藤野先生主要事件

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【优秀范文】藤野先生主要事件

范文一:藤野先生主要内容

藤野先生主要内容(一)

作者从东京到仙台学医的几个生活片断。其中有东京“清国留学生”的生活情况,由东京到仙台的旅途回忆,有在仙台的食住情况,也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥,还有一次看电影受到的刺激,而重点却是记叙藤野先生的可贵品质。藤野先生本名藤野严九郎,是作者的老师。本文内容丰实,笔意纵横,形散神凝,错落有致,发人深省,一条鲜明的爱国主义思想线索贯穿了全文,使每个看来似乎是平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华,从而给读者以深刻的启迪。

藤野先生主要内容(二)

《藤野先生》记录作者在日本留学时期的学习生活,叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。(m.lz13.cn)作者突出地记述日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格,说“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道”。表达了对藤野先生深情的怀念。

藤野先生主要内容(三)

这篇文章的主要内容就是记录了作者在日本读书时候的学习和生活,讲述了在学校受到日本学生的歧视,并且决定放弃医学的过程,同时也表达了作者对于藤野先生深深的思念和感谢之情。文章中的藤野先生是一个非常严谨、正直的人,他没有对民族的偏见,没有歧视别人,是一个非常伟大的人。

* 藤野先生读后感

* 藤野先生读后感600字

* 藤野先生读后感300字

范文二:《藤野先生》

一、学习目标:

知识目标

1、理解、积累“读一读,写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。

2、能收集关于鲁迅生平和创作的资料,认识鲁迅的人生道路,为理解鲁迅作品打下基础。 能力目标

1、明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。

2、复习人物描写的方法,探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。

二、重点、难点:

重点:理解选择典型事例突出人物品质的写法,学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没

有狭隘的民族偏见的高尚品格。

难点:联系背景解读本文的主旨,思考和感悟人生意义。

三、重点解读分析:

藤野严九郎

1、背景知识

课文写于1926年,回忆了作者1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民,但后来却弃医从文了,我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。

2、作者简介

鲁迅(1881—1936年)生于浙江绍兴,原名周树人,字豫才,自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。

3、整体感知,思考以下问题

速读课文,思考:

(1)在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里?请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情?

表明地点转换的语句:

“东京也无非是这样”;

“我就往仙台的医学专门学校去”;

“我离开仙台之后”。

(2)文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么?

叙述线索:作者与藤野先生的交往(相识—相处—离别—怀念)

选材:围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。

(3)课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?

A. 在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;

B. 赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;

C. 受到仙台医专职员的优待;

D. 日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;

E. 弃医从文思想的转变。

①在东京

所见所闻——清国留学生的丑态 修辞:夸张、比喻、反语

不学无术 思想腐朽 爱国

所 感——厌恶之极,不屑与之为伍

③在仙台

虽然得到一些优待和关照,但面对日本人民善良的心地和友好的情谊,作者推断为“物以希为贵”,感到受到的不是尊重,而是一种辛酸,一种弱国国民难于承受的内心的辛酸,这里反映出他极强的民族自尊心。 爱国

④两个事件

匿名信事件

看电影事件

⑤弃医从文的原因

匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯

看电影事件——思想受到极大震动,民族自尊心受到严重挫伤 爱国

⑥小结

(4)双线结构:

明线:作者与藤野先生的交往

暗线:作者的思想感情的变化(作者的爱国情感—弃医从文)

(5)课文如何描写初见藤野先生的形象?

(6)藤野先生的学者形象

①人物身份

仙台医学院的医学教授

②特点鲜明的肖像

“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”

③治学态度

认真负责 治学严谨

④对待学生的态度

热情诚恳 循循善诱

(7)文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?

添改讲义——正直热忱、工作认真负责、一丝不苟

纠正解剖图——严格要求、循循善诱、尊重科学

关心解剖实习——真诚关怀、正直无私、热情

了解裹脚——认真求实的精神、严谨的治学态度

(8)“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答。

“我”对藤野先生的感情:首先是感激、怀念。

体现在 ①装订收藏讲义 ②悬挂先生的照片 ③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。

4、研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言。

(1)精读1—2段,思考:

① “东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?

与“到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”相呼应。

以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪。反衬了一个爱国志士忧国忧民的悲愤。

②“实在标致极了”改为“实在丑陋极了”可以吗?

不可以。因句中“标致”是反语,用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙视和反感。而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味。

(2)精读第5段,思考:

①初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以希为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗?

不可以。因“大概”表示猜测,与句末的语气助词“罢”合用,更加强了不肯定的语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、自喜、感激之情。但推断为“物以希为贵”,包含了一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。用“因为”表达不出这层意味。

②“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?

“居然”表示出乎意料,想不到。前面说这个客店居住条件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安稳了,表露出作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”一词加强了句子的幽默感。

(3)精读第24—31段,思考:

①怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。”这句话?

这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以其时日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更是民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。

②“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中的“何尝”是什么意思?

“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝采”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现。句中的“他们”指麻木的中国人。

③匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述,侧重点有什么不同?

匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情中。看电影事件反映作者难以抑制的激愤。第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向,第二件事写中国国民的不觉悟——这是造成民族衰弱的重要原因之一,这两件事促使作者弃医从文。

(4)精读第38段,思考:

“良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。

“增加勇气”指作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气。

“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。

本段的结句有什么意思?这样的结尾有何作用?

这句话的意思是作者决心以笔作刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗。这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义。

5、对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于哪一种?

(1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。

(2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情。

(3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程。

正确答案应选(1)

四、比较阅读: 父母的教诲,想起了父母为他的幸福所作的祈祷。强烈的羞愧和悲伤使他不敢再多看一眼父亲居留的天堂。老人的眼睛黯然失神,泪珠儿泫然坠下,他绝望地大声呼唤:“回来,我的青春!回来呀!”

老人的青春真的回来了。原来,刚才那些只不过是他在新年夜晚打盹儿时做的一个梦。尽管他确实犯过一些错误,眼下却还年轻。他虔诚地感谢上天,时光仍然是属于他自己的。他没有堕入漆黑的深渊,尽可以自由地踏上那条正路,进入福地洞天,丰硕的庄稼在那里的阳光下起伏翻浪。(九)

依然在人生的大门口徘徊逡巡,踌躇着不知该走哪条路的人们,记住吧,等到岁月流逝,你们在魆黑的山路上步履踉跄,再来痛苦地叫喊:“青春呀,回来!还我韶华!”那只能是徒劳的了。(十)(十一)

(一)先给黑体字注音,再解释词语。

1. 伫立( )_________ 2. 悲戚( )

3. 昊天( )_________ 4. 泫然( )

5. 逡巡( )_________ 6. 魆黑( )

7. 韶华( )_________ 8. 陨落( )

(二)下列短语结构形式都相同的一组是 (

A. 遥望苍天 堕入深渊 吐着舌箭

B. 轻抛浪掷 步履踉跄 福地洞天

C. 四处回荡 瞬息即逝 无底深渊

D. 大声疾呼 流星陨落 闪烁幽光

(三)括号中应填进的一组恰当的短语是 (

A. 头脑空虚 心绪忧郁 老态龙钟

B. 心绪忧郁 头脑空虚 老态龙钟

C. 老态龙钟 心绪忧郁 头脑空虚

D. 老态龙钟 头脑空虚 心绪忧郁 )。 )。

(四)第一段的大意是 ( )。

A. “老人”伫立窗前,望天感叹。

B. “老人”回首往事,激动不已。

C. “老人”低头看着地面,感慨万分。

D. “老人”回首往昔,痛苦不已。

(五)句中的破折号的作用是 ( )。

A 表示转折 B 表示递进

C 表示解释 D 表示话题转换

(六)第二段所表达的主要意思是什么?

