老师的腰围

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【范文精选】老师的腰围

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【专家解析】老师的腰围

【优秀范文】老师的腰围

范文一:老师的腰围

在一所小学听数学课。老师是个女的,40来岁,胖胖的。讲完厘米、分米和米的概念后,她让学生们测量桌子、铅笔和手臂的长度。两分钟后,被点名的同学报出答案,都得到了表扬,张张小脸涨得红红的,嘴巴笑成了一朵朵花。那些没被点到名的学生着急了,有的站起来,有的跳着脚,有的甚至爬到凳子上,高举着手,“老师,快叫我快叫我!”   桌子、铅笔和手臂的长度都量过了,老师说,我们再找找别的东西测量一下。老师的话刚完,我旁边的那个一直没得到机会的瘦个子男孩“噌”地站起来,“老师,我想测测你的腰围。”   教室里一下静了,同学们都转过头或侧过身看着这个瘦男孩,尔后又把目光对着老师。老师低头看了一下自己的腰,然后静静地看着那个学生,笑道:“好啊,你来量吧。”   小男孩拿着尺子,飞快地跑到黑板前。他用手按住尺子的一端,让尺子在老师的肚皮上翻着跟头,翻了好几趟,他说出了一个答案:“87厘米。”“不错,他量得很认真,答案也比较接近。但是,其他同学有没有更好的办法、测得更准确一些?”他的话音刚落,一个胖乎乎的女孩站起来说:“老师,我有,我用手。”   小女孩已开始往黑板前跑了。老师问:“你用手怎么量呢?”小女孩说:“我一掌是11厘米,我看是几掌就知道了。”老师笑了。小女孩的手在老师的腰上爬,刚爬了一圈之后,她就报出了答案:“89厘米。”   “有没有更好的办法?”笑容在老师的脸上绽放。教室里静悄悄的。片刻之后,前排的一个小孩站起来,“老师,你把裤腰带解下来,我们一量就知道了。”   我没想到这个小小的孩子会想到这种聪明的办法。老师肯定也没想到,我看到她在大笑,真正地开怀大笑。老师一边笑,一边真地解下了裤腰带。   小同学量出的是90厘米,这当然是最准确的一个答案。老实说,那位老师并不算漂亮,但这节课却是我听过的最漂亮的一节课。       史云良荐自《齐鲁晚报》2005年3月7日

在一所小学听数学课。老师是个女的,40来岁,胖胖的。讲完厘米、分米和米的概念后,她让学生们测量桌子、铅笔和手臂的长度。两分钟后,被点名的同学报出答案,都得到了表扬,张张小脸涨得红红的,嘴巴笑成了一朵朵花。那些没被点到名的学生着急了,有的站起来,有的跳着脚,有的甚至爬到凳子上,高举着手,“老师,快叫我快叫我!”   桌子、铅笔和手臂的长度都量过了,老师说,我们再找找别的东西测量一下。老师的话刚完,我旁边的那个一直没得到机会的瘦个子男孩“噌”地站起来,“老师,我想测测你的腰围。”   教室里一下静了,同学们都转过头或侧过身看着这个瘦男孩,尔后又把目光对着老师。老师低头看了一下自己的腰,然后静静地看着那个学生,笑道:“好啊,你来量吧。”   小男孩拿着尺子,飞快地跑到黑板前。他用手按住尺子的一端,让尺子在老师的肚皮上翻着跟头,翻了好几趟,他说出了一个答案:“87厘米。”“不错,他量得很认真,答案也比较接近。但是,其他同学有没有更好的办法、测得更准确一些?”他的话音刚落,一个胖乎乎的女孩站起来说:“老师,我有,我用手。”   小女孩已开始往黑板前跑了。老师问:“你用手怎么量呢?”小女孩说:“我一掌是11厘米,我看是几掌就知道了。”老师笑了。小女孩的手在老师的腰上爬,刚爬了一圈之后,她就报出了答案:“89厘米。”   “有没有更好的办法?”笑容在老师的脸上绽放。教室里静悄悄的。片刻之后,前排的一个小孩站起来,“老师,你把裤腰带解下来,我们一量就知道了。”   我没想到这个小小的孩子会想到这种聪明的办法。老师肯定也没想到,我看到她在大笑,真正地开怀大笑。老师一边笑,一边真地解下了裤腰带。   小同学量出的是90厘米,这当然是最准确的一个答案。老实说,那位老师并不算漂亮,但这节课却是我听过的最漂亮的一节课。       史云良荐自《齐鲁晚报》2005年3月7日

