角的各部分名称

角的各部分名称

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范文一:认识角及角各部分名称

认识角及角各部分名称

教学内容:

课本P68-71的内容。

教学目标:

结合生活情景认识角,知道角各部分名称,会用不同的方法做出角。

知道角有大小,会用重叠的方法比较角的大小。

在认识角的过程中,体会数学与生活的紧密联系,发展数学思考。

教具:

大三角板一个,活动角一个,折扇一把,剪刀一把,钟面

学具:

小棒2根,一张纸,活动角,三角板

教学过程:

一、直接揭题

教师拿出一个大三角板,说:“我们今天要学习一种图形叫做角。”边说边在三角板上比划出角,“这样形状的图形叫做角。”(板书:认识角)

感受角

摸角,认识角各部分的名称。

让学生拿出三角板,跟老师一起比划角。

指名学生领着全班比划出三角板其余的两个角。

小结:摸角的感觉。

角各部分的名称:我们把这个尖尖的点叫做顶点,两条直直的线叫做边。

找角

找一找我们周围哪些物体的面上有角,在小组里说一说你找到的角,并指出角的顶点和两条边。

小组活动。

小组汇报:领着大家再摸角,边比划边说名称。

问题:课桌面有没有角?

练习:想想做做第1题。

做角,比较角的大小

做角

师:同学们刚才找到了很多角,现在我们自己来做一个角吧。请你用学具盒里的材料做一个角。在小组里展示你做的角,并指出这个角的顶点和边。

小组活动。

展示学生做的角。(有意识地把用纸折角放在最后展示,便于比较角的大小。)

比较角的大小。

老师领着学生指出纸上的一个角,并做上角的标记。

让学生找出其余的角,并做上标记。

如果要比谁的角大,你想用哪个角来比?(靠观察来比较角的大小)

同桌的两个同学比一比谁的角大。(用重叠的方法来比较角的大小)

小结:如何比较角的大小。

角的变化

玩活动角:变大、变小。感知两边叉开越大,角就越大。

找一找生活中哪些物体有活动的角。

课堂总结

五、课后记:认识角中的活动较多,学生兴趣很大,给学生提供了充分的动手机会,但在组织教学上出现了困难。

范文二:圆各部分的名称

圆各部分的名称

素质教育目标

(一)知识教学点

1.使学生认识圆,知道圆的各部分名称。

2.使学生掌握圆的特征,理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。

(二)能力训练点

1.初步学会用圆规画圆,培养学生的作图能力。

2.培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力。

3.使学生初步学会运用所学的数学知识解决简单的实际问题。

(三)德育渗透点

渗透辩证唯物主义认识论的观点。

教学重点:理解和掌握圆的特征,学会用圆规画圆的方法。

教学难点:理解“圆上”的概念,归纳圆的特征。

教具、学具准备

教具:系着一段细绳的小球,圆形纸片、圆规、直尺、三角板、投影片、投影仪等。 学具:带有圆形的物体、图画纸、剪刀、直尺、三角板、2分和5分硬币各一枚。 教学步骤

一、铺垫孕伏

1.教师用投影出示下面的图形:

提问:这是我们以前学过的哪些平面图形?这些图形都是由什么围成的?

学生回答后,教师指出:我们把这样的图形叫做平面上的直线图形。

2.教师手握一个系着一段细绳的小球,说:这是一个小球,小球上还系着一段绳子,现在老师用手拽着绳子的一端,将小球甩起来(教师演示),你们看小球画出了一个什么图形? (学生很容易说出:小球画出了一个圆)

教师:(出示铁丝围成的圆)这就是一个圆。圆也是一种平面图形,这节课我们就来学习圆的认识。(板书课题:圆的认识)

二、探究新知

1.教师让学生举例说明周围哪些物体上有圆。

2.认识圆的各部分名称和圆的特征。

(1)教师:请同学们拿出课前准备好的带有圆形的物体,借助这个物体自己动手在硬纸上画一个圆。

学生画完后,让他们把这个圆剪下来。

(2)教师:你们摸一摸圆的边缘,是直的还是弯的?(弯曲的)

