聋校语文电子教案

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范文一:电子白板在聋校语文教学中运用论文

电子白板在聋校语文教学中的运用

摘要:交互式电子白板英文名interactive whiteboard ,又称“数码触摸屏”。其功能在于可以通过触摸板面对相连的电脑主机进行操控。投影机将电脑的屏幕影像投射到电子白板上,在专门的应用程序的支持下,可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。它具有环保、高效的教学功能,改变了“黑板+粉笔+板擦”三位一体的教学模式,它是白板发展史上关键的一步,真正实现了白板与计算机、演示者与听众之间的双向互动。

关键词:交互式电子白板; 环保; 高效;双向互动

交互式电子白板利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作,可以运行任何应用程序,可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。应用到教育教学中,不仅学生的课堂参与性明显提高,而且不同学科、不同年级均可用得到,这些教学工具完全是为了使课堂教学变得有趣味和生动而制作的,增强课堂教学的互动效果,也能使学生从被动学习向主动学习转变。我校运用交互式电子白板参与教学后,丰富了教学资源,开阔了学生的视野,教师们感觉到教学上比以前轻松多了,结合我的语文教学实践,下面我谈谈电子白板与语文学科整合的一点心得体会。

一、情景创设,激趣促学

传统的“一本教材,一支粉笔,一张嘴巴,一块黑板”的教学枯燥乏味,再加上聋生由于听力障碍,教师用口头讲述远不如用多媒

体投影能吸引学生注意力,增强聋生视觉感受力。如在教学《春》一课时,我利用“电子笔”轻轻一点,春天的景色、春天的摄影就出现在同学们的眼前,通过鲜艳的图像,欣赏春天的美。学生一下子就被这么美丽的春天吸引了,这对于引发学生的学习兴趣,唤起学生的求知欲,整节课的顺利进行敲响动人心弦的第一锤。

二、美景熏陶,身临其境

例如我在教学《五彩池》这篇课文时,聋生由于听力有缺陷,生活积累少,再加上家庭经济和居住地的影响,都没见过五彩池,对于这篇课文描写的景观比较陌生,在感受五彩池的神奇和美丽时,我是这样设计教学过程的:

师: 五彩池的大小、色彩、大小深浅、形状已经令作者感到十分惊奇了,可作者在第三自然段的开头用了一个“更”字,表示五彩池还有让人更惊奇的地方。那是什么呢?

生:读课文第三自然段,圈出表示颜色的词语。

师:一个水池中就有那么多颜色,真是神奇啊,除了书上描述的颜色外,你认为水池中还有什么颜色?

(播放“五彩池水的颜色”图文结合理解池水的绚丽多彩。) 生:好美啊!

师:是什么让你感到好美?

生:水池的形状很多,有的像葫芦形,有的像镰刀,有的像盘子,有像莲花„„

生:水池的颜色很多,上层是咖啡色,下层却成了柠檬黄;左半

边是天蓝色,右半边却成了橄榄绿。

生:我闭上眼睛,仿佛自己到了那美丽神奇的五彩池,手轻轻一碰池水,荡漾开来的是一圈圈五彩斑斓的波纹,啊,我陶醉了! 生:„„

交互式白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活整合,它可以根据教师的教学需要在交互白板工作界面上调用计算机及网络原有的各类资源,也可以直接调用交互白板内置的多种资源库,教育资源库里有图片素材、声音素材、还有全学科、全学段、全学时的教育资源网,老师可以利用电子白板软件制作课件,与传统的多媒体课件制作相比,既方便,还有趣,同时可操作性、可变化性、自主性等等都有很大的提高,让课件制作不再复杂。教学时把教学画面生动、形象地表现出来,五彩池的神奇和美丽让学生自然地融入在那迷人的景致中,深深地被陶醉了。学生的精神世界能很快地与语言文字溶入一体,产生美的体验。

三、特殊演示,突破难点

以前,我在教学时往往在突出重点,突破难点问题上花费大量的时间和精力,感到很费力,学生仍然感触不深,易产生疲惫感甚至厌烦情绪。现在,利用交互式电子白板具有的放大、缩小、聚光、拉屏等特殊功能,把我们的教学形象变得具体、直观,变枯燥为生动形象,化静为动,化虚为实,教师讲的轻松,学生学得也轻松,大大降低了教学难度,取得了传统教学方法无法比拟的教学效果。如教学科普文章《琥珀》一课时,由于这种化石离现在时间太长,

学生根本不知道琥珀是什么,讲起来抽象、空洞。为此,我在上课时,首先在大屏幕上出示各种琥珀的图片,让学生对琥珀有一个初步的了解,接着出示课文中得琥珀,利用交互式电子白板的放大、聚光功能让学生仔细观察这是一个怎样的琥珀,里面有什么?再一边分析课文,一边出示琥珀形成过程的画面,让学生真正懂得琥珀是怎样形成的,对琥珀有了进一步的了解。

四、多元互动,灵活调整

以往的语文教学过程中,传统的多媒体课件更多的是演示功能,教师在运用过程中因其内容无法改变而使演示过程中学生无法参与,对于发散式思维题,即使老师有了预设但要按照学生的回答来演示也不易做到,更不要说解决课堂突发问题了。而用白板技术制作的“课件”,老师和学生可以在白板上面亲自操作,随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行批注、画图,展现知识形成的过程,学生和老师进行讨论,可以及时修改错误,充分发挥师生间教与学的互动性,从而也更能体现学生的自主性学习,教师在课堂上不必受到课件的约束,可以随着学生对于文章的把握以学生为中心随时调整自我的教学。例如:在板书时,笔触、粗细、颜色可随意更改;在电子白板软件打开的前提下,可在电脑的任意界面上进行板书,如在打开的网站上随意书写,可以ppt、word等课件上书写,另外,在绘图时,各种标准的和非标准的图形随意画,颜色、粗细等均可调节。

此外,交互式电子白板还可以进行课堂录制,将课堂教学中的所

有板书过程、内容和声音录制、保存、播放;当板面已书写满了,可以新建新一页面再书写,之前书写的内容会自动临时保存,这样便于课堂上的随时复习。

交互式电子白板不仅有利于操作,帮助学生突破学习中的重难点,加深对教学内容的理解,还可以把语言、文字、图像、动画融为一体,在工作界面上勾画、标注,使学生在学习中眼看、耳听(有残余听力的)、动手、动脑,调动学生的各种感官参与阅读,使不同层次、不同能力的学生都能全力投入,从而极大地提高了语文课堂教学效率,为我们提供了更为广阔的空间。只要我们能结合聋生的实际,将电子白板使用得恰到好处,相信我们在以后的语文教学中会更加轻松,学生学得也更加愉快!

参考文献

《小学生作文辅导》2012年第一期《交互式电子白板在语文教学中的运用》

范文二:电子白板视域下的聋校语文课堂教学

电子白板是由电子感应白板和白板操作系统集成,它集传统黑板、计算机、投影仪等设备的功能于一身。如何有效利用电子白板、促进课堂教学,正成为教学改革的重要突破口。众所周知,特殊教育是基础教育的一个重要组成部分,对于电子白板的应用,我们聋校教师在语文课堂上也做了积极的尝试。在语文教学中,电子白板课魅力凸显、活力四溢,令师生感受到了一种迥然不同的新型课堂教学境界。可以说基于电子白板的语文课堂生动有效,散发着“舒心课堂、魅力教学”的气息。

一、电子白板的特质

电子白板的优势在于白板的交互性,这种特质正为课堂互动——师生互动、生生互动提供着极大的方便,为建立以聋生学习为主体的课堂教学、充分发挥聋生的主体作用奠定了技术基础。《语文课程标准》提出:要重视学生在阅读中的主体地位。在阅读教学中,存在着多重对话关系,如学生与文本的对话,教师与学生的对话,学生与学生的对话,教师与作者的对话,学生、教师与编者的对话等。笔者在课堂教学中利用电子白板技术制作的课件,很好地实现了师生在教学过程中的这些互动性,比如聋生利用感应笔在电子白板上书写、画线、擦除,更改、补充笔者原先的课件内容等,实现了从“规则性”到“生成性”的跃迁。

二、电子白板对教师“教”的影响

《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》指出:“推进信息技术与教学融合,帮助所有的适龄儿童和青少年平等、有效、健康地使用信息技术;提供适合残障学生学习的信息化终端设备和优质数字教育资源。”在信息化环境下,如何针对聋生的认知规律,探索适切的教育良方?如何利用多媒体资源彰显信息化环境下教与学的优势?是摆在特殊教育工作者面前的重要研究课题。

电子白板系统里有大量的学科素材,为资源型教学提供了很好的技术支撑。在实际教学中,笔者根据自己设计的教学目标,选择资源库中适当的素材形成教案,即利用电子白板技术自我生成数字化教案,这一过程非常便捷。另外,还根据实际需要直接在电子白板上搜寻网络课程资源。比如在讲述《云南的歌会》这一课文时,对学有余力的聋生而言,仅讲述不能满足他们的知识需求,电子白板的交互性此时可大显身手。通过网络搜集图文并茂的少数民族的各种歌会,并呈现在聋生面前,课堂内容瞬间丰富了。聋生身在课堂却能放眼世界,认知容量得以扩充,教学内容、学习质量都得到了优化。另外,在课堂上,当笔者将这些课件用电子白板进行全新演绎的时候,由于电子白板提供的视界形象逼真,聋生的感触是:由新奇到兴趣,继而理解知识、构建知识。电子白板教学所获得的教学效果,远远超过传统的灌输式教学。

