贯彻守则优秀教育案例

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【专家解析】贯彻守则优秀教育案例

【优秀范文】贯彻守则优秀教育案例

范文一:贯彻《守则》教育案例

贯彻《守则》优秀教育案例

200元钱背后的故事

兴城市沙后所小学

常艳玲

2016年9月6日

200元钱背后的故事

素质教育发展到今天已是人人皆知。目前,心理健康教育已成为素质教育的一个重要组成

部分。尤其是孩子的心理健康教育问题,在中小学教育中更是普遍受到重视。因为良好的健康心理是发展健康个性的重要方面。所以,加强心理健康教育发展健康的个性已成为培养二十一世纪新型人才的重要任务之一。自然也就成为学校教育中的一项十分必要而迫切的任务,作为教师责任尤为重大。因此,多年来,我通过多种渠道对学生进行心理健康教育,取得了良好的效果。当然,心理健康教育说起来容易,做起来却难。它需要老师付出一定的爱心、耐心和艰

辛。下面通过一个实例向大家介绍一种如何转变一个问题学生的方法。

一、案例背景

本学期开学,我班已升入六年级,这个年龄段的学生有自己的想法,也有些叛逆。我们班

上张懿鹤就是一个问题学生。张懿鹤其实很聪明但由于家庭教育跟不上,所以该生养成了许多不良的习惯。张懿鹤家中有三个孩子,他有两个姐姐,他家又非常喜欢男孩,所以他很受宠爱。大事小事家里人都依着他,父母年龄也稍大,根本不重视学习上的教育与行为品质上的教育。最后导致他成为不爱学习又很调皮的问题学生。

二、案例描述

他学习基础差,看他的作业,字迹东倒西歪,了了草草的,没有一个字是很像样的。,

他是个性懒惰,经常要拖拉或不做作业的。一次我在批课堂作业时,发现张懿鹤的作业只做了一半,还有一些空着,也没有交给我批。我叫来了张懿鹤,问他:“上一节课的作业怎么没完成呢?不会做的话可以问老师和同学嘛。”他低着头,眨眨眼睛,一声不吭。我也没多去批评他,只是叫他补好就是了。有几次,我发现张懿鹤回家作业要少做一点,就只是叫他补上就是了。结果,这样的现象并没有好转,我就和全班同学约定,以后凡是少做的作业,要罚做2

遍。

有一天,张懿鹤和另外两名学生的回家作业少抄了一个段落,我当然叫他们要罚抄2遍。

中午,另外两名学生罚抄的交来了,可张懿鹤到放学了也没有交来。我在课堂上郑重地说还有一个同学的回家作业没交来,张懿鹤还装模作样地朝左右看了看,最后慢慢地站了起来。我把他叫到了办公室,问他是不是想蒙混过关,他说是的。我把3名学生的名单给他看,并严肃地对他说:“老师把你的名字记着,不会忘记的!”那天我盯着他,看着他把罚抄的作业完成了。虽然我回家晚了,但我觉得不能放过了他,否则他的老毛病改不了。以后,他的回家作业基本上按要求完成了。

除此以外学校、班级的黑名单上常常少不了他。班干部一见他就头疼:告他的状,他事后

报复,没好果子给你吃;不告他的状,他又变本加厉,以为大家拿他没办法,更加胆大妄为。老师对他的教育他是口服心不服。表面上认错态度蛮好,过后照旧我行我素,反反复复,像耍猴似的,跟你搞马拉松赛跑,弄得你哭笑不得,筋疲力尽。

一天中午,就短短的十分钟,张懿鹤在去厕所的路上和一名三年级的同学打架了,当时他看到三年级的同学,自己就去逗人家,那个小同学,并没理睬他,他就伸手去打那个小同学,回来时他跟没事人似的,是在场的同学们把事情的经过告诉我,我听后很生气,但还是控制住自己的情绪,耐心的跟他讲,一个人一定要具有尊老爱幼的好品质,时时刻刻按照《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的要求去做,要严格的要求自己。开始时,他还狡辩,自己强调自己的观点,为自己开脱,我只是耐心的倾听,并没有打断他,等他的话陈述完毕,我给他讲尊老爱幼的小故事,讲为人处世的大道理,经过我的耐心教导,他也意识到自己的不对,不好意思的点点头,并表示,以后要注意控制自己的行为,做一个讲文明,懂礼貌的好学生。

我和张懿鹤的故事还有很多很多,除了耐心教育他以外,其实我还很喜欢他,很关心他一天我发现张懿鹤走路一瘸一拐的,我问他你的脚怎么啦?我家有药可以拿来给你擦!他听后很感动说:“谢谢老师”我发现他应该是个会感恩的人。所以在课堂上我特别关注他,只要他有一点点进步如爱抢答,但很多时候是答不对的,可我也及时鼓励他;加油,你做得非常好能积极回答问题。学生是很单纯的,得到老师的鼓励就都能体验成功喜悦和自身价值。所以他也很开心。因此我的课他还是蛮积极的。我们要熟悉学生,就要进入学生的世界。所以在平时我尽量多与他接触并在适当的时候,与他拉家常,这时他也知道我是关心他的。对于他的不足,如懒惰、易冲动、脾气暴躁、情绪不稳定,也爱欺负同学等方面的坏毛病提出批评,他现在也能接受。同时我也教育他要学会用意志控制自己的情绪,凡事应学会忍。在与他多次交谈中,我发现他变了很多,一次我布置同学写作文,题目是:《我学会—————》张懿鹤写的题目是《我学会了忍》文中写道: “这三年时间经过田老师多次跟我讲,凡事要学会忍,万事要忍,退一步海阔天空,听了田老师的教诲,我真的学会了忍。我过去不懂事, 脾气暴躁、但只要我好好改正,终有一天我要和我的坏脾气告别。看到他的作文我很感动,张懿鹤长大了也懂事了,我也为他高兴。当时我把他这篇作文在班上做范文读给同学听,同学们都为他高兴。

在我们相处的三年中,历经了不少事,这些事也使这个学生的思想发生了巨大变化,让我深深的感受到:每一位学生都是一本丰富的书,一个多彩的世界。我们要想真正读懂“每一本书”,看清“每一个世界”,就必须用一颗爱心和诚心架起师生之间心灵沟通的桥梁。付出了关爱,我收获了学生们对我的信任,付出了真诚,我收获了学生们对我的理解,付出了自己的汗水和辛劳,我收获的必将是学生们一个个美好的明天!

三、案例评析

文明守礼讲美德是中华民族的传统美德,人类为维持社会的正常运转而要求人们共同遵守的最文明礼仪 基本的道德规范,以上的故事看似很简单,很多这个年龄段的孩子正处在这个阶段,只要我们掌握这个年龄段孩子的心理特点,有自己的耐心、爱心去关爱他们,了解他们,尊重他们,我相信所有问题会迎刃而解,一定会达到我们想要达到的理想教育效果。

诚实守信,本是我们中华民族的一种传统美德。古时候,汉高祖信赖周勃的诚实,便托付大事于他;齐景公敬重晏子的为人,便对其委以重任。“一诺千金”、“一言九鼎”、“君子养心、莫过于诚”,这些都是千古流传的诚信格言。

华盛顿与樱桃树

华盛顿用小斧头砍倒了他父亲的一颗樱桃树。父亲见心爱的树被砍,非常气愤,扬言要给那个砍树的一顿教训。而华盛顿在盛怒的父亲面前毫不避地承认了自己的错误。父亲被感动了,称华盛顿的诚实比所有樱桃树都宝贵得多。

封皮字体要求:左上角标注“贯彻《守则》优秀教育案例”字样。字体仿宋小三号加粗。

大标题黑体一号水平居中单倍行距;落款三行学校、姓名、时间。学校要写全称,宋体小二号居中,姓名和时间2016年9月6日也是宋体小二居中都加粗

正文部分宋体小四号

范文二:贯彻《中学生守则》教育案例

感恩教育需要“打持久战”

沈阳市第六十一中学

刁志强

2016年10月10日

感恩教育需要“打持久战”

——贯彻《中学生守则》教育案例

在担任班主任的时间里,我一直在坚持带着我的学生认真学习《中学生守则》,在学习和实践的过程中,结合学校的“做好人,会感恩”的特色教育的内容,我发现学生们发生了很多的变化,但是也有一些“顽固不化分子”,他们转变得很慢,我觉得感恩教育需要打“持久战”。

