尾长冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍前列,像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子,一看就知道是久经沙场、身负重任的高级将领。)

(2)军吏俑

(军吏俑,头戴双版长冠,或穿战袍,或披铠甲,手执兵器,目光炯炯,神情严峻,表现出刚毅勇猛的性格。)

(3)武士俑

(武士俑高1.8米左右,体格健壮。身上穿着战袍,套着铠甲,头发挽成了偏向右侧的发髻。目光炯炯,神态严峻,好像一场大战就在眼前。)

(4)跪射俑

(5)骑兵俑

(骑兵俑上身着短甲,下身着紧口裤,足蹬长统马靴,右手执缰绳,左手持弓箭,随时准备上马冲杀。)

3、以陶俑为例,从“表情”与“服装和动作”两方面欣赏其艺术上的精美。

(1)表情。可谓是千人千面。 他们有的年轻稚嫩、有的老练沉稳、有的开朗机警,有的威严凝重,表情各异。(点名说一说)

(2)服装和动作。服装不同,铠甲和布衣。动作不同。

4. 模拟练习分析

写实手法的具体体现

采用了曲和直、柔和刚、简和繁的对比手法。

四、创作表现 巡堂指导

用线描的方法绘制一个兵俑(播放轻音乐,师巡回指导)

五、欣赏评价

1、采取自评,小组互评,以及全班共同评价的方式

2、欣赏优秀作品

六、拓展小结

兵马俑不愧是一个宏大而又精美的地下珍宝库。今天对兵马俑的欣赏只是一个开始,我们只是着重地欣赏了陶俑,还有更多值得我们欣赏的。兵马俑传递给我们的是一种力量之美,是一种民族的团结和创造精神。

我们应该珍爱国宝!

板书设计:

6、秦陵兵马俑

俑—古代陪葬用品

肖像性 写生行

对比法:曲和直、柔和刚、简和繁

范文九:秦兵马俑教学案

14. 秦兵马俑

【教材分析】

《秦兵马俑》按总分总的结构,先介绍秦兵马俑的影响、性质与所在方位,

接着重点介绍秦兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明两个方面特点,最后再

次盛赞秦兵马俑的价值意义。作者按由远到近,由整体到局部的顺序对秦兵马俑

的规模、类型、身形、穿着、动作、神态等特征进行了细致的观察。文中既有说

明、描摹的文字,又有作者丰富的想象与联想。简短的词句,读起来突显兵马俑

的气势;生动的想象,让人感受到秦兵马俑的逼真。作者的惊叹与自豪之情充溢

于文字之间,感染着读者。

然而学生的历史知识,鉴赏水平都极其有限。一排排,一行行土黄色的兵马

俑,难以使学生为之动容,为之自豪。又依本文文体特点,通过阅读语言文字,

在理清文章结构,认识说明状物文章表达方法的过程中,感受秦兵马俑的魅力,

生发热爱之情,是本课教学的重点也是难点。

【学习目标】

1.学会本课生字。联系课文理解“举世闻名、享誉世界、绝无仅有、战车千乘、

鸟瞰、南征北战、所向披靡、久经沙场、目光炯炯”等词。

2.正确、流利地朗读课文,能有感情地朗读课文中描写秦兵马俑规模宏大,类型

众多、个性鲜明的语段,以及最后一个自然段。

3.理解阅读、体会课文中描写秦兵马俑规模宏大,类型众多、个性鲜明的语段,

了解作者是通过对秦兵马俑形象的描述,展开合理的想象表现出兵马俑规模宏大,

类型众多、个性鲜明的特点的。

4.感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧,激发民族自豪感。

【学习重难点】

1.理解阅读、体会课文中描写秦兵马俑规模宏大,类型众多、个性鲜明的语段,

了解作者是通过对秦兵马俑形象的描述,展开合理的想象表现出兵马俑规模宏大,

类型众多、个性鲜明的特点的。

2.感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧,激发民族自豪感。

【课时安排】 两课时

【资料链接】

1

秦兵马俑 是秦始皇陵的陪葬坑。秦始皇陵位于今西安市临潼区东约5千米

处,它南依骊山,北临渭水,地势险峻,环境优美。陵园规模宏大,陪葬品众多,

像一座丰富的地下文物宝库。1974年在其东侧发现兵马俑坑,轰动了中国,震惊

了世界,是20世纪最伟大的考古发现之一。1978年,法国前总统希拉克参观后

说:“世界上有了七大奇迹,秦俑的发现,可以说是八大奇迹了。不看金字塔,不

算到埃及;不看秦俑,不算到中国。”秦始皇兵马俑博物馆是建立在兵马俑坑原址

上的遗址性博物馆,于1979年10月开馆。1987年12月,联合国教科文组织将

秦始皇陵及兵马俑坑列入《世界遗产名录》。

【自主预习】

1、大声朗读课文三遍,要求读正确读流利后完成填空。 的秦兵马俑是我国 的历史文物。兵马俑不

仅 ,而且 , 。秦兵马俑 地模

拟军阵地排列,生动地再现了秦军 、 的宏伟气势,形象

地展示了中华民族的强大力量和英雄气概,这在 的雕塑史上是 的。

2、 看拼音,写词语。

ɡǒng xíng jūn lì tóng gē qíng zhe

( ) ( ) ( ) ( )

guì xià mó nǐ zhàn xuē zhàn chē qiān shèng

( ) ( ) ( ) ( )