三、电子白板对聋生“学”的影响

1.吸引聋生的注意力,提升聋生的理解力

聋生由于听觉受损,注意力容易分散,思维狭隘,直观形象的思维占优势。而电子白板有众多的视觉效果,如色彩、隐藏、动画、聚光灯等多种功能,能很好地实现聋生学习中的视觉补偿原则,极大地吸引聋生的注意力,调动他们积极参与教学过程,从而更好地理解和建构知识。“教学的艺术不在于传授知识,而在于激励与唤醒!”在聋生语文课上,大多数教师都是滔滔不绝地讲,而学生在被动接受,教师讲得津津有味,聋生听得昏昏欲睡。其实聋生都有表达自己观点的欲望,而电子白板的教学手段新颖,简单的改变就会吸引聋生的注意力,激活聋生的认知,调动聋生的思维活跃性,只有思维不再沉寂,聋生的学习才会有效。

例如,在教授七年级语文上册《走一步,再走一步》一课时,该文主要讲了费城7月里的一个闷热的日子,“我”跟随小伙伴攀爬悬崖,在悬崖上下不来(冒险),最后在爸爸的引导下,“走一步,再走一步”,最终成功爬下了悬崖(脱险)。文中说到:“暮色开始四合,在一片寂静中,我伏在岩石上,恐惧和疲乏使我全身麻木,不能动弹。暮色苍茫,天上出现了星星,悬崖下面的大地越来越暗。这时,树林里有一道手电光照来照去。”限于聋生的知识水平和生活体验,对于这部分内容的理解是较为困难的。笔者很好地利用了电子白板的聚光灯功能,首先把伏在悬崖上的图片素材置于黑暗中,然后让聋生用聚光灯找。大家兴趣盎然,注意力高度集中,在黑暗中急切地寻找着冒险的“我”,聋生探求知识的欲望在聚光灯功能中得以激发,同时在画面的欣赏、深切的感受中,对“我”当时在悬崖上的那种孤独无助、极度恐惧的心情感同身受。也就是说,文本的意义聋生自行发现、自行建构了起来,达到了读者和作者情感上的共鸣。聋生这种直观的操作,融行为和视觉于一体,不仅从中学到了知识,表现了自我,获得了成功,而且对培养其注意力、提高他们的理解力,起到了积极的作用。

2.促进聋生自主学习,促使课堂活跃、高效

时代的发展要求学生形成新的学习方式。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:要“改变课程实施过于强调接收学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生的交流与合作的能力。”基于网络环境下的自主学习、合作学习、探究学习,是新课程标准大力倡导的培养创新精神和实践能力的最有效的学习方式。信息技术环境下电子白板的出现,可以让聋生积极参与到教学当中,大大提高聋生学习的自主性和积极性,实现课堂教学的有效互动,让课堂教学“活”起来。

同时,以电子白板为中心的互动课堂,提高了聋生的学习兴趣,培养了聋生自主学习、探究学习的能力,使课堂变得更加轻松愉快。例如,在欣赏宗璞的《紫藤萝瀑布》一文时,多数聋生对紫藤萝比较陌生,笔者首先利用电子白板的拖放功能把美丽的紫藤萝呈现给聋生。聋生七嘴八舌地议论着紫藤萝的颜色、叶子、花朵等,兴趣已被激起,轻松、活跃、和谐的课堂气氛也已经营造,聋生的想象力被激活。接着,笔者让聋生探讨宗璞的写作特点。聋生借助信息环境下的电子白板,主动搜集并分析有关的信息和资料,自主阅读,自行感悟,通过对词句、意境的鉴赏以及对宗璞相关作品的阅读,进行自主思考、合作探究。一场富有活力和创意的对话及时展开,每个聋生都提出了自己的看法,做出了自己的判断,体验了成功的喜悦。通过聋生思维碰撞和心灵交流这样的动态过程,完成了意义建构,教师随机点拨,总结出宗璞一贯的风格:主题追求积极含蓄,感情流露婉曲有致,景物描写精美,文字表达简练;她重在对客观景物作精细、真切的描摹,品味景物最积极的内在精神。当聋生感受到作者这样一种风格之后,自然而然就能体会作者花费大量笔墨对紫藤萝瀑布进行描摹的深刻含义了。法国作家萨特说:“阅读是一种被引导的创造。”聋生在学习中交流和探讨,积极主动地发现、建构意义,甚至创造意义,而不是消极地接受、索取。

四、结束语

德国哲学家雅斯贝尔斯说过:“真正的教育是用一棵树来摇动另一棵树,用一朵云去推动另一朵云,用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”作为聋校的教师,鉴于聋生的认知特点,在教学中应积极运用电子白板,打造出“万物于眼前,观古今于须臾”的境界,引领聋生愉快地前行,卓有成效地培养聋生的创造能力,为聋生的终身幸福奠定基础。

参考文献

[1] 王敏.网络环境下多媒体有效教学的探究[J].中国现代教育装备,2010(2):28-29.

[2] 王敏.信息技术助推聋生写作教学[J].中国现代教育装备,2012(20):41-42.

[3] 王敏.苏北特殊教育信息化发展的问题与策略[J].中国现代教育装备,2010(14):18-19.

范文三:电子白板在聋校语文教学中的应用

浅议电子白板在聋校语文教学中的应用

现代科技的发展日新月异,运用在课堂教学上的先进技术也越来越多,交互式电子白板就是其中的典型案例。作为“黑板+粉笔”教学模式的替代方案,电子白板技术以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力,为课堂教学开拓了广阔的天地。自从我校安装了电子白板后,在发挥聋生视觉优势,激发他们的求知欲,提高他们自主学习能力等方面发挥了积极作用。有效改善了聋生的学习困难,为聋校语文课堂教学增添了无限生机和活力。下面谈谈应用中的一些体会:

一、多功能合一,课堂教学更加便捷高效

交互式电子白板一方面继承发展了黑板的书写功能,另一方面又克服了多媒体投影只能用于展示的缺点,多功能合一,在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。白板上的按键可以轻松地实现计算机键盘的部分功能,电子笔既可以代替粉笔书写,又可以代替鼠标操作,在功能上超越了以往的任何一种教学工具。利用交互式电子白板,可以多方位地展示教学内容,吸引聋生积极参与,更好地促进学生之间,师生之间的交流与互动。交互式电子白板的设计在很大程度上体现了以人为本的理念,较好地适应了课堂上教师“边走、边说、边写”的行为习惯。 电子白板可以说是黑板、多媒体与投影仪三者的合体,但功能却是1+1+1>3。电子白板既可以象黑板那样直接用电子笔书写,也可以播放图版、视频资料,还可以进行拍照、录音,教师在授课过程

中不但可以书写和勾画,还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等操作。它所具有的储存功能为教师创设课文情景提供了良好的技术支持。课堂上教师可以随机设置问题,和学生一起探究和质疑,使教学更直观,更便捷。利用交互式电子白板上语文课,让师生都能够全心投入、兴趣盎然,感受到与传统课堂迥然不同的氛围,也大大提高了聋生学习的自主性和积极性,达到了事半功倍的效果。

二、灵活调用资源,满足课堂教学“弹性”需求

利用交互式电子白板存储功能,可以灵活地把上课所需的各种教学资源(文字、图片、动画、课件等)保存到电子白板的资源库中或放在配套计算机上,在课堂上实现随机调用。调用时,教师只需“点击”或“拖动”,比使用传统的“挂图”要方便得多,同时还摆脱了以往使用ppt和其他课件的结构化束缚,课堂教学恢复了“黑板+粉笔”时代的灵活性。使用电子白板之后的语文教学,可以把板书和使用课件巧妙地融为一体,这样教师就可以自如地参与和学生地对话交流,根据学生的反应,随时调整自己的教学思路。同时,教师还可以根据课堂上的学习情况和同学们的掌握程度来灵活调用自己存储在电子白板上的资源,不需要受固定课件地限制。比如在教《济南的冬天》一课时,我就把“济南的城市风光”、“济南的名胜古迹”、“冬天的各种景观”以及“老舍先生的相关资料”等图片、视频保存到电子白板资源库中。上课时,根据课堂的需要调用这些资料让学生学习,取得了很好的教学效果,如果是ppt等固定

课件就无法象白板这样灵活方便。

三、强化视觉感受,弥补聋校学生的学习缺陷

传统聋校语文教学主要是以教师的讲解、学生的练习和巩固为主,理性知识多,感性内容少,不能充分发挥听障学生的视觉优势和主观能动性,教学效果往往不理想,而运用交互式电子白板则很大程度上改变了这种状况。聋生的感官代偿功能主要表现在他们视觉能力 的增强,交互式电子白板的大屏幕功能很好的利用了聋生的生理特点。它能够对教学内容图文并茂地展示,让聋生进入形象生动的教学情境中,给学生提供足够的感性材料,让聋生充分体会到教学的发生、发展和延伸,帮助聋生在头脑中形成抽象的概念,提高对教材理解的深度,培养聋生抽象逻辑思维能力。此外还解决了教师书面语中字体潦草,轻重大小不一,难以辨认等问题,教师可以根据需要任意选择颜色、大小、字体以提高视觉效果。

