>注:论文在在所有采访结束后的三天内整理完成

二、 个人日记

在与党员生活在一起的几天里,每个队员都记录下党员及自己的生活点滴。在日记中,不仅有每个党员的生活现状,还要有周围群众、党员对他的评价,以及队员自己对党员生活现状的感悟。

注:个人日记在所有采访结束后的一天内整理完成

三、 纪录片

将所有采访过程中的DV记录进行整合,分成几部分进行对比,将90年的变迁表现出来。

注:纪录片在所有采访结束后的三天内整理完成

如有必要时,可将视频交给专业人员进行处理

四、 党员风采录

将经过采访收集上来的党员基本信息进行整理,具体

包括姓名、照片、党龄、党内职位、对党的认识及与对其采访的记录(以采访者的角度写下的记录及心得)。

注: 所有信息须在七月三十一日之前完成并发给活

动负责人,并有负责人整理成册,八月十号之前做出样本。

预期效果:

1、

展现当代大学生的风采,增强大学生的社

会责任感和主人翁意识,引发我们对社会

现状的深入思考,引导其树立积极的世界

观、人生观和价值观;

2、 提高大学生参与社会实践的能力,在具体

的社会实践中得到切实锻炼,不断的积累

经验,提高自身素质,更好的回报社会;

3、 宣传爱国主义,重温红色经典,增强人们

的爱国意识和社会责任感。

4、 在活动过程中,活动得到媒体报道和当地

有关组织、居民的参与,活动的社会影响

较大;

5、 在整个暑期实践中,与当地政府建立并保

持密切的联系,得到他们相关人士的大力

支持帮助;

6、 在活动过程中,成员能力能得到更好的锻

炼,对社会了解更加深入,为更好的适应

社会发展做准备;

7、 通过走访老战士,更深入的了解那个时代

对于这些老人价值观和社会观的影响,使

人们铭记他们曾经的奉献;

8、 通过走访退休党员,关注退休的党员的精

神生活,分析产生这种现象的原因,为中

国步入老龄化的趋势做准备;

9、 通过走访青壮年党员,了解一个党员在他

们的岗位上默默无闻的坚守与奉献,踏实

努力务实的工作作风。用他们的无私奉

献、踏实努力务实的工作务实的精神对广

大高校学生进行教育,让广大高校学生在

精神境界上得到提升;

10、 通过走访新时期的党员,分析他们成功的

原因,总结经验,同时总结失败的教训,

为广大高校学生指明前进的道路和方向;

11、 通过对各个时期基层党员的走访,展现一

个基层党员的风采,记录他们的光辉岁

月。同时总结经验,针对他们生活或工作

中存在的问题提出看法和解决的方法,为

有关部门的决策提供参考。

范文六:支教组预期成果

预期成果

深入心灵、探究教学、提高兴趣,增加常识 设立导师制,将实行从“距离教育”到“贴近教育”,与学生进行有效地

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沟 通,在授予他们知识和技能的同时,全面了解他们心理,深入他们的生活,与其 进行深入的沟通,解决高中学生常见的一些心理问题。通过导师信箱,导师能更 好地了解学生的心声,解答学生的疑惑,由此及时调整教学计划。就课程方面, 我们开设了许多特色课程,如手抄报制作,环保制作,以科学和制作为主激发学 生学习兴趣,整个课程充分践行科学发展观“以人为本”“环保”的理念;又如 、 环球旅游文化、 时事新闻等大大拓展了学生的见闻和视角;新开设的学习方法讲 座我们将会和学生一起交流学习心得, 在这个过程学生将会在在学习方法上得到 改善。另外,文娱晚会能提高学生对文体活动的兴趣,丰富学生的课余生活,给 学生一个展现自我的平台; 也能活跃学生的思维,让他们体验除课本学习以外的 生活,让他们更加热爱生活,学会做一个欣赏自己、勇敢生活的人。

范文七:活动预期成果

实践预期成果

1、活动预期成果

此次活动旨在关爱留守儿童和空巢老人,改善他们的身心状况,引发社会对这一问题的帮助。将认真调查农村、城镇居民留守儿童和空巢老人问题,听取群众意见,走访实践地点相关儿童和老人,了解并解析留守儿童和空巢老人的生活情况及相关问题。将所得问题整理成册,认真总结。最后团队于总结内容作出统一应对方案,以咨询会、版报等形式为当地居民解惑。作出一篇有一定学术价值的报告,呈递给校方。

总体活动的预期效果如下:

一、为老人和孩子进行心理疏导,改善他们的心理健康状况;通过实际行动帮助改善空巢老人的生活条件和留守儿童的学习、生活、娱乐条件;

二、了解留守儿童的家庭结构与矛盾,帮助孩子们传达他们的心声,在留守儿童和亲人之间构筑沟通的桥梁,帮助亲人之间相互理解,促进留守儿童家庭和谐;

三、对留守儿童进行法律与安全的辅

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导,帮助孩子们树立自尊自爱的观念,提高自我保护意识,并掌握面对危急情况的自救方法,让孩子们远离危险。

四、展现知识的力量,用我们当代大学生的人生观、价值观激发留守儿童积极进取、努力学习的人生态度。

五、引发社会对留守儿童和空巢老人问题的关注,引导更多的人去做出努力以解决这个重大的社会问题。

2、成果展示形式

(1)团队微博。团队应该每天将所获贴于微博,以便寻求广大网民的建议,以便完善接下来的实践计划。

(2)报刊。联系报社,将最后的报告整理成一篇有一定学术价值的论文并交于报社,通过报刊的形式向群众展示。

(3)版报(例如黑板报,展示栏等)。为了便于将解决的问题如实反馈给群众,应该将所得问题及其解决方案制成黑板报,贴于展示栏,让有问题的群众从中找出自己的问题和解决方案。

(4)宣讲会。团队可以组织宣讲会,将所得心得等以宣讲的形式展示。

(5)趣味问答。可以发放明信片等纪念品。

3、活动预期收获

(1)个人的收获

a.对于个人能力的锻炼

社会实践,虽然辛苦却很充实。前所未有的尝试,换来非比寻常的体验,实在不虚此行。不仅使我们了解了综合实践不易,更在此深刻明白珍惜他人劳动成果的必要性。这是一种不可多得的锻炼,对体力与心理承受能力的锻炼,在学校里书本上无法得到的锻炼。