我所在的班级里,有个小男孩叫徐小龙,他三岁左右他的父亲因为车祸去世,他母亲照顾他到七岁,母亲改嫁后,他跟随爷爷奶奶一起生活。平时他和同学相处的时候,对待有的同学,他态度不是很友好。我发现在我们对他进行《中学生守则》教育,告诉他要“做好人,会感恩”的时候,他刚开始还很听,但是接下来发生了两件事,让我觉得作为教师,真的应该好好带着学生学习守则,并且坚持践行下去。 第一次,在一个周五放学之后,小龙因为一些原因,用自行车的车锁把班级的一位学生给打了。被打的学生家长很气愤地给我打电话,要这位学生的电话,要去他家里理论。我打电话给他的爷爷,爷爷奶奶都不在家。我又问小龙他母亲能不能管他这件事,他说母亲不会管,他说亲人们只是给他钱,对他很少关心。

第二次,小龙的奶奶经常唠叨他不学习,或者爱花钱,他心里委屈,觉得在家里呆着特别不开心,在奶奶家和母亲那里,都得不到精神上的鼓励,有了辍学的想法。

两次小龙的行为,引起了我很多的深思,我觉得面对这样一个特殊家庭的特殊孩子,作为班主任,除了要给他更多的关爱,还真的要

多对他进行人生观世界观的教育,让他能够明白事理,从内心里要知道感恩,去孝敬亲人,尊重老师,进而和同学们也和睦相处。

为了更好地教育学生,将孝亲尊师落实到实际行动上,我采取了以下做法:

第一、带着学生一点点去理解新的《中学生守则》的要求,将守则要求内化于心,外化于行。

新的《中学生守则》里第五条就是“孝亲尊师善待人。”意思是作为中学生,要孝敬自己的父母亲人,尊敬老师,善待同学,这样才是一位非常合格的中学生。

我告诉学生们:“父母给我们生命,将我们带到世界上来,平时他们都很辛苦,可能一些父母因为需要出去谋生,或者其他一些原因,不能和我们朝夕相处,可是他们却时刻关注我们的成长,他们是爱我们的。我们长大了要好好地回报他们,我们要学会感恩,我们要做好人。”现在班级里越来越多地出现了父母离婚或者其他一些原因造成单亲家庭的学生,还有留守儿童,他们得不到父母及时地关爱,容易对父母或者亲人有怨言,让他们放弃对父母和亲人的抱怨,多去理解父母,这样他们才会升起感恩之心,才会去孝敬父母,善待父母。

第二、利用晨检、班会时间,结合《孝经》、《弟子规》等经典文化的熏陶,让学生们更好地去感恩他人。

每天的晨检时间,和周五的反思班会,我都会精心设计班会的主题,结合不同的内容,对学生进行感恩教育。结合《孝经》、《弟子规》等,将新的《中学生守则》中,要求学生做到的内容,我们一点点地

让学生去消化理解。我教育学生在校见到任何老师都要问好,有老师到班级来,一定要及时起立,问候老师好。这样坚持下来,我们班的学生都特别有礼貌。

第三、个别的学生,耐心给他们讲道理,让他们认识到感恩的重要性,以让父母开心为荣。

针对一些不太理解父母亲人辛劳的学生,光耐心说教还是不行,我深入这些学生家里去家访,和他们的父母经常电话或者微信沟通,多表扬孩子的优点,让他们的父母亲人开心,同时,也及时在父亲节、母亲节等传统节日,让学生们给父母打一个电话,或者做一件让父母开心的事情,现在小龙和母亲的关系就融洽了很多,他也不再那么自私地向爷爷奶奶要钱,买一些超过自己家经济条件允许的东西了。

总之,在践行做好人会感恩的路上,关键还是要学生从思想上,真正去理解父母老师的辛劳,这样他们才会懂得感恩,明白孝敬父母的重要性。在践行新的《中学生守则》的过程中,需要坚持耐心教育,感恩教育需要打“持久战”。

范文三:贯彻《中小学生守则》教育案例

  《中小学生守则》(以下简称《守则》)是中小学生日常行为的指南,做为一名班主任,如何让《守则》落到实处,是摆在我们面前的重要课题。

  对于低年级孩子来说,单纯的背诵并不能让他们真正理解《守�t》的含义,而要让《守则》不但入耳,还要入脑、入心,最后落实到行动,将《守则》教育贯穿于学生们生活、学习之中,时刻规范着他们的言行。

  平时我会利用多种形式学习、贯彻《守则》。以小组为单位制作《手抄报》,图文并茂对学生进行行为规范的教育;利用晨检时间,对学生一周表现进行总结指出不足并明确努力的方向;利用语文课对学生进行思想教育;利用班会时间学习、落实《守则》;课间有专人检查督促自然成行,右侧通行,慢步轻声……由于学生往往会把老师视为模仿的楷模,老师的言谈举止、仪表体态等都对学生起着很大的示范作用,因此凡是要求学生做到的,我首先要做到,时刻注意自己的一言一行,努力在学生面前展示最好的自己。

  教育案例:

  贯彻《守则》第一条“好学 多问 肯钻研”

  莎士比亚曾说“书籍是人类知识的总统”。为了让孩子们养成爱阅读,敢表达的好习惯,我将全班学生分成5个小组,每天抽出10分钟的时间“说故事”:介绍阅读作品,谈收获与感悟。每周所有的孩子都有一次“说故事”的机会,月末评选10名“小小演说家”和两个“优胜小组”。虽然开始有很多孩子的表述并不流畅,声音很小,有的孩子只能说出故事的名字,但随着时间的推移,孩子们互相学习,互相鼓励,共同进步。说者动情,听者专注,由开始的“怕”,到现在的“爱”,孩子们爱上了“说故事”。每天的“说故事”是孩子们最放松最开心的时候,教室里掌声不断,哪怕是有的孩子说的有些磕磕绊绊,孩子们也会给予热烈的掌声鼓励,这也让我感动不已,这是一群多么善解人意的孩子啊!

  经过近两年的历练,积累,孩子们的词汇量丰富了,阅读和表达能力有了很大提升。这也印证了语文教育宗师叶圣陶的观点,学习就是培养两个好习惯:吸收的好习惯,表达的好习惯。二年级下学期《阿德的梦》这一课,我感触很深,小小的娃竟然想到了老师的前面了。

  课前我收集了一些汽车排放尾气的图片,设计了这样一个环节:“谁想当小老师,给大家提出问题呢?”一下子激起了孩子们的学习兴趣,都想当小老师,把小手举得高高的。我又说:“想当老师得自己先认真读书才行呀。”这时孩子们读得可认真了,有的在自己读,还边读边画,有的小组已经交流上了。当李婧嘉提出:“什么是太阳能汽车?”时,我追加了一个问题:“太阳能汽车与普通汽车有什么不同呢?”这时各个小组讨论得非常热烈,大家畅所欲言,各抒己见。在小组汇报时,组员之间配合默契,课件出示了汽车排放尾气的图片,原本的设想是由我总结尾气对环境对人类造成的危害,没想到我班的辛柯楠不但说出了汽车尾气的危害,还说出了汽车尾气的部分成分,并且提醒大家不要吃种在公路两旁的蔬菜,因为这些蔬菜受到了污染。他的发言博得了全班同学热烈的掌声。“你是怎么知道这些知识的?”我故意瞪大眼睛问他,他一脸自豪地说:“在书上看到的!”之后又调皮地补充一句“今天我只说了一点点,在明天的“说故事”时,我会详细地讲给大家的,你们想听吗?”“想!”同学们响亮地回答道,我也向他竖起了大拇指。在随后的“说说自己心中的未来世界”时,孩子流畅的表述,大胆的想像让我兴奋不已,一分耕耘一分收获,孩子们的进步就是我最大的快乐。更让我惊喜的是临下课时中队长刘子萌还提议开一次关于环保的班会,她的这一提议得到了全班同学的响应。这节课不但《守则》第一条“好学 多问 肯钻研”得以充分体现,而且还渗透了第六条“勤俭节约护家园”的主题。

  后来由辛柯楠和中队长刘子萌策划主持了以《爱护家园 绿色出行》为主题的班会,班会准备得非常充分,既有大量的图片也有视频资料。看到祖国秀丽的山川,孩子们骄傲,自豪,更加热爱自己的祖国;看到被污染的家园,孩子们纷纷发达自己的感受,有指责的,有提建议的。小淘气张家暄还倡议大家步行上学,而且说得头头是道:什么低碳生活了,强身健体了,许多词汇脱口而出,令人刮目相看。