利用交互式电子白板与多媒体课件整合使用,更使语文教学如虎添翼。利用电子白板的“放大镜”、“照相机”、“自定义画笔”等功能,能够使学习重点、难点更突出,便于聋生理解和掌握。此外,交互式电子白板还可以通过字体、大小、颜色、运动等多种形式以及速度控制来模拟声音语言对重要内容的强调。

四、建立教学资源库,培养学生综合学习能力

利用交互式电子白板的库存功能,可以很方便的积累建立教学资源库。通过在课前收集教学资源,课堂上积累现场资源,资源库的内容越来越丰富,一方面使得教学内容更加形象,加深聋生对学习

内容的理解,另一方面非常便于聋生复习和重温。此外,利用电子白板进行教学,还可以根据课文内容指导聋生在课前进行观察和资料收集,课后进行学习地拓展和信息地整理、汇总,在充实教学资源库的同时,也使他们走出课本,走出校园去探索更多的知识,既提高了学生的动手能力和学习兴趣,也培养了他们自主学习的习惯,而这种习惯将使他们终身受益。

比如在教《观沧海》时,我课前让学生收集了许多与曹操生平相关的图片、音像资料以及写作背景资料,曹操所写的其他一些诗词,如《短歌行》《蒿里行》《陌上桑》《龟虽寿》等,还有其他一些诗人的名篇,如李白的《将进酒》,杜甫的《兵车行》等,然后将这些资料都保存到交互式电子白板资源库中。由于收集过程本身就是一种学习过程,而上课时我让学生打开电子白板中的资源库,调用他们收集的资料来展示自已的成果和对课文的理解,这样就更提高了学生的荣誉感,激励学生去探究和学习,逐步培养对诗歌的兴趣。通过这种教学模式,进一步提高了学生对教学的参与度,学生的综合学习能力也得到了提高。而这种教学模式的前提就是交互式电子白板的应用和网络时代各类丰富的信息。

总之,有了交互式电子白板这个“利器”,不仅弥补了聋生在语文学习上的先天不足,使教学过程更加便捷和直观,强化了聋生的学习优势,而且将语文学习的主动权交还给聋生,提高了聋生的学习兴趣和动手能力,培养了聋生自主学习的习惯。相信经过不断探索和实践,进一步发掘应用电子白板的各项功能,使之与教学过程更

完美地结合,聋校语文教学一定会进入更加广阔的新天地。

范文四:电子白板在聋校语文教学中的运用

中   学. i 晕 哥   辅导   2 0 1   3 第 4 期

电 子 白板 在 聋 校 语 文 教 学 中 的运 用

@ 周 松

摘要: 交 互 式 电 子 白板 英 文 名 I n t e r a c t i v e   Wh i t e b o a r d, 又 称

“ 数码触摸屏” 。 其 功 能 在 于 可 以通 过 触 摸 板 面 对 相连 的 电 脑 主

机 进 行 操 控 。 投 影 机 将 电 脑 的 屏 幕 影 像 投 射 到 电 子 白板 上 , 在  专 门 的 应 用 程 序 的支 持 下 , 可 以构 造 一 个 大 屏 幕 、 交 互 式 的 协 作  会 议 或教 学 环 境 。 它 具 有 环 保 、 高 效 的教 学 功 能 , 改 变 了“ 黑 板  +粉 笔 + 板 擦 ” 三 位 一体 的 教 学 模 式 , 它 是 白板 发 展 史 上 关键 的   步, 真 正 实 现 了 白板 与 计 算 机 、 演 示 者 与 听 众 之 间 的双 向

段、 全 学时的教 育 资源 网 , 老 师 可 以 利 用 电 子 白 板 软 件 制 作 课  件, 与传统的多媒体课件制作相 比, 既方 便 , 还有 趣 , 同 时 可 操 作  性、 可变化性 、 自主 性 等 等 都 有 很 大 的 提 高 , 让 课 件 制 作 不 再 复  杂 。教 学 时 把 教 学 画 面生 动 、 形 象 地 表 现 出来 , 五 彩 池 的 神 奇 和  美 丽 让 学 生 自然 地 融 人 在 那 迷 人 的 景 致 中 , 深 深 地被 陶醉 了。   学 生 的 精 神 世 界 能 很 快 地 与语 言 文 字 溶 入 一 体 , 产 生 美 的体 验 。

三、 特 殊演示 。 突 破 难 点

互动。

关键词 : 交 互 式 电子 白板 ;环 保 ;高 效 ; 双 向互动

交 互 式 电 子 白 板 利 用 特 定 的 定 位 笔 代 替 鼠标 在 白板 上 进 行

操作 , 可以运行任何应用程序 , 可以对文 件进行 编辑 、 注释 、 保 存  等 在 计 算 机 上 利 用 键 盘 及 鼠 标 可 以 实 现 的 任 何 操 作 。应 用 到 教  育教学 中 , 不仅学 生的课 堂参 与性 明显提高 , 而 且不 同学科 、 不  同年级均可用得到 , 这 些 教 学 工 具 完 全 是 为 了 使 课 堂 教 学 变 得  有趣味和生动而制作 的, 增 强 课 堂 教 学 的互 动 效 果 , 也 能 使 学 生  从 被 动 学 习 向 主动 学 习转 变 。 我 校 运 用 交 互 式 电 子 白板 参 与 教  学后 , 丰富 了教学 资源 , 开 阔了学生 的视野 , 教 师 们 感 觉 到 教 学  上比以前轻松多 了, 结合我的语文教 学实践 , 下面 我谈谈 电子 白   板 与 语 文 学 科 整 合 的一 点 心 得体 会 。   情景创 设。 激 趣 促 学

以前 , 我在 教 学 时 往 往 在 突 出重 点 , 突 破 难 点 问 题 上 花 费 大  量 的时 间和精力 , 感 到很 费力 , 学生仍 然感触 不深 , 易 产

生 疲 惫  感 甚至厌烦 情绪 。现在 , 利 用 交 互 式 电 子 白板 具 有 的 放 大 、 缩  小、 聚光 、 拉屏等特殊 功 能, 把 我们 的教学 形象 变得 具体 、 直观,   变枯燥 为生动形象 , 化静为动 , 化虚 为实 , 教师讲 的轻松 , 学 生 学  得也轻 松 , 大 大 降低 了 教 学 难 度 , 取 得 了 传 统 教 学 方 法 无 法 比拟  的教 学 效果 。如 教 学 科 普 文 章 《 琥珀》 一课 时 , 由 于 这 种 化 石 离

现 在 时 间太 长 , 学生根本 不知道琥珀是什 么 , 讲 起来抽象 、 空 洞。   为此 , 我 在上课 时 , 首 先 在 大 屏 幕 上 出示 各 种 琥 珀 的 图 片 , 让 学  生 对 琥 珀有 一个 初 步 的 了解 , 接着出示课 文中得琥 珀, 利 用 交 互  式 电子 白板 的放 大 、 聚 光 功 能 让 学 生 仔 细 观 察 这 是 一 个 怎 样 的  琥珀 , 里 面 有 什 么 ? 再 一 边 分 析课 文 , 一 边 出 示 琥 珀 形 成 过 程 的  画面 , 让 学 生 真 正 懂 得 琥 珀是 怎样 形 成 的 , 对 琥 珀 有 了 进 一 步 的

了解 。

传统的“ 一本 教材 , 一 支粉 笔 , 一 张 嘴 巴, 一块 黑板 ” 的 教 学  枯燥 乏味 , 再加上聋 生由于听力障碍 , 教 师 用 口头 讲 述 远 不 如 用  多媒 体投 影 能 吸 引 学 生 注 意 力 , 增 强 聋 生 视 觉 感 受 力 。 如 在 教  学《 春》 一 课时 , 我利 用“ 电子笔 ” 轻 轻一 点 , 春天 的景 色 、 春 天 的  摄影 就 出现在 同学们 的眼前 , 通 过鲜艳 的图像 , 欣 赏春天 的美 。   学 生 一 下 子就 被 这 么 美 丽 的 春 天 吸 引 了 , 这 对 于 引 发 学 生 的 学  习兴 趣 , 唤 起 学 生 的求 知 欲 , 整 节 课 的 顺 利 进 行 敲 响 动 人 心 弦 的

第一锤 。

四、 多元互动 。 灵 活 调 整

二、 美景熏 陶。 身 临 其 境

以往 的语 文 教 学 过 程 中 , 传 统 的 多 媒 体 课 件 更 多 的 是 演 示  功能 , 教 师 在 运 用 过 程 中 因 其 内 容 无 法 改 变 而 使 演 示 过 程 中 学  生无法参与 , 对于发散式思维题 , 即使老 师有 了预设但 要按照 学  生 的 回答 来 演 示 也 不 易 做 到 , 更不 要 说解 决课 堂 突发 问题 了。   而 用 白板 技 术 制 作 的 “ 课件 ” , 老 师和学 生可 以在 白板上 面亲 自   操作 , 随时 在计算 机界 面、 网页上 和光盘播 放界面 上进行批 注 、   画图 , 展现 知识形成 的过程 , 学生和 老师进 行讨论 , 可 以 及 时 修

改错误 , 充 分 发 挥 师 生 间 教 与 学 的互 动 性 , 从 而 也 更 能 体 现 学 生

例 如 我在 教 学 《 五彩池 》 这篇课 文时 , 聋 生 由于听力

有 缺陷 ,

生活积 累少 , 再 加 上 家庭 经济 和 居住 地 的影 响 , 都 没 见 过 五 彩  池, 对 于 这 篇 课 文 描 写 的景 观 比 较 陌 生 , 在 感 受 五 彩 池 的 神 奇 和  美丽时 , 我是这样设计教学过程 的 :   师 :五 彩池 的 大 小 、 色彩 、 大小深浅 、 形 状 已经 令 作 者 感 到 十  分惊奇 了 , 可 作 者 在 第 三 自然 段 的 开 头 用 了 一 个 “ 更” 字, 表 示 五  彩 池 还 有 让 人 更 惊 奇 的 地 方 。那 是 什 么 呢 ?   生: 读课 文 第 三 自然 段 , 圈 出 表 示 颜 色 的词 语 。   师: 一个水池中就有 那 么多颜 色 , 真是 神奇 啊 , 除 了 书 上 描

述的颜色外 , 你 认 为 水 池 中还 有 什 么颜 色 ?

