自然角规则

自然角规则

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【专家解析】自然角规则

【优秀范文】自然角规则

范文一:焕然一新的自然角

焕然一新的自然角

这个学期我们以幼儿的兴趣为出发点,在自然角中做了许多可爱的卡通花盆来吸引幼儿,果然,关注它的幼儿比以前多了,为了培养孩子的责任心,我安排了值日生每天负责给植物浇水、给小鱼换水。并做好植物和小动物的生长记录。可值日生们老是忘记,每当我去检查时,值日生的工作都没做好,我只好又去提醒他们,可仍然收获甚微,我想如果我以后都不再提醒他们,小植物没人浇水,小鱼没人换水,那我们的自然角会成什么样子呢?小朋友看见了,又会是这样的反应?对他们会不会有什么启发呢?直到一天,刘西雅跑到我的面前难过的说:“何老师,植物枯死了,”她带着我来到自然角,我仔细一看,原来是因为值日生很久没给植物浇水,所以植物都枯死了,这虽然是我意料中的事,但看到我们精心制作的自然角成了这个样子,我真是心痛极了。孩子们对自然角很感兴趣,但是,他们缺少一定的责任意识。该如何培养呢?这不正是一次难得的教育契机吗?于是我把全班孩子招集到自然角,大家一起讨论“植物为什么会枯死?”孩子们发表了自己的意见,有的说:“是因为植物没有晒到太阳。”有的说“是太阳太大了。”最后一个小朋友惊叫起来说:“你们看,花盆里的土全是干的,小植物是被渴死的。”这时,孩子们都意识到是因为值日生疏于照顾,自然角才变成这样。我接着让孩子们讨论:“值日生为什么老是忘记照顾小植物?”大家不意思的低下了头,轻轻的说:“因为贪玩,没给小植物浇水。”“老爱忘记今天是值日生。”那么在生活中有没有答应了被人的事而没有做到的?罗宇羞愧的说:“有一天,何老师叫我带筷子,而我忘记带了。”赵西也说:“昨天轮到我带新闻来,我忘记带了。”对了,正是因为小朋友缺乏责任心,答应别人的事没有做到,使得自然角的植物都枯死了、新闻栏没有新闻张贴、跳筷子舞时缺少筷子。所以,我们要做个有责任心的人,答应别人的事就要做到,这样别人才会喜欢和你交朋友。

最后,我与孩子们一起重新布置了自然角,并安排好每天的值日生。一周后,我看见了生机勃勃的自然角,看见了五彩的植物生长记录表,现在不光自然角能吸引幼儿,新闻栏也成了大家关注的地方,我每次交代的任务,孩子们都能很好的完成,不再要老师一次又一次的提醒,看着孩子们渐渐培养起来的责任心,并将为之受益一生,我感到由衷的喜悦。从中也获得了一种有效的教育技巧:利用能触动幼儿的教育情景,把握教育契机,及时对幼儿进行引导,能取得良好的教育效果。

自然角里的“小客人”

最近班里来了一些“小客人”,它们就住在我们的自然角里,惹来孩子们有空就“扎”在自然角里,争看小客人。而我们的小客人也仰着头看着小朋友,好象在问:“你们猜猜我是谁?”面对前几天还是黑黑的籽,如今完全变了样:成了一条小小的小虫子。孩子们猜测、议论着,“小虫子是怎么钻出来的?”“它们吃的是什么叶子?“它们的嘴在那里?”我不急于告诉孩子们答案,而是通过孩子们的喂养使他们的猜想得到验证,自己找到答案。

第二天,有许多孩子从家里带来了各种各样的叶子,有嫩嫩的柳树叶、杨树叶、菜叶、桑树叶等,孩子们都急着拿自己的叶子喂“小虫子”。一会儿“小虫子”身上盖满了叶子。我随机向孩子们提出建议:“这么多的叶子它们怎么吃的过来呢?谁能想个办法让小虫子吃到我们每个人给它带来的叶子呢?”郑清阳说:“每个人拿一片叶子喂它吧!看它吃谁的。” 郑清阳的建议得到了响应,孩子们都忙着放叶子,期盼着“小虫子”吃自己的叶子。“快看,它吃我的叶子了。”小朋友把目光投向了张依然那边,一个孩子问:“你采的是什么叶子?”“这是今天早晨来幼儿园时在路上采的桑叶。” 张依然自豪地说。

多日来,孩子们在探究的过程中也知道了养的“小虫子”的名字叫蚕,老师还和孩子一起搜集有关蚕的图片及用书,孩子们精心地照顾这群可爱的蚕宝宝,亲身感受它们的生长,用稚嫩的画笔记录它们的生长过程,零距离的感受大自然各种生物的奇妙变化,激发孩子们探索的兴趣。

案例分析

随着自然角蚕宝宝的到来,孩子们的问题也随之而来,伴着蚕宝宝的长大,这一个个问题就成为老师引导孩子们主动学习和探索的内容。

在孩子们用自己的努力解答这些问题的过程中,它们学会了如何观察,如何猜想,如何验证自己的猜想;学会了怎样记录;学会了怎样照顾蚕宝宝。

因此,我们认为孩子对知识的掌握固然重要。然而如何获取知识对孩子更为重要。由于孩子们全身心的参与、主动的学习,知识的获得也就成为一种必然。

范文二:自然角创设

自然角的创设

(一)合理规划自然角

幼儿园每班需要预留出足够的空间,并按实际情况将自然角合理划分。主要有植物展示区,蔬菜水果作品展示区、干果农作物展示区、和动物饲养区。

植物展示区:根据季节栽培各种花卉或者观赏花卉。

干果农作物展示区:以展示为主,让儿童有意识的收集干果和水果种子(花生、杏仁、核桃、苹果、葡萄、橘子、)和农作物(玉米,大豆,高粱),让幼儿认识,了解。

(二)加强自然角的管理,提高主人翁意识

教师应该成为幼儿学习活动的支持者,合作者,参与者。自然角的管理不应该由教师包办。幼儿在种植和管理的过程中能了解各个种子的生长变化,生活习性。在自然角锻炼的过程能增强幼儿的责任心,提高劳动技能,并在和同伴交流过程中提高交往和语言能力。并有利于创新意识的培养。对自己的劳动成果会有成就感,逐渐树立主人翁意识。

(三)具体设置

1、内容的设置

自然角究竟应该种什么?栽什么?养什么?这些都是有讲究的。

首先,应根据季节特点来选择内容。幼儿园一般经历春、秋两季。春季,天气转暖,万物复苏,比较适合做一些种子的发芽实验,栽培春季常见的、易成活的植物、花卉等;秋季,是丰收的季节,适合收集种子、陈列水果等。

其次,设置的内容还需符合年龄特点。小班的自然角内容品种不宜过多,以直观、常见、典型、成品类为主,种植类宜选择生长变化快、易观察的,如玻璃瓶中种子的发芽生长。中、大班品种可以丰富一些,适宜观察生长周期稍长的动、植物,如丝瓜、牵牛花,栽培根、茎类不同的植物,成品类可增加盆景、插花艺术、各地特产、矿石等,以开阔视野。

再次,内容的设置有时还应与主题教学同步。在实施主题活动“秋天的画报”时,在自然角里可以种植蚕豆,陈列幼儿收集来的不同形状的树叶。总之,自然角的设置要符合科学性、教育性、参与性、丰富性、美观性、创造性和安全性。

最后,自然角的植物应是有选择性的,有地域性的,无刺无毒,生长变化快能让幼儿看到开花结果的,易于种植,节省空间,不易生虫,收获期长的植物。同时,还要易收集、适宜小花盆生长的。 数量一般人手一份,也可以同时有一个小组一份,以保证观察的有序性,培养责任心。

2、材料的收集

材料收集来自三方面——教师、家长、幼儿。一般数量少的教师自己收集,无须麻烦家长,而种类多的可以请家长帮忙收集,中、大班幼儿可以在老师、家长的带领下参与收集,如采集种子、收集废弃瓶子和纸盒等、拾落叶等。

3、幼儿的参与

设置自然角的目的就是让幼儿参与其中,获得知识,获得乐趣,那么,怎样指导幼儿参与其中呢? ①有观察时间。原则上在不影响正常活动的前提下允许幼儿个别、随时观察。主要由教师集中安排观察时间,一般安排在入园时和餐后,刚入园幼儿比较关注“过了一夜,它有变化吗?”而且晨间幼儿陆续来园,不会造成拥挤。餐后也是同样的状况,幼儿先后吃完饭,观察不会拥挤,也让过渡环节变得井然有序。 ②有管理时间。对自然角的管理应有始有终,一般日常管理与观察时同步,但小班上学期以老师、保育员管理为主,下学期可逐步让幼儿参与管理。中、大班幼儿在老师的指导下管理,小组种植的由值日生轮流照管。节假日教师可选择有责任心的家庭带回家照管,假日过后再带来,培养幼儿简单的养殖知识和任务意识。

③有记录。小班上学期一般不要求记录,下学期可以在老师的引导下集体记录,中、大班逐步过渡到人手一本记录本,一有变化就记录,每次记录一个品种,观察时就可以记录。记录的对象一般是动态的、有变化过程的动、植物,柿子变红、种子发芽等,而静态的、成品类、观赏类,没有过程变化的无须记录。由

于幼儿在活动中,不是消极的旁观者,而是积极主动的参与者,亲自参加了种植、管理和收获工作,获得直接的体验与感受,因而不但开阔了眼界,也激发了幼儿的求知欲和对科学的兴趣。

4、地点、器皿

自然角应设置在幼儿方便观察的视线范围内,用阶梯式的架子放置比较科学,有层次、可分类,也比较美观。种植的盆子提倡废物利用,如塑料瓶、酸奶杯、冰淇淋盒等,并且安全不易碎,人手一份的器皿要统一才美观。

附录:

一、常见蔬菜种植时间及生长周期

1.春大葱 3月上中旬育苗,春季不割,麦收后定植,霜降收获。

2.西、甜瓜 3月中旬育苗,4月中旬定植,六月下旬收获。

3.茄果类(茄子、辣椒、西红柿)3月上中旬育苗,4月下旬定植于露地,麦收后收获。

4.早春西葫芦 可3月上、中旬育苗,也可于4月10号前后直播,麦收前可结瓜。

5.春豆角 播种时间在4月10号前后,六月份采摘。

6.春萝卜或春葫萝卜 春萝卜或春葫萝卜一般在3月上旬直播,5月下旬~6月初收获。

其它还有油菜、波菜、茴蒿等小菜,均可种植。

适合幼儿园自然角种植的蔬菜及特点:

周期短的速生蔬菜:小油菜、青蒜、芽苗菜、芥菜、青江菜、油麦菜

收获期长的蔬菜:番茄、辣椒、韭菜、芫荽、香菜、葱、等

节省空间的蔬菜:胡萝卜、萝卜、莴苣、葱、姜、香菜

易于栽种的蔬菜:苦瓜、胡萝卜、姜、葱、生菜、小白菜

不易生虫子的蔬菜:葱、韭菜、番薯叶、人参草、芦荟、角菜

另外摘抄了蔬菜种植技巧,供参考:

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在蔬菜种植过程中,浇水是日常管理中最频繁的事情,这个通常被认为最简单的事情,往往也是最容易被忽略的一件事,但其实浇水和施肥一样,不但是种植蔬菜时不能缺少的,也是一件很重要的事情。合理的浇水对蔬菜的健康生长起着非常重要的作用.蔬菜不同的生长阶段需水量也有所不同,在幼苗期,由于根浅,我们需要多浇水,等苗大些,我们可以相对少浇些水,这样可以促使根往深处扎,对于瓜果类的蔬菜来说,果实的生长需要消耗很多的水,所以结果期需要我们比较频繁地浇水,但是等到果实接近成熟的时候,为了促进果实成熟将营养集中供给果实,需要减缓枝叶的生长,我们需要减少或者停止浇水。同样的道理,对于块茎类蔬菜,象土豆、芋头、大蒜、红薯等蔬菜,为了抑制地面茎叶的生长,把养分集中到块茎上,在块茎形成后就需要渐渐减少浇水,直到最后停止浇水。

2.施肥

一、叶菜型蔬菜 

叶菜型蔬菜指生长期较短的绿叶菜,如白菜、青菜、苋菜、菠菜等,以其叶片全株供食用。由于该类蔬菜植株群体高度密植,根系分布较浅,植株生长速度与产量成正比,对土壤速效养分迫切而敏感,一旦养分不足,叶片即生长缓慢而变黄绿,所以施肥方法应以追肥为主,一般在苗期、移栽后和每收获1茬产品后,随即追肥1次,促使下茬植株叶片迅速生长

二、根茎类蔬菜

根茎类蔬菜指生长期较长和营养器官(叶茎)形成根茎类的蔬菜,如土豆、芋类、根菜类(萝卜)、结球甘蓝、包菜球等,以其块根块茎或叶球全株供食用。由于该类蔬菜进入产品形成旺盛期后,叶片生长趋向停止,叶片的面积基本不再扩大,此时叶茎内的养分逐渐注入营养器官而形成产品,因此施肥方法应以基肥和早期追肥并重,营养元素应以氮钾肥为主,基肥中以农家肥料为主,掺入少量速效氮和钾肥,以满足全生长期间的需求,并应在苗期、定植后迅速早施追肥

三、果实型蔬菜

果实型蔬菜指生长期较长和开花结实的蔬菜,如茄果类、豆角类、瓜类等,以其果实供食用。由于该类蔬菜营养生长和生殖生长同步进行,时间较长,所需三大元素较多,在管理中既不可疯长又不能早衰,才能夺取高产优质,所以施肥方法应以基肥、全程追肥并重,营养元素应以氮磷钾为主,符合基肥足、追肥早、结实期花肥重的原则,并在每收获1茬果实后,随即追施1次速效氮肥,促使下茬果实迅速形成和膨大

3.防病虫害

冬春蔬菜,重点防菜青虫小菜蛾、白粉虱和蚜虫等三虫.对菜青虫小菜蛾,农业防治是重点。应当加强田间管理,及时清除病残株及田间杂草以减少虫源.

而物理防治要点,是对夜蛾科害虫小叶蛾,可连片安装杀虫灯或放置性诱剂等方法,诱杀其成虫,减少田间成虫数量,控制小叶蛾危害。如果不得不进行药剂防治,应选用生物农药,可选用BT杀虫剂2000—2500倍液、绿浪800—1000倍液、菜喜2000—3000倍液,另外阿维菌素类药剂2000—3000倍液对菜青虫小叶蛾也有一定防效。

对白粉虱,重点是清除田间杂草,及时摘除带白粉虱的老叶,减少虫源。物理防治,则可在田间插黄牌或黄色粘虫纸诱杀成虫。如果选择药剂防治,种植大棚蔬菜的,在大棚内用薰蒸器薰蒸敌敌畏等药剂,可有效控制白粉虱危害;露地种植的,在上午或傍晚白粉

虱活动低的时候,可选用阿克泰7500—10000倍液、吡虫灵1500—2000倍液、菊脂类药剂1000—1500倍液进行防治。

对蚜虫,及时清除田间杂草,减少虫源。每亩按50厘米×50厘米规格插置黄牌25—30块,连片插置黄牌对蚜虫有一定控制作用。

范文三:四季自然角

四季自然角(区域)

目标

通过照顾、观察自然角,使幼儿发现动、植物的生长变化,增进幼儿对饲养和种植活动的兴趣。

准备

鱼缸、花盆、记录本、放大镜等

过程

活动(一) 春天的自然角

1、种子发芽:在盘子里放一层棉花,用水将其浸湿,然后撒上一些不同的种子。引导幼儿观察种子发芽的过程,比较不同的种子发出的嫩芽有什么不同?

用一根细铁丝穿上三粒蚕豆插到瓶子里。然后往瓶子里倒些水,使最下面一粒蚕豆完全浸在水中,中间一粒恰巧在水面上,最上面一粒则离开水面。过几天后,让幼儿观察、比较三粒蚕豆发生了什么变化,并启发他们想一想,为什么三粒蚕豆会发生不同的变化?

2、瓶插:带领幼儿采集柳树、桃树、杏树的枝条,插在瓶子里,泡些水。每天让幼儿观察它们的变化。

3、饲养小动物:让幼儿将蚕、小蝌蚪、小鱼、乌龟、小鸡、小鸭等小动物带到幼儿园,放在自然角饲养。鼓励幼儿注意观察小动物的变化。

活动(二) 夏天的自然角

1、养花:将夏季常见的盆花摆放到自然角,供幼儿欣赏。

2、饲养动物:带幼儿捕捉并饲养蜗牛、蝉、蚯蚓等小动物。也可制作蝴蝶、蜻蜓标本,将其摆放到自然角,供幼儿观察。同时要教育幼儿保护益虫。

3、天气日记:在室外建立一个小小气象观测站,让幼儿轮流观察天气的变化,并做天气日记。

活动(三) 秋天的自然角

1、果实娃娃:让幼儿搜集各种成熟的果实,在果实上粘贴五官,制成果实娃娃。如苹果娃娃、南瓜娃娃等。将这些果实娃娃摆放到自然角,供大家欣赏。

2、种子盒:鼓励幼儿采集各种种子,放到盒子或瓶子里,并贴上标记。

3、树叶画:带领幼儿捡落叶,用各种颜色、形状的落叶粘贴树叶画。将树叶画摆放到自然角或挂在墙上供大家欣赏。

4、养菊花:将几盆菊花放到自然角,让幼儿轮流照顾菊花,给菊花画像。

5、昆虫标本:带领幼儿捉虫子。将活的昆虫放到笼子或瓶子里饲养。将死去的昆虫制成标本(方法见“制作标本”活动)。将昆虫和标本放到自然角,鼓励幼儿每天去观察。

活动(四) 冬天的自然角

1、萝卜白菜花:将萝卜的上半截从拦腰处挖成一个小碗,里面泡上白菜心,挂到太阳能照射到的地方。让幼儿每天往里面浇些水,并观察它的变化。萝卜、白菜会同时发芽、长大、开花,出现奇妙的景象。

2、水仙花:将水仙花头泡在清水中,用小石子固定,放在阳光下。让幼儿轮流照顾,并做观察日记画。约一个月左右开花。

3、冰花:寒冷的日子里,准备一些小容器、小模子等,让幼儿用水冻冰花。

可在水中放些颜色或彩纸,放到室外,过一会(或一个夜晚),会形成五颜六色的冰花。

4、宠物角:让幼儿将家中饲养的小动物带到幼儿园来饲养(金鱼、乌龟、小兔、小猫等),让幼儿轮流照顾小动物,每天要观察、抚爱小动物。

范文四:自然角作用大

自然角作用大

作者:王莹莹

来源:《学校教育研究》2014年第22期

一、自然角是走进科学的窗口

第一,自然角是幼儿天天接触,长期观察、亲自管理、动手操作的活动场所。

在那里,孩子们可以看到种子生长过程,孩子们为自己种下的种子发了芽而感到喜悦和骄傲;有时,则为管理不慎,花草枯黄而伤心。这一切为孩子们增添了童趣,增长了知识,开阔了视野,激发了好奇心,同时通过管理,学到了简单的劳动技能,萌发了对植物的爱怜之心。 在我们农村,有着得天独厚的优越自然条件,取材方便,品种齐全。对自然角精心设置,科学管理,不但可以美化室内环境,更主要的它还是幼儿学习探索的阵地。在培养幼儿观察、表达、思维、劳动、创造等方面作用是显而易见的。另外,还可以培养幼儿从小保护生态环境的意识。自然角的创设,培养幼儿动手操作的能力及注意力、观察力。自然角的动植物是在不断的生长变化的。这为培养幼儿的注意力和观察力提供了便利的条件。

第二,自然角环境的创设要适应不同年龄幼儿身心发展的需要。

在不同的年龄阶段,幼儿的身心发展特点和水平存在着差异,因此,小、中、大班的自然角环境创设也应有所不同。

一是小班自然角的环境色彩要鲜明,动植物要易于观察、识别。;; 二是中班自然角的材料要相对丰富,要为幼儿观察和记录提供条件。;;;; 三是大班自然角的刨设,应更多地为幼儿提供能够进行观察比较的东西让他们积极地参与和探索。

第三,自然角环境创设的内容要多样化,重视幼儿的参与性。

自然角是在幼儿园的活动室内向阳的角落,安放一张桌子或设置一个分层木架,将一些适于在室内生长和照料的动植物,或收集来的非生物,有秩序地布置在上面。

第四,充分利用空间墙面有效操作自然角。

从班级实际环境出发,充分利用室内、活动室一角开展自然角活动。我们是这样安排的,有立面环境,以幼儿观察、感知为主,充分发挥幼儿的主动性、积极性和创造性,让幼儿在参与自然角活动中加深对科学的认识,激发幼儿探索的积极性。

二、自然角教育价值

第一,培养幼儿热爱劳动的习惯爱劳动是教育对每个孩子提出的要求,现在的孩子能够有机会去体验劳动的,已越来越少。自然角给我们提供了这样的平台。通过照料自然角,加之填写劳动记录表,让参与其中的孩子能直观感受到自己的劳动过程和成果,体验劳动的光荣与乐趣。有家长反映:通过这样的活动,孩子在家更愿意帮助父母做家务了,也更懂得珍惜别人的劳动成果!

