荷叶圆圆评课

荷叶圆圆评课

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【专家解析】荷叶圆圆评课

【优秀范文】荷叶圆圆评课

范文一:《荷叶圆圆》评课稿

《荷叶圆圆》评课稿

优点:

1 教师能够紧紧围绕“在阅读中识字”这一教学目标展开教学。教态自然,语言流利。

2 谜语导入符合一年级学生的年龄特点,能激发学生的学习兴趣。教学环节清晰,环环相扣。

3 课中播放歌曲和带动作朗读的环节既让学生对文章的内容加深了理解,又放松了学生的紧张情绪,更有利于接下来课堂环节的展开。

4 倪老师的课堂体现了生本课堂的理念,能通过小组合作学习,小老师上台领读,师生共同完成板书等形式把课堂的主体地位还给学生。

不足之处:

1 教师的激情和亲和力不够,感染力不强。

2 学生读课文和答问的部分倪老师大多采用让学生齐读和齐答的方式,显得方法单一。

3 在学生听老师范读课文的环节,老师让学生边听读边圈出生字,对一年级的学生来说难度较大,易顾此失彼。且学生上课之前已进行了预习,此环节可以设计为预习反馈。

值得探讨的:

关于一年级的语文教学如何划分课时的问题:是第一课时读文识字,第二课时巩固写字呢还是像倪老师一样两节课都兼顾上读文,识字写字?

一年级语文教研组

《荷叶圆圆》评课稿

优点:

1 教师能够紧紧围绕“在阅读中识字”这一教学目标展开教学。教态自然,语言流利。

2 谜语导入符合一年级学生的年龄特点,能激发学生的学习兴趣。教学环节清晰,环环相扣。

3 课中播放歌曲和带动作朗读的环节既让学生对文章的内容加深了理解,又放松了学生的紧张情绪,更有利于接下来课堂环节的展开。

4 倪老师的课堂体现了生本课堂的理念,能通过小组合作学习,小老师上台领读,师生共同完成板书等形式把课堂的主体地位还给学生。

不足之处:

1 教师的激情和亲和力不够,感染力不强。

2 学生读课文和答问的部分倪老师大多采用让学生齐读和齐答的方式,显得方法单一。

3 在学生听老师范读课文的环节,老师让学生边听读边圈出生字,对一年级的学生来说难度较大,易顾此失彼。且学生上课之前已进行了预习,此环节可以设计为预习反馈。

值得探讨的:

关于一年级的语文教学如何划分课时的问题:是第一课时读文识字,第二课时巩固写字呢还是像倪老师一样两节课都兼顾上读文,识字写字?

一年级语文教研组

范文二:荷叶圆圆评课

《荷叶圆圆》评课稿

这堂课,感觉很轻松,很快乐,课文中富有童话个性色彩的语言和黄婷老师那亲切的笑容,自然的教态,悦耳动听的声音以及特有的亲和力,仿佛春天里的一丝暖风,沁人心脾,使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂,给我们留下了深刻的印象。总的来说,给我的感觉有以下几点:

一、注重学习习惯,学法的指导和养成。

课堂上黄婷老师以生为本,注重学生学习习惯的养成。在上课时,黄老师多次提醒学生注意习惯的养成,如一上课就提醒同学们回答问题要完整,倾听要认真,到写字是的姿态。无不关注学生的习惯,

二、多种形式的朗读,激发了学生的兴趣

黄婷老师在这堂课中创设了多种途径的读,有个别的读、齐读、带动作表演读等,达到了以读悟情、以读带讲的效果。同时通过学生动人的朗读,教师感人的导语,以情动情,以声传情,营造了浓郁的情感氛围。整堂课的教学,学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里,体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。

三、尊重学生主体地位,创设情境开展阅读训练

情境体验是低年段语文教学中需要经常运用的方式,黄老师在教学第二段时,出示摇篮的动画,让孩子想象躺在摇篮里的感觉,学生们说“温柔、舒服、温暖”等词语,虽然不一定贴切,但我们能体会到孩子们知道躺在摇篮里是什么样的感觉,在朗读上便能读出感觉了。