(七)“我会选择一条正路的”,“正路”指的是什么?它的含义是什么?

(八)划线部分运用了什么修辞手法?它有什么作用?

(九)“老人的青春真的回来了”,理由是什么?判断下列分析不当的一项是( )。

A. 他虽然年老了,但内心不服老。

B. 他还年轻,时光是属于他的。

C. 他还没有堕入深渊,可以走正路。

D. 光明幸福之路在等着他去走。

(十)最后一段可以用古诗句作概括,选出恰当的一句 ( )。

A. 老骥伏枥,志在千里。

B. 时人不识余心乐,将谓偷闲学少年。

C. 一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。

D. 少壮不努力,老大徒伤悲。

(十一)本文所写的人物属于哪一类人?作者将人物设计成这样一类人的好处是什么?

答案:(一)1. zhù,长时间地站着

4. xuàn,眼泪滴下的样子

2. qī,悲哀忧愁 3. hào,广大无边的天空 5. qūn,有所顾虑俳徊不前 6. xū,很黑暗

到别的地方去看看,如何呢?

1、概括本文段的主要内容

2、“东京也无非是这样”中的“无非”的意思是表现了“我” 的思想感情。

3、本文段主要针对清国留学生的 ___________的思想感情,其中从这个词中可以看出,它运用的修辞手法是 。

4、本文段描述清国留学生的生活方式,表现了清国留学生

5、从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是

6、文段最后一句话在文章结构上的作用是

(二)阅读下面的文字,回答7—16题。

过了一星期,大约是星期六,他使助手来叫我了。到得研究室,见他坐在人骨和许多单独的头骨中间,——他其时正在研究着头骨,后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。

“我的讲义,你能抄下来么?”他问。

“可以抄一点。” 现“全面”的词语是 ;最能体现“细致”的词语是 ;最能体现“始终如一”的词语是 。

11、“我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激”,“我”因何“吃了一惊” ;“我”又因何“感到一种不安”

12、“实物是那么样的,我们没法改换它”这句话反映了藤野先生对学生的和对科学的 的态度。

13、文段中可以反映出“我”对与藤野先生相处的前两件事的态度是 (用文中的语言回答)

14、“我”与藤野先生相处的后两件事分别体现了藤野先生① 和② 的高贵精神。

15、本文段主要采用 、的描写方法来表现人物形象。

16、本文段的记叙顺序是

(一)1、作者在东京的所见所闻

2、只不过,失望

3、生活方式,憎恶、讽刺,标致,反语

4、行尸走肉、醉生梦死

5、看不惯清国留学生不学无术、醉生梦死的生活方式

6、承上启下的过渡作用

(二)7、“我”与藤野先生的相处。

8、“我”的讲义已经从头到尾都用红笔添改过了„„也都一一订正。

9、(1)添改讲义;(2)纠正解剖图;(3)关心解剖图;(4)了解裹脚

10、“第二三天”;“从头到尾”;“一一订正”;“一直”

11、藤野先生竟然为一个外国留学生细心地添改讲义;“我”的讲义错误多,让先生费神

12、科学严谨

13、很吃了一惊,同时也感到一种不安与感激;还不服气

14、热情诚恳;求实

15、语言、行动

16、顺叙

范文三:《藤野先生》

鲁迅

1

绯(fēi)红驿(yì)站解剖(pōu)

畸(jī)形不逊(xùn)匿(nì)名

诘(jié)责教诲(huì)瞥(piē)见

油光可鉴(jiàn)抑扬顿挫(cuò)

杳(yǎo)无消息深恶(wù)痛疾

流言:流传的毫无根据的话

不逊:无礼

匿名:不署名或不署真实姓名

诘责:质问并责备

落第:原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。

油光可鉴:指头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。

2

绯红:

通常写作烂漫:绚丽多彩。

烂熳:

红色鲜红。

顿挫:

和下文的“抑扬”都是形容声音高低转折和谐悦耳。

宛如:

好像。

漂亮,这里是反语,用来讽刺。

标致:

驿站:

古代供传递政府文书途中换马,休息,住宿的地方。

客死:

死在异国他乡。

物以稀为贵:

把稀少的当做贵重的。

3

解剖:

破开。

疑惑:

心里不明白,不相信。

畸形:

生物某一部分发育不正常。

瞥见:

很快地看一下。

决意:

拿定主意。

美其名曰:

(把不美的事物)美化他的名字叫。

杳:

远的不见踪影;无影无声。

喝hè彩:

大声叫好。

4

鲁迅(1881—1936)生于浙江绍兴,原名周树人,字豫才,________________

。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

著名作品集有散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》《彷徨》、杂文集《坟》等。

本文选自___________

______。

作者简介

伟大的文学家、思想家、

革命家

散文集《朝花夕拾》

5

藤野先生

藤野先生(1874-1945)名叫藤野严九郎,1901至1916年在仙台医专任教。是鲁迅在仙台学医时(1904-1906)的先生。

本文写于1926年10月26日。回忆了1902—1906年留学日本的片段。

6

这篇课文是回忆性散文。1926年八月底,由于北洋军阀反动政府的迫害,鲁迅离开了北京,到厦门大学任教。这篇回忆自己早年在日本留学时期生活的文章,就是在这时期写的。 7

1898年,18岁的鲁迅,怀揣着慈母多方设法筹措的8块银元,离开家乡进了南京水师学堂,后来又改入南京路矿学堂。鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异,使他在毕业后获得了官费留学的机会。

1902年,他东渡日本,开始在东京弘文学院补习日语,后来进入仙台医学专门学校。他之选择学医,意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人,改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况。鲁迅想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久,就被严酷的现实粉碎了。在日本,作为一个弱国子民的鲁迅,经常受到具有军国主义倾向的日本人的歧视。在他们的眼睛里,凡是中国人都是“低能儿”,鲁迅的解剖学成绩及格,就被他们怀疑为担任解剖课的教师藤野严九郎把考题泄露给了他。这使鲁迅深感作为一个弱国子民的悲哀。有一次,在上课前放映的幻灯片中,鲁迅看到一个中国人被日本军队捉住杀头,一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。鲁迅受到极大的刺激。这使他认识到,精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。要改变中华民族在世界上的悲剧命运,首要的是改变中国人的精神,而善于改变中国人的精神的,则首先是文学和艺术。于是鲁迅弃医从文,离开仙台医学专门学校,回到东京,翻译外国文学作品,筹办文学杂志,发表文章,从事文学活动。 8

速读课文,思考问题

请找出文中“我”活动地点转移的句子。

东京也无非是这样。(第1段)

我就往仙台的医学专门学校去。(第4段)

我离开仙台之后(第36段)

东京——仙台——北京(离开仙台)

9

课文结构

藤野先生

(一)在东京的所见及去仙台

求医的缘由(1-3)

(二)在仙台学医,与藤野先

生的交往及弃医从文的原因(4-35)

(三)对藤野先生的怀念(36-38)

10

(一)在东京的所见及去仙台

求医的缘由(1-3)

“也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”

但到傍晚,有一间地板便不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房间尘斗乱;问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。”

似褒实贬的语言艺术

11

(二)在仙台学医,与藤野先生的交往

及弃医从文的原因(4-35)

藤野先生的外貌特点:“黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书”“穿衣太模胡了,有时会忘记打领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的”。不拘小节、不修边幅。说明他生活俭朴。(白描的手法)

与藤野先生的交往

(1)修改我的讲义:

正直热诚、工作认真负责、一丝不苟

(2)纠正解剖图:

热情关心、严格要求

(3)关心解剖实习:

正直无私、真挚诚恳

(4)了解女人裹脚:

认真求实、治学严谨

弃医从文

(1)“匿名信”事件:

(2)“看电影”事件:

弱国子民的屈辱

国人的麻木愚昧

12

(三)对藤野先生的怀念(36-38)

“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。”

每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽然又良心发现,而且增加勇气了。

13

根据以上层次的划分,

你能说出文章的叙事线索吗?