第二,有利于幼儿良好个性的形成“在大自然中,许多事物会拨动幼儿的心弦,并频频触动他们的心灵深处。”幼儿正是在与自然角的朝夕相处中形成良好性格。

牛牛顽皮好动,平时做事大大咧咧、毛手毛脚。但在给小金鱼换水时却表现出无比温和、细腻的一面:轻轻端起鱼缸,轻轻倒水、放水为此我经常请他来帮忙照料自然角,时间久了,他粗心的毛病真的改了不少。

自然角中的小动物还可充当一种角色——倾听者。孩子更愿将心中的苦恼或心愿向它们倾诉,以寻找心灵的寄托。经约定,男孩子们很少有打架的现象了,他们想发火时会去找自己喜爱的小动物,“小乌龟我告诉你,嘟嘟太让我生气了,好不容易搭的空间站被他搞坏了!”见老师在看他,孩子调皮地笑了,想必心中的怒火也消了不少吧。

第三,培养幼儿的责任感及合作、分享意识《纲要》在社会领域中有这样的目标: “有初步的责任感”“学习互助、合作和分享”。

在自然角,幼儿在小组轮流照料中逐步树立主人翁的意识和责任感。

三、教育资源整合

第一,与游戏结合,我班女孩偏多,发现他们对自然角中各种各样的花卉很感兴趣,便在角色游戏中增设一名为“小仙女”的游戏。场地就设置在自然角旁,将自然角也纳入到花店范围:一边是幼儿从家中带来的各种花卉,另一边是模仿这些花卉自己创作的“作品”。这些花卉既美化了花店环境,又为幼儿的制作提供感性经验。此外,自然角还可与语言区、科学区等区域游戏融合起来。

第二,与主题教育活动结合每月一次的主题教育活动中,自然角也可以利用起来。

四、家园共识

如何利用好家长资源呢?在之前对于自然角中的家园互动仅限于请家长带来各种动植物。直到一天早上,涵涵的爷爷看到小值日生给水仙浇水时,说不能浇这么多水。因为它已经到了生长后期,需要充分干燥,否则影响芽分化。这才意识到原来养花大有学问!仅靠老师的力量是不行的,何不请家长参与其中呢?于是便请涵涵的爷爷来担任自然角花卉区的管理“顾问”,他很乐意将多年的养花经验与我们共享。随后又有了动物区的管理“顾问”等。

《纲要》中说:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体,双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持,通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。幼儿园的一切活动都离不开家与园的配合。自然角当然包括其中,班里的自然角靠老师创设、收集肯定是行不通的,我们应发动家长参与。首先,我在家园配合栏里宣传一些家园配合的重要性、自然角的作用等等知识;再利用下午家长来园接孩子时,鼓励小朋友把自然角里的动植物介绍给家长,从而引导家长共同参与、共同创设。现在,常常看到孩子拉着家长的手,在自然角里指指点点地诉说自己的新发现,而不再像以前那样,老师只布置任务,家长只管带东西,孩子什么也不认识。

幼儿的发展是在环境相互作用的过程中有机进行的。只有通过幼儿自己参与设计、动手创造的环境才能引起幼儿的兴趣,使其对环境中的事物更加认识、更加爱护。我们应充分发挥幼儿自己学习、动手的能力,发挥幼儿的积极性、主动性、创造性,使幼儿真正地成为环境的主人。

总之,我们应赋予自然角更深层次的意义,充分利用好这份教育资源,让自然角发挥其具有的潜在价值!

范文五:大自然区角

区角名称 建构区

1. 360PCS 积木(约 21 种形状) ; 2. 50PCS 彩色积木

附件 1[小班]

益智区

1. 四子棋;2.数字配对游戏;3.几何体分割;4 活动时钟;5.木制数字计算游戏盒; 6.智慧屋;7.跳跳棋;8 交通多米诺;9.手抓拼板[几何形状];10.手抓拼版[人物]; 11.手抓拼版[数字];12.手抓拼版[动物];13. 二合一棋盘;14. 钓鱼游戏; 15.几何 体阶梯;16. 套盒;17.虫吃苹果;18.数字归位;19.七巧板.20 组合几何造型; 21 神龙摆尾;22.拆装车. 1. 简单奥尔夫音乐套装一套(14 件); 2. 动物服饰两套; 3. 幸福一家指偶; 4. 动物手偶 10 款; 5. 十二生肖指偶; 6. 头箍 7. 小兔的一家; 8. 人物头饰; 9. 交通工具头饰; 10.立体头饰; 11.木偶表演台 1. 空气粘土 3 公斤;2.模具两套;3.动物主题一套;4.植物主题一套;5.蓝色带底座 托盘两个;6.使用手册两本;7. DIY 材料包[30 种] 1.不倒翁原理;2. 磁铁套装—分子电流;3. 放大镜 5 倍—观察;4 昆虫观察器—动 物观察;5. 探索静电—磨擦起电;6. 蚂蚁工坊;7. 海洋贝壳标本—贝类;8.惯性滑 车-力学;9.天平组—杠杆原理;10.快乐弹跳大赛—弹性;11.旋转陀螺—陀螺原理; 12.气动浮球—流体压强;13.万花筒—镜面散射折射;14.我是小花农(仿真款)—植 物种植;15.大风车-风的作用;16.望远镜-光的折射;17. 红绿灯—电流; 18.抛接 球-重力作用;19. 碰撞球—牛顿摆;20.小孔成像—光的直线传播. 1. 娃娃家之育婴套装; 2. 我的一家人偶; 3. 水果切切看套装; 4. 梳妆台套装; 5. 医生组套装; 6. 仿真婴儿床; 1、儿童地毯; 2、抱枕 3、智能学习机[1 生肖认知,2 十二生肖,3 趣味童,4 生肖性格介绍,5 琴键,6 打地 鼠,7 乐曲]; 4、绘本图书 20 本[任意书名]

表演区

美工区

科学区

角色区

阅读区

(www.wenku1.com)区角名称 建构区

1. 360PCS 积木(约 21 种形状) ; 2. 50PCS 彩色积木

附件 2[中班]

益智区

1.组合几何体盘;2.数字配对游戏;3.中国地图少儿板;4.三色游戏;5.世界地图少 儿版;6.木制数字计算游戏盒;7.二合一棋;8.过山车轨道游戏;9.钓鱼游戏;10.拼 音多米诺;11.算术架;12 磁性迷宫-数字列车;13.磁性迷宫-学数字;14 智慧树;15 叠叠 高;16 运算对数板;17.七巧板;18.六画面;19 月亮船;20 拼拼乐;21.俄罗斯方块,22 智 慧屋; 1. 简单奥尔夫音乐套装一套(14 件) ; 2. 动物服饰两套; 3. 幸福一家指偶; 4. 动物手偶 10 款; 5. 十二生肖指偶; 6. 十二生肖头饰; 7. 人物头饰; 8. 蔬菜系列头饰; 9. 水果系列头饰; 10.立体头饰 11.木偶表演台. 1. 空气粘土 3 公斤;2.模具两套;3.动物主题一套;4.植物主题一套;5.蓝色带底座 托盘两个;6.使用手册两本;7. DIY 材料包[30 种

] 1. 磁铁套装—分子电流;2. 放大镜 5 倍—物体放大;3. 昆虫观察器—动物观察;4. 量杯—液体体积和形态; 5. 量筒—液体体积和形态; 6. 探索静电—磨擦起电; 7. 天 平组—杠杆原理;8. 重力轨道车—惯性;9. 小孔成像—光的直线传播;10. 花生生 长史—植物标本;11. 磁悬浮—磁铁同极相斥;12. 种子发芽—种子和发芽;13. 镊 子;14. 滴管;15. 降落伞—风的作用; 16. 红绿灯—电流;17.抛接球-重力作用 ; 18.漏斗 ;19.地球仪(地理发现) ;20. 齿轮—轮轴原理

表演区

美工区 科学区

角色区

1. 娃娃家之育婴套装; 2. 水果切切看套装; 3. 我的一家人偶; 4. 仿真婴儿床; 5. 医生组套装; 6. 过家家餐厨具套装 1、儿童地毯; 2、抱枕 3、智能学习机[1 生肖认知,2 十二生肖,3 趣味童,4 生肖性格介绍,5 琴键,6 打地 鼠,7 乐曲]; 4、绘本图书 20 本[任意书名]

阅读区

(www.wenku1.com)区角名称 建构区

1. 360PCS 积木(约 21 种形状) ; 2. 50PCS 彩色积木

附件 3[大班]

益智区

1.不规则拼盘;2.几何图形板;3.字母配对;4.中国地图少儿版;5.世界洲际地图少 儿版;6.木制数字小卡;7.二合一棋;8 磁性迷宫-大公鸡;9 磁性迷宫-数字列车;10 磁性 迷宫 - 森林王子迷宫 ;11 钓鱼游戏 ;12 汉字多米诺 ;13. 算术架 ;14 叠叠高 ;15. 孔明 锁;16.华容道;17 俄罗斯方块;18.六画面 19.七巧板;20 穿线系列;21 游戏智慧书;22. 神龙摆尾; 1. 简单奥尔夫音乐套装一套(14 件) ; 2. 动物服饰两套; 3. 动物手偶 10 款; 4. 幸福一家指偶; 5. 十二生肖指偶; 6. 动物头饰; 7. 西游记人物头饰; 8. 水果系列头饰; 9. 立体头饰; 10. 人物头饰; 11. 木偶表演台; 1. 空气粘土 3 公斤;2.模具两套;3.动物主题一套;4.植物主题一套;5.蓝色带底座 托盘两个;6.使用手册两本;7. DIY 材料包[30 种] 1. 凹凸透镜—光的折射; 2. 磁铁套装—分子电流; 3. 磁悬浮—磁铁同极相斥; 4. 放 大镜 5 倍—观察;5. 昆虫观察器—动物观察;6. 量杯—液体体积和形态;7. 量筒— 液体体积和形态;8. 探索静电—磨擦起电;9. 天平组—杠杆原理;10. 重力轨道车 —惯性;11. 蝴蝶标本—动物标本;12. 镊子;13. 滴管;14. 降落伞—风的作用; 15.抛接球-重力作用 ;16.漏斗 ;17.寒暑表-温度测量;18. 显微镜—原子力;19. 齿 轮—轮轴原理;20. 红绿灯—电流; 1. 娃娃家之育婴套装; 2. 我的一家人偶; 3. 过家家餐厨具套装 4. 医生组套装; 5. 仿真婴儿床; 6. 收银台组合套装. 1、儿童地毯; 2、抱枕 3、智能学习机[1 生肖认知,2 十二生肖,3 趣味童,4 生肖性格介绍,5 琴键,6 打地 鼠,7 乐曲]; 4、绘本图书 20 本[任意书名]

表演区

美工区 科学区

角色

阅读区

范文六:我们班的自然角

我们班的自然角

我们班的自然角里面的植物,我们一直是有目的的交给幼儿自己去打

理,从而让他们学会去照顾别人。植物是小朋友从家里带来的种子种植的,小朋友就一直从种植种子到种子发芽,他们都参与进来了。可是最近我发现,小朋友浇灌植物的时候,都浇好多的水给植物,一天还浇好几次,所以花盆里每天都有水溢出来。我问了他们:“为什么叫这么多的水给植物啊,以前也没浇很多啊。”小朋友回答我说:“我妈妈说天气热了,让我要多喝水,这样我才会健康地长大。我们喝水,我们的植物也要喝水啊,还要喝很多的水,像我们一样,这样,它才会快快长大啊!”幼儿的想法很单纯,出发点也是好的。还好我并没有一开始的时候就责怪他们,他们只是想让他们的植物快快长大。

我选了几盆植物让小朋友观察,有的植物是平常浇水浇得多的植物,

因为水分太多,都已经有些发黄了。还有几盆是浇水适量的植物,长的很旺盛。让他们自己观察,得出两盆植物的区别,总结出原因。还让他们继续观察了几天,让他们在实践探索中发现给植物浇水的适宜度,每次浇水只要我们的茶杯半杯水左右,土能全部润湿,没有剩余。植物的生长过程跟人类是不一样的,不会因为天气的变化而又太大的改变。