平时看来轻而易举的事,未必一开始就可以做得得心应手,但只要经过努力,一定可以迎来胜利的曙光。耕耘,总会有收获

它使我们走出校园,走出课堂,走向社会,走上了与实践相结合的道路,到社会的大课堂上去见识世面、施展才华、增长才干、磨练意志,在实践中检验自己;促使我们返回校园后,努力掌握更多的知 识,并不断深入到实践中,检验自己的知识,锻炼自己的能力,为今后更好地服务于社会打下坚实的基础。

b.对于个人思想观念的升华

本次社会实践活动给大学生们提供了广泛接触基层、了解基层的机会。深入基层,深入农村,能从中学到很多书本上学不到的东西。也真实的理解了“从群众中来,到群众中去”的真正涵义。的确,感性认识到只右到实践中去、到基层中去检验才知道其正确与否,同样,只有在实践中把个人的命运同社会、同国家的命运联系起来,才是青年成长成才的正确之路。

c.增强了理论与实践的结合

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。社会实践使同学们找到了理论与实践的最佳结合点。尤其是我们学生,只重视理论学习,忽视实践环节,往往在实

际工作岗位上发挥的不很理想。通过社会实践,可以紧密结合自身专业特色,让自己所学的专业理论知识在实际操作中得到巩固和提高。通过社会实践,可以检验自己的知识和水平,加深和巩固原来在理论上的模糊认识,使理论上的欠缺的在实践环节中得到补偿,从而加深了对基本原理和基本理论的理解和消化。

d.构建了个人与社会沟通的桥梁

现如今,面对多元化的社会,竞争愈演愈烈,大学生需要更好地与社会联系,尽早的经历社会,体验社会,在社会的浪潮中锻炼自己,为自己积累更多的社会经验。到全面发展才能适应社会的需求,并立于不败之地。

(2)对实践团队的收获

a.增进团队成员间的了解,深化了友谊

“共患难,才见真情”也许我们小组的暑期活动还算不上市共患难,但我想我们只少可以算是“共奋斗”,这让我们这个才成立不久的小团队之后能够更好地凝聚在一起。

从陌生,到相知、相识在至共奋斗,这是我们团队之间共同的财富,它让我们之间的友谊更加的牢固,也在另一方面拓宽了人际交往的面积,在今后的一些合作中,相信我们能够更加的轻车熟路,更好地处理在合作中出现的问题。

b.培养了团队合作的能力,提升了团队的凝聚力

什么样的团队是好团队?这是个非常主观的问题。但是我想要想成为一个好团队,良好的团队合作能力及团队凝聚力是必不可少的!团队凝聚力是团队对成员的吸引力,成员对团队的向心力,以及团队成员之间的相互吸引,团队凝聚力不仅是维持团队存在的必要条件,而且对团队潜能的发挥有很重要的作用。

在活动中我们必不可少的需要团队合作,在合作中,通过共同克服困难,解决问题,团队凝聚力在不知不觉中提升,相信我们的集体以后会是一个成功的集体,因为我们有可爱的队员们。

(3)对社会的影响

a.让社会对留守儿童和空巢老人这两个群体有进一步的了解,让居民知道他们的生活环境和面对的困难,引导更多的人去做出努力以解决这个重大的社会问题。

b.让学生深入基层,深入了解留守儿童和空巢老人,走进社会,然后充分发挥自己所学,帮助国家帮助困难群体题,及时的反馈问题给有社会,真正做到为民效力。

c.了解留守儿童和空巢老人心理健康状况,发现他们在生活中遇到的困难,调查如何解决这些问题的出现,进而促进留守人员家庭和谐。

d.结合了不同人群的意见和想法,记录了他们的最想说的话,引发更多的人对留守儿童和空巢老人的关注,进而引起国家和社会的关注,引导政府制定等多的利民政策,真正使百姓受惠。

范文八:预期研究成果

《对小学高年级信息技术课自主探究式学习方法的研究》开题报告

课题主持人:朱红霞

(一)课题研究的背景

多年来,初中数学教学的经验告诉我们,小学生进入初中,学生的学习方式转变不多,思维方式变化不大,但初中数学知识的广泛性、深入性、复杂性扑面而来,让学生无法适应,不少学生逐渐丧失了学习的激情,迷失了学习地方法、淡漠了学习的兴趣,迷茫彷徨让学生对初中数学学习产生了恐惧、畏难情绪。

(二)课题研究的目的、意义

本课题研究的目的在于研究探究式学习方法在小学信息技术教学中的可行性和操作性,在提高学习能力和效率、培养和发展信息素养等方面所具有的优势。我们是农村小学,相对而言,软硬件都比较落后,教学资源短缺,教学中往往是两三个学生共用一台电脑,而且信息技术课一个星期中仅有一节,不能保证充足的上机操作时间,这给信息技术教学工作带来困难。再加上农村家庭购置电脑的也很少,学生没有机会对所学的知识进行巩固,只有在课堂中培养学生一种良好的自主探究式学习方法,才能为将来更好的学习奠定基础。如今,信息技术发展迅速,小学生现在学到的信息技术,等其走入社会时可能早已面目全非,因此,如何使学生掌握自主探究式学习新的信息技术的方法是非常重要的。

通过本课题的研究与实践,在课堂教学中创造一定的教学情境,让学生在宽松愉快的学习氛围中自主学习,合作探究,使他们掌握自主探究式学习方法,提高他们的信息技术素养,为将来后续学习打下良好基础。

(三)本课题国内外研究的历史和现状

关于培养自主探究式学习方式,早在1909年,美国的杜威就提出了这一理念,从1950年到1960年,探究作为一种教学方法的合理性变得越来越明确了。随着课程改革的不断深入,让学生学会通过感性体验,理性思维,真正参与到课堂教学中来,就显得尤为重要了。