的 自主 性 学 习 , 教 师 在课 堂 上 不 必 受 到 课 件 的 约束 , 可 以 随 着 学  生 对 于 文 章 的 把 握 以 学 生 为 中心 随 时 调 整 自我 的 教 学 。例 如 :   在板书时 , 笔触 、 粗细 、 颜 色可随意更改 ; 在 电 子 白板 软 件 打 开 的  前提下 , 可 在 电脑 的 任 意 界 面 上 进 行 板 书 , 如 在 打 开 的 网 站 上 随  意书写 , 可以P P T、 WO R D等课件 上书写 , 另外 , 在绘 图时 , 各 种

标 准的和非标准的图形随意画 , 颜色、 粗 细 等 均 可 调节 。

( 播 放“ 五 彩 池 水 的颜 色 ” 图文 结 合 理 解 池 水 的 绚 丽 多 彩 。 )

生: 好美 啊 !   师: 是什 么让你感到好美 ?

生: 水 池 的形 状 很 多 , 有 的像 葫 芦 形 , 有 的像 镰 刀 , 有 的像 盘

子, 有 像 莲 花 … …

生: 水 池 的颜 色 很 多 , 上层是 咖啡色 , 下 层 却 成 了柠 檬 黄 ; 左  半边 是天蓝色 , 右 半 边 却 成 了橄 榄 绿 。   生: 我 闭上眼睛 , 仿 佛 自己到 了那美 丽 神奇 的五 彩池 , 手 轻  轻一 碰 池 水 , 荡 漾 开来 的是 一 圈 圈 五 彩斑 斓 的波 纹 , 啊, 我 陶

醉了 !

生: … …

此外 , 交 互 式 电 子 白板 还 可 以 进 行 课 堂 录 制 , 将 课堂教 学 中   的所 有 板 书 过 程 、 内容 和 声 音 录 制 、 保存 、 播放; 当 板 面 已 书 写 满  了, 可 以新 建 新 一 页 面 再 书 写 , 之 前 书 写 的 内 容 会 自动 临 时 保  存, 这 样 便 于 课 堂 上 的随 时复 习 。   交 互 式 电 子 白板 不 仅 有 利 于 操 作 , 帮 助 学 生 突 破 学 习 中 的  重难点 , 加 深 对 教 学 内容 的 理 解 , 还可 以把语 言 、 文字 、 图像 、 动  画融为一体 , 在工作界面上勾 画、 标注 , 使学生在 学习 中眼看 、 耳  听( 有 残余 听 力 的 ) 、 动手 、 动脑 , 调动学 生的各种

感官参 与阅读 ,   使 不 同层 次 、 不同能力的学生都能 全力投入 , 从 而 极 大 地 提 高 了  语文课堂教学 效率 , 为 我 们 提 供 了更 为 广 阔 的 空 间 。只 要 我 们  能 结 合 聋 生 的实 际 , 将 电 子 白板 使 用 得 恰 到 好 处 , 相 信 我 们 在 以  后 的语 文 教 学 中会 更 加 轻松 , 学生学得也更加愉快 !

参 考 文献

《 小学生作文辅导 ̄ 2 0 1 2年 第 一 期 《 交 互 式 电 子 白板 在 语 文 教 学

中 的运 用 》

交 互 式 白板 能 够 实 现 丰 富 多 样 的 教 育 资 源 的 灵 活 整 合 , 它  可 以 根 据 教 师 的教 学 需 要 在 交互 白板 工 作 界 面 上 调 用 计 算 机 及  网络原有的各类资 源 , 也 可 以 直 接 调 用 交 互 白板 内 置 的 多 种 资  源库 , 教 育资源 库里 有 图片 素材 、 声音 素 材、 还有 全 学 科 、 全 学

( 作 者单 位 : 四川省双流县特殊教育学校

6 1 0 2 0 0 )

范文五:聋校语文《太阳》教案

《18 太阳》

一、教材分析:

这篇课文是一篇常识性说明文,主要介绍了有关太阳的知识和太阳和人类的关系。

课文共有八个自然段,可以分为两段。

第一段(1--3)讲太阳离我们很远,它很大,很热。第一段在介绍太阳的特点是,运用了数字、假设、比较、比喻等方法,把太阳远、大、热三方面的知识说得很具体、通俗,具有很强的说服力,给人留下了深刻的印象。

第二段(4--8)讲太阳和人类的关系密切。

这两段在内容上有着非常密切的联系。正因为太阳那么大,温度那么高,距离我们又那么远,才能给我们送来光明和温暖,也才有我们这个美丽可爱的世界。

二、教学目标:

1、知识技能目标:

(1)理解课文内容,初步了解太阳的特点及太阳和人类的密切关系,培养学生热爱科学的兴趣。

(2)体会作者说明事物的多种方法。

2、情感态度价值观:

理解课文内容,培养学生热爱科学的兴趣。

3、过程与方法:

(1)充分利用教材、课件,调动学生学习兴趣,引导学生走进课文,多读课文,激励学生读中想、读中悟、读中交流理解课文内容。

(2)有表情的朗读课文,体会说明方法。

三、学情分析:

聋哑学生因听力丧失,接收的信息很少,知识贫乏,阅读理解能力、语言表达能力较差,特别是本班B类学生较多,智力更差,学生在正确理解课文内容方面存在着很大的难度。因而学习本文,要注重联系学生的感性经验,激发学生的学习兴趣,联系学生学过的常识知识,并补充一定的科学知识,利用好这些感

性经验,帮助学生理解课文,培养科学兴趣。

四、设计理念:

把学习主动权充分放给学生,切实落实学生的主体地位,让学生愉快地自主学习、合作学习,在读中想、读中悟、读中交流,切实激发起学生学习的积极主动性,扎实提高学生学习能力。

五、教学重点:

理解课文内容,初步了解太阳的特点及太阳和人类的密切关系,培养学生热爱科学的兴趣。

六、教学难点:

教学难点:体会作者说明事物的多种方法。

解决策略:利用课件,让学生多读,帮助学生理解。

七、手语准备:

太阳、传说、寸草不生、抵得上、摄氏、估计、密切、生存、繁殖、远古时代、杀菌、预防、治疗、疾病

八、教学准备:

教具准备:课件 大字课文、挂图、

查阅资料:有关太阳及其他星体的知识

九、教学过程:

(一)情境导入,激发兴趣

(多媒体出示人类登上月球的照片)1969年7月16日,阿波罗11号飞船登上了月球,人类迈出了认识宇宙的重要一步。2007年10月24日我国的“嫦娥一号”月球探测卫星在西昌卫星发射中心发射升空。那么,人类可以登上太阳吗?为什么?(学生发言)(设计意图:联系学生生活实际,顺势引入课题,激起学生的阅读期待。)

(2)师:今天我们就来学习写太阳的说明文,读完以后,你们会对太阳有更多了解。

板书: 18 太阳 (读课题)

(二)初读课文,了解太阳的特点

现在同学们就用自己喜欢的方式读课文,看你能读懂了什么?

(让学生畅所欲言,师适时表扬学生,进行归纳:这篇课文就是围绕太阳的特点及其与我们的关系来写的。板书:特点 关系)

你还有什么不明白的地方?

1、太阳到底有多远?

2、太阳到底有多大?

3、太阳到底有多热?