  这次班会对孩子们的教育是深刻的,影响是深远的。现在孩子们已经三年级了,除了阴雨天,几乎没有家长开车接送孩子的,有几个家稍远的孩子还时不时地向我炫耀一番:“老师,今天妈妈骑车送我上学的!”“老师,我今天只用了20分钟就到学校了,快吧!”“老师,今天妈妈都没我走的快!”而每每这时我会给孩子们一个拥抱,说句:“你真棒!“或是摸摸孩子们的头“你看,不白走吧,都长高了。”我班的室外分担区几乎不用值日生做值日,因为孩子们进校园后都能主动捡拾操场的垃圾,这已成为良好的习惯了。

  贯彻《守则》教育是长期的,孩子们由原来的读,到现在的背诵,践行,《守则》教育渗透在生活实践中,潜移默化地影响着孩子们,看着孩子们上课时的侃侃而谈,看着孩子们下课时的井然有序,看着孩子们的互相帮助,看着孩子们的文明守纪;听着孩子们朗朗的读书声,听着孩子们送出的一声声问候,听着孩子们国旗下的誓言,听着孩子们嘹亮的国歌声,由衷地感动,由衷地自豪,由衷地欣慰。我会用爱心、耐心去浇灌这些稚嫩的花朵,用《守则》的精髓滋养他们幼小的心灵。孩子们的健康成长,全面发展,将是做老师的最大幸福。

范文四:融入爱的教育才是真正的教育——贯彻守则教育案例姜欢

融入爱的教育才是真正的教育

——贯彻《守则》教育案例 在担任班主任工作这一年中,我们每天都带着学生们不断的学《中小学生守则》,起初三年级的同学都把这些话语背的滚瓜烂熟,但真正在实际生活中仅仅是把内容烂熟于心是不够的,我们希望的是孩子们真正的体会到守则的含义,并在潜移默化的学习生活中运用到。在孩子们面前一遍又一遍的强调是无济于事的,班主任就是需要在平时的一点一滴中去渗透,去引导,让守则真正进入到我们的校园里。

在我们班级里有很多单亲家庭的孩子,他们缺乏关爱,缺乏来自家庭的温暖,《守则》第五条中“诚实守信有担当,保持言行一致”,在他们之中就相对做的来说稍有欠缺。在这其中家长对孩子的言传身教显得尤为重要,班级里小超是个调皮好动的孩子,但是也同样可爱天真,每天都积极完成老师安排的任务,他是个单亲家庭的孩子,一直在小姨家居住,由小姨照顾,小姨对他无微不至的关爱和妈妈一样,平时对他在学校的表现也非常重视,经常和我进行沟通,在一次通话中,小超的小姨告诉我,孩子回家带着零钱,但是她并没有给他钱,孩子说在学校里别人给了他十元钱买了饮料剩的钱,她实在疑惑为什么,她想搞清楚后让孩子赶紧把钱还给另一个同学,赶紧和我联系。当时我也全然不知道这个情况,在第二天到校后,我立即找到小超了解,原来事情是这样的:在下课游戏时,小天不小心把小超撞倒,小超喊着要告诉老师,小天怕老师批评就给了小超十元钱,不让小超告

诉老师,小超就拿着这钱买了饮料。我又去向小天了解情况,一开始小天并没有承认,我也没有责备他,而是告诉他一个小学生,诚实是最重要的,要时刻记得做一个诚实的孩子,我们每天都在牢记中小学生守则,并不是在嘴上说说而已啊!孩子慢慢湿了眼眶,才把事情说清了。看似并没有多大的事情,却让我留下深刻的印象,我十分钦佩小超的小姨,她的言传身教是让小超茁壮成长的重要推动力,诚实要从小,从一点一滴做起!

对于小天是我认识到自己对他的关爱不够,刚刚做一名班主任,有很多地方做的不到位,在平时可能会观察到孩子们的一些变化,自己却没有放在心里,在这一次事件后,我更加能够明白为人师的重要性,并不是简单的传道授业解惑者,更是在他们的人生道路上给他们正确的指引,让孩子们懂得哪些是对的,哪些是错的,哪些是应该做的,哪些是一定不要做的,中小学守则也是贯穿孩子们整个人生旅程,简简单单几句话,真的想要完全做到又是多么的难!我们不是让孩子们现在开始就都能够事事遵守《守则》,但是要让他心里明白这是衡量的标准,是不是一个好孩子重要的标尺,,从小做起的诚实守信又是多么重要!小天也是来自单亲家庭的孩子,可是他是在年迈的奶奶身边成长,没有本应该属于他的母爱和父爱,在平时我能够发现他有时没有完成作业,总是爱谎称作业没有带来,作业丢失了,有时和同学们也会发生小矛盾。这件事之后更让我对这样的孩子和情况有所重视,为了让孩子们真的做到诚实守信有担当,保持言行一致,我开始对症下药。

首先,在每天的晨会同学们把《守则》重复一条,并告诉同学们这是要求我们具体怎么做,让学生们自己去说,只有真正懂得他才能够说出自己究竟要该怎么做。在每周的班会上,都不断给孩子们渗透守则中的诚实守信的重要性,给他们说一些发生在生活中的典型实例,告诉他们这是贯穿在人生道路上重要的一课,做一个诚实守信的人会让我们的人生更加精彩,不仅是在学校里对同学们和老师,更重要的是对父母,不要去欺骗他们,发生了什么都要及时告诉父母,他们会是你们身边最坚定的保护者。同时也在班级里表扬诚实,言行一致的孩子,并予以奖励。定期组织学生们共同学习榜样人物,并召开主题班会,进行诚实之星的评比。其次,要和家长及时沟通,在学校或者在家中发生的事情,和家长一起协商最适合孩子的解决方式,只有家校结合才能让孩子更好地健康成长!在发现情况后可以及时纠正,不让孩子走偏。最后,对待个别特殊学生就需要个别对待,在他们身上要投入更多的爱和关注,不断寻找他们的闪光点。金钱事件之后,我总是每天找小天聊天,询问他的日常生活,和奶奶之间的趣事和同学们发生的趣事,也和他说说我身边的趣事,让他真正感受到来自学校的爱,而不是只有冷冰冰的教室和知识,他是个热情的孩子,只不过没有来自父母的爱,更加需要来自老师和朋友们的关爱。不光需要我慢慢走近他,也让同学们真正走近他的内心,让他敞开心扉,让他和同学更加团结友善。在学习上也是不断帮助他,课堂上多多关注,发现他的闪光点并积极鼓励他!

在这样和同学们不断努力下,小天慢慢开始完成作业,也不会谎

称自己的作业消失不见了,而是每天都能够自觉完成作业,并和同学们团结有爱,为了营造一个健康向上的班集体而努力!看到他的这些转变我真的很感动,我希望不只是只有小天,更多的学生都会越来越棒,孩子都是善良可爱的,只要他们在正确思想的引领下,都能够做到诚实守信,说到就要做到,我们教育者想要真正进行德育就必须融入爱,只有融入爱,才是真正的教育,才能够真正贯彻《中小学守则》! 双塔镇中心小学 姜欢

范文五:丰田高原《爱心育桃李迎来满园香》----贯彻《守则》案例

爱心育桃李 迎来满园香

----贯彻《中小学生守则》案例 教师简介:

我是辽宁省彰武县丰田九年制学校的一名班主任教师。我热爱教育事业,热爱孩子们,我用我的一言一行影响着孩子们的成长。 教育理念:

前苏联教育家赞科夫曾说:“当教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”苏霍姆林斯基也曾说过:“教育的全部奥秘,就在于爱儿童。”教师的事业心、责任感集中体现在爱心上。教师的行为举止在潜移默化地影响着身边的每一名学生。 案例:

校园是爱心支撑起的大厦。在这里,每个人都同样重要,所有的人都应该得到发展,都应该享有一份爱,一份重视。在爱心里成长起来的学生才会拥有一颗爱人之心。作为教师,我们应该用宽广的胸怀安抚学生的忧伤,用细腻的心思感悟学生的快乐,使学生在爱心的哺育下茁壮成长,我始终坚信:用爱心育桃李,定会迎来桃李满园香。 作为一名班主任老师,我始终把德育教育作为班级教育的首要。开学初,我带领同学们学习了新的《中小学生守则》。我们利用晨读时间背诵《守则》,解读《守则》,在日常的小事中我指导学生按照《守则》的要求去做。其中第五条:“孝亲尊师善待人。孝父母敬师长,爱集体助同学,虚心接受批评,学会合作共处。”我觉得在爱集体助同学方面我们做的比较好,我用我自己的一言一行帮助同学们养成了

爱集体助同学的好习惯。

我所任教的班级有四十名学生,他们来自不同的家庭,为了走进学生的生活,走进学生的灵魂,我经常利用休息时间进行调查家访,了解了学生的基本情况。从那时起,我就把全部的爱给了孩子们。课堂上,我关心他们的学习,帮助他们端正学习态度;课间,我就和他们一起谈心、做游戏。我把他们当作自己的孩子,他们也把我当成妈妈。是爱心把我们紧紧地连在了一起,我们的班级也就成了一个温馨的家。

