铁骑兵教案

铁骑兵教案

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【专家解析】铁骑兵教案

【优秀范文】铁骑兵教案

范文一:铁骑兵教案

3.铁骑兵

教学目标:

1、知识与能力 :把握故事情节。分析文中的几个悬念及表达效果。准确认读文中字词。

2、过程与方法:本课教学先从调动学生的积极性入手,让学生讲述历史上以多胜少的战例,然后让学生熟读课文,了解文章内容,找出文眼,理清文章脉络,最后针对杨朔散文的特征分析本文的结构和语言特点。

3、情感态度价值观:了解并学习八路军不畏艰苦、灵活应战的作风。 教学重点、难点:

1、文中的悬念及表达效果。 口语化的语言特色。

2、学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大,在教学时要加以分析。

教学准备:

教师准备:1、制作课件。2、准备教具。

学生准备:1.搜集有关资料,了解中外战争史上以少胜多,以弱克强的战例。

2.预习课文。

课时分配:1课时

教学过程:

一、启发思路,导入课文

按常理,战争的双方如果人数悬殊,胜负似乎便不言而喻,特别是在过去军事科技不是很发达的时代,双方对阵人数便是决定胜负的重要因素。你们认为是这样的吗?

(学生思考,可举手回答)

然而事实并非尽然,如历史上的齐鲁长勺之战、赤壁之战„„都是以少胜多,以弱克强的战例,在抗日战争中,八路军的一个骑兵班竟打乱了敌人的作战部署。这件事是怎样发生的呢?今天就让我们一起走进《铁骑兵》。

二、自主学习——预习与展示

1生字注音 轨道(ɡuǐ) 陨落(yǔn) 宿营(sù)

脸颊(jiá) 骚乱(sāo) 掷弹筒(zhì)

2生词注解

陨落:指星体从高空掉下。

宿营:军队在行军或战斗后住宿。

骚乱:骚动、混乱。

老巢:鸟的老窝,比喻匪徒盘踞的地方。

3、作者名片

杨朔(1913—1968),现代小说家、散文家。山东蓬莱人。杨朔的前期创作以小说为主,著有小说《帕米尔高原的流脉》《三千里江山》等,先后出版《亚洲日出》《生命泉》等散文集。代表作品有《荔枝蜜》《香山红叶》等。

4、背景追溯

1938年底,日本妄图"速战速决"灭亡中国的计划破产后,转而把主要兵力用于进攻共产党领导的敌后抗 日根据地.1940年8月,为粉碎日军的"囚笼政策",八路军在彭德怀的指挥下,出动100多个团,约20万兵力,在绵延5 000里长的战线上,对华北日伪军展开以破坏铁路,奇袭据点为主的大规模反击战.这就是威震中外的"百团大战".作者以"百团大战"为背景,编写了这篇具有传奇色彩的故事.本文原载于1943年6月20日的《解放日报》上.有改动. 本文所讲述的就是这次反击战中的一个颇具传奇色彩的战斗故事。

三、合作学习——探究与交流

(一)整体感知

1、教师范读课文,学生思考:本文叙述了一个怎样的故事?

【交流点拨】本文叙述了一个具有传奇色彩的故事:八路军的一个骑兵班在失去与大部队联系的情况下,凭借着坚定的必胜信念和英勇无畏的革命精神,与敌人展开游击战,打乱了日寇的军事部署,迫使敌人停止了“扫荡”,而自己则平平安安转回了根据地。

2、梳理结构

本文以骑兵离开大队的行踪为线索,组织材料,叙述故事。你能根据故事内容,列出结构提纲,并简要地概述各部分的内容吗?

【学生活动】阅读课文,小组交流,列出结构提纲并简要概述各部分内容。

【交流点拨】第一部分写铁骑兵离开大队单独行动的原因;第二部分写铁骑兵在追赶大队途中与敌人周旋;第三部分写铁骑兵平安转回根据地,寻到了大队。

(二)深层理解

1、本文题目为何叫“铁骑兵”?

【交流点拨】“铁”字表现了骑兵战士坚强不屈的斗争精神和百折不挠的顽强意志。也表明了我军的顽强和难以战胜,说明我军战士有铁打的身躯和意志,不管环境多么艰苦,都不会屈服。“铁骑兵”指的是能战胜任何艰难险阻,攻无不克、战无不胜、神出鬼没的骑兵。

2、设置了哪些悬念?找到有关文字,有感情朗读后进行归纳,形成板书。 离开大队 ①天气恶劣 环境险恶 单独行动

②秋季扫荡 形势危急

③夜渡黄河 爬上山头

解开了这些悬念吗?(毫发未损 粉碎扫荡)

设置这些悬念产生了怎样的表达效果?(使故事情节曲折生动,凸现人物精神风貌,为故事情节的发展作好铺垫,散文结构显得精巧,而人寻味,令读者兴趣盎然。)

3、结尾包头百姓的传说及鬼子的反应说明了什么?

【交流点拨】 结尾用百姓的传说增加了这次袭扰行动的传奇色彩。简简单单的一招声东击西,就让鬼子惊慌失措。这表明貌似强大的日本侵略军实际是虚弱的,所以,骑兵们的一排马枪就叫他们吓破了胆,不得不停止“扫荡”。结尾也从侧面证明了我们的战士作战灵活、主动与机智。

(三)走进人物

文中描写最鲜明突出的人物就是班长。试找出文中描写“班长”这一形象的地方,说说作者是怎样进行描绘的,在他的身上有哪些特点。

【学生活动】圈出文中描写班长的语句,朗读、品味,小组讨论这一人物的形象特征。

【交流点拨】文中先写他的外貌,班长是个矮汉子,左腮有一条刀伤,弯弯的,像是月牙,班长的脸颊抽动着,月牙形的刀伤也像活了似的动起来。文中突出了“月牙形的刀伤”,写出了一位身经百战的军人形象,脸上的刀伤是他英勇杀敌的见证。来到河边他毫不迟疑,第一个鞭着马走下河,表现了他身先士卒;当感到水越走越深越走越急,他当机立断勒转马头,退到岸上,避免了遭受灭顶之灾。当闯来闯去总是敌人的地方时,他灵机一动吩咐朝城里放了一排马枪,竟产生了意想不到的效果。可以看出班长是一个很机智的人。全文只用了三言两语,就把人物描写得栩栩如生,极富个性,一个勇敢、机智、果断的抗日英雄呼之欲出。

(四)走进语言

1、如何理解“骑兵们一齐惊得‘啊’了一声,随后不觉大笑起采。”一句中的“惊”“笑”二字?