本课题针对本校及普通校的生员来看,探索适合学生自主探究的教学方法和学习方式。能使学生改变原来的单纯接受式的学习方式,形成对知识的主动探究,有助于培养学生的创新精神和实践能力。 对于培养学生自主探究式学习,有各种评论。以下是从赞同者的角度来看待自主探究式学习方式:探究是一种本能,儿童天生就是探究者。探究是人的生存之本,是人类的一种生存方式,贯穿人的一生。 探究是学生了解和认识这个世界的重要途径。通过亲身探究获得的知识是儿童自己主动建构起来的,是儿童真正理解、真正相信的,是真正属于儿童的。探究对儿童的思维构成了挑战,有利于思维能力的培养。探究过程要求综合运用已有知识和经验,有利于学生将已有所学加以整合,也有利于学生学以致用。探究式学习有利于保护人的天性——好奇心,对于培养学生的兴趣和个性至关重要。探究有利于培养儿童实事求是的科学精神、科学态度。

信息技术学科更注重学生自主学习、动手实践,从实践中探索多种操作方法,掌握操作技能,培养他们的信息素养,但是不少教师对探究式学习的概念和内涵理解不够清晰,对探究学习应用于信息技术教学

的价值理解存在偏颇,对它的应用还存在着一些误解。

(四)课题研究的指导思想

马克思主义人的发展观认为:人的本质就是人本身。人有可教性、自教性、个人具有巨大的学习与创造的潜能。人为了谋求自身发展的学习实践活动是有意识的活动。认知心理学家罗伯特加涅指出,教学活动只是一种旨在影响学习者内部过程的外部刺激,对知识的学习和掌握主要靠学生自己去完成。由此他提出了教学活动必须与学习者内部心理活动过程相吻合的观点。皮亚杰的认知心理学认为,学生接受外界影响不是消极被动的过程,而是一个主动的与环境相互作用的学习过程。在这个过程中,学生通过同化和顺应,导致个体内部图式——认知结构的变化,达到平衡,按照国外认知心理学的观点,任何教师都不

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可能把知识直接灌输给学生,只能通过激发主体的自觉意识,帮助他们建立新旧知识的联系,使教育的内容必须经过主体自我意识的选择这一关卡,否则将意味着教育的失败。

在课题研究过程中,我们以建构主义理论、活动教学理论作为理论依据;以《基础教育改革与发展的决定》精神为指导,以信息技术教育培养学生具有终身学习的态度和能力为根本,利用信息技术化平台和数字化学习资源,教师、学生之间的协商讨论、合作学习,以及通过对资源的收集利用来探究知识、发现知识、创造知识、展示知识,最终达到培养学生创新精神和实践能力的目的。

(五)课题研究的目标

1.以小学生独特的身心发展规律和特点为出发点,探索适合学生发展的自主探究式学习方法,包括如何提高学生学习信息技术的兴趣,激发学生学习积极性和主动性

2.通过本课题的研究与实践,在课堂教学中创造一定的教学情境,让学生在宽松愉快的学习氛围中自主学习,合作探究,使他们掌握自主探究式学习方法,提高他们的信息技术素养,为将来后续学习打下良好基础。

3.通过研究,更新教师的教学理念,提高教师的教学水平。同时,通过这次课题研究,提升教师自身的科研水平。

(六)课题研究的基本内容

本课题提出的“信息技术课自主探究式学习方法”是以培养学生自主分析问题和解决问题能力、培养学生探索知识能力以及利用信息技术进行其他课程学习的能力。探索培养学生自主探究学习能力的方法和途径。

(七)课题研究的方法

理论学习法

为搞好课题研究,不断提高参与课题研究教师的自身理论水平,做到认真钻研新课标,学习先进的教育教学理论,特别是有关自主探究学习方法的先进理念。

行动研究法

本着从教育教学的实际中发现问题,并在教育教学中寻求解决问题

的办法为宗旨,在不影响学校正常教育教学的前提下,采取行动研究方式做到教研即教学,教学即教研,以教学促教研,以教研指导教学。 调查法

以问卷、访问、听课等形式对实验班和对比班的学生的学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察,从而掌握实验第一手材料,进而分析实验的成败。

(八)课题研究的步骤

第一阶段:2010年3月~2010年7月(前期准备)

认真学习新课程标准,结合我市“六模块”建构式课堂教学模式,客观分析本课题的研究实施方案,做好课题的论证和申报工作。成立课题领导小组。

第二阶段:2010年9月~2010年12月(实验研讨)

1.制定阶段性实施计划,调查、研究分析学生对信息技术课的学习兴趣及要求,写出调查报告。

2.针对调查结果,制定实施方案,确定实验班级,开展以小学生的身心发展规律和特点为出发点,研究探索培养学生自主探究式学习方法的方法和途径。同时,做好资料的收集、整理工作。

3.构建适合小学生自主探究式学习的方法和策略,初步形成总结,并撰写研究论文。

第三阶段:2010年12月~2011年3月(完善发展)

全面总结课题研究成果,撰写研究结题报告,申请结题。

(九)课题研究的成果形式

1.有关“小学高年级信息技术课自主探究式学习方法的研究”成功资料或案例。

2.相关教学论文发表或获奖。

3.学生信息技术教学成果展示。

4.课题研究报告。

参考文献:

1 章立早:《今天我们该如何教学》(《师道》2003年4月) 2 胡路加:《上好信息技术课培养学生自学能力》(《教育信息技术》2003年5月)文章来源莲山

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莲山课件 原文地址:http://www.5ykj.com/Article/xslwwjws/92526.htm

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工作报告

各位领导,各位专家:

《初中数学自主探究式学习的应用研究》科研课题于2009年六月由我校确立并向区教育科学研究室申报,2009年6月被批准并展开研究工作。四年来,课题组成员经过不懈地理论学习和实践研究,多方学习先进经验,不断总结教训,深入扎实地开展工作,现已完成了预定的研究任务,取得了很好的效果。下面就课题的研究工作作如下报告:

初中数学探究式学习的深化研究

一、课题研究的目的和意义

新课程改革是进入新世纪以后影响基础教育的一件大事,它正在走进中小学课堂,重新规范中小学教师的观念行为。以学生发展为本、让学生全面发展、全体发展、主动发展、个性发展是新课程的基本出出发点。自主、合作、探究是新课程改革的理念。我校根据《数学新课程标准》精神,结合学校自身特点来开展校本研究,推行校本培训,开发校本课程,实施校本管理,在初中数学课堂教学中实施“探究性学习”.“探究性学习”是指学生在自主探究、合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,从而提升理论,形成规律,以培养学生的创新能力和应用能力。这就需要我们运用科学的发展观重新审视一下我们的课堂,原有课堂教学,明显有以讲授为主的痕迹,仍然没有走出以“教师中心”、“学科中心”、“课堂中心”的传统教育的误区,也抑制了学生发展。而课堂教学是实施素质教育培养创新能力的主渠道。要把教育的核心追求从“知识”转向“发展”,从“继承”转向“创新”,以培养创新性人才的基本价值取向。因此,要尽快把课堂教学从“师讲生听”的知识训练场中解放出来,使课堂教学真正成为知识探索,师生智慧碰撞和智慧生成的乐园,使课堂教学真正体现以人为本,尊重学生个性差异,培养学生质疑解疑,大胆创新求异的能力,真正让学生做课堂的主人,切实提高课堂效益,学习效率,教学效果,培养学生良好的思维能力,丰富自主探究教学的发展。为终身学习理念下的学会学习打下基础。不难说明,我们实施“初中数学探究式学习的深化研究”课题研究,让“探究回归课堂”具有深

远的意义。

二、国内外研究现状、水平和发展趋势

国外背景:美国教育家萨奇曼提出“探究式”这一课题,认为:人有一种本能倾向,即面对陌生事物时,尽力找出其发生原因,尤其是青少年学生。20世纪五、六十年代,美国生物学家,课程专家,施瓦布明确把探究教学作为一种教学方式,1961年,提出了“作为探究的理科教学”的观念,从而促使了探究教学理论的迅猛发展。

国内背景:2001年教育部颁布了义务教育阶段各门学科《新课程标准》,它的核心内容是以学生发展为本,自主、合作、探究。教学有法,教无定法,而我们面对的是性格各异的学生,面对瞬息万变的教学情境,准确地作出判断,恰当地妥善处理,从而收到理想的教育效果,达到最佳的教育境界,这就依靠教师的智慧,让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人。“因学定教,教跟学走”成为新课改形势下的当务之急。

国内外的研究、提出的观点给我们以启迪,全面培养和发展数学素质离不开先进教育思想的指导。随着科学技术的发展和人才的需要,现代数学教育越来越重视创新能力的培养。如何针对本地学生实际,立足本校实际,开展校本研究、推行校本培训,是我们课题研究的出发点,我校是农村乡镇中学,面对现状,在借鉴国内外经验的同时提出了以下研究领域:(1)“探究式”学习的具体形式(2)探究式学习的载体(3)探究式学习的课堂模式(4)探究式学习的课堂评价等四个方面,它具有自己(即农村初级中学)的特色。

三、课题研究的理论依据

1、《新课程标准》要求:将学生学习的重心从过分强调知识的传承和积累转化为知识的探究过程,用与教学内容相关的实际问题作为载体,让学生相对独立的探索和研究,从而促进学生思维水平的发展,提高学生运用知识解决实际问题的能力,并从中感悟到科学研究的基本策略和方法,为培养创新精神,创造思维打好基础。

2、青少年心理特点的要求:学生学习的巩固程度,跟教学方式关系很大。前苏联教育家阿莫纳什维利曾经指出:“儿童单靠动脑,只能理解和领悟知识,如果加上动手,他会明白知识的意义,如果再加上心灵的力量,那么认识的所有大门都将在他面前敞开,知识将成为他改造生物和进行创造的工具。”这说明,儿童掌握知识的渠道不同,他通过学习获得的知识也是不同的。因此,变革教学过程,关注学生的生命价值,给学生以主动、探索、自主支配的时间和空间,“让探究回归课堂教学”势在必行。

四、课题研究的内容、方法

本课题主要的研究内容有:

1、“探究式”学习的形式。如何创造性地使用教材,关注学生的生活世界,打通学生书本知识和生活世界之间的界限是让学生实现“探究”的关键,转变教师的地位和角色(从“前台”退到“幕后”,从“演员”转变为“导演”),这并不意味着教师的地位和作用降低,相反,对教师的能力和素质、教学资源的开发、在课堂中所起的作用等方面,所提出的要求更高了。因此要想实现“探究”目的,为学生提供丰富多彩的

探究方式是教师的任务。在实践中我们总结出以下的探究方式和探究方法,供大家参考:

方法: ①在玩游戏中探究 ②在动手实验中探究

③在同伴交流中探究 ④在发现中探究

⑤在转换角色中探究 ⑥在求异中探究

⑦在讨论、争论中探究

方式:(1)个人自主探究;(2)组内探究;

(3)组间探究; (4)师生共同探究。

2、探究学习的载体——导学稿

从农村初级中学学生现状出发,在引导学生“探究”学习、实现新旧知识的有机结合、促进学生创造能力的发展过程中,教师不再是知识的灌输者。应该是教学环境的设计者,学生学习活动的组织者和引导者,课程的开发者,这就需要教师从学生的心理特点出发,精心设计好“阶梯”,引导学生去探究,因此我们必须设计好“导学稿”。“导学稿”的设计主要把握以下三个问题:一是学生已经知道什么。二是学生想知道什么。三是学生自己能解决什么。这三个问题搞清楚,也就明确了本节课堂的主攻目标和教师的点拨方向。

⑴“导学稿”的学习目标很关键。它对学生的学习,教师的引导起了“指挥棒”的作用。判别一组教学目标是否真正有价值,有两个标准:一是必须是与学生的认知前提是相衔接的,需要学生通过新的学习才能掌握的学习目标。二是必须是置于学生最近发展区之内的新的学习目标。因此,真正有价值的“学习目标”是在课堂教学中生成的,学生不

