聆听国学讲座的收获

聆听国学讲座的收获

【范文精选】聆听国学讲座的收获

【范文大全】聆听国学讲座的收获

【专家解析】聆听国学讲座的收获

【优秀范文】聆听国学讲座的收获

范文一:新课标学习体会《聆听讲座收获颇丰

心得体会

聆听讲座 收获颇丰

为加强我市小学教师培养,尽快打造一支具有学科引领作用的优秀教师队伍,2月16日,由运城市教育局邀请,市教育发展交流中心主办,市教育局教研室协办的上海名师来运讲座交流活动。来自全市各小学的2400余名优秀教师聆听讲座。当天下午1点半到4点半,数学研究专家、上海市特级教师、静安区教育学院副院长曹培英作了为《跨越断层走出误区课程标准若干核心词的实践》的数学专题讲座。他分析了数学教学理论与实践出现脱节、断层的原因,提出了教学结果与教学过程并重的观点,并就数学的运算能力、应用意识、核心词的演变、数感以及符号意识进行了认真的剖析。

讲座结束后,教师们感觉收获颇丰,并希望像这样的活动今后要坚持搞下去,通过交流不断提高自身素质,为运城教育事业再创辉煌。

这天,我有幸聆听了曹培英教授的讲座,收获也很大,下面谈一下我的个人体会:

首先,学生学习方式的改革,我们教师教学方法上的改革。在课堂中,教师要从生活实际中创设数学情境,让学生体会数学与生活密切联系。就要通过从直观到抽象的过程,经历观察—发现-探究-总结的教学方法,让学生自主,自由的探索研究数学知识。我们老师只是学生的引导者和伙伴,要改变以往传统的教学,重知识、轻能力;重

结果、轻过程,忽视学生思维水平的发展,制约学生多方面的发展的缺点。

其次,听取了曹培英专家提出“跨越断层,走出误区”的概念。提到新课标修改后最大的变化是:双基变四基。“四基”指基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。并把“四基”与数学素养的培养进行整合:掌握数学基础知识,训练数学基本技能,领悟数学基本思想, 积累数学基本活动经验。 曹培英专家向我们提出了10个核心概念,它们是:数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。有针对性地提出建议与措施,真正地体现培训为“教学所需”为“教师所用”为“教育服务”的精神。在对“数感”的解读中,曹教授指出:纵观我们的数学教学,数感培养从来存在,提出来是为了让我们在工作中,做到从自发走向自觉。在以往的教学策略中,我们在数概念教学、计算教学、解决实际问题等相关教学中都能做到很好地培养孩子的数感。也就是说:数感首先是数出来的;并且,读数可以读出数感,写数可以写出数感,数感还应该是算出来的、估出来的、用出来的。曹教授尤其指出:作为教师,我们自己首先要务必理清数感与量感的联系与区别。虽然数总以特殊的量为载体,但是,一定要排除量的负面干扰,关注最直接的数感的培养。这一点,让我感受深刻。在对“符号意识”的解读中,曹教授要求我们:首先应该让孩子亲近符号、理解接受符号。曹教授对于“+”、“-”、“×”、“÷”四种运算符号的形象性教学建议,对于“=”、“>”、“<”、“≈”、“≠”

等关系符号的联系性教学建议,都令我们很自觉地进行反思。教学时,我应怎样把数学的科学性,符号的“象形性、简缩性、约定性”,和教学的生动性、有效性,三者之间有机地结合起来呢?我想:时代在前进,教材在更新,学生在成长,唯一不变的,是我们教师要有一颗不断探索的心,我们要不断去探索,我们可以用怎样的形式和方式,让我们的孩子快乐地学习数学、爱上数学、会用数学,进而用数学去收获成长,用成长去幸福他们的人生。

总之,通过听讲座,不仅使我对新课标的新理念有了更深一层的理解,而且我感受到新课程洋溢着时代的气息,体现着素质教育的理念,使我越来越感受教育课程的改革,既要加强学生的基础性学习,又要提高学生的发展性学习和创造性学习,从而培养学生终身学习的愿望和能力,让学生享受到学习数学的快乐。

市教育局党组成员、调研员范创业对本次交流活动进行了总结,他还指出下一步,市教育发展交流中心将继续通过“请进来 走出去”的方式,邀请更多专家来我市进行教学交流,提高全市教师队伍的整体素质。我更要从千里之行始于足下做起,制定好新的教学计划,不断的完善自我,及时充电,来实现自己的梦。

心得体会

聆听讲座 收获颇丰

为加强我市小学教师培养,尽快打造一支具有学科引领作用的优秀教师队伍,2月16日,由运城市教育局邀请,市教育发展交流中心主办,市教育局教研室协办的上海名师来运讲座交流活动。来自全市各小学的2400余名优秀教师聆听讲座。当天下午1点半到4点半,数学研究专家、上海市特级教师、静安区教育学院副院长曹培英作了为《跨越断层走出误区课程标准若干核心词的实践》的数学专题讲座。他分析了数学教学理论与实践出现脱节、断层的原因,提出了教学结果与教学过程并重的观点,并就数学的运算能力、应用意识、核心词的演变、数感以及符号意识进行了认真的剖析。

讲座结束后,教师们感觉收获颇丰,并希望像这样的活动今后要坚持搞下去,通过交流不断提高自身素质,为运城教育事业再创辉煌。

这天,我有幸聆听了曹培英教授的讲座,收获也很大,下面谈一下我的个人体会:

首先,学生学习方式的改革,我们教师教学方法上的改革。在课堂中,教师要从生活实际中创设数学情境,让学生体会数学与生活密切联系。就要通过从直观到抽象的过程,经历观察—发现-探究-总结的教学方法,让学生自主,自由的探索研究数学知识。我们老师只是学生的引导者和伙伴,要改变以往传统的教学,重知识、轻能力;重

