语文集体备课活动记录

语文集体备课活动记录

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【优秀范文】语文集体备课活动记录

范文一:语文集体备课活动记录

语文集体备课活动记录

时间:2013年11月15日

主备人:武芳

参加人员:语文教研组全体教师

主题:《黄生借书说》

内容:教材分析

《黄生借书说》是北师大版八年级上册第四单元的一篇文言文。教学内容为:了解作者及其作品,掌握文中重点文言实词、虚词的意义和用法。了解文章大意,理解文章主旨,学习本文运用对比层层深入表达观点的方法。通过教学,使学生树立良好的读书观。

教学目标:

1 . 学习本文提出中心论点并层层深入论证的写法。

2 . 学习本文运用对比阐明道理的写法。

3 . 领会文中所阐述的“书非借不能读也”的道理。

教学的重点、难点:

1 . 重点

( 1 ) 通过对本文的学习,培养文言文的阅读、理解能力。

( 2 ) 理解本文的中心论点。

2 . 难点:

学习课文构思严密,对比鲜明的写作特点。

一、教学设计

(一)导入

用学生借书读书的经历导入。

(拉近文章与学生实际生活的距离,为理解文章内容做好铺垫,创设轻松的学习氛围。)

(二)自主学习

1、 学生自读课文,用横线标出难读的句子和字。

2、 听读,注意用横线标示的地方,并用斜线化难读句子的停顿。

3、 学生再次自由读,向同组请教仍然读不准的地方。

(提高学生听读能力,学会在听读中培养语感)

(三)掌握字词

1 . 注音

摩mó 俟sì 辄zhé 俸fèng

2 . 词句补释

书非借不能读:书不是借来的就不会好好地读。

惴惴焉摩玩之不巳:忐忑不安地将它玩弄不止。惴惴,音zhuìzhuì,惴惴不安、提心吊胆,忧惧的样子。摩玩,摩挲 ( suō ) 玩弄,抚弄。

必高束焉,庋藏焉:一定捆起来挂在高处,收藏起来。“高”形容词作“束”的状语,“在高处”。庋,音guǐ,置放;收藏。

姑俟异日观:姑且等到日后再来看吧。姑,姑且、且。俟,音sì,等候、等待。异日,日后、将来。

今黄生贫类予:如今黄生像我 ( 以前 ) 一样贫穷。类,似,像。

然则予固不幸而遇张乎:既然如此,那么我是实在不幸而遇到张 ( 这样的吝啬鬼 ) 。然而,既然这样,那么„„。固,本来、诚然、实在。

3 . 辨音

①假jiǎ 非夫人之物而强假焉 jià 假期

②省xǐng 故有所览辄省记 shěng 节省

二 、 作者简介

袁枚 ( 1716 - 1798 ) ,字子才,号简斋、随园主人,清朝钱塘 ( 今浙江杭州 ) 人,著名诗人。

三 、作品简介

1 . 内容:这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论,提出“书非借不能读”的观点,勉励青年人努力为自己创造学习条件,奋发向学。

2 . “说”:是古代一种文体,可以发表议论,也可以记事,都是为了说明一个道理。

四 、本文的结构层次

全文可分四部分:

第一部分 ( 第1 - 2段 ) 就黄生借书一事,提出“书非借不能读”的观点,接着用摆事实、作类比等方法,列举藏书不读书的情形进行论证。首句是统领句,指明以下的话是对黄生说的。

第二部分 ( 第3段 ) 写自己年幼时和做官以后的切身体会,再次说明“书非借不能读”,这是用谈体会的方法从正反两方面进行论证。

第三部分 ( 第4段 ) 拿黄生与自己相对比,向黄生提出希望,勉励黄生珍惜有利条件,勤奋读书。

第四部分 ( 第5段 ) 照应开头“授以书而告之”,结束全文,进一步表示对黄生的期望。

五 、写作特色

1 . 全文构思严密,紧扣中心。

2 . 文章夹叙夹议,议论层层深入,含蓄有力的表达了主旨。

3 . 运用对比手法。

六 、疑难解析及思路范例

1 . “七略四库,天子之书,然天子读书者有几 ! ”“„„然则予固不幸而遇张乎”中的“然”和“然则”在用法上有什么不同 ?

“然”和“然则”在文言文中都充当连接成分,但一个是词,一个是短语,具体用法也不同。“然天子读书者有几”中的“然”,相当于“然而”“可是”等,表示转折的意思。“然则予固不幸而遇张乎”中的“然则”,相当于“这样 ( 看来 ) ,那么„„”,它紧承上文引出下面的意思。

2 . 课文的中心论点是什么 ?

“书非借不能读也”。

3 . 根据中心论点,我们是否可以这样理解:自己不必存书,只有借书才能“读书也必专”呢 ?

作者写作文的另一个重要意图,在于借“书非借不读也”的观点予以发挥,否定那种耽于安逸、不思进取的行为,勉励青年们正视客观困难,创造条件,在逆境中奋发进取。

4 . 从结构方面分析,作者是怎样论证“书非借不能读也”这个中心论点的 ? 5 . 从写作方法方面分析,作者是怎样论证“书非借不能读也”这个中心论点的 ? 提示之一:课文第二段从几个角度论证“书非借不能读”这个论点 ? 从两个角度论证:藏书多者,“读书者有几” ? 无书而借书读者,“非夫人之物而强假要,必虑人副取,而惴惴焉摩玩之不已”。

两个角度一正一反地对中心进行论证,这是什么论证方法 ?

文中的对比论证还有几处 ? 这几处的对比意在分析哪几方面的问题 ? 作用是什么 ?

七、布置作业

1、巩固本课内容

2、背诵全文。

教研总结:

主备人总结:

《黄生借书说》是清代进士袁枚写的一篇脍炙人口的美文。作者就黄生借书一事发表观点,鼓励年轻人勇于克服困难、创造条件努力学习。对于文言文的教学,最重要的是要求学生掌握重点词语的意思,了解一词多义、古今异义的词语,能够翻译句子,进而能够理解文章的内涵。按照以往惯例,我会让学生事先做好预习工作:读课文、找词语、译句子、提问题等等,然后回到课堂上进行学习。但课堂上作为教师的我往往会因为时间紧、内容多等因素而忽略学生的预习工作,这样,他们预习作业的利用率就不高,从而导致思想上的不重视引起作业质量的逐步下滑。作为执教老师,站在学生的立场上、从学生的角度去设计教学内容、设置问题;为了全面了解学生的预习状况以更好地进行教学,可否提前一天让他们进行预习,老师可有充足的时间思考等等„„

总之,本次上课方式的改变力在使学生们能通过新颖、活泼的课堂教学,重燃学习斗志,有信心继续做好预复习工作,掌握所学知识,进而提高学习成绩! 组内老师的建议:

课堂应该交给学生,老师可以利用启发式的教学方式,引导课程的进行,让学生充分的动起来,这样有助于在课堂活动中更好地发挥学生的主体性。教师要增加课堂活动的趣味性。教学设计要联系学生生活经验。教学时要兼顾学生的个体差异。

范文二:语文集体备课活动记录

语文集体备课活动记录

课题 参加 人员 陈思龙 陈石来 短文两篇 陈楚照 聂汉明 彭铭思 吕活荣 周节妹 年级 七年级 日期 2014.11.27.