在我们班有一名特殊的学生,叫王明慧。在她很小的时候,她的父亲因车祸去世,离开了她的家庭,她的母亲精神受到严重的刺激离家出走,从此,小王明慧就和爷爷奶奶生活在一起。因为爷爷奶奶年龄已大,身体又不好,一家人生活非常贫困,我看在眼里急在心里。我用课余时间找她谈心,帮助她树立信心,在“六一”儿童节和”元旦”时候,我会给她买一些学习用品和衣服,用我的爱心温暖这颗受伤的心。

新版《中小学生守则》要求同学们要爱集体助同学。当我们学习这一条的时候,我问同学们怎样理解,没想到同学们竟然用我帮助王明慧的事例来解读。我感到非常的欣慰,没想到我的言行竟然有如此的效应。从此,全班三十九名同学想尽办法来帮助王明慧。下课的时候,同学们陪王明慧做游戏,谈心,让她快乐,让她感受集体的温暖。有的同学用自己的零花钱给王明慧买学习用品,还有的同学把自己的衣服送给王明慧。眼看着原本孤寂的心灵又重新振作起来,看在眼里

喜在心里。我们的班集体比以前更加团结,更加有朝气了。

此刻,我深深地感到,我的一言一行就是最成功的无声的爱的教育,是帮助学生践行《守则》的最好方法。

“浇花浇根,育人育心。”对学生来说,教师对学生心灵的关注往往比关注学生的学习更重要。教师能给学生一片爱心,学生必定回报一片宽广的海洋。

案例分析与反思:

做班主任工作已经十几年了,我一直用我的爱心关注学生的成长,像上面的案例还有很多很多。现在想一想,对于王明慧同学来说,如果当初我不去关心她,把她放在一边,那么其她同学们又会怎样对待她呢?我又会用怎样的办法去培养学生“爱集体助同学”的好习惯呢?现在王明慧对生活充满信心,性格也越来越开朗,主动和同学们交朋友,还参加了学校的书法小组,看着她健康地成长,看着我们团结奋进,充满爱心的班级,我真的有一种成就感。

多年来的教育经验告诉我:只有充满爱的教育才算是成功的教育,因为有爱做基础,教师才会千方百计地了解学生。雨滴虽小但是能折射太阳的光辉,爱心虽小却能改变人生的方向。教师的工作就是用生命直接影响生命的过程。在学校这块净土上,教师必须恪守职业道德,用高尚的情操来影响学生,用爱的情感和言行来感化学生、陶冶学生、引导学生。爱是甘泉,能浇灌学生的生命之树;爱是春风,能吹绿学生心灵的沙漠;爱是春雨,能滋润学生干枯的心田。教师只要能真诚地向学生倾注一片爱心,就能真正走进学生的心灵。用爱心

育桃李,怎能不迎来桃李满园香呢?

爱心育桃李 迎来满园香

----贯彻《中小学生守则》案例

丰田九年制学校

高 原

2016年9月

范文六:贯彻守则工作方案

贯彻《中小学生守则(2015年修订)》工作方案

为积极培育和践行核心主义价值观,进一步增强中小学德育工作的针对性、实效性,根据教育局通知精神,在全校开展学习《中小学生守则(2015年修订)》的践行教育活动。制订方案如下:

一、 指导思想

为进一步加强青少年思想道德建设,全面提高青少年儿童的基础文明素质,为了更好地促进新的《中小学生守则》的贯彻实施,努力建立优良校风和优良学风,培育和践行社会主义核心价值观。

二、 活动主题:“学习新《守则》,养成好习惯”

三、 活动要求

1、提高认识,强化组织领导。

要充分认识这次活动的重要意义,从加强未成年人思想道德建设和促进学生素质全面提高的层面上认识这项活动。要精心策划,认真组织,强化职责,制定切实可行的工作方案,确保工作取得实实在在的效果。成立学习新《守则》领导小组。

组长:赵贺维

成员:各班班主任

2、加强调研,贴近学生实际。

1

要认真做好调查研究,了解校情和学情,使开展各项活动符合学生年龄特点和认知规律。充分利用时机,把握好切入点,使活动开展具有针对性、时效性和实效性。

3、注重评价,深化养成教育成果。

要根据学校实际情况和学生所处年级特点,制定评价方案,激励先进,促进后进。评价要以表扬为主,发挥评价的激励作用。运用有效的评价激励机制,增强学生争做文明标兵热情,不断提升规范养成教育效果。

4、加大宣传,营造氛围。

要加强榜样宣传,充分利用宣传栏、黑板报等宣传阵地,大力加强对青少年学生对《中小学生守则》的教育意义、内容措施和经验成效的宣传,在校内外营造浓厚氛围,使之深入人心,人人皆知,踊跃参与。

5、长抓不懈,建立长效评比机制。

学生行为习惯的养成不是在一朝一夕就能完成的,需要长期不懈的努力。因此各校要高度重视学生日常行为守则的养成教育工作,

将其内容作为每日常规检查的主要内容,并长期进行下去,形成行为规范养成教育的长期评价机制。

四、 活动内容

2

本次活动采取集中和分散相结合的办法进行。集中活动以学校为单位,分散活动以班级为单位

1、宣传发动

召开“日常行为规范教育月”动员会,充分利用校园广播等宣传阵地,通过国旗下讲话、主题班会等学生喜闻乐见的形式,进行广泛宣传发动,明确活动的意义、任务、措施,使每个学生都做到 “与《守则》同行”。要求各班级召开一次“学习新《守则》,养成好习惯”主题班会。

2、组织实施

班级要加强常规管理,强化行为《守则》训练,开展形式多样的实践活动,积极培养和发挥典型的示范、引导和带动作用,并及时查找和解决学生中存在的突出问题,使广大学生都做到“学习践行新守则”,增强学《守则》、讲《守则》、执行《守则》的积极性。具体活动如下:全校《守则》知识竞赛。

3、总结表扬

各班级要对活动开展情况进行认真总结,及时发现活动的成功做法,树立典型,表扬先进,促进后进。同时深入持久地开展“学习新《守则》,养成好习惯”养成教育活动,常抓不懈,切实推进学生《中小学生守则》教育的制度化、规范化、科学化,全面提升学校管理水平,提高教育质量。

五、认真总结,及时报送相关材料。

3

活动结束后,要做好学校总结工作,对活动中涌现出来的先进典型要进行宣传表彰。

4

范文七:优秀教育案例

案例1:

一个名叫菲特的女教师接手了一个班级,一个有全校26个学生组成的班级,安排在学校最不起眼的教学楼里。他们当中不凡有吸毒的,有进过少管所的,还有偷盗的等等,几乎每个人都有极不光彩的历史,家长和学校也失去了信心,准备放弃他们。

新学期开始,菲特老师并没有像以前的老师一样,过多的说教,整治班级纪律,给孩子们一个威严的形象,而是给他们一道简单的选择题: 有三个候选人,他们个别是------

1、 笃信巫医,有多年的吸烟史,而且嗜酒如命。

2、 曾经两次被赶出办公室,每天中午才起床,每晚都要喝醉酒才睡去,而且有吸鸦片的记录。

3、 曾是国家的战斗英雄,一直保持素食的习惯,不吸烟,偶尔喝一点啤酒,年轻时从没有做过违法的事。

菲特教师要求大家从中选出一位在后来能够造福人类的人。毋庸置疑,孩子们都选择了3。然而,菲特的答案却让人大吃一惊:孩子们,我知道你们一定会认为只有最后一个人才能够造福人类,然而你们错了,这三个人都是大家熟悉的,他们是二战时期的三个著名人物:1是富兰克林·罗斯福,身残志坚连任四届的美国总统;2是温斯顿·邱吉尔,英国历史上最著名的首相;3的名字大家也很熟悉,阿道夫·希特勒,一个夺取了几千万无辜生命的法西斯恶魔。

听了老师的话,他们呆呆地瞅着老师,简直不敢相信自己的两只耳朵。

菲特接着说,孩子们,你们的人生才开始,过去的荣誉或耻辱只能代表过去,真正能代表一个人一生的是他现在和将来的所作所为。从过去的影子里走出吧,从现在开始,努力做自己一生中最想做的事情,你们都会成为了不起的人才„„

人生,请上好第一课

案例2:

这是一家普通幼儿园

刚刚入园的美国儿童被老师带进幼儿园的图书馆,很随便地坐在地毯上,接受他们的人生第一课。一位幼儿园图书馆的老师微笑着走进来,她的背后是整架整架的图书。“孩子们,我来给你们讲个故事好不好?”“好”孩子们答道。于是,老师从书架上抽出一本书,讲了一个很浅显的童话。“孩子们”老师讲完故事后说,“这个故事就写在这本书中,这本书是一个作家写的。你们长大了,也一定能写这样的书。”老师停顿了一下,接着问:“哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事?”一位小朋友立即站起来。“我有一个爸爸,还有一个妈妈,还有我-------”幼稚的声音在厅里回荡。然而,老师却用一张非常好的纸,很认真、很工整地把这个故事记录下来。“下面,哪位小朋友来给这个故事配个插图呢?”又有一位小朋友站起来,画了一个“爸爸”画了一个“妈妈”,再画了一个“我”。当然画得很不像样子,但老师同样认真地把它接过来,附在那一页故事的后面,然后取出一张精美的封皮纸,把它们装订在一起。封面上,写上作者的姓名、插图者的姓名,“出版”的年、月、日。老师把这本 “书”高高举起来:“孩子,噍,这是你写的第一本书。

孩子们,写书并不难。你们还小,所以只能写这种书,但是,等你们长大了,就能写大书,就能成为伟大的人物。

„„

人生第一课结束了,在不知不觉中,孩子们受到了某种“灌输”。如何看待这种灌输呢?

二、宽 容

案例1:陶行知的四块糖

陶行知先生在担任一所小学的校长时,看到男生王友用泥块砸班上的学生,当即制止了他,并要他放学后到校长办公室去。放学后王友已经等在校长室准备挨训了,陶行知却掏出一块糖送给他,并说:“这是奖给你的,因为你按时来到这里,而我却迟到了。”王友惊异地接过糖果。随后陶行知又掏出一块糖果放在他手上,说:“这块糖果也是奖给你的,因为当我不让你再打人时,你立即就住手了,这说明你很尊重我。”王友更惊异了,眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞在王友手里,说:“我调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们不守游戏规则,欺侮女生。你砸他们,说明你很正直善良。”王友感动极了,他流着泪后悔的说:“陶„„校长,你打我两下吧!我错了,我砸的不是坏人,而是自己的同学呀!”陶行知满意把笑了,说:“你能正确地认识自己的错误,我再奖给你一块糖果,可惜我只有这一块糖果,我的糖完了,我看我们的谈话也谈完了吧。”

怀揣着糖果离开校长室的王友,此刻的心情不难想象。(摘自《基础教育》2004年第二期《教育的“南风效应”》)

案例2:佛桌上盛开的花朵

有这样一个故事可以给我们启迪:一个风流浪子,20年前,他是庙里的小沙弥,极得方丈宠爱。方丈将毕生所学全数教授,希望他成为出色的佛门弟子。他却在一夜之间动了凡心,偷偷下山,五光十色的城市迷乱了他的眼睛,从此花街柳巷,只管放浪形骸。20年后的一个深夜,他徒然惊醒,窗外月色如水,澄明清澈地撒在他的掌心。他忽然深深忏悔,披衣而起,快马加鞭赶往寺里。

“师傅,你肯饶恕我,再收我为徒吗?”

方丈痛恨他的放荡,只是摇头:“不,你罪过深重,必堕阿鼻地狱,要想佛祖饶恕,除非,”方丈信手一指,“------连桌子也会开花。” 浪子失望地离开了。第二天早上,方丈踏进佛堂的时候,惊呆了:一夜间,佛堂里开满了大簇大簇的花朵,红的,白的,每一朵都芳香逼人。佛堂里一丝风也没有,那些盛开的花朵却簇簇急摇,仿佛在焦灼地召唤。方丈在瞬间大彻大悟。他连忙下山寻找浪子,却已经来不及了,心灰意冷的浪子重又堕入他原来的荒唐生活。在佛桌上开放的那些花朵,只开放了短短一天。是夜,方丈圆寂,临终遗言:这世上,没有什么歧途不可以回头,没有什么错误不可以改正。一个真心向善的念头,是最罕有的奇迹,好像佛桌上开出的花朵;而让奇迹殒灭的不是别的,正是那一颗冰冷的、不肯原谅不肯相信的心。

人无完人,孰能无过?渴望理解,渴望信任是人的一种正常需要,理解和信任也是推动学生上进的力量。正所谓“浪子回头金不换”。如果学生犯了错误,请你给他一个改过的机会,用你的期望和信任表示对

学生人格的尊重,它会变成一股无形的力量,使学生不断努力,取得进步,这就是著名的罗森塔效应。

所以,请你牢牢记住:宽容是一种信任,一种谅解,一种期望,它是佛桌上盛开的花朵。(摘自《基础教育》2004年第二期《宽容的样子》)

案例3:一张带有黑点的白纸

有一位结婚不久的女子,每次回娘家总要向父母数落丈夫的缺点和不足,父亲听了不以为然。他拿出一张白纸,在上面画了一个点,然后问女儿:“你看上面是什么?”女儿不假思索地说:“是黑点。” 父亲再问,女儿又说:“是黑点啊!”父亲说道:“难道除了黑点,你就看不到这一大块白纸吗?”女儿听了若有所思,她明白了。从此之后她不再在父母面前数落自己的爱人,两人的感情比以前好多了。(摘自《基础教育》2004年第二期《宽容的样子》)

案例4:画像

一位学生上课时给一位老师画了一幅画像,且题字为××老师遗像。这位老师发现后,心里当然十分生气,但他却没有采取简单粗暴的批评斥责,而是对这位同学说:“××同学绘画不错,把我画得挺像的,只是下面多了一个字。”下课时又说:“老师发现教室后面的黑板报内容陈旧,请班长和这位会画画的同学一起,把我们的黑板报内容更新一下。”第二天,教师发现黑板报画很非常好,及时进行了表扬。这时,那个同学红着脸递给老师一张纸条,打开一看是一份写得非常诚恳的检讨书。这个成功的教育案例说明,善意的“惩罚”保护了学生的自尊,是更容易让学生接受的一种批评方式。

宽容不仅需要“海量”,更是一种修养促成的智慧。事实上,只有那些胸襟开阔的人才会自然而然地运用宽容。通常来说,教师对学生的恶作剧大都是怒发冲冠,要狠狠批评,有时甚至妄加断言。这样不但不能促使学生悔改,而且会使学生“破罐子破摔”。教师如果无法容忍学生的缺点,就会对学生产生反感、厌恶的情绪,在这种情绪下的教师与学生,不可能很好地沟通和交流,教育自然不会取得成功。所以,我们应该明白:宽容是一种豁达,是一种智慧,一种艺术,是“两幅图画”式的善意惩罚。

宽容到底是什么?宽容是高山,它能容下鲜花,也能容下荆棘;宽容是大海,它能容下江河,也能容下小溪;宽容是丝丝春雨,它能融化顽固的冰层,唤醒沉睡的爱心。尊重学生的独特之处而能有一种兼容之心,是一种宽容;承认学生的长处而常怀赞赏之意,是一种宽容;了解学生的过失的起因,并给予原谅,常留信任之心,是一种宽容;体察学生的痛苦和难处,而抱有同情之心,并及时伸出援助之手,是一种宽容„„

宽容是一首优美动听的抒情曲,会给被宽容者带去成功,毋宽容的实施者带来愉悦。如果你是一个老师,给学生一次宽容,你就多开心窗一扇,拥有一份生活的温馨,收获一份成功的喜悦。所以,让我们从现在开始学会宽容。(摘自《基础教育》2004年第二期《宽容的样子》)

三、鼓励

案例1:让报喜的电话响起来

学生小A,期中考试语文分数很低,这眼看又期末了,我想和家长配合起来,帮助小A搞好复习,争取期末取得理想成绩。

于是,某一天,我很随意地叫住他,说:“小A,我计划和你家长联系一下,期末好好帮你复习,考个好成绩,你看好不好?”

我措辞小心,态度随和,特别注意不给他心理压力,但他还是紧张了。他说:“老师,请您别和我家长联系行不行?你一联系家长就会训我,我向您保证,我一定好好学习。请您再给我一个机会,好吗?”