【交流点拨】句中的一个“惊”字,表明黄河所给人的震撼力。“笑”是为昨晚的冒失,竟然想骑着马趟过水流湍急的黄河。另外,这个“笑”中还含有庆幸的成分,幸亏没有强渡,否则后果不堪设想。

2、“星星脱离轨道,就会陨落,八路军掉队了,却能主动打游击。”说说你对这句话的理解。

【交流点拨】在太空中运行的星星,是必须按照自己既定的轨道运行的,一旦脱离轨道,便会坠落消失。可是八路军战士,即使失去了与大部队的联系,他们也

能继续战斗,打击敌人。此处是作者将科学事实与八路军战士掉队作比较,说明我们的战士具有顽强的意志和很高的战斗素养。这句话也点明了八路军能取得一个又一个胜利的重要原因。

(五)走进写法

本文在艺术风格和表现手法方面有哪些特点?你能结合杨朔散文的特点加以分析吗?

【交流点拨】杨朔早期的散文往往浑然天成,给人以真实、亲切、自然的感受。 《铁骑兵》这篇散文是他早期散文的代表作,记叙的是一个真实、生动而又带有传奇色彩的故事。作者在极其自然平实的记叙中,巧妙地展开了情节,让读者和骑兵战士一起担忧,一起探寻,一起疑惑,一起惊讶,一起开怀大笑。作者在安排材料时,将人物、环境、事件有机结合,构成生动有趣、悬念横生、引人入胜的故事情节。

(六)走进主题

本文通过写八路军的一个骑兵班在与大部队失去联系的情况下,凭借着坚定的必胜信念和英勇无畏的革命精神,与敌人展开游击战的传奇故事,表现了战士们灵活机智的作战风格,高度赞扬了八路军战士英勇无畏的精神。

四、板书设计

五、拓展延伸

请同学们想象一下战士们寻到大队以后的情景,并把它写下来,200字左右。 附例文

那班骑兵平平安安地转回根据地,寻到大队后。大家都非常高兴,准备为他们接风洗尘。可是,又传来了一个消息:日本鬼子知道上了当,便追击过来。骑兵们都胸有成竹,说:“尽管让他们过来,我们这回都不要走散了,免得跟鬼子

们兜圈子,浪费精力。”说着,骑兵们冲上前去,利用居高临下的地势:敌人在下,我军在上,不用抢不用炮,用山上的石头往下砸。不一会儿,敌人被全部歼灭。于是,“铁骑兵”的称号传遍大江南北。

骑兵大队正在艰难的前行。许多人因体力不济而倒下了,但即刻在别人的帮助下又站起来继续前行。突然,从远处传来了一个声音:“我们回来了!”所有人都停下脚步。矮个班长飞奔过来,和同志们一一握手,他欣喜地说:“本以为再也见不到你们了,没想到我们闯过了难关,还将敌人的‘扫荡’给粉碎了。”骑兵们听了,个个欢欣鼓舞。“好样的!矮个班长!”连长说,“不过,革命的道路还很长,我们必须团结一心,努力下去,才能迎来光辉的明天!”

范文二:3、铁骑兵教案

3、《铁骑兵》教案

教学目标

1、知识与能力:掌握故事情节;分析文中的几个悬念及表达效果;准确认读文中字词。

2、过程与方法本课教学先从调动学生的积极性入手,让学生讲述历史上以多胜少的战例,然后让学生熟读课文,了解文章内容,找出文眼,理清文章脉络,最后针对杨朔散文的特征分析本文的结构和语言特点。

3、情感态度价值观:了解并学习八路军不畏艰苦、灵活应战的作风。 教学重点、难点

1、文中的悬念及表达效果。

2、口语化的语言特色。

教学时间

一课时

教学过程

一、导读入课

1、同学们,“抗战八年”这个词你听过吗?有谁来谈谈“抗战八年”是怎么一回事?你心目中的抗日

英雄是什么样子呢?

2、今天,我们学习的课文向我们讲述的便是抗日战争时期一支英雄而神奇的队伍——铁骑兵的故事。

3、作者是谁?有哪位同学来介绍下?

(杨朔(1913-1968),文学家,山东蓬莱人。1937年参加革命,开始文艺创作。1939年到华北抗日

根据地访问,后留在山西八路军总部做文宣工作。这期间的创作辑入《潼关之夜》、《铁骑兵》。1956年后,

主要致力于散文创作,有《荔枝蜜》、《茶花赋》、《香山红叶》、《泰山极顶》等优秀文章称誉文坛。)

二、初读课文

1、教师范读 ①字词 ②谈认识 说感慨 提问题

2、字

陨落 没到马肚子 惹得 骚乱 掷弹筒 捣毁 老巢 扫荡

3、词

陨落:星体从高空掉落下来。

毫不迟疑:一点都不犹豫。

没:课文中指河里的水漫过。

骚乱:纷扰不安。

掷:扔,投。

3、引导学生理解

⑴这篇文章的体裁是什么?

⑵写了什么人?

⑶写了什么事?

⑷“铁”是什么意思?

⑸这篇散文的构思有什么特点?(悬念迭起)

⑹设置了哪些悬念?找到有关文字,有感情朗读后进行归纳,形成板书。 离开大队 ①天气恶劣 环境险恶 单独行动

②秋季扫荡 形势危急

③夜渡黄河 爬上山头

⑺解开了这些悬念吗?(毫发未损 粉碎扫荡)

⑻设置这些悬念产生了怎样的表达效果?(使故事情节曲折生动,凸现人物精神风貌,为故事情节的

发展作好铺垫,散文结构显得精巧,而人寻味,令读者兴趣盎然。)

三、研读课文

讨论:

1、为什么八路军的一个骑兵班,竟能打乱敌人部署,迫使日寇停止“扫荡”?试从敌我两方面加以分

析,并找出相应的句子进行说明。讨论回答后,形成如下板书。

①从我方看 坚定革命信念 英勇无畏 勇敢机智 人民支持

②从敌方看 貌似强大 实质虚弱

2、有人说,这个故事看似离奇,结局似乎“歪打正着”,铁骑兵能够粉碎敌人的“扫荡”,完全是一种

巧合,你觉得怎样?