明线:作者与藤野先生的交往

暗线:主要以作者情感的变化贯穿始终

14

思考1:你认为藤野先生那个方面最让鲁迅感动?

藤野先生没有民族偏见。

15

思考2:这篇文章题为“藤野先生”,但有一半篇幅没有直接写藤野先生,而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞,写了从东京到仙台途径日暮里和水户,写了仙台医专的职员对他的优待,还写了日本“爱国青年”的寻衅。这些事情与藤野先生有什么联系?

写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由。

写途径日暮里和水户表现作者忧国之情是作者学医的主要动机。

写仙台医专职员的优待是为下文写藤野先生做正面衬托。

写日本“爱国青年”是为了写藤野先生作反面衬托。

写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的主要原因。

总之,这些都与突出藤野先生正直热忱,没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切关系。 16

本文表达了作者怎样的思想情感?

表达了作者对藤野先生的真挚怀念,赞扬了他正直热忱、治学严谨,没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化,抒发了强烈的爱国主义情感。 17

鲁迅留学日本的经历

1902年4月到日本,1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文,想以改变国民精神入手,挽救民族危亡。其间,积极参加反清爱国活动。

自题小像

灵台无计逃神矢,

风雨如磐阁故园。

寄意寒星荃不察,

我以我血荐轩辕。

18

胡婷彪

范文四:藤野先生打印课件

藤野先生

写作背景: 本文写于作者离别了藤野先生二十年后的1926年10月12日。地点在厦门大学,正当“三、

一八”惨案发生之后。鲁迅积极支持爱国学生的正义行动,与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争,用战

斗的文章抨击“正人君子”的迫害,抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤

野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。

鲁迅留学日本的经历:1902年4月到日本,入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国

活动,在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门

学校学医。两年后弃医从文,想以改变国民精神入手,挽救民族危亡。 1906年到东京

开始文学活动,翻译介绍外国文学作品,并写出《文化偏至论》等一系列论文。 1908

年从章太炎学《说文解字》,加入光复会。 1909年8月,从日本回国。

第一课时 预习检测(3分钟)

1、上野的樱花烂熳的时节,望去确也像fēi hïng( )的轻云

2、也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,yïuguāngkějiàn( ) ,宛如小

姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标biāo zhì( )了。

3、从东京出发,不久便到一处yì zhàn( ),写道:日暮里

4、所以要问我怎么裹法,足骨变成怎样的jīxíng( )

5、我在中间,不过是没有 luî dì ( )5、有几个和我熟识的同学也很不平,一同去

诘责干事tuōcí ( )检查的无礼,

6、每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出yì yáng

dùn cuî( )的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一枝烟,

再继续写些为“正人君子”之流所shēnwùtîngjí( )的文字。

7、从他那一面看起来,是一去之后yǎowúxiāoxī( )了。

8、日本报纸上很斥责他的bùxùn( ),爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了

自学指导一(10分钟)

速读课文,思考:

1、找出文中表明地点转换的语句。并以此为基础给课文划分层次结构。

2、课文是以什么为中心展开记叙的?

3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?课文的线索是什么?

课文是以围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料展开继续的。

3、还写了以下事情:A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;

B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待;

D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变.

4,双线结构:明线:作者与藤野先生的交往 暗线:作者的思想感情的变化(作者的爱

国情感—弃医从文) 5、当堂训练(5分钟) 从文中找出体现作者爱国情感的语句,

第二课时 学习目标(一分钟)

1、分析藤野先生的形象,学习选择典型事例突出人物品质的写法

2、理解作者对藤野先生的感情

自学指导一(15分钟) 速读课文第二部分,回答以下问题

1、课文如何描写初见藤野先生的形象?

2、文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质

?

(1)人物身份:仙台医学院的医学教授 (2)特点鲜明的肖像:“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”

(3)治学角度:认真负责 治学严谨 (4)对待学生的角度:热情诚恳 循循善诱

以“藤野先生是一个______的人”的形式组织语句,选择角度。概括人物形象.请各位

同学积极思考.示例:藤野先生是一个对工作认真负责、治学严谨的人。从。。。。中可以看出。 自学检测三

“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答.

“我”对藤野先生的感情:

首先是感激、怀念,体现在: ①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为

斗争和力量。 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情

.

第三课时 学习目标(1分钟)

1、理解作者强烈的爱国主义思想情感 2、体会本文语言具有感情色彩的特点。 自学指导一(10分钟) 巩固复习:

1、课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?都表现了作者什么思想感情?

A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;

B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待;

D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变

.

在仙台:虽然得到一些优待和关照,但面对日本人民善良的心地和友好的情谊,作者推断为“物以希为贵”,感到受到的不是尊重,而是一种辛酸,一种弱国国民难于承受的内心的辛酸,这里反映出他极强的民族自尊心。——爱国

学生复述:弃医从文的原因《 匿名信事件:——个人与祖国的尊严受到侵犯 看电影事件:——思想受极大震动,民族自尊心受到严重挫伤》——爱国

(3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同? 匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情.看电影事件反映作者难以抑制的激愤.第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向,第二件事写中国国民的不觉悟------这是造成民族衰弱的重要原因之一,这两件事促使作者弃医从文.

1、脉落分明,记叙有序,按照表现人物品质的需要组织材料。

2 、抓住特征和选取有典型意义的事件来描绘人物,突出人物品质。

典型事例。从不同侧面表现藤野先生的高贵品质:添改讲义,表现其工作认真负责;纠正解剖图,表现其对学生要求严格;关心解剖实习,表现其热情诚恳;了解女人裹脚,表现其求实精神。

抓住特征。 写藤野先生,写他的“黑瘦”、“八字须”、“缓慢而很有顿挫的声调”、“戴着眼睛,挟着一叠大大小小的书”、衣着“模胡”,活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。写“清国留学生”,抓住盘辫子、学跳舞等细节反映他们庸俗的思想本质。清末,仁人志士以剪辫子表示与清王朝决裂,而这些留洋学生既要赶时髦,又要表示忠于腐朽的清王朝,只有盘起辫子。

3、语言的感情色彩。

①反语。反语,讽刺性强,可表达强烈的感情。如“问问精通时事的人”,精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人;写清国留学生盘的辫子“实在标致极了”,以辫子的“标致”讽刺他们庸俗无聊。这些反语强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙夷与反感。

②引用。引用对方的语言,进一步归谬,同样可表达强烈的感情。如“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿。”这里引用帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法,在本无因果关系的“弱国”、“低能儿”之间加“所以”,再用“当然”加以强调,深刻揭露了这种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。

③副词。准确使用副词,也能表达强烈的感情。“东京也无非是这样”,“无非”意即“只不过”,表达作者对东京的失望,对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶。“他们也何尝不酒醉似的喝采”,“何尝不”以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外地幸灾乐祸、麻木不仁,强烈地表达了对反对派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。

第四课时 段落分析

(一)精读1—5段,思考:

(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?这句话在文章的结构和内容上有什么作用?

与“到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应; 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪.反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤.

结构:领其前两段内容 内容:写出作者对清国留学生的厌恶和反感,为下文到别的地方去看看埋下了伏笔。

(2)概括本文段的主要内容。 “我”在东京的所见所闻所感。

(3)结合全文分析,第3段在文中起什么作用?

起过渡作用,引出作者前往仙台学医和与藤野先生结识、相处的内容

(4)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?

句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感.而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味.

2.精读第5语段,思考:

(1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以希为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗?“大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定

语气.作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、 自喜、感激之情.但推断为“物以稀为贵”, 包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心. “因为”表达不出这层意味.

