课题预期成果

课题预期成果

【范文精选】课题预期成果

【范文大全】课题预期成果

【专家解析】课题预期成果

【优秀范文】课题预期成果

范文一:历史组课题预期成果

八、预期成果 序 号 1 2013.9 初中历史“少教多学”教学方法与 结题报告 实践的研究 2 2011.8 “少教多学”教学方法的理论基础 学术论文 和研究现状的综合研究 3 4 5 2011.8 2012.8 2013.6 我校历史教学现状的调查研究 初中历史自能学习导学案 调查报告 校本教材 罗 颖 廖美华 金贻富 易 俊 金贻富 完成时间 成果名称 成果形式 负责人

初中历史“少教多学”教学方法的 学术论文 研究 个案研究报告

6

2013.6

初中历史“少教多学”课堂教学模 学术论文 式的研究 行动研究报告

尹文珊

7

2013.6

初中历史“少教多学”课堂教学模 调查报告 式的评价和反馈机制 学术论文

金贻富

8

2013 年

初中历史“少教多学”课堂教学模 观 摩 课 或 声 像 尹文珊 式研讨(展示)课 记录 覃事勇 周亚孟

9

2013 年

初中历史“少教多学”课堂教学实 教学成果集 践成果集

范文二:篇预期成果

高校物业管理评价考核的创新型研究——以仙林大学城为例

学校所能提供的条件

 覆盖校园的4G网络给网上评估的工作带来极大的便利

现已合作的几家物业公司相互竞争,促进了学校的评估工作的可实施性

学校各种宿管会,能够保证调查工作的有效开展,监督机制更为完善

 

预期成果

 物业公司阶段性工作落实更为有据可查, 面向大学生的服务更优质

覆盖校园

 物业管理人员能更有条理地进行管理, 工作人员更积极的为公司,为学校,为学生服务,

学生更好地与物业阿姨相处, 创造了更为和谐的生活学习环境

学校将更为放心地与物业合作,物业阿姨高效地保证了学生的生活质量,学校对宿舍管理的精力减少 学生更少的抱怨物业阿姨的服务,阿姨也更少的烦  

恼学生的不合作状况,相互督促与进步

 学生也能参与到渔业评价中来,更好地反映了存在的问题,表面文章极大减少

网上评估使三方的沟通更为快捷高效,暴露了问题,并及时解决了问题 

( 范)

范文三:预期取得成果

预期取得成果

一、短期成果 1、了解高校学生对光盘行动的认知态度与实际完成情况,扩大教育 宣传,提高学生对光盘行动的了解和拥护。 2、光盘行动目前存在的问题,并分析其问题产生的原因,给出意见 和优化措施,促进学校相关部门针对节约和浪费行为制定奖惩机制。 3、撰写一篇社会科学类调查报告,拟发表一篇有关校光盘行动的绿 色经济评估与行动机制研究论文。 二、长期成果 1、引起高校学生对光盘行动的持续关注,促进光盘行动的实施,推 动学生环保意识由浅层阶段提升到深层阶段, 使得高校学生以关心光 盘行动问题为动机,自主动完成一系列环保活动,推进环保事业的有 序进行。 2、建立一套绿色经济评估与行动机制,减少碳排放量,避免损失带 来的消费,促进绿色经济的发展,实现节能减排的最终目标。

范文四:课题中期成果汇报通知(1)

课题中期成果汇报通知

各课题组:

根据学校有关课题管理办法的要求,各课题组在2013年4月12日之前向督导室提交本课题中期成果。

一.提交材料内容包括:

1.本课题组研究的进展情况。组织了哪些活动,研究活动进行到什么阶段等。

2.本课题组研究已取得的部分成果。包括调查研究分析,教师论文等。 3.根据研究的实际情况,本课题研究有哪些调整和变化以及其他需要说明的情况。

二.提交材料的形式: 1.以电子文档格式文件提交。 2.标题为:“××××”课题中期成果 3.A4页面,正文为小4号宋体。

请各课题组负责人抓紧时间,按照时间要求,及时提交相关材料。

****学校 教育督导室 2013年3月26日

课题中期成果检查登记表

年 月 日

范文五:课题研究中期成果报告

《小学生自主学习的指导策略研究》

课题研究中期成果报告

郭镇中心小学 黄辉 胥雅薇

一、研究背景

“为了每一个学生的发展”是新课程标准实施的核心理念,它越来越受到人们的关注与重视。课程改革就是一场学习方式的革命,学习已成为人的主体性、能动性、独立性、创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程。在这一背景下,我校确立了“小学生自主学习的指导策略研究”的课题研究。

二、研究目的

1、顺应当前国际教育的发展。在如今交流工具网络化和全球经济一体化的推动下,知识更新的速度越来越快,教育面临着前所未有的挑战。按照邓小平的“三个面向”,就能发现教育的职责不仅仅是传道授业解惑了。知识一旦进入书本就陈旧了。单单让学生从书本上获取知识是很难面向未来的。人们要在一生中不断学习,才能适应社会的快速发展。因而“终身教育”已成为现代人的共识。所以我们学校教育不但要教给学生各方面的知识,更重要的是,激发学生自主探究的积极性,培养他们学习的能力,为今后持续不断的发展打下坚定的基础。学生一旦学会了学习的方法与能力,知识的获取将是无限的。

2、促进学生的发展。教育的核心应着眼于学生的全面发展,应立足于学生本位教育。教学改革的真实意义:“即是使每个人发展自己的才能和创造潜力。”因此,教育在本质上是以人为本的教育,是对受教

育者主体性的培育过程,是根据社会发展需要和教育现代化的要求,通过启发、引导受教育者内存的教育需求,创设和谐、宽松、民主的教育环境,有目的、有计划地组织、规范各种教育活动,从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。这就必须让他们从小在“自主探究”的教育活动中锻炼自己,养成良好的学习品质,获得终身发展的基本知识和能力。

3、促进教学观念的更新。综观当前的教学现状,许多教学活动其实还是一种单向度的传授,而非双向度的教学交流的活动。教师更多考虑的是拿出典型和优秀的教学范例,很少考虑到如何培养学生自主探究的学习意识,引导他们主动参与到教学活动中来,充分发挥他们的主体角色作用。如此,无论其教案与教学是如何出色、严谨和规范,都可能成为一种预先设置好的“教学圈套”和“教学陷阱”。而真正的“教学”,就是一种把学生作为学校教育主体的教学双边相互作用的社会作业,成为多方位沟通与互动的活动过程。我们还看到,在教学实践中,作为教与学的双边活动过程,大都是比较注意学对教的适应,而较为忽略教对学的适应。许多教师按照经验形成自身的教学方法,很少反思如何调整教学策略来适应学生,使学生在学习上几乎完全“依赖课堂、依赖教师、依赖书本及标准答案、依赖死记硬背。”这样的教育培养出来的学子,自然会残缺自主性、适应性和创造性等作为现代人所必须具备的素质。

三、研究假设

1、教育的任务就在于发展人的自主性,使每个人都能成为生活的主人和指导者。“自主学习”指学生在学习过程中自己主动地学,对自

己的学习负责,能够把握自己的学习,并通过“改革自身主观的实践”,使他们的学习由被动发展状态转变为主动发展状态的过程。以罗杰斯为代表的人本主义“以学习者为中心”学说认为:意义或经验的学习是重要的学习,即让学生学习对自己有意义、有价值、有好处的材料;学生必须懂得怎样学习,即学生必须在教师指导下,运用有效的学习方法;学生自己引导,即学生自己决定学什么并自己发动学习活动。

2、“自主性课堂教学”就是在课堂上改变学生单纯的接受,老师传授知识的学习方式,创造一个自主学习,主动探索发展的空间。在这个空间内,充分激起学生的求知兴趣,培植学生的主体学习观,并在教育者适当的引导下,让学生掌握探索事物发展的一般规律和知识形成的流程及其发展趋向,从而形成稳定的个性化的主动发展态势,呈现较强的自学能力、实践能力和创新能力,并让他们在发现和寻求真理中发展起来。

3、“自主性课堂教学”具有以下特点:①、增强学生自主学习的意识,发展学生的主体能力,塑造健全的主体人格;②、让学生自主掌握观察、认识自然事物现象的一般方法。

四、研究的意义

我校是一所乡镇小学,课题研究为提高我校办学质量,打造我校办学特色起到了巨大的推动作用。将“小学生自主学习的指导策略研究”作为语文课题研究的主课题,旨在以培育富有生命活力的课堂为中心,不断完善新课程改革实验机制,积极调整和优化课堂教学策略,为进一步丰富和提升办学内涵,实现学校个性化发展,筑就一个新的历史平台。

五、研究的方法和举措

从一年前本课题开始实施至今,我们围绕“小学生自主学习的指导策略研究”主要采用行动研究法和案例研究法,结合采用调查法、经验筛选法开展了一系列的研究工作。具体实施措施是:

1、学习理论,转变观念,明确课题研究的方向。

观念是行为的先导。课题的实施需要明确的指导思想和可操作的方法,这些都需要我们课题组成员广泛借鉴已有的经验和理论。因此,我们针对课题,对《基础教育课程改革纲要》《新课程需要什么样的教学观念》《教师角色和教学行为》及《新课程标准解读》等进行了学习,并通过学习相关材料、理论专著,把教师的理性和感性认识集中到“自主性课堂教学”上。通过学习,课题组每位教师真正确立了素质教育的观念、全面发展的观念、学生为主体的观念,从而进一步深化了课题思想,丰富了课题内涵,充实了研究方法,并自觉地把培养学生自主探究的能力视为己任,努力改进和优化教法,着力提高课堂教学效益。

2、以点带面,逐步推开,提高课题活动的实效。

结合我校学生的实际,我们先在六年级和二年级开展小范围的语文学科的研究,通过一学期的实践后,开始在其他班级推广。采用的形式是:一是教师之间结成研究伙伴,边学习、边研究、边总结;使我校的教科研氛围愈加浓郁。

3、突出重点,优化教学,加快课题研究的进程。

课堂是培养学生自主探究学习能力的主渠道。因此,我们把研究重点放在优化课堂教学上,力求使课堂教学成为学生各项能力不断发

展的过程。根据实验目标,我们首先加大了师资培养的力度,通过各种活动,铺设一条青年教师快速成长的广阔通道,为提高课题研究质量提供了人才资源保障。

六、研究成果及其分析

在课题组形成“小学生自主学习的指导策略研究”学习方式的一般操作流程的基础上,我组针对学生的学习方式,进一步加强了以“五重”促“五性”的课堂教学特色建设研究,并建构了自主性课堂教学评价标准及自主性学习评价框架。

1、以“五重”促“五性”,形成课堂教学特色。

新课程改革的显著特征是学习方式的转变。现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的,以认识和把握有效学习方式为价值取向,是我们创造性地引导和促进学生进行主动地、富有个性地学习的重要保证。我们围绕学生学习方式的“五性”,逐步建构了以“五重”为主的自主性课堂教学特色,旨在以“五重”促“五性”的发展: 课堂教学的“五重” 学习方式的“五性”:重情感体验性、重个性独特性、重自主独立性、重探究主动性、重实践问题性

(1)重情感——激活学生学习方式的“体验性” 体验使学习的过程不仅是知识增长的过程,也是身心和人格健全和发展的过程。我们在课堂教学中“重情感”,就是强调教师要巧用有情、有趣的教学语言,利用现代教育技术手段,采用各种灵活的组织形式,创设良好的教学情境,激发学生的学习兴趣,引领他们进入“学生”这一角色,对教材进行自我理解、自我解读。 “重情感”还强调教师必须具有民

主教学的思想和正确的学生观,充分尊重和信赖学生,师生对话平等而互敬互爱;善于发现和欣赏学生有价值的思维方式与独特体验,努力树立学生挑战困难的信心与勇气;精心塑造学生的人文精神,凭借教材解读,逐步形成正确的人生观和价值观;积极培养学生良好的学习习惯与态度,使每个学生衷情于学习,热爱于学习。 为此,我们要求教师走进课堂必须达到四有:有爱心、有童心、有微笑、有激情。一句话,“重情感”就是以教师的真“情”激活学生的真“感”,让学生在学习中学会体验,在体验中学会追求成长。

(2)重个性——关注学生学习方式的“独特性” 每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受,有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。新课程标准指出:阅读教学应珍视学生独特的感受、体验和理解,这就意味着我们的课堂教学要“重个性”,要尊重每一个学生的独特个性和具体生活,为每个学生富有个性的发展创造空间。 学生的个性发展的源头来自于教师教学个性的成长。只有当教师对教材、教学有“个性化”的感同身受,对学生的个性了然于胸,他们才会懂得去真诚地、善意地对待个体差异,呵护每个学生的“独特性”,用心发展每个学生的潜在能力,才会萌发教师的创造力量,萌发课堂的生命意义。 因此,诱发学生学习方式的“独特性”,需要用教师的个性来唤醒学生的个性,即教学目标的制定应面向不同层面学生的发展需要,教法和学法适应每个学生的认识水平和能力,积极创设宽松、和谐的对话环境,倡导创造性的个性化教学和“仁者见仁,智者见智”的个性化解读,让每个学生发现自我,发展自我,成为“鲜明独特”的自我。

(3)重自主——展示学生学习方式的“独立性” 独立性是现代学习方式的核心特征,在具体活动中表现为:我能学。每个学生都具有潜在的和显在的独立学习能力,教师要充分尊重学生的独立性,并创造各种机会,积极鼓励学生独立学习。这就要求教师在课堂上“重自主”,让教学过程真正实现“以学定教”的转化。 “教是为了不教”,在教学中,我们不必怀疑学生与文本有独立对话的能力,而应当很好反思是否给予了这种“独立性”生成的机会与环境。所以,我们向教师提出了课堂教学的“四有”要求:学生有自主阅读的时间,有自主思考的时间,有自主合作的时间,有自主对话的时间。目的是要强化教师培养学生独立学习的意识,增强学生的主人翁意识和自主学习的信心,以丰富多彩的实践活动和无数次的成功体验,促使学生在潜移默化中走向学习的独立与发展。2、整合教研、科研活动,构建课堂教学评价标准。 教研和科研是相互信赖、相互促进,不事剥离的组合体。整合分割已久的教研和科研,就是要将两项工作纳入同一轨道,提高实际工作的效率,增强课程改革的含金量。我们紧紧依靠这种事例力量,将“如何在语文课堂中落实自主、合作、探究性学习”置于平时的教研活动中,以构建评价标准促进课堂教学改革的不断优化。我们基本建立了包括教学目标与教学内容、教学情感、教学个性、自主教学、合作教学、探究教学、实践教学七个块板及十二条具体细则的自主探究性课堂教学评价标准。 第一阶段:观念引领与课题理论相结合,初步确立评价标准。新课程所倡导的自主学习方式之核心理念是“学生是学习和发展的主体”。它与第斯多惠向我们提出的人是一种能自主思考,以追求真、善、美为崇高使命的“全人教育”观一脉相

承。在这种理念和理论指导下,我们确立了“新课程标准下的教学观和学生观”、“自主学习的基本特点”、“在新旧课程比较中看教学失误”、“全人教育观对当前课堂教学的现实指导意义”等思考和研讨的主题,努力把教师的兴奋点和研究着力点集中到“自主性课堂教学”中。在观念引领基本到位的情况下,学科组教师遵照新课程的“三维”目标,讨论制定适合本学科特点的“自主探究性课堂教学评价标准”。 第二阶段:展示活动与模式构建相结合,不断发展评价标准。新的课堂教学评价标准的建立,实际上为教师明确了新的教学追求目标,是促进自主探究性课堂教学向个性化模式构建的有力导向。在组织开展各种课堂教学展示活动中,我们依照评价标准,一方面强调要善于发现和肯定教师的教学个性,教师要以撰写教学案例,或教学实录,或经验文章,进行总结、反思,为教学风格的形成积累底蕴;从而,初步实现了以教学实践不断丰富和发展评价标准的实验预设目标,为自主性教学特色建设提供了教育资源保障和有力支撑。

七、研究反思

通过课题研究与实践,我们虽然取得了不少成果,但随着研究的深入和新课程改革的全面推进,我们发现现实课堂教学中仍存在着诸多不足,为此,我们提出了下一阶段课题研究的五大重点,以此进一步提升课题研究成果质量和实施新课程的水平: 1、要进一步引领教师教学观念的转变,全面促使他们自觉地、创造性地投入到自主学习方式的变革之中,并以此为统领,有效地将“三维”目标落实于课堂教学。 2、要立足“自主”,特别关注和培养学生良好的学习方式与情感态度,切实提高自主学习、自主获得的能力。3、要再次完善评价标

准,全面推进课程改革,使教学特色建设更加卓有成效。

回首课题研究历程,我们愈加深刻地感受到,科研是完善教育、完善人的重要载体与途径,是学校得以持续发展的强大驱动力,是显示现代教育魅力之所在。我们将不负众望,求真务实,积极创新,努力谱写自主、合作、探究教学特色建设的新篇章。

范文六:暑期社会实践课题成果

暑期社会实践课题成果

今夏,我队参观了位于浙江省温岭市的江夏潮汐能发电站,从发电原理、工作流程、发展历史、现状前景等方面深入了解了潮汐能发电这种低碳获取电能的方式。

一、 发电原理

潮汐发电与水力发电的原理相似,它是利用潮水涨、落产生的水位差所具有势能来发电的,也就是把海水涨、落潮的能量变为机械能,再把机械能转变为电能(发电)的过程。具体地说,潮汐发电就是在海湾或有潮汐的河口建一拦水堤坝,将海湾或河口与海洋隔开构成水库,再在坝内或坝房安装水轮发电机组,然后利用潮汐涨落时海水位的升降,使海水通过轮机转动水轮发电机组发电。由于潮水的流动与河水的流动不同,它是不断变换方向的,因此就使得潮汐发电出现了不同的型式,如单库单向型,只能在落潮时发电;单库双向型,在涨、落潮时都能发电;双库双向型,可以连续发电,但经济上不合算,未见实际应用。世界上第一座具有经济价值,而且也是目前世界上最大的潮汐发电站,是1966年在法国西部沿海建造的朗斯洛潮汐电站,它使潮汐电站进入了实用阶段,其装机容量为24千瓦,年均发电量为5.44亿度。