四、品读课文

1、散文有怎样的特点?(抒发感情)

2、散文的感情如何表达?(朴实的语言,水到渠成的叙述与描写)

3、这篇散文表达了作者对八路军怎样的感情?(崇敬,钦佩,赞美。)

4、从哪些地方可看出?找出句子、找出词语来加以品读品析。

例⑴:在敌人强大火力逼得掉队的时候,班长“他带着这一班人怪巧妙地甩开了追击的敌人,东冲西

撞,想再追上大队。”

分析:“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思,赞扬了骑兵班具有灵活机动的战略战术。

例⑵:在跳出敌人的合击圈时,虽然已是二更天,面对不熟悉的河水,班长艺高人胆大,“毫不迟疑,

第一个鞭着马走下河去。”

分析:“毫不迟疑”是“一点也不犹豫”的意思,写出了作者对班长在危急关头时能当机立断、作风果

敢的钦佩。

例⑶:在如此恶劣的天气和敌我力量悬殊的情况下,“一天以后,那班骑兵也平平安安地转回根据地,

寻到了大队。”

分析:表达了对骑兵班能顺利回到大队的欣喜,赞扬他们敢于胜利能够取得胜利的气概。

五、探究课文

请同学们提出具有探究性的问题来。

六、想象训练

请同学们想象一下战士们寻到大队以后的情景,并把它写下来,200字左右。

范文三:铁骑兵教案

3、铁 骑 兵

杨 朔

教学目标

知识与能力

1.掌握故事情节。

2.分析文中的几个悬念及表达效果。

3.准确认读文中字词。

过程与方法

本课教学先从调动学生的积极性入手,让学生讲述历史上以多胜少的战例,然后让学生熟读课文,了解文章内容,找出文眼,理清文章脉络,最后针对杨朔散文的特征分析本文的结构和语言特点。

情感态度价值观: 了解并学习八路军不畏艰苦、灵活应战的作风。

教学重,难点及教学突破

重点:1.文中的悬念及表达效果。 2.语化的语言特色。

难点:学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大,在教学时要加以分析。

教学突破 要解决教学中的难点,应对课后思考与练习一着重探讨。

教学准备

1.了解杨朔散文的风格。 2.了解时代背景。

学生准备 1.搜集有关资料,了解中外战争史上以少胜多,以弱克强的战例。2.预习课文。

教学步骤:

六、本课小结。本节课按照导人、整体感知、理清脉络、分析结构及语言特点的顺序完成了课文的教学。通过一节课的学习,学生不仅了解了文章内容,还领略到了杨朔散文的魅力,这对学生的写作及散文鉴赏水平的提高有相当大的帮助。

七、板书设计

铁骑兵 杨 朔

本文结构

起因:掉队——打游击

经过:夜渡河水--水深未能过去——第二日才知是黄河

发现敌城一朝城中放了一排马枪——第二日才知此城是包头

结果:打乱敌人军事部署,并找到了大队

教学探讨与反思

因为本篇课文较短,且内容较易理解,因此只安排了一节课的时间,但要作深入分析,稍嫌紧凑,教师在教学过程中应尽量加快节奏,主要让学生自己思考和体会,教师只在重点处加以点拨。

范文四:3铁骑兵_教案

3. 铁 骑 兵

教学目标

1.掌握本文的生字生词,有感情地朗读课文。

2.理清文章的思路,分析文中的悬念及表达效果。

3.采用多种形式的朗读,让学生体会词句段中的丰富情感和文字的优美。

4.学习八路军不畏艰苦,灵活迎战的作风。

教学重点

理清文章的思路,分析文中的悬念及表达效果。

教学难点

体会词句段中的丰富情感和文字的优美,学习八路军不畏艰苦,灵活迎战的作风。

教学方法

诵读、讨论法

课时安排

1课时

教学过程

教学程序 教师活动

布置预习作业:

1. 通读课文,疏通文字,把握文章

预 习 大意。

2. 利用网络、图书馆查找作者、抗

战的资料。

同学们,“抗战八年”这个词你

导 入 听过吗?有谁来谈谈“抗战八年”是学生活动 完成预习作业。 根据课前搜集的资料,回答

怎么一回事?你心目中的抗日英雄问题。

是什么样子呢?

1.介绍文章背景及作者简介。 2.让学生阅读课文,了解故事的发2.阅读课文,熟悉故事情节。

生、经过和结果。

3.抽学生复述课文。

4.读准下列加粗字的字音。

guǐ yǔn sāi jiá

轨道 陨落 左腮 脸颊

sāo zhì sù cháo

骚乱 掷弹筒 宿营 老巢

5.多音多义词:

宿——

(sù)宿舍

(xiù)星宿

检查预习

初步感知 (xiǔ)住一宿

没——

(mò)淹没

(méi)没有

勒——

(lēi)勒缰绳

(lè)敕勒歌

6.形似字:

颊:(jiá)脸颊;

挟:(xié)要挟;

晌:(shǎng)晌午;

响:(xiǎng)响应 3. 复述课文内容,注意情节的完整性和语言的连贯性。 4.完成检测。

1.形散而神聚,是散文结构美的集

中表现,本文的文眼是什么?(本

文的文眼是“星星脱离轨道,就

会陨落,八路军掉队了,却能主

动打游击”。)找到后,组织学生

讨论:有什么表达效果?

2. 这篇散文的构思有什么特点?

(悬念迭起)

3. 设置了哪些悬念?找到有关文

字,有感情朗读后进行归纳。

找出文眼

理清脉络 离开大队 ①天气恶劣 环境险恶

单独行动

②秋季扫荡 形势危急

③夜渡黄河 爬上山头

4.解开了这些悬念吗?(毫发未损

粉碎扫荡)

5.设置这些悬念产生了怎样的表达

效果?(使故事情节曲折生动,

凸现人物精神风貌,为故事情节

的发展作好铺垫,散文结构显得

精巧,耐人寻味,令读者兴趣盎

然。) 1. 思考讨论。要求:在文中找到相应的语言段落。先自己思考,然后与同学交流。 2. 有感情地朗读相关段落。

1.为什么八路军的一个骑兵班,竟

能打乱敌人部署,迫使日寇停止

“扫荡”?试从敌我两方面加以

分析,并找出相应的句子进行说

明。

从我方看:坚定革命信念 英勇

无畏 勇敢机智 人民支持

从敌方看:貌似强大 实质虚弱 默读课文,自己思考。有想

研读课文 2.有人说,这个故事看似离奇,结法后可与周围同学交流,最后全

局似乎“歪打正着”,铁骑兵能够班共同讨论。

粉碎敌人的“扫荡”,完全是一种

巧合,你觉得怎样?