小朋友通过探索发现了植物每天能接受多少的水,浇多少水比较

合适,现在我们的自然角里的植物长得很旺盛。

关注孩子表现,但不强求

桁桁是个是个性格开朗的男孩,平时爱说话,喜欢亲近老师,有事没事

都喜欢找老师聊天,还喜欢跟老师讲述自己的见闻和自己的感受、体验。

一天,小朋友们都搬好了自己的椅子准备玩音乐游戏,这时桁桁从自己的

座位上站起来,我看见他的表情很不开心,好像要哭的样子,于是我问:“桁桁你怎么啦?”他没有回答我,只是低着头坐着。我摸摸他的头,看他的样子不像是因生病而难受。于是我问坐在他旁边的小朋友:“桁桁为什么不开心?”小朋友都说不知道,我又轻声地问正准备组织小朋友游戏的郁老师:“你刚才有没有批评桁桁”,郁老师说:“没有呀!”于是郁老师也过去问:“桁桁你怎么啦?”这一问桁桁在也控制不了自己的情绪了,用很无奈的语调说:“你就别理我啦!”这时他的眼泪也快要流出来了,边说边走进洗手间拿毛巾擦眼泪。听到桁桁这样说,我们两个老师都觉得很奇怪,平时只要有一点小事,桁桁都会很着急地说出来,今天好像变了一个人似的。过了一会儿桁桁从洗手间回到了自己的座位,情绪好舒缓了一些,后来我们也不

再去干扰他的情绪,他也照常参加音乐游戏。第二天,我们看他的情绪很好,就问他昨天是因为什么事不开心,结果他笑而不答,好象还是不愿意说出

来,我们也不勉强孩子,也应该尊重孩子的隐私。

虽然我不知道蔡林桁哭的具体原因,但我从桁桁的情绪变化和平常的表现中可以猜测出他是因为一些小事情而哭的,他自己也觉得老师没有必要知道,也不需要老师帮助。也许是想起一些不开心的事;也许是小伙伴无意中让他受了委屈;也许是自己没有做好哪一件事情;也许„„

作为老师,关注孩子的各种表现,是非常正常的事情,特别是孩子突然哭时,(很多时候孩子是用哭来求助)老师的第一个反应就是孩子怎么啦?

怎么会哭呢?然后就着急地询问原因,以便及时帮助解决孩子遇到的各种

事情。孩子随着年龄的增长和经验的丰富,他们不断在摸索、尝试自己独立,逐步摆脱对别人的依赖。这件事给我的感触很大:

一.桁桁的表现令我们对他刮目相看,我觉得这是桁桁长大的表现,他在尝试独立承受和解决一些事情。

二.我觉得老师全面仔细关注孩子是非常必要的,但不要强求孩子接

受老师或同伴的帮助,不要强求孩子说出自己不想说或认为没必要说的事情。应该让孩子自己选择,支持、鼓励孩子自己学着去解决生活中遇到的一些小矛盾,应该创造更多的机会让孩子锻炼。

“我再也不说别人是笨蛋了!” 彤彤最近刚学会了拍球,她可神气了,许多孩子都不会或者都不是她的对手,而彤彤

会神气地对她的手下败将说:“笨蛋!”“你怎么骂人?”小朋友们都不服气。“那你多拍点呀!拍得没我多就是笨嘛。” 彤彤还挺有理。

这时皮球恰巧滚到了我的脚边,我捡起皮球也拍了起来。当拍到第四下的时候,我故

意拍到了脚上„„“哇!真笨!” 彤彤又脱口而出。“你还骂老师!”小朋友们更加气愤。

这时,我对彤彤说:“你敢跟我比赛吗?”“敢!”彤彤斩钉截铁地说。只见彤彤拿

起皮球,脸上又增添了几分自信的神色,这一次她又超水平发挥,竟连续拍了18下,彤彤

更加得意了。

轮到我拍了,全体小朋友一起数:“1、2、3、„„”当拍到20下的时候.小朋友欢

呼了起来。

“30„„40„„”当拍到整整五十下的时候,小朋友解气地对着彤彤喊:“噢,彤彤,

彤彤输了,彤彤是笨蛋!”

彤彤憋得满脸通红,哇的一声大哭起来。这时,我抚摸着彤彤的头说:“小朋友这样

说你,你不开心,你刚才说别人,别的小朋友也和你一样不开心呀!只要好好练习,每个小朋友都能拍得很多,不能有一点长处就取笑别人,因为每个人都有自己的长处,你明白吗?”

彤彤低下头说:“老师,我以后再也不说别人笨蛋了”。

我们期待着你的变化

午餐快结束了,大部分幼儿已在自己的座位上做自己的事了,只见施怡

彤等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐,我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来,只有施怡彤一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐,不时还玩弄一会儿。“施怡彤,快呀,你看只有你一个人了。” 施怡彤看了我一眼,终于说了一句:老师,我吃不下了。

施怡彤不管做什么都很慢,一点也不着急。吃饭慢、穿衣服慢、做作

业慢!她父母也反映说在家就这样!不过他做事情较仔细,不慌不忙,不易冲动,比较冷静,喜欢思考,观望,事件面前考虑较多。

我们与她父母交流,希望他们在家中配合使用此策略,帮助施怡彤较

快地完成一件事。“衣服穿慢了,影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了,会错过好看的电视”等,以此激发他尽快完成的目的。

其实,个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、父母能配

合默契,能正确地看待孩子的个性,对待孩子不急躁,长时间地给予孩子良好环境的影响,孩子一定会有变化,会成长得非常好。

我们期待着施怡彤的变化。

今天你和孩子交流了吗?

每天,我们在幼儿园都会和孩子零距离接触,面对几十双可爱的眼睛,我们有说不出来的爱,但是,我们不难发现,在现实生活中,我们经常会忽略一些比较听话、不惹事的孩子,因为他们听话,所以我们觉得没有管的必要,因此,交流得就更少了。

今天你和孩子交流了吗?今天你和孩子有过心灵的碰撞了吗?人都是感情动物,孩子更需要温暖的情感去呵护,这样才能有助于孩子的身心发展。每个孩子都是可爱的,每天我们在和孩子相处的时候,记得和每个孩子都交流一下,让每个孩子都能体会到你对他的爱,交流不一定是语言的,可以是一个抚摸,一个眼神,或是一个拥抱,这样孩子知道,老师在关注我,老师是爱我的,在孩子的心里就会自然地流露出积极向上的情感。这样能够体验到爱的孩子们,我们又怎会担心将来他不会去爱别人呢?

给予孩子好的示范

模仿是小班幼儿的年龄特点,但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的

人。有些孩子对于我们班级老师说话的语气语调,还有穿着打扮,都很留意。这些孩子们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化,有时还会很天真地请父母都来学学。学学我们的发型、衣服,甚至举止言行等。这些可爱的小家伙眼里,老师的每一个动作和表情都是对的,都是好的。所以我们作为教师,在幼儿面前要注意说话的语气,和言行举止。有时不经意的一句话,一个动作,都会让幼儿成为模仿的对象,并在他们的行为中反射出来。我们对孩子的关心,孩子们就会关心我们,我们对孩子粗暴,孩子也会不友善。所以孩子就是我们的一面镜子,你在镜子里怎样表现,孩子就用自己的行为来回报我们。而且我们要做一面好的镜子,给予他们好的示范。我在周六的学习本科时,老师也告诉我们,不要

小看孩子,也许你的不经意就会成就他们一生。因此,我试着去每天早上和一个不爱说话的孩子说一些夸奖他的话,并和他说:“刘桐欢,你是最棒的,你画的画很棒,老师最喜欢看到你笑了。”在接下来的期间,刘桐欢的进步很大。我也知道了作为老师我们要善于发现孩子身上的闪光点,不要老是以一种老眼光看待孩子的表现。其实,孩子们每天都在进步。而且想让孩子喜欢你,让孩子开心,是很简单的,他们不需要多么贵重的东西,一个赞许的微笑,一个肯定的点头,一句关怀的语句,一个热情的拥抱就已足够。我们老师要大方的给予他们这些,应该多俯下身与孩子们进行亲密的接触,要知道孩子需要关怀,我们要与孩子共同分享他们的喜怒哀乐,

做孩子们的良师益友,仔细的凝听孩子们的心声,我相信,因为我们老师的关怀,孩子们在自觉不自觉中也会模仿老师的一举一动,也会去关怀别人!就如我们小旭,他现在越来越活泼了,笑容也多了!

水果大猜谜

猜谜对于小班孩子来说有点困难,因为谜语是经过语言提炼的,谜语中直说相关物品的特征,还要联系生活经验去收罗相应的食物。小班孩子生活经验比较缺,对语言的掌握有限,尤其是那些带有比喻手法的语言。

今天的谜语猜的是水果,就是这样简单的谜语对孩子来说也有困难。比如说:“一个红坛子,里面住着几个小胖子。”这让孩子怎么去思考。“红坛子”是什么,“小胖子”又是什么。这对于孩子来说太困难了。

于是我降低难度,让孩子先说说自己喜欢的水果,然后将孩子们喜欢的水果图片挂在黑板上,然后我用送儿歌的方式,让孩子说说老师说的儿歌是送给哪一个水果宝宝的,再让孩子说说你怎么知道这首儿歌是送给它的。在这样观察、比较的过程中让孩子们了解原来谜语说的是水果宝宝的特征,只是根据特征猜猜是哪一种水果。孩子们在一定范围内比较着、寻找着谜语的正确答案。似乎明白了什么是谜语。在孩子们了解谜语的基础上,我有拓展了孩子的经验,让孩子只听谜语,再猜物品,果然孩子成功了。

教学活动的组织,教师一定要了解孩子的发展水平,在此基础上适当调整教学活动方案,让孩子学得轻松,在原有基础上有一定提高,切勿脱离孩子的发展实际。

上下楼梯

孩子们一向对自己的行为都很有自信,今天我又问他们:“你们会走楼梯吗?”孩子们响亮地回答:“会。”

因为走楼梯是每一个孩子每天要做的事情,不会走楼梯那怎么可能?