看着孩子乞求又夹杂着痛苦的眼神,紧张又带着恳求的脸庞,我心软了,赶忙安慰他说:“可以,你不愿意我和你家长联系,我就不联系,我相信你凭着自己的力量,一定能把学习成绩搞上去。”

孩子眼泪流下来了,说了一句“谢谢老师”,转身跑了。

小A的家长能孩子的教育基本停留在唠叨和责备的水平上,而这样的教育基本上也不会有好结果。我原想帮助家长改变教育方法,可小A持反对意见,我就不好再坚持这件事了。

果然,小A说话算数,从第二天开始,我觉得他身上有股劲,上课听讲十分专注,作业也工工整整,按时完成。我很高兴,心想,看来只要尊重孩子,孩子是会用行动来表示诚意的。

临近期末考试了,小A同学一直努力地跟着班级的复习进度。做到这一点很不容易,因为他的基础较差,要想和大家共同进步,势必付出比别人更大的努力。

这一天,吃完晚饭,我照例拿出同学们的作业,开始批阅。这一天交的是作文,当我批到小A的一篇作文时,我感动了。孩子的作文用铅笔写成,一笔一划,写得十分工整,而且作文写得也精彩,看得我心潮澎湃。看完作文后,我忍不住拿起了电话,拨通了小A家的电话号码。

接电话的是小A的母亲,我刚一报家门,我的母亲就急忙道歉说:“是不是孩子又在学校惹老师生气了?”

我赶忙说:“不是,不是,我是向您报喜的,因为的发现您的儿子最近学习非常投入,非常努力,我的学习成绩已经赶上来了。现在我正批改他的作文写得非常好,我向你们家长表示感谢,是你们教育得好。”

家长听完我的话,半晌没有吱声,待一会儿便传来了抽泣声。 这时,小A接过话筒,能我说:“教师,谢谢您,这是我上学八年来第一次接到表扬我的电话。老师,我一定要努力学习。”

电话通了很长时间,一直到我们俩都平静下来。不用说,小A从此学习更努力了,有时候我的卷子有不会答的问题,他会很不好意思地对我说:“老师,今天晚上我一定把这个问题弄明白。”我也十分关注他,经常给他补补漏洞。期末,小A果然得了个好成绩,孩子和家长都十分高兴。

此事引起我的深思:打一个电话,鼓励一下学生,是很容易做到的事情。可是我竟然十分吝啬,工作了30年,才第一次让报喜的电话响起来。看来不是没有想到打电话,而是没有想到时时鼓励学生。(摘自《基础教育》2004年第二期《让报喜的电话响起来》)

巧用批评

1、 消除求全效应 让批评成为发现

有位渔夫出海捕鱼,从海里捞到一颗大珍珠。这颗珍珠,晶莹圆润,渔夫爱不释手。美中不足的是,珍珠上面有一小黑点。渔夫心想,如果能将小黑点去掉,珍珠完美无瑕,就会成为无价之宝。于是,他就耐心

地剥剔黑点。可是,去掉一层,黑点仍然存在;再去掉一层,黑点还是存在;再去掉一层„„最后黑点终于去掉了,不过,令人婉惜的是,这颗硕大的珍珠也不复存在了。

在学校里,学生就是一颗颗硕大的珍珠,都或多或少地存在着这样那样的“黑点”,会不时犯点错误。有些教师对学生的能力和水平期望过高,在看待或评价学生适销对路过程中,刃过高求全的眼光衡量学生却发现学生并非完美无缺,并由此引起过多地看到学生的缺点和毛病,这种求全效应必将影响到教师的批评行为。以求全心理看待学生,常常是把好学生变成一般学生,仄学生变成后进生。其实,能学生来说,人无完人,他们虽然难免有错误和不足,但这样或那样的“黑点”正是学生在改正中不断走向成熟人生的必经历程。他们这像一幅幅充满个性色彩的生命画卷并非缺少值得欣赏的东西,真正缺少的是老师欣赏的目光。如果我们善于发现,他们身上也必然有自己的优点和长处。教师过分求全,追求十全十美,不允许学生犯一点错误,这显然是不现实的,也是不利于学生成长的。因此让我们改变一下自己

,换个角度看学生,把批评变成一种发现,变成一种赏识,去照亮学生的心。就像著名教育家魏书生所说的“改变自己,昨天最难教的学生可能会变成今天最与自己知心的学生。”

2、 避免马太效应,让批评体现公平

《圣经》中“马太福音”里有一句名言:“凡是有的,还要加给他,叫他有余;没有的,连他所有的也要夺过来。”美国著名哲学家罗帕特·默顿发现了同样的现象,即荣誉越多的科学家,授予的的荣誉就越多;而

对那些默默无闻的科学家,对其作出的成绩往往不予承认。他于1973年把这种现象命名为“马太效应” 。

在教育中马太效应的突出表现就是好学生好对待,差学生差对待,而在批评学生的过程中,教师常常根据学生的学习成绩,采取不同的对待方式:能自己喜欢的学生越看越喜欢,优点越看越多,即使犯了错误,老师也会睁一只眼闭一只眼,让学生蒙混过关,不舍得批评半句;能自己不喜欢的学生越看越讨厌,缺点越看越多,即使他们有了进步或好的表现,老师也是不屑一顾,吝惜自己的赞美。这种过度地赞扬和美化自己所喜欢的学生,过分地指责,甚至中伤自己所厌恶的学生,使学生处于一种不平等、不平衡的环境中,对学生身心造成伤害。也容易使学生产生抵触和逆反心理,影响到学生能教师教育行为的接受,影响到他们的健康成长,不仅缺乏合理性,也会大大影响到教育的效果。所以,教师在运用批评时应避免马太效应,坚持实事求是,客观公正地对待每一个学生,关注所有学生的成长与进步,从而激发起学生前进的动力。

3、 防止超限效应,让批评做到适度

著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初,他觉得牧师讲得很好,使人感动,就准备捐款,并掏了自己所有的钱。过了十分钟,牧师还没有讲完,他就有些不耐烦了决定只捐一些零钱。又过了十分钟,牧师还是没有讲完,他于是决定一分钱也不捐。到牧师终于结束了长篇的演讲开始募捐时,马克·吐温由于气愤,不仅未捐钱,相反,还从盘子里偷了二元钱。这个故事告诉我们,刺激过多、过强或作用时

间过久,会引起人们极不耐烦或逆反的心理现象,心理学上称之为“超限效应”。

超限效应能批评的启示是:教师的批评要适度,“不及”固然达不到既定的目标,但“过度”又会产生超限效应,非但起不到应有的效果,甚至会出现一些反作用。比如说学生犯了一次错,只能批评一次,死一而再、再而三地重复同样的批评,有的教师动辄将学生以前犯的错误命出来“曝光”,必然使学生感到极不耐烦,讨厌之极,其结果只能是“物极必反”“欲速则不达”,有时甚至演变成反抗心理,达到不可收拾的地步。因此,批评必须掌握好分寸,这样才不至于步入超限误区。

4、 巧用南风效应,让批评变得温暖

法国作家拉封丹曾写过一则寓言,讲的是北风和南风比威力,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛寒冷刺骨,结果行人为了抵御北风的侵袭,便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动,顿时风和日丽,行人因之觉得春暖上身,始而解开钮扣,继而脱掉大衣,南风获得了胜利。这就是“南风效应”这一社会心理学概念的出处。“南风效应”给我们的启示是:在批评学生时,由于方法不一样,结果大相径庭。我们应该让批评像南风一样送给学生温暖。

某小学一年级新生不适应学校生活,经常赖在家里不去上学,父母十分头痛。为此教师登门家访。学生对老师说:“我不愿意上学!”老师微笑地说:“你不去上学,我会想你的啊!”学生高兴极了,从此每天都早早地来到学校,她对同学说:“老师可喜欢我啦,我不来上学教师会想我的!”