四、评价语重激励,重引导

黄老师的课上,评价语朴实、丰富,重在引导孩子、激励孩子,新颖的评价手段,激发学生的学习兴趣。如在指导孩子读第二段时,黄老师评价一个读得很普通的孩子说“你的摇篮还没有开始摇吧”,孩子一听便知道自己读得怎么样,其他孩子也有了读的感觉。

五、整体把握内容,开展语言训练

黄老师这堂课注意语言内容,更注意语言形式。四种小动物对荷叶的喜欢通过“荷叶是„„”的比喻句式和重复结构来体现,这也是本课的显著的语言形式,陈老师用小白兔、七星瓢虫、小朋友、蝌蚪四幅图片指导学生模仿课内句式练习说话,激发了学生的创新意识,又体现了课内外的沟通,以此激发学生的想象力,培养学生的口头表达能力,但我觉得,如果能多出时间让学生用此句式说说图片之外的小动物会更好。

个人认为不足的地方:

在培养孩子说话能力的时候,能更激情一些,放得更开一些,那孩子的思维也一定会更活跃,他们的想象力也一定会更有广度、更有深度。

朗读的感情,是不是可以在升华一点。感觉孩子能体会动物的可爱,但荷叶的美,感觉体会还不够。如果老师能在对荷叶的喜爱,荷叶的美的体会下在下点功夫就更好了。

瑕不掩瑜,这是一节令我耳目一新的课。这节课我也学会了如何让学生乐学,我要试着把这种方式运用到我们的课堂。

范文三:评课稿《荷叶圆圆》

评课稿

上周周老师上的是14课《荷叶圆圆》。周老师在课前利用随机发卡片的游戏形式让学生巩固上节课的词语,并且及时纠正学生的后鼻音(停机坪、透明),同时达到课堂词语的训练与拓展(圆圆的、大大的、红红的);在学习课文时能够很好的抓住关键词(立);在训练朗读时让学生加上动作、想象,入情入境;在第一部分给学生总结了方法,再让学生自主学习后面的课文,充分显示了学生的自主学习性,同学们也用演一演、读一读的形式,让整个课堂充满活力。

1、这篇课文的句子很美,蜻蜓把荷叶当做停机坪、小水珠把荷叶当做摇篮,这里可不可以适当的讲讲比喻呢;

2、当你提问ABB式词语时,学生答道“红红的”,这里其实不必急于否认,可讲清楚两者的区别;

3、后两部分学生自主学习时可考虑小组合作、讨论,学习的内容不是老师指定,而是让学生自主选择,给学生更多思考的时间;

4、后面的环节有些不明白。这是第二课时,有写字?写完字又进行读诗、拓展(荷叶还邀请了谁)、还有画画,我想如果一定要有写字的话,可以在最后一个环节,有些形式。

范文四:荷叶圆圆评课稿(1)

《荷叶圆圆》评课稿

今天我听了任老师上的《荷叶圆圆》这堂课总感觉很轻松很快乐,也让我受益匪浅。这堂课我们组抓住了以下几点与大家做一下交流。

一、 优美图片渲染学习气氛,激发兴趣

上课一开始,老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶,从而把学生引入了课文的情景中,增加学生对荷叶的感性认识,使学生能用自己的语言说出荷叶圆圆的,绿绿的。

二、有层次地,反复地进行识字教学

一年级学生识字的一个特点就是认得快忘得快,因此在识字教学这一环节中,任老师采用多种方式,反复识记。首先自读自圈生字,再利用自制生字卡片认读,接着大屏幕出现生字,学生开火车读,又提醒读准后鼻音节、翘舌音节等,认读后出示补充音节的训练,让学生口头补充读准生字,最后出示一字组多词,学生认读生词。通过这样多种形式地反复训练,使学生对生字的识记得到了巩固。

三、 以读为主,以读激趣

朗读是培养和提高学生语感的重要手段,也是领会课文潜在内涵的重要途径。任老师在课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式地读,孩子们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的高兴心情。(我们小组认为如果在分角色读这一环节中,卓老师能在引导:“小动物们和荷叶在一起,心情怎么样呢?”学生回答:“心情高兴、开心。”后先播放录音朗读一下,再让学生们分角色朗读,学生模仿能力较强,对各种小动物高兴的心情比较能在朗读中流露出来。)