懂不会的,才是需要教师组织学生通过研讨解决的问题,通过组织学生研讨,学生仍然不清晰,不明了的问题,就是教师和学生共同研讨解决的。

⑵探究新知识需“循序渐进”。

用导学稿激发学生的学习兴趣,让学生一步一步地去发现问题、提出问题,通过自主、合作探究方式解决问题,从而学会倾听、学会反思、学会探究,问题如果不能解决,不是学生的能力不足,而是教师的导学稿有问题,没有做到充分了解学生的现有知识状况和能力。

⑶课堂教学是实施素质教育的主渠道,脱离了这一主渠道,数学素质的提高就会落空。我们的做法是:一是课堂教学节奏紧、容量多、练习精、效率高;二是注意引导学生掌握数学思想、数学方法,培养学生的良好的学习习惯,提高学习效率。三是引导学生积极主动地参与到数学学习的全过程中去,让学生在参与中获知,在参与中提高数学素质。四是注重“多解”训练和“变式”训练,在“多解”中培养学生思维的广阔性和灵活性,学会“优解”问题;在“变式”中培养学生思维的深刻性和独立性,学会“类化”问题。

⑷结合实际问题,提升学生能力。

“导学稿”必须充分重视教学与实际生活的结合、实际问题与数学模型的互化中体现学生学习数学的价值,以达到提高学生学习数学的兴趣,提高学生分析问题、解决问题的能力的目的。

3、探究式学习的课型问题

作为教学,从教师的角度我们很早就提出了“新授课”、“复习课”、“讲

评课”三种课型。这种课型主要是以教师的“教”为主,教师的主观性太强,不利于学生的“学”,针对以上三种课型,我们结合新课改精神和青少年学生的心理特点,从有利于学生学习的角度提出了“尝试探究课”、“能力提升课”和“师生评议课”三种课型。

一、尝试探究课

(1)情景导入,揭示课题

创设情景;是一把打开探究式教学大门的钥匙。创设丰富的问题情景,让学生亲自感悟,突出学生主体地位。在实践中,我们经常巧妙的创设情景,提高学生学习数学的兴趣,取得了事半功倍的效果。创设情景可通过动手操作,看动画演示,做数学游戏、讲数学故事、联系实际生活等多种方式进行。这一环节的目的是激发学生兴趣,揭示课题。 总而言之,教师要创设好问题情景,必须从学生的学习兴趣、知识的形成过程出发、贴近学生生活、带有激励性和挑战性,只有这样,才能引发学生的自主性学习,使学生的认知过程和情感过程统一起来。

(2)自主探究

“以学生的发展为本”是新课程理念的最高境界。要发展学生智力,培养学生能力,就要解决学生学习的参与度和教师在课堂教学中的作用问题。探究式教学要求教师在整个教学过程中,始终把学生放在主体地位。组织学生从学生的实际出发,让学生在课堂上最大限度的动手、动口、动脑,极大的调动学生学习的积极性和主动性,养成良好的自学习惯,培养刻苦钻研的精神。促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。教师把握好收放权,让学生自主的尝试、操作、

观察、动手、动脑,完成探究任务。

二、能力提升课

单元提升课是在学习完一单元后,对本单元知识的复习和提高,分为“展示典型练习题,再现知识点———体会知识点间的联系———探究构建、完善本单元知识网络———解决综合题,提升能力———矫正测试”四个学习环节。

⒈展示典型复习题,再现知识点。

根据上一节学生做复习题的情况,让学生展示一部分典型的体现本单元知识点、基本技能、基本方法的题目,从中体会知识点及知识点间的联系和基本的做题方法。

⒉构建单元知识网络。

分两步进行:①结合上节自己构建的网络图,小组内合作,修补网络图,每组一人展示出来。②集思广益(生生互动,师生互动),发挥集体优势,完善单元知识网络图。

⒊综合深化,提升能力。

用典型的综合题去检验学生对知识的综合能力和知识的迁移运用能力以及分析问题、解决问题的能力,让学生在应用中对感悟进行提升,以达到提升能力的目的。

⒋补救测试。

学生针对自己在本节学习中出现的漏洞,有选择性地做老师准备好的习题,以达到补救的目的。

注:这四环节一般需两课时(或三课时)完成,第一课时一般是完成前两个环节,第二课时(第三课时)完成后两个环节。

三、评议课

评议课是练习、习题、试卷等的反馈课。主要有以下步骤:

⑴自我分析,找出错误原因,自我矫正。错误原因主要从以下几点找出:①不认真审题②计算错误③知识点掌握不牢④综合能力差⑤步骤逻辑性差等。其中因为审题或计算出现的错误,自己直接改正;对一些遗忘的的知识,自己复习相关知识,然后自己去矫正。

⑵组内矫正:自己解决不了的问题,提出来在小组内解决。

⑶组内纠正:小组内部解决不了的问题,以小组为单位提出,全班共同交流,师生共同交流。

⑷矫正测试:针对全班的共性问题,有针对性的设计好矫正题目,当堂完成并作出评价。此种课型一般也需两节(三节)完成。

4、改进评价方法。

由评价教师为主变为评价学生为主,具体体现在以下几个方面:

(1)由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主(是否以各种方式自主合作学习)

(2)由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主(时间分配是否紧奏合理)。

(3)由评课堂的活跃为主变为评每个学生真正进入学习状态为主(是

否真钻进去了)。

(4)由评师生的交流互动(主要是回答)为主变为评学生的交流展示为主(要亮出学习的结果)。

(5)由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主(不看教师写而看学生写)。

(6)由评教师的基本功为主变为评学生的基本素能为主(听、说、读、写的基本能力)。

研究的方法:采取行动研究法,即所有参与研究者要针对每个阶段教育活动中自主学习方面存在的突出问题,通过反思、研究,采用科学的方法加以解决、分析总结之后再向前推进

五、课题研究步骤

第一阶段:准备阶段(2009年7月----2009年8月)

⑴成立课题研究办公室,建立健全课题规章制度。

学校高度重视课题的研究,成立了以校长王继军为组长,科研意识、能力强的数学骨干教师作为课题研究的主要成员的课题研究办公室,建立健全了课题研究规章制度。

⑵组织教师广泛学习宣传新课程理念和先进教学思想,转变教师思想观念。因为新课程的实施需要以教师角色的转变为前提,没有教师的变化就没有课堂的变化,也就没有新课程理念的落实。琼·托马斯曾说过一句名言:“革新的成败最终取决于全体教师的态度.”没有创造性的教师就很难培养出创造性的学生。只有创新性的教师才能识别、承认和促进创新性学生的创新行为,才能从创新性学生与教师的隔阂中