教师说明:圆是平面上的一种曲线图形。

(3)教师:下面我们就通过具体操作,来认识一下圆的各部分名称和圆的特征。

①学生跟教师一起操作:先把圆对折、打开,换个方向,再对折,再打开„„这样反复折几次。

提问:折过若干次后,你发现了什么?(在圆内出现了许多折痕)

教师:仔细观察一下,这些折痕总在圆的什么地方相交?(圆的中心一点)

教师指出:我们把圆中心的这一点叫做圆心。

(贴出纸圆并板书:圆心)

教师:圆心一般用字母O表示。(板书:O)

教师领学生读字母“O”,说明“O”的写法,让学生在自己的圆里用字母O标出圆心。 ②教师:现在请同学们用尺子量一量圆心到圆上任意一点的距离,看一看,可以发现什么? 通过测量引导学生发现:圆心到圆上任意一点的距离都相等。

教师指出:我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。半径一般用字母r表示。(教师在圆内画出一条半径,并板书:半径r)

教师领学生读“r”,说明“r”的写法。

教师:根据半径的概念同学们想一想,半径应具备哪些条件?

学生回答后,教师让学生在自己的圆里画出一条半径,并用字母r来表示。

学生做完后,教师提问:在同一个圆里可以画多少条半径?所有半径的长度都相等吗?

启发学生说出:在同一个圆里有无数条半径,所有半径的长度都相等。(板书)

③教师:同学们接着观察,刚才我们把圆对折时,每条折痕都从圆的什么地方通过?两端都在圆的什么地方?

学生回答后,教师指出:我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。直径一般用字母d来表示。(教师在圆内画出一条直径,并板书:直径d)

教师领学生读“d”,并说明“d”的写法。

教师:根据直径的概念同学们想一想,直径应具备什么条件?

学生回答后,让学生在自己的圆里画出一条直径,并用字母d来表示。

学生做完后,教师提问:在同一个圆里可以画出多少条直径?自己用尺子量一量同一个圆里的几条直径,看一看,所有直径的长度都相等吗?

引导学生得出:在同一个圆里有无数条直径,所有直径的长度都相等。(板书)

④小结与过渡:通过刚才的学习我们知道,在同一个圆里有无数条半径,所有半径的长度都相等;有无数条直径,所有直径的长度也都相等。那么,在同一个圆里,直径的长度与半径的长度又有什么关系呢?(组织学生讨论)

引导学生得出:在同一个圆里,直径的长度是半径的2倍。

教师:如何用字母表示这种关系?

学生回答后,教师板书:d=2r

教师:反过来,在同一个圆里,半径的长度是直径的几分之几?

教师:这就是说,在同一个圆里,知道了半径的长度,乘

⑤指名结合板书把圆的特征完整地说一遍。

(4)阅读课本勾画出重点。

3.反馈练习。

(1)让学生在课本完成 “做一做”。

(2)填表。(练习中的第3题)

(3)说一说为什么车轮都要做成圆的,车轴应装在哪里?

4.圆的画法。

教师:根据圆心到圆上任意一点的距离都相等这一特征,我们可以用圆规来画圆。

(1)学生看课本108页有关圆的知识。

学生看书后指名回答画圆的方法。教师归纳板书:

1.定半径;

2.定圆心;

3.旋转一周。

(2)教师在黑板上示范如何画一个半径20厘米的圆,让学生仔细观察老师是怎样画的。 教师强调:画圆时,圆规两脚间的距离不能改变,有针尖的一脚不能移动,旋转时要把重心放在有针尖的一脚。

(3)教师让学生按照刚才老师介绍的方法,用圆规画出半径3厘米的一个圆,并用字母o、r、d分别标出它的圆心、半径和直径。

4)教师启发学生想:如果要画一个比刚才大一点儿的圆,应该怎么办?如果要画一个比刚才小一点儿的圆呢?