二、 电站简介

初步弄清楚潮汐能的发电原理之后,江夏发电站的工作人员耐心地给我们介绍了这座发电站。江厦电站虽然是目前我国最大的潮汐电站,也是世界第三大潮汐电站,但是其发电机组的单机容量却并不大。江厦电站的站址最大潮差8.39米,平均潮5.1米,先后安装了6台机组,单机容量从500千瓦到700千瓦,最后一台机组是在2007年10月投入运行,目前总装机容量为3900千瓦。目前国外最大的潮汐能电站法国朗斯发电站,装机容量为40万千瓦,其次是俄罗斯的一座潮汐能电站。江厦电站虽然发电量小,但是能够对沿海尤其是海岛居民用电提供帮助。目前海岛用电成本过高是个难题,如果利用潮汐能这个既便利又清洁的能源,将有效解决这一难题。同时,江厦电站还集发电、围垦造田、海水养殖和发展旅游业等多种功能于一体。

潮汐能的选址很有讲究,最好是位于喇叭口形状的海湾,这样更便于发电,江厦电站所处的地形就是这样。另外还有一个好处,黄河水系和长江水系携带的泥沙沿海岸线南下,对电站影响很大,容易造成淤积,江厦电站运转这么多年受到的影响都不大,就是因为正好处在喇叭口的位置,海水通过河口进入电站的库区,从而产生潮头来并网发电。

国家越来越重视对可再生能源的开发利用,尽管目前江厦电站的发电成本要高于一般火电站和水电站,但是积极开发利用海洋能源,将会为未来的能源体系铸造一支新军。

三、 潮汐能开发利用的历史

众所周知,浙江省不但潮汐能资源丰富、开发条件好,而且一直以来对潮汐能开发利用较为重视。40多年来,我国潮汐能开发利用活动和建设大多发生在浙江省或与该省有关。自1958年以来,浙江省对主要的潮汐电站站址开展了大量的规划设计和选点考察工作,同时陆续建成了一批小型潮汐电站,至80年代中期长期运行发电的尚有4座(占全国一半),而到目前为止仅剩2座(全国3座)。可以看到,浙江省潮汐能开发利用活动,也即我国潮汐能开发利用活动大概经历了4个时期。

1. 潮汐能资源普查阶段(50-60年代)

1958年,在我国沿海各省掀起了一股开发潮汐能的热潮,浙江省则以钱塘江口潮汐能开发为重点,开展了一系列资源调查工作。经对全省11处较大港湾和河口进行踏勘后,初步估算得到全省沿海潮汐能资源总装机容量为915.9万kW,年发电量可达227.4亿kWh。

1958年10月,全国潮汐发电会议在上海召开,“钱塘江口潮汐电站建设”成为会议的中心议题,并形成了 “钱塘江河口等大型潮汐电站要抓紧研究” 的会议决议。1959年11月,浙江省将“乍浦潮汐电站”列为钱塘江下游综合治理第二期工程,并把工程初步规划方案正式上报中央。同年12月,该方案被国家计委列入近期建设计划。1960年4月,国家科委和水电部在杭州召开钱塘江河口综合治理开发科技工作会议,制定了1960-1962年科技发展规划,确定了潮汐能开发的9项研究任务,即河口潮波特性、泥沙运动、河床演变、松软地基处理和水上施工技术、水工结构形式,以及低水头大流量水力发电机组型式和机组结构、机组制造的代用材料等方面的研究。1961年,因遇自然灾害,国民经济进入调整时期,科研规划实施进程推迟,潮汐电站建设项目也趋于停顿。

但从全国来看,在短短几个月的时间里,从广东到山东沿海还是建成了一批(约40余座)小型潮汐电站,总装机容量达583kW。浙江省在这一时期也建成了几座小型潮汐电站,至今有据可查的有汛桥(临海)、沙山(温岭)、清江渡(乐清)、双合(岱山)和铜盆铺(鄞县)等5座潮汐电站。这批电站装机规模均很小(一般几十千瓦),机电设备简陋,水轮机转轮为木制,发电机多为感应电动机改装。其中长期运行的仅有沙山潮汐电站一座。

2. 潮汐能资源开发论证阶段(70年代)

70年代浙江省潮汐能开发活动,主要围绕着江厦潮汐试验电站的选点、规划、设计和建设进行。

1970年7月水电部批示该部驻浙第十二工程局,“对潮汐能资源进行查勘提出规划,选择试点工程,搞好勘测设计工作。”1972年3月水电部第十二工程局在提交的《乐清湾综合开发技术经济调查报告》中,提出了开发乐清湾潮汐能资源的4个比较方案。其中第一方案,即现在的江厦电站方案;第四方案为江岩山至漩门港以内库区一次性开发方案。经技术经济比较,考虑到试验电站的规模和投资,最终确定江厦港作为我国潮汐试验电站的首选站址。 1972年3月,国家计委批准江厦潮汐试验电站工程,并列为国家重点科研项目。次年4月,试验电站工程在温岭县地方在建的七一塘围垦工程的基础上开工建设,至1978年土建工程竣工。

在这一时期,浙江省除开始研建江厦潮汐试验电站外,沿海各县还先后建成一批小型潮汐电站,它们是象山县的高塘、岳浦、吉港、兵营,玉环县的海山和洞头县的北沙等6座。这批电站多数建在当时大电网未达到的孤岛和边远沿海地区,装机规模都在150kW以上,但长期运行发电的仅有海山和岳浦站。

由此可见,浙江省在五十年代末、七十年代初建成的两批小型潮汐电站,总数有11座之多,但大都在建成不久即废弃。究其原因,主要是这两批电站建设均处在“大跃进”和“文革”时期。而且,建站前对自然环境条件调查不充分,论证不足,建站后又出现库区泥沙淤积严重,水轮机等设备简陋、质量低劣,对海水腐蚀、海生物污损也没有采取有效措施,更没有处理好电站与排灌、通航的矛盾,以及对间隙性潮电未能采取补救措施,用户感到使用不便等问题,从而导致这些电站在建成后不久就陆续关停废弃。

值得一提的是,处于乐清湾和象山港的沙山和岳浦潮汐电站,是当时建成的11座电站中运行时间最长的2座,直至80年代中期大电网到达后,才因设备陈旧、经济效益低下而停止运行。

3. 国家试验电站建设阶段(80年代)

这是我国国民经济开始快速发展的一个时期,但能源供求矛盾日趋突出,故国家决定重点加速发展农业、交通运输和能源等基础产业。于是,潮汐能开发利用开始受到我国沿海地区各级党委和政府的重视,浙江省潮汐能开发同样出现了空前活跃的局面,主要围绕着江厦潮汐试验电站的建设和万千瓦级潮汐电站的前期工作展开。

江厦潮汐试验电站建设

1980年5月底,江厦潮汐试验电站经过近7年的建设,第一台由我国自行研究设计制造的500kW灯泡型贯流式双向潮汐水轮发电机组试运行成功。1983年,原国家科委将江厦潮汐试验电站的研建列为国家“六五”重点科技攻关项目。1985年12月,江厦潮汐试验电站5台机组全部投产发电。总装机容量为3200kW,设计年发电量为997万kWh。1986年1月,由原国家科委和水电部主持,在浙江省临海市召开了江厦潮汐试验电站科技攻关项目评审会议。评审委员会对电站取得的技术成果及经济效益和社会效益均给予了高度评价。1987年,江厦潮汐试验电站项目获得国家科技进步二等奖。

万千瓦级潮汐电站选址前期准备

在江厦潮汐试验电站建设期间,浙江省科协组织下属12个学会、研究会的30余名高中级科技人员,于1983年5月,开展了万千瓦级潮汐电站的选点考察,并推荐位于象山港末端的黄墩港峡山坝址方案作为万千瓦级潮汐试验电站站址。经初步估算,该站址可装机容量可达5万kW,年发电量为1.3亿kWh。至于乐清湾潮汐能资源开发,专家们认为它是大型潮汐电站的理想站址,但因规模大,涉及面广,应在充分调查研究和科学试验的基础上,就潮汐能、港口、水产和土地四大资源权衡利弊,统筹规划协调后,方能提出综合开发方案。 1984年7月,原国家科委海洋组也曾组织国内专家,对浙江省象山港内的黄墩港和乐清湾,以及福建省连江县的大官坂和平潭县竹屿口等站址进行了一次联合考察。专家们一致认为,浙江省的黄墩港潮汐能丰富,泥沙淤积不明显,建站与航运、海防、围垦等矛盾不大,海上建筑物只需建造一座2km长的大坝,即可形成发电水库,该站址可进行内容广泛的潮汐能开发和综合效益的科研工作,可为大型潮汐电站提供科学依据。缺点是工程量大、投资多、短期不易见效。建议浙江省对健跳港和铁港(狮子口)站址再做工作,并与黄墩港对比后提出一个最佳站址。

