量角器各部分名称

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范文一:认识角及角各部分名称

认识角及角各部分名称

教学内容:

课本P68-71的内容。

教学目标:

结合生活情景认识角,知道角各部分名称,会用不同的方法做出角。

知道角有大小,会用重叠的方法比较角的大小。

在认识角的过程中,体会数学与生活的紧密联系,发展数学思考。

教具:

大三角板一个,活动角一个,折扇一把,剪刀一把,钟面

学具:

小棒2根,一张纸,活动角,三角板

教学过程:

一、直接揭题

教师拿出一个大三角板,说:“我们今天要学习一种图形叫做角。”边说边在三角板上比划出角,“这样形状的图形叫做角。”(板书:认识角)

感受角

摸角,认识角各部分的名称。

让学生拿出三角板,跟老师一起比划角。

指名学生领着全班比划出三角板其余的两个角。

小结:摸角的感觉。

角各部分的名称:我们把这个尖尖的点叫做顶点,两条直直的线叫做边。

找角

找一找我们周围哪些物体的面上有角,在小组里说一说你找到的角,并指出角的顶点和两条边。

小组活动。

小组汇报:领着大家再摸角,边比划边说名称。

问题:课桌面有没有角?

练习:想想做做第1题。

做角,比较角的大小

做角

师:同学们刚才找到了很多角,现在我们自己来做一个角吧。请你用学具盒里的材料做一个角。在小组里展示你做的角,并指出这个角的顶点和边。

小组活动。

展示学生做的角。(有意识地把用纸折角放在最后展示,便于比较角的大小。)

比较角的大小。

老师领着学生指出纸上的一个角,并做上角的标记。

让学生找出其余的角,并做上标记。

如果要比谁的角大,你想用哪个角来比?(靠观察来比较角的大小)

同桌的两个同学比一比谁的角大。(用重叠的方法来比较角的大小)

小结:如何比较角的大小。

角的变化

玩活动角:变大、变小。感知两边叉开越大,角就越大。

找一找生活中哪些物体有活动的角。

课堂总结

五、课后记:认识角中的活动较多,学生兴趣很大,给学生提供了充分的动手机会,但在组织教学上出现了困难。

范文二:圆各部分的名称

圆各部分的名称

素质教育目标

(一)知识教学点

1.使学生认识圆,知道圆的各部分名称。

2.使学生掌握圆的特征,理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。

(二)能力训练点

1.初步学会用圆规画圆,培养学生的作图能力。

2.培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力。

3.使学生初步学会运用所学的数学知识解决简单的实际问题。

(三)德育渗透点

渗透辩证唯物主义认识论的观点。

教学重点:理解和掌握圆的特征,学会用圆规画圆的方法。

教学难点:理解“圆上”的概念,归纳圆的特征。

教具、学具准备

教具:系着一段细绳的小球,圆形纸片、圆规、直尺、三角板、投影片、投影仪等。 学具:带有圆形的物体、图画纸、剪刀、直尺、三角板、2分和5分硬币各一枚。 教学步骤

一、铺垫孕伏

1.教师用投影出示下面的图形:

提问:这是我们以前学过的哪些平面图形?这些图形都是由什么围成的?

学生回答后,教师指出:我们把这样的图形叫做平面上的直线图形。

2.教师手握一个系着一段细绳的小球,说:这是一个小球,小球上还系着一段绳子,现在老师用手拽着绳子的一端,将小球甩起来(教师演示),你们看小球画出了一个什么图形? (学生很容易说出:小球画出了一个圆)

教师:(出示铁丝围成的圆)这就是一个圆。圆也是一种平面图形,这节课我们就来学习圆的认识。(板书课题:圆的认识)

二、探究新知

1.教师让学生举例说明周围哪些物体上有圆。

2.认识圆的各部分名称和圆的特征。

(1)教师:请同学们拿出课前准备好的带有圆形的物体,借助这个物体自己动手在硬纸上画一个圆。

学生画完后,让他们把这个圆剪下来。

(2)教师:你们摸一摸圆的边缘,是直的还是弯的?(弯曲的)

教师说明:圆是平面上的一种曲线图形。

(3)教师:下面我们就通过具体操作,来认识一下圆的各部分名称和圆的特征。

①学生跟教师一起操作:先把圆对折、打开,换个方向,再对折,再打开„„这样反复折几次。

提问:折过若干次后,你发现了什么?(在圆内出现了许多折痕)