“好的!既然大家都会走楼梯,那我们今天就来走走。我还要带上相机,看看谁走得最好,就给他拍一张照片。”孩子们自信地排好队伍开始下楼了,走到楼下在排队上来。

上来以后,我就把孩子们走楼梯的照片放在投影仪里给孩子们看。“你们说会走楼梯,现在我们一起看看走得好不好?”孩子们一看照片,就喊了起来:“他不能推在别人身上。”“她不能走在楼梯中间,会摔跤的。”“她和别人的距离太大了。”„„当一看到照片,孩子们再也不说自己会走楼梯了,而是不断地在总结走楼梯的注意事项,孩子们在比比、看看、说说的轻松氛围中学会了走楼梯的基本要求。

我又说:“孩子们,那我们再走一次,看看这次哪些孩子走的很好?”孩子们又一次拍着整齐的队伍出发了,这一次,孩子们很安静,没有推推挤挤,大家走得很有秩序。

也许这就是自我教育的作用。

亲近孩子 握握小手

虽然我们班的小朋友年龄小,但每次站队的时候,却总有几个小朋友喜欢抢排头,我知道他们的目的是和我牵手。随着时间的推移,站队抢排头的小朋友越来越多,最后出现了先抢一阵,再站队的现象。

为了扭转这种现象,满足幼儿的心愿,我想出了一个办法。站队前,我对小朋友说:“请把小手伸出来。”幼儿高兴地伸出自己的小手。我走到他们身边,一一握一下他们的手,并亲切地在他们耳边说一声:“你的小手真干净”,“你的小手热乎乎的”等。一轮下来,幼儿脸上露出得意和满足;一声令下:“站队!”话音刚落,幼儿个个忙着找位,很快就站好了队,没有出现抢排头的小朋友。先抢一阵,再站队的现象彻底扭转了。

幼儿抢排头,主要是想站在老师身边和老师亲近,引起老师注意,通过皮肤的接触,感受老师对自己的爱。如果老师主动给幼儿一些抚摸动作,或者一些亲慰性语言,就能迅速缩短师幼距离,这是亲近孩子,满足孩子愿望的最好方法。

-幼儿园小班区域活动:老师玩具坏了

区域活动上,在玩玩具分享的天天小朋友突然喊起来:“老师,玩具坏了,这个汽车都不能动了。”我闻声赶过来,一看汽车确实不能跑了。怡说:“我刚才玩得时候还好好的,肯定是天天给弄坏的。”天天眼圈都红了说:“我刚拿起来,还没玩呢。”这时我看到平时很爱说的亿在一边靠着墙一直没有说话,我连忙说:“大家静静都别急让老师再看一看。”我打开电动汽车的电池盒盖一看,原来是电池装反了,于是把电池装好又问了一句:“谁动了汽车的电池呀?”可是没有一个人回答,我又说:“没关系,有了错误只要勇于承认,照样是好孩子。”这时亿低着头走过来说:“老师,我只是想看看电池是怎么样的,所以„„”我并没有去指责孩子,而是把孩子们都叫过来,给他们讲解了电池的正、负极,以及应该怎样正确的给电动车装电池。

孩子们知道了以后都拿起一个电动玩具开始练习为玩具拆装电池,真是忙得不亦乐乎。我一直在想,其实开展活动区不只是为了发展幼儿的某种能力,而是让幼儿去探索,在玩中发现问题,并学习解决问题的过程,这才是最重要的。

-自己也做一名“孩子”

户外活动的时间到了,孩子们非常兴奋。孩子们的快乐是不需要理由的,户外活动天天有,天天都是一样的兴致高涨!因为孩子们知道,每天户外活动都有一个有趣的游戏。

今天的游戏是:钻山洞。由两个人双手相搭成桥状,作为“山洞”,幼儿排队依次从洞下钻过。孩子们兴高采烈地玩着,一边还说着儿歌:“钻、钻、钻山洞,一个跟着一个钻。”儿歌说完,做山洞的两人双臂落下,套住正在钻的幼儿,每套住一个就是一片欢呼声!

看着孩子们这么高兴,我也忍不住了,偷偷的加入他们的队伍中,也钻了起来。孩子们高兴的喊到:“快看,

梁妈妈也钻山洞。”“梁妈妈和我们一起钻呢!”......孩子们笑着,闹着,我和他们一起玩着,似乎一时间忘了自己的年龄,孩子们的情绪更高了,还故意把我套住,然后咯咯的笑成一团。

在游戏中,孩子们把我当成了玩伴、朋友。因为靠近,距离上的拉近,心灵上的距离也自然拉近了。我们应该与幼儿平等相处,让孩子感到被成人充分的尊重,从而就能轻松愉快地和我们交往。

-给小调皮多一点的关爱

-

不管是在教育活动中,还是在游戏中,懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱,而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育,但往往又事与愿违。细想起来,其实这些喜欢调皮捣乱的孩子,更需要得到老师的关爱。

庞豪是我们学前班特别活泼可爱的孩子,大大的眼睛,高高的鼻梁,看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王,捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突,小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中,庞豪其实特别喜欢与小朋友交往,也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中,他都积极的参加,表现自己,总希望得到老师和小朋友的关注。

但他与人交往的方法不是很正确,所以经常导致一些不愉快的事情发生,经常让小朋友给打小报告。在幼儿园一日生活中,庞豪免不了要被小朋友告状:看书的时候,他总是不断的下座位,和别的小朋友抢图书,而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友,所以,我听到的就是:“老师,庞豪抢我的图书了”“老师,他碰到我了”。针对这种情况,我就有意识的去接近他,多关注他,摸一下他的头,给他一个会意的微笑,与他交谈在与小朋友玩时,遇到情况怎么办,鼓励他与小伙伴要搞好团结,互相谦让,有玩具大家玩,学会与小朋友共享快乐。庞豪小朋友的绘画比较有创意,在活动时,我有意拿着他的作品向小朋友进行展示,进行表扬,引导孩子们向他学习。慢慢的,庞豪小朋友的笑声多了,小朋友们都爱跟他玩了。

“人之初,性本善”,每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的,喜欢调皮的孩子也不例外。”一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子一切”是我们的教育宗旨,爱是我们的教育手段,让我们多一点爱心,多一些赏识,多关爱一下调皮的孩子吧!你肯定会有意想不到的收获。

-老师,你要小心呀!

今天,小朋友起床时,大家都挤在小床的旁边,幼儿有的在穿鞋,有的在聊天。我急着帮一些动作慢的小朋友,就从小朋友的身边跨了过去。没想到,身体没把握好平衡,打了个趔趄。就听乐乐说了一句:“周老师,你要小心呀,走路的时候要看好,别摔跤!”

看着孩子半是责备,半是担心的样子,不禁心头一动。这些幼儿在班级虽然才是小班,有时还会不肯来上学,有时还会哭哭闹闹,但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在孩子小小的心灵中,他们关心我们,就像我们关爱他们一样。孩子说的这句话,不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多吗?

作为一名幼儿教师,为人师表就更为重要,我们的思想、言语、品德、行为,甚至衣着打扮都会影响到幼儿。教师的职业素养限定了我们有太多的不可以,而幼儿教师的职业守则又使得我们必须牺牲一些喜好。那么,在我的教育管理中,自己的言行是放在首位的。爱美是每个孩子的天性,班里有小女孩涂了指甲油,我会告诉她们:“指甲油虽然漂亮,但它也是有毒的,你看,老师也不涂指甲油。”我们教育幼儿不留长指甲,因为这样既不卫生也不安全,通常在检查幼儿手指甲时,我也会伸出自己的双手在孩子们的面前,让他们对照。

爱是相互的

爱是相互的,在我的工作中我感受到了这一点。我对孩子的爱,可以变成家长对我的信任,因为我和家长都把爱放在了孩子的身上。班里的孩子不来幼儿园时我会主动打电话询问一下,就是这样一个小小的细节。让家长可以感受到我对孩子的爱,我也可以准确的知道孩子没来幼儿园的原因,这是一件一举两得的事情。我的一句询问,让家长知道孩子在老师的心中很重要。我这样做也是在悄悄地告诉家长:把孩子交给我请放心,因为我爱他。现在只要孩子不来,家长就会主动电话告诉我。因为我爱孩子所以家长很愿意和我交流,孩子有点什么事都愿意和我们说说。好像我们有神奇的魔法可以让调皮淘气的孩子变得听话懂事。我的付出这就是回报:家长对我们的信任。现在每天早上我都会巡视每一桌的孩子,看看是不是有谁没有来.

-奖品的收获

航航很调皮,每天午睡时,不仅自己不好好睡,还要发出怪声影响其它小朋友,让我们伤透了脑筋,有一天午饭后,带他们小便后,散着小步来到休息室,别的孩子很快就安静下来,可是航航却拿着小旗挥舞着,玩的很高兴,我在生气的同时一想,这不是教育他的最好锲机吗?于是我对孩子们说:“今天哪个小朋友睡得最好,我就把这面小红旗插在他的枕边”。这天孩子们都睡得很好,尤其是航航早早的睡了,在他睡熟的时候,我把小红旗悄悄地插在了他的床头,起床时他看到了床头的小红旗非常高兴。见此情景,我趁机说:“以后谁睡得好,就会发现自己的床头插上了小红旗。”等到学期结束后,我们来比比看看谁得到的小红旗的次数最多,孩子们连声叫好。从那以后,班里的午睡情况大有好转,我知道是奖品起了作用。

“不一样的小红花

“小红花”、“五角星”、“聪明豆”是我们鼓励幼儿园孩子最常用的办法。为了鼓励和肯定孩子的日常表现,我们时常用此类的物品,作为奖励分发给活动中表现好的孩子。得到奖励的孩子当然是高兴、兴奋,把得到的奖励展示给同伴和家长,一脸的自豪。得不到奖励的孩子表情却是复杂的。

今天上午第二节活动结束的时候,我照样分发小红花,鼓励那些在活动中表现好的孩子。刚刚还听不进老师劝告的豪杰这会儿安静下来,眼巴巴的看身边的几个同伴得到小红花,目光里满是羡慕,嘴里却说:“我不要,我家里有小红花,我妈妈早就给我买了!”从豪杰这“吃不到葡萄,就说葡萄酸”的话,我听出他对小红花的渴望。我笑着说:“豪杰,妈妈买的小红花和老师的不一样,如果午休时你安静的睡觉,老师会奖

给你一朵小红花。”豪杰用力的点点头。

午休时,豪杰破天荒的没有打闹,安安稳稳的睡了一觉。一觉醒来豪杰柔柔惺忪的双眼:“老师,我好好睡觉了!”豪杰接过小红花,高兴的贴在胸前:“老师,这小红花和妈妈买的不一样,老师的好!”

孩子都希望得到家长和老师的肯定,调皮的孩子更是如此。作为家长和老师的我们,不妨在理解的基础上,给以包容,给调皮的孩子改善的时间与空间,而不急于求成

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排队的习惯养成

今天户外活动结束后,小朋友们排队喝水,来了一阵吵闹声,保温桶旁的几位小朋友喊着:“要排队!要排队!”我连忙赶过去,原来是朱宝旭张开双手,当在了杯子柜前不肯走,小朋友们被挡住了,挤在一起乱成一团。我把朱宝旭拉开,他却僵在那里不肯走,还大声哭喊起来:“妈妈,妈妈!”我耐着性子对她说:“老师不批评你,只是想知道到底怎么了。”这时其他小朋友七嘴八舌地说:“朱宝旭不排队!还插队。”“他还推我!”听到孩子们纷纷告状,朱宝旭继续大声的哭喊。“真是这样吗?我相信朱宝旭不排队是有原因的,你把你的理由说给大家听听吧!”听了我的话,朱宝旭擦了擦眼泪,慢慢停止了哭喊,还略微带点哭腔地说:“我口渴,我不要排队,他们太慢了。”“小朋友你们渴吗?”“我们也很渴。”“小朋友们都很渴,这该怎么办呢?谁愿意让朱宝旭排前面”。这时有一个小朋友愿意让朱宝旭排前面,我表扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说愿意。“朱宝旭,小朋友们对你真好!”朱宝旭有点不好意思地说:“我下次也让小朋友排我前面。”这件事后,我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好,他们很快的找到了有人插队的原因,我们又讨论怎么才能把队排好。 通过这些活动我深切的感到:幼儿的常规习惯养成非一朝一夕,需要有重点的关注、教育,并采取多种方式去进行培养。另外,常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异,不能死守。

范文七:转角爱依然在

我们分开吧,他说好,祝你找到更好的。话里没有一丝温度,那样的痛,让那个充满幻想的女子心冷到了极点。

就这样,他们在人生的路口上从此陌路。

话说相爱不一定在一起,可是,堇茗的心里一直在想她要和那个她曾经共温暖的男子一路走下去。

那是冬天的月份,外边寒呼啸,大雪漫天飞舞,堇茗就那样拿着电话一步一个脚印的走在雪地里,她忘记了寒冷带给她的痛,能感受到的只是,那句没有温度回答的悲伤。

她为什么要和他提出分手,为什么爱他却舍不得离开他?