(附:机智灵活的游击战术:①骑

兵班成功地摆脱了敌人的追击。

②沉重打击了敌人的嚣张气焰,

彻底打乱了日寇的军事部署,迫

使日寇停止了“扫荡”。)

1.这篇散文表达了作者对八路军怎

样的感情?(崇敬,钦佩,赞美。2. 从哪些地方可看出?试找出句

子、找出词语来加以品读品析。

例1:在敌人强大火力逼得掉队

品读课文

分析形象 的时候,班长“他带着这一班人怪巧妙地甩开了追击的敌人,东

冲西撞,想再追上大队。”

分析:“怪巧妙”是“非常巧妙”

的意思,赞扬了骑兵班具有灵活

机动的战略战术。

例2:在跳出敌人的合击圈时,思考、讨论。

虽然已是二更天,面对不熟悉的河水,班长艺高人胆大,“毫不迟疑,第一个鞭着马走下河去。” 分析:“毫不迟疑”是“一点也不犹豫”的意思,写出了作者对班长在危急关头时能当机立断、作风果敢的钦佩。

例3:在如此恶劣的天气和敌我力量悬殊的情况下,“一天以后,那班骑兵也平平安安地转回根据地,寻到了大队。”

分析:表达了对骑兵班能顺利回到大队的欣喜,赞扬他们敢于胜利能够取得胜利的气概。

3.综合全文,你觉得班长是一个怎

样的人物?

①驰骋沙场的勇士。②智勇双全的指挥员。

布置作业

想象一下战士们寻到大队以后的情景,并把它写下来,200完成作业。

范文五:铁骑兵教案.docx

铁 骑 兵

—— 杨 朔

一、教学目标

(一)知识与能力

1.掌握故事情节。

2.分析文中的几个悬念及表达效果。

3.准确认读文中字词。

(二)情感态度价值观

了解并学习八路军不畏艰苦、灵活应战的作风。

二、教学重,难点

(一)重点

1.文中的悬念及表达效果。

2.口语化的语言特色。

(二)难点

学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大,在教学时要加以分析。

三、教学流程

(一)导读入课

1、同学们,“抗战八年”这个词你听过吗?有谁来谈谈“抗战八年”是怎么一回事?你心目中的抗日英雄是什么样子呢?

2、今天,我们学习的课文向我们讲述的便是抗日战争时期一支英雄而神奇的队伍——铁骑兵的故事。

3、作者是谁?有哪位同学来介绍下?

杨朔(1913-1968),文学家,山东蓬莱人。1937年参加革命,开始文艺创作。1939年到华北抗日根据地访问,后留在山西八路军总部做文宣工作。这期间的创作辑入《潼关之夜》、《铁骑兵》。1956年后,主要致力于散文创作,有《荔枝蜜》、《茶花赋》、《香山红叶》、《泰山极顶》等优秀文章称誉文坛。)

(二)初读课文

1、教师范读

①字词

②谈认识 说感慨 提问题

2、字:

陨落 没到马肚子 惹得 骚乱 掷弹筒 捣毁 老巢 扫荡

3、词:

陨落:星体从高空掉落下来。

毫不迟疑:一点都不犹豫。

没:课文中指河里的水漫过。

骚乱:纷扰不安。

掷:扔,投。

4、引导学生理解

⑴这篇文章的体裁是什么?

⑵写了什么人?

⑶写了什么事?

⑷“铁”是什么意思?

⑸这篇散文的构思有什么特点?(悬念迭起)

⑹设置了哪些悬念?找到有关文字,有感情朗读后进行归纳,形成板书。

离开大队 ①天气恶劣 环境险恶 单独行动

②秋季扫荡 形势危急

③夜渡黄河 爬上山头

⑺解开了这些悬念吗?(毫发未损 粉碎扫荡)

⑻设置这些悬念产生了怎样的表达效果?(使故事情节曲折生动,凸现人物精神风

貌,为故事情节发展作好铺垫,散文结构显得精巧,耐人寻味,令读者兴趣盎然。)

(三)研读课文

讨论:

1、为什么八路军的一个骑兵班,竟能打乱敌人部署,迫使日寇停止“扫荡”?试从敌我两方面加以分析,并找出相应的句子进行说明。讨论回答后,形成如下板书。

①从我方看 坚定革命信念 英勇无畏 勇敢机智 人民支持 ②从敌方看 貌似强大 实质虚弱

2、有人说,这个故事看似离奇,结局似乎“歪打正着”,铁骑兵能够粉碎敌人的“扫荡”,完全是一种巧合,你觉得怎样?(答案参照“1”)

(四)品读课文

1、散文有怎样的特点?(抒发感情)

2、散文的感情如何表达?(朴实的语言,水到渠成的叙述与描写)

3、这篇散文表达了作者对八路军怎样的感情?(崇敬,钦佩,赞美。)

4、从哪些地方可看出?找出句子、找出词语来加以品读品析。 例⑴:在敌人强大火力逼得掉队的时候,班长“他带着这一班人怪巧妙地甩开了追击的敌人,东冲西撞,想再追上大队。”

分析:“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思,赞扬了骑兵班具有灵活机动的战略战术。

例⑵:在跳出敌人的合击圈时,虽然已是二更天,面对不熟悉的河水,班长艺高人胆大,“毫不迟疑,第一个鞭着马走下河去。”

分析:“毫不迟疑”是“一点也不犹豫”的意思,写出了作者对班长在危急关头时能当机立断、作风果敢的钦佩。

例⑶:在如此恶劣的天气和敌我力量悬殊的情况下,“一天以后,那班骑兵也平平安安地转回根据地,寻到了大队。”