范文二:老师的腰围

在一所小学听数学课。女老师40多岁,胖胖的。讲完厘米、分米和米的概念后,她让学生们测量桌子、铅笔和手臂的长度。两分钟后,被点名的同学报出答案,都得到了表扬,张张小脸涨得红红的,嘴巴笑成了一朵朵花。那些没被点到名的学生着急了,有的站起来,有的跳着脚,有的甚至爬到凳子上,高举着手:“老师,快叫我快叫我!”   桌子、铅笔和手臂的长度都量过了,老师说,我们再找找别的东西测量一下。老师的话刚完,我旁边的那个一直没得到机会的瘦男孩“噌”地站起来:“老师,我想测测你的腰围。”   教室里一下静了,同学们都转过头或侧过身看着这个瘦男孩,而后又把目光对着老师。老师低头看了一下自己的腰,然后静静地看着那个学生,笑道:“好啊,你来量吧。”   小男孩拿着尺子,飞快地跑到老师跟前。他用手按住尺子的一端,让尺子在老师的腰上翻着跟头,翻了好几趟,他说出了一个答案:“87厘米。”“不错,他量得很认真,答案也比较接近。但是,其他同学有没有更好的办法,测得更准确一些?”她的话音刚落,一个胖乎乎的女孩站起来说:“老师,我有,我用手。”   小女孩已开始往老师跟前跑了。老师问:“你用手怎么量呢?”小女孩说:“我一掌是11厘米,我看是几掌就知道了。”老师笑了。小女孩的手在老师的腰上爬,爬了一圈之后,她就报出了答案:“89厘米。”   “有没有更好的办法?”笑容在老师的脸上绽放。教室里静悄悄的。片刻之后,前排的一个小孩站起来:“老师,你把腰带解下来,我们一量就知道了。”   我没想到这个小小的孩子会想到这种聪明的办法。老师肯定也没想到,我看到她在大笑,真正的开怀大笑。老师一边笑,一边真的解下了腰带。   小同学量出的是90厘米,这当然是最准确的一个答案。老实说,这位老师并不漂亮,但这节课却是我听过的最漂亮的一节课。   �选自《齐鲁晚报》�      路子与你聊   你觉得文中的老师有着怎样的“教育品质”?

范文三:老师的腰围

在一所小学听数学课。女老师40来岁,胖胖的。讲完厘米、分米和米的概念后,她让学生们测量桌子、铅笔和手臂的长度。两分钟后,被点名的同学报出答案,都得到了表扬,张张小脸涨得红红的,嘴巴笑成了一朵朵花。   老师说,我们再找找别的东西测量一下。老师的话刚说完,我旁边的那个一直没得到机会的瘦个子男孩“噌”地站起来:“老师,我想测测你的腰围。”   教室里一下静了,同学们都转过头或侧过身看着这个男孩,而后又把目光对着老师。老师低头看了一下自己的腰,然后静静地看着那个学生,笑道:“好啊,你来量吧!”   小男孩拿着尺子,飞快地跑到老师跟前。他用手按住尺子的一端,让尺子在老师的肚皮上翻着跟头,翻了好几趟,他说出了一个答案:“87厘米。”“不错,他量得很认真,答案也比较接近。但是,其他同学有没有更好的办法,测得更准确一些?”她的话音刚落,一个胖乎乎的女孩站起来说:“老师,我有,我用手。”   老师问:“你用手怎么量呢?”小女孩说:“我一掌是11厘米,我看是几掌就知道了。”老师笑了。小女孩的手在老师的腰上爬了一圈后,她就报出了答案:“89厘米。”   “有没有更好的办法。”笑容在老师的脸上绽放。片刻之后,前排的一个小孩站起来:“老师,你把裤腰带解下来,我们一量就知道了。”   老师听后开怀大笑,一边笑,一边真的解下了裤腰带。   小同学量出的是90厘米,这当然是最准确的一个答案。老实说,这位老师并不漂亮,但这节课却是我听过的最漂亮的一节课。   开卷有益   1.概括短文的主要内容,不超过40个字,包括标点符号。   2.文中的“翻”“爬”“量”相比,哪一个更好,为什么?   3.文中有四处写到老师笑了,细细品味,老师为什么笑了?选择一处谈谈。   4.“老实说,那位老师并不漂亮,但这节课却是我听过的最漂亮的一节课。”这句话中两个“漂亮”的意思有什么不同?表达了作者怎样的思想感情?