四、重视学生说话能力的培养,适时扩展学生的想象

课堂上,任老师特别重视培养学生说话的能力,她根据一年级学生的特点,多处采用看图补充句子的方式,如:荷叶还会给谁带来快乐呢?小朋友们说荷叶是我的凉帽,蘑菇是小白兔的篮子,树叶是小蚂蚁的小船,西瓜皮是小熊的凉伞等。让学生从最低起点开始,学会

说一句完整的话,培养孩子们说的能力,同时也让学生展开想象的翅膀,使学生在语文实践中提高了自己的语文能力。

总体来说,这堂课气氛融洽,老师教得认真,学生也乐学于其中。

《荷叶圆圆》评课稿

学校:尧舜实验学校班级:

学科:语文

姓名:刘淑丽1.1

范文五:荷叶圆圆评课

《荷叶圆圆》的评课

《荷叶圆圆》是一篇语言优美、轻快活泼的文章,以孩子们喜闻乐见的儿歌形式出现,描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友快乐的心情,整篇课文都充满夏天童趣。根据语文新课程标准以及一年级孩子的年龄特点我发现郭老师坚持“以人为本”的教学理念,创设氛围,带领孩子们在语文世界里去发现、探索。在教学设计中着力体现了以下几点:

1、激发兴趣,调动孩子自主学习。

在这节课中,多次采用激趣,调动学生学习积极性。无论是导入还是教学过程,趣味盎然,使学生很愿意投入到学习中去。

2、体会阅读的乐趣,在阅读中积累词语,在阅读中探索自己独特的感受。

用美好的语言感染步步引领让学生完全融入到那种情境语境中,使学生敢于表达自己的意见,整个课堂就是学生表现的课堂、情感体验的课堂、积极思维的课堂、创造发挥的课堂。如小水珠把荷叶当作摇篮那段。请学生做好躺的动作,老师用那美妙的语言送来阵阵微风,浑然间让学生仿佛进入那舒适的微微晃动的摇篮。在学“呱呱”时,引领学生用自己的语言表达出青蛙对荷叶的喜爱。在倾听学生阅读的同时,努力创设温馨和谐的课堂氛围,林老师一边用心地听,一边作出赏识的评价,把自己完全融入孩子们当中,成为他们的朋友,与他们同喜同乐。小蜻蜓把荷叶当作停机坪那段让学生展开双臂感受自己像一架飞机,播放图片及令人新奇的板书,让重难点在不知不觉间明,从而让学生明白了为什么这些小朋友会把荷叶比作不同的事物。这

种语言的感染如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵,陶治着学生的精神,净化着学生的灵魂,使课堂充满人文关怀。

3、培养语言发展的同时,激发学生的想象力和创造力。

如初读课文后的设计的问题,文中还有哪些小伙伴喜欢荷叶?你能不能把这四个小朋友连起来说一说?谁能再说的简洁一些?用喜欢的方式再说一句。培养了学生的语言表达能力。学完课文后,郭老师设计了这样的一个问题:请仔细想想荷塘上面还有哪些小朋友喜欢荷叶?会把荷叶当作什么呢?这些问题能激发学生的想象力和创造力。

总之,这是一节令我耳目一新的课,我学会了如何让学生乐学,我要试着把这种方法运用到我的课堂。

范文六:荷叶圆圆评课

《 荷叶圆圆》评课

《 荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美,从而突出夏天的特点,使学生热爱夏天这个季节。下面简单地说谭老师这堂课给我的启发:

1、老师采用听读识字法进行教学,将识字与读书紧密结合,寓识于读,以读促识,充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法。

2、积极倡导自主、合作的学习方式。不管是识字还是阅读,我们备课小组采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的学习兴趣,引导学生自主识字,自读自悟,帮助学生学会学习,积累和感悟语言,增强学生的语言表达能力,提高人文素养。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务,体现学生学习的自主性和探究性。