走出来,并建立彼此积极的联系。我们组织全体数学教师学习了以下著作:《走进新课程》、《与新课程一同成长》、《新课程师资培训精要》、《教师教学究竟靠什么》、《创新教育—中国教育范式的转型》、《教育家成长从书—任勇、张思明与数学课题学习》。并借鉴洋思模式、目标教学、学案教学等成功教学方法。

⑶初步确定课题成员,商讨三种课堂模式的雏形。

(4)培训课题成员,了解课题的基本内涵,制定课题实验计划、课题模式的实施。

第二阶段:课题开题阶段(2009年9月——2009年12月) ⑴根据研究方案,启动课题研究。

⑵搜集研究信息,调控、完善操作过程。

⑶定期交流课程研究情况。

第三阶段:研究初期阶段(2010年1月--2010年7月)

⑴整理统计和分析研究成果,撰写阶段性研究报告。

⑵展示研究成果。

⑶新泰市校长论坛课改推进会于2006年4月在我校(泉沟镇初级中学)举行,我校数学组出公开课三节。

⑷全校普开、大力推行“学案导学,以学定教”模式,新泰市校长论坛课改推进会连续两次在我镇举行。并迎接泰安市东岳中学、实验学校以及我市各乡镇中学来我校学习。

第四阶段:研究中期阶段(2010年9月---2011年7月)

第五阶段:研究后期阶段(2011年9月---2012年7月)

第六阶段:研究结题阶段(2012年9月---2013年5月)

六、课题参加人员组成

我校课题组全体成员敬业爱岗,能力强,业务过硬,学历职称高(附课题组成员学历、职称、主要荣誉一览表)

七、现有基础和经费估算

近几年来,我校数学组积极参与了新泰市教研室组织的初三数学模拟

题、初中数学复习计划的编制、初中数学学案的编写等多项业务活动,所编内容新颖,符合新课改精神,多人多次获奖,受到教研室和各校的一致好评。

为保障课题实验的顺利进行,依据《新泰市泉沟镇初中数学教学改革实施方案》要求,学校每年都拿出不低于学校业务经费的7%作为课题研究经费,专款专用,以保障给学生补充充分的课外资料,保障有关的课题实验教师参加各种的相关师资培训,教研教改活动。学校办公室设立专项奖励基金,对课题实验中做出突出成绩的教师进行表彰奖励。

实行探究式数学教学之后,由于教师的合理选材,学校图书资源、设备资源的合理运用;合作交流也让学生之间的资料实现了共享,大大节约了教学投入。既节约了学校资金的投入,又使学生在购买资料方面的投入减少。因此,这项实验减轻了学校和学生的经济负担,尽最大可能的实现了良好的经济效果。同时,该课题的实施,增强了学生的合作意识和自信力,促进了学生综合素质的提高。

范文九:预期学习成果

华语 (四)

预期学习成果

1.1.5 聆听后根据以下教材内容作出反应: (a)故事 (b)儿歌 (c)会话

2.1. 1 应用浅易的语言互相交谈。 (a)介绍自己、父母和兄弟姐妹。 (b)与人分享经验。

2.1.2 有礼貌地与人互相交流。 (a)依照次序 (b)依照情况 (c)依照辈分

2.2.2 正确地回答问题。2.2.4 有创意地回答问题。

2.3.1 以正确的声调朗读儿歌、童诗、童谣。2.4.1 根据不同的故事内容,扮演故事中的人物。3.2.2 找出和填补实物或图形缺少的部分。3.2.3 认识和辨别各种颜色和形状。3.2.4 辨别实物的形状、大小、长短。3.2.5 将实物或图片分类。

3.2.6 根据适当的次序排列图片。3.3.1 看图识字。

3.3.2 认识和朗读字词。

3.3.6 从儿歌或童诗中认识生字。3.4.1 朗读词语。

3.5.1 朗读简易的句子。

3.6.2 以口述或绘画方式,复述教材内容。4.2.6 以正确的方法书写。 (a)笔顺正确

(b)字的间架结构均称 (c)字体整齐

(d)字与字的间隔恰当

教师手册 - 华语 (4)

单元/页数

单元一 动物 1 牛马

预期学习成果

2.2.43.3.13.5.1

目标

1. 朗读简易的句子。

2. 鼓励小朋友能在集体面前

大胆地讲话,同时对自己有信心,肯定自己的优点。

教学步骤及活动

1. 教师展示图片(牛、马)带出生字。2. 3. 教师引导小朋友看图说出马的功劳。4. 小朋友在教师引导下熟读句子。5. 教师通过课本这两个句子引出牛和马会做的事以及对人类

的贡献,如:

马:耕地、运输、游猎、畜牧、娱乐。 牛:耕地、拉车、当食物(牛肉、牛奶)。

6. 教师引导小朋友重复以上两个句子,想一想自己会做的

事。

7. 小朋友轮流说出自己的本领。例:

小朋友 A: 牛会耕田,马会拉车,我会写字。 小朋友 B: 牛会耕田,马会拉车,我会唱歌。 以此类推。

8.

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教师确定每个小朋友都有机会说出自己的本领,并给予肯

定。1. 2. 3. 4. 5. 6.

教师领导小朋友熟读儿歌。

小朋友重复朗诵儿歌,并感受儿歌语言的节奏。教师讲述儿歌内容并与活动的特征与本领相结合。小朋友在引导下读出句子。

小朋友在教师的协助下仿编儿歌。例:

引用“小猫”儿歌每一行字数或节奏。参考答案:

小白兔,耳朵长;红萝卜,它最爱。

教师引导小朋友根据教师或小朋友的特点创造儿歌。例: 我的老师, 是个好人; 最有爱心,

教具

2

兔 猫

2.3.13.3.63.5.1

1. 能主动参与听儿歌、诗歌

活动,在感知理解的基础上进行仿编,续编与扩编。

2. 激发思考能力,大胆地想

像与创造。

3. 喜欢欣赏不同体裁的文学

作品,主动积极地参加文学活动。找出和填补实物或图形缺少的部分。

图片

3.2.2

单元/页数预期学习成果目标

7. 8.