(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用? “居然”表示出乎意料,想不到.前面说这个客店居住条件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安稳了,表露作者对生活环境的恶劣不以为意. “居然”一词加强了句子的幽默感.

(二)阅读6-23节,回答问题。

1、概括本文段的主要内容。

“我“与藤野先生的相处

2、这一部分写作者与藤野先生交往的几件事?这些事表现了藤野先生怎样的高尚品质?

(1)主动为我添改讲义 对教学认真负责

(2)纠正解剖图 对学生严格要求

(3)关心解剖实习 对学生热情诚恳

( 4)了解女人裹脚 对学术严谨求实

3、本文段主要采用 语言 、 动作 的描写方法来表现人物形象。

4、藤野先生对鲁迅的关心是见诸行动的,而且极为认真负责的,这从他看鲁迅抄的讲义中得到了具体的体现。

其中最能表现“及时”的词语是 “第二三天” ;最能体现“全面”的词语是 从头到尾 ;最能体现“细致”的词语是 一一订正 最能体现“始终如一”的词语是 一直 。

5、“我拿下来打开看时,很吃一惊,同时感到一种不安和感激”,“我”因何“吃了一惊” 藤野先生竟然为一个外国留学生细心地添改讲义 ;“我”又因何“感到一种不安” “我”的讲义错误多,让先生费神

(三)精读第24---31段,思考:

(1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句话?

这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以歧视中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀.话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望.

(2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思?

“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁.强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感.“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现.句中的“他们”指麻木的中国人.

(3)概括本文段的主要内容 。 看电影事件。

(4)“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿”这句话中的两个分句有必然的因果关系吗?作者为什么这样说? 没有,是为了揭露这种逻辑的荒谬,表达作者在遭受侮辱后作为弱国国民的极为辛酸和愤慨的感情。

(5)“这种欢呼,是每看一片都有的”说明这种现象带有普遍性;“这一声”指 “万岁” ;作者觉得刺耳的原因是 作者是一个有志的爱国青年,这一声严重伤害了作者的民族自尊心。

(6)“但在那时那地,我的意见却变化了”中的“那时那地”具体指 在仙台医专看电影时 ;联系全文,“我的意见”是指 医学救国 ;“变化了”的具体内容是 弃医从文,表现了鲁迅 爱国主义 的精神。

(7)“呜呼,无法可想”后的感叹号传达出 作者对人们精神麻木的极其沉痛的感情

(四)阅读37-38节,回答问题。

1、概括这2节的内容。

2、文中说“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的”,结合对全文的理解,请简述其原因。

3、为什么“为中国”,“希望中国有新的医学”是“小而言之”;“为学术”,“希望新的医学传到中国去”是“大而言之”?

“小而言之”是为了中国的进步,指一个国家;“大而言之”指为学术、为科学,指的是人类进步。

4、作者对藤野先生怀念的具体行为是什么? 收藏讲义、悬挂照相、多写文章

5、“我忽又良心发现,而且增加勇气”的中“良心发现”指的是作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。“增加勇气”指作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气.

6、“正人君子”具体指 国主义、封建势力、反动政府的御用文人.,它所用的修辞是 反语 ,表现作者 憎恨与讽刺 的思想感情。

7、这段文字抒发了作者怎样的思想感情?以此结尾有何作用?

抒发了作者对藤野先生的憧憬、感激、和怀念之情。表达了作者在藤野先生的精神鼓舞下,投身斗争的勇气和决心。

这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗.

这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实

政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义.

范文五:《藤野先生》复习要点

《藤野先生》复习练习

一、

①东京也无非是这样。②上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,

但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得

学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。③也有解散辫子,盘得平的,除下

帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。④实在标致极了。 ⑤中国留学生会馆的门房里有几本书买,有时还值得去一转;倘在上午,里

面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。⑥但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚

咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱,问问精通时事的人,答道,“那是在学跳

舞。”

1.“东京也无非是这样”一句中“无非”是 的意思,“这样”是指什么?

这句话表达作者怎样的感情?

2.这两段写作者在东京看到“清国留学生”在① , ② 。

3.第②句用的修辞方法是 和

它的作是 。

4.第④句用的修辞方法是 ,它的作用是 。

5.作者对清国留学生的不满正反映了他到东京的目的是什么?

6、文章记叙了藤野先生与我交往的四件事,各是什么?每件事各表现了藤野

先生怎样的品质。

(1) ,表现了藤野先生 。

(2) ,表现了藤野先生 。

(3) ,表现了藤野先生 。

(4) ,表现了藤野先生 。

二、

(一)①中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在60分以上,便不是

自己的能力了:也无怪他们疑惑。②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③

第二年添教霉菌学,细菌的形状全是用电影来显示的,一段落已完而还没有到

下课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形。④但偏有中

国人夹在里边,给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群

中国人:在讲堂里的还有一个我。

⑤“万岁!”他们(A)都拍掌欢呼起来。

⑥这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。⑦此后

回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们(B)也何尝不酒醉似的喝

采,——呜呼,无法可想!⑧但在那时那地,我的意见却变化了。

(二)这一学年没有完业,我已经到了东京了,因为从那一回以后,我便觉

得医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只

能做毫无意义的示众的材料和看客,病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第

一要着,是在改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要推文

艺,于是想提倡文艺运动了。

——摘自《呐喊·自序》

(1)(一)段中第①句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗?作者

为什么要这样说呢?

答: 。

(2) 文中两个“他们”各指的是什么人?

A B

(3)(一)段中的第⑧句“那时那地”是指 ,

“我的意见却变化了”指的是 。

(4) 作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”?选择正确的解释( )

A.民族自尊心受到严重挫伤。 B.对噪音特别反感。

C.听不惯日本学生的疯狂欢呼。 D.认为课堂上不应该大声吹呼。

(5)“何尝”是哪类词?对表达句意起什么作用?

答: 。

(6)作者为什么会发出 “呜呼,无法可想!”的感叹?

答: 。

(7)(二)段中“那一回”指的是

(8)从(二)中看“我的意见都变化了”的原因是什么?

(9)从表达方式看(一)段以 为主,(二)段以 为主。

三、

①但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师之中,他是最使我感

激,给我鼓励的一个。②有时我常常想:他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。③他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。

(1)“小而言之”的意思是 。

(2)这段文字运用的表达方式是 。

(3)这段文字共3句话,第①句表现了 , 第②句表现了 ,第③句表现了 。

(4)这段文字在全文中的作用是什么?

四、给下列句子选择正确的义项:

1、大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江,便用红头绳系住菜根,倒挂在水果店头,尊为“胶菜”;福建野生着的芦荟,一到北京就请进温室,且美其名曰“龙舌兰”。( )

A 介绍浙江缺少大白菜,北京缺少芦荟。

B 分析白菜在浙江、芦荟在北京受优待的原因是物以稀为贵。

C 指出中国留学生在仙台受优待的原因是仙台没有第二个中国留学生。

D 用比喻的方法,写出了中国留学生在仙台受优待原因是“物以稀为贵”,表达了一个弱国国民的心酸和隐痛,反映了作者忧国忧民的思想。

2、中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在60分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。( )

A.作者认为中国是弱国,中国人就是低能儿,日本爱国青年看不起中国人是有理由的。

B.作者认为中国是弱国,中国人就是低能儿,只能忍受日本爱国青年的蔑视。

C.作者认为中国是弱国,弱国的学生能力差,因此得60分以上就容易被日本学生怀疑。

D.作者模拟日本“爱国青年”的口吻,用两层荒谬的推理,表达自己作为弱国国民的极度激愤和无奈。

3、每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了。

A 每当想到藤野先生的严厉、严慎,就不得不努力写作。

B 每当看到藤野先生的照片,就想起先生的希望与教诲,便从中得到鼓舞,英勇地去战斗。

C 每当看到藤野先生的照片,就回忆起先生对自己的关心和爱护,不好意思不努力写作。

D 藤野先生的照片像一个先生临督着自己去努力写作,同“正人君子”之流斗争。

4、揣摩一定语境中的词义,试用现在的通俗说法替换下列句子中带点的词语。

(1)他们便给新生讲.演.每个教授的历史。( )