教师:仔细观察一下,这些折痕总在圆的什么地方相交?(圆的中心一点)

教师指出:我们把圆中心的这一点叫做圆心。

(贴出纸圆并板书:圆心)

教师:圆心一般用字母O表示。(板书:O)

教师领学生读字母“O”,说明“O”的写法,让学生在自己的圆里用字母O标出圆心。 ②教师:现在请同学们用尺子量一量圆心到圆上任意一点的距离,看一看,可以发现什么? 通过测量引导学生发现:圆心到圆上任意一点的距离都相等。

教师指出:我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。半径一般用字母r表示。(教师在圆内画出一条半径,并板书:半径r)

教师领学生读“r”,说明“r”的写法。

教师:根据半径的概念同学们想一想,半径应具备哪些条件?

学生回答后,教师让学生在自己的圆里画出一条半径,并用字母r来表示。

学生做完后,教师提问:在同一个圆里可以画多少条半径?所有半径的长度都相等吗?

启发学生说出:在同一个圆里有无数条半径,所有半径的长度都相等。(板书)

③教师:同学们接着观察,刚才我们把圆对折时,每条折痕都从圆的什么地方通过?两端都在圆的什么地方?

学生回答后,教师指出:我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。直径一般用字母d来表示。(教师在圆内画出一条直径,并板书:直径d)

教师领学生读“d”,并说明“d”的写法。

教师:根据直径的概念同学们想一想,直径应具备什么条件?

学生回答后,让学生在自己的圆里画出一条直径,并用字母d来表示。

学生做完后,教师提问:在同一个圆里可以画出多少条直径?自己用尺子量一量同一个圆里的几条直径,看一看,所有直径的长度都相等吗?

引导学生得出:在同一个圆里有无数条直径,所有直径的长度都相等。(板书)

④小结与过渡:通过刚才的学习我们知道,在同一个圆里有无数条半径,所有半径的长度都相等;有无数条直径,所有直径的长度也都相等。那么,在同一个圆里,直径的长度与半径的长度又有什么关系呢?(组织学生讨论)

引导学生得出:在同一个圆里,直径的长度是半径的2倍。

教师:如何用字母表示这种关系?

学生回答后,教师板书:d=2r

教师:反过来,在同一个圆里,半径的长度是直径的几分之几?

教师:这就是说,在同一个圆里,知道了半径的长度,乘

⑤指名结合板书把圆的特征完整地说一遍。

(4)阅读课本勾画出重点。

3.反馈练习。

(1)让学生在课本完成 “做一做”。

(2)填表。(练习中的第3题)

(3)说一说为什么车轮都要做成圆的,车轴应装在哪里?

4.圆的画法。

教师:根据圆心到圆上任意一点的距离都相等这一特征,我们可以用圆规来画圆。

(1)学生看课本108页有关圆的知识。

学生看书后指名回答画圆的方法。教师归纳板书:

1.定半径;

2.定圆心;

3.旋转一周。

(2)教师在黑板上示范如何画一个半径20厘米的圆,让学生仔细观察老师是怎样画的。 教师强调:画圆时,圆规两脚间的距离不能改变,有针尖的一脚不能移动,旋转时要把重心放在有针尖的一脚。

(3)教师让学生按照刚才老师介绍的方法,用圆规画出半径3厘米的一个圆,并用字母o、r、d分别标出它的圆心、半径和直径。

4)教师启发学生想:如果要画一个比刚才大一点儿的圆,应该怎么办?如果要画一个比刚才小一点儿的圆呢?

提问:通过刚才画圆,同学们想,什么决定圆的大小?什么决定圆的位置?

启发学生说出:半径决定圆的大小,圆心决定圆的位置。

(5)启发学生思考:体育课上,老师想在操场画一个大圆圈做游戏,没有这么大的圆规怎么办?

(教师尽量鼓励学生想出多种方法)

三、巩固发展

1.做练习第5题。

2.判断正误。

(1)画圆时,圆规两脚间的距离是半径的长度。( )

(2)两端都在圆上的线段,叫做直径。( )

(3)圆心到圆上任意一点的距离都相等。( )

(4)半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大。( )

(5)所有圆的半径都相等。( )

(7)在同一个圆里,所有直径的长度都相等。( )(8)两条半径可以组成一条直径。( )

四、全课小结

这节课我们学习了什么?通过这节课的学习你有什么收获?