分析:表达了对骑兵班能顺利回到大队的欣喜,赞扬他们敢于胜利能够取得胜利的气概。

(五)探究课文

请同学们提出具有探究性的问题来。

(六)想象训练

请同学们想象一下战士们寻到大队以后的情景,并把它写下来,

200字左右。

例文一:

那班骑兵平平安安地转回根据地,寻到大队后。大家都非常高兴,准备为他们接风洗尘。可是,又传来了一个消息:日本鬼子知道上了当,便追击过来。骑兵们都胸有成竹,说:“尽管让他们过来,我们这回都不要走散了,免得跟鬼子们兜圈子,浪费精力。”说着,骑兵们冲上前去,利用居高临下的地势:敌人在下,我军在上,不用抢不用炮,用山上的石头往下砸。不一会儿,敌人被全部歼灭。于是,“铁骑兵”的称号传遍大江南北。

例文二:

骑兵大队正在艰难的前行。许多人因体力不济而倒下了,但即刻在别人的帮助下又站起来继续前行。突然,从远处传来了一个声音:“我们回来了!”所有人都停下脚步。矮个班长飞奔过来,和同志们一一握手,他欣喜地说:“本以为再也见不到你们了,没想到我们闯过了难关,还将敌人的‘扫荡’给粉碎了。”骑兵们听了,个个欢欣鼓舞。“好样的!矮个班长!”连长说,“不过,革命的道路还很长,我们必须团结一心,努力下去,才能迎来光辉的明天!”

范文六:铁骑兵学案

《铁骑兵》学案

教师寄语

提出一个问题往往比解决一个问题更重要,解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出问题,却需要有创造性的想像力,而这标志着科学的真正进步。

学习目标

知识与能力 :

1.掌握故事情节。

2.分析文中的几个悬念及表达效果。

3.准确认读文中字词。

过程与方法:

本课教学先从调动学生的积极性入手,让学生讲述历史上以多胜少的战例,然后让学生熟读课文,了解文章内容,找出文眼,理清文章脉络,最后针对杨朔散文的特征分析本文的结构和语言特点。

情感态度价值观: 了解并学习八路军不畏艰苦、灵活应战的作风。

学习过程:

(一)基础预览:

1、 给下列加点字注音。

轨道 ( )陨落( )( ) 左腮( ) 脸颊( )

骚乱 ( )掷弹筒( ) 捣毁( ) 老巢 ( )

2、 解释下面词语的含义。

陨落:

扫荡:

宿营:

勒转:

抽动:

骚乱:

捣毁:

老巢:

3、填空。

①《铁骑兵》作者 ,现代 、 。

②班长是个 ,左腮 , ,像是 。

③班长的脸颊 , 形的刀伤也 动起来。

4、信息积累。

①查找有关资料,了解战争中以少胜多、以弱胜强的战例,简要的记录下来。

②中国古代诗歌中有许多反映骑兵生活的名作,你能举出一两例吗?

(二)自主探究:

5、结合课文情节,说说作者在哪些地方设置了悬念,产生了怎样的表达效果。(提示:悬念是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”,在艺术处理上采取的一种积极手段。它包括“设悬”和“释悬”两个方面。前有“设悬”,后必有“释悬”。通俗地说,它是故事发展中间只亮开谜面,藏起谜底,在适当的时候再予点破,使读者的期待心理得到满足。)

6、阅读课文,说说为什么八路军的一个骑兵班,竟能打乱敌人的军事部署,迫使日寇停止了“扫荡”,试从敌我两方面加以分析。

(三)合作释疑:

7、阅读课文,思考本文的写作特点是什么?

(四)类文赏析:

①夕阳在枪声中跌落,暮色渐渐浓酽起来。红军中有许多人负了伤,他们被白匪兵包围了。

②侦察员回来了。胸口一个弹孔,身后一条血路,乌黑地延伸在惨白的月色里。他是爬着回来的。他就躺在那块冰冷的岩石上,已是弥留之际,然而眼睛终是不闭。“放心去吧!你娘的后事有我„„”他的堂弟涕泣着说。没有反应,那眼睛还睁着。有很多人安慰他,然而,他茫然暗淡的眼睛却顽固地睁着,睁着„„

③“是入党问题吗?”指导员低声问连长。连长铁青着脸,摇摇头。他默默地蹲下去,脱掉了套在侦察员脚上的那双步鞋。眼睛闭上了。尽管脸上看不出什么表情,但是那颗年轻的痛苦的心显然是安息了。战士们比血更宝贵的眼泪流下来了。是的,这是全连惟一的一双鞋,只有执行最特殊任务的人才有资格穿。

④拂晓的时候,枪声和火花中,机枪手大个子穿着这双鞋率先杀出一条血路,全连冲出去。然而,机枪手牺牲了,他僵僵地斜倚在岩石上,手里却捧着那双染满鲜血的黑布鞋,似在痴痴地等候„„ ⑤在那血雨腥风的日子里,布鞋的脚印延伸着,雪山,草地,延安,北京„„

【阅读提示】选文和课文写的都是革命战争题材。但反映的主题不同。课文表现的是八路军骑兵同敌人周旋不畏艰苦,英勇无畏的革命精神;选文表现的是一个个的红军战士对革命竭近忠诚,绝无保留的奉献精神。

8、选文第②段中画浪线的句子成功地描写了弥留之际的红军侦察员的眼睛,,他的眼睛为什么“顽固地睁着”?

9、划横线的句子是怎样写“脚印延伸”的?这样写好处何在?