于是,在1984年9月,浙江省科委又组织了一次三门湾健跳港潮汐能开发专题考察。专家们经过对该港内黄门峡、锁木渡、凤凰山、罗城和龙江等坝址的实地考察,以及分析对比后提出:处于健跳港内中段的凤凰山和锁木渡坝址对下游港口影响较小,可装机2.0-2.5万kW,容量适中,与黄墩港坝址相比具有潮差大、投资小、施工期短等优点,近期实施的可能性较大,故建议对此站址先期进行可行性研究。

1985年春,浙江省科委把健跳港潮汐电站可行性研究列为该省重点科研项目。并于1988年8月提交了“健跳港万千瓦级潮汐电站可行性研究报告”,推荐凤凰山为电站坝址,装机容量为1.5万kW,年发电量为4500万kWh,工程总投资1.172亿元,施工期4年。工程建成后对环境影响较小,库内无淹没损失,筑坝后可以便利库内两岸交通,且可为今后大型潮汐电站开发提供经验,故认为该站具有开发建设价值。

4. 万千瓦级潮汐电站选址阶段(90年代)

90年代从国际到国内都呈现了开发可再生能源的大好环境。1992年联合国环境与发展大会要求各国,为了保护环境,限制有害气体排放,加速发展可再生能源。我国政府承诺承担义务,并最早提出旨在保护环境,走可持续发展道路的《21世纪议程》。国家计委、科委、经贸委及水利部、电力部、农业部和海洋局等相关政府部门,以及沿海各级政府的相关部门,均在有关规划、计划中提出包括利用海洋能在内的开发可再生能源的目标和措施。而潮汐能资源量比较丰富的浙江和福建两省,其开发积极性更高,在上级主管部门和专业单位的支持下,开展了万千瓦级潮汐电站选址的前期工作。

1991年9月,电力部华东勘测设计研究院完成了浙闽沿海潮汐电站规划选点工作,从全国潮汐能第二次普查[5]获得的浙闽沿海数十个万千瓦以上的站址中,筛选出11个条件较好的站址(其中有浙江省的黄墩港、狮子口、岳井洋、健跳港和乐清湾等5个站址),进行了重点规划设计,经技术经济指标分析比较,推荐健跳和狮子口分别作为万千瓦级和10万千瓦级潮汐电站近期开发项目。

1999年,国家电力总公司华东勘测研究院受浙江省电力局委托,完成了健跳港潮汐电站预可行性研究,提出该站址是我国当前条件下适宜开发的最佳潮汐能资源利用区。并进一步推荐锁木渡为坝址,开发方式为单库单向落潮发电,初选装机容量为2万kw,年发电量为5000万kwh。

然而,值得遗憾的是,由华东勘测设计研究院承担,并经多年反复勘测、论证完成的“浙江省三门县健跳港潮汐电站(万千瓦级)预可行性研究”报告,依然束之高阁,至今未予评审。

四、 潮汐能发电的现状和前景

目前人类社会消耗的能源绝大部分来自煤、石油和天然气。排放的大量有害有毒物质,严重地污染了环境;同时,地球上这些资源的储存量是有限的。面对能源与环境的双重挑战,研究开发利用清洁和可再生的新能源已在世界发达国家兴起。因为潮汐能有着清洁,能量来源广而且蕴含量巨大等特性,它的开发和利用越来越受到人们关注。

目前各国政府都在采用鼓励政策开发再生能源。潮汐能发电有许多优点:潮汐能是一种清洁、不污染环境、不影响生态平衡的可再生能源。潮水每日涨落,周而复始,取之不尽,用之不竭。它完全可以发展成为沿海地区生活、生产和国防需要的重要补充能源;它是一种相对稳定的可靠能源,很少受气候、水文等自然因素的影响,全年总发电量稳定,不存在丰水、枯水期的影响;潮汐电站不需淹没大量农田构成水库,因此,不存在人口迁移、淹没农田等复杂问题。而且可用拦海大坝,促淤围垦大片海涂地,把水产养殖、水利、海洋化工、交通运输结合起来,大搞综合利用等。

浙江省海岸线曲折,多海港、河口和岛屿,且处在强潮地区,因此蕴藏着丰富的潮汐能资源。据上世纪80年代普查成果统计,浙江省可开发的潮汐能资源装机容量为879.8万kW,站全国总量的40.8%。可提供年发电量达263.94LkWh,占全国总量的42.7%。我国是世界上潮汐能丰富的国家之一,潮汐能开发已有40多年的历史,建成并长期运行的电站有8座,总装机容量6120kW,但我国的潮汐电站规模都较小,即使是号称亚洲最大的温岭市江夏潮汐实验电站,其总装机容量也只有法国朗斯潮汐电站(24万kW)的1175。我国的一些沿海地区具有建设大型潮汐电站的资源优势。因此,在潮汐能丰富的滨海地区如福建、浙江、江苏3省和上海市沿海,建立大型潮汐能发电站是大势所趋怕1。 浙江潮汐能蕴藏量约占全国的一半,具有建设中、大型潮汐电站的条件。据勘察,浙江可以建造IOMW级潮汐电站的理想站址就有十多处,潮汐能可开发装机容量达891万千瓦,年发电量可达263亿度。规划在乐清湾、象山港、健跳港建550MW、50MW、30MW的潮汐电站。 浙江省潮汐发电的兴起要追溯到1958年。主要兴建了临海讯桥、温岭沙山、乐清湾江渡岱山双合及铜盆铺等地的小型潮汐发电站;对杭州湾巨型潮汐发电站也开始组织前期研究和规划。 现运行的潮汐能发电站主要有江厦潮汐试验电站和海山潮汐电站等。

潮汐能发电要突破的难点在大力发展潮汐能发电,就要克服潮汐能发电的局限性,主要有:潮差和水头在一日内经常变化,在无特殊调节措施时,出力有间歇性,给用户带来不便。但可按潮汐预报提前制定运行计划,与大电网并网运行,以克服其间歇性;潮汐电站建在港湾海口,通常水深坝长,旌工、地基处理及防淤等闯题较困难。故土建和机电投资大,造价较高。潮汐电站是低水头、大流量的发电形式。涨落潮水流方向相反,水轮机体积大,耗钢量多,迸出水建筑物结构复杂。而且因浸泡在海水中,海水、海生物对金属结构物和海工建筑物有腐蚀和沾污作用,放需作特殊的防腐和防海生物粘附处理等。潮汐发电站又有投入的资金高,然而一旦落成,潮汐能电站将给浙江省以至全国带来巨大财富的特点。 另外,虽然江厦潮汐发电站规模在世界上占第三位,但是由于是试验性潮汐发电站,设计时预计每年发电量为1047万kWh,而实际完成60%左右,能量转化效率不高,而且应用的潮汐

涡轮机技术含量较西方发达国家还有很长一段差距。 如今面对世界能源短缺的现实情况,浙江省也和全国一样,由于工农业生产加速发展而导致电力短缺。在探索发展能源新路上,潮汐能和其他新能源一样,已受到很大重视。浙江省是潮汐能利用资源富集的省份,有着良好的发展前景。但是,目前浙江省潮汐发电工程还处在规模建设的前期试验阶段,而且出于资金和技术两个瓶颈问题约束,呈波浪式势态发展。 要使潮汐能资源开发规模跃上一个台阶,一方面,在经营和技术改革上,要做好规划方案,提高电站建设的质量及经营管理水平等主观因素;另一方面,要加大对国外已有潮汐能发电技术的研究以及开发的对潮汐能利用的新技术。我们可以积极借鉴英国、瑞典等潮汐能发电技术相对成熟国家的新技术,例如新型的潮汐发电装置、水下潮汐电站等。并且应自主研发出该方面的新技术,发展浙江省的潮汐能发电事业,争取成为引领潮汐能发电技术发展的前沿阵地。

另外,在筹资的问题上,可以除发展以外,开发海上养殖、围涂、旅游和交通等方面,以增加对新技术领域的开发的资本。政府也应加大给予潮汐能利用的开发优惠条件,制定相应的扶持政策,如税收减免和电价补贴等优惠政策来吸收投资者,并制定和完善相应的电力竞争,使投资者更注重技术和管理的改革。这样,使得浙江省有充足的资金投入和积极的技术开发,从而实现潮汐发电在本省更快更好地发展

范文七:项目预期成果范本

中国航天产业化从未停步

中国近年来的1100多种新材料中,八成是在空间技术的牵引下研制完成的,有1800多项空间技术成果已应用到国民经济各个部门,有3000多家民用企业参与到载人航天的生产、研制中。中国航天技术对未来本国GDP究竟将发挥多大作用,还取决于相关产业民用化程度