范文四:读老师的腰围有感

曾在《教育文摘周报》中读到这样的一节课:《老师的腰围》。

在一所小学听数学课。老师是个女的,40来岁,胖胖的。讲完厘米、分米和米的概念后,她让学生们测量桌子、铅笔和手臂的长度。两分钟后,被点名的同学报出答案,都得到了表扬。那些没被点到名的学生着急了,有的站起来,有的跳着脚,有的甚至站到凳子上,高举着手,“老师,快叫我快叫我!”

桌子、铅笔和手臂都量过了,老师说,我们再找找别的东西测量一下。老师的话刚完,我旁边那个一直没得到机会的瘦个子男孩“噌”的站起来:“老师,我想测测你的腰围。”教师里一下静了,同学们都转过头或侧过身看着这个瘦男孩。老师把目光对着那个学生,笑道:“好啊,你来测量吧。”小男孩拿着尺子,飞快地跑到黑板前。他用手按住尺子的一端,让尺子在老师的肚皮上翻着跟头,翻了好几趟,他说出了一个答案:“87厘米。”

“不错,他量的很认真,答案也比较接近。但是,其他同学有没有更好的办法、测得更准确一些?”她的话音刚落,一个胖呼呼的女孩站起来说:“老师,我有,我用手。”小女孩已开始往黑板前跑了。老师问:“你用手怎么量呢?”小女孩说:“我一掌是11厘米,我看是几掌就知道了。”老师笑了。小女孩的手在老师的腰围上爬,刚爬了一圈之后,她就报出了答案:“89厘米。”

“有没有更好的办法?”笑容在老师的脸上绽放。教师里静悄悄的。片刻之后,前排的一个小孩站起来,“老师,你把裤腰带解下来,我们一量就知道了。”我没想到,我看见她在大笑,真正地开怀大笑。老师一边笑,一边真的解下裤腰带。小同学量出的是90厘米,这当然是最准确的一个答案。老实说,那位老师并不算漂亮,但这节课却是我听过的最漂亮的一节课。

感想:这样的课堂也许只有在国外才有,国内不可能存在.学生是绝对不敢提出测量老师的腰带的,即使有学生胆敢提出这样的想法,老师肯定会大发雷霆的,更别说笑着让学生用各种办法测量了.也许,我们真的反思一下我们的课堂了.《老师的腰围》是真正和-谐,师生互动的课堂.这样的老师是真正与学生贴近的老师,在真实的实践中让孩子去真切感知学到的知识,这样的课堂是自然的课堂,这样的教学是最精彩的教学。这个老师最漂亮的一面是有一颗善良的心,为了孩子的学习,没有丝毫的虚假的面子。值得尊敬,更值得学习!

这位老师能够放下架子,“蹲下身来”与学生交流,使学生心情放松,思维放飞,正是新课改所倡导的。

范文五:《老师的腰围》阅读答案

《老师的腰围》阅读答案

在一所小学听数学课。老师是个女的,胖胖的,40来岁。讲完厘米、分米和米的概念后,她让学生们测量桌子、铅笔和手臂的长度。两分钟后,被点名的同学报出答案,都得到了表扬,张张小脸涨得红红的,嘴巴笑成了一朵朵花。    老师说,我们再找找别的东西测量一下。老师的话刚讲完,我老师的话刚完,我旁边的那个一直没得到机会的瘦个子男孩“噌”地站起来,“老师,我想测测你的腰围。”  教室里一下静了,同学们都转过头或侧过身看着这个瘦男孩,而后又把目光对着老是。    老师低头看了一下自己的腰,然后静静地看着那个学生,笑道①:“好啊,你来量吧。”      小男孩拿着尺子,飞快地跑到黑板前。他用手按住尺子的一端,让尺子在老师的肚皮上翻着跟头,翻了好几趟,他说出了一个答案:“87厘米。”    “不错,他量得很认真,答案也比较接近。老师的话显然激起了其他同学的表现欲,她不失时机地问了一问:“其他同学有没有更好的办法、测得更准确一些?”他的话音刚落,一个胖乎乎的女孩站起来说:“老师,我有,我用手。”      小女孩已开始往黑板前跑了。老师问:“你用手怎么量呢?”小女孩说:“我一掌是11厘米,我看是几掌就知道了。”老师笑了②。小女孩的手在老师的腰上爬了一圈之后,她就报出了答案:“89厘米。”  “有没有更好的办法?”笑容③在老师的脸上绽放。片刻之后,前排的一个小孩子站起来:“老师,你把裤腰带解下来,我们一量就知道了。”      老师听后开怀大笑,一边笑,一边真的解下了裤腰带。      小同学量出的是90厘米,这当然是最准确的一个答案。老实说,那位老师并不算漂亮,但这节课却是我听过的最漂亮的一节课。