一、 备学生。 初一级的学生小学升中考试全县排名第一,数字看起来 非常漂亮,但是经过半个学期的实际教学,发现学生的 语文水平并不是那么高,平均分都是在 50 分左右,基础 活动 程序 知识比较差,学习自觉性不高,上课不专心的占大部分, 语文素质确实比较好的一个班里也只有十个八个;平时 上课没有几个会自动回答问题的,就算老师提问到了, 基本答不对题,一个班里有那么两三个较自觉积极的同 学,思路会跟上老师的课堂的。不过上公开课的话可能 会多几个同学专心一点的。 鉴于学生这样的基础,1、导入要设置得特别有悬念,能 引起学生的学习兴趣。从学生实际出发,蚂蚁这么小却能认 形成 得路,蝉会唱歌,贝壳的花纹很漂亮,你对这些小动物了解 决议 有多少,你能从他们身上得到一点点启发吗?2、生字词语要 求学生查工具书认真学习。

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课题 参加 陈思龙 人员 陈石来 短文两篇 陈楚照 聂汉明 彭铭思 吕活荣 周节妹 年级 七年级 日期 2014.11.27.

二、 备教法。 乡镇农村的孩子比较多,平时性格比较内向,课堂表现 沉默,不善于主动发言,对学习有恐惧感,失去了自信心, 从小就习惯填鸭式教学,有的同学还经常问老师:怎么不把 问题答案直接抄出黑板,老师你很少板书,跟以前的老师不 同的,以前的什么都抄出来。我们一节课都要少很多的。被 活动 动式的学习,我们的老师都认为长久下去肯定弊端多多,都 程序 想扭转过来。讨论交流了很久,认为首要的是提高学生学习 语文的兴趣,让学生在学习探究中获得知识同时获得乐趣和 自信。最好的是调动学生学习的积极性,让学生在阅读课文, 自己发现问题,展开讨论,最后由学生自己解决问题;又或 者有老师通过相关问题引导学生讨论探究,在全班总结。结 合本篇两篇短文还可以对比阅读。 形成 决议 讨论法、对比探究阅读。

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课题 参加 陈思龙 人员 陈石来 短文两篇 陈楚照 聂汉明 彭铭思 吕活荣 周节妹 年级 七年级 日期 2014.11.27.

三、 备教材。 本篇是人教版七年级上册第四单元第四课。这个单元的 课文从不同角度写出了作者对生活的思考、感悟,以及对美 好人生礼赞。都是由一物或一事而得到的人生感受,结构比 较简单。教学要求也不高:1、学习生字词;2、整体把握课 文内容;3、通过把握线索、抓住关键语句等方面,概括文章 活动 中心。根据这些制定以下教学目标和

重点难点: 程序 教学目标:1、知识与能力。 (1)必读、欣赏课文,通过 相互讨论掌握课文内容。 (2)学习有感情地朗读课文。 (3) 了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。2、过程与方法。 (1)感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。 (2)对比探究阅 读。3、情感、态度与价值观。体悟生命的意义,以积极、认 真的态度对待生命。 评价 总结

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课题 参加 陈思龙 人员 陈石来 短文两篇 陈楚照 聂汉明 彭铭思 吕活荣 周节妹 年级 七年级 日期 2014.11.27.

教学重点:感受作品语言柔美、细腻的风格,学习文章 先抑后扬的写法。 教学难点:对比探究阅读;学习由一个具体细小的物引 出抽象深刻的哲理的写作方法。 教学过程: (一)导入:以席慕容的一首诗或一段散文导入,引起 学生对作者和作品的兴趣。 活动 (二)简单介绍两位作者,让学生默读两篇课文,并概

程序 括主要内容,互相交流,鼓励学生大胆发言。 (三)朗读,同学竞读。 (四)请学生比较两篇散文有何相同与不同之处,引出 学习重点。 (五)品读课文,揣摩字句,讨论交流。 1、 《蝉》中的“想起秋风颜色” , “秋风颜色”给了你怎 么样的感受? 2、 “是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做

(www.wenku1.com)得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?”体现了作者怎样 的思想感情? 3、 《贝壳》中有这样的话: “这是一颗怎样固执又怎样简 单的心啊! ”怎么理解“怎么固执又怎样简单的心”? (六)课堂小结。 (七)布置作业:课外阅读席慕容或小思的另外几篇诗 文。

经过各位老师的讨论交流决定下来采用以上教学设计, 评价 大胆进行尝试。 总结

范文三:七年级语文备课组集体备课活动记录

七年级语文备课组集体备课活动记录

工作单位: 文田镇中心学校

项目名称集体备课项目负责人罗姣玉

活动时间2014.05.21活动地点小会议室

活动主题小说教学主讲人罗姣玉

参加对象七年级语文备课组成员申请学时1学时

活动内容

及进程1、明确教学大纲对诗歌教学的要求及七年级期中期末考诗歌类作品的考点。

2、探讨本学期诗歌教学的重点以及诗歌教学方法的采用。

3、对《诗两首》进行教材分析。

4、确定教学的重难点。

5、对陈雪芳老师的设计思路进行研讨并修改成定稿。

6、对疑难问题进行分析。

活动反思

与意见反思:对诗歌教学大家看法很多,有共同的看法,也有保留意见,课的设计只是一种预设,真正的课堂教学还会出现很多问题。

意见:应在教学实践中去探讨课效果会更好。

说明:活动一周内,教务处或教科室负责人根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。

《诗两首》

时间:2014、5、21

地点:小会议室

主备:罗姣玉

成员:曾文龙 罗姣玉 罗文 罗若霞 邹建新 王春燕

一、教材分析:

《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》是七年级第一单元的课文,本单元的文章,或记录作者成长的足迹,或展示他人成长的历程,都给我们以有益的启迪。《诗两首》以作者亲身的经历,教会了我们如何去面对困难,培养积极乐观的人生态度。

二、教学目标:

1.了解两位诗人,理解两首诗中所蕴含的哲理。

2.背诵《假如生活欺骗了你》,熟读《未选择的路》。

3.培养积极乐观的人生态度,勇敢慎重地面对人生的选择。

4、了解象征手法的作用。

三、教学重点:

理解诗歌的内容,结合自己的体验,理解诗歌形象化的语言。

课时安排:2课

第一课时

四、教学内容:《假如生活欺骗了你》

1、导入:

当你处于逆境时,是该前进?还是后退?前进,或许会有老虎拦路,但等待同样意味着死亡,怎么办?让我们在普希金的《假如生活欺骗了你》一诗中去寻找答案。

2、 了解作者及作品背景

亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(1799-1837)

俄罗斯积极浪漫主义文学的主要代表和俄国批判现实主义文学的奠基人。史称:“俄罗斯文学之父”、“俄罗斯诗歌的太阳”、“俄国文学的始祖”.代表作有:著名诗歌《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等,以及诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》、长篇小说《上校的女儿》等。 写作背景

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人仍没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。

3、 整体感悟

引导学生结合诗人的生平和诗歌的创作背景,反复阅读这首诗,独立思考,品味诗歌的情感。

4、 问题探究

(1)“假如生活欺骗了你”指的是什么?