五、布置作业练习二十五第4题。

六、板书设计

范文三:除法各部分名称

编写时间

执行时间

主备人

执教者

总序第 8 个教案

课 题 教 学 目 标 重 点 难 点 教 学 策 略 1、 2、

除法各部分的名称

共 6 课时 第 5 课时

课型

新授

通过教学活动,使学生进一步理解除法的意义,认识除法算式各部 分的名称。 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

重点:理解掌握除法算式表示的意义,培养学生运用所学知识解决实际问 题的能力。 难点:理解除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

通过实践探究,小组合作研讨完成学习任务。

课前、课中反思

一、情境引入 课件出示小熊猫分竹笋图 师谈话引入:上节课我们帮小熊猫分了 12 个竹笋,今天,小 熊猫又要分竹笋,它要分多少个?怎么分呢?请看图。 从图中你知道了什么? 20 个竹笋每 4 个放一盘,能放几盘?这节课我们一起来解决 这个问题。 二、探究新知 1、课件出示教材 p14 例 5 每 4 个放一盘是什么意思?(每一份是 4 个竹笋) 让学生用学具摆一摆,师巡视指导。 点名上前摆一摆。 提问:我们刚才是怎样分的?分的结果怎样。 小结: 我们分竹笋的时候, 把 4 个竹笋放一盘, 求能放几盘? 实际上就是把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少 份,这种方法也用除法来计算。 指导写除法算式 生尝试写出除法算式,点名说一说。 板书:20÷4=5 竹笋数量是 20 个,写在除号的前面,每 4 个放一盘,就是每 份是 4,写在除号的后面。分的结果是可以放 5 盘,5 是分的 份数,写在等号的后面。 让学生说说 20÷4=5 表示什么意思。 2、认识除法各部分的名称

(www.wenku1.com)20 ÷ 4 = 5 被除数 除数 商 师小结:今天我们继续学习了除法,就是把一个数量按照每 几个分一份,求能分成多少份,用除法来计算,并且认识了 除法各部分的名称。 出示除法算式,生说各部分名称。 3、练习 完成教材 p14“做一做” 生看图列出除法算式,并说说说含义 生说出除法算式各部分的名称。 三、巩固拓展 1、完成教材练习三第 4 题 让学生审题,有铅笔圈一圈。列出除法算式,说说各表示什 么意思? 2、完成教材练习三第 5 题 生对完成后集体订正 四、全课小结 生谈收获 师:这个课后我们认识到将一些物体或一个总数,平均分成 几份每份是多少,或每几个一份,可以分成几份都是用除法 计算,在除法算式中,除法前面的是被除数,表示总数,除 号后面的是除法,等号后面的是商。

课 后 反 思

板 书 设 计 布 置 作 业

除法各部分名称

20 被除数

÷ 除数

4

=

5 商

1、填一填 12÷3=( )读作: ( ) 。除数是( ) ,被除数是( ) , 商是( ) 。表示把( )平

均分成( )份。每份是( ) ;又表示有( ) 个,每( )个一份,可以分成( )份:还表示 12 里面有( )个 3. 2、列示计算 被除数是 16,除数是 4,商是几? 15 除以 3 等于几? 把 20 平均分成 5 份,每份是几? 24 里面有几个 6?