结果、轻过程,忽视学生思维水平的发展,制约学生多方面的发展的缺点。

其次,听取了曹培英专家提出“跨越断层,走出误区”的概念。提到新课标修改后最大的变化是:双基变四基。“四基”指基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。并把“四基”与数学素养的培养进行整合:掌握数学基础知识,训练数学基本技能,领悟数学基本思想, 积累数学基本活动经验。 曹培英专家向我们提出了10个核心概念,它们是:数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。有针对性地提出建议与措施,真正地体现培训为“教学所需”为“教师所用”为“教育服务”的精神。在对“数感”的解读中,曹教授指出:纵观我们的数学教学,数感培养从来存在,提出来是为了让我们在工作中,做到从自发走向自觉。在以往的教学策略中,我们在数概念教学、计算教学、解决实际问题等相关教学中都能做到很好地培养孩子的数感。也就是说:数感首先是数出来的;并且,读数可以读出数感,写数可以写出数感,数感还应该是算出来的、估出来的、用出来的。曹教授尤其指出:作为教师,我们自己首先要务必理清数感与量感的联系与区别。虽然数总以特殊的量为载体,但是,一定要排除量的负面干扰,关注最直接的数感的培养。这一点,让我感受深刻。在对“符号意识”的解读中,曹教授要求我们:首先应该让孩子亲近符号、理解接受符号。曹教授对于“+”、“-”、“×”、“÷”四种运算符号的形象性教学建议,对于“=”、“>”、“<”、“≈”、“≠”

等关系符号的联系性教学建议,都令我们很自觉地进行反思。教学时,我应怎样把数学的科学性,符号的“象形性、简缩性、约定性”,和教学的生动性、有效性,三者之间有机地结合起来呢?我想:时代在前进,教材在更新,学生在成长,唯一不变的,是我们教师要有一颗不断探索的心,我们要不断去探索,我们可以用怎样的形式和方式,让我们的孩子快乐地学习数学、爱上数学、会用数学,进而用数学去收获成长,用成长去幸福他们的人生。

总之,通过听讲座,不仅使我对新课标的新理念有了更深一层的理解,而且我感受到新课程洋溢着时代的气息,体现着素质教育的理念,使我越来越感受教育课程的改革,既要加强学生的基础性学习,又要提高学生的发展性学习和创造性学习,从而培养学生终身学习的愿望和能力,让学生享受到学习数学的快乐。

市教育局党组成员、调研员范创业对本次交流活动进行了总结,他还指出下一步,市教育发展交流中心将继续通过“请进来 走出去”的方式,邀请更多专家来我市进行教学交流,提高全市教师队伍的整体素质。我更要从千里之行始于足下做起,制定好新的教学计划,不断的完善自我,及时充电,来实现自己的梦。

范文二:用心聆听的收获

用心聆听的收获

作者:范柳青

来源:《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第21期

摘要:音乐欣赏教学是一种通过对具体音乐作品的聆听及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。它通过欣赏者的审美活动,培养学生的音乐兴趣,扩大音乐视野,提高感受、体验、听赏、评价音乐的能力,并发展想象力,丰富情感,使人的精神生活得到更大的丰富和满足,身心得到健康协调的发展。

关键词:审美;感受;情感体验

中图分类号:G427文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2013)21-065-1

一、运用多种教学手段、方法获得情感体验

音乐艺术是情感艺术,它通过优美的旋律来兴奋神经、调节情绪、振奋人心,使人们焕发出愉悦的心情,促进身心的和谐健康发展。音乐欣赏是心理反映的过程,这个过程便是:外部音响感知——想象联想——情感共鸣——理解认识,所以音乐欣赏教学必须循着由表及里的心理反应过程,从喜欢听音乐,到用心用情去聆听音乐,再到理解、评价、分析,使学生的欣赏层次逐步提高。在最初,可选择一些脍炙人口的名曲如约翰·施特劳斯的作品,学生直接接受音乐的感染,打破了学生对音乐欣赏的神秘感,使学生感到能听得懂音乐。在反复欣赏时,还会听出不同的乐器,作品的段落、曲式结构、作品的风格等,调动起学生学习音乐的积极性。如给同学们欣赏中国的琵琶曲《十面埋伏》,这首作品知道名字的同学很多,但听过作品的同学不多,为了使学生能进入音乐,我简单地先把作品的标题、分段及每段的大致内容作了简析之后欣赏,并要求学生在欣赏之后结合所学的历史故事谈谈音乐表现的是怎样的场面,为什么能产生这样的表现力。(课上欣赏两遍,一遍观看琵琶的构造及作品内容的图片,直观地了解琵琶及相关内容,第二遍聆听全曲。)在欣赏过程中有的同学在笔记本上点点画画,有的同学用文字记录,下课有的学生主动要求转录全曲。很多同学都了解《楚汉相争》这样一个历史故事,也很愿意谈谈内容。有位同学在最后的体会中说:“我最欣赏中国古代音乐。它清雅,流畅,唯有用„阳春白雪‟四字方能概括。”演唱音乐作品的主题,更能调动学生的情感参与。也许时间的推移会有遗忘,但当音乐响起时他们又会投入其中,并会随年龄、阅历的增长而不断提高欣赏层次。教师在音乐欣赏课上要尽可能多的运用有利于教学的一切教学手段、方法,并且不断地挖掘和提高,使学生获得更多的情感体验,这些情感体验会影响学生的一生,延伸至学生今后对人生,对社会的体验、认识、理解。

二、通过音乐的要素来进行情感的体验

音乐艺术自身就应是美的化身。在音乐教学中,不能单纯地走马观花的欣赏,而是要充分揭示音乐的要素(节拍、节奏、旋律、音色、力度、速度等)在音乐中的表现作用,让学生亲

身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分,而不是进行枯燥的、单纯的技巧和灌输死记硬背的知识;应以整体的方式来体验音乐,将音乐要素贯穿在音乐教学的整个过程中。音乐要素中节奏是音乐的骨骼、基础,是声音在时间上的组织。节奏平稳、节奏缓慢、节奏鲜明、节奏富于民族特色……节奏的变化使情绪有很大的差异,节奏缓慢时心情平和或沉重或压抑,节奏鲜明则一般情绪高涨,激动。节奏的快慢也会使生理、心理产生变化,情感体验不相一致。节奏快心跳加快,动感增强,如非洲的音乐,高度发达的节奏快速,复杂多变,多层次这样的节奏代表了非洲部落成员的共同感情和意志;节奏慢则心平气合、稳重,在音乐作品中多用于叙事、抒情等。在音乐欣赏教学中,让学生做一些节奏练习,体会这些变化。

三、抓住学生的心理、生理特点,获得最真实的情感体验

在孩子们的心理活动的发展过程中,有一点就是情绪,情感的日益丰富,表现为充满活力,有热情,重感情的特点。这些普遍的特征在音乐欣赏课中都能得到体现。欣赏著名的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》,取材于家喻户晓的梁祝爱情故事。“草桥结拜”一节中,小提琴与大提琴相互对答,使听者联想起梁、祝在“草桥亭畔”义结金兰的情景,随之而来的哀伤的慢板仿佛让人们看见了梁、祝十八相送的难舍难分的情景,令听者沉浸在梁、祝依依惜别的感情气氛中。最后一节“坟前化蝶”乐曲的悲剧性气氛节节高涨,将听众的情感情绪推向高潮,想象中似乎看到了梁、祝化蝶的情景,在心灵深处由衷歌颂梁、祝忠贞不渝的爱情。教室中一片“静寂”,只有音乐在师生的心中跳跃,此时学生的主观性被调动运用所学的音乐知识和音乐自身的表现紧密结合,听觉,视觉,感觉,知觉全部被打通,情境交融的去欣赏这首作品。音乐是情感的艺术,音乐的魅力不可回避,不管是否热爱音乐,音乐都会无保留的传送给每一个人,甚至有时会带有一些强迫性,只要是有听觉,音乐会用它特殊的方式与情感连通。音乐结束了,消失了,它留在每个同学的心中这真挚的感情不正是学生们应具有的和正在寻找的吗?