(2)诗歌的两部分各表现了诗人怎样的内容?

(3)“一切都是瞬息,一切都将会过去;而那过去了的,就会成为亲切的怀恋” 这句话颇有哲理,说明了什么?

(4)诗歌向我们阐明了怎样的人生态度?

明确:

(1)、特指在生活当中因遭遇艰苦困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放,是自己真实生活写照.

(2)、第一部分写如果身处逆境,不必悲伤,要耐心等待,快乐的日子一定会到来。第二部分写要永远向往美好的未来,现在虽然身处逆境,只是暂时的,当时过境迁,往事都会成为亲切的回忆。

(3)、可从多角度理解。一方面他强调一种积极乐观的人生态度,说明了事情一旦过去,就会变成一种亲切的回忆,令人怀念。另一方面,人生的体验应该是丰富多样的,各种体验都是一笔宝贵的人生财富,都有助于把握人生,即使是痛苦的。

(4)、积极乐观的人生态度。

5、练一练。

拿起手中的笔,写出心中的话。

假如————————,

不要——,不要——!

——需要——。

相信吧,————。

示例:假如生活中遇到了困苦,

不要惊慌,不要沮丧!

阴暗的日子里需要信心,

相信吧,开心的日子定会到来。

5、 教师寄语。

人生道路不可能一帆风顺,有时真的不遂人愿。但不管是怎样的挫折困苦,最终都会过去,变成回忆。痛苦的时候,我们更需静心。世上没有过不去的事,只有熬不住的人。

第二课时

1、导入

上节课我们学习了《假如生活欺骗了你》,它教会了我们如何去面对困难。然而,人生在世,势必会面临很多选择,那么,该如何去选择呢?这节课我们一起来学习《未选择的路》,看能否得到一些启示。

2、 走近作者

罗伯特·弗罗斯特,美国诗人。生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场,办过私立学校,并开始写诗。他徒步漫游过许多地方,被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗朴实无华,却又细致含蓄,耐人寻味。

3、 整体把握。

(1)“路”有什么象征意义?这是怎样的一种表现手法?

(2)请分别用一句话概括四节诗的内容。

(3)这首诗到底要告诉我们什么?

4、 深入探讨。

(1)、诗人选择了自己的路,可为什么题目却是“未选择的路”?

(2)、在诗歌表现出的情绪上,《未选择的路》与《假如生活欺骗了你》有什么不同?

(3)、这两首诗对人可能产生怎样的影响?

5、教师小结。

《未选择的路》是一首哲理抒情诗,它表面平易实则蕴涵深邃的哲理,看似倾诉个人经历实则表达人们的共同感受。在这首诗里,弗罗斯特抓住林中岔道这一具体形象,用比喻的手法引起人们生动的联想,烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征。

6、 课外拓展。

请说说有关路的名句。

范文四:英语集体备课活动记录

济钢文华小学英语组2012—2013学年第一学期集体备课计划

为进一步提高我校小学英语教师教学能力,发扬我校小学英语教师的团队合作和探究精神,开展好小学英语教学工作,在立足个人备课的基础上,加强小学英语集体备课。为了切实提高集体备课的实效性,将集体备课活动落到实处,制定如下工作:

一、工作重点:

1、认真学习小学英语新课程标准和历城区小学英语教学基本模式,优化教学方式,提高课堂教学质量。

2、通过集体备课,充分挖掘教师们的教育教学潜能,有效地整合教育教学资源,提高教育教学质量,促进教师的专业发展。

二、工作措施

1、在学校的组织和领导下,全体英语教师间周一次集体备课活动, 组长做好考勤记录。

2、为了减少盲目性,开学初的第一次集体备课,要向备课组成员明确本学期集体备课工作的具体要求,解读集体备课工作计划,安排好每一次备课内容和中心发言人,让每位教师都心中有数,使每次集体备课都有目的性针对性和实效性。

3、每次集体备课,组内教师轮流做中心发言人,提前书写好自己要研究的教学设计和教学中的困惑并在个人说明的基础上,全组成员进行交流讨论,最终拿出最佳教学方案。

三、具体实施措施

1、严格执行“个人粗备-----集体齐备-----个人细备-----反思复备”的步骤。备课依据:

① 三定:定集体备课课题,定中心发言人,定教学进度。

② 四统一:统一单元教学目的,统一教学重难点,统一课时分配,统一单元评价测试。

③ 五备:备课标,备教材,备教学手段,备教法,备学法。

④ 五点:重点、难点、知识点、能力点、教育点。

2、备课组成员必须在集体备课前先行备好简案,以及在中心想好自己的设想。

3、中心发言人在集体备课前要深入钻研教材和大纲,反复阅读教学参考书及积极查找相关资料,为发言谈做好充分的准备。中心发言人的辅导内容应包括以下内容:

① 教材简介:含教材内容、特点、教学目标、重点、难点、教具准备、课时安排等。

② 教学理念:实施本部分内容的理论依据

③ 教学方法设计:实施教学的总体教学方法

④ 教学环节安排:包括教学过程,教法的分解,重难点的突破措施,学法指导,教学情景的创设,电教手段的运用时机以及其他教具的呈现使用等。

⑤ 教学过程中可能出现的问题及对策

⑥ 板书设计意图及效果

⑦ 激励性教学评价的时机与方式

4、集体备课组讨论要求:其他备课组成员围绕主讲辅导情况,以新课程标准教学理念为依据,对主讲辅导内容进行分析研究,提出完善、修改意见,力求使教学设计更完善更科学更有效。

5、活动结束后,教师必须根据讨论的结果,融入自己的教学风格,进行实施、总结、反思,最终形成对某一教学内容的最优秀的教学设计。

济钢文华小学英语学科集体备课活动记录表

教研组长:赵英华 活动时间:2012.9.11

济钢文华小学英语学科集体备课活动记录表

教研组长:赵英华 活动时间:2012.10.23

范文五:五年级语文集体备课活动记录

2013---2014学年第二学期

五年级语文组集体备课活动记录(三号字)