教学步骤及活动

常常助人。

教师令小朋友观察动物图片。小朋友把动物各特征记在心里。

(如:动物的耳朵,尾巴的形状、大小、长短。)

教具

3 鸟 狗 2.3.13.5.14.2.6

1. 2. 朗读简易的句子。以正确的方法书写。a. 笔顺正确。

b. 字的间架结构均称。c. 字体整齐。

d. 字与字的间隔恰当。

1. 2. 3. 4.

教师引导小朋友看字认读。

小朋友以正确、响亮的声音读出字词。

教师导读儿歌,小朋友以正确的读音和语调朗诵数遍。跟着朗读。

5. 教师让小朋友把字卡排成句。

a. 教师将字卡分给小朋友,每人一张。

b. 当教师说出一个句子,拿到有关字卡的小朋友就依次

到黑板前出示字卡,排成一行,组成句子。

如:

狗会看门

c. 全体小朋友将句子读出,然后拍掌以示鼓励。

6. 教师在黑板上写生字时,口呼一笔,小朋友写一笔 (用食

指在空中挥写),反复练习三、五次。7. 教师指名数位小朋友到黑板上试写。

8. 教师令全体小朋友在其小黑板习写,教师巡视,并从旁予

以指正。

9. 当小朋友掌握正确的笔顺后,就可把生字写在习字簿

上。

4 鸡 鸭

3.3.23.5.1

1. 认识和朗读字词。2. 朗读简易的句子。

3. 以正确的音调朗读儿 歌、

童诗、童谣。

1. 教师展示字卡并范读。2. 小朋友重复朗读多次。

3. 教师展示句卡(如课文)并以准确的读音及适当的语调朗

读。

4. 小朋友集体跟读后,再逐个朗读。

5. 教师导读儿歌,再令小朋友跟读并重复多遍。

字卡句卡

1.1.5

1. 了解谜语的特点,培养小

朋友对猜谜的兴趣。2. 初步学习仿编谜语的方

法。

1. 本课可结合猜编述语话动。

2. 教师简单介绍猜谜语的方法:要求小朋友把听到的几句话

连起来想,想出来的东西要跟每一句话都对得上。

3. 教师清楚地朗诵谜面:“头戴红帽子,身穿白袍子,走路

摇身子,说话伸脖子。”

小朋友猜对后出示“鹅”的图片。帮助小朋友分析谜面,

掌握猜谜方法,了解谜面与谜底的关系。

4. 以同样的方法猜“鸭子”的谜语:“呷呷呷叫,走路左右

摇,爱在水里游,鱼虾吃个饱。”小朋友猜出后出示“鸭”的图片,并与鹅进行比较,找出它们的共同点和不同点。

5. 仿编谜语“公鸡”,介绍仿编的方法,用打比方的方法说

出物体的特征,生活习性等,但不能说出名称。编成的每一句话,要整齐好听像一首儿歌。

6. 引导小朋友观察公鸡的形象特征,了解它的生活习性,编

出谜面:“头戴大红帽,身穿花红袍,高声喔喔叫,催我早早起。”

7. 小朋友自由结伴互相猜、编谜语。8. 教师可引导小朋友参考《谜语》书。1. 2. 3. 4. 5. 6.

教师通过课本插图、儿歌,句子让小朋友接触相对词。教师引导小朋友熟读句子、儿歌后,以口述方式复述教材内容。

教师让小朋友自由探索发现,为小朋友提供大小、而高 矮粗细不一的若干瓶子和盒子,让小朋友自由操作,探 索玩耍,从中发现物体正反两面特征,找出相应的反义 词。

教师出示两个球,一个是铁球,一个是皮球,小朋友通 过观察、触摸后说出其特征和反义词。 如:轻 - 重 软 - 硬等。

教师用同样的方法出示棍子、衣服、书等物引导小朋友 观察和比较后说出反义词。

请小朋友根据图片说出相反的句子:爸爸高、小明矮。

图片

图片

单元二 相对字 6 - 12 高 矮 低 哭 笑前后开关清洁

2.1.13.5.13.2.43.3.12.3.1 3.3.22.2.23.6.2

1. 2. 3. 4. 5. 朗读简易的句子。

通过图片、实物让小朋 友理解反义词的含义, 丰富反义词。

让小朋友在游戏中能快速说出反义词。

以口述方式,复述教材内容。

培养小朋友思维的性。

图片字卡句卡实物:

大小不同材料不 一的瓶子、盒子、 球、高矮粗细、 厚薄的书等。

肮脏

7. 8. 9.

你在前,我在后等。

教师引导小朋友进行反义词的发散练习:引导小朋友观察 自身或日常生活中的物品且找出反义词,并帮助小朋友理 解反义词就是意思相反的一对词。看谁做得对、说得快:

a. 教师说明意思。小朋友做相反的动作,两人或三人一 组互相说、做。

b. 教师或小朋友随意说出一个词或一个句子,小朋友集 体或个人快速回答相反意思。

鼓励小朋友回家与父母一起说反义词。第二天来班上与 同伴交流新的反义词。

单元三 家庭成员 13 家

2.1.13.3.1 3.5.1d

1. 培养小朋友声音宏亮,有

感情地朗读诗歌的能力。2. 引导小朋友理解诗歌含

义。

1. 教师出示图片,以“家”为主题与小朋友进行说话活动,

引出主题。

2. 教师以正确读音及适当的语调朗读课文。

3. 根据画面讲解课文内容。同时,在画面相应的位置上出示

有关字卡。

4. 教师指导小朋友朗读课文。

5. 教师通过课文内容引导小朋友说出自己的“家”。例: 我爱我的家。

我家里有爸爸、妈妈……

1. 教师引导小朋友有秩序,依照情况、辈分介绍自己的家

人。

2. 小朋友首先“自我介绍”,说出自己的姓名、年龄、住所、

介绍父母和兄弟姐妹。

3. 教师引导小朋友与人分享经验。 如:回忆一个快乐的星期天或 星期天,你做了哪些快乐的事情?4. 小朋友分组围绕主题自由讲述。

5. 教师巡回指导,提醒小朋友讲述不离题。6. 若小朋友讲不出时,教师可适当提一些活动。 如:上公园、郊游、逛商场、玩游戏等。

图片字卡:

14 - 17 爸爸 妈妈 哥哥 姐姐 弟弟 妹妹 爷爷奶奶

2.1.13.5.13.3.12.3.12.1.1(a)(b)3.2.5

1. 应用浅易的语言介绍自

己、父母、兄弟、姐妹。2. 引导小朋友围绕主题进行

讲述,学习结合生活经验讲述的方法。

3. 能够制作图画书,进一步

了解图画书的构成。

蓝天白云爸爸妈妈

单元/页数预期学习成果目标教学步骤及活动

7. 教师引导小朋友按一定的思路进述,要求语言比较准确、

连贯、完整。如:

a. 事情发生在什么时候?什么地方? b. 有什么人参加? c. 做什么事情?增广活动:

i. 教师可引导小朋友自制小册子,以“我的家庭”为主

题。

ii. 一页只画一个人物,如:弟弟。

iii. 把有关弟弟的事物或特征画进这一页,如:玩具、奶瓶

等。

iv. 完成之后,再画封面,教师协助小朋友将一页一页的画钉

成小册子。

教具

单元四 请安、 礼貌用语 19 - 23

2.1.22.4.13.2.63.3.1

1. 有礼貌地与人互相交

流。

a. 依照次序。 b. 依照情况。 c. 依照辈分。

2. 根据不同的故事内容,扮

演故事中的人物。

3. 根据适当的次序排列图

片。

4. 以词配图。

1. 教师引用课本插图,让小朋友看清图意。 (谁、什么时候、做什么)

2. 教师展示句卡让小朋友熟悉各种请安语和问候语,师生一

起朗读,把请安、问候语记在心中。

3. 小朋友两人一组互相问候,正确说出问候语和请安语。4. 小朋友可运用玩具电话扮演角色,进行活动。5. 教师提醒小朋友注意时间的情景设计,如: 早上:早安

中午、下午:午安 晚上:晚上好、晚安

6. 小朋友轮流扮演角色,表演各种情况对话。1. 2. 3. 4. 5.

展示颜色卡,让小朋友认识红、黄、蓝、绿的颜色。采用字图结合的方式指导小朋友认读汉字“红、黄、 绿、蓝”。如:绿色的草地。

启发小朋友根据指示造句如:出示“红”,小朋友说: “我用红色画花朵。”

出示图片,示范看字涂色的方法。

小朋友拿出图片进行看字涂色练习。提醒小朋友用正确

玩具电话自作听筒

单元六 颜色, 形状24红色黄色 25

3.2.3 3.3.2

1. 2. 3. 4. 认识和辨别各种颜色和 形状。

培养小朋友认读汉字的 兴趣。

认读汉字:红、黄、 绿、蓝。

要求小朋友按画面上的

颜色卡字卡画纸画笔

单元/页数

蓝色 绿色26 黑色白色27紫色橙色28 正方形 长方形 圆形 三角形

预期学习成果

目标

字正确地涂色。

6. 7. 8.

教学步骤及活动

的方法涂色。

指导小朋友把画面涂上单一的颜色,逐渐过渡到多种颜 色,比较复杂的画面涂色活动。

教师可一面读句子,小朋友跟着指示涂色。

让小朋友自由说出一种颜色,其他小朋友出示所说颜色 的画笔、卡片、实物(颜色与物件相配即可)。

教具

3.3.23.2.4 3.4.1 3.5.1

1. 2. 3. 辨别实物的形状。

培养小朋友安静地倾听 别人描述实物,并据此判断出物体的各种形 状。

引导小朋友通过触觉感 知物体的形状。

1. 2. 3.

教师让小朋友观察图片。

教师简单介绍正方形有四条边,四个角,每一条边都一样 长。

教师令小朋友用食指在正方形图上,根据四条 边活动。

图片

积木

布袋、各种形状的

实物。

4. 5. 6. 7. 8. 9. 教师引导小朋友说出正方形的物件。

教师介绍长方形也有四条边。但上下这两条边一样长,左 右这两条边一样长,但不能四条边都相等。

教师简单介绍圆形特点,即只有一条曲线的边,没有角。教师介绍三角形有 3 条边和 3 个角。

教师出示以上四种形状的实物或积木,让小朋友 一面摸 一面感知各种形状的特点。

教师引导小朋友说出周围常见的物体的形状。如:圆形的桌子,长方形的书本等。小游戏:摸摸、说说

i. 以“神秘”的布袋为引线引出活动。ii. 不同的布袋内放着各种形状不同的实物。

iii. 小朋友轮流选一个布袋,摸一摸里面的实物,然后说 出形状。

iv. 把实物拿出来,看看小朋友是否猜对了。v. 教师让每个小朋友都有机会尝试。

主题教学法举例 - 华语(4)

范文十:预期研究成果

六、预期研究成果

主 要 阶 段 性 成 果 序号 研究阶段 (起止时间)

2014 年 12 月 ---------2015 年 03 月

阶<

www.fanwen99.cn
/p>

成果形式 材料

负责人 贾吉尚

立项,制定方案

2015 年 4 月 ---------- 定期讨论,上实验课、撰写论文。 2015 年 10 月 2015 年 11 月 ---------2015 年 12 月 年 月 ---------年 月 年 月 ---------年 月 年 月 ---------年 月 年 月 ---------年 月 年 月 ---------年 月 撰写研究报告

教案、 材料

盛红岩等

材料

贾吉尚

最 终 研 究 成 果 ( 限 报 3 项,其中必含研究报告 ) 序号 完成时间 2015 年 11 月 ---------最 终 成 果 名 称 成果形式 负 责 人

《教学点数字资源全覆盖的 2015 年 12 月 教学模式和教学方法研究》研究 ---------- 报告

年 月 ---------年 月 年 月 ---------年 月

研究报告

所有人