10、试用自己的语言概括文章的中心。

(五)链接生活:

请同学们想象一下战士们寻到大队以后的情景,并把它写下来,200字左右。

答案

1、guǐ yǔn luò sāi jiá sāo zhì huǐ cháo sù

2、 陨落:这里指星体从高空掉下来。 扫荡:原指用武力或其他的手段肃清敌人、,这里专指日寇在中国沦陷区实行的“三光”政策(烧光、抢光、杀光)。 宿营:军队在行军或战斗以后住宿。 勒转:勒紧缰绳调转马头。 抽动:来回收缩。 骚乱:纷扰不安。 捣毁:砸坏、破坏器物。 老巢:老窝儿,根据地。3、①朔 小说家 散文家 ②矮个子 有一条刀伤 弯弯的 月牙 ③抽动着 月牙 像活了似的 4、孟良崮战役 莱芜战役 平型关大捷等。①②年代】:王昌龄 《塞下曲》饮马渡秋水,水寒风似刀。平沙日未没,黯黯见临洮。昔日长城战,咸言意气高。黄尘足今古,白骨乱蓬蒿。

李颀 《古从军行》白日登山望烽火,黄昏饮马傍交河。行人刁斗风沙暗,公主琵琶幽怨多。野营万里无城郭,雨雪纷纷连大漠。胡雁哀鸣夜夜飞,胡儿眼泪双双落。闻道玉门犹被遮,应将性命逐轻车。年年战骨埋荒处,空见蒲桃入汉家。5、文章一上来就设置了悬念:一个班的八路军战士“离开大队,单独活动”。此时的雁门关外,寒风凛冽,大雪纷飞。身处敌境的这一班骑兵,在恶劣的天气下和险恶的环境中,将遇到哪些危险?他们能否找到大部队?吸引读者迫不及待地看下去。课文第二部分写八路军骑兵在敌后的游击活动,作者又设置了种种悬念。先是写日寇开始了秋季“扫荡”,“他们只好朝北去,接连十几天,走的全是不熟悉的地方”,进一步突出了骑兵班战士面临的困难和危险,令读者为他们捏一把汗。接着写骑兵们夜渡大河,作者又推出一个个悬念:这河是什么河?这城是什么城?这些悬念的设置,既使故事情节曲折动人,又凸现了骑兵们艰苦转战敌后的精神风貌,并为下面情节的发展(战士们打枪袭扰敌人)作了铺垫。课文最后让这些悬念一一解开:骑兵们转战几百里,不但毫发未损,“平平安安地转回根据地,寻到了大队”,而且意外地打扰了敌人的军事部署,迫使敌人停止了“扫荡”。6、从我方情况看:首先是我们广大的战士怀有坚定不移的革命胜利的信心,具有英勇无畏的革命牺牲精神,因此,战士们即便是掉了队了,也能够不畏艰苦、坚持斗争;同时,因为战士们不仅勇敢而且机智,所以能“巧妙的甩开了追击的敌人”,转战敌后,在特殊的情况下能正确的分析形势,做出果断的决定,用游击战术袭击敌人。其次是离不开人民的大力支持,这一点从课文中农民同志的热情可见一斑。从敌方情况看:深陷在中华民族解放战争的汪洋之中的日本侵略军,日本侵略者虽然看似强大,但是,其本质是虚弱的。可谓是“风声鹤唳、草木皆兵”,所以,我骑兵们能平安地转回根据地寻到大队。7、语气舒缓、亲切,如话家常。篇幅不长,却悬念横生,扣人心弦。8、他脚上穿的全连惟一的一双布鞋还没交还连队。9、只用了几个地名,一个地名作一个小句子,精练含蓄地写出了革命历程;省略号余味无穷。 10、我们的战士一心想着革命队伍,对革命事业无限忠诚。

范文七:3、[洋思型教案]《铁骑兵》

3、铁骑兵

【教学目标】

1、让学生欣赏作者设置的一个个悬念,并理解其对故事情节推动的作用。

2、让学生感受特定的历史背景下八路军在重重困难面前所展示的风采。

3、采用多种形式的朗读,让学生体会词句段中的丰富情感和文字的优美。

教学课时:二课时

第一节

一、导入新课,揭示目标(时间为1~2分钟)

1、导入:

(教师板书课题)

2、本堂课的学习目标是:

(小黑板展示)

二、初读课文,整体感知(时间为10~13分钟)

1、出示自学指导一(时间为1分钟) 3、检测自学效果。

(多叫几个学生回答,特别是后进生,可以更真实全面的反映出学生的掌握情况。)

4、学生互评,教师引导更正。

第(1)题

杨朔(1913-1968),文学家,山东蓬莱人。1937年参加革命,开始文艺创作。1939年到华北抗日根据地访问,后留在山西八路军总部做文宣工作。这期间的创作辑入《潼关之夜》、《铁骑兵》。1956年后,主要致力于散文创作,有《荔枝蜜》、《茶花赋》、《香山红叶》、《泰山极顶》等优秀文章称誉文坛。

第(2)题

重(chóng)阳 汉奸(jiān) 陨(yǔn)落 左腮(sāi)

没(mò)到 勒(lēi)转 脸颊(jiá) 骚(sāo)动

掷(zhì)弹筒 老巢(cháo) 驻(zhù)兵

第(3)题

小标题:骑兵掉队——敌后游击——平安归队

称为铁骑兵:赞美八路军英勇顽强和敢于战胜任何艰难险阻的精神。

线索:离开大队的骑兵的行踪。

悬念:一是会遇到什么危险,二是能否找到大部队,三是能否脱离危险,四是遇到什么河边,五是这是什么城。

效果:使故事情节曲折生动,并为情节的发展作了铺垫,表现了八路军战士英勇无畏的革命精神,

第二课时 一、品读课文(时间为12~15分钟)

1、出示自学指导二(时间为1分钟)

2、学生自学。(时间为8分钟)

3、检测自学效果。

4、学生互评,教师引导更正。

第(1)题

①从我方看:首先是战士们怀有坚定的革命信念、具有英勇无畏的革命精神;其次是离不开人民的支持。

②从敌方看:敌人貌似强大,但本质是虚弱的。 第(2)题

(1)“班长是个矮汉子,左腮有一条刀伤,弯弯的,像是月牙。”

分析:班长是八路军战士,是为了解救广大百姓而甘愿牺牲一切的无产阶级战士。所以,他脸上的刀伤肯定是在战斗中留下的创伤,是他奋勇杀敌的见证。从他脸上的刀伤,我们能看出战士们抗击日寇的无比坚定的信念。

(2)在敌人强大火力逼得掉队的时候,班长“他带着这一班人怪巧妙地甩开了追击的敌人,东冲西撞,想再追上大队。”

分析:“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思,赞扬了骑兵班具有灵活机动的战略战术。 (3)在跳出敌人的合击圈时,虽然已是二更天,面对不熟悉的河水,班长艺高人胆大,“毫不迟疑,第一个鞭着马走下河去。”

分析:“毫不迟疑”,写出了作者对班长在危急关头时能当机立断、作风果敢的钦佩。

(4)“班长的脸颊抽动着,月牙形的刀伤也像活了似的动起来。”