(2)学年试.验.完毕之后,我便到东京玩了一夏天,秋初再回学校,成绩早已发.表.了。( )( )

(3)但在那时那地,我的意.见.却变化了。( )

(4)我的讲.义.,你能抄下来么?( )

(5)因为要开同级会,干事便在黑板上写广.告.。( )

5.说说下面句中加点副词的含义和对表达句意的作用。

A.“东京也无.非.是这样。”

含义:_____________。对表达句意的作用是___________。

B.“实.在.标致极了。”

含义:_____________。对表达句意的作用是____________。

C.“他们也何.尝.不酒醉似的喝采。”

含义:_____________。对表达句意的作用:_____________。

6.写出下列加点词语在句中的恰切解释。

①据说是穿衣服太模.胡.了____________。

②那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生,在校已经一年,掌.故.颇为熟悉的了。____________

③成绩早已发表了,同学一百余人之中,我在中间,不过是没有落.第.。

____________

④一段落已完还没有到下课的时候,便影.几部时事的片子。____________ ⑤于是点上一支烟,再继续写些为“正.人.君.子.”之流所深恶痛疾的文字。____________

五、

东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

中国留学生会馆的门房里有几本书买,有时还值得去一转;倘在上午,里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。” 到别的地方去看看,如何呢?

1.结合上下文语境解释下列词语的含义。

(1)除下帽来,油.光.可.鉴.,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

2.本文有明暗两条线索,明线是____________________,暗线是

____________________。本文围绕____________________这一中心组织材料,按_____________顺序组织材料。

3.用自己的话概括一下选段的主要内容。

4.“东京也无非是这样”中“无非”理解为____________,表达出作者

____________的情感。“这样”指代____________,这一句在结构和内容上有什么作用?

5.“上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班„„”这儿的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用?

6.“实在标致极了。”“标致”你怎么理解?

7.你认为作者写这一部分内容与写藤野先生有什么联系?发表一下你的看法。

六.

中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学,细菌的形状是全用电影来显示的,一段落已完而还没有到下课的时候,

便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边()给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。

“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。

这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝采,——呜呼,无法可想()但在那时那地,我的意见却变化了。

1.在上文的“( )”里填上恰当的标点符号。

2.“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿„„”这是_________(谁)的看法,你能用一个例子批驳这种错误看法吗?

3.“这一声却特别听得刺耳”的原因是什么?

4.作者先离开东京,又离开仙台,两次选择的目的是什么?他的人生选择对你有何启示?

5.概括文段大意。

范文六:《藤野先生》学习要点

《藤野先生》

一、时代背景

这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片段。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本留学, 本想以学医来救国救民,可在仙台医学专科学校学习时,有一次观看反映日俄战争的影片,片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此,他弃医学文,决心用文艺作为武器进行战斗,从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时,正当“三.一八”惨案发生以后,鲁迅积极支持爱国学生的正义行动,与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争,用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害,抒发了自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民友谊。

二、内容简析:

1、这篇文章在时间上,前后跨越了二十年;地点由国外到国内,无论国外还是国内又都有许多变迁;因此涉及的人物和事件必然很多。但仔细读来,主要两个人物:一是藤野,一是作者。分析这两个人物的艺术形象。

见下表

藤 野

作 者

(1)衣着简朴

(1)对东京清国留学生腐化生活的反感

(2)为作者精心添改讲义

(2)途经“日暮里”、“水户”勾起作者的忧国之思和对爱国志士朱舜水先生的敬仰

(3)当面订正解剖图

(3)受到日本所谓“爱国青年的侮辱、诽谤,民族自尊心受到极大的伤害。

(4)为作者勇于解剖尸体而高兴

(4)看到电影里枪毙中国人的情景,痛感必须改变“中国是弱国”的现实,于是毅然弃医从文,寻求救国之路。

(5)询问中国女人裹脚的情形

(6)与作者的惜别

2、这篇文章着重写藤野先生,文中哪一段描写告诉我们藤野先生是日本一位什么样的学者?作者是从哪些方面写出藤野先生的高贵品质的?见下表

举 例

思想品质

1

先生检查并订正“我”抄的讲义

表现先生工作认真负责

2

纠正“我”绘的解剖图

表现先生对学生严格要求

3

对“我”敢于解剖尸体感到放心

表现先生热情诚恳

4

向“我”了解中国女人裹脚的情形

表现先生的求实精神

3、这篇文章既然重点写藤野先生,从文章内容上看,写清国留学生的所作所为;日本“爱国青年”的所作所为,似乎与藤野先生无大关系,认真思考,这些内容与叙写藤野先生有何关系?

本文记叙抒情的对象是藤野先生,但在五千字的文章里,正面写藤野先生的不过两千字,其余文字表面看来与藤野没大关系,但实际上“形断意连”,笔笔都是为了衬托藤野先生。总体来看,作者写清国留学生和日本“爱国青年”,是在写与藤野相识、相交、相别的社会背景。

4、鲁迅去日本留学的目的是什么?他为什么离开东京?他为什么学医?又为什么弃医从文?这些都表现了鲁迅怎样的思想感情?

(1) 鲁迅原是抱着寻求救国道路的心愿到曰本学医的。

(2) 文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京去往仙台见到藤野的缘由。

(3) 救治像我父亲似的被误的病人的疾苦,战争时候便去当军医,一面又促进了国人对于维新的信仰。

(4) 写日本“爱国青年”寻衅是对藤野作反面衬托。写课堂上看电影,决心弃医从文是与藤野先生告别的直接原因。

5、作者在跟藤野先生的交往中,着重选写了他的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。

(1) 写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负责,一丝不苟的工作态度。

(2) 写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误,表现了先生热情关心严格要求的工作作风。

(3) 写藤野先生为“我”不信鬼神,敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正直无私,真挚诚恳的工作精神。

(4) 写先生向“我”询问,了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究,实事求是的精神。

这四件事,(1) (2) 两件是详写,(3) (4) 两件是略写。通过这四个典型事例的记叙,赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。

6、对课文结尾一句话含义的理解。

“每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一支烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。”(从抓住对句中红色词的理解入手。)

(1)“似乎”表明事实并未真的出现,不过是作者想象中的情景,而鼓舞的力量却是巨大的。强烈地表达作者对藤野先生的深切怀念。

(2)“良心发现”是指作者热爱祖国,勇于革命的思想受到触动。

(3)“增加勇气”是指作者在长期遭受封建势力、帝国主义势力迫害时,一旦想到藤野先生对自己乃至对中国的希望时,便增加了斗争的勇气。

(4)“正人君子”是反语,讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。

(5) “深恶痛疾”是“最厌恶最痛恨”的意思。

这句话的意思是:作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底,为光明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起,把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾,概括了全文中心,深化了主题,加强了文章的战斗性。

三、写作特点

这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念,赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医学文的思想变化,洋溢着强烈的爱国主义思想感情。本文依据时间的推移,地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。有如下特点。

1、脉络分明,记叙有序。

本文以作者与藤野先生的交往为叙事的线索,围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写东京(是作者往仙台见藤野先生的缘由),然后用设问句自然过渡。接着写初到仙台受优待(衬托藤野先生),写与藤野先生的相识、相处、离别,最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。除回忆藤野先生这条明线外,本文还有一条内在的线索,就是作者爱国主义的思想感情。很多材料,如写东京清国留学生赏樱花、学跳舞,写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象,写仙台医专日本“爱国青年”寻衅和看电影事件,写作者弃医从文,都围绕这条内在的线索。因此,文章篇幅虽长却脉络分明,材料虽多却井然有序。