10月12日上午9时,在全世界的瞩目下,中国神州六号载人飞船成功发射。一时间,群情沸腾。

颇为敏感的股市也旋即作出回应,当天,持续低迷的沪、深股市场均已上涨报收,其中航天板块涨幅超过大盘的涨幅。

航天产业收入可观

据测算,航天产业的直接投入产出为1:2,而相关产业的带动辐射在1:8-1:14之间,也就是说,在航天领域每投入1元钱将会产生8-14元的回报。

航空航天业最为发达的美国,其空间计划已经为美国增值2万亿美元。

统计数据显示,2000-2001年度,英国空间工业总收入有29亿英镑,法国大约有200亿欧元,俄罗斯有9亿美元。

根据国际航天商业委员会8月发布的《2005年航天产业现状》调研报告统计:2004年全球航天产业来自商业服务和政府计划的总收入达到1030亿美元,预测到2010年将会超过1580亿美元。更有专家预测,到2010年,全球商业航天活动的收入预计将达到5000亿-6000亿美元。

而已跨入“航天精英俱乐部”里的中国,未来能在其中切多大一块蛋糕,自然值得期待。

高投入带来高回报

航天产业的投入非常惊人,一架航天飞机仅研制费用就高达100 多亿美元。这也难怪当年美国阿波罗号航天飞机升空之后,一份美国报纸的标题是:巨大的钻石成功升空。

但航天业的回报同样不容小觑,其中蕴藏着巨大的经济效益和社会效益。

“但这需要一个过程,”北京大学地球与空间科学学院教授焦维新认为,“就像1957年苏联发射人类历史上第一颗人造卫星时,谁也没有想到几十年后,卫星会带来如此巨大的经济效益。”

正如焦教授所说,目前全球仅商业卫星产业每年就创造超过800亿美元的收益。而自1970年中国成功研制并发射了第一颗人造地球卫星“东方红一号”以来,至今中国已成功研制并发射60多颗人造地球卫星,包括资源卫星、气象卫星、通信广播卫星、导航定位卫星、科学与技术试验卫星等。

在中国,卫星遥感应用技术已在气象、地矿、测绘、农林、水利、城市建设等方面广泛使用,建成了国际卫星通信站和国内卫星公众通信网,海陆空交通、地震监测、森林防火灭火等领域也因卫星导航定位系统而受益无穷。

中国研制的卫星费用低、质量好、水平高,在世界上排位处于前3-5名。其中,返回式卫星、导航卫星名列第三,火箭发射、气象卫星、资源卫星名列第四,通信卫星名列第五。

2003年“神五”的成功发射,更为中国卫星出口扩大了市场。

中国航天产业化进程

美国宇航局专家统计,美国有30000多种民用产品得益于研制航天飞机发展出的技术,如GPS卫星导航定位仪、“太空食品”和“太空药品”、卫星电视、电话等。

而中国航天技术对未来中国GDP究竟将发挥多大作用,还取决于相关产业民用化程度。运载火箭系列总设计师、中国工程院院士龙乐豪向《财经时报》介绍,“中国从„神一‟到„神六‟都在研究民用技术,带动了诸如电子、计算机、化工、冶金、材料、机械、特种工艺、低温与真空技术、测试、控制、测控、气象、船舶、生物、农业等领域技术的发展。”

“中国已经有3000多家民用企业参与到载人航天的生产、研制中,包括电子行业、元器件、原材料、飞船材料等很多方面。”航天科技集团空间研究院研究员刘济生说:“目前有些载人航天的研究成果已经反馈到了民用技术中,如热控、遥控、遥测、航天服技术等,推动了第三产业的发展。目前还很难测算出具体的经济效益,但人们生活的方方面面已经离不开航天技术。从长远看,前景无可限量。”

中国在航天工业产业化进程中一刻也没有停步。

统计表明,中国近年来的1100多种新材料中,八成是在空间技术的牵引下研制完成的,有1800多项空间技术成果已应用到国民经济各个部门。

“太空的微重力、超洁净、高真空、微辐射的特殊环境,使它成为人类最理想的尖端工业和药品的生产场所,可为物理学、化学、生物学、医学、新材料学与新工艺学的研究及综合研究提供多种特殊的环境条件。”

刘济生研究员说,“在微重力条件下可以研制和生产高纯度大单晶、超纯度金属、超导合金和特种生物制品等,对于许多产业部门都具有广泛适用性。”

可以说,“神六”的成功发射不仅标志着中国航天技术又迈出了重大一步,也预示着中国航天产业的蓬勃发展。

范文八:活动预期成果

实践预期成果

1、活动预期成果

此次活动旨在关爱留守儿童和空巢老人,改善他们的身心状况,引发社会对这一问题的帮助。将认真调查农村、城镇居民留守儿童和空巢老人问题,听取群众意见,走访实践地点相关儿童和老人,了解并解析留守儿童和空巢老人的生活情况及相关问题。将所得问题整理成册,认真总结。最后团队于总结内容作出统一应对方案,以咨询会、版报等形式为当地居民解惑。作出一篇有一定学术价值的报告,呈递给校方。

总体活动的预期效果如下:

一、为老人和孩子进行心理疏导,改善他们的心理健康状况;通过实际行动帮助改善空巢老人的生活条件和留守儿童的学习、生活、娱乐条件;

二、了解留守儿童的家庭结构与矛盾,帮助孩子们传达他们的心声,在留守儿童和亲人之间构筑沟通的桥梁,帮助亲人之间相互理解,促进留守儿童家庭和谐;

三、对留守儿童进行法律与安全的辅导,帮助孩子们树立自尊自爱的观念,提高自我保护意识,并掌握面对危急情况的自救方法,让孩子们远离危险。

四、展现知识的力量,用我们当代大学生的人生观、价值观激发留守儿童积极进取、努力学习的人生态度。

五、引发社会对留守儿童和空巢老人问题的关注,引导更多的人去做出努力以解决这个重大的社会问题。

2、成果展示形式

(1)团队微博。团队应该每天将所获贴于微博,以便寻求广大网民的建议,以便完善接下来的实践计划。

(2)报刊。联系报社,将最后的报告整理成一篇有一定学术价值的论文并交于报社,通过报刊的形式向群众展示。

(3)版报(例如黑板报,展示栏等)。为了便于将解决的问题如实反馈给群众,应该将所得问题及其解决方案制成黑板报,贴于展示栏,让有问题的群众从中找出自己的问题和解决方案。

(4)宣讲会。团队可以组织宣讲会,将所得心得等以宣讲的形式展示。

(5)趣味问答。可以发放明信片等纪念品。

3、活动预期收获

(1)个人的收获

a.对于个人能力的锻炼

社会实践,虽然辛苦却很充实。前所未有的尝试,换来非比寻常的体验,实在不虚此行。不仅使我们了解了综合实践不易,更在此深刻明白珍惜他人劳动成果的必要性。这是一种不可多得的锻炼,对体力与心理承受能力的锻炼,在学校里书本上无法得到的锻炼。

平时看来轻而易举的事,未必一开始就可以做得得心应手,但只要经过努力,一定可以迎来胜利的曙光。耕耘,总会有收获

它使我们走出校园,走出课堂,走向社会,走上了与实践相结合的道路,到社会的大课堂上去见识世面、施展才华、增长才干、磨练意志,在实践中检验自己;促使我们返回校园后,努力掌握更多的知 识,并不断深入到实践中,检验自己的知识,锻炼自己的能力,为今后更好地服务于社会打下坚实的基础。

b.对于个人思想观念的升华

本次社会实践活动给大学生们提供了广泛接触基层、了解基层的机会。深入基层,深入农村,能从中学到很多书本上学不到的东西。也真实的理解了“从群众中来,到群众中去”的真正涵义。的确,感性认识到只右到实践中去、到基层中去检验才知道其正确与否,同样,只有在实践中把个人的命运同社会、同国家的命运联系起来,才是青年成长成才的正确之路。

c.增强了理论与实践的结合

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。社会实践使同学们找到了理论与实践的最佳结合点。尤其是我们学生,只重视理论学习,忽视实践环节,往往在实

际工作岗位上发挥的不很理想。通过社会实践,可以紧密结合自身专业特色,让自己所学的专业理论知识在实际操作中得到巩固和提高。通过社会实践,可以检验自己的知识和水平,加深和巩固原来在理论上的模糊认识,使理论上的欠缺的在实践环节中得到补偿,从而加深了对基本原理和基本理论的理解和消化。

d.构建了个人与社会沟通的桥梁

现如今,面对多元化的社会,竞争愈演愈烈,大学生需要更好地与社会联系,尽早的经历社会,体验社会,在社会的浪潮中锻炼自己,为自己积累更多的社会经验。到全面发展才能适应社会的需求,并立于不败之地。