时间:2014年2月20日

地点:四楼办公室

主备人:刘新玉

参加人员:张晋雯、邵芳、秦传楠、刘新玉、郭玉芹、徐爱军 集体备课内容:第一单元口语交际与习作教学

活动过程:

一、 教材分析:

这次口语交际的话题是讨论与远方的同龄人建立联系,加强交流,开展活动,增进彼此的了解。目的是使学生亲历一次“手拉手”实践活动,提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。“习作”是口语交际的延续,是与“手拉手”同学进行交往的开始,是一次应用文的习作练习。 二、 教学目标:

1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动,商量、讨论活动的方案。

2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

3.能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去。

4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议。

三、教学重点难点:

帮助学生打开思路,选好角度,选好材料,指导学生写出讨论的

结果及真实想法;要复习书信的格式,注意信封的写法。

四、 重难点突破:

教师可先创设情境,介绍一些遥远地方小学的情况及他们对交友的渴望,激发学生建立“手拉手”活动的兴趣;引导学生对习作内容有一个初步的构思与安排,既可以先介绍自己,再说说打算开展“手拉手”活动的想法及建议。

五、 组内教师讨论要点

刘新玉:

这次口语交际的话题是讨论与远方的同龄人建立联系,加强交流,开展活动,增进彼此的了解。 “习作”是口语交际的延续,是与“手拉手”同学进行交往的开始,是一次应用文的习作练习。我们要创设情境、营造气氛,激发起学生参加“手拉手”活动的热情。如,读一封远方小朋友的来信;读一则报道,介绍远方的小学;也可以利用课件播放有关西部希望小学的视频,说一说开展“手拉手”活动的重要意义。

张晋雯:

要帮助学生打开思路,选好角度,选好材料,指导学生写出讨论的结果及真实想法。在学生动笔前,要引导学生回想口语交际课内容,如何给一个完全陌生的同学写信,信里应写哪些内容;再考虑先写什么,再写什么,重点写什么,使学生对习作内容有一个初步的构思与安排。

邵芳:

可以小组讨论:信的内容包括哪几方面?让对方了解自己的情况(学习、生活,生活的小环境、大环境),把自己班级策划的方案详细地进行介绍,希望以后能如何进一步地相互了解等。

秦传楠:

在动笔前要复习书信的格式,要求按格式书写。结合课本18页学习信封的写法。

郭玉芹:

鉴于这次书信内容的难度,我们可以提供几篇范文帮助学生打开思路。

徐爱军:

写好后,可以在小组内读一读、评一评、改一改,引导学生互相修改,并恰当运用学过的修改符号。

五、作业创新设计

根据同学的建议,对自己的习作进行自评。

活动小结:

主备教师发言后,其他教师进行了有效补充,大家各抒已见,充分讨论,统一了认识,并通过研讨来反思自己的教学设计和教学行为。

范文六:大代学校小学语文集体备课活动记录

大代学校小学语文集体备课活动记录

时间 活动内容 10、27 上 如何通过阅读感知人物形象之研究课 午 参加人员 全体教师 活动过程 地点 会议室

一、 指导教师填写课堂观察表

课堂观察是研究者带着明确的目的, 凭借自身感官及有关辅助工具 (如 观察表、录音录像设备等),直接(或间接)从课堂上收集资料,并依据 资料做相应研究。它与我们平时经常说到的“听课”有很多不同。传统的 听课有诸多弊端,比如教师只注意了“听”的吸收而忽略了“看”的效用, 听课时缺少主题, 针对性不强, 注重了教师的行为而忽略了学生的活动等。 因此,改变传统的听课方式,加强研究,提高课堂教学的实效性,是课堂 观察的本质所在。课堂提问是师生课堂教学的一种最常见的方式,好的提

问活动能够培养学生深入钻研、严密思维的良好习惯,能够发展学生个性、培养创 造能力,能够增强师生互动、融洽师生感情。总之,良好的提问活动可以制造亮点, 点燃创造思维的火花,将教学活动推向高潮。为了增强教师教学能力,提高课

堂教学效率,因此我们设计了一张 “课堂观察表:教师提问记录分析表” 请大

家拿出来,„„

另外,教师的理答直接影响学生对某个问题的理解和进一步学习, 也影响到学生对一节课甚至这门功课的兴趣与态度。 所以我们又设计了一 张 “课堂观察表:教师理答方式记录表”„„ 听课时,同一年级的教师一人记教师的提问,一人记教师的理答, 另外两人记课堂实录, 尽量记详细些,记完后年级组进行提问和理答的统 计,(出示课堂观察表:师生问答水平观察记录汇总表)„„ 然后根据观察量表和统计结果进行现象的分析。(出示课堂观察诊 断意见反馈表)„„

二、对教师进行运用校园网进行网络教研的培训 1、 浏览校园网上与教研活动相关的栏目

(www.wenku1.com)2、

相关栏目的内容及使用

A\集体备课:结合每月的研究课进行集体备课。执教者可以提前 三、四天把教案发到网上,同级部老师在教案下方发表评论,供 执教者参考,完善自己的教案。上完课后同级部教师再进行评议, 发表评论,供下一位执教者参考。同级部教师要求人人参与,欢 迎其他级部的教师一起参与讨论。 B、教案集锦:每次周三的公开课教案,年级里上的研究课的教案 (如果上的是同一内容则发最后一人的教案) C、教学札记:教学反思、案例、评课、说课 D、学习天地:论文、新的教育教学思想、新的理念、优秀论文、 名师教学实录 视频评论:在相关视频下发表评论 3、资料上传的路径 三、考核小组组长开会 商讨一年级拼音验收的方案

范文七:语文集体备课活动记录2013

集体备课活动记录

教研组 语文 活动时间 教研内容 组长 张晓敏 活动地点 多媒体 主持人 教研方式 张晓敏 讨论

2013.3.18

古代诗歌鉴赏之修辞手法

参加人员

闫凤发 王淑香 宋吉庆 李政 李会艳 王广生 孟庆臻

张晓敏:设问方式 1.本诗在表达感情时主要运用了什么修辞(表现)手法?试结合全诗作简 要赏析。 2.诗的第 X 句/X 联运用了什么表现(修辞)手法?有何作用?试结合全 诗作简要赏析。 闫凤发:答题范式 本诗(或第 X 句或第 X 联)运用了„的修辞手法,„(该修辞的作用术语) 地写出了„(诗句解说),表达了诗人„的情感。 【公式】表现手法赏析的表述:具体手法+作用术语+诗句内容+表达情 感 王淑香: 考题直击 移家别湖上亭 戎昱 好是春风湖上亭,柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识,欲别频啼四五声。 问:诗人采用什么样的表现手法来表达他对湖上亭依恋难舍的深情?试结 合诗句具体分析。 答案解析 诗人采用拟人化的手法,用“系”“相识”“欲别”等一系列拟人化动词, 赋予柳条藤蔓、黄莺以人的情感,生动形象而又巧妙含蓄地表达了对湖上 亭的深情。