范文四:圆的各部分名称

一、 圆的各部分名称

1、圆心:用圆规画出圆以后,针尖固定的

一点就是圆心,通常用字母O表示,圆心决

定圆的位置

2、半径:连接圆心到圆上任意一点的线段

叫做半径。一般用字母r表示。 把圆规两

脚分开,两脚之间的距离就是圆的半径。

3、直径:通过圆心并且两端都在圆上的线

段叫做直径。一般用字母d表示。 直径是

一个圆内最长的线段

二、圆的主要特征

1、在同圆或等圆内,有无数条半径,有无

数条直径。所有的半径都相等,所有的直径

都相等。

2、在同圆或等圆内,直径的长度是半径的2

倍,半径的长度是直径的1/2。

用字母表示为:d=2r或r=d/2

3、 如果一个图形沿着一条直线对折,两侧

的图形能够完全重合,这个图形是轴对称图

形。圆是轴对称图形且有无数条对称轴

三、 圆的周长的认识

1、 围成圆的曲线的长叫做圆的周长

2、 周长与圆的直径有关,圆的直径越长,圆的周长就越大

3、圆周率:任意一个圆的周长与它的直径的比值是一个固定的数,我们把它叫做圆周率。用字母π(pai) 表示。

4、 一个圆的周长总是它直径的3倍多一些,这个比值是一个固定的数。圆周率π是一个无限不循环小数。在计算时,一般取π ≈

3.14。

5、 在判断时,圆周长与它直径的比值是π倍,而不是3.14倍。世界上第一个把圆周率算出来的人是我国的数学家祖冲之。

6、 圆的周长公式: C= πd —→ d = C ÷π或C=2π r —→ r = C ÷ 2π

7、 区分周长的一半和半圆的周长:

(1)周长的一半:等于圆的周长÷2 计算方法:2π r ÷ 2 即 π r

(2)半圆的周长:等于圆的周长的一半加直径。 计算方法:πr+2r 即 5.14 r

8、正方形里最大的圆。两者联系:边长=直径;圆的面积=78.5%正方形的面积

画法:(1)画出正方形的两条对角线;

(2)以对角线交点为圆心,以边长为直径画圆。

9、长方形里最大的圆。两者联系:宽=直径

画法:(1)画出长方形的两条对角线;(2)以对角线交点为圆心,以宽为直径画圆。

四、圆的面积。

1、圆可以切拼成近似的长方形,长方形的面积与圆的面积相等,长方形的宽是圆的半

径; 长方形的长是圆周长的一半。 S圆= πr2

注意:切拼后的长方形的周长比圆的周长多了两条半径。C长方形=2πr+2r =C圆+d

范文五:乘法各部分名称

教学内容: 乘法各部分名称

教学目的:1、认识乘法各部分的名称。

2、能用加法和乘法表示同一内容。加强学生对乘法的认识。

教学重难点:能同时用加法和乘法表示同一个内容。知道乘法算式个各部分名称. 教学过程

一、复习

昨天我们学习了什么内容?什么情况写可以用乘法来表示呢?你能举个例子吗?

二、新授

1、教学例2

出示3组气球,每组气球有5个

问:你看到了什么?你能用最简单的话来表示吗?(5个3)

你能提什么数学问题呢?(一共有多少个气球呢?)

你能用算式表示出来吗?

学生列式:3+3+3+3+3=15(个)

3×5=15(个)

问:你是怎么想的呢?为什么可以乘法表示呢?

你们喜欢那种算法?为什么?

问:同学们你们知道乘法各部分的名字吗?

板书:

3 × 5 = 15

因数 乘号 因数 积

2、教学例3

出示例3的图

问:你看了到了什么?

你能提什么数学问题呢?

你能列式计算吗?

板书: 6+6+6+6+6=30(个)

6 × 5 = 30(个)

或者 5 × 6 = 30(个)

↓ ↓ ↓ ↓

因数 乘 因数 积

问:你喜欢那种写法呢?为什么?

小结:

同学们,今天通过我们的学习,你们发现了什么规律? 师生共同总结出:乘法是加法的简便运算。

三、巩固练习:

1、P47,做一做

2、练习九,第5、6、7题。

范文六:矿井各部分名称

平硐:服务于地下开采,在地层中开凿的直通地面的水平通道。对矿山、矿井,水利水电勘

察等进行采掘时,直接与地面相通的水平巷道。它的作用类似立井,有主平硐、副平硐、排水平硐和通风平硐等。

1、 走向平硐: 与煤层的走向平行叫走向平硐;

2、 交叉向平硐:与煤层的走向交叉或垂直叫交叉向平硐

优点:平硐开拓与斜井、立井开拓相比,是技术上最简单,

经济上最便宜的一种开拓

方式。

立井(竖井):服务于地下开采,在地层中开凿的直通地面的竖直通道。立井又称竖井,是

矿井井下通往地面的主要出口,是用来提升有用矿物、上下人员,下放材料

设备和通风排水的垂直巷道。

罐笼井:装备罐笼的立井。

巷道:服务于地下开采,

在岩体或矿层中开凿的不直通地面的水平或倾斜通道。地下采矿时,

为采矿提升、运输、通风、排水、动力供应等而掘进的通道。

①直立巷道

其长轴方向与矿体走向平行,布置在矿体内的称脉内平巷,布置在岩石中的称脉外平巷。 ③倾斜巷道

巷道的长轴线与水平面呈一定角度。如作用与立井和平硐相同,与地面直接连通的倾斜巷道——斜井,用于开采某水平以上或以下矿体的上山道或下山道、斜坡道和天井等。巷道断面形状多为拱形、梯形或矩形,围岩松软的为圆形、椭圆形或马蹄形。如围岩不稳定,须进行支护,根据围岩稳定程度、涌水量、断面形状和大小、服务年限等因素,选择喷射混凝土、锚杆、金属钢筋混凝土或石材等支护形式。