1概括短文的主要内容,不超过40个字,包括标点符号:_____________________________________________________________________________________________________________。2文中的“翻”“爬”“量”相比,哪一个更好,为什么?_________________________________________________________________________________。3文中有四处写到老师笑了,细细品味,老师为什么笑了?选择一处谈谈:我选定的是第()处(填序号)。我的理解是:_________________________________________________________________________________________________________。4“老实说,那位老师并不算漂亮,但这节课却是我听过的最漂亮的一节课。”这句话中两个“漂亮”的意思有什么不同?表达了作者怎样的思想感情?________________________________________________________________________________________________________________。

最佳答案1.我听过的一节漂亮的数学测量课。2.“爬”形象的写出了小姑娘用胖胖的小手测量老师腰围的动作。表现了小姑娘的可爱之形。3.第一处。写出了老师对同学们测量腰围要求的默认和赞许,以及对同学们可爱的要求的欣喜之情。4.第一个漂亮,是相貌上的漂亮。第二个漂亮就是指老师的课上的好。表达了作者对老师的赞许和肯定之情。

范文六:老师的腰围(小学教育随笔)

在一所小学听一节数学课,内容是有关测量的。孩子们的桌子上摆放着长长短短的尺子。老师是个女的,胖胖的,40来岁。讲完厘米、分米和米的概念后,她让学生们测量桌子、铅笔、书本和手臂的长度。两分钟后,一只只胳膊高举着,被点名的同学报出答案后,都得到了表扬,张张小脸涨得红红的,嘴巴笑成了一朵朵花。那些没被点到名字的学生着急了,有的站起来,有的跳着脚,有的甚至爬到凳子上,高举着手,“老师,快叫我快叫我。”看着孩子们抓耳挠腮的猴争样,我坐在边上忍不住想笑。我能理解孩子们的心情:谁不想在老师、同学面前表现一番呢。

桌子的长度报过了,铅笔的长度报过了,书本的和手臂的长度也报过了,老师说,我们再找找别的东西测量一下。老师的话刚完,我旁边的那个一直没得到机会的瘦个子男孩蹭地站起来,“老师,我想测测你的腰围。”

班上一下静了,同学们都转过头或侧过身看着这个瘦男孩,尔后又把目光对着老师。老师低头看了一下自己的腰,然后静静地看着学生,边笑边朝那个男孩说着:“好啊,你来量吧。”

小男孩拿着尺子,飞快地跑到黑板前。他用手按住尺子的一端,让尺子在老师的肚皮上翻着跟头,可能是男孩的手拙,也可能是尺子太短了,跟头翻了好几趟,他才说出一个答案:“87厘米。”

“不错,他量得很认真,答案也比较接近。”老师的话显然激起了其他同学的表现欲,她不失时机地问了一句:“其他同学有没有更好的办法测得更准确一些?”她的话音刚落,一个胖乎乎的女孩站起来说:“老师,我有,我用手。”

小女孩已开始往黑板前跑了。其他学生的目光都在追逐女孩的身影。老师问:“你用手怎么量呢?”小女孩说:“我一掌是11厘米,我看是几掌就知道了。”老师笑了。小女孩的手在老师的腰上爬,刚爬了一圈之后,她就报出了答案:“89厘米。”笑容在老师的脸上绽放,班级的气氛更活跃了。“有没有更好的办法?”老师问。

教室里静悄悄的。孩子们或侧着头或趴在桌子上苦思冥想。片刻之后,前排的一个小孩站起来,“老师,你把裤带解下来,我们一量就知道了。

我没想到这个小小的孩子会想到这种聪明的办法。老师肯定也没想到,我看到她在大笑,真正在开怀大笑。笑声仿佛长着翅膀,在教室里飞舞。老师一边笑,一边真的解下了裤带子。

小同学量出的是90厘米,这当然是最准确的一个答案。老实说,那位老师并不算漂亮,但这节课却是我听过的最漂亮的一节课。

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桌子的长度报过了,铅笔的长度报过了,书本的和手臂的长度也报过了,老师说,我们再找找别的东西测量一下。老师的话刚完,我旁边的那个一直没得到机会的瘦个子男孩蹭地站起来,“老师,我想测测你的腰围。”