提问:通过刚才画圆,同学们想,什么决定圆的大小?什么决定圆的位置?

启发学生说出:半径决定圆的大小,圆心决定圆的位置。

(5)启发学生思考:体育课上,老师想在操场画一个大圆圈做游戏,没有这么大的圆规怎么办?

(教师尽量鼓励学生想出多种方法)

三、巩固发展

1.做练习第5题。

2.判断正误。

(1)画圆时,圆规两脚间的距离是半径的长度。( )

(2)两端都在圆上的线段,叫做直径。( )

(3)圆心到圆上任意一点的距离都相等。( )

(4)半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大。( )

(5)所有圆的半径都相等。( )

(7)在同一个圆里,所有直径的长度都相等。( )(8)两条半径可以组成一条直径。( )

四、全课小结

这节课我们学习了什么?通过这节课的学习你有什么收获?

五、布置作业练习二十五第4题。

六、板书设计

范文三:圆的各部分名称

一、 圆的各部分名称

1、圆心:用圆规画出圆以后,针尖固定的

一点就是圆心,通常用字母O表示,圆心决

定圆的位置

2、半径:连接圆心到圆上任意一点的线段

叫做半径。一般用字母r表示。 把圆规两

脚分开,两脚之间的距离就是圆的半径。

3、直径:通过圆心并且两端都在圆上的线

段叫做直径。一般用字母d表示。 直径是

一个圆内最长的线段

二、圆的主要特征

1、在同圆或等圆内,有无数条半径,有无

数条直径。所有的半径都相等,所有的直径

都相等。

2、在同圆或等圆内,直径的长度是半径的2

倍,半径的长度是直径的1/2。

用字母表示为:d=2r或r=d/2

3、 如果一个图形沿着一条直线对折,两侧

的图形能够完全重合,这个图形是轴对称图

形。圆是轴对称图形且有无数条对称轴

三、 圆的周长的认识

1、 围成圆的曲线的长叫做圆的周长

2、 周长与圆的直径有关,圆的直径越长,圆的周长就越大

3、圆周率:任意一个圆的周长与它的直径的比值是一个固定的数,我们把它叫做圆周率。用字母π(pai) 表示。

4、 一个圆的周长总是它直径的3倍多一些,这个比值是一个固定的数。圆周率π是一个无限不循环小数。在计算时,一般取π ≈

3.14。

5、 在判断时,圆周长与它直径的比值是π倍,而不是3.14倍。世界上第一个把圆周率算出来的人是我国的数学家祖冲之。

6、 圆的周长公式: C= πd —→ d = C ÷π或C=2π r —→ r = C ÷ 2π

7、 区分周长的一半和半圆的周长:

(1)周长的一半:等于圆的周长÷2 计算方法:2π r ÷ 2 即 π r

(2)半圆的周长:等于圆的周长的一半加直径。 计算方法:πr+2r 即 5.14 r

8、正方形里最大的圆。两者联系:边长=直径;圆的面积=78.5%正方形的面积

画法:(1)画出正方形的两条对角线;