巧借南风效应,让温暖的批评像春雨一样滋润孩子幼稚的心灵,会使教育教学变得自然流畅,学生自然会因爱上自己的老师在接受老师的教育。

5、 巧用放大效应,让批评变成欣赏

一位著名教育家说过:对待学生不是鸡蛋里挑骨头,而是骨头里挑肉,那怕找到一丁点肉丝,也要看成一块好“排骨”,给予表扬,鼓励。在批评学生时,善于发现学生的优点,并及时给予认可、肯定,往往会收到很好的教育效果,我们不妨地这种效应称为放大效应。

有一位老师则接新班,上完第一节课,刚要说“下课”时,后排座位上有位学生突然吹起了口哨。学生们看看那位学生,又看看教师,他们诧异中有些惊慌,像是做好了迎接“火山爆发”的准备。但这位老师并未发火,只是很坦然地说:“同学们下课。”随后走到吹口哨的学生跟前称赞道:“口哨吹得不错,好好练练,说不定会在这方面有所发展,必要时,我给你留点时间,为大家表演一下,好吗?”这位学生满脸惊疑地望着老师,不知所措。老师接着问道:“能知识我你叫什么名字吗?”他不好意思地作了回答。老师立即说:“名字起得好,你是我在咱班记住名字的第一个学生,不过老师对你有点小要求,请你以后吹口哨时注意场合。”这个学生红着脸说:“我错了,请相信我,以后不会再发生类似的事了。”周围的学生鼓起了掌。

当天,这位学生在日记里写道:我从来没有这么高兴过,因为今天老师表扬了我,说我口哨吹得好。要是在以往,我肯定躲不过一顿批评或指责。真的,我还没有受过老师的表扬„„今后一定要好好学习,

绝不无事生非,扰乱课堂秩序。在以后的日子里,他的学习情绪很高,认真听讲,积极回答问题,逐渐成为老师纷纷称赞的优秀生。

学生是千差万别的。对于一个学生来说,虽不可能样样出色,也不可能样样都差,只要我们擦亮善于发现学生优点的眼睛,学生就会因为我们的发现在很快的进入他们的轨道。在批评中,老师多给学生一阵春风,一场雨露,就会但学生脆弱的自尊心产生强大的动力而健康茁壮地成长。

6、巧用尊重效应,让批评变得宽容

苏霍姆林斯基曾这样论述过教育者要爱护学生的自尊心的重要性:“年轻的朋友,请记住,这是一种非常脆弱的东西,对待它要极为小心,要小心得像癸一杂玫瑰花上颤动欲滴的露珠。要培养自尊心,只有用温柔细致的教育手段„„”批评要从保护学生自尊心出发,让批评充满理解和信任,才能让学生体面地接受批评。

被誉为“中国当代教育家”的霍懋征老师讲过这样一件事:她在北京第二实验小学任教时,一次她班上的一个男生拿了同桌的钢笔。霍老师知道后没有责难,也没有声色俱厉的批评,而是自己掏钱买了一支钢笔送给这位学生:“我知道你喜欢钢笔,这支钢笔就送给你。我也知道人家的东西你肯定不会要,趁别人不注意,你一定会送回去的。”几十年后,这位学生带着自己的孩子来看教师,一进门就跪在霍老师面前对孩子说:“没有霍奶奶,就没有你爸爸的今天。”

学生犯了错误,又恐惧又内疚,像刚刚经历了一场心灵上的暴风雨。这时老师不能再给他们雷鸣闪电,而应给他们送去雨后灿烂的阳光,

让他们在阳光中愈合创伤,成长。面对拿了别人东西的学生,霍老师深知一旦把这种行为与“偷”字联系起来,足以击碎其脆弱的心灵,使其背负终生。她用一颗爱心巧妙地维护了学生的人格尊严,呵护了学生的自尊心。她这种别致的批评方式,具有十分高超的艺术性和感染力,非常值得我们学习。

7、避免拆屋效应,分步达成目标

鲁迅先生曾于1927年在《无声的中国》一文中写下了这段文字:“中国人的性情总是喜欢调和、折中的,譬如你说,这屋子太暗,说在这里开一个天窗,大家一定是不允许的,但如果你主张拆掉屋顶,他们就会来调和,愿意井天窗了„„”这种先提出一个很大的要求,然后再不断降低要求以被他人接受的现象在心理学上被称为拆屋效应。

拆屋效应的启示是:我们不要把教育目标一下子推到学生面前,要求他们马上达到。不要在批评时把所有的问题一下子都提出来,而是要在适当的时间、适当的地点、采用适当的方式逐步指出学生的缺点,这样不但学生心理上接受起来比较容易,而且改正起来也比较轻松。

“成长树”

[案例]

原貌:这学期,我在班上开展了“比一比”的活动,对学生的日常表现用“小红花”来评估。在教室前面画了一张表格,上面写上全班学生姓名,贴上他们得到的“小红花”。活动刚开始,大家你追我赶。时间一长,孩子们的热情渐渐降了温。再看那些评比栏,只是无

数“红花”,根本看不出孩子究竟在哪些方面做得好,哪些方面还不够,难以用它对学生做出有效的综合性评价。

思考:我反思发现:在“比一比”活动的实施过程中,“小红花”更多的是注重了阶段性成果的评价,而忽略了“学生自我的新的期望”的唤起和成功体验的回味。由于表格栏目抽象,学生的成绩也不能直观反映。怎样改变这种状况?我尝试开展了以“小树伴我成长”为主题的“成长树”活动。

现状:我拿着一棵亲手制作的小树模型走进了教室,翠绿色的树冠,深棕色的树干,漂亮!我把它贴在了黑板上,孩子们一个个睁大了好奇的双眼。活泼好动的陈俊佳忽的站了起来问:“老师,这是什么呀?”“这是一棵成长树,它将伴随我们一起成长。”孩子们更感兴趣了,叽叽喳喳问个不停,我笑着没有回答,拿出一大盒苹果模样的纸片,“哇!好多苹果呀!”孩子们惊呼起来。我说:“这不是苹果,这是树上结出的‘快乐果’。我们只要努力,就会取得进步,成长树上就会结出一个‘快乐果’。你们想拥有一棵自己的‘成长树’吗?”孩子们异口同声地说:“想——”“你们每个人都动手做一棵属于自己的成长树,贴在教室四周的墙上。”

一个星期后,孩子们的“成长树”陆续出现在教室里,每棵树都是孩子和家长一起制作的,形态各异,但都是他们心目中最完美的小树。我根据学生各方面的表现(纪律、特长、作业、卫生、发言„„)发给他们“小红花”,学生每得满十个“小红花”,就到老师那儿兑换一个“快乐果”,挂在自己的成长树上,孩子们都希望自己的小树

上结满果实,于是各方面都更加努力了:原来作业很拖拉的小朋友做作业比以前快多了;原先不爱发言的孩子也举了手,因为老师说过,说错了没关系,只要大胆举手,小树上就会结出“快乐果”„„在每个快乐果上,孩子们还写上自己的快乐:“我能大胆举手发言了!老师表扬我了!”“今天我帮老师擦黑板,老师夸我爱劳动!”“我考试得了100分!我还要更努力!”„„

[评析]

本案例中一开始“比一比”活动为什么没有产生预期的、持续的、明显的效果呢?问题的关键是它“根本看不出孩子究竟在哪些方面做得好,哪些方面还不够,难以用它对学生做出有效的综合性评价。”心理学研究告诉我们,只有调动了学生的内部动力,个体才能得到真正发展,只有各种外部环境形成合力,对孩子个体发展的影响作用才能收到最佳效果。本案例后期的“成长树”、“快乐果”活动,充分尊重了学生的个性化发展,调动了学生的内部动力,发挥了学生在教育教学过程中的主体作用,激发了学生的主动性和积极性,让学生真正从“成长树”上的“快乐果”中品尝到了快乐、感受到获得“快乐果”的乐趣,使得每个学生的每个亮点都闪光,将评价与教育、教学融合在一起,与课程和学生的发展保持一致,提高了评价的效度。我们在实际工作中,要学习和研究促进学生全面发展的评价体系和方法,在更高层次上关注课程功能的变化对教育和评价提出的新要求,即无论是显性、可客观测评的,还是隐性、难以进行客观测评的内容,只要是学生全面发展的内容,都应成为教师教育教学的关注点。

[思考]

1、成长记录袋评价法有什么作用?是否是一种比较完美的评价方法?

2、我们怎样才能通过改革评价方法调动学生的内动力,促进学生真正发展?