四、与时代相结合,贴近学生的实际生活获得情感体验

情感的表现可体现在古典音乐之中,它也可在通俗,流行音乐之中。学生平日所接触的是大量的通俗音乐。如在课堂上禁止,那就事倍功半了,课上找一点时间,机会给学生们自己5—10分钟,听一些学生喜爱的流行音乐,可以放松他们紧张的神经,建立师生的沟通使学生的音乐情感得已自由的发挥。课前教师要进行筛选,选择一些有一定艺术鉴赏力的或者一些可以激发同学们上进心的歌曲。小型的音乐欣赏会更深受学生的喜爱,不仅自娱自乐,同学之间相互影响,同学们欣赏水平和品味在不断的提高,学生的表演,台上尽情的表现,台下真情相伴,反响强烈,情感投入越多,兴趣就越浓厚。

情感的体验是音乐欣赏课中的重要环节。情感是上好音乐欣赏课的关键,教师,学生运用各种方法、手段和音乐自身进行体验,就会产生好的效果,提高学生的音乐艺术修养,也使音乐欣赏课更具有生命力。论述的这些观点是我工作以来对音乐教育情感体验的一些还不是很成熟想法,希望老师们给予批评、指正。音乐课情感的体验还需要广大的教育工作者深入研究和实践,任务艰巨但很有意义。让我们共同为艺术教育事业出谋划策,培养出适应新时代发展的全面的高素质的人才,奉献出音乐教育工作者的才智。

范文三:用心聆听的收获

摘要:音乐欣赏教学是一种通过对具体音乐作品的聆听及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。它通过欣赏者的审美活动,培养学生的音乐兴趣,扩大音乐视野,提高感受、体验、听赏、评价音乐的能力,并发展想象力,丰富情感,使人的精神生活得到更大的丰富和满足,身心得到健康协调的发展。

关键词:审美;感受;情感体验

中图分类号:G427文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2013)21-065-1

一、运用多种教学手段、方法获得情感体验

音乐艺术是情感艺术,它通过优美的旋律来兴奋神经、调节情绪、振奋人心,使人们焕发出愉悦的心情,促进身心的和谐健康发展。音乐欣赏是心理反映的过程,这个过程便是:外部音响感知――想象联想――情感共鸣――理解认识,所以音乐欣赏教学必须循着由表及里的心理反应过程,从喜欢听音乐,到用心用情去聆听音乐,再到理解、评价、分析,使学生的欣赏层次逐步提高。在最初,可选择一些脍炙人口的名曲如约翰・施特劳斯的作品,学生直接接受音乐的感染,打破了学生对音乐欣赏的神秘感,使学生感到能听得懂音乐。在反复欣赏时,还会听出不同的乐器,作品的段落、曲式结构、作品的风格等,调动起学生学习音乐的积极性。如给同学们欣赏中国的琵琶曲《十面埋伏》,这首作品知道名字的同学很多,但听过作品的同学不多,为了使学生能进入音乐,我简单地先把作品的标题、分段及每段的大致内容作了简析之后欣赏,并要求学生在欣赏之后结合所学的历史故事谈谈音乐表现的是怎样的场面,为什么能产生这样的表现力。(课上欣赏两遍,一遍观看琵琶的构造及作品内容的图片,直观地了解琵琶及相关内容,第二遍聆听全曲。)在欣赏过程中有的同学在笔记本上点点画画,有的同学用文字记录,下课有的学生主动要求转录全曲。很多同学都了解《楚汉相争》这样一个历史故事,也很愿意谈谈内容。有位同学在最后的体会中说:“我最欣赏中国古代音乐。它清雅,流畅,唯有用‘阳春白雪’四字方能概括。”演唱音乐作品的主题,更能调动学生的情感参与。也许时间的推移会有遗忘,但当音乐响起时他们又会投入其中,并会随年龄、阅历的增长而不断提高欣赏层次。教师在音乐欣赏课上要尽可能多的运用有利于教学的一切教学手段、方法,并且不断地挖掘和提高,使学生获得更多的情感体验,这些情感体验会影响学生的一生,延伸至学生今后对人生,对社会的体验、认识、理解。

二、通过音乐的要素来进行情感的体验

音乐艺术自身就应是美的化身。在音乐教学中,不能单纯地走马观花的欣赏,而是要充分揭示音乐的要素(节拍、节奏、旋律、音色、力度、速度等)在音乐中的表现作用,让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分,而不是进行枯燥的、单纯的技巧和灌输死记硬背的知识;应以整体的方式来体验音乐,将音乐要素贯穿在音乐教学的整个过程中。音乐要素中节奏是音乐的骨骼、基础,是声音在时间上的组织。节奏平稳、节奏缓慢、节奏鲜明、节奏富于民族特色……节奏的变化使情绪有很大的差异,节奏缓慢时心情平和或沉重或压抑,节奏鲜明则一般情绪高涨,激动。节奏的快慢也会使生理、心理产生变化,情感体验不相一致。节奏快心跳加快,动感增强,如非洲的音乐,高度发达的节奏快速,复杂多变,多层次这样的节奏代表了非洲部落成员的共同感情和意志;节奏慢则心平气合、稳重,在音乐作品中多用于叙事、抒情等。在音乐欣赏教学中,让学生做一些节奏练习,体会这些变化。