(三)细读课文,学习说明太阳的特点的方法

师:要想知道的更多,就要再细细读课文,看作者是怎样向我们具体介绍的。 (小组合作学习太阳的三个特点。)小组分别汇报学习情况(现在你能细细读懂了,就介绍给大家听听)。

远:太阳离我们有一亿五千米远,到太阳上去,如果步行,要走三千五百年;坐飞机要二十几年。

①学生看课件填空:太阳离我们有(一亿五千米)远,到太阳上去,如果步行日夜不停的走,要走(三千五百年);坐飞机要飞(二十几年)。

②同学们在括号里填的是什么?(数字)(提通过具体数字,太阳离我们多远,我们就清楚了。这就是说明事物的一种方法:列数字。但数字必须是科学的,精确的。)

③为了介绍更清楚,作者还用了什么方法?(打比方:如果„步行„坐飞机„„这样我们了解的更清楚了。)(看课件)

大:我们看太阳,觉得它不大,实际它大得很,130万个地球才能等于一个太阳。

这用了什么方法来说明太阳?(列数字、比较)(看课件)

(师是要总结加深学生的印象,脑子里要想象。注意表情。)

热:太阳温度很高,表面温度有摄氏六千度,中心温度是表面温度的三千倍。(强调“估计” )太阳太热了,无法具体测量,只是推算一个大概的数字。

再细心读读,看还用了什么方法?(比喻:太阳像个大火球。举例:就是钢铁碰到它,也会变成气。)

读第一至三自然段,数字说明、比喻说明的地方重读,感受这样写的好处。

(四)抓住关键词,了解太阳和地球的关系

1、师:今天太阳公公生气了,(课件出现太阳公公委屈的脸)因为煤炭夸自己本领大,与太阳没关系,你能帮他评评理吗?要求用上关联词“有了„„才有„„”“因为„„所以„„”

生自由说。(要让学生充分发言)

2、师:(出示太阳公公高兴的脸)同学们知道的真多,太阳公公都笑了!老师现在再考考同学们。

课件展示:太阳与风、云、雨、雪的关系,展示太阳与人类健康的关系。 让学生讲太阳和地球的关系。(太阳和人类生活有关系、太阳和动植物生长有关系、太阳和自然气候有关系、太阳和人类健康有关系、)

(五)课堂总结

1、学完了课文,你知道了什么?

2、你想对太阳说什么?

(六)拓展延伸,迁移运用

1、太阳如果和地球距离如果再远点,或者再近点会怎么样呢?(让学生阅读课文后面阅读材料《妙不可言的位置》。)

2、有兴趣的还可以看《星球世界》

板书设计:

18 太 阳

远 人类生活

太阳特点 大 和人类关系密切 动植物生长

热 自然气候

人类健康

范文六:浅谈交互式电子白板在聋校语文教学中的应用

摘要: 随着科技的飞速发展,越来越多的现代化的技术正在以惊人的速度改变着人们的生活、工作和学习方式,交互式电子白板逐渐走入我们的课堂,它在聋校语文教学中大显身手,使常规的教学如虎添翼,为课堂上师生互动、生生互动提供了技术保障,为了能更充分地发挥交互式电子白板在语文课堂教学中的先进作用,我们应该合理运用,结合教材的特点和聋生学习的实际需求,才能让电子白板真正服务于聋校语文教学,从而开创聋校语文教学的新篇章。

自交互白板在课堂教学中运用以来,师生使用交互白板的热情高涨、参与欲望强。交互白板为学生提供了生动形象的材料,又启发了学生对表象进行分析、综合、概括的能力。交互白板更是提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台,极大地促进了多种多样的交互活动,大大地激发了学生学习的兴趣。作为先进的教学设备,交互式电子白板应用于聋校语文课堂教学中可以大大丰富教学内容,增加课堂的趣味性,提高课堂教学效率。

关键词:电子白板;兴趣;便捷;互动

中图分类号:G633.3 文献标识码:B 文章编号:1006-5962(2013)08-0111-02

基于网络环境下的自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力倡导的培养创新精神和实践能力的最有效的学习方式。教学过程是多要素相互作用动态多变的过程,交互电子白板的出现,为教师创造出一个操作简单,互动性强,能够呈现清晰、自然、精确的多媒体信息的动态演示的教学环境。更使教学过程呈现出了多样的变化,它可以让教师以更感性、更直接的方式授课,更轻松的利用主题资源进行教学,使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能,让课堂教学更加生动精彩。以交互式电子白板为中心的互动课堂以其所拥有庞大的主题资源库,提供大量的教学资源,提高学生的学习兴趣,让学生积极地参与到教学当中,大大提高了学生学习的自主性和积极性,培养了学生自主学习、探究学习的能力,使课堂变得更加轻松愉快。

以下就浅谈一下电子白板在聋校语文教学中的应用:

1 利用电子白板来现实教学内容

聋校的语文教学历来是结合聋生特点以直观形象为主,低年级聋生更是完全要借助直观展示或演示学习。学生的这个特点就决定了教师在对聋校生进行教学时要多为他们提供具体形象的实物或图片,借助具体形象向抽象思维过渡。而借助电子白板,就恰恰可化抽象为具体,变理性为感性,有效地弥补传统教学的一些不足,让学生通过视听等直观功能,形象地把握教学内容。作为小学生,理解能力相对弱。因此在教学过程中,可以利用电子白板的,图象、声音、动画等来弥补学生的学习弱点,突破学生学习过程中的重点、难点。比如在讲《趵突泉》时,教师可以先找出趵突泉图片展示给学生看,然后再播放视频欣赏趵突泉的动态画面,感受大自然的鬼斧神工。通过这种形式利用电子白板来重现课文中的有关场景,不仅能够增加学生对课文的感性认识,是学生加深对课文的理解,而且能提高课堂效率。

2 增强课堂的互动性,激发学习兴趣

兴趣是最好的老师.传统课堂教学都是教师事先先设计好教案或课件,上课时按照这个进行讲解。课堂上缺乏互动性,一节课下来教师就只在上面讲,学生只在下面听,偶尔教师会提问学生问题,课堂气氛死气沉沉,学生学习积极性不高。交互式电子白板具有强大的交互性,教师在上课时可以根据学生提出的问题或教学内容的改变随时在白板上书写绘画,或者直接从互联网上找出视频或音频资料。把课堂教学过程中的随机因素加到教学内容中去,增加教师与学生之间的互动性。比如在讲认识交通工具的时候,教师可以先让学生说出自己认识哪些交通工具,学生说出一种交通工具的名字,教师就在白板上呈现出相应的图片给学生看,然后让学生用自己的语言来描述其特点,让学生直观形象的去认识各种交通工具。同时教师利用电子笔在白板上来点出各中交通工具的用途,比如自行车,摩托车,轿车谁跑的最快?比如洒水车的作用;消防车是如何灭火的;,这样互动式的教学,不仅突破了本课的教学重难点,更是激发了学生的学习兴趣,实践证明,学生是在快乐中读懂了课文,了解了世界的美,从而激发学生对大自然的热爱之情。整个学习过程学生都是开心,学生的学习兴趣调动起来了。在整个教学中,我就是利用电子白板,来激发学生的学习兴趣的。而且这兴趣是贯穿于学习的始终的。因此,好好利用电子白板来辅助教学,能创设出图文并茂,声色俱全,身临其境,生动逼真的教学环境,能很好地提高学生的学习兴趣。如语文八年级上册课例《火烧云》,我在课前预设教学的各环节,在教学过程中,我充分发挥"交互白板"对语言文字的书写勾画、放大遮罩等功能让学生直接观赏,让学生感悟黄山奇石的特点是"形态万千"、"瞬息万变"。由于学生对文字的感知能力不同,学生对文中所描绘理解各不尽相同,为此,在电子白板的资源库中我添加了许多火烧云的图片,学生说到火烧云的姿态或者哪一种变化,都能及时地从资源库中拖出有关图片,让学生有直观的认识,利用聚光灯的效果让学生更深刻地体会火烧云的特点。这样互动式的教学,不仅突破了本课的教学重难点,更是激发了学生的学习兴趣,实践证明,学生是在快乐中读懂了课文,了解了世界的美,从而激发学生对大自然的热爱之情。整个学习过程学生都是开心,学生的学习兴趣调动起来了。在整个教学中,我就是利用电子白板,来激发学生的学习兴趣的。而且这兴趣是贯穿于学习的始终的。因此,好好利用电子白板来辅助教学,能创设出图文并茂,声色俱全,身临其境,生动逼真的教学环境,能很好地提高学生的学习兴趣.手中一支电子笔,随点随拨、即触即停,不需要辗转于黑板和多媒体讲台之间,使音乐和图片的呈现更加便捷,使课堂的流程更加流畅。同时,根据学生的学习状况,随时在白板上批注、勾画,更使教师的预设与课堂的生成巧妙的结合。依托现代信息技术优势,使课堂生动、流畅,促进了学生的体验感悟与对话,使课堂教学得到了优化,课堂更多了一份灵动。

3 电子白板操作简单实用性强   我们都清楚地知道汉字是十分有趣的。可是低年级学生的识字量很多,如果不用一些方法,他们的小脑袋能一下子装下这么多字吗?很难!怎么办呢?总不能让孩子刚刚学习汉字就对他厌烦吧!于是,我想到了利用电子白板来帮助学生识字,低年级学生的抽象思维较差,单凭教师的讲述或学生的想象,很难对某个字产生深刻的印象。利用电子白板识字,可以引导学生轻松愉悦地识字,如教学《乌鸦喝水》一课的生字时,文中的"渴""喝"两字学生很容易混淆,怎么办呢?我就先利用交互式白板的凸显功能,把两个字的偏旁变红,然后引导孩子有偏旁着手,结合实际思考,缺水了,人渴了,自然是需要水,也就是"三点水"了,而喝水时是要用到嘴巴的也就是我们的"口"了,因此喝水就是"口字旁"了,再用了白板层的效果,这两字点击变化相机口头组词,让孩子加深对两字的认识,实践证明,这样的教学,学生学得开心,注意力集中,边喜欢参与,识记字自然深刻,学生就不会再写错了。在指导学生写生字时,我让学生借助笔顺表,细致地分析汉字的结构、笔画、笔顺,自能识字。教学时,我利用白板课件的优势,创设互动游戏:将生字拖入田字格,以便让孩子看清字在田字格的位置,接着,在学生自主识字的基础上,我从旁点拨和指导,并作范写指导。多媒体出示田字格,一边写字,一边提醒容易写错的地方。然后叫学生写,把学生写好的字用实物投影仪投出,当场评价学生的字,以鼓励学生认真写好每一个字。这样既形象又直观、有趣的教学可以把学生牢牢地吸引住,这不仅大大提高了学生识字的效果,还使学生很快领悟到字词的意思。真好!