活 动 反 思

答题步骤 ①先答出具体运用的某修辞手法, ②再答该修辞的作用术语+诗句内容, ③最后点出运用该修辞所表达的诗人的情感

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教研组 语文 活动时间 教研内容 组长 张晓敏 活动地点 多媒体 主持人 教研方式 宋吉庆 讨论

3.26

古代诗歌鉴赏之描写手法

参加人员

闫凤发 王淑香 张晓敏 李政 李会艳 王广生 孟庆臻

活 动 反 思

宋吉庆:设问方式 1.这首诗的细节描写很成功,试结合诗句作简要简要 析。 2.这首诗在景物描写上有何特色和作用? 3.这首诗在描写方面有何特色? 李政:答题范式 (1)本诗在描写上成功地运用了„描写,写出了„(诗句解说),烘托了 诗人„的感情。 (2)本诗在景物描写上的特色是„,这样的描写使景物„(答作用,如动 静结合,虚实相生),同时渲染了„的气氛,表达出诗人„的感情。 李会艳:考题直击 秋 思 张籍 洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。 复空匆匆说不尽,行人临发又开封。 答案解析 问:“行人临发又开封”这是一个成功的细节描写。请结合全诗简要分析 这一细节描写的成功之处。 这一细节看似平常,但它既照应了“意万重”,又紧承“复恐”,写活了 行人对家书的重视和对亲人的深切思念,, 写尽了行人心有千言万语惟恐言 之不尽的复杂而微妙的心理。能让读者体味其中浓浓的乡思之情。 答题步骤①先找准描写的特色(细节描写、

白描、正面与侧面描写;景物 描写的特色还须考虑动静、虚实、上下、远近、高低等顺序); ②后相关诗句简要解说; ③再作用分析

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教研组 语文 活动时间 教研内容 组长 张晓敏 活动地点 多媒体 主持人 教研方式 闫凤发 讨论

4.11

古代诗歌鉴赏之抒情方式

参加人员

张晓敏 王淑香 宋吉庆 李政 李会艳 王广生 孟庆臻

闫凤发:设问方式 1.诗歌在抒情方式上有何特点?请结合诗句作简要赏 析。 2.这首诗诗人是怎样抒发感情的?请结合诗句作简要赏析。 3.第 X 句值得玩味,请从情与景的角度作简要赏析。 张晓敏:答题范式 这首诗运用了„的抒情方式,全诗主要写了„(内容),抒发了„的感情, 这种方式使诗人情感的抒发显得„(用术语) 【公式】抒发情感的理解的表述:通过什么(表达技巧[间接考查点])+ 抒发(寄寓、揭露)什么感情。 【说明】此公式是对未知情感的分析 王淑香:考题直击 端 居 李商隐 远书归梦两悠悠,只有空床敌素秋。 阶下青苔与红树,雨中寥落月中愁。 [注]①端居:闲居。②素秋:秋天的代称。 问:这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点?请简要分析。 答案解析 在艺术手法上,第三、四句的最大特点是借景抒情。诗人借助对“青苔”、 “红树”以及“雨”景、“月”色的描写,赋予客观景物以浓厚的主观色 彩,营造出了冷寂、凄清的氛围,表达了悲愁、孤寂和思亲的情感。 答题步骤 ①先确定诗是直接抒情还是间接抒情;若是间抒,则再确定具体又是哪一 ②后结合诗句简要解说所写内容和所抒感情;

动 种;

反 ③最后点明这种抒情方式的作用,要用到术语,如含蓄蕴藉、淋漓尽致等。 思

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教研组 语文 活动时间 教研内容 组长 张晓敏 活动地点 多媒体 主持人 教研方式 王淑香 讨论

4.25

古代诗歌鉴赏之思想感情

参加人员

闫凤发 张晓敏 宋吉庆 李政 李会艳 王广生 孟庆臻

王淑香:设问方式诗人怎样的思想感情? 2.这首诗的主旨是什么?

活 动 反 思

李会艳:答题范式 展现了一幅„的画面,表达了诗人„的思想感情。 【公式】诗词感情分析题的表述:诗词感情(作者心情)+理由(能说明 该感情的意象[间接考查点]+表现这种感情的动词、形容词或名词) 【说明】此公式是对已知情感的分析 李政:考题直击 杜甫 群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏。 画图省识春风面,环佩空归月夜魂。 千载琵琶作胡语,分明怨恨曲中论。 问:诗人怎样的思想感情? 答案解析 貌无人识

、远嫁大漠、孤苦无依的怨恨,表达了诗人对她不幸遭遇的深切 同情,同时也表达了诗人漂泊天涯,怀才不遇的悲叹。 答题步骤 是乐诗还是哀诗; ②再结合诗句内容分析乐或哀的原因; ③最后确定具体的感情是什么。

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教研组 语文 活动时间 教研内容 组长 张晓敏 活动地点 多媒体 主持人 教研方式 李政 讨论

5.13

古代诗歌鉴赏之观点品评

参加人员

闫凤发 王淑香 宋吉庆 张晓敏 李会艳 王广生 孟庆臻

李政:设问方式你是否同意某人对这首诗的评价?为什么?请结合诗句说 说你的理由。 王广生 :答题范式 (1)同意。理由是:„(结合诗句具体分析) (2)不同意。理由是:„(结合诗句具体分析) 【公式】词语在诗句中含义、诗歌意象分析的表述:解释该字词在诗句中 的含义(表层含义) + 该字词描述的景象 + 该字句表达的情感或意境。 炼字(动词)分析题的表述:词语含义+手法+该字与诗题的关系+表达 效果或作用。 孟庆臻 考题直击 子夜吴歌 · 秋歌 李 白 长安一片月, 万户捣衣声。 秋风吹不尽, 总是玉关情。 何日平胡虏, 良人罢远征。 问:前人曾说过:“余窃谓删去末两句做绝句,更觉浑含无尽。”你是否 同意这个说法?请说说理由。 答案解析 ①同意。理由:第四句中的“玉关情”写的是女子思念征人,而女子思念 征人的哀怨已经涵盖了诗歌最后两句“何日平胡虏,良人罢远征”的诗意, 删除后不会影响诗意的表达,反而更显精炼含蓄。②不同意。理由:最后 两句“何日„远征”加深了对前面“玉关情”的内容的表达,由亲人之情 上升到家国之爱,扩展了诗歌的内容,升华了诗歌的境界。 答题步骤 ①弄清品评的角度(内容形式?整体局部?表现手法?);

动 ②读诗和某人的评价;