三、抓住学生的心理、生理特点,获得最真实的情感体验

在孩子们的心理活动的发展过程中,有一点就是情绪,情感的日益丰富,表现为充满活力,有热情,重感情的特点。这些普遍的特征在音乐欣赏课中都能得到体现。欣赏著名的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》,取材于家喻户晓的梁祝爱情故事。“草桥结拜”一节中,小提琴与大提琴相互对答,使听者联想起梁、祝在“草桥亭畔”义结金兰的情景,随之而来的哀伤的慢板仿佛让人们看见了梁、祝十八相送的难舍难分的情景,令听者沉浸在梁、祝依依惜别的感情气氛中。最后一节“坟前化蝶”乐曲的悲剧性气氛节节高涨,将听众的情感情绪推向高潮,想象中似乎看到了梁、祝化蝶的情景,在心灵深处由衷歌颂梁、祝忠贞不渝的爱情。教室中一片“静寂”,只有音乐在师生的心中跳跃,此时学生的主观性被调动运用所学的音乐知识和音乐自身的表现紧密结合,听觉,视觉,感觉,知觉全部被打通,情境交融的去欣赏这首作品。音乐是情感的艺术,音乐的魅力不可回避,不管是否热爱音乐,音乐都会无保留的传送给每一个人,甚至有时会带有一些强迫性,只要是有听觉,音乐会用它特殊的方式与情感连通。音乐结束了,消失了,它留在每个同学的心中这真挚的感情不正是学生们应具有的和正在寻找的吗?

四、与时代相结合,贴近学生的实际生活获得情感体验

情感的表现可体现在古典音乐之中,它也可在通俗,流行音乐之中。学生平日所接触的是大量的通俗音乐。如在课堂上禁止,那就事倍功半了,课上找一点时间,机会给学生们自己5―10分钟,听一些学生喜爱的流行音乐,可以放松他们紧张的神经,建立师生的沟通使学生的音乐情感得已自由的发挥。课前教师要进行筛选,选择一些有一定艺术鉴赏力的或者一些可以激发同学们上进心的歌曲。小型的音乐欣赏会更深受学生的喜爱,不仅自娱自乐,同学之间相互影响,同学们欣赏水平和品味在不断的提高,学生的表演,台上尽情的表现,台下真情相伴,反响强烈,情感投入越多,兴趣就越浓厚。

情感的体验是音乐欣赏课中的重要环节。情感是上好音乐欣赏课的关键,教师,学生运用各种方法、手段和音乐自身进行体验,就会产生好的效果,提高学生的音乐艺术修养,也使音乐欣赏课更具有生命力。论述的这些观点是我工作以来对音乐教育情感体验的一些还不是很成熟想法,希望老师们给予批评、指正。音乐课情感的体验还需要广大的教育工作者深入研究和实践,任务艰巨但很有意义。让我们共同为艺术教育事业出谋划策,培养出适应新时代发展的全面的高素质的人才,奉献出音乐教育工作者的才智。

范文四:第一次聆听讲座

人的一生会有许多第一次,我就有过第一次聆听讲座的经历。

还依稀记得,那是今年(2012年)4月20日。刚放学,微微拂来的清风、和煦的阳光,再加上周围人的忙碌,似乎已经预示着不久之后定有非同寻常的事情发生。

果然,学校迎来了一位特殊的客人。他戴着一顶小红帽,皱纹已经爬上他的额头,这或许就是历经沧桑的见证吧。他,就是此次讲座的主讲,一位早已退休的老记者,校园小记者站名誉站长李晓军爷爷。

李爷爷声情并茂、十分耐心地为我们讲解,时不时还用实例加深我们的理解和印象。我当时想,为什么彼此陌生的那位老记者,会如此耐心、细致的为我们讲解如何当好校园小记者?现在仔细回想起来,其实很简单,那就是这位上了年纪的老记者对年轻人和我们这些学生的寄予了殷切期望和无私的爱。

到了提问环节,大家可以任意提问。我印象极为深刻是有校园小记者问道:“我们作为校园小记者,有哪些需要做的?”李爷爷说:“信息是要靠我们传递出去的,如果我们乱报道,就会让新闻失去它原本的意义,所以,我们需要真实地报道新闻,要让新闻起到良好的舆论作用。”

讲座结束后,李爷爷和我们全体校园小记者合影留念。合影过后,我便回家了。一路上,我总在想,到底什么样的人才配当记者,什么样的记者才算好记者。却始终也无法想透彻。

我走到一棵大树底下,一阵微风拂过,它带来了凉爽、轻松和享受。突然,我脑子里闪过一些文字,好像恍然大悟,明白了一切。

(作者:筠连县第二个校园小记者站筠连镇古楼小学校园小记者站校园小记者侯宗武指导教师:蒋蜀均)

初二:侯宗武

范文五:在聆听中感悟在学习中收获

在聆听中感悟 在学习中收获

今年12月我荣幸地参加了2015年边远贫困地区农村校长助力工程“西部乡村校长专项培训华中师范大学班”的培训学习。这是一个难得的学习、锻炼的机会。在历时半个月的学习中,我们聆听了11位专家、教授的讲座,他们精辟风趣、浅显易懂的讲解,使人如沐春风,这在我以前的学习中都是没有经历过的,尤其是这次培训安排的学习之紧张、内容之丰富、理念之创新,拓展了我的视野,刷新了教育思想。而跟岗研修更让我零距离触摸到名校的文化,感受到名校的风采,扩大了思考范围,增强了解决了实际问题的应用能力,让我受益匪浅。下面就我的学习和认识结合平时的管理经验谈几点心得体会。

一、校长是学校发展的引领者。吴伦敦教授关于《义务教育学校校长专业标准》的解读充分阐释了以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习等五大理念和校长专业化的基本内涵。让我更加明确了自身专业发展的基本准则,增强了发展的自觉性,认知了自己身上的责任感和使命感。一个好校长就是一所好学校。校长自身的专业化水平直接决定了学校团队的专业化。校长就只有在自身的专业知识、专业品质、专业能力等方面有大的发展与作为,才能为教育发展领好路、带好头。校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员,百年大计,教育为先,实施

素质教育校长任重道远,在今后的工作中,我要加强学习,大胆实践,勇于创新,努力使自己成为一名学者型、专家型的校长。

二、教师的发展就是学校的发展。洪早清教授关于《教师团队建设与学校发展》的专题讲座,让我更加深刻地认识到学校内涵发展的核心是教师队伍建设,教育是强国之本,教师则是兴教之源。一个好校长务必以教师发展为要务!因此,我校尝试进行了中心校和村小教师轮换制度,促进了学校内部教师资源的合理流动,推进中心校和村小教师资源配置的均衡化。还充分利用远程教育、微课、翻转课堂等现代教育手段革新教师培训方式,把培训重点由学历提高转变到教学应用能力提升上来,把课堂比武、打造名师同教师培训结合起来,着力培养专家型、学者型教师。在绩效分配、职称评定、评优选模等方面坚持向有突出贡献的教师倾斜,真正做到以公平留住教师,以关爱留住教师,以制度留住教师,努力做到让教师进得来、留得住、教得好。在今后的工作中我们将严格遵循习近平总书记提出的有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”要求,引领教师坚定理想信念,坚守高尚的道德情操,自觉补好精神之钙,修好立身之本,不断夯实专业基础,出成绩,比贡献,努力锻造一支德艺双馨的教师队伍。