分析:月牙是美丽的,把班长脸上的刀伤说成是美丽的,可见作者对八路军战士的热爱和崇敬之情。“班长的脸颊抽动着”这一句话可看出八路军战士对日寇的无比仇恨。

二、小结

本文讲述了一个具有传奇色彩的故事,篇幅不长,却悬念横生,扣人心弦。八路军战士凭借着对日寇的仇恨,凭借着灵活机动的战术,不仅保存了自己,而且粉碎了敌人的“扫荡”,增加了我们读者心目中对八路军战士的崇敬、怀念之情。

三、当堂训练(时间为15分钟)

请同学们想象一下战士们寻到大队以后的情景,并把它写下来,200字左右。

范文八:3、《铁骑兵》导学案(教师版)

3、《铁骑兵》导学案

主编者:吴志仲 审核人:孙植荣

第二十一课时

险?能否找到大部队?作者一下抓住读者的心,吸引读者迫不及待地看下去。

第3段:“他们只好朝北开去„„不熟悉的地方” 进一步突出了骑兵战士面临的困难和

危险,令人为他们捏一把汗。

第5、6段:什么河?什么城? 既使情节曲折动人,又凸现骑兵们艰苦转战敌后的精神

风貌,并为下面的情节的发展(战士们打枪袭击敌人)做了铺垫。

★总之,表达效果为:使情节曲折动人,为情节的发展做铺垫,表现了八路军战士的革命

精神。

2、体会语言(找出相关语句,反复品读,结合语境进行理解)(在书上勾画,做好批注) 例:班长是个矮汉子,左腮有一条刀伤,弯弯的,像是月牙。 (对敌人的无比憎恨、英勇无畏的革命精神) 3、结合课后第一题,试做分析。

(关键词:我:坚定的革命精神、英勇无畏的革命精神、机智、勇敢 敌:貌似强大本

质虚弱)

【教学目标】

1、了解设置悬念对展开情节和增强故事性、生动性的作用。 2、研读优美流畅的语言,体味真挚、深沉的感情。

3、体会八路军战士英勇无畏的革命精神和灵活机动的战术。 【教学重点】 悬念的作用 【教学难点】

体味语言真挚、深沉的感情 【资料链接】

1、走近作者

杨朔(1913年-1968年),山东蓬莱人。原名杨毓瑨,字莹叔,蓬莱城里人。现、当代著名作家、散文家。1937年参加革命,开始文艺创作。1939年到华北抗日根据地访问,后留在山西八路军总部做文宣工作。这期间的创作辑入《潼关之夜》、《铁骑兵》。1956年后,主要致力于散文创作,有《荔枝蜜》、《茶花赋》、《香山红叶》、《泰山极顶》等优秀文章。 2、文体知识积累

悬念:即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇,情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。“悬念”是小说、戏曲、影视等作品的一种表现技法,是吸引广大群众兴趣的重要艺术手段。它包括“设悬”和“释悬”两个方面。前有“设悬”,后必有“释悬”。通俗地说,它是故事发展中间只亮开谜面,藏起谜底,在适当的时候再予点破,使读者的期待心理得到满足。 【自主学习】

1、给下列加点字注音。

轨道 (guǐ) 陨落(yǔn) 左腮(sāi) 脸颊(jiá) ....骚乱 (sāo) 勒转( lè ) 捣毁(dǎo) 老巢(cháo) ....2、填空。

①《铁骑兵》作者 杨朔 ,现代 作家 、 散文家 。

②班长是个 矮汉子 ,左腮 有一条 刀伤 , 弯弯的 ,像是 月牙 。

③班长的脸颊 抽动着 , 月牙 形的刀伤也 像活了似的 动起来。

3、理清故事情节,把握整体内容。

( 掉队 )——( 打游击 )——归队 【交流探究】

1、结合课文情节,说说作者在哪些地方设置了悬念,产生了怎样的表达效果。(结合课后第二题)(在书上勾画,做好批注)

例:课文开头,一个班的八路军骑兵在战斗中被敌人的装甲车割隔断后,“离开大队,单

独活动”。 表达效果:身处敌境的这一班骑兵,在恶劣的天气和险恶的环境中,将遇到哪些危

第二十二课时

【课堂检测】

①夕阳在枪声中跌落,暮色渐渐浓酽起来。红军中有许多人负了伤,他们被白匪兵包围了。

②侦察员回来了。胸口一个弹孔,身后一条血路,乌黑地延伸在惨白的月色里。他是爬着回来的。他就躺在那块冰冷的岩石上,已是弥留之际,然而眼睛终是不闭。“放心去吧!你娘的后事有我„„”他的堂弟涕泣着说。没有反应,那眼睛还睁着。有很多人安慰他,然而,他茫然暗淡的眼睛却顽固地睁着,睁着„„

③“是入党问题吗?”指导员低声问连长。连长铁青着脸,摇摇头。他默默地蹲下去,脱掉了套在侦察员脚上的那双步鞋。眼睛闭上了。尽管脸上看不出什么表情,但是那颗年轻的痛苦的心显然是安息了。战士们比血更宝贵的眼泪流下来了。是的,这是全连惟一的一双鞋,只有执行最特殊任务的人才有资格穿。

④拂晓的时候,枪声和火花中,机枪手大个子穿着这双鞋率先杀出一条血路,全连冲出去。然而,机枪手牺牲了,他僵僵地斜倚在岩石上,手里却捧着那双染满鲜血的黑布鞋,似在痴痴地等候„„

⑤在那血雨腥风的日子里,布鞋的脚印延伸着,雪山,草地,延安,北京„„

【阅读提示】选文和课文写的都是革命战争题材。但反映的主题不同。课文表现的是八路军骑兵同敌人周旋不畏艰苦,英勇无畏的革命精神;选文表现的是一个个的红军战士对革命竭近忠诚,绝无保留的奉献精神。

1、选文第②段中画线的句子成功地描写了弥留之际的红军侦察员的眼睛,他的眼睛为什么“顽固地睁着”?

他脚上穿的全连惟一的一双布鞋还没交还连队。

2、第⑤段划横线的句子是怎样写“脚印延伸”的?这样写好处何在?