(2)以对角线交点为圆心,以边长为直径画圆。

9、长方形里最大的圆。两者联系:宽=直径

画法:(1)画出长方形的两条对角线;(2)以对角线交点为圆心,以宽为直径画圆。

四、圆的面积。

1、圆可以切拼成近似的长方形,长方形的面积与圆的面积相等,长方形的宽是圆的半

径; 长方形的长是圆周长的一半。 S圆= πr2

注意:切拼后的长方形的周长比圆的周长多了两条半径。C长方形=2πr+2r =C圆+d

范文四:刀具各部分的名称与角度

技术资料 刀把各部分的名称与角度

■(www.wenku1.com)刀把各部分的名称与角度

侧斜面角 后角 前切刃角 刀把宽度 刀尖圆弧半径R 侧切刃角 全长

车削加工

切入角

切刃高度 刃倾角 刀把高度

后角

■ 刀尖角度的功能

刀尖角度 名称 侧斜面角 前角 刃倾角 功能 效果 • 正角 (+) 时,可得到更锋利的切削效果。 ( 切削阻力减少,刀尖强度下降。) • 对切削阻力、切削热、切屑排 • 加工可加工性好或细工件时,推荐使用正角 (+)。 出、刀具寿命产生影响。 • 若在黑皮或继续加工需要较强的刀尖强度时,推荐使用较小的前角或负角 (-)。 • 避免切刃以外的部分与加工面 • 若后角小,刀尖强度变大,但后刀面磨损在短时间内变大,刀具寿命也会 接触。 变短。

后角

后角

刀 把 各 部 分 的 名 称 与 角 度 技 术 资 料

切入角

• 影响切屑控制与切削力的方向。• 切刃角大时,切屑变厚且切屑控制能力提高。 • 侧切刃角大时,切屑变薄且控制能力变弱,但是切削力由于被分散了,故 • 影响切屑控制与切削力的方向。 刀尖强度提高。 • 侧切刃角小时,切屑控制能力提高。 • 防止刀尖与加工表面的摩损。 • 前切刃角大时,刀尖强度下降。

切刃角

侧切刃角

前切刃角

545

范文五:乘法算式的各部分名称

单元 数一数与乘法

1. 引导学生在具体情景中经历体会乘法运算的含义的过程,加深学生的数学意识。 2. 使学生知道乘法算式的各部分名称。

3. 初步体验用乘法的含义,解决一些简单的实际问题的意义。 本单元教学时间为4~5课时

教材2~3页“数一数”

通过数一数的活动,复习相同加数的加法,为学生学习打下基础。

在数一数过程中,感受乘法与生活的密切关系。

在具体环境中,体会生活中存在着大量的相同加数连枷的问题,感受这种方法的局限性,体会到学习乘法的必要性,产生学习乘法的愿望。

熊猫图片、圆片、方格图、苹果图

自主探究,小组合作

教材4~5页“儿童乐园”

1. 掌握乘法算式的读法、写法以及各部分名称。 2. 在具体情景中体会乘法的意义并能列出乘法算式。

1. 能根据具体的 情景提出数学问题。

2. 在数一数的过程中,体会加法与乘法的联系,初步理解乘法的意义。

初步体会乘法列式的简便和生活中存在大量可以用乘法解决的问题。

儿童乐园挂图

自主学习,合作探究

教材6~7页“有几块积木”

能根据具体情景和加法算式列出乘法算式

1. 通过计算积木的块数,初步体验用乘法解决简单问题,加深对乘法意义的理解。 2. 在数出得数的过程中,进一步体会加法与乘法的关系。

进一步体会乘法在日常生活中的作用和用乘法解决问题的简便方法

积木图 、练一练第三题的房子和算式卡片。

自主学习

教材8~9页“动物聚会”

1. 进一步培养发现问题和提出问题的意识 2. 理解乘法算式在不同情景中所表示的意义

能根据具体的情景提出问题,在用乘法解决问题的过程中,体会乘法的意义。

进一步体会乘法字生活中的广泛应用,感受数学与日常生活的 密切关系

动物聚会图

动手操作,自主探究,小组学习

范文六:除法各部分的名称

认识除法的各部分名称

教学内容:教学除法各部分的名称。(教科书第66页)

教学目标:

1、结合具体事例,经历每几个一份,把物品平均分的过程

2、使学生进一步理解除法的含义,掌握除法的各部分名称,懂得把一个数按照每几个分成一份,求能分多少份,也是用除法计算。

3、鼓励学生积极参与数学活动,体验数学学习的乐趣,增强数学学习的信心 教学重点:掌握除法的各部分名称

教学难点:一个数按照每几个分成一份,求能分多少份,也是用除法计算。 教具准备:课件,小圆片

教学过程设计:

一、复习

1、什么是平均分?“÷”是什么符号,读作:

2、分小圆片:教师拿出8个小圆片

要把这些小圆片分给4同学,每个同学分( )个。用( )方法计算。 也就是把( )平均分成( )份,每份是( )。

前面学生的知识学生掌握真不错,今天老师要来挑战大家了,敢不敢接招。 看老师板书我们今天的课题

二、新授课

板书课题:认识除法各部分的名称(齐读)

过渡语:看我们今天这节课的学习目标

出示学习目标:

(1)、进一步理解除法的意义

(2)、我能认识除法各部分的名称

(3)、我能根据具体情境写出除法算式

( 1、指名读,齐读2、要达到这个学习目标,得靠大家自学,有信心学好吗?) 过渡语:为了让大家自学起来比较轻松,老师给大家带来了小帮手。 自学指导(一):

把书翻到66页看第一个例题:

1、先看一看,6个桃子每个盘子放两个,可以放 ( )盘。

2、思考:每盘放两个就是每个盘子放的( )多,

也就是把( )每( )个一份,分成了( )份

用( )方法计算。

3,可以怎样列式: ( )÷( )=( )

(三分钟后比比谁能填对这些空)

先学:同桌相互比一比谁看的最认真,坐的最端正,现在自学开始

(一)、看一看:学生认真看书,师巡视并督促每个学生认真看书自学

(二)、做一做:

过渡语:同学们三分钟很快就结束了,下面我们就来比比那个小朋友自学的最好

指名回答自学提示上面的空格

(同学们学的正好,下面的有一些难度,敢不敢挑战)

自学指导(二):

看66页的第二个例题:

1、把20个足球,每只筐里装5个,需要( )只筐。

2、可以列式:( )÷( )=( ) ……

…… ……

( ) ( ) ( )

表示:把( )每( )个一份,分成了( )份

(三分钟后比比谁能答得又快又准)

(一)、看一看:学生认真看书,师巡视并督促每个学生认真看书自学

(二)、做一做:

过渡语:同学们自学时间到,下面我们就来比比那个小朋友谁能答得又快又准。 指名回答自学提示上面的空格

后教:下面就来考考大家是不是真的学会了:

牛刀小试:

老爷爷有15本故事书,平均每人分3本,能够分给几个人?

思考:平均每人分3本,告诉我们每人分得( )多,

用( )表示

列式: ( )÷( )=( )

……

…… …… ( ) ( ) ( )

1、指名读题,然后填空

2、让学生在练习本上列算式,指两名同学上台板演

3、学生更正

问从这个算式你知道哪个关系式?

结论:被除数除以除数等于商(板书)学生齐读两遍

同学们表现的真棒,下面就到了让大家大显身手的时候了: 闯关我最棒:

第一关:我会读:

读出下面算式,并说出各数的的名称。

24 ÷ 6 = 4 35 ÷ 5 = 7

16 ÷ 4 = 4 9 ÷ 3 =3

3 × 5 = 15 6 × 4 =24

第二关:看图列式

第三关:解决问题

1、第一关,指名读题,然后指名板演(查学生对知识点的掌握及对字写得是否正确)

学生更正

2,、第二关,指名板演,学生更正,最后评讲,让学生说出为什么这样列式: 把( )每( )个一份,分成( )份

把( )平均分成( ),每份是( )并说出算式中各部分的名称

3、第三关,让学生读题,做到练习本上,再指名回答

全班更正

4、同桌互改,并让学生说出是怎样改的?

总结:这节课你学会了什么?

你会用吗?