三、有效管理促进学校科学发展。传统的教育管理只重结果,以考试论成败,考试成绩好了教育质量就高。教师为考试而教,学生为考试而学——这严重违背了实施素质教育的真正意义。雷

万鹏教授《义务教育均衡发展战略思考》和田文江教授《中国教育面临的困境与挑战》等讲座和到洪山实验外校、街道口小学、武昌实验小学等学校的影子跟岗研修让我内心强烈震撼,我深刻地认识到教育管理不仅要在“管”上下工夫,还要在“理”字上做文章。要有战略目标的 “管”,把握机遇的“管”,有针对性的“管”,挑战性的“管”,有条不紊的“管”,一步一个脚印的“管”,主动适应教育发展的新常态的“管”,才能提升学校管理的效度,走出一条适合学校自身发展的道路。因此,我们要进一步增强立德树人使命感,坚定素质教育发展方向,切实研判教育发展动态,写好依法治校与深化改革两篇文章,突出教学的中心地位,抓实抓牢各环节管理,努力追求教育高位优质均衡发展,因地制宜创新学校管理模式,积极追求,敢于较真,大胆创新,铸造品牌,以实际行动开启学校教育发展的新辉煌。

在聆听中感悟,在学习中收获。这次培训给我补了元气,添了灵气,让我学到了不少的理论知识和实践修养。带着收获的喜悦,改革的冲动,我将把这次学到的理论知识与我校实际有机地结合起来,把自己的所感所悟付诸实践,让培训播下的“种子”生根发芽开花结果,不断深化学校内部改革,健全各种规章制度,做到人性化管理,努力办人民满意的学校,更好地服务社会,让我们学校的教育教学迎来更加美好的明天!同时也希望领导们以后多为我们提供这样经常学习和交流的好机会!

范文六:聆听教育教学讲座

聆听教育教学讲座

一大早我赶紧到学校办公室询问今天参加研讨会的名单。办公室追查出去,才发现通知还没有被签收。打完电话确认是李启海主任代表学校参加,我又跑到李主任那里,得到他的同意,我终于圆了自己的梦。可以去听报告了。

应该说这个会议属于重量级的,参加的是全深圳市中小学校长和相关的领导。我混在其中,算是滥竽充数吧。

会议直奔主题。我赶紧拿出笔来做好记录。但是由于讲的内容多,时间短,速度快,来不及记下来。所以只好作罢。仔细聆听吧,记多少算多少吧。

朱永新教授谈到的“新教育”我也是第一次听说。《杜威教育名篇》中也有新教育的名字。这里的新教育应该比那时候更切合现在的事实吧。我充满着期待。 朱教授讲得非常好。

第一,什么是新教育?

他把他带头掀起的新教育热潮中的新教育理解为:新教育;心教育;行教育;幸教育;星教育;信教育。具有六个特色。我当时觉得,应该还有第七个特色:就是朱永新教育。

第二,新教育的发展历程

朱教授描述了新教育创立的动机和当时的状况。可以看出,朱教授是一个有心的人,是一个对教育充满期望的人,是一个有志于干事业的人。

一般的教师都是闭着眼睛教书的,朱教授却在教师堆里开了花,实在不容易。他自己并没有埋头教书,或者埋头研究,而是发动所有的力量,组织全国各地的同行,一起奋斗。可以说,有的老师因他而发展,而朱教授也因很多的老师而成就自己。

第三,新教育的理论基础

也许时间太短了,朱教授讲的东西,好像很简单,给人的感觉是这个“新教育”的科技含量不是那么高。可往往就是最普通的道理中却蕴含着伟大的创举。大概我们也不应该眼高手低吧。

第四,新教育的四大改变

教师变成了发展型、幸福型的教师;学生变成了阅读型、追求型的学生;改变了学校的发展模式;改变了学校教育科研的模式。

整个讲座中,给我印象中最深的是:

1、教师的吉祥三宝:专业阅读;专业写作;专业发展的共同体(例如新教育实验)。

2、一个人的精神发展史就是他的阅读史。所以,朱教授大力倡导学生的阅读。

3、教师的境界有三个:职业;事业;志业(这个词不知道听的是否准确。)

4、朱教授谈到了在他的新教育实验中成长起来的新秀的一些模范事迹。例如,给家长写便签,和家长互动等等。

总的来说,虽然我听得挺认真的,但是,还是觉得有些乱。我不知道“新教育”到底是什么,是理论?还是模式?还是专业研究的一个团队民称?要想更多地了解关于新教育的事情,还得进一步在网站上研读。

但是,这次讲座对我的启发还是很大的。

首先,我在尝试自主管理、自主学习班级建设,我总觉得学生和我相隔地很远。好像他们想的,和我想的完全不是一回事。是代沟,还是前一个月,我对他们的态度使得我们师生之间生分了?怎么减弱这种隔阂?我一直在想。

今天听讲座的时候,我灵机一闪,使用“便签”。李镇西老师也用这样的办法和学生沟通;朱永新教授的报告中,优秀教师也使用这样的方法。我也可以借鉴。我没有其他的聪明,“坚持”还是可以做到的。坚持每天给一个学生家长写一封信,让家长回信,学生写感想。时间长了,一定会增强了解的吧。

其次,我觉得我的课可以上得更快一些,因为初一科学很简单,我不必要花费大把的时间反复练习。留充分的时间做一些专题研究。充分调动学生的积极性。朱教授的案例中也有一个这样的例子。其实刚开学的时候我也想到过,可是一开学,忙着,忙着,就忘记了。

这两点就是我今天听完报告后最大的感想。朱永新教授能走到今天也很不容易,除了智慧、坚持,还有他本人对教育的志向。他应该已经算是第三境界的老师了。 不管加入还是不加入新教育,在这里,我都衷心祝愿“朱永新教育”能够在祖国大地上开花、结果,迎来永不衰败的夏天!聆听教育教学讲座

一大早我赶紧到学校办公室询问今天参加研讨会的名单。办公室追查出去,才发现通知还没有被签收。打完电话确认是李启海主任代表学校参加,我又跑到李主任那里,得到他的同意,我终于圆了自己的梦。可以去听报告了。

应该说这个会议属于重量级的,参加的是全深圳市中小学校长和相关的领导。我混在其中,算是滥竽充数吧。

会议直奔主题。我赶紧拿出笔来做好记录。但是由于讲的内容多,时间短,速度快,来不及记下来。所以只好作罢。仔细聆听吧,记多少算多少吧。

朱永新教授谈到的“新教育”我也是第一次听说。《杜威教育名篇》中也有新教育的名字。这里的新教育应该比那时候更切合现在的事实吧。我充满着期待。 朱教授讲得非常好。

第一,什么是新教育?