范文八:优秀教育案例

用爱激励学生进步

背景:

在新课改的今天,我们要遵循新课程的核心理念———“一切为了每一位学生的发展”,但在实际的教学中我们总会遇到让人头疼的“学困生”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“要让每个学生都抬起头来走路。”这就是说,学校教育一定要尊重学生的主体地位,尊重学生的人格。如何转化“学困生”是新课程面临的重要课题。 案例:

本学期,我担任六年级年级三班的数学教学兼班主任工作。张玉明是我们班的一名学生,他对学习不感兴趣,学习态度差,上课不会听课,沉默寡言,有时还公开在底下玩玩具或睡觉,他的考试成绩很不理想,在四五十分左右。而且记忆力、观察力、理解能力较差,反映慢,思维比较迟钝,有自卑心理。

针对他的这种情况,我进行了家访。但因为其父母知识水平有限,没有能力对其进行辅导,家庭作业不能按时完成,学习几乎没有长进。再联系家长,家长则表示无可奈何。只是表示一定会尽全力配合好老师的教育。处于这样的家庭环境,在学习方面来自家庭的教育和帮助几乎是零。并且他性格内向,平时与伙伴接触少,难以借此来调整学习上的被动状态。

根据以上的观察和了解,这个学生的学习困难除了智力因素外,更重要的是没有强大的外在学习动力和内在学习动力。在几年的学习生活中,父母一直没有寄予他多大的希望。他自己也没有赶上去的决

心和勇气。老师的鼓励也曾让他获得快乐,但很快成为过眼烟云,最终没有转化为内在的驱动力。但我在教学中也发现他非常诚实,从来不说谎。有要求上进的美好愿望,劳动积极,天真可爱,说话能力比较强。帮教转化过程基于以上分析,我觉得如果通过什么事能唤起他的自信,把这种自信转化为强大的内驱力,并以此为起点,不断积累自信,挖掘潜在的非智力因素,如兴趣、意志等,同时,父母也能重新认识他,寄希望于他。那么他就有可能渐渐脱离学习困境,在学习上会有所进步的,因为他毕竟是智力正常的孩子。

记得一位心理学家说过:“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”差生不是定了型的砖,学生再差也有“闪光点”。学困生是因为缺少爱,缺少能理解他(她)的老师和同学,所以才在学习上变的冷淡、自信心不强、容易自暴自弃。张玉明同学,早先因为没有真正的了解他,所以对他的屡屡教育都无济于事。我在班上开展“一帮一”手拉手活动,利用他同桌荆琪的优势,随时给他以帮助。我则时时给他以鼓励,在同学们面前经常表扬他,给他树立自信,鼓励他再接再厉。

为了巩固他已有的成绩,我给他吃“小灶”,利用课余的时间,给他补课,创造成功的机会,培养他的自信心,维护他的自尊心,锻炼他的意志,培养他形成一种“不攻克难题不罢休”的劲头。在课堂上,我把一些简单的问题留给他,刚开始他还没有勇气举手,在鼓励中他慢慢有了表现自己的欲望。在不断的提问中,他受到了加倍的关注,注意力分散的机会少了,后来也可以回答一些需要动脑的小问题了。

抓住了课堂,老师的课后辅助就可以减少,他也能学得更快乐了。他进步了,终于可以抬起头来走路了。虽然学习成绩还没有明显的进步,但学习态度转变了,看到他那认真听课的眼神,相信他一定会越来越自信。

反思:

从这个事例中我感觉到,每位学生都有进步要求,希望别人认为自己是个好学生。有句话说得好:“如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱。”

尽管学困生有很多不足之处,但他们身上也都有些“闪光点”,需要我们充分肯定他们身上的优点和每一次的进步,哪怕不太突出,很微小,甚至只是一些苗头,也要加倍去鼓励和扶植。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺,使学困生重新找回自我,获取克服缺点的勇气和信心。 不过,“冰冻三尺,非一日之寒”,因此,转变学困生不是一朝一夕的事。只要对他们以爱心、耐心、诚心相待,用浓浓的师爱激励他们成长,多一份爱,少一份斥责,我确信一定会取得好的收效。

范文九:优秀教育案例

优秀教育案例

樊泽红

姓名:杜自成

性别:男

年龄:八岁 、二年级学生

二、问题及行为表现

1、学习缺乏主动性。能完成作业,但不刻苦,缺乏毅力,没有钻研精神。

2、性格倔强、固执。与人相处办事,不计后果,缺乏自制力,责任感淡薄

3、处事情绪化,易冲动。遇事不冷静,有逆反心理,虚荣心较强。

4、生活自理、自主能力较差。有依赖和惰性心理,聪明但不爱多动脑。

5、主要原因是由于父母常年外出打工,和爷爷奶奶生活在一起。

三、有关资料的调查

杜自成同学今年八岁了,由于频繁转学而成为问题学生。在家里是独生子,父母常年外出打工。从小在爷爷奶奶呵护下长大,由于是男孩,更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱,谁也不能碰他一下,谁也不能骂一句,,再加上家庭优越的物质条件,使他养成了固执、偏激、倔强的性格,办事不爱动脑,我行我素,不计后果,出了问题又缺乏责任感,表现出逆反心理。学习缺乏自觉性,老师布置的作业完成了事,多一点也不想做,没有毅力克服学习上的困难,根基打得不牢,使学习成绩处于下游。做了错事,不接受批评,不让人家说,表现出较强的虚荣心和反抗心理。

四、个案分析

针对杜自成同学的个性心理特点,经调查了解,我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面:

1、鉴于他从小娇生惯养,被捧为掌上明珠,凡事随心所欲,被家庭主要成员所溺爱,过于放纵,使他过着衣来伸手,饭来张口的生活。缺乏自理自立能力,养成了依赖别人和惰性心理。

2、在班级里,一则年龄大,二则学习成绩不好,又缺乏认真、刻苦的学习精神,对较难的问题不愿意动脑筋,又不肯问别人,不懂装懂,长期发展下去,知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了,甘拜下风,自暴自弃,致使成绩下降,凡事总觉得自己对,对自己认识不清,出现情绪不稳定现象。

五、采取的方法和实施过程

1. 根据杜自成的实际情况,我认为他的本质是好的,如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助,他是会有改变的。于是我与其父母取得联系,让他们勤与孩子打电话交流沟通。并让他的爷爷奶奶一定要改变对孩子的教育态度,与老师更好的配合,严格管教孩子。

2. 他经常犯错误,出问题的方面,我则耐心指导,认真帮助他分析错误原因,让他自己找出错误所在。同时,没有放松对他的教育,用爱心去关怀爱护,用爱心去严格要求,使他真正理解教师对他的关爱,有利于形成他良好的行为规范。

3. 针对杜自成惰性强的缺点,激发他热爱生活,热爱劳动的热情,值日生工作他认真做,就给予鼓励;主动帮助教师拿教具等则给予肯定,经与家长沟通得知,他在家中能帮助父母干力所能及的家务,我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

六、教育效果

经过近半年的了解及教育,杜自成有了一定的进步,正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样,它具有稳定的特点,要彻底改变是要经过长时间的努力。现在,杜自成对教师尊重,学习目的有了明确的认识,能坚持上满上好各门课程,成绩逐步提高。他对生活也满怀信心,情绪较稳定,冲动事件逐渐减少,对劳动有了初步认识,值日主动、热心肯干,犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解,办事能有目的性,逆反心理在减弱,他现在仍缺乏刻苦学习的精神,对较难的问题易放弃,缺乏坚强的毅力,抗挫折能力较弱,对于他今后的教育仍是长期的,我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。

范文十:中塘小学学习宣传贯彻《教育督导条例》实施方案

中塘小学学习宣传贯彻《教育督导条例》实施方案

2012年9月9日国务院以第624号令颁布了《教育督导条例》,自2012年10月1日起正式施行。这是新中国第一部专门的教育督导法规,是国家推进教育管理改革、强化教育监督的重要举措,是我国教育督导制度建设的里程碑。为把学习宣传贯彻《条例》落到实处,特制定以下实施方案:

一、统一思想,形成有力的组织保障。

学习宣传《条例》领导小组

组长:龚文兵

副组长:黄权华

成员:何文正、李胜敏、邓华、庞家琼、刘承忠

领导小组负责工作的布置安排、组织实施和专项工作的日常事务 ,做到常抓不懈,深化提高。

二、强化宣传,营造学习《教育督导条例》的良好氛围。

2012年11月上中旬重点宣传学习《教育督导条例》的立法精神、主要内容、重要意义。通过各种渠道引导教师学习《教育督导条例》,熟悉《教育督导条例》,营造《教育督导条例》实施的良好氛围。

(一)领导干部率先垂范,带头学习,带头贯彻。各部门在全面、准确理解《条例》各项规定及相关政策的基础上,主动做好向有学校广大教职工的宣讲工作。各部门认真组织学习《条例》,切实按照《条例》提出的新要求,促进学校内涵发展和教育质量的提高。由领导小

组组织全体教职工集体学习和讨论《条例》一次,并要求每个老师独立学习,深刻领会,写出笔记和体会。

(二)由学校办公室利用广播、网络等途径积极开展宣传和学习活动。加强对学校信息公开典型经验、典型做法的宣传报道,特别是加强对解决教师反映强烈的难点、热点问题的典型事例的宣传报道。

三、认真抓好《条例》的贯彻实施。

2012年11月下旬至2012年12月,学校将以贯彻实施《条例》为契机,坚持上级督政与督学、监督与指导、管理与服务有机结合,抓好工作的落实。重点做好以下几个方面的工作:

一要学习我区教育督导机构和队伍建设现状。

二要全面配合上级部门推进督学责任区建设。

三要认真做好我校县级义务教育均衡发展督导评估认定的准备工作。

四要不断探索教育督导的有效方式,为督导工作献计献策。 五要认真做好我校基础教育质量监测工作。