范文七:认识除法各部分的名称

年级( 数学导学案 ( 二 )年级(下) 数学导学案

学案编号: 学案编号: 1122008 主备人: 课 题 学习 目标 重点难点 重点难点 审核人: 学生姓名: 小组: 13—4 认识除法各部分名称 课型 新知探究课 课时 1、通过学习,我进一步理解除法的意义。 2、认识除法算式各部分的名称。 认识除法算式各部分的名称 时间预设 温故知新 5″自主探究、合作展示 25″过关斩将 8″我的收获 2″ 学 习 过 程 温故知新( 一、温故知新(5 分) 我来读读: 8÷4=2 读作:8 除以 4 等于 2 15÷5=3 读作: 12÷3=4 读作: 6÷3=2 读作: 二、自主探究、合作展示(25 分) 自主探究、合作展示( 看书上 19 页,大熊猫想把 20 支竹笋,每 4 个放一盘子,能放 5 盘。 熊妈妈是这样分竹笋的: ○○○○ 为什么这个 算式也用除 法算式来表 示?

师生笔记

我能用算式来表示:

这个算式表示

小结:把一些物体或一个总数平均分成相等的几份,就用除法来计算。 小结:把一些物体或一个总数平均分成相等的几份,就用除法来计算。 ●1、认识除法算式各部分的名称。 认识除法算式各部分的名称。 认识除法算式各部分的名称 (1) 、除法算式中的三个数我能帮它取个名字。 (说给对子) (2) 、看书上 19 页学习除法算式各部分的名称。 (说给对子) 2、算式中 20 表示有( )支竹笋,4 表示每( )个放一盘,5 表示放() 盘。 20 ÷ 4 ∣ 被除数 ∣ 除数 = 5 ∣ 商

(我要给对子读三遍。 我要给对子读三遍。 对子读三遍 ) 3、我来说一说每个算式中的被除数、除数和商: 、 8÷4=2 表示:把 8 平均分成 4 分,每份是 2 。 15÷5=3 表示: 我要给对子说一遍。 对子说一遍 ) (我要给对子说一遍。 上面的 8、15 叫( ) 4、5 叫( ) 2、3 叫( 三、过关斩将(8 分) 过关斩将( ☆ 书上 19 页做一做。 ☆☆ 书上 20 页 4、5 题。 ☆☆☆书上 20 页 6 题 我的收获( 四、我的收获(2 分)通过今天这节课我又学到了

范文八:除法算式的各部分名称

课 题

除法算式的各部分名称

课时 课型

第 5 课时 新授

1、在学生已有的知识和经验的基础上,温故知新,继续学习除法运算。 教 学 目 标 2、通过教学活动,使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部 分的名称。 3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学重点: 理解掌握除法算式表示的意义, 培养学生运用所学知识解决 重点难点 教学准备 实际问题的能力。 教学难点:理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。 情景图或课件等 教 学 程 序 和 内 容 复备

教师活动

学生活动

一、创设情景,生成问题

谈话,出示例 5 情景图。 (1)要求仔细观察,看看需要解决什么问题? ( 2 )熊妈妈是怎样分竹笋的?你能用算式来表示 吗? (3) 学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的 过程,再列出算式。 2、这个算式表示什么意思? 师:20 里面有 5 个 4。 3、为什么这个算式也用除法算式来表示? 师总结:20 个竹笋,每 4 个放一盘,能放 5 盘,没 有剩余,是平均分的问题。可以用除法计算。 表示算式 认真观察 指生说 谁能说个用除法 解决的例子

二、探索交流,解决问题

1、认识除法算式各部分的名称。 师板书:20÷4=5 (1)除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗? (2)先让学生自己取,然后请学生看书学习除法算 式各部分的名称。 请学生对照算式与情景,说说算式中各数所表示什 么? 思考:看看例 4 和例 5,小熊和熊妈妈的这两个问 题为什么都可以用除法来计算?