2、选取典型事例,抓住主要特征,突出人物品质。

文中具体写了四个典型事例,从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。作者采用白描手法,写人抓特征,几笔勾勒,就甚为传神。如写藤野先生,写他的“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书”,衣着“模胡”,冬天穿旧外套,活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。又如写“清国留学生”,抓住了盘辫子这个细节,很能反映他们的思想本质。在清末,不少仁人志士剪辫子,表示与清王朝决裂,而这些留洋学生既要学时髦,又要表示忠于腐朽的清王朝,于是只好盘起辫子。作者用夸张的手法,揶揄的口吻,对他们的辫子进行形褒实贬的描写,揭示了这些留学生庸俗腐朽的思想本质,也反映了对他们的厌恶之情。

3、语言富有浓厚的感情色彩。

这篇回忆文章写的是作者终生难忘的“伟大的”人,记的是震动作者灵魂的典型的事。因此,不管是抒情议论的语言,还是写人记事的语言都饱含感情。如怀念藤野先生,作者写道:“但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。”“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的……”直接抒发感激敬仰之情。再如写“清国留学生”的丑态,写赴仙台途中深刻的印象,写匿名信事件和看电影事件,写弃医从文的举动,字里行间都充溢着作者忧国忧民的深切感情。

4、语言朴素含蓄,精练深刻

文中充满着对藤野先生的尊敬、爱戴和怀念,但是没有溢美之辞,往往在那三言两语的叙说中,让你感受到出自作者内心深处的真挚情感。如:“我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后每一星期要送给他看一回。”这是看似很平淡的叙述语言,但其中却反映出藤野先生对作者的热情与关怀,说明他是个没有民族偏见的兢兢业业工作的教师;另外,作者写这件事情,更是为了表明他对藤野先生的崇敬与感激。再如:“我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。”这种“不安和感激”是深刻的,但是作者并没有接下去写些赞扬和抒发感情的话,而是平静地实实在在地叙述了“不安和感激”的原因:“原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学、血管学、神经学”。这段话中,我们注意一下作者刻意选择的几个词,它们可以使我们体味到作者对藤野先生的感情是多么强烈,也可看出他对藤野先生是多么崇敬。文中这样的例子随处可见。

测试

一、 对下列各句所运用修辞手法的判断哪两项有误( )

A.(“清国留学生”)头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。(夸张、比喻)

B.她(冰心)敏锐地感到了这部分青年的危机:“不能升天,不甘入地”,他们被“悬在天上人间的中段”。(引用)

C.每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他,……便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 (引用)

D.(“清国留学生”)也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭,实在标致极了。(反语)

二、下列红色字的解释,哪一组有错误( )

A.教诲(教导) 诘责(质问) 油光可鉴(鉴:借助,借鉴)

B.穿衣太模胡(指马虎,不讲究) 不逊(谦虚,谦逊) 匿名(隐藏)

C.杳无消息(远得不见踪影) 深恶痛疾(痛恨) 烟尘斗乱(通“抖”)

D.周济(接济) 考试落第(指考试不及格) 毫不介意(在意,放在心)

三、下面词语,哪一组没有错别字( )

A.妯娌 私塾 无聊 响得振天

B.掌故 脱漏 改悔 抑杨顿挫

C.霉茵 解剖 盘踞 托尔斯泰

D.筹备 神韵 隽美 文学硕士

四、判断下列说法的正误

(1)鲁迅初写小说是 1918年,登在《新青年》上的第一篇白话小说是《阿Q正传》,其时第一次使用“鲁迅”笔名。( )

(2)1930年前,鲁迅的作品汇集成书的有两本短篇小说集《呐喊》、《彷徨》,一本回忆录《朝花夕拾》,一本散文诗《野草》( )

(3)《藤野先生》、《从百草园到三味书屋》、《故乡》都选自鲁迅的小说集《呐喊》。( )

五、下列句子中红色词语感情色彩在文中没有变化的是( )

A、其实我并没有决意要学生物学,因为看得他有些凄然,便说了一个慰安他的谎言。

B、便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一支烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

C、日本报纸上很斥责他的不逊,爱国青年也愤然,然而暗地里却早受他的影响了。

D、也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

参考答案

一、C

分析:这句应该是反语。

二、A(“鉴”应释为“当镜子照”)

三、D(A项中“振天”应为“"震天”。B项中“杨”应为“扬”。C项中“霉茵”应为“霉菌”。)

四、

(l)× 第一篇白话小说应该是《狂人日记》。

(2)√

(3)×《藤野先生》、《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。

五、答案为A项。

解析: B、C、D项褒义词用作贬义词。

中考解析

1.下面搭配有误的一项是(   )

A.《如梦令》——词——李清照——南宋女词人

B.《红楼梦》——小说——曹雪芹——清代小说家

C.《藤野先生》——散文——鲁迅——现代文学家

D.《我的叔叔于勒》——小说——莫泊桑——美国小说家

【考点】:作家作品

【分析】:答案为D项。其中《我的叔叔于勒》一文的文体是小说,但作者莫泊桑并不是美国小说家,而是法国著名小说家。

2.下列有关文学常识的表述,正确的一项是(   )

A.《藤野先生》写了鲁迅留学日本的一段经历。《故乡》写了鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京的见闻。这两篇文章都选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。

B.《诗经》是我国古代最早的一部诗歌总集, 收录了从周初到春秋中期作品共305首, 包括风、雅、颂三部分。

C.《皇帝的新装》的作者是安徒生。他出生在十九世纪初挪威一个穷苦的鞋匠家庭,经过艰苦努力,一生写了160多篇杰出的童话作品,成为世界著名的儿童文学家。

D.《岳阳楼记》是唐代的政治家、文学家范仲淹的名作。文章以作“记”为名,借题发挥,表达了作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐“的政治抱负。

【考点】:文学常识

【分析】:答案为B项。A项中《藤野先生》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》,写了鲁迅留学日本的一段经历。这是正确的。但《故乡》并不是选自《朝花夕拾》,而是选自小说集《呐喊》,文中的“我”并不是鲁迅,所以说《故乡》写了鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京的见闻,也是错误的。C项安徒生不是出生在挪威,而是出生在丹麦;D项《岳阳楼记》的作者范仲淹不是唐代人,而是宋代人。

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八年级下册语文教参

范文七:藤野先生(2)

1、藤野先生 鲁迅

第二课时(共四课时)

一、前提预设

二、目标解读

1、通过选择典型事例,突出人物品质的写法。

2、理清本文的写作思路。

三、合作学习

(一)理清本文的写作思路

1、文章中作者先后去了________个地方,分别是 _________、_________、___________。

2、写作思路(根据地点变换来分)

第一部分:______到______,写见到藤野之前,在东京的 所见所感,并交代去仙台的原因。

第二部分:4到35小节,写作者在仙台与藤野先生的

__________、__________、__________。

第三部分:第______到______小节,写作者离开仙台后,对藤野先生的___________。

(二)典型事例

1、写作者与藤野先生相处的是________段到_______段。共写了四件事。

第一件事是_______________,可以看出藤野先生

_____________的品质。

第二件事是_____________,可以看出藤野先生

____________的品质。

第三件事是________________,可以看出藤野先生____________的品质。

第四件事是________________,可以看出藤野先生____________的精神。

2、作者离开藤野先生,弃医从文的原因是经历了两个事件,分别是_____________事件和________________事件,其中第一件可以体现藤野先生__________________的高尚品质。第二件体现了作者强烈的___________的精神。

四、课堂反馈

本文记述了藤野先生与“我”交往中的四件具体事例分别是什么,它们分别表现了藤野先生怎样的品质?