采空区:采煤后废弃的空间。采空区是由人为挖掘或者天然地质运动在地表下面产生的“空

洞”,采空区的存在使得矿山的安全生产面临很大的安全问题,人员与机械设备都可能掉入采空区内部受到伤害。

水仓:用以贮存井下涌水的一组巷道。

石门:与地面不直接相通的水平巷道,其长轴线与所探脉线直交或斜交的岩石平巷称为石门,

为开采水平服务的石门称为主要石门,为采区服务的石门称为采区石门;在厚煤层内,与煤层走向直交或斜交的水平巷道,称为煤门。无直接地面出口,垂直于矿体走向,主要是在围岩内向矿体掘进的水平巷道,起联络作用,无直接探矿意义。

采高:采煤工作面煤层被直接采出的厚度。

范文七:墙体各部分名称

墙体各部分名称:

1.平房的墙体有山墙(房子两侧的高墙--因一般带尖顶、故称山墙);

2.后檐墙(房子后侧的墙);

3.截断墙(房子内分隔各间内室的墙);

4.坎墙、墙垛(房正面两窗之间的墙或窗与山墙之间的墙);

5.房底盘(房子地面以上与屋地面以下之间的部分);

6.墙根基(房子地面以下的部分)等;

7.楼房的墙体分为内墙与外墙、承重墙与非承重墙、坎墙、墙垛;

8.女儿墙(砌在楼顶上外围的矮墙);

9.楼底盘(楼房地面以上与内室地面以下之间的部分);

10楼根基(楼房地面以下的部分)等;

11.窗下的墙统称叫坎墙,从结构功能上分,又叫维护墙,是因为那部分的墙不承重;

12.楼体以内的墙统称就分隔墙,就是分离空间的;

13.在结构上分有承重墙,维护和分隔墙,维护墙是与外面交接的墙。

范文八:刀具各部分的名称与角度

技术资料 刀把各部分的名称与角度

■(www.wenku1.com)刀把各部分的名称与角度

侧斜面角 后角 前切刃角 刀把宽度 刀尖圆弧半径R 侧切刃角 全长

车削加工

切入角

切刃高度 刃倾角 刀把高度

后角

■ 刀尖角度的功能

刀尖角度 名称 侧斜面角 前角 刃倾角 功能 效果 • 正角 (+) 时,可得到更锋利的切削效果。 ( 切削阻力减少,刀尖强度下降。) • 对切削阻力、切削热、切屑排 • 加工可加工性好或细工件时,推荐使用正角 (+)。 出、刀具寿命产生影响。 • 若在黑皮或继续加工需要较强的刀尖强度时,推荐使用较小的前角或负角 (-)。 • 避免切刃以外的部分与加工面 • 若后角小,刀尖强度变大,但后刀面磨损在短时间内变大,刀具寿命也会 接触。 变短。

后角

后角

刀 把 各 部 分 的 名 称 与 角 度 技 术 资 料

切入角

• 影响切屑控制与切削力的方向。• 切刃角大时,切屑变厚且切屑控制能力提高。 • 侧切刃角大时,切屑变薄且控制能力变弱,但是切削力由于被分散了,故 • 影响切屑控制与切削力的方向。 刀尖强度提高。 • 侧切刃角小时,切屑控制能力提高。 • 防止刀尖与加工表面的摩损。 • 前切刃角大时,刀尖强度下降。

切刃角

侧切刃角

前切刃角

545

范文九:乘法算式中各部分名称

课题: 课题:乘法算式中各部分的名称

备课人:

修改人: 修改意见:

教学内容: 教学内容: 课本 p46 页。例 2、例 3。 教学目标: 教学目标: 使学生知道乘法算式中的各部分名称, 被乘数和乘数在乘 法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。 教具、学具准备: 教具、学具准备: 教师要准备气球、梨和熊猫图,学生准备红花、小圆形、梨 和熊猫的学具卡片。 教学过程: 教学过程: 一、复习 1、教师让学生用红花摆 4 个 2,说出相同加数是什么?有几个 相同加数? 写出加法算式和乘法算式, 并读出 2 乘 4,表示 4 个 2 相加。 2、教师让学生用小圆形摆,自己想摆成几个几都可以。 摆后写出加法算式和乘法算式。教师巡视时,注意帮助有困 难的学生。 最后教师挑选不同摆法的学生,要他们说出: 摆成几个几,相同加数是什么? 有几个相同加数?读出乘法算式。 二、新课 1.教学例 2。 教师摆出一幅有 5 个气球的图,说明这是 1 个 5, 再陆续摆出三幅同样的图,并且先后问现在是几个 5? 出四幅气球图后,让学生说加法算式和乘法算式, 教师板书:5+5+5=15 5×3=15 教师应该对照连加算式结合着乘法的含义简单地加以说明: 5乘3 表示 3 个 5 连加; 板书:5+5+5=15 5×3=15 3×5=15 因数 因数 积

相同的加数是 5,5 就是因数。有 3 个 5 相加,或者说相同加数

(www.wenku1.com)的个数是 3,3 也是因数,5 乘 3 得 15,15 是积。 然后再让学生说出例 1 中乘法算式各部分的名称。 课件出示离 3 示题图 2.教师拿出如右图的卡片。 练习时,先出示 4+4+4+4+4+4+4+4+4=36, 让学生读加法算式,说出相用加数是几,有几个相同加数。 比较 9 个 4 连加和 4×9 两个算式, 并交流看 然后让学生看着加法算式说出乘法算式后, 再出示 4×9=36, 法 读出乘法算式,说出乘法算式各部分的名称。(这样的卡片, 应制成不同内容的多张卡片,以便反复练习。) 三、巩固练习 做课本第 47 页上“做一做”的练习。 做第 1 题时,让学生先看图,按照图中的内容,分别填出: 相同的加数是几,就用几做因数;有几个相同加数,就用几做 因数,最后写出乘法算式。 做练习九第 3~8 题。 第 3 题,可由学生独立完成。 第 4 题,先让学生把图看清楚,每堆有几只熊猫?一共有 几个几只?再按照书上的要求填数。 第 7 题,可以联系乘法的含义,让学生通过观察来判断必 须是几个相同数连加才能改写成乘法算式。另外,也可能有少 数学生把 3+3+3+2 改写成 3×3+2,这个式子是对的,遇到 这种情况,可给以鼓励,但这是乘加两步运算的式子,开始学 乘法不要求学生能写出这

样的式子。 四、小结: 这节课你学到了什么? 五、随堂练习 第8题 填后, 说一说填得结果及 两题之间的联系。 让学生 认识相同数相加与乘法 的关系

课后反思

范文十:认识乘法各部分名称

乘法的初步认识(二)

教学内容:人教版教材数学教科书二年级上册p 48页。

教学目的:

1、创设活动情境,让学生进一步体会乘法的意义。

2、认识乘法各部分的名称。

3、培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。

教学重点:认识乘法各部分的名称。

教学难点:帮助学生沟通相同加数相加的加法与乘法的关系。 教学过程:

一、 复习

相同加数是( ),有( )个相同加数

加法算式 :

乘法算式:

二、新授

1、教学例2

(1)创设情境,出示例2主题图。

问:你知道到了什么数学信息,你能提什么数学问题呢?

(一共有多少个气球呢?)

你能用算式表示出来吗?

学生列式:5+5+5=15(个)

5×3=15(个)

3×5=15(个)

问:为什么可以乘法表示呢?(表示求3个5,加数相同的加法可以用乘法表示。)

小结:乘法是相同数相加的简便算法。

(2)认识乘法各部分的名称。

师:谈话引入指着黑板的乘法算式介绍各部分的名称,并板书。

(3)练一练

a.说出算式中各部分的名称

2×4=8 3×6=18

b.师按各部分的名称说出各数,请同学写出算式。

乘数是4和5,积是20,乘数是2和7,积是14

2、指导看书P48例2(动手圈一圈,写一写)

三、巩固练习

1、书P48做一做

2、游戏:书P51第12题

四、全课小结

你有什么收获?