动手操作

思考问题并回 答

三、巩固应用,内化提高

1.分一分,填一填

(www.wenku1.com)●●●●●●●●●●●●

每份 2 个,分成了( 12÷□=□ 每份 3 个,分成了( □÷□=□ 每份 6 个,分成了( □÷□=□ 2.说一说每个算式中的被除数、除数和商。 10÷5=2 48÷8=6 15÷3=5 56÷7=8 18÷2=9 28÷4=7 )个灯座。 学生动手操作 交流汇报 圈一圈 先读出来,再说 各部分名称 )份。 )份。 )份。 思考、比较、 讨论。

3.每个灯座装 2 个灯泡,可以装(

4.圈一圈,填一填

思考 回答

独立完成 24 里面有( )个 4。□÷□=□

四、回顾整理,反思提升

1.通过本节课的学习,你有什么收获? 2.你能用我们今天学习的知识解决我们身边的问题 汇报 吗?

【板书设计】

除法算式各部分名称 20 被除数 ÷ 4 除数 = 5 商

20 个竹笋,每 4 个放一盘,能放 5 盘。

范文九:除法各部分的名称

认识除法的各部分名称

刘屯学校 户玲玲

教学内容:教学除法各部分的名称。(教科书第66页)

教学目标:

1、结合具体事例,经历没几个一份,把物品平均分的过程

2、使学生进一步理解除法的含义,掌握除法的各部分名称,懂得把一个数按照每几个分成一份,求能分多少份,也是用除法计算。

3、鼓励学生积极参与数学活动,体验数学学习的乐趣,增强数学学习的信心 教学重点:掌握除法的各部分名称

教学难点:一个数按照每几个分成一份,求能分多少份,也是用除法计算。 教具准备:课件,小圆片

教学过程设计:

一、复习

1、什么是平均分?“÷”是什么符号,读作:

2、分小圆片:教师拿出8个小圆片

要把这些小圆片分给4同学,每个同学分( )个。用( )方法计算。 也就是把( )平均分成( )份,每份是( )。

前面学生的知识学生掌握真不错,今天老师要来挑战大家了,敢不敢接招。 看老师板书我们今天的课题

二、新授课

板书课题:认识除法各部分的名称(齐读)

过渡语:看我们今天这节课的学习目标

出示学习目标:

(1)、进一步理解除法的意义

(2)、我能认识除法各部分的名称

(3)、我能根据具体情境写出除法算式

( 1、指名读,齐读2、要达到这个学习目标,得靠大家自学,有信心学好吗?) 过渡语:为了让大家自学起来比较轻松,老师给大家带来了小帮手。 自学指导(一):

把书翻到66页看第一个例题:

1、先看一看,6个桃子每个盘子放两个,可以放 ( )盘。

2、思考:每盘放两个就是每个盘子放的( )多,

也就是把( )每( )个一份,分成了( )份

用( )方法计算。

3,可以怎样列式: ( )÷( )=( )

(三分钟后比比谁能填对这些空)

先学:同桌相互比一比谁看的最认真,坐的最端正,现在自学开始

(一)、看一看:学生认真看书,师巡视并督促每个学生认真看书自学

(二)、做一做:

过渡语:同学们三分钟很快就结束了,下面我们就来比比那个小朋友自学的最好

指名回答自学提示上面的空格

(同学们学的正好,下面的有一些难度,敢不敢挑战)

自学指导(二):

看66页的第二个例题:

1、把20个足球,每只筐里装5个,需要( )只筐。

2、可以列式:( )÷( )=( ) ……

…… ……

( ) ( ) ( )

表示:把( )每( )个一份,分成了( )份

(三分钟后比比谁能答得又快又准)

(一)、看一看:学生认真看书,师巡视并督促每个学生认真看书自学

(二)、做一做:

过渡语:同学们自学时间到,下面我们就来比比那个小朋友谁能答得又快又准。 指名回答自学提示上面的空格

后教:下面就来考考大家是不是真的学会了:

牛刀小试:

老爷爷有15本故事书,平均每人分3本,能够分给几个人?