曾经她以为,她到死都不会对他说出分手,她是那样爱他。

然而,人生路口的选择,她犹豫了,她想让他来帮她做出选择,如果他也像她那样爱他,那么,分手时,他一定会努力的挽留她?

所以,她下了赌注,他要他替她做出选择。

其实她的心里是那么渴望他的回答不要让她失望,老天偏偏就是爱开玩笑的,没有什么能逃过命运的捉弄,当她的话脱口时,就注定了结局。

他的回答,让她感到绝望,难道一直以来,深陷爱河的只有她一个人吗?

为什么面对爱情的时候,他那么绝然而无情,对于爱情,堇茗绝望了。

注定的缘分,结束了就结束了。

所以,那天开始,她不在对爱情幻想,因为她受了心伤。

时光会带走一切,慢慢的他们不再出现在彼此的生活里,或许,这是最好的结局,因为,毕竟曾经是为了人生的选择而犹豫,而陌路。

转眼的时光,许多事情,不是原来的模样。

那一天,一样是深冬。

堇茗在大街上,一步一步走在雪地里,那个场景那么相似,可今昔非往昔,那么淡然,看着来来回回的人群,她在想“所有一切都可以结束,唯独不能结束的就是生活,继续生活下去,寻在自己存在的意义。”

在努力寻找生命意义的时光里,堇茗记得曾经对自己许诺过,累了就休息。

26岁悄然来临,踏上寻找的征程。

26岁的生日,丽江古城。

夜晚红色的夜景,迷人的诱惑,无尽的遐想,在这里享受生命的孤寂。

长空划过流星,生命出现奇迹。

站在堇茗面前的是那多年前,祝你找到更好的男子。

那一刻,生命郁结凝固,生日蛋糕的蜡烛,微弱的光再闪。

是否是幻觉,那么不真实。

生日快乐,这熟悉的声音,飘荡在这个火色的夜晚。

面对生命的另一个转角,他们彼此心灵的动荡,是否无尽头。。

那是这样的一个故事,在堇茗因前途而迷茫的时候,他帮她做出了选择,让她在前进的路上无阻碍。

他独自带着对她的爱和她对他的恨,走在奋斗的路上,无怨无悔。

爱,是伟大的。

爱,是无边的。

转角的爱,依然散发着耀人的光彩。

范文八:自然角案例

中班自然角——(华丰) 王晓娟

我带的是中班,以往在创设自然角时常感到其中的教育活动实效性不强,自然角环境不能很好的发挥教育价值。

我通过园本研究和纲要内容的学习了解到:自然角不是一个孤立的教育环 境,它应该是班中主题环境的一部分。自然角的教育凸显科学领域的同时还要与其它领域的教育相融合。

了解到这些后,在实践中我抓住中班幼儿的探究特点如:乐于敢于提出问题,能围绕着简单的问题和探究的任务运用自己的已有经验进行猜想和假设;能尝试着运用观察和简单的实验方法解决问题,并用不同的简单易懂的方式进行记录;能初步得出自己的结论并与同伴交流和分享。

根据中班幼儿这一探究特点我提供多种支持性活动采取一些有效的方法使自然角的教育不断深入开展。并在自然角创设中大胆尝试了一些方法,以下我以案例—黄豆宝宝的秘密为例在这里和各位老师一同分享。

日常生活中我发现本班幼儿的观察能力较弱,不能连续观察事物的变化;在进餐中幼儿不爱吃豆类食品挑食现象较严重,对于这些问题我通过创设班中自然角环境来促进孩子的发展。

一、 创设情境引发幼儿探究的愿望

1、 故事引入激发幼儿探究兴趣

为了使幼儿关注黄豆的生长和对豆类食品感兴趣,我在创设自然角前利用过渡环节为孩子们讲述《老豆过生日》的故事。情节内容富有知识性,幼儿对故事中拟人化的老豆产生兴趣的同时,还提出了许多关于豆类食品的问题如:豆子都能变成什么?豆腐是怎么来的?等等。

2、 结合故事延伸探究问题

幼儿听完故事后提出的问题比较零散,这时我以问题的形式帮助幼儿归总经验并引起他们进一步思考,“黄豆到底长得什么样?黄豆会怎样长大?黄豆会变成什么?”引发幼儿在自然角中通过种植去探索黄豆的秘密。孩子们非常高兴怀着新奇的心情进行尝试,有的幼儿从家带来了黄豆;有的幼儿把豆子种在了饮料瓶里,还有的幼儿把黄豆泡在了水里带来幼儿园,于是在自然角中生成小主题“黄豆宝宝的秘密”。片1(照幼儿泡种子、种种子照片)没照

3、 引导幼儿围绕问题争议进行探究

幼儿在种植的过程中部分幼儿认为黄豆是种在土里的;一部分幼儿认为是泡在水里的,对“黄豆怎样种,种在什么地方?”产生了争议,都认为自己的做法是正确的。于是我引导幼儿在自然角中按照自己的想法去种植寻找答案。孩子们每天照顾自己的黄豆宝宝时能带着问题带着目的去观察黄豆的变化,同时增强了他们的探索兴趣。

4、 做有心人帮助幼儿梳理阶段性经验

在种植过程中孩子们发现有的生长在土里的豆苗长了一小段就死了,水中泡的豆子也烂了。对于这一现象片2

★ 引领孩子们寻找问题的原因,总结照顾黄豆宝宝的方法和经验。

我便引导幼儿进行讨论“豆宝宝为什么会死掉”和幼儿一同总结照顾植物的相关经验。孩子们总结出:“泡种子时水不要多,要勤换水,种土里的种子要按时浇水,两种的生长环境都需要小朋友去关心照顾它们。”孩子们提出:“王老师,

我还想照顾黄豆宝宝,我也想,我也想”于是我

★ 请幼儿认领生存下来的植物,进一步增强他们照顾黄豆宝宝的愿望。

孩子们很珍惜这次的认领机会,小心翼翼的选择了自己认领的植物(片3) 在了解如何照顾植物的基础上进一步增强了他们照料黄豆宝宝的责任感。为了避免忘记照顾黄豆宝宝,孩子们提出了制作浇水盘来提示自己和别人。 ★ 调整自然角中植物的摆放,帮助幼儿梳理经验

我想老师在这一过程中要做有心人帮助幼儿疏理阶段性经验,我便调整了自 然角中植物的摆放,通过“豆宝宝快快长”“豆宝宝做游戏”“豆宝宝捉迷藏”“豆宝宝变魔术”(图片4)的小主题引起幼儿进一步探究,小主题形式的展现使幼儿在自然角活动中更直观的了解黄豆在生长中每个阶段的不同特点,巩固了孩子们的认知经验。

二、 实际情境中提高孩子寻求解决问题的能力

孩子们小盆种植的“黄豆宝宝”摆在自然角中很零散,于是我为自然角提供了一个大的泡沫种植箱,请孩子们把认领的豆宝宝移种到了大箱子里,并创设“豆宝宝乐园”的情景,吸引幼儿连续的观察黄豆宝宝的生长过程,感知植物生长的变化。

过程中孩子们发现“豆苗越长越高,支撑不住弯了下来”我便以问题的形式引起他们思考“怎样能让黄豆宝宝直起来呢?”

幼儿提出:“用小棍儿给豆宝宝支起来”,当豆苗又长高时小棍儿的长度已 经满足不了,然后启发幼儿继续思考“还能用哪些方法让豆宝宝直起来往高长 呢?”孩子们的生活经验有限于是我:

★引导幼儿运用废旧材料如:绳子、笔杆、吸管、用算数棍儿编织的梯子等,支撑豆苗生长。并生成“豆宝宝爬竹竿、豆宝宝爬绳子、豆宝宝爬梯子”的游戏情境,(图片5)探究过程中培养幼儿解决问题的能力,进一步增强幼儿的观察兴趣。

★探究过程中我们为幼儿提供了种类要多样性的操作材料。

如:“尺子、毛线、曲别针、和豆苗生长测量图(图片6少张毛线)使幼儿运用测量的方法比较豆苗生长的不同长度。

“豆宝宝乐园”主题中游戏化情趣化的创设不断吸引幼儿主动探究。我想老师要为幼儿提供与探究内容相符合的辅助材料,这样孩子们才能主动在探究过程中获得发展。

三、创设支持性的环境,感受科学现象

孩子们对豆苗的生长过程很感兴趣,每天利用过渡环节进行生长记录(情景

一)幼儿发现“豆苗总歪向窗户那边生长”为了使幼儿进一步探究黄豆生长中的问题我想支持性的环境是孩子获得发展的基础,于是我:

★ 创设“豆宝宝捉迷藏”的情景。在科学活动中通过“黄豆宝宝追光实验”引导幼儿发现植物生长的向光性。

★ 自然角中提供赋予情趣性的实验材料如:从不同方位开了窗子的大房子、追

光的器皿等(图片7)进一步增强幼儿的探究兴趣,孩子们总是到大房子前看看豆苗从哪钻出来?在连续观察豆宝宝生长的同时引导幼儿去发现植物生长的向光性。

中班幼儿操作与探索的能力和积极性都有了明显的提高,这对幼儿认识理解 事物的特征以及发现事物之间的关系都有积极的意义。因而,为中班幼儿的操作与探索活动提供充分的活动空间与机会,对幼儿的发展大有裨益。

日常教育中为幼儿提供探究空间体验光的科学现象。为了进一步引导幼儿对光的兴趣,在自然角周围阳光充足的地方为孩子们 创设“和阳光做游戏”的场地:过程中引导幼儿尝试从不同角度寻找到光斑,尝试设计贴在镜子上的镂空图案发现光斑的变化,游戏中增强他们对科学现象的兴趣。(图片8)

我们利用日常生活中的过度环节去观察照顾植物,给黄豆宝宝浇水是必不可少的(情景二)孩子们每次给黄豆宝宝浇水,有时星星点点只浇几下有时浇很多。根据这一现象

★引导幼儿围绕“豆宝宝喝多少水合适?”进行讨论,帮助他们总结一些观察方法:

如:在浇水前,可以观察土壤的颜色;摸一摸土壤的湿度,观察豆苗的叶子。

★创设“豆宝宝打点滴”的浇水情景,使幼儿在控制开关大小中,感知水流的速度和水量的关系。

追光试验的器皿封着盖不便于浇水,为了使幼儿进一步感知水量、水流的速度和水量的关系,创设“豆宝宝打点滴”的浇水情景(图片9)。益智区以“流动的水”为小主题进行科学小实验活动。如:“流动的水”“虹吸实验”等,使幼儿亲身体验的过程中了解水是无色、无味儿、透明流动的。

四、收集信息帮助幼儿提升关键经验

近期电视中魔术节目较多,幼儿也都很喜欢看,我们抓住这一特点以“豆宝宝变魔术”的情境引出了黄豆加工的菜品(图片10)从而引发幼儿对豆制品的兴趣。

《幼儿园》纲要中指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴,教育过程和家长的配合是密不可分的,我们便利用家长教育资源收集资料提升关键经验。在“豆宝宝变魔术”中通过:

家长和孩子一起收集有关豆类食物的菜谱、照片资料。(图片11)利用家长的教育资源使幼儿了解了有关豆类食品中的营养价值,通过自然角清楚的观察到黄豆宝宝泡在水里、正在发芽、在土中生长的这一过程(照片12)感受植物生长的每一阶段,从中使幼儿在日常生活中感受发现世界万物都有它自己的生长过程。