他把他带头掀起的新教育热潮中的新教育理解为:新教育;心教育;行教育;幸教育;星教育;信教育。具有六个特色。我当时觉得,应该还有第七个特色:就是朱永新教育。

第二,新教育的发展历程

朱教授描述了新教育创立的动机和当时的状况。可以看出,朱教授是一个有心的人,是一个对教育充满期望的人,是一个有志于干事业的人。

一般的教师都是闭着眼睛教书的,朱教授却在教师堆里开了花,实在不容易。他自己并没有埋头教书,或者埋头研究,而是发动所有的力量,组织全国各地的同行,一起奋斗。可以说,有的老师因他而发展,而朱教授也因很多的老师而成就自己。

第三,新教育的理论基础

也许时间太短了,朱教授讲的东西,好像很简单,给人的感觉是这个“新教育”的科技含量不是那么高。可往往就是最普通的道理中却蕴含着伟大的创举。大概我们也不应该眼高手低吧。

第四,新教育的四大改变

教师变成了发展型、幸福型的教师;学生变成了阅读型、追求型的学生;改变了学校的发展模式;改变了学校教育科研的模式。

整个讲座中,给我印象中最深的是:

1、教师的吉祥三宝:专业阅读;专业写作;专业发展的共同体(例如新教育实验)。

2、一个人的精神发展史就是他的阅读史。所以,朱教授大力倡导学生的阅读。

3、教师的境界有三个:职业;事业;志业(这个词不知道听的是否准确。)

4、朱教授谈到了在他的新教育实验中成长起来的新秀的一些模范事迹。例如,给家长写便签,和家长互动等等。

总的来说,虽然我听得挺认真的,但是,还是觉得有些乱。我不知道“新教育”到底是什么,是理论?还是模式?还是专业研究的一个团队民称?要想更多地了解关于新教育的事情,还得进一步在网站上研读。

但是,这次讲座对我的启发还是很大的。

首先,我在尝试自主管理、自主学习班级建设,我总觉得学生和我相隔地很远。好像他们想的,和我想的完全不是一回事。是代沟,还是前一个月,我对他们的态度使得我们师生之间生分了?怎么减弱这种隔阂?我一直在想。

今天听讲座的时候,我灵机一闪,使用“便签”。李镇西老师也用这样的办法和学生沟通;朱永新教授的报告中,优秀教师也使用这样的方法。我也可以借鉴。我没有其他的聪明,“坚持”还是可以做到的。坚持每天给一个学生家长写一封信,让家长回信,学生写感想。时间长了,一定会增强了解的吧。

其次,我觉得我的课可以上得更快一些,因为初一科学很简单,我不必要花费大把的时间反复练习。留充分的时间做一些专题研究。充分调动学生的积极性。朱教授的案例中也有一个这样的例子。其实刚开学的时候我也想到过,可是一开学,忙着,忙着,就忘记了。

这两点就是我今天听完报告后最大的感想。朱永新教授能走到今天也很不容易,除了智慧、坚持,还有他本人对教育的志向。他应该已经算是第三境界的老师了。 不管加入还是不加入新教育,在这里,我都衷心祝愿“朱永新教育”能够在祖国大地上开花、结果,迎来永不衰败的夏天!

范文七:聆听经济学讲座心得体会

聆听经济学讲座心得体会

11月15日,我校经济学实验班的同学们在主楼一层多媒体聆听了对外经济贸易大学金融学院院长,人民币汇率研究专家丁志杰教授的报告,以《金融的魅力》为主题的讲座开拓了学生们的视野,提高了同学们对金融学的认识。课上,同学们领会了经济学金融大家的风采。

在现代社会中,经济活动作为人类最主要的活动,按经济学家的观点,经济学是社会科学的王冠,金融是经济学的明珠。讲座中,丁院长从三个方面给学生介绍了金融学基本知识,使同学们了解了汇率的常识以及汇率对国家财富的影响,人民币汇率的变化和历史,学习国际金融与人生的关系。“好人加好人加好人......,这样的集体一定是好的集体吗?”“全世界第一年薪是多少?”结合有趣的问题,丁教授在讲座中一步步揭示金融的奥秘。

丁院长作为国家级的金融专家,走进育英学校为中学生上经济学的课,他说:“这是有生以来的第一次”。同学们能有幸在中学的校园中聆听丁院长的课非常的荣幸和自豪。实验班李欣宇同学在听完讲座之后表示,我现在明白了学习经济学,不是为了自己挣钱发财,而要立志长大后为国家做些贡献。

范文八:聆听经济学讲座心得体会

学用经济学思维 解决实际问题 ——“用经济学方法(思维)分析公司治理与管理中的

问题”专题讲座学习心得

通过两天聆听上海财经大学张银杰教授在“用经济学方法(思维)分析公司治理与管理中的问题”专题讲座,张教授以渊博的经济学知识、丰富的阅历,以及现实的案例,让我带从温了经济学知识,更让我加深了对经济学的理解和在现实中的运用。 张教授讲解的理论、列举的实例和分析工具,从不同的角度对当前的经济问题、公司发展提出了很多有见解的观点,给我有了很大的启发和教育。今后,我会继续加强对经济学知识的学习、领悟,提高经济理论水平,提高分析和判断国家经济政策、企业发展形势的能力,提高在实际工作中解决实际问题的水平,将发挥重要的作用。

总结张教授所传授的如何用经济学思维分析公司治理与管理中的问题专题讲座知识,有以下几点心得:

一、从新审视经济学,扩展自身思维方式。

经济学的应用的广阔性和重要性,决定了经济学的行为方式方法,最为重要的是它指导行动的思维方式。这种思维方式之一是注意限制条件。因为天下“没有免费的午餐”,想吃免费的午餐必定会付出的。正如木桶理论中短板决定木桶成水量,而实际应用当中木桶理论的成立是有前提的,它要求注水时水要足能够到达短板以上的水量。短板之所以发展到成为决定条件是因为他已经成为制约的主要矛盾。无论是国家还是企业初期发展阶段比较一下各项条件谁比较 “短”,则视为短板,发展它。这就是经济学思维方式之一“比较”思维。实际万事万物是相互联系的,受限于其他事物,“非此即彼”线性思维不应再有了。只有比较的存在才能在工作中看到差距,看到不足。

二、结合工作实际,运用分析工具。

张教授深入浅出的讲授了运用经济学工具分析问题。其工具有成本与收益比较分析、机会成本、外部性内在化分析、边际或均衡分析法等。作为担保公司所提供的担保,就是用来转嫁银行风险,我们所承担的风险是存在违约代偿的风险,这就要求我们在担保公司内部,就是让可预见风险更好地控制住。利用外部性内在化来解决部分风险。建立健全内部控制制度,在会计核算方面,完善会计核算办法。增强有效的公积金贷款保障机制。目前住房置业担保机构对逾期贷款主要是通过电话或上门催收的方式,尽管试行办法规定住房置业担保机构在借款人到期不能偿还本息时,有权对借款人反担保的房屋行使处置权,但是在处置借款人的房屋后如何安置借款人是一大问题,处理不好会影响社会稳定。再就是建立健全专业化的队伍是关键,队伍的建设关系企业发展、业务执行和扩展。

三、扩展自身思维模式,解决实际工作问题。经济学思维方式提供了解决问题的思路,利用经济学分析工具分析问题,进而提出了解决问题的方法,注重现实问题条件与经济学原理条件的对比。由于住房置业担保机构为借款人担保的期限长达二三十年,尽管当前出现的担保逾期只是极个别的,但随着担保时间的延长,潜在的风险将随着时间的推移逐步暴露出来。有国际经验表明,住房贷款违约高峰期大约出现在贷款后的3至8年,为了切实规避风险,应从以下几方面着手。一是建立风险控制机制、风险监控指标和预警系统,建立和完善住房置业担保机构风险准备金制度、会计核算制度、信息披露制度等,同时建立责任追究制度,从制度上防范担保贷款的风险;二是对担保保证金存入各银行的比例、担保风险基金的提取方式以及如何使用应加以明确;三是因担保业务的政策性较强,应建立以市场信用为后盾的

住房置业担保体系,在住房置业担保机构的注册资本中可有政府预算资助部分。四是由于风险是客观存在的,除了确立统一的规范,完善内部控制制度,加强监管外,还应该防止由于不可抗拒的因素引发的风险,因此应对公积金担保贷款进行再担保,建立再担保体系,分散担保风险。修建经济实用的廉租周转用房,在住房置业担保机构对借款人反担保的房屋行使处置权时,则可利用廉租住房安置借款者,保证社会稳定。

要想实现公司的稳定健康发展成为成功企业,那么张教授也明确的告诉了我们:决定企业成败的是综合指标。只有综合指标均恒发展,竞争力才能够显现出来,不仅要完善内部治理,还应探讨外部治理改革等,建立有利于壮大企业发展的制度和模式。

2012年4月19日

范文九:聆听享受收获

我生长在农村,听课的机会相对比较少,尤其是聆听大师级别的课机会更少。2011年4月8日,教育局给了我一次非常难得的学习机会,让我和许多优秀的教师去太仓经贸小学听课。此次活动一共开设7节课,其中6节课的上课教师都是苏州市学科带头人。他们个个博学多识、思想先进,有着独特的教学方法、模式等,让我敬佩不已。

因为我现在任教二年级,所以在听课时,我特别关注两节二年级的课《“黑板”跑了》。一节是园区星湾学校的韩轶老师上的,还有一节是吴中区木渎实验小学的马天怡老师上的。下面我就这两堂课谈谈自己的收获。

一、仔细研读教材

《“黑板”跑了》是一篇有关科学家的轶闻趣事,课文讲述了法国著名物理学家安培在一边散步一边思考数学题,错把马车车厢的后背当成“黑板”的事,虽然没有写他是如何在实验室里废寝忘食的搞研究,但从这件事却能小中见大,让人们了解到真正的科学家所具备的素质和专心研究科学的可贵精神。课文中的主人公安培的所作所为,异于常人,却发人深思。

两位教师在课前都认真研读了教材,紧抓一个词“专心”,以“安培搞科学研究非常专心”这个中心展开教学。教学2-5节时,都抓住了关键词句,如“好像”、“太好了!”“才”等,让学生来体会安培的专心,学习了安培专心研究科学的精神,明白故事告诉我们的道理,即做任何事都要认真专心。

二、注意年段目标

(一)学习默读,做到不出声,不指读

在教学中,两位老师都注意到了这点。韩老师先让学生讲讲默读的要求,再让学生默读课文2-5节,思考哪些地方看出安培搞科学研究非常专心?而马老师在讲完整篇课文,指导学生复述第3节内容时,也让学生默读课文。在生默读课文之前,老师也讲了讲默读的要求。两位教师的做法不谋而合,看来已经把年段的目标铭记在心。

(二)认识、积累更多形式的词语

韩老师注重词语的累积。在讲解“安培好像什么也没有看见,什么也没有听见”这句时,在理解句子的同时,随机教学两个意思差不多的成语,即“视而不见”、“充耳不闻”。此处的处理,可以看出韩老师的智慧。在教学完课文后,韩老师问学生“你知道安培成功的秘诀了吗?”随机送出一些表示专心的成语,如专心致志、全心全意、一心一意、心无二用。这些成语的积累会对学生今后的学习、说话、写作等方面起到很大的作用。

马老师的课中,我最欣赏的是“聚精会神”和“不由自主”这两个成语的理解。她先让学生说说成语的意思,然后结合文中理解这个词的意思。比如,当学生回答说:“聚精会神就是精神很集中。”她追问:“集中在哪件事情上?”学生自然回答:“演算。”当学生说:“不由自主就是指控制不住自己。”她又追问:“这时候,安培的什么东西控制不住自己?” 有的学生回答:“安培的心控制不住自己的身体。”有的学生说:“安培的心控制不住他的脚。”老师又问:“那安培的心在想些什么?”学生们回答:“在想数学题。”这时候,马老师随即播放安培算题的动画,一边播放一边描述画面上的内容,“……马车走得慢,安培也走得慢,马车跑起来,安培也跟着跑起来,安培的心里只想着快点把题算出来,他控制不住自己的身体。这就叫做——”还没有等她说完,学生已经接上来了。可见学生已经完全明白了“不由自主”的意思。这样的词语教学非常扎实、有效,学生理解非常到位,今后学生一定能灵活运用这两个成语。