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范文七:老师的腰围阅读答案

阅读短文,回答问题。

老师的腰围

在一所小学听数学课。女老师40来岁,胖胖的。讲完厘米、分米和米的概念后,她让学生们测量桌子、铅笔和手臂的长度。两分钟后,被点名的同学报出答案得到了表扬,张张小脸涨得红红的,嘴巴笑成了一朵朵花。

老师说,我们再找找别的东西测量一下。老师的话刚说完,我旁边的那个一直没得到机会的瘦个子男孩“噌”地站起来:“老师,我想测测你的腰围。”

教室里一下静了,同学们都转过头或侧过身看着这个男孩,而后又把目光对着老师。老师低头看了一下自己的腰,然后静静地看着那个学生,笑道:“好啊,你来量吧!”

小男孩拿着尺子,飞快地跑到老师跟前。他用手按住尺子的一端,让尺子在老师的肚皮上翻着跟头,翻了好几趟,他说出了一个答案:“87厘米。”“不错,他量得很认真,答案也比较接近。但是,其他同学有没有更好的办法,测得更准确一些?”她的话音刚落,一个胖乎乎的女孩站起来说:“老师,我有,我用手。”

老师问:“你用手怎么量呢?”小女孩说:“我一掌是11厘米,我看是几掌就知道了。”老师笑了。小女孩的手在老师的腰上爬了一圈后,她就报出了答案:“89厘米。”

“有没有更好的办法。”笑容在老师的脸上绽放。片刻之后,前排的一个小孩站起来:“老师,你把裤腰带解下来,我们一量就知道了。”

老师听后开怀大笑,一边笑,一边真的解下了裤腰带。

小同学量出的是90厘米,这当然是最准确的一个答案。老实说,这位老师并不漂亮,但这节课却是我听过的最漂亮的一节课。

1.细读短文,将“学生测量老师腰围”过程中学生的动作表现及老师的态度表现分别列成表。

2.“老实说,这位老师并不漂亮,但这节课却是我听过的最漂亮的一节课。”这句话中,前一个“漂亮”的意思是________,后一个“漂亮”的意思是________。

3.请你评析这节“最漂亮”的课,逐点写出你认为“漂亮”的理由。

①________,②________,③________,④________,⑤________……

4.如果说,学生提出“老师,我想测测你的腰围。”老师当着听课老师的面,接受让学生量腰围是出于无奈,而在第一个学生测量后,老师问“其他同学有没有更好的办法,测得更准确一些?”,继而又问“有没有更好的办法。”请想一想,这是怎样的老师?

________________

5.你能从这节课上学生的表现想象得出平时老师和学生的关系吗?

________________

6.根据短文最后一句话的意思,请你写一段赞美这位老师的话。

________________

7.说说你心目中好老师的标准和一堂好课的标准。

________________

阅读答案:

答案:见修正15

范文八:七年级课外阅读:老师的腰围含答案

老师的腰围

在一所小学听一堂数学课,内容是有关测量的,孩子们的桌子上摆着长长短短的尺子。

女老师40来岁,胖胖的。讲完厘米、分米和米的概念后,她让学生们测量桌子、铅笔和手臂的长度。两分钟后,班上像炸了锅,一只只手臂争先恐后高举着,被点名的同学报出答案后,都得到了表扬,张张小脸涨得红红的,嘴巴笑成了一朵朵花。那些没被点到名的学生着急了,有的站起来,有的跳着脚,有的甚至爬到凳子上,高举着手,“老师,快叫我!快叫我!”。看着孩子们抓耳挠腮的猴急模样,我坐在旁边忍不住想笑。我能理解孩子们的心情:谁不想在老师同学面前表现一番呢,何况还有我这个外人在场。

桌子的长度都报过了、铅笔的长度都报过了,书本和手臂的长度也都报过了,老师说,我们再找找别的东西测量一下。老师的话刚说完,我旁边的那个一直没得到机会的瘦个子男孩噌地站起来,“老师,我想测测你的腰围。”