反 ④结合原诗句具体分析你观点的依据。 思

③研读诗作,形成自己的看法;

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教研组 语文 活动时间 教研内容 组长 张晓敏 活动地点 多媒体 主持人 教研方式 李会艳 讨论

5.25

古代诗歌鉴赏之比较鉴赏

参加人员

闫凤发 王淑香 宋吉庆 李政 张晓敏 王广生 孟庆臻

李会艳:设问方式 1.这两首诗都写到了„,各有什么寓意? 2.这两首诗表达的思想感情有何异同? 3.这两首诗分别采用了什么表现方法? 宋吉庆 考题直击 禾 孔平仲 百里西风禾黍香,鸣泉落窦谷登场。 老牛释了耕耘债,啮草坡头卧斜阳。 病 牛 李纲 耕犁千亩实千箱,力尽筋疲谁复伤? 但得众生皆得饱,不辞羸病卧残阳。 问:两首诗都描写了“牛”的形象,其形象意义是否相同?请简析。 答案解析

不同。《禾熟》中的敏

孟庆臻:设问方式 1.这首诗营造了一种怎样的意境,有什么作用? 2.这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?

宋吉庆:答题范式 这首诗描绘了一幅„的画面,营造了一种„的氛围(意境) 表现了诗人„的感情。 【公式】诗歌意境的体味的表述:描绘诗词中展现的图景画面+主观感受 (营造的氛围特点)+交融的感情。 王淑香考题直击 十五夜望月 王建 中庭地白栖树鸦,冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望,不知秋思落谁家? 问:这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情? 答案解析 诗人描绘了一幅中秋月夜图:月光照射在庭院中,地上好像铺了一层霜雪, 院中的树上乌鸦停止了聒噪,在这万籁俱寂的时刻,秋露轻盈无迹,打湿 了庭中的桂花。这是一幅宁静伤感的画面,将别离思聚的情意表现得非常 委婉运人。抒发了诗人望月情怀的乡愁。 答题步骤 ①解说相关诗句;

动 ②概括意境特点及作用; 反 思

③分析意境中蕴含的诗人的情感。

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教研组 语文 活动时间 教研内容

2013.10.24

组长 张晓敏 活动地点 多媒体 主持人 教研方式 孟庆臻 讨论

古代诗歌鉴赏之字词推敲

参加人员

闫凤发 王淑香 宋吉庆 李政 李会艳 王广生 张晓敏

孟庆臻:设问方式 1.这首诗中某个字,你认为用得好不好? 2.同一诗句在不同版本中某个字不同,你认为写得好不好?为何? 3.某联或某句子中最生动传神的是什么字?为什么? 4.品味作品某字,并加以简要分析。 宋吉庆:答题范式 X 一字在诗句中的意思是„,它运用了„的修辞,写出了„ 的景象,表达了诗人„的思想感情。 【公式】炼字(动词)分析题的表述:词语含义+手法+该字与诗题的关系+表达效果或作用。王 淑香考题直击 使至塞上 王维 单车欲问边, 属国过居延。 征蓬出汉塞, 归雁入胡天。 大漠孤烟直, 长河落日圆。 萧关逢候骑, 都护在燕然。 问:颔联与颈联中的“直”和“圆”两字用得精妙,请结合全诗简要赏析一下。 答案解析 直和圆精当而形象地写出了孤烟与落日的形状,两相对应,极富立体感;并把它们置于一个广袤的 边塞空间中,营造了一种阔大、雄浑而又苍凉的意境,衬托出诗人出塞后的孤寂。

活 动 反 思

答题步骤 ①准确解释该字在诗句中的意思; ②结合所在诗句分析该字的表达作用; ③明确答题方向:A 有无修辞或描写手法,若有则指出其作用;B 对相关意象或意境的作用,C 对诗 人感

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教研组 语文 活动时间 教研内容

2013.10.11

组长 张晓敏 活

动地点 多媒体 主持人 教研方式 孟庆臻 讨论

古代诗歌鉴赏之诗眼赏析

参加人员

闫凤发 王淑香 宋吉庆 李政 李会艳 王广生 张晓敏

孟庆臻:设问方式 1.这首诗营造了一种怎样的意境,有什么作用? 2.这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?

宋吉庆:答题范式 诗眼“X”在诗句中的意思是„,它运用了„的修辞,写出了„的景象,表 达了诗人„的思想感情。 【公式】炼字(动词)分析题的表述:词语含义+手法+该字与诗题的关 系+表达效果或作用。王淑香考题直击 菩萨蛮 李白 平林漠漠烟如织,寒山一带伤心碧。暝色入高楼,有人楼上愁。 玉阶空伫立,宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。 问:请简要分析“空”在表情达意上的作用。 答案解析 ① “空” 在诗中的意思是白白地,②形象地写出了“楼上人”盼归无望, 白白等候的落寞神情, ③也传达出那人苦盼无果的孤寂、惆怅,增添了全 词的愁味。 答题步骤 ①准确找到诗眼字或诗句;

动 ②结合所在诗句分析诗眼的表达作用; 反 相关意象或意境的作用,C 对诗人感情表达的作用。 思

③明确答题方向:A 该诗眼有无修辞或描写手法,若有则指出其作用;B 对

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教研组 语文 活动时间 教研内容

2013.9.26

组长 张晓敏 活动地点 多媒体 主持人 教研方式 孟庆臻 讨论

古代诗歌鉴赏之语言风格

参加人员

闫凤发 王淑香 宋吉庆 李政 李会艳 王广生 张晓敏

孟庆臻:设问方式 1.请分析这首诗的语言风格。 2.这首诗在语言上有何特色? 宋吉庆:答题范式 本诗在语言上„(写出特色或风格),通过对„的描写,写出了„(主要 内容),表达了诗人的„思想感情。 【公式】诗词风格赏析题的表述:(按层次顺序解答)表达方式+语言特 点+意境体味及效果【公式】诗歌意境的体味的表述:描绘诗词中展现的 图景画面+主观感受(营造的氛围特点)+交融的感情。 王淑香考题直击 乌衣巷 刘禹锡 朱雀桥边野草花, 乌衣巷口夕阳斜。 旧时王榭堂前燕, 飞入寻常百姓家。 问:请简要赏析这首诗歌的语言特色。答案解析 《乌衣巷》一诗语言含蓄深沉,通过对野草野花在曾经繁华的朱雀桥边肆 意蔓延和斜阳残照笼罩着曾经繁华而今冷落凄凉的乌衣巷的今昔对比描 写,寓情于景,借环境的烘托、气氛的渲染,同时赋予燕子以历史见证人 的身份,体现了咏史诗的特色,抒发了诗人对人事沧桑、兴衰无常的深沉 感慨。 答题步骤 ①先用若干形容词准确概括诗歌的语言特色;如:清新自然、朴实无华、 ②用有关诗句具体分