同样,马老师的课上也十分注重词语的积累。教学完第3节后,她问学生:“你还知道哪些词是写精神集中在一件事上?”随机送给学生一些表示专心的成语,与韩老师不同的是马老师送了4个词,而韩老师送了6个词。我个人感觉4个词差不多,因为毕竟是二年级的学生,一下子记住6个词有点难度,如果要学生课后运用这6个词就更难了。

三、注重学法指导

韩老师的课,一开始就十分注重朗读的指导。她先让学生朗读课题,再点评,如“听出来了,你突出了‘跑’字。” “听出来了,你关注的是‘黑板’这个词语。”“看来,一个课题可以有多种读法,你关注的角度不同,读出来的效果就不同。”课一开始就让学生了解朗读的窍门,从而为后面的朗读打下伏笔。

马老师的课上类似的学法指导更多。如,检查词语环节中的“这些词都出现在第3节中,都有‘算’字。”这样的做法,可以让学生辨析近义词,体会不同词语的意思。再如,普通的词语和加了修饰性词语后的比较,这让学生在朗读的过程中体会修饰性词语的好处。在第二小节讲解“热闹”一词时,她讲道:“小小的‘热闹’这词竟可以听出这么多的声音!”其实就是在告诉学生只要用心读词语,就能聆听到词语背后的声音。

四、重视识写教学

从韩老师的课上,不难看出她采取的方式是分散识字与集中识字相结合。在板书“思考”这个词语时,她先写“思”字,然后拿出准备好的一张田字格纸贴在黑板上,在田字格中教学生书写“考”这个生字,一边书写,一边提醒学生注意书写的要点。在集中识字环节中,她出示了两个生字“衣、而”。有趣的是这两个字都可以用熟字来记。因此,在教学时,老师没有花大力气来指导书写,而是让学生利用两个熟字“裳、耍”来自学生字。

马老师的集中识字环节中,让学生书写“而、移”。这两个字也很有特点。“而”字竖比较多。“移”字撇比较多。课上,她重点指导写“移”字。先告诉学生要写好撇多的字就要写好主撇,然后告诉学生“移”的主撇是最后第二笔横撇,再播放课件,告诉学生写好“移”字还有一个窍门,右边的两个“夕”要在一条线上,要是一个“夕”歪了,就不好看了,要把它扶好才行。课件的精美,再加上老师的讲述,我想这样的生字指导学生肯定很难忘记。

就如评委讲的一样,这两节课的遗憾就是写字指导的时间少了点。如果能多三分钟,就好了。这样就可以把学生写的字拿出来反馈一下,指出好和不好的地方,让学生修改自己写的字。我觉得反馈这个环节很重要,有和没有,学生的字会大有不同的。

两堂课都很精彩,尤其是马老师执教的课在突破重难点方面更加流畅、清晰、透彻。以上就是我比较肤浅的听后感,在今后的教学中,我会向专家们学习,认真研读教材,注意各年段的目标,注重学法的指导,重视识字、写字教学。我相信,只要我努力,一定就会有收获的。

范文十:聆听自然,收获人生

聆听自然,收获人生

潍坊医学院 张群涛

和煦的春风吹醒了沉寂的山涧,吹绿了秦淮两岸的单调,吹暖了万物心中早已按捺不住的悸动。

清澈的涧水叮叮咚咚的奏起了欢畅的旋律,美妙的音符随着水的流动飘向远方,唤起了两岸香拥翠绕,满径的花香引来蜂飞蝶舞,树枝抽出新芽想要宣告又一个春天的如期而至,看到草长莺飞百花争妍的热闹喧嚣后,感到还是晚了一步。摇曳着的柳条曼妙生姿,引得黄鹂婉转啼唱。

在青山绿水间点缀些万紫千红,生机盎然,于清风明月外增添些诗情画意,活力无限。生活总是有些情趣的,我们可以怀拥一腔热情去开拓属于自己的那片热土。

聒噪的蝉鸣打破了午睡的宁静,宣示着夏日悄然而至。恍惚间过了好久。 映日的荷花与蜻蜓嬉戏,在一泓池塘中打发着闲暇的时光。周围杨柳依依,枝条垂拂,仿佛是想从水中捞起遥远的往事和人的倩影。那藏匿在软泥中的青荇在水底油油的招摇。白日随着夕阳西下而落下帷幕,黯然的月色默默登场。久违了,山月也曾是旧时的友人。远远地望去,是人们耕种后荷锄而归的的背影。他们的身上散发着诱人的稻香。六月的天气总是飘忽不定,时不时淅沥出毛毛细雨。青草深处的蛙声从远处传来又飘香远处。

似乎是百无聊赖,却也是恬淡闲适。人活一世,为功?为名?为利?为禄?都不是。只为守住心中的那一方净土。

落叶随风飘散,是想要找到自己灵魂的归属,还是树的不留。最终,还是秋风将它无情地扫去。落下了也就落幕吧!但它毕竟见证了一己容颜的变迁,秋日里也许它会产生对春风的怀念。

黄澄澄的麦浪一波接着一波涌动着,树上的果实欣赏着一天比一天丰满的躯体,有些花生耐不住性子想要破土而出炫耀自己了。可不是吗,秋天,丰收的季节,多少

个日夜的积蓄换来了早先的那份灿若照样的向往。即使天不遂人愿,但我们已经历了属于自己的人生。

寒冷的气流从北方席卷过来,四野之中少了些动物的踪迹,几次萧索,几许冷漠。 千里的冰封住了千里的河,万里的雪飘向万里如画的江山。纷纷扬扬飘飘洒洒,白色成为了基调,整个银装素裹的世界很少看到生机,只看到几根枯藤缠绕着干秃的老树。先前的静寂变为现实的死寂。墙角却弥漫着浮动的暗香,原来是梅花在凌寒独自开放。“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”的艰难人生,大家都会走过,如何应对,大自然已经暗示你我......

自然,造化的天才杰作,你的终古常新,我曾千百次的思索,横贯天地的“巨卷”,不朽的经典,谁又能在一生读尽你深远而又博大的内涵?

我,我愿随着你滔滔的暖流与寒流,奔向远方,驶向深处......