教室里一下静了,同学们都转过头来或侧身看着这个瘦男孩,尔后又把目光对着老师。

老师低头看了一下自己的腰,然后静静地看着学生,笑了。她边笑边朝那个男孩说着:“好啊,你来量吧。”

小男孩拿着尺子,飞快地跑到老师跟前。他用手按住尺子的一端,让尺子在老师的肚皮上翻着跟头,可能是男孩的手拙,也可能是尺子太短,跟头翻了好几遍,他才说出了一个答案:“87厘米。”

“不错,他量得很认真,答案也比较接近。”老师的话显然激起了其他同学的表现欲,她不失时机的问了一句:“其他同学有没有更好的办法,测量得更准确一些?”她的话音刚落,一个胖乎乎的女孩站起来说:“老师,我有,我用手。”

小女孩已开始往老师跟前跑了。其他同学的目光都在追逐女孩的身影。老师问:“你用手怎么量呢?”小女孩说:“我一掌是11厘米,我看是几掌就知道了。”老师笑了。小女孩的手在老师的腰上爬,爬了一圈之后,她就报出了答案:“89厘米。”

笑容在老师的脸上绽放,班级的气氛更活跃了。“有没有更好的办法?”老师问。 教室里静悄悄的。孩子们或侧着头或趴在桌子上苦思冥想。片刻之后,前排的一个小孩站起来,“老师,你把腰带解下来,我们一量就知道了。”

我没想到这个小小的孩子会想到这种聪明的办法。老师肯定也没想到,我看到她在大笑,真正的开怀大笑。笑声仿佛长着翅膀,在教室里飞舞。

老师一边笑,一边真的解下了裤腰带。小同学显然已从老师的笑声中感受到了赞许,他握着尺子朝黑板前面走的时候,脸上的笑容仿佛要淌下来。

小同学量出的是90厘米,这当然是最准确的答案。老实说,这位老师并不算漂亮,但这节课却是我听过的最漂亮的一节课。

1.请用简洁的语言概括学生测量老师腰围的过程。(4分)

(1)小男孩用尺子量老师的腰围,得出87厘米的答案。

(2)

(3)

2. 请赏析下列句子中的加点词,说说这样写的好处。(6分)

他用手按住尺子的一端,让尺子在老师的肚皮上翻着跟头,可能是男孩的手.

拙,也可能是尺子太短,跟头翻了好几遍他才说出了一个答案:“87厘米。” .

小女孩的手在老师的腰上爬,爬了一圈之后,她就报出了答案:“89厘米。” ..

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3.文中划线句子里,两次提到教室里的“静”。这两处“静”的原因分别是什么?对“静”的描写在文章中起什么作用?(6分)

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4.“老实说,那位老师并不算漂亮,但这节课却是我听过的最漂亮的一节课。”这句话中两个“漂亮”的意思有什么不同?表达了作者怎样的感情?(6分) _____________________________________________________________________ _。

5. 你认为这堂课老师成功的原因是什么?请结合自己的生活体验说一说。(4分) _____________________________________________________________________ _。

答案要点:

1.(2)小女孩用手量老师的腰围,得出89厘米的答案。(2分)

(3)前排小同学大胆提出用尺量老师的裤带,得出最准确的答案。(2分)

2. 动词“翻”字用得非常好,它形象地写出了小男孩的动作的迅速、投入和认真(2分);“爬”形象的写出了小姑娘测量老师腰围时的认真、专注(2分);两个词都表现了孩子们的天真、可爱的特点(1分),都侧面表现了老师的温和、同学之间融洽的关系(1分)。

3.第一处“静”的原因是,孩子们听到这个要求时十分吃惊,观望老师态度时的安静(2分);第二处“静”的原因是,学生潜心思考问题状态下的静(2分)。这样写的作用,使文章描写有动、有静,动静结合,形成波澜美(2分)。

4.第一个漂亮,是相貌上的漂亮(2分)。第二个漂亮就是指老师的课上的精彩(2分)。表达了作者对老师授课艺术的高超、睿智的赞许和肯定之情(2分)。

5.教学民主,对学生充满爱和的期待。

范文九:做个敢于弯腰的老师

做个敢于“弯腰”的老师

陈娜华

鲁迅先生说:“俯首甘为孺子牛”,正是教师角色的写照。老教师在孩子心目中的形象是十分的高大的,因为教师是知识的象征,是学习的引路人,是孩子在学校中最亲近的人,教师的一言一行对学生来说都是一种表率、一种教育、一种精神。为人师表,身正为范,是我们每个老师的第一准则,而要做到为人师表,身正为范并不难,我觉得首先我们要做到的是敢于“弯腰”,谦虚有礼,用实际行动当好师表,不负学生那双双期待的眼神。