(1)________,表现了藤野先生________。

(2)________,表现了藤野先生________。

(3)________,表现了藤野先生________。

(4)________,表现了藤野先生________。

范文八:藤野先生docx2

藤野先生

一、教学内容分析

该课文是八年级下期语文第一单元的一篇文章,本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历,或是展现名人、伟人的一个生活侧面,揭示人生意义。《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅写此文抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。

二、教学目标

知识与能力:1、理清文章结构层次。2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章 过程与方法:1、联系社会背景,来领会作品深刻的思想内涵的方法。

2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。

3、赏析课文重点语句的方法。

情感、态度与价值观:通过对课文的学习,培养学生的爱国主义情感。

三、学习者特征分析

本文篇幅较长,涉及的人和事较多。如果讲课时不分巨细、面面俱到,势必会顾此失彼,给学生“零碎”的感觉。这就要求教师从总体上把握课文,突出重点、难点。教学中要始终突出以学生为本位的思想,从文学常识的积累、主题内容的把握、重点词句的赏析到拓展、迁移、运用,设计不同层次的问题,使学生读、思、品、说、写,让学生在不同的情景中,在独特的体验中去品味语言、揣摩内涵与反思人生,从中获得感悟,得到教益。

四、教学策略选择与设计

鲁迅的大多含蓄难懂,加之本文篇幅较大(4000字左右),主题较深,情节简单,很难吸引学生。这样长且难的课文,多讲只会造成师生双方的疲惫,费时而难见实绩,首先将此文压缩为两课时,在此次教学中,熟悉、解决字词疑难、了解基础事件为一课时,阅读分析为一课时,实现了长文短教。 其次,避开了对文章深层主题──爱国的教学,转向事例的分析,使学生自找事例自行剖析,分析单一事例与理解主题相对而言难度大大降低。这二点设计是在研读课文,抓住典型事件的作用,扣住文章线索的基础上完成的。如此,抓住了文章的重点(典型事件)、理清了全文的脉络,才实现了长文短教;巧设并巧排线索的悬念(两条线索),明白了文章明暗相辅,才化难为易,实现了难文浅教;而短教不等于只抓一点忽视全面,恰恰是以点带面;浅教亦不是忽视课文的深度而是由浅及深,深入浅出地从微言看大义,使学生能理解文章的精髓,且关于文章的线索之全是学生自发的。

五、教学重点及难点

教学重点:理解选择典型事例突出人物品质的写法。

教学难点:理解本文作者弃医从文的思想原因。

六、教学过程

1、作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶,来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。2、用两个贴切的比喻,“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”,加上“油光可鉴”,生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思,“标致”是“漂亮”的意思,用“实在”修饰“标致”,说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”,这是反语,强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”,强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。 3、“东京也无非是这样。”“无非”是“只不过”的意思,表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。这群人生活空虚、无聊,不是去逛上野公园,就是在会馆里学跳舞。这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所,因此决心离开这个乌烟瘴气的环境,而“到别的地方去看

看”。这也就是作者要离开东京去仙台的原因。第3段是过渡段,承上启下,由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受。

请一学生朗读,同学们看书并考虑:作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象?比喻和反语修辞手法的作用是什么?“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用? 第一部分内容看似与写藤野先生无关,实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京,前往仙台,这为与藤野先埋下了伏笔。

出示问题组,让学生带着问题听读课文,这里采用师生共读的方式。思考问题如下:(1)、在这篇回忆性散文中,作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者转换了三个地点,请找出文中表明地点转换的语句。(2)、文章标题是对全文思想内容鲜明精练的概括。据此,你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么?请结合文意谈出自己的理解。(3)、课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?这些材料是围绕什么线索来组织的?(4)、本文表达了作者怎样的思想感情?你是从哪里领会到的?

带着问题听读课文,

这里留给学生一定的思考时间,在自主阅读的基础上,通过小组讨论明确问题。通过第一题来给课文划分段落,使学生能够理清文章的思路,了解通过时间、地点的变换来叙述事件的好处,从中学习构思布局的写作方法;通过第二、三题明确认识本文有两条叙事线索,明线是鲁迅与藤野先生的交往,暗线是作者思想感情的变化。通过第四题理解字里行间流露出的作者的爱国之情,使学生能够在自我阅读理解的基础上,抓住重点词句(如“东京也无非是这样”、“实在标致极了”等),抓住典型事件(如“匿名信风波”和“电影事件”),感悟作者的思想感情。至此完成第一课时的学习任务,突破学习重点——理清文章的思路和线索,感悟作者的思想感情。

要求学生带着以下问题速读第二部分“在仙台”。(1)、在这一部分主要叙述了哪几件事?分别表现了藤野先生怎样的品质?请用简洁的语言加以概括;(2)、你认为最让鲁迅感动的是什么?说说理由;(3)、那段感人至深又发人深省的往事是什么?请你带着感情复述一下这件往事。

带着问题速读第二部分“在仙台”,思考

使学生认识到通过典型事例,抓住主要特征刻画人物的好处。在第二题中则让学生重点了解藤野先生没有民族偏见这一高尚品质,鲁迅虽然是弱国的国民,但藤野先生却给他满腔热忱的帮助和指导,鲁迅的医学专业成绩“及格”。可日本的“爱国青年”对此却无端猜疑,“借”了鲁迅的笔记查看,他们的言行充满对弱国国民的歧视。藤野先生和“爱国青年”对鲁迅的态度截然不同,形成了鲜明的对照。第三题则结合《鲁迅自传》进行比较阅读,从而让学生 更好的了解鲁迅弃医从文的思想转变过程,完成对教学难点的突破。

1、写了“匿名信”和“看电影”这两件事。这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品格,又使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀,激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅。他极为沉痛而愤慨地写道:“中国是弱国„„也无怪他们疑惑。”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤,思想上所受到的极大的震动,以及改变的志向,弃医学文的决心。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神,是强烈的爱国主义精神的充发体现。

2、“他们也何尝不酒醉似的喝采”,“何尝”与“不”连用,以反诘的语气来加强肯定,说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸,麻木不仁,强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。学生结合文中有关注释,阅读课文的第24—31段,并思考下列问题:这一层次写了几件事?反映了作者什么样的思想感情?作者为什么又要离开仙台,并弃医学文?

上述两件事,尤其是后一件事情是鲁迅决心离开仙台,弃医学文的根本原因。同时,也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫。

板书第三层次层意:写作者离开仙台,弃医从文的原因,表达了作者强烈的爱国思想。

七、教学评价设计

每个问题设定一定的分值,小组之间展开竞赛

八、板书设计

事 情 思想品质

添改讲义 工作认真负责

纠正解剖图 对学生要求严格

关心解剖实习 为人热情诚恳

了解女人裹脚 可贵的求实精神

九.教学反思

学生能联系社会背景领会作品深刻的思想内涵的方法,能通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。能对课文中重点语句进行赏析。本文篇幅较长,涉及的人和事较多。教学需要2个课时。而且如果讲课时不分巨细、面面俱到,势必会顾此失彼,给学生“零碎”的感觉。这就要求教师从总体上把握课文,突出重点、难点。在这篇文章的两个重点中,和藤野先生的交往是叙事线索,学生比较好把握,所以我把攻克“感受藤野先生高贵品质”这一重点,在此基础上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神。从易到难的掌握本文的两个重点。而课堂要真正地成为学生的课堂,真正使学生成为学习的主人就必须调动学生的积极性。为此,我设计一中心“问题”促使学生采用小组合作法,在合作交流中完成对课文的解读,引导学生感受藤野先生的高尚品质。但要领会鲁迅的爱国主义情感,课文字里行间流露着作者强烈的思想感情的词语、句子,就必须让学生通过朗读获得体验。为了让学生清晰地理解作品的思想感情、结构层次、表现手法,我精心设计板书,体现教学思路。把课文内容浓缩于板书,让学生获得感性认识;根据板书,有序地开展教学活动,把握课堂教学动向。 整个教学流程,既要重视学生人文精神的提升,又要重视学生语文素养的提高,以体现语文教学工具性和人文性的统一。教师应该点拨到位,从而开启学生的心灵之窗,引导学生深刻探究,从而抓住内在的东西,以培养自学能力,能够学以致用,突出其主体地位。