4 电子白板资源强大为教学提供便捷

交互白板软件系统的内置资源库以友好、方便的交互界面,为师生提供多种类型的、丰富的、教与学的资源。公共资源库和个人资源库的建立便于实现公共资源与个人资源的相互结合,协调使用,既可保护教师的个人知识产权,又可实现特定教研集体共同承诺的资源共建共享。如在学习《少年闰土》时,体会闰土项戴银圈夏夜刺猹时的机敏勇敢时,我将课前收集在资料库中相关的影像资料播放出来,学生通过录像对课文有了深刻的了解,加深了对人物形象的感知。另外,库中可放很多与学生相关的内容,如一些课外的补充资料,图片、音频文件、动画……这些可以再课堂上随时运用,还可以引导学生课后自己打开后去随机学习。

总而言之,语文教学中应用电子白板,课堂上更显得生动、细腻,图片、信息量的增加,师生的互动,增强了教育效果有利于创造教学的愉悦环境,增强教学信息的感染力,激发学生的学习兴趣和求知欲望,充分开拓学生思路,从而大大提高教学效率和质量。虽然我也只是最近初涉交互式电子白板,但在实际运用中,我觉得在课堂教学中,如果能熟练掌握和运用电子白板技术,有利于克服传统教学中的呆板、不够生动和课堂容量低的缺点。这不仅有效提高课堂教育效果,一定程度上能调动学生对教学过程的兴趣和积极地参与性。

参考文献

[1] 丁兴富.交互白板及其应用研究[J].中国电化教育,2005 .

[2] 余胜泉,余冠仕.信息技术与课程整合 [J].四结合通讯第三期.

[3] 王龙.亲近教师,解放教师[J].中国电化教育,2005 .

[4] 陈琦、刘儒德.信息技术教育运用[J].2001.9

范文七:利用电子白板优化聋校语文课堂教学的新尝试

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利用电子白板优化聋校语文课堂教学的新尝试

作者:曹红军

来源:《中国教育技术装备》2013年第07期

1 引言

随着时代的进步,科学技术在不断的提高,电子技术应用范围更加广泛,可以说科技走进了千家万户。同样,电子技术也走进了校园。《聋校义务教育课程设置方案》中曾经明确指出:聋校要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,发挥信息技术的优势,充分利用聋校专用设施设备,积极开发课程资源,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具。因此,信息技术在特殊教育学校的用武之地更加明确。 2 利用电子白板优化聋校语文课堂教学

众所周知,聋生存在生理上缺陷,只有充分发挥多媒体技术才能为传统的聋校语文教学注入新的血液,提高有效教学效率。电子白板是一种新型的具有高科技性能的教学媒介,它以其形象、直观、生动的特点,能够激发聋生学习语文的兴趣,不但能弥补聋生的听力缺陷,还能增加聋生的感知活动范围。并且在教学过程中充分发挥聋生的视觉优势,使聋生能够较为轻松地学习语文,课堂教学效率得到较大的提高。电子白板的运用,将传统教学手段不易解决和不能解决的诸多问题,更好地解决并利用,将传统教学无法取得的教育教学更加完美。

2.1 巧用电子白板,充分调动学生的积极主动性,激发学习兴趣

兴趣是学生最好的老师。缺乏兴趣的教学时乏味的,缺乏兴趣的学习是枯燥的。聋生由于先天或后天的缺陷,他们的兴趣单一,另外,对待事物缺乏持久性,表现为朝秦暮楚。只有让教学活动适合学生的年龄特点,在教学形式上多样化、新颖些,这样的教学活动才能激发聋生的学习兴趣。恰好电子白板就可以满足上述的要求,它能将文字、画面、影视、声音有效地融为一体,以形象生动的画面、悦耳动听的音乐,把多种形式的感性材料展示在学生面前,“真实”地“再现” 了学习环境,营造出使人如身临其境的课堂氛围,从而充分发挥了聋生的视觉优势,聋生的注意力将被牢牢抓住,成为课堂活动的主动参与者。

如在教学《小猫钓鱼》一文时,笔者使用电子白板的遮挡功能逐一出示小猫、猫妈妈、小蜻蜓、小蝴蝶等,然后在电子白板上呈现电子课文,自主思考交流:“小花猫第一次钓到鱼了吗?为什么”让学生用白板笔在电子课文上进行圈画、标注等,提高他们思维的独立性和深刻性。学生对能亲自操作、上台演示产生了浓厚的兴趣,自发地参与到学习过程中。

范文八:利用电子白板优化聋校语文课堂教学的新尝试

1 引言

随着时代的进步,科学技术在不断的提高,电子技术应用范围更加广泛,可以说科技走进了千家万户。同样,电子技术也走进了校园。《聋校义务教育课程设置方案》中曾经明确指出:聋校要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,发挥信息技术的优势,充分利用聋校专用设施设备,积极开发课程资源,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具。因此,信息技术在特殊教育学校的用武之地更加明确。

2 利用电子白板优化聋校语文课堂教学

众所周知,聋生存在生理上缺陷,只有充分发挥多媒体技术才能为传统的聋校语文教学注入新的血液,提高有效教学效率。电子白板是一种新型的具有高科技性能的教学媒介,它以其形象、直观、生动的特点,能够激发聋生学习语文的兴趣,不但能弥补聋生的听力缺陷,还能增加聋生的感知活动范围。并且在教学过程中充分发挥聋生的视觉优势,使聋生能够较为轻松地学习语文,课堂教学效率得到较大的提高。电子白板的运用,将传统教学手段不易解决和不能解决的诸多问题,更好地解决并利用,将传统教学无法取得的教育教学更加完美。

2.1 巧用电子白板,充分调动学生的积极主动性,激发学习兴趣

兴趣是学生最好的老师。缺乏兴趣的教学时乏味的,缺乏兴趣的学习是枯燥的。聋生由于先天或后天的缺陷,他们的兴趣单一,另外,对待事物缺乏持久性,表现为朝秦暮楚。只有让教学活动适合学生的年龄特点,在教学形式上多样化、新颖些,这样的教学活动才能激发聋生的学习兴趣。恰好电子白板就可以满足上述的要求,它能将文字、画面、影视、声音有效地融为一体,以形象生动的画面、悦耳动听的音乐,把多种形式的感性材料展示在学生面前,“真实”地“再现” 了学习环境,营造出使人如身临其境的课堂氛围,从而充分发挥了聋生的视觉优势,聋生的注意力将被牢牢抓住,成为课堂活动的主动参与者。

如在教学《小猫钓鱼》一文时,笔者使用电子白板的遮挡功能逐一出示小猫、猫妈妈、小蜻蜓、小蝴蝶等,然后在电子白板上呈现电子课文,自主思考交流:“小花猫第一次钓到鱼了吗?为什么”让学生用白板笔在电子课文上进行圈画、标注等,提高他们思维的独立性和深刻性。学生对能亲自操作、上台演示产生了浓厚的兴趣,自发地参与到学习过程中。

对比传统教学,黑板的使用效率很高,但是缺乏新意;而电子白板以它独特的视觉效果让教学内容更加新颖,比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能,极易创设情境,能充分刺激聋童的感知觉,把眼、耳(有残存听力的聋童)、口、脑等多种感官充分调动起来。聋生只有生动活泼的氛围中,才能愉快地参与课堂教学活动,从而产生兴趣。

2.2 巧用电子白板,直观呈现教学重点,突破教学难点

教师在教学中,首先就是要更好地处理好教材,也就是将教材中的重点及难点做出明确的分析。电子白板可通过各种手段和特技对教学方式进行艺术加工,用生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容,化难为易,化抽象为具体,化感性为理性,把学生的视觉、听觉等协同利用起来,促进知识的内化,从而掌握教学的重点和难点。也就是说通过生动的画面让学生明确教学的重点,通过直观的演示突破教学的难点,使学生更好地内化学习的内容。

由此可见,电子白板在语文教学中的协同运用,确实能促进课堂状态的和谐,有利于提高教学的效率。不仅突出了重点,而且教学难点也迎刃而解,使没有观察过的或很少观察的现象在聋童脑海中有具体的表象,重点、难点不仅易于突出,更易于突破。

2.3 巧用电子白板,加强个别辅导,补充课堂教学不足

正常人的信息有很大一部分是通过听来摄取的,但是听力的损失造成了聋生的信息面狭小,知识储备不足,在学习中普遍表现为很吃力。聋生由于听力损失程度,在智力方面存在很大差异。一个班级里的学生听力损失程度不同,一个班要分几个学习层次。这样不仅给教师带来很多的困难,也让学习能力较差的学生无法跟随教师的教学进度前进。因此,在教学中要因材施教,尤其倡导个别化教育。多媒体计算机具有交互性,能真正做到因材施教,实现“一对一”的辅导。

在多媒体进入校园之前,学生学习只单纯依靠课本,或者是基本课外书,导致知识量太小。在信息技术的运用在校园中不断增多的今天,学生的学习有很多可以通过电子设备进行预习和复习,有很多学生还可以上网搜索更多的资料。