思考:平均每人分3本,告诉我们每人分得( )多,

用( )表示

列式: ( )÷( )=( )

……

…… …… ( ) ( ) ( )

1、指名读题,然后填空

2、让学生在练习本上列算式,指两名同学上台板演

3、学生更正

问从这个算式你知道哪个关系式?

结论:被除数除以除数等于商(板书)学生齐读两遍

同学们表现的真棒,下面就到了让大家大显身手的时候了: 闯关我最棒:

第一关:我会读:

读出下面算式,并说出各数的的名称。

24 ÷ 6 = 4 35 ÷ 5 = 7

16 ÷ 4 = 4 9 ÷ 3 =3

3 × 5 = 15 6 × 4 =24

第二关:看图列式

第三关:解决问题

1、第一关,指名读题,然后指名板演(查学生对知识点的掌握及对字写得是否正确)

学生更正

2,、第二关,指名板演,学生更正,最后评讲,让学生说出为什么这样列式: 把( )每( )个一份,分成( )份

把( )平均分成( ),每份是( 并说出算式中各部分的名称

3、第三关,让学生读题,做到练习本上,再指名回答

全班更正

4、同桌互改,并让学生说出是怎样改的?

总结:这节课你学会了什么?

你会用吗?

范文十:除法的各部分名称

除法的各部分名称

教学目标:

1.使学生知道除法的含义,懂得把一个数按照每几个分成一份, 求能分多少份,也是用除法计算。

2.使学生掌握除法的各部分名称。

教具准备:教科书第19页的例题5的图片,学具。

教学过程设计:

一、引入新课

1.教师:今天我们继续学习除法的初步认识。

2.分小圆片:教师拿出8个小圆片

要把这些小圆片分给另一些同学,每个同学分2个,可以分给几个同学?接着教师让学生注意观察,老师是怎样分的。使学生知道,教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学),再拿出2个小圆片分给第三位同学,最后拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学,分完后问学生:分给了几个同学?学生观察出:8个小圆片,每个同学2个小圆片,可以分给4个同学。

想一想:刚才老师是怎样分的?同桌的同学互相说一说。

二、新授课

1.出示教科书第19页的例题5。

(1)教师:每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋)

(2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋,按每4个放一盘,可以放几盘?(学生动手操作,教师巡视,对操作错误的同学给予个别指导) 学生分完后,教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分,每4个放一盘,也就是每4个为一份)

(3)让学生回顾分的过程和结果,提问:我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样?

小结:我们分竹笋的时候,把4个竹笋放一盘,求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份,这种方法也叫以用除法来计算。

(4)指导算式的写法。

①竹笋的数量是20个,这是表示要分的数量,写在除号的前面。每4个放一盘,就是每份是4,写在除号的后面。分的结果是可以放5盘,5是分的份数,写在等号的后面。

板书,20÷4=5

②让学生说一说除法20÷4=5表示什么意思?(表示有20个,每4个分一份,分成了5份)

③认识除法各部分的名称。

20 ÷ 4 = 5

被除数 除数 商

(5)小结:今天我们继续学习了除法,就是把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份,用除法来计算。并认识了除法各部分的名

称。

2.练习;教科书第19页的做一做的第1题。

提问:一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆)

怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个,除号前面写12;每堆6个,除号后面写6;可以分成2堆,等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把12按照每6个一份可以分成2份) 可用同样的方法完成下面两道小题。

3.练习。教科书第19页的做一做的第2题。

让学生自己说一说,再同桌的互相说一说。

三、巩固练习

1.完成教科书第20页练习四的第4题。

要分的糖葫芦有几串?那被除数应该写几?每个小朋友2串糖葫芦,表示什么?(做的时候让学生把每2个用铅笔圈一圈)除数应该写几?可以分几个小朋友?商应该写几?

完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?

2.完成教科书第21页练习四的第5题。

学生独立完成后,教师讲评。

3.完成教科书第21页练习四的第6题。

要求学生认真读题,用自己的话说一说题目的意思,然后再列式。