一、 为一声问候“弯腰”,给学生无声的礼教。

每节课堂上的问候已成为我们的家常便饭,似乎已成为形式和走过场了。学生们尊敬的问候,有的老师只是摆摆手,随口说:“同学们好”。不带多余的情感的回应,渐渐让这庄重的问候成为了可有可无的摆设。虽然只是那么几秒钟,但这样的礼仪教育是不可缺少的,击剑运动也是因为之中的礼仪文化而被人们视为高雅的绅士的运动。我们的课堂同样是一个非常神圣的地方,师生之间的礼尚往来应该受到重视,学生弯腰问候,老师也弯腰回礼,学生会看到,会收到老师对他们的尊重,会感受到老师对他们这声问候的尊重。别小看了这么小小的问好,做得好也可以增进师生之间情感的交流,给学生一种潜移默化的礼貌教育。

二、为一张纸屑“弯腰”,让教师更美。

我们在美丽的校园中行走时,偶尔会邂逅一张纸屑,很多人都是假装没有看见悄然走开。有时一位老师经过,恰巧也有学生在旁边,那位老师会很负责任地叫道“哎,那个同学,把这张纸给捡了。”然后就有个很不情愿的学生用手指尖小心翼翼的捻起纸屑的一角,长途跋涉的走向附近的垃圾箱。这位老师是爱校园的,但是这个学生是多么的不情愿,因为那么多人同样看到纸屑,为什么偏要我去捡。是啊,如果这时旁边根本就没有学生,那么老师您可以叫谁来捡呢?为什么不自己弯下腰把纸屑捡起来呢?在学生面前弯腰捡起一张纸屑并不丢脸,更不会影响我们的形象,掉我们的身价。当我们弯腰的那瞬间我们的师德不就很直观很生动的展现在学生的面前,根本不需要苦口婆心劝学生爱护校园环境,主动捡起纸屑垃圾,试问我们老师自己做到了吗?只有自己先做到才能为学生做好表

率,行为的美比老师身着美服更加难能可贵,校园营造的外在环境再美也比不上这样的“弯腰”之美。在班级中,老师经常主动捡起一个垃圾,亲自整理班级的卫生角,学生们也会主动捡起垃圾,自己把卫生角清理干净的,这样的教育效果是更加稳定积极和久远的。

三、为学生的琐事“弯腰”,成为孩子的知心人。

班级中经常有学生闹些小纠纷,打小报告的人也络绎不绝。老师们经常烦心这样的琐事,抱怨现在的小孩都给宠坏了,个个自我为中心。我们不否认现在的孩子有这样的那样的问题,但真正问题出在哪儿呢?学生之间没有团结友爱,围观的学生更是缺乏责任心才是我们应该看到的真相。在班集体中,若有学生之间总有这样那样的小矛盾,我们不应该劈头盖脸的痛批一顿,反而要弯下腰了细心倾听这些孩子的委屈与不服,替他们好好分析自己在整件事情中做到了什么,做错了什么,引导他们怎样和别人友好相处,更加宽容和接纳他人。教师应善于发现孩子行为中的“善”,及时的肯定,并在全班中表扬他善意的行为,让犯错误的学生回归集体,而不是被孤立和奚落。喜爱围观的孩子,也是该好好沟通一番的,告诉他们是否能这样坐视不管只是争着打小报告,这是一种不好的不负责的行为,会把事情扩大化夸张化。让他们认识到自己行为的不当,不应该参与到这样氛围当中,以后乱打小报告的学生就会越来越少。在学生无助和委屈的时刻,一个充满温情的“弯腰”会把爱的种子播种在孩子的心田,让师生之间充满温暖,让同学之间充满阳光,让集体的凝聚力一点一滴积蓄起来。