析这种特色及效果;

动 委婉含蓄、简练生动、明白晓畅„

反 ③写出这样的语言表达了诗人怎样的感情。 思

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教研组 语文 活动时间 教研内容

2013.9.11

组长 张晓敏 活动地点 多媒体 主持人 教研方式 孟庆臻 讨论

古代诗歌鉴赏之人物形象

参加人员

闫凤发 王淑香 宋吉庆 李政 李会艳 王广生 张晓敏

孟庆臻:设问方式 1、你从诗中看到了一个什么样的人物形象? 2、“„(诗句)”勾勒出了怎样的形象? 宋吉庆:答题范式 这首诗描写了„(特定的环境或氛围)的一个„(特征、性格、思想)的„ 形象。 【公式】描写内容+思想、性格、特征+形象称谓 王淑香考题直击 观 猎 王维 风劲角弓鸣, 将军猎渭城。 草枯鹰眼疾, 雪尽马蹄轻。 忽过新丰市, 还归细柳营。 回看射雕处, 千里暮云平。 问:这首诗塑造了一个什么样的狩猎的将军的形象?答案解析 全诗借此塑造了一个豪放潇洒、英姿飒爽、武艺不凡的狩猎的将军的形象 答题步骤 ①找出诗词中描写形象的相关语句。 ③结合诗词主旨,指出所写形象的表达作用和效果。

动 ②概括形象的特征。 反 思

范文八:二年级语文集体备课活动记录

年级 集体备课活动记录

集体备课记录表

精备课定案:

第一课时

一、 激趣导入

1、鱼儿水中游 (欣赏)

2、小鱼们正在干什么?谁来说一句话。(小鱼真快活。小鱼在水里快活地游来游去。小鱼在水里真漂亮„„)

3、师板书课题,生书空。

二、初读感知

全文范读。

1、听视频范读课文。

2、师:听完课文后你知道了什么?(了解课文大意) 三、精读感悟

(一)学习第一自然段

1、自由读,你读懂了什么? 生:被困的小鱼有许许多多。

出示句子:被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。 师:成百上千的小鱼被困在浅水洼里,会怎么样?

生:水蒸干了,小鱼会干死。 小鱼会被晒死。 他们的妈妈会很伤心。

2、师:这么多小鱼困在水洼里,身边的水越来越少,呼吸不到新鲜空气,感到非常难受。再读第一自然段,找出写小鱼难受的句子: 用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

从哪些词体会到小鱼的难受:“吸干”、“蒸干”、“干死”。

从“蒸”字你发现了什么:下面的四个点就像太阳发出的光,中间的像个水字,一横就是沙滩,火在烤着水……

指名朗读,齐读。

3、师:这时,小鱼的心里会怎么想?

生:多么盼望有人来救他们。 回不了大海了,见不到妈妈了。 很伤心。 多想回到大海,我想要活下去!

(二)学习第二自然段

1、师:小鱼的这些心里话被一个小男孩读懂了,出示第二自然段,认真地读一读,从哪些地方看出小男孩读懂了小鱼的心里话。 “他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。”

说说你感受最深的一个词语: 生:“不停”说明鱼很多、成百上千条,如果慢慢,小鱼就会被干死。 “走得很慢”一个水洼一个水洼走过来,不漏掉一个水洼,一条小鱼。 “用力”才能把鱼救回大海,不然又会被海水冲上来。 “弯下腰”、“捡起”……

2、师出示动画课件,配乐讲解:

他走得很慢,在一个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海;他又来到一个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海;他再一次来到一个水洼前,弯下腰捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海……这样的一个动作要重复多少次啊,想象一下他在捡鱼扔鱼的过程中遇到了什么困难?

生:腰酸了,手累了,没力气了,干不动了,但还是坚持不懈地干啊干

啊……

师:小男孩的汗水顺着他的脸颊流下来,他不停地捡啊扔啊,我们一定被感动了,一起加入这个行列中来吧!

齐读句子。

(三)教学3~6自然段

1、师:看到这个情景,我的心里产生了疑问。什么疑问,自由读3~6自然段,找一找。

2、两个问题: 水洼里有成百上千条小鱼,你是捡不完的。那你为什么还在捡?谁在乎呢?

3、四人小组讨论解决其中一个问题。

生:多捡一条小鱼,就多挽救了一个生命。他帮了小鱼,小鱼以后也会帮助小男孩的。小男孩知道小鱼想赶快回到大海去,所以小男孩想完成小鱼的心愿。大海里多了一条小鱼也会热闹一点。小男孩在乎,大海在乎,小鱼的爸爸妈妈在乎,我们在乎,小鱼的孩子在乎,小鱼自己在乎……

师:所有有爱心的人都在乎。小鱼的心里话被小男孩读懂了,小男孩的心里话被我们读懂了,刚才说了那么多,把你印象最什深刻的一句话写在你手中的爱心小鱼上。

生:小鱼在乎,大海在乎,我们大家在乎。多捡一条小鱼就多挽救一个生命。不在乎捡不捡得完,在乎的是每一条生命。请写好的同学把这句话大声地读一读,把后面的双面胶撕掉,贴在黑板上,放回大海。播放歌曲《明天会更好》。

师:小鱼重回大海的愿望终于实现了!小男孩帮小鱼实现了愿望。让我

们怀着对小男孩的崇敬,对生命的珍重来读读这句话:这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……

五、情感升华

出示课件可爱的动物(激发学生对小动物的喜爱之情)

六、书写指导,练习写字

1、出示生字,引导学生观察,说说自己是怎样来记住这些字?

2、找一找哪个字最难写。

3、教师指导:“久”字的撇捺要伸展开,“乎”字的横、“至”字的下横要写长一些,“腰”字中月字旁的“撇”要写成竖撇。

4、强调:左右结构的字,书写特点是左窄右宽。

5、学生先描红,再临写。教师巡视指导。

6、组织学生评议,把写不好的多练习几遍。

七、拓展练习

走近自己身边那些可爱的小动物,看看它们的生活环境是不是遭到破坏,如果你看到了一种受伤的动物,你会如何保护它们呢?

第二课时

一、复习导入

1、复习生字词

(1)出示小鱼形状的生字卡片

(2)学生叫一叫小鱼(把小鱼卡片后面的生字或词语读一读)

2、齐读第一自然段

3、激情:我们似乎看到了浅水洼里小鱼的垂死挣扎,我们也似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。如果你就在那个海滩上,见到这个情景,你会怎么想?(这些小鱼太可怜了,我赶紧去救它。我赶紧让它们回到大海,回到鱼妈妈的怀抱,不能让它们死了„„)

4、指名读第一自然段,组织评议。

二、演读课文(2-----6自然段)

1、谈话引入:成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼,多么有趣!也许有人要捡回家慢慢享受这海中美味,也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死,也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来,然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。而有一位男孩又在做些什么?