五、拓展经验获得全面发展

对于中班阶段的幼儿来讲,他们爱玩、会玩、追求独立,在各种活动组织形式中,目标化的活动区是一种非常适宜中班幼儿的教育模式。这种形式更符合中班幼儿的年龄特点,更能满足中班幼儿的身心发展特点与需求。

我通过自然角的实践根据中班幼儿游戏化的区域活动这一学习特点,利用活动区资源把幼儿在自然角中的知识经验寓教育于一日生活中开展教育活动。

我引导孩子把自然角了解到的相关信息运用到“娃娃家”游戏中去,在主题游戏“每天拿手菜”中制作有关豆腐的菜。还为幼儿提供做“拿手菜”的辅助材料(照片13少一张拿手菜的照片),使他们在游戏中结合相关经验尝试运用材料不断丰富关于豆腐的食品,如鱼香豆腐、小葱拌豆腐丝、皮蛋豆腐等。(照片14)。

通过本次自然角环境的创设,我感到:

中班幼儿的探究活动重在为他们提供探究的空间,适宜的材料,使幼儿在操作中感受、体验、积累相关认知经验,而自然角是一种有效的教育途径,老师要在充分了解自然角教育功能的基础上,了解本班幼儿的年龄特点及生活中的问题后来进行创设,我们应不断开发与利用环境的教育资源,使自然角发挥它的教育功能。

范文九:站在自然的视角

“自然艺术”在世界主流艺术界是一个相当新的领域。在世界顶级艺术殿堂里几乎还没有出现过“自然艺术”作品的身影。一方面,这一形式尚未被主流艺术界所正式接纳,人们对它还十分陌生。另一方面,“自然艺术”作品的最好展览馆是大自然的怀抱,传统的室内展览馆难以展示这种艺术的真谛和美的深意。

有人认为,所谓“自然艺术”等同园艺。公园和城市里的雕塑、植物造型、花坛摆设、假山喷泉等等以人工的手法对自然环境的装饰和美化就是“自然艺术”。也许正因为此,当代“自然艺术”领军人物,从事艺术创作已有五十多年的德国艺术家尼尔斯・乌督曾声称自己对艺术不感兴趣。

用这位来自于德国上巴伐利亚州的自然环境造型艺术家自己的话来说,“我真正感兴趣的不是艺术,而是我的生命在自然界的存在。我要将这一存在用自己的方式表现出来”。他认为自己从事的是用行动把生命和艺术融合起来的工作。

为此,尼尔斯・乌督在世界艺术之都巴黎的画室里从事了近十年的油画创作之后,在二十世纪六十年代末毅然走出了自己的画室,抛弃了多年在美术创作上的苦苦思索和积累的一切,将自己的画布转移到了巴伐利亚的原野和森林中。从此,他不再在画布上“作画”,而是在大地上“种画”。在他的视野中不再有艺术,而只有大自然。他认为自己既不属于哪个艺术流派,也与近年来在美国兴起的“自然艺术”有着根本的区别。尼尔斯・乌督在只属于他自己的创作之路上孤独而坚定地行走着。

近三十年过去了,尼尔斯・乌督行走于世界各地的山林原野、火山沙漠和海滩。他在山林中的鸟语花香中倾听生命的回声,在清风雪露里观察生命的脉动,在春光秋色里思考生命的轮回,在晨雾夕阳里赞叹生命的美丽。他觉得自己的生命就是其中的一部分。对他来说,在大自然的怀抱里生命已经与艺术融为一体,艺术失去了任何独立存在的意义。

与传统的园艺不同,尼尔斯・乌督并不是在改造和美化大自然,而是在“与大自然一起创作”。他认为这与近年新兴艺术流派“自然中的艺术”所提倡的“在自然环境里创作”的手法有着根本的不同。后者只不过仅仅把传统的艺术创作舞台搬到了自然环境里面,在其中大兴土木,移石堆山挖地伐木,创作出宏大的人类纪念碑。却全然不顾对自然界原生态的破坏。最后得到的作品仍是一件对本来的自然环境完全陌生的异物。

尼尔斯・乌督把自己“与大自然共同创作”的宗旨解释为把自然界中的一草一木一石拾起,循其原生态本来之美加以整合、强调和突出,让自然界中被人类所忽略、甚至不屑的美进入人们的视线,引起人们心灵的共鸣。对尼尔斯・乌督来说,与其说是艺术家在自然环境中创作,不如说是自然界本身在展示自己。在这一展示之中,任何非自然界的元素都是不纯之物。创作的灵感来自于对自然环境的理解,所用材料全部取自当地和当季的环境,布局安置尊重环境原有的特征,甚至作品本身的生命节律也与自然环境息息相关。

在寂静的林间小道上漫步,几片被虫子蛀得千疮百孔的绿叶进入了尼尔斯・乌督的视线,他把叶子采摘下来,再小心翼翼地置放在林间一小块灰白色的沙土上。正午的阳光透过叶面上的虫孔照射在白色的沙土上面,留下了一片星星点点的美丽图案。

雨后的树林里有一小滩积水,尼尔斯・乌督拾起一根树枝弯成了一个圆圈,将积水圈起。顿时它变成了一面亮晶晶的镜子。明亮的天光里映出四周浓郁的树冠。

清晨徘徊在印度洋海岛黑黝黝的的火山熔岩上,那些深深的熔岩缝隙激起了尼尔斯・乌督的灵感。于是一串如火如荼的一品红的叶片出现在凝熔岩的缝隙之中,如同一道正在燃烧的火焰。

潮湿阴冷、苔癣遍地的原始森林里,一棵将倒未倒的古树露出了密密麻麻的根须,似乎正在进行着生死的搏斗。尼尔斯・乌督和助手们小心地撬起周围厚厚的苔癣、清掉根须上的泥土,并在周围整理出一块方形的空间。清晨的阳光从树顶透撒下来,在黑洞洞的根须坑和阳光点点的苔癣上形成了强烈的反差,给人一种生命之博的震撼。

尼尔斯・乌督不无遗憾地说:“虽然声称热爱大自然的人与声称热爱和平的人一样多,但事实上人类早已失去了大自然。除了少数大自然主义者,已经很少有人去真正注意大自然之美、倾听它的声音。许多人根本就感觉不到身边的大自然每时每刻展现出来的令人震惊的美丽。实际上,美就在每一块岩石下面,在每一片绿叶上,在每一棵树的背后,在每一阵轻风里。我要做的,是把自然界存在的一切拾起,再放回它们的本来状态。”为了这个目的,他拾起花枝勾画,采来云朵涂抹,用流水书写,描绘五月清风的踪影,追觅秋叶飘落的痕迹,静待滴水成冰,追踪电闪雷鸣。

尼尔斯・乌督与大自然共同的创作并不仅限于一草一木一花一石的情趣,也有许多气势不凡的大型作品。如1982年在德国创作的《石塔》,1983年在德国斯图陆斯堡沙滩创作的《雨塔》,1994年在印度新德里创作的《印度之门》,2000年在法国欧维涅以火凝岩晶柱为背景创作的《无题》和2000年纳米比亚沙漠之湖用棕榈树创作的《无题》等等。而尼尔斯・乌督作品中最著名的是以“巢”为主题的大量创作。多年来他先后在德国、法国、意大利、丹麦和日本等国依不同地区的不同地理条件就地取材,创作了一个又一个形态不同、材料各异、立意新颖、美不胜收的“自然之巢”。它们是尼尔斯・乌督最有特色的造型艺术代表作。

1988年在法国普罗旺斯的可拉斯特公园,尼尔斯・乌督创作了第一个立意明确的“巢”。这是一个铺满熏衣草的巢穴。蓝紫色散发着浓郁芬芳的花草之巢表达了艺术家在普罗旺斯的原野上的心灵感受。对大自然的热爱和依恋驱使艺术家像婴儿般蜷卧在巢中,表达出其内心对大自然母亲的深深眷恋。

从此以后,尼尔斯・乌督在以“巢”为主题的创作上不断进行新的尝试。他的这类作品在欧美和日本不断出现。1988年在日本的竹林里尼尔斯・乌督与助手准备创作一个“竹巢”。为了遵循自己“把创作对自然环境的影响减少到最小”的原则,他们决定不去动四周生长的密不透风的竹子,而是向周围乡村的农民收集已被砍伐下来或者自然枯死的竹子。这些竹枝长短不一粗细不同。创作人员一根根地把它们插码在山林中一个事先挖好的大圆坑里。竹枝呈放射状顺时针旋转成一个美丽的竹巢。然后,他们又在横卧的竹枝的缝间插种上了许多新竹,从而形成了一个三维的立体大竹巢。   六年以后,尼尔斯・乌督返回日本故地重游。他惊喜地发现当年那个老竹巢已经完全变了模样。原来用干枯的竹子搭造的竹巢已经化为了泥土,而同时栽种的新竹则摩肩接踵亭亭玉立在老竹巢的原址上。它们茂密的竹叶在巢穴的上方搭起了一个郁郁葱葱的巨大绿色树冠。轻风吹过,竹叶沙沙作响,宣告了尼尔斯・乌督一件作品的自然消亡和大自然另一件作品的新生。

尼尔斯・乌督另一件以“巢”为主题的著名创作是在1995年应邀为英国摇滚歌手彼得・盖布瑞尔的唱片集《夏娃》的封面所作的设计。在这件题名为《水巢》的作品中,碧绿的湖水水面上,漂浮着一个用干枯的芦苇编织的苇巢,中央金色柔软的干草上,一个裸露着全身的男孩闭目安卧,如同安睡在母亲的子宫中。作品强烈的色彩反差、柔和的水面与呈放射状旋转发散的根根芦苇的动、静对比,以及儿童纯洁无瑕的肌肤给人以强烈的艺术感染力,使它成为当年最引人注目的唱片封面之一。

巢穴在人类学中具有最基本的含义,在生物学中是普遍的生命元素,它既有社会学的寓意又是心理学的象征。而它本身却仅仅是一个生命的栖息之处。尼尔斯・乌督将巢穴赋予了理想主义的艺术信条,把它从纯粹的造型艺术转变成了乌托邦的表达形式和一个现代艺术的图腾。

传统艺术观认为,一件艺术作品的最后完成在于它在展厅和画廊被人们观赏和被艺术评论家所评判。而尼尔斯・乌督的作品却完全背离了这一传统模式。由于他的作品是与大自然共同完成的,因此每件都与他的创作伙伴生死与共,生于其中,消亡于其中。他那些精心筑造的自然之巢随着时间的推移和季节的更替从郁郁葱葱变得枯萎干黄,被积雪覆盖继而化作林间春泥。然而鸟雀开始在上面盘旋婉转,艺术的巢穴蜕化成了自然界里真正的巢穴。永恒产生于无形之中。

摄影,是尼尔斯・乌督记录自己作品和创作过程的唯一方法。镜头下一个个凝固的瞬间组合既向更多不能亲临其境的人展示了自然界的原始之美,又讲述了作品生命的诞生和进化过程。世界著名的艺术评论家维托里欧・法古尼指出,尼尔斯・乌督的作品有两点特别值得赞扬之处:一是它们是活着的艺术,它们随着时间每时每刻都在发生着变化,有着自己的生死和进化过程;二是它们既是瞬间的艺术又是渐变的连续过程(艺术)。而摄影作为一门艺术,在其间发挥了本身的艺术创作功能。