3、 查词典,解释下面的成语。

所向披靡: 南征北战: 跃跃欲试: 绝无仅有: 若有所思: 惟妙惟肖:

第一课时

【教学过程】

(一)导入课文:

1.同学们,今天我们就要来学习一篇介绍秦兵马俑的文章。(出示课题)

2

2.交流预习收获:

(1)通过对资料链接的阅读,你对秦兵马俑有了哪些了解?请用一两句话,和你

的同座简单交流一下。

(2)指名说(相机学习“举世闻名、享誉世界、绝无仅有、战车千乘”等词)。

(二)整体感知课文

1.反馈“预习导学4”: 想一想:课文是从那两个方面具体介绍秦兵马俑的?你

是从课文的那句话得到的启发?

2. “兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”这句话在文章中起什么作

用?

(这句话在文中是过渡段,起承上启下的作用。)

3.根据过渡段给课文划分层次。

(三)学习课文第二段

1.出示自学要求:

①这段话是什么结构?这段话是通过哪三个方面的描写来表现秦兵马俑规模宏

大的?

②画出可以让你体会到秦兵马俑规模宏大的语句,并在旁边标明采用的说明方

法。

2.小组交流自学情况。

3.全班交流。

预设:

(1)总分总结构。本段从“面积大、兵马俑多、参观的感受”三个方面描写出秦

兵马俑规模宏大的特点。

(2)已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大,坑

内有兵马俑近8000个。(列数字、作比较)

(3) 在三个佣坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260

平方米。

坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。(举例子、列数字)

4.(1) 出示:“走进大厅,人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折

服。站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成

3

了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向

披靡的大军。”

(2)这段话作者不仅通过细致的描写来表现秦兵马俑的规模宏大,还通过描写自

己参观后的感受来表现秦兵马俑的规模宏大。

(3)练习朗读,读出恢弘的气势。

第二课时

【教学过程】

(一)导入新课:上节课,我们充分跟随课文游览了秦兵马俑一号坑,感受到了

秦兵马俑恢弘的气势,今天我们就跟随第三自然段这位特殊的导游,走近秦兵马

俑,继续在秦兵马俑的旅程。

(二)学习课文4----9自然段

1.理解“类型众多”、“个性鲜明”。

(1)出示六种形态的俑。

(2)理解“鲜明”

过渡:每一种类型的俑都具有怎样鲜明的个性?作者又是如何将它们的个性

鲜明地表现出来的呢?

2.(1)教师讲述阅读过程:(以将军俑为例教给学生边读书边作注的阅读方法,

引导学生体会作者是通过对兵俑形象的细致描写,并进行合理的想象,将将军俑

的个性鲜明地展现在了我们的眼前。)

(2)请大家将老师写下的批注,抄写到课文相应的地方。

3.指导学生阅读对武士俑一段的描写。

过渡:接下来就要请同学们模仿老师阅读的方法和步骤来学习第五自然段,

学习之前我们再来明确一下阅读的方法和步骤。

(1)学生自主阅读

(2)指名回答阅读结果,出示投影,反馈(举手示意)

4.过渡:下面老师给大家两分钟的时间,任选下面四种类型的俑中的一到两种运

用刚才的阅读方法和过程自学,然后同座讨论,最后以同桌为单位来汇报,阅读

的收获。

4

(自选以下任意一到两段自读,巩固边读书边作注的方法,进一步加

深对秦兵马俑类型众多、个性鲜明的特点的感受。)

(1)学生自读(两分钟)

(2)同桌交流。

(2)反馈(同意的举手,不同意的补充)

5.小结并过渡

从作者精妙的描写中,我们真切地感受到每一尊俑从他们的身材、发式、动

作,甚至他们的神态、眼神都透露出他鲜明的个性。作者由衷地发出了这样的赞

叹:

引读“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”

(三)学习第十自然段:

1.理解“艺术品——艺术珍品——精美的艺术珍品——极为精美的艺术珍品(极

品)”

2.过渡:秦兵马俑是当之无愧的艺术品中的极品,每一尊俑的神态都是那么的惟

妙惟肖。

(1)这句话以“他们神态各异”为总领,边读边想象,这句话所描述的兵俑的神

态分别写了兵俑哪四种神态?

(2)交流:你都好似看到了兵俑的那些神态?

(3)作者是怎样将兵俑的神态写得如此传神呢?