(2)对实践团队的收获

a.增进团队成员间的了解,深化了友谊

“共患难,才见真情”也许我们小组的暑期活动还算不上市共患难,但我想我们只少可以算是“共奋斗”,这让我们这个才成立不久的小团队之后能够更好地凝聚在一起。

从陌生,到相知、相识在至共奋斗,这是我们团队之间共同的财富,它让我们之间的友谊更加的牢固,也在另一方面拓宽了人际交往的面积,在今后的一些合作中,相信我们能够更加的轻车熟路,更好地处理在合作中出现的问题。

b.培养了团队合作的能力,提升了团队的凝聚力

什么样的团队是好团队?这是个非常主观的问题。但是我想要想成为一个好团队,良好的团队合作能力及团队凝聚力是必不可少的!团队凝聚力是团队对成员的吸引力,成员对团队的向心力,以及团队成员之间的相互吸引,团队凝聚力不仅是维持团队存在的必要条件,而且对团队潜能的发挥有很重要的作用。

在活动中我们必不可少的需要团队合作,在合作中,通过共同克服困难,解决问题,团队凝聚力在不知不觉中提升,相信我们的集体以后会是一个成功的集体,因为我们有可爱的队员们。

(3)对社会的影响

a.让社会对留守儿童和空巢老人这两个群体有进一步的了解,让居民知道他们的生活环境和面对的困难,引导更多的人去做出努力以解决这个重大的社会问题。

b.让学生深入基层,深入了解留守儿童和空巢老人,走进社会,然后充分发挥自己所学,帮助国家帮助困难群体题,及时的反馈问题给有社会,真正做到为民效力。

c.了解留守儿童和空巢老人心理健康状况,发现他们在生活中遇到的困难,调查如何解决这些问题的出现,进而促进留守人员家庭和谐。

d.结合了不同人群的意见和想法,记录了他们的最想说的话,引发更多的人对留守儿童和空巢老人的关注,进而引起国家和社会的关注,引导政府制定等多的利民政策,真正使百姓受惠。

范文九:支教组预期成果

预期成果

深入心灵、探究教学、提高兴趣,增加常识 设立导师制,将实行从“距离教育”到“贴近教育”,与学生进行有效地沟 通,在授予他们知识和技能的同时,全面了解他们心理,深入他们的生活,与其 进行深入的沟通,解决高中学生常见的一些心理问题。通过导师信箱,导师能更 好地了解学生的心声,解答学生的疑惑,由此及时调整教学计划。就课程方面, 我们开设了许多特色课程,如手抄报制作,环保制作,以科学和制作为主激发学 生学习兴趣,整个课程充分践行科学发展观“以人为本”“环保”的理念;又如 、 环球旅游文化、 时事新闻等大大拓展了学生的见闻和视角;新开设的学习方法讲 座我们将会和学生一起交流学习心得, 在这个过程学生将会在在学习方法上得到 改善。另外,文娱晚会能提高学生对文体活动的兴趣,丰富学生的课余生活,给 学生一个展现自我的平台; 也能活跃学生的思维,让他们体验除课本学习以外的 生活,让他们更加热爱生活,学会做一个欣赏自己、勇敢生活的人。

范文十:预期研究成果

《对小学高年级信息技术课自主探究式学习方法的研究》开题报告

课题主持人:朱红霞

(一)课题研究的背景

多年来,初中数学教学的经验告诉我们,小学生进入初中,学生的学习方式转变不多,思维方式变化不大,但初中数学知识的广泛性、深入性、复杂性扑面而来,让学生无法适应,不少学生逐渐丧失了学习的激情,迷失了学习地方法、淡漠了学习的兴趣,迷茫彷徨让学生对初中数学学习产生了恐惧、畏难情绪。

(二)课题研究的目的、意义

本课题研究的目的在于研究探究式学习方法在小学信息技术教学中的可行性和操作性,在提高学习能力和效率、培养和发展信息素养等方面所具有的优势。我们是农村小学,相对而言,软硬件都比较落后,教学资源短缺,教学中往往是两三个学生共用一台电脑,而且信息技术课一个星期中仅有一节,不能保证充足的上机操作时间,这给信息技术教学工作带来困难。再加上农村家庭购置电脑的也很少,学生没有机会对所学的知识进行巩固,只有在课堂中培养学生一种良好的自主探究式学习方法,才能为将来更好的学习奠定基础。如今,信息技术发展迅速,小学生现在学到的信息技术,等其走入社会时可能早已面目全非,因此,如何使学生掌握自主探究式学习新的信息技术的方法是非常重要的。

通过本课题的研究与实践,在课堂教学中创造一定的教学情境,让学生在宽松愉快的学习氛围中自主学习,合作探究,使他们掌握自主探究式学习方法,提高他们的信息技术素养,为将来后续学习打下良好基础。

(三)本课题国内外研究的历史和现状

关于培养自主探究式学习方式,早在1909年,美国的杜威就提出了这一理念,从1950年到1960年,探究作为一种教学方法的合理性变得越来越明确了。随着课程改革的不断深入,让学生学会通过感性体验,理性思维,真正参与到课堂教学中来,就显得尤为重要了。

本课题针对本校及普通校的生员来看,探索适合学生自主探究的教学方法和学习方式。能使学生改变原来的单纯接受式的学习方式,形成对知识的主动探究,有助于培养学生的创新精神和实践能力。 对于培养学生自主探究式学习,有各种评论。以下是从赞同者的角度来看待自主探究式学习方式:探究是一种本能,儿童天生就是探究者。探究是人的生存之本,是人类的一种生存方式,贯穿人的一生。 探究是学生了解和认识这个世界的重要途径。通过亲身探究获得的知识是儿童自己主动建构起来的,是儿童真正理解、真正相信的,是真正属于儿童的。探究对儿童的思维构成了挑战,有利于思维能力的培养。探究过程要求综合运用已有知识和经验,有利于学生将已有所学加以整合,也有利于学生学以致用。探究式学习有利于保护人的天性——好奇心,对于培养学生的兴趣和个性至关重要。探究有利于培养儿童实事求是的科学精神、科学态度。

信息技术学科更注重学生自主学习、动手实践,从实践中探索多种操作方法,掌握操作技能,培养他们的信息素养,但是不少教师对探究式学习的概念和内涵理解不够清晰,对探究学习应用于信息技术教学

的价值理解存在偏颇,对它的应用还存在着一些误解。

(四)课题研究的指导思想

马克思主义人的发展观认为:人的本质就是人本身。人有可教性、自教性、个人具有巨大的学习与创造的潜能。人为了谋求自身发展的学习实践活动是有意识的活动。认知心理学家罗伯特加涅指出,教学活动只是一种旨在影响学习者内部过程的外部刺激,对知识的学习和掌握主要靠学生自己去完成。由此他提出了教学活动必须与学习者内部心理活动过程相吻合的观点。皮亚杰的认知心理学认为,学生接受外界影响不是消极被动的过程,而是一个主动的与环境相互作用的学习过程。在这个过程中,学生通过同化和顺应,导致个体内部图式——认知结构的变化,达到平衡,按照国外认知心理学的观点,任何教师都不可能把知识直接灌输给学生,只能通过激发主体的自觉意识,帮助他们建立新旧知识的联系,使教育的内容必须经过主体自我意识的选择这一关卡,否则将意味着教育的失败。

在课题研究过程中,我们以建构主义理论、活动教学理论作为理论依据;以《基础教育改革与发展的决定》精神为指导,以信息技术教育培养学生具有终身学习的态度和能力为根本,利用信息技术化平台和数字化学习资源,教师、学生之间的协商讨论、合作学习,以及通过对资源的收集利用来探究知识、发现知识、创造知识、展示知识,最终达到培养学生创新精神和实践能力的目的。

(五)课题研究的目标

1.以小学生独特的身心发展规律和特点为出发点,探索适合学生发展的自主探究式学习方法,包括如何提高学生学习信息技术的兴趣,激发学生学习积极性和主动性

2.通过本课题的研究与实践,在课堂教学中创造一定的教学情境,让学生在宽松愉快的学习氛围中自主学习,合作探究,使他们掌握自主探究式学习方法,提高他们的信息技术素养,为将来后续学习打下良好基础。

3.通过研究,更新教师的教学理念,提高教师的教学水平。同时,通过这次课题研究,提升教师自身的科研水平。

(六)课题研究的基本内容

本课题提出的“信息技术课自主探究式学习方法”是以培养学生自主分析问题和解决问题能力、培养学生探索知识能力以及利用信息技术进行其他课程学习的能力。探索培养学生自主探究学习能力的方法和途径。

(七)课题研究的方法

理论学习法

为搞好课题研究,不断提高参与课题研究教师的自身理论水平,做到认真钻研新课标,学习先进的教育教学理论,特别是有关自主探究学习方法的先进理念。

行动研究法

本着从教育教学的实际中发现问题,并在教育教学中寻求解决问题

的办法为宗旨,在不影响学校正常教育教学的前提下,采取行动研究方式做到教研即教学,教学即教研,以教学促教研,以教研指导教学。 调查法

以问卷、访问、听课等形式对实验班和对比班的学生的学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察,从而掌握实验第一手材料,进而分析实验的成败。