在“自然艺术”这一形式尚未被主流艺术界所正式接纳,在世界顶级艺术殿堂里尚未出现过“自然艺术”的身影之际,法古尼在自己的伯尔干展览馆特意为尼尔斯・乌督举办了一个重要的作品展,展出了他在欧洲和日本的14件重要作品。这位艺术评论家认为,尼尔斯・乌督是自然艺术的一座灯塔和代言人。他在自然界的创作所为将开创一个崭新的美学天地。

面对艺术评论家的赞扬和批评,尼尔斯・乌督一直宣称:“艺术不是我的刻意追求,自然界的生命才是我的情之所在。艺术就是我的生命本身,是我在自然界存在的回声。它是一张美图,在上面,一片载满鲜花的落叶,正飘向清澈的溪流。”

范文十:自然角里故事多

中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2014)07-104-02

(一)通过学习新西兰学习故事及听王渝元老师的讲座,我重新翻看了指南,对照自己的行为反思自己日常生活中的教学,从新认识幼教工作者这个神圣的职业。由此也改变了我以往的一些对幼儿的看法及教学策略。

昨天,我在建筑区,在观察建筑区幼儿探索平衡的时候,无意间听到了自然角小朋友们热闹的声音,平时的自然角是最冷清的呀,今天怎么回事?当我出去后,发现自然角里的四个小朋友簇拥在一起,他们把盒子里面的豆子都放到了盘子里,在里面不停的搅呀搅,然后还陆续的放着其他的东西,他们在干吗?我当时非常好奇,但四个孩子却玩的不亦乐乎!于是,我随手搬过来一把椅子做了下来,静静的看着孩子们游戏,我想知道他们到底在干吗?

看了许久,孩子们都在不停的把各种豆子混合着,突然我听到孙伯宇说:“我的粥好烫,看里面还有红枣呢”,说着用嘴吹了起来,随后,孩子们一起跟他去寻找粥里面的秘密,哦原来孩子们在熬粥,我差点就毁灭一个有趣的游戏,很快孩子们在粥里面发现了花生,此时我意识到这个游戏非常有趣,于是赶快拿起相机拍摄了起来,但是从头到尾我都没有打扰孩子们,就是以旁观者的身份去观看他们的游戏,当孙伯宇发现了花生后,自己用嘴咬了起来,然后开始吃花生,此时张歆瑶投来了羡慕的目光,随后也跟他一起吃了起来,两个人吃的津津乐道,已经忘了刚刚熬粥的游戏,金牛也拿起来了一个花生,一边包一边说:“你看,这样一包就开了,”包完随手放进了嘴里,但他们两个丝毫没有在意到金牛的话,还是用嘴去咬花生,现在,自然角的空气就像凝注了一样 ,我非常奇怪的是,平常活泼好动的孙伯宇,现在一动不动的认真的包着花生,张欣瑶时不时还投来羡慕的目光,让孙伯宇觉得非常有成就感,就在这时,语言区的李泽瀚走了过来:“哎,你们在干什么?”孙:“我们在吃花生,别打扰我们。”此时,自然角的四个小朋友都在吃花生,包括内向的姑娘刘睦涵,花生在大家的争夺下被吃光了,他们在豆子堆里找啊找啊,只发现一颗花生了,吃掉这一颗花生后,大家借着找到花生的兴奋劲,以及找花生时候曾使用过翻腾花生的做法,他们开始了新的游戏,他们开始下豆子雨,抓起一把豆子,往上轻轻一抛,豆子噼里啪啦的掉了下来,哈哈哈哈,他们别提多高兴了,此时的自然角是有史以来最热闹的时候,也是最乱的时候,整个一地都是各种的豆子,包括平时安静的刘睦涵都高兴的扔起来豆子玩,我在他们旁边,他们像丝毫没看到一样,玩的高兴极了,突然,我发现孙伯宇拿了一个透明的杯子盖,(像小碗一样的杯子盖)他用杯子盖开始把地上的豆子吸起来,他说,这是他的吸尘器,今天已经到了收玩具的时间,但看孩子们玩的这么高兴,我没有打扰他们,吸尘器的想法又带动了一批幼儿的参与,此时,已经不仅仅是这四个人在玩了,他们有的用纸杯,有的用筐都自己选择了不同的材料做了吸尘器,开始吸糖果的游戏,随后,孙伯宇取出了粮食标本,放到地上吸了起来,此时,我开始介入了幼儿的游戏,“哎,你在玩什么?”“我在吸糖果呢,看我这里有好多的糖果,”“哦,那你想把他们吸到哪啊?”“吸到他的家里吧!”“他的家在哪?”我边说边指着地上的粮食标本,“在这啊,我赶快给他送回家,”“嗯,检查一下都送回去了吗?你可以把剩下的糖果放在我的盘子里,然后接着去吸怎么样”“这真是一个好主意”在孙伯宇的带动下,孩子们把地上的糖果都送回了我的盘子里,孩子们今天别提多高兴了!我对我今天的观察也做了反思及调整!

反思:首先,我为幼儿营造了温馨宽松的氛围,从始至终没有否定幼儿的游戏,最重要的是可以从刘睦涵的游戏状态中看到他今天的放松,她平时不喜欢说话,今天他在这么热闹的游戏中与伙伴们一起撒豆子,捡豆子,别提多高兴了,整个活动,我提到很多次孙伯宇,他在整个活动中起到了带头的作用,有很多的聪明点子,但是游戏的常规还需要培养,但他给了一个同伴间学习的很好的机会。这里面的金牛小朋友在吃花生的时候,我发现只有他是在包,其他人都是用嘴咬,然后吐出来,虽然,他没在此次活动中起到很强的作用,但在之后的活动中对孙伯宇的影响很大,里面还有一个姑娘是张欣瑶,他总是对孙伯宇投来羡慕的赞扬与目光,也许老师会觉得他们有些乱,但正是同伴的种种支持与表扬给了孙伯宇更多发挥自己聪明点子的机会,里面还有一个小客串就是李泽瀚,他想加入游戏,但是直接被孙伯宇拒绝了,他只好走开,可是,他的兴趣并没有因为同伴的组织而放弃,而是在第二天得到了满足。我对今天幼儿的游戏很吃惊,看到他们的游戏状态我马上想到了指南中为幼儿创设温馨环境的策略指导,也想到了王渝元老师的话,新西兰的孩子们吃着饭在聊着天,因为他们在交往,教师看到的都是孩子的优点,让我们的生活很快乐,孩子上不去滑梯就继续上,教师只是观察,今天,我可能也是第一次大胆的放手,也许大夫来了会批评我,为什么孩子要坐在地上吃花生,为什么孩子没有洗手就吃花生,花生卡到孩子怎么办?花生有没有过期等等,也许园长来了会批评我,为什么孩子玩的这么乱都不去管,为什么地上撒满了东西就更没看到一样,为什么大声嚷嚷而你只是旁观,但今天不论如何,我的孩子很高兴,我也很高兴,因为,我看到的是孙伯宇一个个古灵精怪的点子被同伴接纳,他的每一个坏主意都得逞而且带动了其他同伴的参与,看到了同伴间的学习,金牛在认真的教小朋友包花生,虽然别人没有接纳他的意见,看到的是大家在认真的琢磨着豆子怎么才能吸到杯子里,豆子怎么能吸到筐里,当他们发现最后一颗花生时,当他们在垫子下面,架子后面看到豆子时,那种兴奋与高兴才是孩子最纯洁的笑,也是教师最幸福的时刻!

在上午孩子们喝水环节,我把孙伯宇悄悄的请到了自然角,“来,给你看一个非常好玩的录像,”“什么呀?”打开相机后,他非常认真的看了起来,边看边咯咯的乐了起来,“这是我们在吃花生呢,”又看了一会,我暂停了相机,你看完后什么感受:“玩的不好”“怎么不好?”“我和金牛都不好,我是花生皮从嘴里吐出来,吐到地上不好,哎,对,还有张欣瑶也吐了,金牛是往上让攘那个豆子不好”我继续播了下去,下面的一大段都是孙伯宇攘豆子的片段,看完后,没有在说什么,我们就接着做下面的事情了!户外活动回来,我们几个小朋友一起把混在一起的豆子重新分类,依次摆放到小筐中!自然角又恢复了原来的样子,但这个游戏却让幼儿们收获到了非常多的快乐!

(二)今天早晨李泽瀚一早就来到了自然角,拿起来一个放大镜,观察起蒜来,“这才是观察呢,不能像他们那样”自己的嘴里还念叨着,孙伯宇在美工区做了一条小鱼,然后也来到了自然角,当他来到自然角的时候,李泽瀚正在观察这从鱼缸里捡出来的小石子,孙“哎,你在哪捡的”“鱼缸里”,李泽瀚把小石子放到了地上,取了一个杯子,把他们一个一个的扣在了杯子的下面不停的转啊转, “你在吸#%#¥Y”话说到一半的孙伯宇,惊奇的说了句:“哎 ,对了!”这时,孙伯宇也去了鱼缸,可是鱼缸里什么也没有,他对李泽瀚说:“你能给我一个吗?”“不能”,他看了一会变转身去取其他的东西,这次,不知道他在哪拿出来半杯瓜子,“在吃一次吧!”边取瓜子边说着,随后,坐在了地上,自己包起来瓜子,李泽瀚“老师,他又开始吃了!”此时我并没有在意他的话,仍是一个旁观者,“我吃一个你也吃一个,”只见孙伯宇给了李泽瀚一个,李泽瀚这下可收不住了,放下了手里的宝石,开始不停的包瓜子,吃瓜子,我时不时的问他瓜子好吃吗?他每次都是瓜子特别的香,然后,孙伯宇就成了宝石的主人,他又开始了昨天类似的游戏,吸糖果,吃瓜子,但这次,地面很干净,而且他只取了一种,玩着玩着,把小杯子套在了大杯子上,把宝石放在了杯子里,用手一摇,发出好听的声音,然后,他不停的尝试着,怎么宝石不掉出了,用了不同的杯子,他在不断的探索与改进自己的方法,游戏结束后我问他,你今天高兴吗?他说:“高兴,非常高兴!”“为什么呢?”“玩的好呀,比昨天玩得好,”而我在看李泽瀚时,他几乎一直不停的包瓜子,吃瓜子,扔皮!也持续了很长的时间,直到区角游戏结束!

反思:今天虽然只有两个人在这游戏,但两个人都非常认真的游戏,也得到了满足,尤其是李泽瀚小朋友,弥补了昨天没能来的遗憾,今天玩得高兴,吃的快乐,而孙伯宇今天与昨天有很大的不同,他又在探索新的玩法,而且在常规上有了非常大的进展。这与昨天给他看得那段录像有着密切的关系,我觉得孩子可以玩,但是还是要有一定的常规就比如孩子可以吃饭说话,但要是用叉子把盘子里面东西弄的满地都是那肯定是不行的,还有花生可以吃,但随便吐皮肯定不是好习惯,所以教师的策略是非常重要的,孙伯宇很聪明,所以,我采用了看自己录像的方式,在轻松的氛围下,给孩子自己成长的空间。教师的干预不是阻止幼儿游戏,而是促进幼儿更好的游戏!