3、设计时注重激发学生的情感,采用玩中学文、寓教于乐的方式进行教学,符合一年级小朋友的身心特点,使孩子们在不知不觉中掌握知识、领悟内容、发展能力。

4、简单游戏激发兴趣

兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊重学生的爱好,谭老师从一开始的读词语做游戏,学生兴趣盎然,在放松的学习环境下,学生容易产生乐学的情绪。而游戏的本身是从课文中的词语挖掘出来的,即是对新词语初步的感知,同时经过做动作,也是理解的一种好方法。“蹲着、立着、”等这些词语老师读,学生做相应的动作,这里我觉得也可以让学生来读,因为有些识字量多的同学已经认识了这些字,现在也可以给他展示的机会,让学生做学习真正的主人。

5阅读课文整体感知——自主读

对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,整体感知的教学设计可以实现这一目的,师揭题后,就以“课文写了哪些小伙伴,他们各把荷叶当作什么?”这一问题,让学生借助拼音自由读一遍课文;在此基础上再将课文请若干小朋友再读读(同时也是检查读)。阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容(课文写了哪些小伙伴,他们各把荷叶当作什么?喜欢哪段就读哪段。),并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读的基础上,让学生将自己喜欢的段落多读一读,注意把字音读准,课文读通顺;再自由选择自己喜欢的段落个别读,读后评价(对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励),最后读给同桌或好朋友听。《 荷叶圆圆》评课

《 荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美,从而突出夏天的特点,使学生热爱夏天这个季节。下面简单地说谭老师这堂课给我的启发:

1、老师采用听读识字法进行教学,将识字与读书紧密结合,寓识于读,以读促识,充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法。

2、积极倡导自主、合作的学习方式。不管是识字还是阅读,我们备课小组采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的学习兴趣,引导学生自主识字,自读自悟,帮助学生学会学习,积累和感悟语言,增强学生的语言表达能力,提高人文素养。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务,体现学生学习的自主性和探究性。

3、设计时注重激发学生的情感,采用玩中学文、寓教于乐的方式进行教学,符合一年级小朋友的身心特点,使孩子们在不知不觉中掌握知识、领悟内容、发展能力。

4、简单游戏激发兴趣

兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊重学生的爱好,谭老师从一开始的读词语做游戏,学生兴趣盎然,在放松的学习环境下,学生容易产生乐学的情绪。而游戏的本身是从课文中的词语挖掘出来的,即是对新词语初步的感知,同时经过做动作,也是理解的一种好方法。“蹲着、立着、”等这些词语老师读,学生做相应的动作,这里我觉得也可以让学生来读,因为有些识字量多的同学已经认识了这些字,现在也可以给他展示的机会,让学生做学习真正的主人。

5阅读课文整体感知——自主读

对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,整体感知的教学设计可以实现这一目的,师揭题后,就以“课文写了哪些小伙伴,他们各把荷叶当作什么?”这一问题,让学生借助拼音自由读一遍课文;在此基础上再将课文请若干小朋友再读读(同时也是检查读)。阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容(课文写了哪些小伙伴,他们各把荷叶当作什么?喜欢哪段就读哪段。),并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读的基础上,让学生将自己喜欢的段落多读一读,注意把字音读准,课文读通顺;再自由选择自己喜欢的段落个别读,读后评价(对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励),最后读给同桌或好朋友听。

范文七:荷叶圆圆评课稿

荷叶圆圆》评课

听了陈老师的这堂课,感觉很轻松,很快乐,课文中富有童话个性色彩的语言和陈老师那亲切的笑容,自然的教态,悦耳动听的声音以及特有的亲和力,仿佛夏天一股清凉的泉水,沁人心脾,使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂,给我们留下了深刻的印象。总的来说,给我的感觉有以下几点:

能够大胆尝试并创新式小组化学习模式进行教学,能从始至终都以学生的兴趣为主,低年级学生小,有意识注意时间短,老师采取了活泼有趣的教学方式,遵循了教育规律。整个课堂的小组化合作学习,学得井然有序,兴趣盎然。