(八)课题研究的步骤

第一阶段:2010年3月~2010年7月(前期准备)

认真学习新课程标准,结合我市“六模块”建构式课堂教学模式,客观分析本课题的研究实施方案,做好课题的论证和申报工作。成立课题领导小组。

第二阶段:2010年9月~2010年12月(实验研讨)

1.制定阶段性实施计划,调查、研究分析学生对信息技术课的学习兴趣及要求,写出调查报告。

2.针对调查结果,制定实施方案,确定实验班级,开展以小学生的身心发展规律和特点为出发点,研究探索培养学生自主探究式学习方法的方法和途径。同时,做好资料的收集、整理工作。

3.构建适合小学生自主探究式学习的方法和策略,初步形成总结,并撰写研究论文。

第三阶段:2010年12月~2011年3月(完善发展)

全面总结课题研究成果,撰写研究结题报告,申请结题。

(九)课题研究的成果形式

1.有关“小学高年级信息技术课自主探究式学习方法的研究”成功资料或案例。

2.相关教学论文发表或获奖。

3.学生信息技术教学成果展示。

4.课题研究报告。

参考文献:

1 章立早:《今天我们该如何教学》(《师道》2003年4月) 2 胡路加:《上好信息技术课培养学生自学能力》(《教育信息技术》2003年5月)文章来源莲山

课 件 w w w.5y K J.Co m 5

相关公文:

初一信息技术教师教学工作总结

信息技术职业学院20周年庆典讲话稿

信息技术辅助初中物理教学的策略研究

三年级信息技术第二学期教学工作总结

《教学管理模式的创新研究与实践》 开题报告

四年级第二学期信息技术期末考试质量分析

六年级信息技术下学期期末考试质量分析

浅议信息技术与政治课的整合

信息技术与学校的财务管理工作总结

莲山课件 原文地址:http://www.5ykj.com/Article/xslwwjws/92526.htm

莲山课件 原文地址:http://www.5ykj.com/Article/xslwwjws/92526.htm

莲山课件 原文地址:http://www.5ykj.com/Article/xslwwjws/92526.htm

工作报告

各位领导,各位专家:

《初中数学自主探究式学习的应用研究》科研课题于2009年六月由我校确立并向区教育科学研究室申报,2009年6月被批准并展开研究工作。四年来,课题组成员经过不懈地理论学习和实践研究,多方学习先进经验,不断总结教训,深入扎实地开展工作,现已完成了预定的研究任务,取得了很好的效果。下面就课题的研究工作作如下报告:

初中数学探究式学习的深化研究

一、课题研究的目的和意义

新课程改革是进入新世纪以后影响基础教育的一件大事,它正在走进中小学课堂,重新规范中小学教师的观念行为。以学生发展为本、让学生全面发展、全体发展、主动发展、个性发展是新课程的基本出出发点。自主、合作、探究是新课程改革的理念。我校根据《数学新课程标准》精神,结合学校自身特点来开展校本研究,推行校本培训,开发校本课程,实施校本管理,在初中数学课堂教学中实施“探究性学习”.“探究性学习”是指学生在自主探究、合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,从而提升理论,形成规律,以培养学生的创新能力和应用能力。这就需要我们运用科学的发展观重新审视一下我们的课堂,原有课堂教学,明显有以讲授为主的痕迹,仍然没有走出以“教师中心”、“学科中心”、“课堂中心”的传统教育的误区,也抑制了学生发展。而课堂教学是实施素质教育培养创新能力的主渠道。要把教育的核心追求从“知识”转向“发展”,从“继承”转向“创新”,以培养创新性人才的基本价值取向。因此,要尽快把课堂教学从“师讲生听”的知识训练场中解放出来,使课堂教学真正成为知识探索,师生智慧碰撞和智慧生成的乐园,使课堂教学真正体现以人为本,尊重学生个性差异,培养学生质疑解疑,大胆创新求异的能力,真正让学生做课堂的主人,切实提高课堂效益,学习效率,教学效果,培养学生良好的思维能力,丰富自主探究教学的发展。为终身学习理念下的学会学习打下基础。不难说明,我们实施“初中数学探究式学习的深化研究”课题研究,让“探究回归课堂”具有深

远的意义。

二、国内外研究现状、水平和发展趋势

国外背景:美国教育家萨奇曼提出“探究式”这一课题,认为:人有一种本能倾向,即面对陌生事物时,尽力找出其发生原因,尤其是青少年学生。20世纪五、六十年代,美国生物学家,课程专家,施瓦布明确把探究教学作为一种教学方式,1961年,提出了“作为探究的理科教学”的观念,从而促使了探究教学理论的迅猛发展。

国内背景:2001年教育部颁布了义务教育阶段各门学科《新课程标准》,它的核心内容是以学生发展为本,自主、合作、探究。教学有法,教无定法,而我们面对的是性格各异的学生,面对瞬息万变的教学情境,准确地作出判断,恰当地妥善处理,从而收到理想的教育效果,达到最佳的教育境界,这就依靠教师的智慧,让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人。“因学定教,教跟学走”成为新课改形势下的当务之急。

国内外的研究、提出的观点给我们以启迪,全面培养和发展数学素质离不开先进教育思想的指导。随着科学技术的发展和人才的需要,现代数学教育越来越重视创新能力的培养。如何针对本地学生实际,立足本校实际,开展校本研究、推行校本培训,是我们课题研究的出发点,我校是农村乡镇中学,面对现状,在借鉴国内外经验的同时提出了以下研究领域:(1)“探究式”学习的具体形式(2)探究式学习的载体(3)探究式学习的课堂模式(4)探究式学习的课堂评价等四个方面,它具有自己(即农村初级中学)的特色。

三、课题研究的理论依据

1、《新课程标准》要求:将学生学习的重心从过分强调知识的传承和积累转化为知识的探究过程,用与教学内容相关的实际问题作为载体,让学生相对独立的探索和研究,从而促进学生思维水平的发展,提高学生运用知识解决实际问题的能力,并从中感悟到科学研究的基本策略和方法,为培养创新精神,创造思维打好基础。

2、青少年心理特点的要求:学生学习的巩固程度,跟教学方式关系很大。前苏联教育家阿莫纳什维利曾经指出:“儿童单靠动脑,只能理解和领悟知识,如果加上动手,他会明白知识的意义,如果再加上心灵的力量,那么认识的所有大门都将在他面前敞开,知识将成为他改造生物和进行创造的工具。”这说明,儿童掌握知识的渠道不同,他通过学习获得的知识也是不同的。因此,变革教学过程,关注学生的生命价值,给学生以主动、探索、自主支配的时间和空间,“让探究回归课堂教学”势在必行。

四、课题研究的内容、方法

本课题主要的研究内容有:

1、“探究式”学习的形式。如何创造性地使用教材,关注学生的生活世界,打通学生书本知识和生活世界之间的界限是让学生实现“探究”的关键,转变教师的地位和角色(从“前台”退到“幕后”,从“演员”转变为“导演”),这并不意味着教师的地位和作用降低,相反,对教师的能力和素质、教学资源的开发、在课堂中所起的作用等方面,所提出的要求更高了。因此要想实现“探究”目的,为学生提供丰富多彩的

探究方式是教师的任务。在实践中我们总结出以下的探究方式和探究方法,供大家参考:

方法: ①在玩游戏中探究 ②在动手实验中探究

③在同伴交流中探究 ④在发现中探究

⑤在转换角色中探究 ⑥在求异中探究

⑦在讨论、争论中探究

方式:(1)个人自主探究;(2)组内探究;

(3)组间探究; (4)师生共同探究。

2、探究学习的载体——导学稿

从农村初级中学学生现状出发,在引导学生“探究”学习、实现新旧知识的有机结合、促进学生创造能力的发展过程中,教师不再是知识的灌输者。应该是教学环境的设计者,学生学习活动的组织者和引导者,课程的开发者,这就需要教师从学生的心理特点出发,精心设计好“阶梯”,引导学生去探究,因此我们必须设计好“导学稿”。“导学稿”的设计主要把握以下三个问题:一是学生已经知道什么。二是学生想知道什么。三是学生自己能解决什么。这三个问题搞清楚,也就明确了本节课堂的主攻目标和教师的点拨方向。

⑴“导学稿”的学习目标很关键。它对学生的学习,教师的引导起了“指挥棒”的作用。判别一组教学目标是否真正有价值,有两个标准:一是必须是与学生的认知前提是相衔接的,需要学生通过新的学习才能掌握的学习目标。二是必须是置于学生最近发展区之内的新的学习目标。因此,真正有价值的“学习目标”是在课堂教学中生成的,学生不

懂不会的,才是需要教师组织学生通过研讨解决的问题,通过组织学生研讨,学生仍然不清晰,不明了的问题,就是教师和学生共同研讨解决的。

⑵探究新知识需“循序渐进”。

用导学稿激发学生的学习兴趣,让学生一步一步地去发现问题、提出问题,通过自主、合作探究方式解决问题,从而学会倾听、学会反思、学会探究,问题如果不能解决,不是学生的能力不足,而是教师的导学稿有问题,没有做到充分了解学生的现有知识状况和能力。