范文九:藤野先生1

1 藤野先生

【学习目标与重难点】

1.把握藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。(重点)

2.学会选取典型事件,抓住主要特征,表现人物品质的写作方法。

3.体会鲁迅语言的感情色彩和风格特点。

【课时安排】 2课时

【预习导学】

1.知识储备:

(1)作者作品简介:鲁迅〔1881——1936〕,原名周树人学家、思想家和革命家。浙江绍兴人。1918年5发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》, 1918-1926创作出版了《呐喊》、《彷徨》、《野草》、和彻底的民主主义的思想特色。其中,1921年12传》,是中国现代文学史上杰出的作品之一。

(2)背景:鲁迅1902年夏末至1906年初春到日本留学, 日俄战争唤起国民的觉醒。

2.初读课文,扫除文字障碍

(1)给加点字注音或根据拼音写汉字。 烂熳(màn ) 绯(fēi )红 油光可鉴(jiàn ) 不逊( xùn ....(nì )名 诘( jié )责 畸( jī )形 杳( yǎo )无消息 瞥....yì(驿 )站

(2) 根据意思写词语:

①(物以稀为贵):事物因为稀少而被人看得很珍贵。 ②( 绯红 ③(抑扬顿挫 ):(声音)高低起伏和停顿转折。 ④( 畸形 )形状。

⑤(深恶痛疾):厌恶、痛恨到极点。 ⑥( 瞥见 )⑦( 掌故 )的一些事情。 ⑧( 不逊 ):不客气;无礼貌;骄傲、蛮横。 ⑨( 匿名)名。

3.整体感知:

(1)文中变换了三个地点:“我”在东京;“我”在仙台;根据时间的推移、地点的转换把课文分为三部分,并概括每部分大意。第一部分:(1~3段)在东京的所见及去仙台求医的缘由。

第二部分:(4~35段)第三部分:(36~38段)回国后对藤野先生的思念。

见 抑扬顿挫(cuò ) 深恶( wù )痛疾 教huì( 诲 ) 解pō..

(2)读课文6~10段,勾画

【预习检测】展示课前预习效果:检测预习导学的内容(小测本听写)。小组评分( )

【课堂探究】

1.作者在和藤野先生的交往中共写了四件典型事例,请根据提示,填写下表。

2.请体会①语句中加点词语和②语句的表达效果。

①东京也无非是这样。 ..

“无非”即“只不过”的意思,表露对东京的失望之情。 ②头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山„„宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

运用比喻、夸张、反语的修辞手法,对“清国留学生”盘辫子进行了明褒实贬的描写,揭示了他们庸俗麻木、不学无术的思想本质,表达了作者对他们的极端憎恶之情。

【随堂检测】请体会①语句中加点词语和②语句的表达效果。

① 大概是物以希为贵罢。 ..“大概”表示似有此事,但不完全肯定, 与句末语气词“罢”连用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,感到自己受到的不是尊重,而是怜悯与同情。这里饱含着一个弱国国民的辛酸,同时也反映出作者强烈的民族自尊心。

②但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。”

“响得震天”“烟尘斗乱”运用了夸张的手法,“精通时事”是反语,写出了清国留学生会馆的吵闹和污浊,表达了作者的厌恶之情。

【拓展延伸】

下面这些鲁迅名言反映了鲁迅的哪些精神?请你分别用四字词语概括。 名言一:哪里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。(勤奋努力 名言二:其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。( 敢于创新 ) 名言三:时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。( 珍惜时光 )

【板书设计】

作业布置】

1.完成本课校本作业。 2.预习第2课。

课后反思:

范文十:藤野先生3

第三课时

学习目标:

1、深入挖掘教材,领悟作者真挚的爱国之情。

2、再读课文,发现问题。

一、复习巩固:

(可以同学们相互检查对字词的掌握,对课文的理解)

二、合作探究:

1、鲁迅先生是用什么来统摄全篇内容的?

2、分别朗读文章第1段、第5段、第24---31段以及第36--38段等段落,体会文章的感情

三、探究补疑

请你提出在阅读时发现的问题,我们一起探究。

四、拓展延伸

阅读下面一篇散文,回答问题。

我最好的老师

„美‟大卫·欧文

怀待森先生是六年级的科学常识老师。记得第一天上课,他给我们讲授的是一种名叫“猫猬兽”的动物。他说这种动物一般在夜间活动,因为不能适应环境的变迁,所以在冰河时期便灭绝了。他一面侃侃而谈,一面让我们传看一个颅骨。我们全都认真地作了笔记,然后是随堂测验。

当他把卷子发下来时候,我惊得目瞪口呆,因为卷面上划着一个巨大的红叉叉。我得的是零分!我满腹狐疑。恐怕是老师弄错了吧。怀特森先生在课堂上说的话,我一字不漏地记在我的笔记本上。不过我很快地了解到,这次测验,全班同学得的都是零分。这是怎么回事呢?

怀特森先生解释道:“事情很简单。关于凯蒂旺普斯的一切,都是我信口胡编的。这种动物从来就没有存在过。因此,你们记在笔记本上的,全部是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案,还应该得分不成?”

不用说,我们全班都气炸了。【这种测验算什么测验?这种老师算什么老师? 】

怀特森先生接着说:“你们本该早就识破我的把戏的。在大家传看凯蒂旺普斯的颅骨(实际上是猫的颅骨)时,我不是告诉你们这种动物没有留下任何能够证明其存在的证据吗?在描述这种动物的特征时,我故意说它的目光在夜间是如何敏锐,皮毛的颜色又是如何的光亮等等,但这些都是我不可能知道的。我还给它起了个特别怪的名字。可是你们竟深信不疑。”他又说:“我要把这次测验的成绩全部登载在你们的成绩册上。”

怀特森先生希望我们从这次经验中吸取教训,并告诫我们牢记,任何老师和课本都不可能是十全十美的。实际上,每个人都难免要犯错误。他告诉我们不要让自己的脑子睡大觉,还要求我们一旦发现他或课本有什么错就立刻指出来。

怀特森先生的每一堂课对我来说都是一次历险。到现在为止,我还能清楚地回忆起几堂科学常识课的细节来。一天,他对我们说他的“大众”牌汽车是一个有生命的生物体。为了驳斥他的断言,我们花了整整两天的时间收集证据。当我们向他证明我们不仅懂得什么是生物,而且还敢于坚持真理的时候,他的脸上才露出了赞许的笑容。

自那以后,我们总是带着质疑的态度走进每一间教室。其他老师不习惯受到学生的挑战,因此也惹出过不少麻烦。比如,在历史老师就某一事件高谈阔论的时候,突然会有个同学清清嗓子,冒出“凯蒂旺普斯”几个字来。当然,并不是所有的人都能够理解怀特森先生的做法中所包含的哲理。有一次,我把怀特森先生的方法介绍给一位小学老师。他听了吓坏了,说:“他怎么能够这样来唬弄你们呢?”我立刻正视着那位老师的眼睛,告诉他全错了。

① 根据拼音写汉字,给加点字注音。

zhǎn( )新 惊骇( )

②【】句中“这种测验”指___________________(不得超过20字) “这种老师”指______________________(不得超过25字) 句子连用两个问号,表达了“我”当时什么感情?

③历史老师上课时,有人说“凯蒂旺普斯”,意思是__________

④“怀特森先生说希望我们从这件事当中学到什么?”我们从这件事中学到的的是_______________________