创境导入有效。低年级学生有着强烈的表演欲望,将他们擅长并且热爱的表演引入到课堂中,让他们演一演,在表演中巩固了课文,理解感受了课文中故事人物的思想,又能激发学生的兴趣,真是一举两得。陈老师让学生戴上漂亮可爱的头饰,提前演一演今天要学的课文,台下的学生看到小演员们绘声绘色的表演,学生的眼球一下子从喧闹的课间吸引到课堂上来,创境引题起到了较好的效果。

先学后教。

优美的荷叶图,渲染了学习气氛,激发了学习兴趣。陈老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图,然后说:多美的荷叶啊!可以用什么样的词语来形容呢?看着那一池碧绿的荷叶,我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中,学生很自然的进入了课文的情境中。增加了学生对荷叶的感性认识,使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子,并读出自己的感受。

老师先让学生独立学习课文,学生带着“这美丽的荷叶吸引来了哪些小伙伴呢?”老师以荷叶引来的小伙伴有()、()、()、()还有()。这样句式,培养了学生的口头表达能力。学生自由的朗读课文很快找出了小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。老师童真童趣的把这四个小组叫成小水滴宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙歌唱队、小鱼儿游泳队。每个组选自己喜欢的队读这段内容,老师给了一个简单、明了的自学目标:我们是谁?为什么?这个目标很简单但能让学生知道自己自学的内容和任务,指向性很强。在小组展示时先说出小队的队名,再呼出小队的口号,每个小队提出一个问题。这个自学内容是老师先给了学生们一个提纲,每个小组按照这个提纲表达,同学们事先可以提出不懂的问题。小组合作有了方法,展示也有了明确规定,一年级的学生知道怎么合作,合作的有效。学生们学会了自己提问题又能自己解决或者同伴帮着解决。

后教:陈老师在认生字时能结合语言环境认、记。,随文学生字,符合儿童的识字规律。如在学“坪”时,让学生给坪组词,学生说到草坪,草坪上有土,左边是它的形,右边是它的发音,在理解停机坪是让学生看图片飞机停在飞机场上,蜻蜓立在荷叶上,用图和图对比的方法,形象直观的让学生理解了停机坪。在学“立”时,让学生做立的动作,又引用唐代诗人杨万里的小池“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”培养学生积累语言运用语言的能力。学到小青蛙这段相机记“蹲”,老师采用让学生做动作,学生明白蹲与足有关系。同时老师让学生当一当青蛙放声唱一唱,随机采访,它们在唱他们,引导他们展开丰富的想象,学生联想很丰富,有的说在唱荷叶很美,有的说在唱它以情很高兴……在后教这声老师采用了多种方法,让学生说一说、演一演、想一想调动了多种器官,教落实的扎实。

展示反馈。

在展示反馈这个环节,陈老师给了学生一个漂亮的画面,满塘圆圆的、绿绿的荷叶,再配上动听悦耳的音乐,勾起了学生们的无限暇想,这时老师说,这圆圆的、绿绿的荷叶会吸引来哪些小伙伴呢?一语激起千层浪,,陈老师利用这个空白,加以点化,就形成了一个想象点,

成为了学生想象的依托,让学生置身于想象的海洋中。这时学生的话匣子打开了,有的说:小乌龟说:荷叶是我的凉伞,我在荷叶下游来游去,真快活。”有的说小蝴蝶飞来了,把荷叶当成了她的舞台,她在荷叶上跳舞。

不足:老师给了学生导学案,学生提前提好了问题,课堂显得太顺利,如果课堂中出现一点小波澜,多点生成,是不是更有味道呢?

范文八:荷叶圆圆评课稿2

《荷叶圆圆》是人教版第二册第四单元的一篇课文,本文笔调轻快活泼,充满童真、童趣。鲍佳佳老师老师上的这节课上得很成功,她她能抓住课文的难点和重点,以生为本,以读为主,让学生在反复地吟诵和各种表演中体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们的快乐心情。

(一) 准确把握阅读教学课堂目标。

能按照《语文课程标准》的基本理念,依据低年级学生语文学习的特点,充分利用文本,采用“读读、背背、演演”和“认认、记记、写写”的基本教学策略,落实语言文字的学习。在小学低年级语文教学中,读书、识字是首要任务,课堂以读为主,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,丰富语言积累。