⑶课堂教学是实施素质教育的主渠道,脱离了这一主渠道,数学素质的提高就会落空。我们的做法是:一是课堂教学节奏紧、容量多、练习精、效率高;二是注意引导学生掌握数学思想、数学方法,培养学生的良好的学习习惯,提高学习效率。三是引导学生积极主动地参与到数学学习的全过程中去,让学生在参与中获知,在参与中提高数学素质。四是注重“多解”训练和“变式”训练,在“多解”中培养学生思维的广阔性和灵活性,学会“优解”问题;在“变式”中培养学生思维的深刻性和独立性,学会“类化”问题。

⑷结合实际问题,提升学生能力。

“导学稿”必须充分重视教学与实际生活的结合、实际问题与数学模型的互化中体现学生学习数学的价值,以达到提高学生学习数学的兴趣,提高学生分析问题、解决问题的能力的目的。

3、探究式学习的课型问题

作为教学,从教师的角度我们很早就提出了“新授课”、“复习课”、“讲

评课”三种课型。这种课型主要是以教师的“教”为主,教师的主观性太强,不利于学生的“学”,针对以上三种课型,我们结合新课改精神和青少年学生的心理特点,从有利于学生学习的角度提出了“尝试探究课”、“能力提升课”和“师生评议课”三种课型。

一、尝试探究课

(1)情景导入,揭示课题

创设情景;是一把打开探究式教学大门的钥匙。创设丰富的问题情景,让学生亲自感悟,突出学生主体地位。在实践中,我们经常巧妙的创设情景,提高学生学习数学的兴趣,取得了事半功倍的效果。创设情景可通过动手操作,看动画演示,做数学游戏、讲数学故事、联系实际生活等多种方式进行。这一环节的目的是激发学生兴趣,揭示课题。 总而言之,教师要创设好问题情景,必须从学生的学习兴趣、知识的形成过程出发、贴近学生生活、带有激励性和挑战性,只有这样,才能引发学生的自主性学习,使学生的认知过程和情感过程统一起来。

(2)自主探究

“以学生的发展为本”是新课程理念的最高境界。要发展学生智力,培养学生能力,就要解决学生学习的参与度和教师在课堂教学中的作用问题。探究式教学要求教师在整个教学过程中,始终把学生放在主体地位。组织学生从学生的实际出发,让学生在课堂上最大限度的动手、动口、动脑,极大的调动学生学习的积极性和主动性,养成良好的自学习惯,培养刻苦钻研的精神。促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。教师把握好收放权,让学生自主的尝试、操作、

观察、动手、动脑,完成探究任务。

二、能力提升课

单元提升课是在学习完一单元后,对本单元知识的复习和提高,分为“展示典型练习题,再现知识点———体会知识点间的联系———探究构建、完善本单元知识网络———解决综合题,提升能力———矫正测试”四个学习环节。

⒈展示典型复习题,再现知识点。

根据上一节学生做复习题的情况,让学生展示一部分典型的体现本单元知识点、基本技能、基本方法的题目,从中体会知识点及知识点间的联系和基本的做题方法。

⒉构建单元知识网络。

分两步进行:①结合上节自己构建的网络图,小组内合作,修补网络图,每组一人展示出来。②集思广益(生生互动,师生互动),发挥集体优势,完善单元知识网络图。

⒊综合深化,提升能力。

用典型的综合题去检验学生对知识的综合能力和知识的迁移运用能力以及分析问题、解决问题的能力,让学生在应用中对感悟进行提升,以达到提升能力的目的。

⒋补救测试。

学生针对自己在本节学习中出现的漏洞,有选择性地做老师准备好的习题,以达到补救的目的。

注:这四环节一般需两课时(或三课时)完成,第一课时一般是完成前两个环节,第二课时(第三课时)完成后两个环节。

三、评议课

评议课是练习、习题、试卷等的反馈课。主要有以下步骤:

⑴自我分析,找出错误原因,自我矫正。错误原因主要从以下几点找出:①不认真审题②计算错误③知识点掌握不牢④综合能力差⑤步骤逻辑性差等。其中因为审题或计算出现的错误,自己直接改正;对一些遗忘的的知识,自己复习相关知识,然后自己去矫正。

⑵组内矫正:自己解决不了的问题,提出来在小组内解决。

⑶组内纠正:小组内部解决不了的问题,以小组为单位提出,全班共同交流,师生共同交流。

⑷矫正测试:针对全班的共性问题,有针对性的设计好矫正题目,当堂完成并作出评价。此种课型一般也需两节(三节)完成。

4、改进评价方法。

由评价教师为主变为评价学生为主,具体体现在以下几个方面:

(1)由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主(是否以各种方式自主合作学习)

(2)由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主(时间分配是否紧奏合理)。

(3)由评课堂的活跃为主变为评每个学生真正进入学习状态为主(是

否真钻进去了)。

(4)由评师生的交流互动(主要是回答)为主变为评学生的交流展示为主(要亮出学习的结果)。

(5)由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主(不看教师写而看学生写)。

(6)由评教师的基本功为主变为评学生的基本素能为主(听、说、读、写的基本能力)。

研究的方法:采取行动研究法,即所有参与研究者要针对每个阶段教育活动中自主学习方面存在的突出问题,通过反思、研究,采用科学的方法加以解决、分析总结之后再向前推进

五、课题研究步骤

第一阶段:准备阶段(2009年7月----2009年8月)

⑴成立课题研究办公室,建立健全课题规章制度。

学校高度重视课题的研究,成立了以校长王继军为组长,科研意识、能力强的数学骨干教师作为课题研究的主要成员的课题研究办公室,建立健全了课题研究规章制度。

⑵组织教师广泛学习宣传新课程理念和先进教学思想,转变教师思想观念。因为新课程的实施需要以教师角色的转变为前提,没有教师的变化就没有课堂的变化,也就没有新课程理念的落实。琼·托马斯曾说过一句名言:“革新的成败最终取决于全体教师的态度.”没有创造性的教师就很难培养出创造性的学生。只有创新性的教师才能识别、承认和促进创新性学生的创新行为,才能从创新性学生与教师的隔阂中

走出来,并建立彼此积极的联系。我们组织全体数学教师学习了以下著作:《走进新课程》、《与新课程一同成长》、《新课程师资培训精要》、《教师教学究竟靠什么》、《创新教育—中国教育范式的转型》、《教育家成长从书—任勇、张思明与数学课题学习》。并借鉴洋思模式、目标教学、学案教学等成功教学方法。

⑶初步确定课题成员,商讨三种课堂模式的雏形。

(4)培训课题成员,了解课题的基本内涵,制定课题实验计划、课题模式的实施。

第二阶段:课题开题阶段(2009年9月——2009年12月) ⑴根据研究方案,启动课题研究。

⑵搜集研究信息,调控、完善操作过程。

⑶定期交流课程研究情况。

第三阶段:研究初期阶段(2010年1月--2010年7月)

⑴整理统计和分析研究成果,撰写阶段性研究报告。

⑵展示研究成果。

⑶新泰市校长论坛课改推进会于2006年4月在我校(泉沟镇初级中学)举行,我校数学组出公开课三节。

⑷全校普开、大力推行“学案导学,以学定教”模式,新泰市校长论坛课改推进会连续两次在我镇举行。并迎接泰安市东岳中学、实验学校以及我市各乡镇中学来我校学习。

第四阶段:研究中期阶段(2010年9月---2011年7月)

第五阶段:研究后期阶段(2011年9月---2012年7月)

第六阶段:研究结题阶段(2012年9月---2013年5月)

六、课题参加人员组成

我校课题组全体成员敬业爱岗,能力强,业务过硬,学历职称高(附课题组成员学历、职称、主要荣誉一览表)

七、现有基础和经费估算

近几年来,我校数学组积极参与了新泰市教研室组织的初三数学模拟

题、初中数学复习计划的编制、初中数学学案的编写等多项业务活动,所编内容新颖,符合新课改精神,多人多次获奖,受到教研室和各校的一致好评。

为保障课题实验的顺利进行,依据《新泰市泉沟镇初中数学教学改革实施方案》要求,学校每年都拿出不低于学校业务经费的7%作为课题研究经费,专款专用,以保障给学生补充充分的课外资料,保障有关的课题实验教师参加各种的相关师资培训,教研教改活动。学校办公室设立专项奖励基金,对课题实验中做出突出成绩的教师进行表彰奖励。

实行探究式数学教学之后,由于教师的合理选材,学校图书资源、设备资源的合理运用;合作交流也让学生之间的资料实现了共享,大大节约了教学投入。既节约了学校资金的投入,又使学生在购买资料方面的投入减少。因此,这项实验减轻了学校和学生的经济负担,尽最大可能的实现了良好的经济效果。同时,该课题的实施,增强了学生的合作意识和自信力,促进了学生综合素质的提高。