如在写《春天》这一作文时,借助电子设备,让聋生在计算机网络中查找有关描写春天景色的图片和描写春天优美的词句,不但开阔了聋生的事业,还获取了很多的资料。学生可以根据资料挑选出自己认为更恰当的词句,加以修改,为自己的文章润色。这样,一篇美文就呈现在学生眼前。如春天的景色:河水慢慢地融化了,小草偷偷地从土里钻出来了,小燕子从南方飞回来了……描写生动形象的字句把聋生带到了大自然中,他们用心去观察美丽的春天,不仅调动了学生的学习主动性,还进一步提高了聋生的写作水平。

2.4 巧用电子白板,培养学生的审美情趣

传统的教学过程中教师是主宰者、知识的传授者,而学生是知识的接受者。而现代技术教育手段,能为学生提供多样化的教育形式,其中电子白板为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便,为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。现今的社会是科学的社会,当然有适合聋生特点的,也有不符合聋生年龄特点的,因此,教师就要在教学中不断地培养学生的审美情趣。

审美对于聋生的学习活动是非常重要的。在阅读过程中,首先要培养聋生的听、说、读、写等能力,还要培养聋生如何发现美、欣赏美、创造美。而电子白板的最大特点就是能够创设情境再现美,让学生在情境中感受美,欣赏美。

身为聋校的教师,应该不断地学习和掌握多媒体技术,及其他信息化教学手段的使用,敲开电子白板运用技术这扇方便之门,抓住聋生的心理特点,紧扣教材选择恰当而新颖的载体,依据教学需要,精心设计、创设逼真的教学情境,把传统的教学形式和计算机教学有机结合起来,让聋校的课堂教学更加吸引他们的眼球,为他们今后的发展打下良好的基础。

3 电子白板运用不当带来的负面效果

电子白板的应用,使聋校的语文教学呈现出美丽的春天。它形式新颖,可以激发学生的兴趣;它形象生动,可增进学生对教学内容的理解;它创设情境,可增强教学效果;因它图文并茂、直观性强,可与传统教学相互补充。经过几年的教学实践,笔者深刻地认识到,电子白板只是作为教学的辅助手段,是为教学服务的,并不能代替教师的教学活动。因此,如果运用不当,则会产生负面效果。

3.1 主动有效使用电子白板意识不强

由于电子白板作为一种新型的教学辅助设备,运用起来很繁琐,不能更好地应用。因此,有很多的教师习惯了传统的教学方式,对于新鲜的教学设备在教学中应用不够娴熟,课件做得过于花哨而缺乏深意。在应用上,技术很牵强,教学效果不是很明显。

3.2 过度依赖电子白板而忽略了文本

在电子白板使用的早期阶段,由于运用得不够娴熟,往往在教学过程中把注意力放在电脑的操作上,以致课堂教学不够流畅。另外,学生容易被优美的画面所吸引,而忽视文中优美的词句,这简直就是语文课的教学失败。

3.3 过于重视形式而忽视实际效果

在语文教学中,尤其是在公开课的设计上,往往为了吸引学生的眼球,而将整个教学过程都制作成课件,从导入到总结,每一层、每一环节都是用课件展示。虽然课件非常漂亮,交互性很强,但是教学效果不是很好。原因在于原本应该学生通过讨论,自己总结而加深印象的,教师却把众多知识点一股脑地呈现出来,忽视了聋生的“主体地位”。

总之,交互式电子白板应用于聋校语文教学中,促使学生的学习方式更先进,学习内容更丰富,使语文教学焕发出生命的活力。只要在教学中充分发挥电子白板的辅助教学优势,必将开辟聋校语文学科有效教学新天地。

范文九:浅议电子白板在聋校语文教学中的应用

现代科技的发展日新月异,运用在课堂教学上的先进技术也越来越多,交互式电子白板就是其中的典型案例。作为“黑板+粉笔”教学模式的替代方案,电子白板技术以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力,为课堂教学开拓了广阔的天地。自从我校安装了电子白板后,在发挥聋生视觉优势,激发他们的求知欲,提高他们自主学习能力等方面发挥了积极作用。有效改善了聋生的学习困难,为聋校语文课堂教学增添了无限生机和活力。下面谈谈应用中的一些体会:

一、多功能合一,课堂教学更加便捷高效

交互式电子白板一方面继承发展了黑板的书写功能,另一方面又克服了多媒体投影只能用于展示的缺点,多功能合一,在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。白板上的按键可以轻松地实现计算机键盘的部分功能,电子笔既可以代替粉笔书写,又可以代替鼠标操作,在功能上超越了以往的任何一种教学工具。利用交互式电子白板,可以多方位地展示教学内容,吸引聋生积极参与,更好地促进学生之间,师生之间的交流与互动。交互式电子白板的设计在很大程度上体现了以人为本的理念,较好地适应了课堂上教师“边走、边说、边写”的行为习惯。

电子白板可以说是黑板、多媒体与投影仪三者的合体,但功能却是1+1+1>3。电子白板既可以象黑板那样直接用电子笔书写,也可以播放图版、视频资料,还可以进行拍照、录音,教师在授课过程中不但可以书写和勾画,还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等操作。它所具有的储存功能为教师创设课文情景提供了良好的技术支持。课堂上教师可以随机设置问题,和学生一起探究和质疑,使教学更直观,更便捷。利用交互式电子白板上语文课,让师生都能够全心投入、兴趣盎然,感受到与传统课堂迥然不同的氛围,也大大提高了聋生学习的自主性和积极性,达到了事半功倍的效果。

二、灵活调用资源,满足课堂教学“弹性”需求

利用交互式电子白板存储功能,可以灵活地把上课所需的各种教学资源(文字、图片、动画、课件等)保存到电子白板的资源库中或放在配套计算机上,在课堂上实现随机调用。调用时,教师只需“点击”或“拖动”,比使用传统的“挂图”要方便得多,同时还摆脱了以往使用PPT和其他课件的结构化束缚,课堂教学恢复了“黑板+粉笔”时代的灵活性。使用电子白板之后的语文教学,可以把板书和使用课件巧妙地融为一体,这样教师就可以自如地参与和学生地对话交流,根据学生的反应,随时调整自己的教学思路。同时,教师还可以根据课堂上的学习情况和同学们的掌握程度来灵活调用自己存储在电子白板上的资源,不需要受固定课件地限制。比如在教《济南的冬天》一课时,我就把“济南的城市风光”、“济南的名胜古迹”、“冬天的各种景观”以及“老舍先生的相关资料”等图片、视频保存到电子白板资源库中。上课时,根据课堂的需要调用这些资料让学生学习,取得了很好的教学效果,如果是PPT等固定课件就无法象白板这样灵活方便。

三、强化视觉感受,弥补聋校学生的学习缺陷

传统聋校语文教学主要是以教师的讲解、学生的练习和巩固为主,理性知识多,感性内容少,不能充分发挥听障学生的视觉优势和主观能动性,教学效果往往不理想,而运用交互式电子白板则很大程度上改变了这种状况。聋生的感官代偿功能主要表现在他们视觉能力 的增强,交互式电子白板的大屏幕功能很好的利用了聋生的生理特点。它能够对教学内容图文并茂地展示,让聋生进入形象生动的教学情境中,给学生提供足够的感性材料,让聋生充分体会到教学的发生、发展和延伸,帮助聋生在头脑中形成抽象的概念,提高对教材理解的深度,培养聋生抽象逻辑思维能力。此外还解决了教师书面语中字体潦草,轻重大小不一,难以辨认等问题,教师可以根据需要任意选择颜色、大小、字体以提高视觉效果。

利用交互式电子白板与多媒体课件整合使用,更使语文教学如虎添翼。利用电子白板的“放大镜”、“照相机”、“自定义画笔”等功能,能够使学习重点、难点更突出,便于聋生理解和掌握。此外,交互式电子白板还可以通过字体、大小、颜色、运动等多种形式以及速度控制来模拟声音语言对重要内容的强调。

四、建立教学资源库,培养学生综合学习能力

利用交互式电子白板的库存功能,可以很方便的积累建立教学资源库。通过在课前收集教学资源,课堂上积累现场资源,资源库的内容越来越丰富,一方面使得教学内容更加形象,加深聋生对学习内容的理解,另一方面非常便于聋生复习和重温。此外,利用电子白板进行教学,还可以根据课文内容指导聋生在课前进行观察和资料收集,课后进行学习地拓展和信息地整理、汇总,在充实教学资源库的同时,也使他们走出课本,走出校园去探索更多的知识,既提高了学生的动手能力和学习兴趣,也培养了他们自主学习的习惯,而这种习惯将使他们终身受益。

比如在教《观沧海》时,我课前让学生收集了许多与曹操生平相关的图片、音像资料以及写作背景资料,曹操所写的其他一些诗词,如《短歌行》《蒿里行》《陌上桑》《龟虽寿》等,还有其他一些诗人的名篇,如李白的《将进酒》,杜甫的《兵车行》等,然后将这些资料都保存到交互式电子白板资源库中。由于收集过程本身就是一种学习过程,而上课时我让学生打开电子白板中的资源库,调用他们收集的资料来展示自已的成果和对课文的理解,这样就更提高了学生的荣誉感,激励学生去探究和学习,逐步培养对诗歌的兴趣。通过这种教学模式,进一步提高了学生对教学的参与度,学生的综合学习能力也得到了提高。而这种教学模式的前提就是交互式电子白板的应用和网络时代各类丰富的信息。