(先描写所见到的神态,再描写由神态推测出的兵俑的心理活动)

(4)练读

3.是啊,能工巧匠们在塑造这一尊尊兵马俑是,在塑造他们形象的同时,也赋予

了他们人的思想、人的灵性、人的情感,直到两千多年后的今天,他们依然能够

拨动我们心弦。

引读,“当我们走进它们身边,似乎还能听到轻细的呼吸声。”

4.小结:这段话是对4——9自然段的一个总结,再一次让我们如临其境,如闻

其声、如感其神般的感受到了秦兵马俑类型众多、个性鲜明的特点。同时我们也

不禁为创造出他们的古代劳动人民的勤劳和智慧而赞叹。

5.再一次来朗读

5

6.小结。

(四)学习第11自然段

1.范读,这段话是对秦兵马俑一个高度的赞美,读起来令人荡气回肠。

2.比较:这两段文字在表达的情感上有什么不同?

3.小结:语言文字是人内心情感的表露,它是有情有义的,它是有血有肉的,它

是可触可感的,从这段文字中我们能够触摸到作者那颗对秦兵马俑,对祖国历史

文化,对祖国挚爱的火热的心,作者这样的情感传递给你们了吗?此时你想说些

什么?

4.齐读,感受秦兵马俑带给我们的强烈的民族自豪感。

5.前后照应

(五) 总结全文

(六)仿写指导:

1.兵马俑的神态各异,你能模仿着来描写一下吗?为降低难度,我们课借鉴

4----9自然段对兵马俑描写语句。

2.范例指导

(先圈画描写神态的词语,再圈画想象的语句,调整语言做到前后连贯、通顺)

3.模仿练习,鼓励自创(自说----互说----指说、评价)

4.完成书面练习

附:板书 14 秦兵马俑(举世无双 绝无仅有)

规模宏大 类型众多 个性鲜明

列数字 作比较 举例子

【教学后记】

6

范文十:19.秦兵马俑教案

《秦兵马俑》教学设计

平田片白石小学 张逢春

教学目标

1.知识与技能

(1).认识课后生字。

(2).了解课文内容,想象兵马俑的神态与气势,谈谈读后的感受。

2.过程与方法

(1)在自由拼读中认识新的生字。

(2)在阅读与讲解中体会兵马俑的“规模宏大”与“类型众多,个性鲜明”。

3.情感、态度与价值观

激发学生的名族自豪感。

教学重、难点与关键

了解课文内容,想象兵马俑的神态与气势。

课时划分

一课时

教学过程

一、导入课题,激发情感

1.同学们,我们要带着登长城和游颐和园的美好印象,前往西安临潼认识一个新的名胜古迹,那是一支震撼人心的秦兵马俑,那是一支“威武之师”。

2.板书课题。

“俑”就是古代殉葬用的人形或兽形物,多为木制或陶制。秦兵马俑就是秦始皇陵墓的陶制陪葬品。

二、初读课文,读正音,理解字词意思

三、再读课文,并思考问题

1.本文的体裁是?(说明文)

2.文章给你的感受,秦兵马俑给你什么印象?

3.文中有一句话概括了你们说的特点,也概括了全文,找一找,划下来。

●“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。”这个句子一方面介绍了规模宏大,另一方面介绍了类型众多,个性鲜明。

四、分析课文

1.学习“规模宏大”部分

a.自由读课文第2自然段,从哪些字眼能体会到规模宏大?抓住它,想象气势,然后读出来。

2.作者是用什么说明方法来介绍的?(列数字,打比方)

(1)同学们,用数字来说明是说明文中常见的,但我们读的时候,别让它一晃而过,也应该让它和我们熟知的事物比照一下,就更能体会到它的宏大了)

(2)请生用成语来概括其特点:不计其数,数不胜数,星罗棋布……

(3)请同学们强调着数字来读一读,读出气势来。

四、学习“类型众多,个性鲜明”部分

1.课文介绍了几种俑?

2.秦兵马俑的魅力不仅仅是数量上的取胜,更在于它那“千人千面”的雕塑艺术。

●这些佣不能动也不能说,你怎么能感受到它们的不同个性?(通过神态可以感受到)

●出示课文第8自然段。

边读边想象兵马俑的神态、动作,选择一个读给大家听。 这一段有个表达方面的特点,即:先写了作者的所见,之后又加入了作者的联想,正因为有了联想才让我们读课文时,觉得兵马俑像活了一样惟妙惟肖,似乎有了盔甲之寒,有了肌肤之温,有了一颗砰然跳动的心脏,有了一双炯炯有神的眼神。

五、感悟课文,升华感情

1.规模宏大,类型众多,个性鲜明的秦兵马俑在世界历史

上地位如何?引出文章开头,结尾。(举世无双,绝无仅有。)

2.法国前总统希拉克对其的高度评价:“不看金字塔,不算到埃及,不看秦佣,不算到中国。”

3.中国的古代人民给我们留下了规模如此宏大,类型如此众多的古迹,可以看出他们充满智慧,是多么伟大呀!我们国家有举世无双的遗迹应感到无比的自豪。

4.倘若我们取看秦兵马俑,能不能破坏它?

六.小结

这节课我们走进了- - -,它不仅- - -而且- - -,所以它当之无愧的被称为- - - -。它凝结了我国古代劳动人民的- - -和- - -,我们为有如此伟大的奇迹感到- - -,并且我们会好好的- - - -