(二) 灵活运用多种形式的教学方法。

1、创设情景,激趣导入。

鲍老师能抓住儿童好奇心强的特点,把握时机,把学生带进喜闻乐见,贴近儿童生活的情境中。如她在复习生字,进入学习课文环节时说:你们的火车开得真顺当,我奖励你们看一个小片段,赶紧坐端正了!用多媒体播放美丽的荷塘图,再让学生说说你都看到了什么?看到美丽的荷叶你想说什么或者想干什么呢?然后告诉学生有一些小伙伴也非常喜欢这圆圆、绿绿的荷叶。快快打开书p62,边听老师读边找找都有哪些小伙伴们来了?这样,学生兴趣高涨,都能很快地进入到课文情境之中。

2、落实识字、写字教学。

上课伊始,在学生充分预习生字的基础上,鲍老师和学生们做起了看口形猜字的小游戏。他对孩子们说:“我从生字卡里面随便抽出一个字,你们来读,但不要出声,只对口形。我不看卡片,只看你们的口形,就知道这是什么字。你们相信吗?”在揭开一个又一个“谜底”的同时,巩固了生字。在课堂教学进入尾声时,鲍老师留出时间,让学生扎扎实实地进行写字训练。本课共有6个要求会写的字,其中“朵”字和“机”字在部件构成上很相似,如果不注意很容易把“朵”字的上面写成“几”字,鲍老师先让学生观察这两个字的异同,然后在田字格中一笔一划地示范书写这两个字,并用红笔描画出重点笔画,使学生看上去一目了然。最后学生自己描红、临写,又利用投影仪展示学生作品,让学生评价,提高写字的质量。

3、以生为本, 朗读感悟。

新课标指出,在第一学段,主要以培养学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣和良好的阅读习惯。 鲍老师这堂课的特色主要是以演为手段培养学生的阅读的兴趣和阅读的习惯,让阅读成为赏心悦目的享受,成为学生自我表现的舞台。学生的注意力不断被吸引,情绪一直高涨。新课标指出“语文课堂是情感交流的过程”,有了这些积极的情感,学生才能主动地参与到学习的活动中,才能体现他们的主体地位。与此同时,还采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、等形式指导学生朗读,把学习的主动权交给学生。

(三) 积极关注学习方法的指导、学习习惯的培养。

在课堂上,鲍老师能随时关注学生的学习习惯的培养。如在分男女生读课文是,女生读课文,就提醒男生把书捧好眼看书本;在同学发言时,提醒学生认真倾听伙伴的话;在写字时,提醒学生坐姿和捏笔的姿势。在理解课文内容的环节,引导学生尝试运用边读边勾画的方法学习,促使知识向技能的转化。

当然课堂中还存在不足,比如因为主要以表演的方式学习感悟,可能对有些不喜欢表演的而喜欢其他方式学习的同学来说,没发挥他们个人学习上的优势,而且难免会有单薄之感。还有,到台上表演的同学不够多,参与面上还有待加强。

范文九:荷叶圆圆评课稿

《荷叶圆圆》评课稿

王寿小学 刘淑娟

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册中的一篇课文。这是一篇轻松、活泼、充满童趣的散文诗。文本中富有童话人性色彩的语言另我印象深刻。因此,指导学生生动、有趣地读好课文是教学本文的重点。听了金老师上的这堂课,总感觉很轻松,很快乐,也让我受益匪浅。她那亲切的笑容,自然的教态,都是非常值得我学习的。她的课总的给我的感觉有以下几点:

一、优美小诗,渲染学习气氛,激发兴趣

教师一开始以一首优美和谐的农村小曲配乐诗朗诵《江南》,再加上色彩明丽的图片,顿时吸引了学生的视听感觉。由还沉浸于下课的兴奋,一下子融入与这份安静和谐的氛围中。小朋友看着那一副副碧绿的荷叶,仿佛就置身与一片荷塘中。不知不觉也跟着老师朗诵这首小诗。轻悦的小诗配上优美动听的小曲,别有一番滋味,学生也读得不亦乐乎。这就是小荷叶带给小朋友的礼物。