四、 敢于为自己的失误“弯腰”,做个内心强大的人。

人非圣贤,孰能无过。每个人都会犯错,当学生犯错时,我们多么的苦恼,多么气愤。学生在老师的引导下也为自己的行为感到后悔,在告知家长后回家还要面临家长的整顿教育。学生犯错真的伤不起啊,然而作为教师的我们,一样会有失误的时候,一样会犯一些这样那样的小错,比如早上我迟到了几分钟,我为自己这样的行为非常的惭愧。但是如果我假装没事发生,一样可以上完课,可我没有,上课前我先弯腰致歉,并且向学生们说清迟到的原因。也许学生回家去会和家长说起这件事,结论有两种,一种说法是今天老师居然迟到了,当老师就可以随便迟到,我们学生迟到就惨了;还有一种说法是我们老师为了某件事情迟到

了,还像我们全班同学道歉,多么有风度的老师啊。这两种说法的选择权在我们教师的手里,敢于认错可以增加学生内心的正能量,让学生的心灵直面阳光没有阴暗。有时我们在讲课中难免会出一些差错,若有学生大胆的指出错误,我就会欣然的接受,并且感谢他的指正,肯定他敢于挑战权威的勇气。如果教师面对学生的指正只想到了难堪和没面子,那么今后还有这样敢于否定讲真话的人么,这对孩子将来的成长可能埋下隐患,我们的教育应该注重培养敢于说话、敢于打破、敢于研究的人。这样的孩子是多么好的苗子,他们细心思考不盲从。教师正视自己的失误,恰恰是一种内心强大的体现,只有强大的内心才能容纳别人的纠正,才能柔软地接受他人的建议。切忌教师用掩盖错误、找他人原因或者置之不理调转话题的办法来度过这个尴尬,表面的痕迹是可以擦去的,但学生内心的求真探究的火苗却被无情的浇熄了。

在每个学生小小的心灵里都开着一株稚嫩的花朵,浇灌心灵的花朵需要的是温暖的阳光,还有雨露轻轻的滋润。好好呵护这朵小花,让学生那片小小的心灵的花园芬芳馥郁,他们是幸福的,因为我们——“辛勤的园丁”,我们虔诚地弯腰俯首耕耘,就算付出再多汗水,只要闻闻这满园的花香,听听那快乐的鸟语,夫复何求。

范文十:腰痛如何用腰围

据统计分析,70%~80%的人一生中发生过腰痛。常用的治疗方法包括推拿、理疗、封闭、针灸、拔火罐、贴膏药、服药及手术等。此外,还有一个辅助措施——佩带腰围。腰围由质地坚韧的天然或人造皮革制成,夹层中间纵向固定着有弹性的钢条,上下高约30~40厘米,佩带后可围住腰部及臀部,医生和病人都将它看作是护腰神。  看上去如此简单的东西,为什么能起很大的治疗作用呢?  腰痛绝大部分是腰部椎骨、关节、肌肉、韧带和筋膜损伤所引起。如腰椎间盘突出症,就是由于劳损、退化,相邻椎骨之间的椎间盘弹性降低,中央的髓核突破包裹它的纤维环,向侧后方突出,压迫坐骨神经的起始部,引起腰腿疼痛,小腿及足部麻木;再如腰椎滑脱,由于先天发育或后天损伤,椎骨前后两部分断裂或拉长,椎体向前移位,影响支配腰和下肢的神经,出现腰痛甚至下肢瘫痪症状。佩带腰围后限制了腰部活动,加强了稳定性,并可防止无意中的扭伤。对腰椎滑脱,有阻止继续滑移的作用;对腰椎间盘突出症,则可减轻症状。  此外,急性腰扭伤、腰椎管狭窄、慢性腰肌劳损、第3腰椎横突综合征、腰椎骨折恢复期、腰部手术后等,均可应用腰围。腰围有大小不一各种规格,可根据自己腰的长短、粗细进行选择。上缘须达肋弓下缘,下缘到臀裂以下。腰围的后侧不宜过分前凸,以平坦或略向前凸为宜;不可过短,否则造成腰椎过度前凸而不稳定,失去治疗作用。  随着现代科学的发展,腰围不断改进。有的在内层加上毛皮,冬天具有保暖功能;或加上电动按摩器,兼有按摩功能。但必须指出的是,腰围对腰肌的保护作用是被动性的,长期使用可能会使腰肌软弱无力,一旦解除,软弱的肌肉就可能造成新的损伤。因此,应根据病情尽量减少佩带腰围的时间。严重腰椎骨折、脱位或手术后的病人解除腰围前,要请教医生,以防不测。同时要注意加强腰背肌的功能锻炼。坚强有力的腰背肌是脊柱稳定的重要因素,是比腰围更好的随身保护神。