总之,有了交互式电子白板这个“利器”,不仅弥补了聋生在语文学习上的先天不足,使教学过程更加便捷和直观,强化了聋生的学习优势,而且将语文学习的主动权交还给聋生,提高了聋生的学习兴趣和动手能力,培养了聋生自主学习的习惯。相信经过不断探索和实践,进一步发掘应用电子白板的各项功能,使之与教学过程更完美地结合,聋校语文教学一定会进入更加广阔的新天地。

范文十:鼎易电子白板一体机革新聋校语文教学

鼎易电子白板一体机革新聋校语文教学

聋哑学生由于听力和言语的障碍,他们接受外界的信息

90%都是依靠视觉系统,这就给聋校语文教师的教学手段产生

了很大的局限。而传统的一块黑板、一支粉笔、一张嘴的“三

一”教学模式让很多的聋校教师都巧妇难为无米之炊。而今鼎

易多媒体教学一体机作为新型多媒体互动教学产品,集合电

脑、功放、音响、视频展台、麦克风、中控、短焦投影控制等

多媒体设备功能于一体,以其集文本、声音、图性(图像)、

动画和视频等功能于一体的特点,为聋校教师把互不相连的教

学内容片段以快捷的方式形成较为之光的逻辑连接,并能多角

度、多方式的呈现给聋哑学生,为师生之间创设出一系列“教”

与“学”的多维互动平台,使聋校语文教师如虎添翼,教学效

果几何倍增。

鼎易电子白板一体机这个平台较好地为聋哑学生的学习

创设出生动具体的情境,加大了学生在课堂上实践与尝试的容

量,有效提高了课堂教学效益,为教师以灵活多样的方式方法

向学生传输知识、培养和提高学生多种能力提供了强大的支持

和帮助,使聋校语文教学翻天覆地。

一、鼎易电子白板教学一体机带给了学生生动的情境教学

聋校语文教学面临的难题之一,就是学生在学习许多内容

是缺乏具体情境,这给教学带来诸多不便。聋校语文教学的任

务之一就是设计情境体验感比较强的学习内容。在这种情况

下,教师利用多媒体教学一体机设计课件,使用内置的实物展

台采集课件需要的资料,将所学内容变成动态、生动的形式,

创设出一种可感的情景氛围,然后进行模拟教学,这样会使教

学收到事半功倍的效果。

(一)、巧用情景随机设置功能可很好的吸引学生

运用随机设置功能可使语文教学过程呈现出情景交融、形

声并茂、生动活泼的美景,不仅为学生提供认知的感知材料,

而且可以在学习中的疑难之处,再现情境,启发学生对表象进

行分析、综合、概括,使其思维向深层发展,给课堂注入了新

的活力,把学生的兴趣激发出来。如《钱塘江大潮》一文时,

教师在教学中,可借助多媒体让学生直观地感受潮来时浪涌岸

滩的气势,让学生感受潮水浩浩荡荡的壮丽之美。激发学生的

学习兴趣和求知欲望,代替枯燥乏味的口授,营造了学生主动

学习的良好氛围,使师生仿佛身临其境,效果自然事半功倍。

情景教学可以促进学生的探究性学习,充分发挥学生的自

主性。比如《海底世界》一文介绍了海底世界的奇异景色和丰

富物产,学生对“海底世界”非常感兴趣,很想了解书中所描

写的海底动物——靠肌肉伸缩爬行的海参,一小时能游几十公

里的梭子鱼等,可是书本上只有一小部分图片,老师也没有条

件带孩子到海洋水族馆去上现场课,但是如果课堂上利用视频

资料展示海底世界的奇异景象,那就可以大大提高孩子学习的

积极性。

(二 )文字教学时巧用聚光灯功能激发学生兴趣

聋校的生字教学是语言康复教学中比较枯燥难以掌握的环

节。“黑板+粉笔”很难调动起学生的学习积极性,电子白板较好

地解决了让学生乐于认识生字,乐于书写生字的问题。我在认读

生字环节中结合了电子白板的幕布和聚光灯功能,将电子白板连

接到PC,并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上。

同时,用手指就可操作电子白板,在电子白板上书写的内容在PC

上同步显示,构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。教师在授

课过程中不但可以书写勾画,还可以对书写内容执行拖拽、放大、

旋转、擦除、遮罩等动作。随机出示词语,较好地吸引了学生的

注意力,学生争着起来读生字,争着做老师。这样游戏式的教学

不仅具有趣味性,还能在最短的时间内把学生的注意力带回课堂。

二、鼎易电子白板教学一体机有效地增添了教学容量

媒体教学一体机因其融画面、声音、形象(图形、图像)、

视频为一体的独特功能,为教师的课堂教学提供了多种支持和帮

助,使得课堂教学能够比传统教学收到更高的效益。就语文教学

来讲,正确的语言康复是教师需要紧抓的重点之一,多媒体就为

快捷准确地进行语言康复教学提供有力的支持和帮助。 同时利用教学一体机演示PPT文稿,可以将大量的知识融合在一

起,通过设计多种演示效果——动画播放、颜色变换、文字闪动

图像缩放与移动等,在较短的时间内给学生传输密度较高的声、像、视频变化(互相结合)等多种信息,以一定的逻辑组合顺序有效地刺激学生大脑,促进学生节奏地进行思考、分析、验证、反思。教师也可以进行快速反馈、矫正,再让学生有针对性地进行练习和提高,使课堂“教”与“学”的容量得到高效扩张。

(一)、巧用拖动功能让课堂变得生动活泼起来

利用交互电子白板,可以灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源(包括文字、图片、动画或课件等)保存到交互电子白板的资源库或放在计算机上随机调用。调用时,教师只需“点击”或“拖动”,摆脱了使用PPT的结构化束缚,使课堂教学恢复了“黑板+粉笔”时代的灵活。此外,教师可以根据课堂来灵活调用自己存在电子白板上的资源,不需要受PPT或课件程序地牵制。我在教学课文《燕子过海》时,为了更好地理解句子,我采用了诵读的形式,在读到“大海呀,水连天,天连水,望也望不到边。”时,将藏于图形库内的大海图拖动出来。瞬间,学生感受到了什么是“无边无际”,看到了一望无垠的大海,一下子就找到了感觉。这个时候再让学生练读这一小节,不需要老师过多的指导学生也能把握好了。

拖动文字、图片操作起来非常简单,只需要直接选中图片或文字就可以随意拖动到屏幕的任何位置。传统的多媒体课件只能演示,而在课件演示的过程中课件的内容无法更改,更别提随意地更换图片、文字的位置了。

(二)、巧用批注功能可彰显教学重难点

电子白板显著的优点便是可以随时在原有课件上批注、写字和画画。这样既能对学生进行重点词句的教学指导,又能示范如何进行边读边圈画或批注,引导学生掌握一些读书的方法。如教学《杏儿熟了》,让学生将书上写杏儿多,杏儿好的句子,用“——”划出来。然后随机反馈。 教师只要事先把段落输入电脑,然后课上让学生用书写笔直接在白板上划出,这样的教学更具有可操作性和实效性。促进了学生主动学习,使学生产生一种渴望学习的冲动。

交互式电子白板提供的多种性能的书写笔方便了教师教学时对关键词句进行圈、点、画和一些简单的书写。这样既能对学生进行重点词句的教学指导,又能示范如何进行边读边圈画或批注,引导学生掌握一些读书的方法。如教学《鸟岛》,让学生在书上划出描写鸟多,鸟蛋多,鸟窝多的句子。学生交流答案时教师可用书写笔直接在白板上显示的段落中各种颜色的笔划出正确答案供学生学习,这样的教学更具有可操作性和实效性。

三、适时使用储存功能再现关键环节,有助于学生巩固所学知识

在语文字词教学课上,教师经常要对学生的书写笔顺进行检查和纠正,由于学生在黑板上写字,身体往往挡住了书写的字,其他的学生无法判断其书写笔顺正确与否,经常是由教师纠正他

错在了哪里。有了交互电子白板,可以使用“回放”功能,让师生清楚地知道其书写笔顺的正确与否。在语文阅读教学中,教师经常要指导学生有感情地朗读,这时,只要我们运用交互电子白板的“录制”功能,就可以把学生的朗读录下来,然后由学生自己从中发现问题、矫正读音,并进行情感地处理。

交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。如执教完《迷人的秋色》一文之后,根据交互式电子白板上自动储存的课堂教学再生资源,发现比喻句“山楂树上缀满了一颗颗玛瑙似的红果”教学时学生用点表示的本体和喻体不准确,于是及时修改,再教学。

鼎易多媒体教学一体机教学以其丰富而又强大的功能为聋校语文课堂教学提供了支持和帮助,课堂学习容量更大,使得“教”与“学”多为互动的效果更加显著。其中电子白板以其优越的互动性,生成性取胜传统的多媒体手段。作为教师,必须清醒的意识到:技术永远是技术,也只能是技术,比技术更先进更重要的是教。教学中,教师一定要对教材、学生、教法、学法不断地进行深入研究,精心设计每一个课件,如此才能为多媒体功能发挥出最大的效益提供可靠的保障。