兴趣是最好的老师,是获取知识,培养创造思维的巨大推动力。教学是学生的引导者,金老师通过创设这种良好的学习氛围,使学生很容易产生乐学的情趣,也很容易马上融入本篇课文的学习。通过生动形象的图片,增加学生对荷叶的感性认识,使学生最后能用自己的语言,并能以既„„又„„的句式说出荷叶的样子。让学生由感性认识上升到理性认识。

二、字、词教学扎实、牢固

学好字、词是阅读教学的基础。金老师在这里设计了这样几个环节:1.请小朋友以开火车的形式读读荷叶上的带有生字的词语。2.让学生说说你通过哪些识字方法记住生字的。3.通过猜字谜认识生字。4.游戏小青蛙跳生字回家。集中识字对学生而言比较枯燥,本课通过创设活泼有趣的学习情境,采用儿童化的语言,让学生在语文活动和游戏中快乐识字,轻松识字,同时也加深了学生对生字的认识、理解。金老师也在识字过程中意识到有些识字量多的同学已经认识这些字了,因此给予他们展示的机会,向其他同学展示识字的经验,请他们做小老师带领其他同学读生字。让学生真正做学习的主人。

三、阅读课文整体感知——自主读

对于一年级的小学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。整体感知的教学设计可以实现这一目的。老师揭题后,就以“在这片荷塘里还有其它小伙伴,让我们再进入这片美丽的荷塘去把他们请出来。”很自然地让学生借助拼音自由读一遍课文。并且又开展了“荷塘小剧场”的活动,让学生自由选择不同的角色请出其他的小伙伴,在此基础上再将课文请若干小朋友再读读(同时也是检查读)

阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容。

总体来说,金老师这堂课气氛融洽,老师教得认真,学生也乐学于其中。

范文十:2荷叶圆圆评课稿

界湖小学观课评课稿

学科: 年级: 语文 一、一 讲课教师: 李孝艳 课题: 《荷叶圆圆》

4月

评课教师: 王光菊

优点: (结合案例)

李老师所上的《荷叶圆圆》 ,是一年级的一篇讲读课文。全文以创设情境,在情境中引起学 生的学习欲望为主线,用简笔画开课,调动学生的学习兴趣,展示了一个生动的童话故事情境。 本节课,许老师对学生的朗读启发,语感领悟能力起到了很好的引领作用。 1、营建轻松愉悦的学习氛围,学生学的快乐,老师教的轻松。 李老师在教学中,运用了女性特有的温柔和美丽,把课文内容当成生动的故事和美丽的画卷展 示给学生,整个教学过程充满了美感,让人感觉很舒服。 2、注重培养学生的语言表达能力和想象力。 想象力是智力活动的羽翼,是创新能力形成的前提条件,教材是教师和学生学习的凭借,是一 种重要的课程资源,但它不是唯一的。在教学中,许老师提问:你们想象一下,除了小水珠、 蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,还有谁也会喜欢荷叶,他们会怎么说、怎么做?课堂上,学生张开想 象的翅膀,答出了一些连老师都没想到的答案,如:蚂蚁说: “荷叶是我的小船。 ”蚂蚁坐在荷 叶上,划着小船去旅行。鱼虫说, “荷叶是我的运动场”小鸟说“荷叶是我的秋千” ,小朋友说: “荷叶是我的帽子。 ”小朋友把荷叶戴在头上,在池塘边捉迷藏„„这样既锻炼了他们的语言表 达能力,有培养了想象力,充分体现了 “课内打基础,课外求发展”的大语文教育观。

不足及建议: (结合案例)

不足:把课堂还给学生,注重朗读、语感能力的培养方面还有欠缺。 建议:朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练,它既是理解语言的有效手段,也是增 强语感,发展语感,学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点,许 老师在课堂上贯穿了“以读为主,感情体验“的教学思想。在教学时,充分利用课件、图片, 让孩子们认真观察,通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读,在 移情心理作用下,孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶、高兴的心情,并 在朗读中自然流露。实践证明,这样做,一方面学生在读中感悟了课文内容,读中体验了思想 感情,孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面,在读中培养了学生的朗读能力和爱读 情感,促进了语言能力的发展。