2、分小组自读课文的2-----6自然段。

3、各小组在熟读的基础上,进行分工(我、小男孩、旁白)。几个人轮流交换角色反复练读、表演。可以适当加上动作。

4、查小组演读情况:找两三个小组分别上台演读,组织学生进行评议。

5、比赛读:可以以小组为单位,也可以个人进行演读比赛。

6、师生对读。(教师读“我”的话,学生读小男孩的话,旁白齐读。

7、分角色表演读。

8、追问:在演读的过程中,最让你感动的是什么?为什么?

9、再追问:小男孩明明知道捡不完,可他为什么还是一个劲地捡?

10、“我“听了小男孩的话和看了小男孩的表现后,会怎么想?怎么做?

11、齐读2----6自然段。

三、拓展延伸

1、有感情地齐读课文

2、你如果看到小动物受伤了,你在乎吗?

3、你读了课文,有什么想法?说说你的心里话。

4、练习:(要求尽可能想出不同的办法,有各自不同的说法。)

(1)出示句子:

想想说说

你说:一只小鸟受了伤,落在窗台上。

我说:

你说:一只野兔受了伤,躺在大树旁。

我说:

5、课后实践:你的家乡有哪些常见的小动物,走近这些小动物(老鼠、害虫等除外),看它们是否受到什么威胁,它们生活的环境是否遭到破坏。如果是,想想应该怎样保护这些小动物?

板书设计:

28 浅水洼里的小鱼

小鱼被困:浅水洼里 回不去

小男孩:走 弯 捡 扔(这条在乎„„)

“集体备课”心得与反思:

在课堂中,面对学生突如其来的质疑和想法,如果我们能充分利用这一资源,创设情境,鼓励学生想象,表达自己的见解,释放丰富的情感,才能使课堂上出现精彩的生成,使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。《浅水洼里的小鱼》这篇课文主要是让学生从感受男孩对小鱼的在乎,体会到生命的珍贵,树立珍惜生命的意识,那么怎么样让这些年不经事的孩子体会到这些呢?课文第一段集中了大部分要求写好的生字,而且也是描写小鱼处境重要的一段,因此,我把课文第一段作为了教学重点,在教学时,我播放了鱼儿在大海里快活生活的片段,让孩子走入情境去感受鱼儿的快乐,自由自在,甚至是幸福,当孩子们兴奋、愉快时,我将画面一转,出现了陷在浅水洼里的小鱼的图片,并用“被冲到浅水洼里的小鱼还幸福吗?”过渡,让孩子们通过两个情境对比,体会到小鱼生活的困难和为了或活下去所做的挣扎,然后回到课文找找描写小鱼处境的句子自己好好地朗读,在引导句子“它们被困在水洼里,回不了大海了”,时,孩子稚嫩的声音读出了小鱼的弱小和无奈。接着,我播放音乐范读,当我动情地描述“浅水洼里的水越来越少,越来越少,小鱼儿,你们怎么了,你们在想什么,想说什么啊?”这时,孩子们的手高高举起,一个个压抑不住想诉说的表情,“我好难受啊!”,“我想回到大海,和爸爸妈妈在一起”, “我感觉自己好像在蒸炉里被火烘着,特别难受!”“谁来救救我啊!”“请帮帮我们!”孩子们已俨然把自己当成了小鱼,完全走到了情境之中,我想这时孩子们对生命的珍贵已经有所了解了,因为在他们的世界

里,他们和鱼儿并没有分别,于是他们用自己的朗读表达了内心想说的更多更多的话,“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。” 通过孩子的朗读,我知道孩子已经沉浸在干旱的沙滩上并和小鱼一起挣扎了„„ 可是,在教学第二段小男孩捡鱼时小聪突然提出:“老师,我觉得小男孩的这个方法不好!他这样是捡不完的,而且效率也不高,我觉得小男孩可以马上去把自己的好朋友和家人都叫过来一起捡小鱼的话,这样就可以就更多的小鱼了。”我当时先是一愣,觉得他很有想法,我在课堂上表扬了他,并且和孩子们交流了一番。说实在话,我觉得学生的这个想法对于课文的学习,具有重要的利用价值,它内涵丰富,直接关系到课文主旨的揭示:因为小男孩很在乎那些小鱼,那是一个个鲜活的生命,虽然自己一条条地捡,的确累,但是为了尽快救那些小精灵,他已经顾不了许多了。学生思维碰撞的智慧火花,是活化了的知识、技能,是相对动态的。多么用心,多么可敬的小男孩啊!” 最后我播放可爱的小动物,让学生看着无数的小动物多么聪明、可爱、有趣,从而喜欢上小动物,树立保护小动物,珍惜生命的意识,落实教学目标。

范文九:初二语文组集体备课活动记录(第16周)

初二语文组集体备课活动记录(第 16 周)

课题

工作安排、第五单元备课

主备人

文瑞芳 邓磊

时间 参加 人员 集 中 交 流 研 讨 典 型 发 言

2012 年 12 月 11 日

地点

板房办公室

杨爱彬、文瑞芳、陈小梅、赖奕君、任依群、邓磊、林虹、陈磊、 林诗韵 一、《长城》专题奖状颁发。 二、海南省阅读大赛决赛安排: 时间:本周日上午(12 月 16 日)9:00---11:30 地点:海口九中 三、作业抽查情况: 1、尚有三个班未查。 2、有批改分数,没有注明日期。 3、只有勾,没有分数。 4、作业布置与各班学情相接合。 四、周四第四单元检测。

(www.wenku1.com)拟题:林虹 范围:第四单元 五、第五单元备课,主讲:邓磊 第二十一课《苏州园林》 1、导入:介绍苏州园林历史。 2、掌握字词。 3、说明文要素。 4、理清说明顺序。 5、找说明方法、用词、表达方式赏析。 第二十二课《都市精灵》 1、导入:人与动物的故事。 2、掌握字词:硕大、老鸹、无所事事…… 3、思考:作者写了哪些都市精灵? 4、赏析:第十段 5、出现这种情况的原因及解决方式。 第二十三课《幽径悲剧》 1、导入:旧课导入 2、掌握字词。

(www.wenku1.com)3、思考:发生什么悲剧? 4、赏析:藤萝之美和幽径悲剧。 5、拓展:以古藤的口吻呼吁保护环境。 第二十四课《明天不封阳台》 1、导入 2、重点字词 3、理清思路 4、议论:明天不封阳台仅仅是为了鸽子吗? 5、归纳写法:夹叙夹议 6、拓展:续写人与鸽子后来的故事。 再 设 计 思 路

备课组长:文瑞芳 上传:任依群

主讲教师准备充分,讲解细致;其他教师补充更正。

范文十:五年级语文集体备课活动记录

卢龙县中小学集体备课活动记录

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