只用了几个地名,一个地名作一个小句子,精练含蓄地写出了革命历程;省略号余味无穷。 3、试用自己的语言概括文章的中心。

我们的战士一心想着革命队伍,对革命事业无限忠诚。

【课后反思】

1

范文九:3《铁骑兵》导学案(教师用)

3《铁骑兵》导学案(教师用)

【教学目标】

1、让学生欣赏作者设置的一个个悬念,并理解其对故事情节推动的作用。

2、让学生感受特定的历史背景下八路军在重重困难面前所展示的风采。

【教学重点】 文中的悬念及表达效果。

【教学难点】 学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大,在教学时要加以分析。

【预习导引】

1、 阅读课文,借助注释和工具书,扫除字词障碍。

① 加点字注音

重(chóng)阳 汉奸(jiān) 陨(yǔn)落 左腮(sāi) ....

没(mò)到 勒(lēi)转 脸颊(jiá) 骚(sāo)动 ....

掷(zhì)弹筒 老巢(cháo) 驻(zhù)兵 ...

② 解释词语

隔断:切断。

轨道:星辰在太空运行的路线。

宿营:军队在行军或战斗以后住宿。

勒转:勒紧缰绳调转马头。

抽动:来回收缩。

骚乱:纷扰不安。

捣毁:砸坏、破坏器物。

老巢:老窝儿,根据地。

2、本文作者是谁?你知道他哪些情况?请写在下面:

3、熟读课文,思考本文所写人物和事件,概括事件的起因、经过和结果。

4、悬念迭起是本文构思的一个特点,找出本文设置的悬念来。

5、找出描写班长的文字,分析描写班长这一形象的描写方法。

第一教时

一、导入新课:

有一则笑话:路边,有一个人仰着头,脸朝天。另一个人见了,想:天上一定有什么好看的东西,也抬头望天。过了一会儿,又来了几个人,也跟着昂首望天。又过了好一会儿,第一个人看见大家都眼朝天望,奇怪地问:“你们干嘛看天?天上什么也没有啊!”大家更奇怪:“啊,不是你先看天的吗?”第一个人莫名其妙地说:“我哪里是看天?我的鼻子流血,我在止血。”

好的文章像波浪有起有伏,这样才扣人心弦,引人入胜。

今天我们就来学习“扣人心弦,引人入胜”的作品 《铁骑兵》.

二、 作者是谁?有哪位同学来介绍一下?(检查预习2)

杨朔(1913—1969)现代作家,原名杨毓瑨,山东蓬莱人。1942年加入中国共

产党。抗日战争时期,写过不少通讯和中、短篇小说;解放战争时期,担任过新华社特派记者,1949年加入中国作家协会;抗美援朝时期,写出长篇小说《三千里江山》;1956年以后,杨朔主要从事外事工作,同时致力于散文的创作。重要作品有《雪浪花》、《樱花雨》、《荔枝蜜》、《海市》、《茶花赋》、《泰山极顶》等,都是脍炙人口的名篇,收在《杨朔散文选》里。

三、学生自读课文,初步了解课文内容。

1、理解字词,扫清阅读障碍。(检查预习1)

2、课文写了什么人?写了什么事?用简单的语言概括事情的起因、经过和结果) 八路军的一个骑兵班在失去与大部队联系的情况下,凭借着坚定的必胜信念和英勇无畏的革命精神,与敌人展开游击战,打乱了日寇的军事部署,迫使敌人停止扫荡,而自己则平安转回了根据地。

起因:掉队——打游击

经过:夜渡河水——水深未能过去(第二日才知是黄河)——发现敌城——朝城中放了一排马轮(第二日才知此城是包头)

结果:打乱敌人军事部署,并找到了大队

四、合作探究活动一,体会构思特色。

读本文,你会觉得你的心被作者紧紧地抓住了,心情随情节的变化而变化,时而担心,时而放心。这一切得力于作者的巧妙的构思,请思考:

3、这篇散文的构思有什么特点?(悬念迭起)

4、设置了哪些悬念?找到有关文字,有感情朗读后简略归纳于下

①、开篇设置悬念:骑兵班脱离大部队,环境险恶,他们将遇到哪些危险?能否找到大部队?

②、敌人秋季“扫荡”,骑兵又地势不熟,面临困难和危险?令人捏一把汗; ③、夜渡黄河不成,那该怎么办 ?这河是什么河?半夜爬上一个山头,望见一座城,这城是什么城?

离开大队 ①天气恶劣 环境险恶 单独行动

②秋季扫荡 形势危急

③夜渡黄河 爬上山头

5、设置这些悬念产生了怎样的表达效果?

(使故事情节曲折生动,凸现人物精神风貌,为故事情节的发展作好铺垫,散文结构显得精巧,而人寻味,令读者兴趣盎然。)

五、合作探究活动二,领会主旨。

6、本文的标题为什么是“铁骑兵”呢? “铁”是什么意思?

骑兵是他们的兵种,而“铁”从另一方面表明了他们的战斗作风顽强,纪律严明,具有坚不可摧的意志,是一支大不倒的钢铁骑兵 。这支钢铁骑兵是本文故事的主人公,作者以作品主人公为标题。

7、八路军的一个骑兵班在失去与大部队联系的情况下,为什么能打乱日寇的军事部署,迫使敌人停止 “扫荡”?(结合课后思考与练习一)

①从我方看 ★战士 有坚定的必胜信念和英勇无畏的精神;

★战士勇敢机智,果断用游击战术袭扰敌人。

★离不开人民的支持。(农民的热情)

②从敌方看 日寇貌似强大但本质虚弱,被骑兵的马枪吓破了胆,不得不停止 扫荡。

第二教时

【教学目标】

1、根据文中句子分析描写人物的方法。

2、找出文中景物描写的句子,并体会其作用。

一、复习旧知

二、探讨新课:

1、这篇课文写了八路军的一个骑兵班。这是一支什么样的部队呢?(抽生回答)

2、在这支部队中,作者主要写了哪一个人呢?(班长)

3、作者用了哪些方法来描写班长这个人的?

引导学生回忆所学描写人物有哪些方法?

(概括描写、具体描写;直接描写———外貌、语言、动作、心理、神态,间接描写———景物、其他人物或事物。

请从文中找出作者运用了这些描写方法来写班长的句子,并作具体分析。

(1)人物外貌描写

① “班长是个矮汉子,左腮有一条刀伤,弯弯的,像是月牙。”

讨论分析:

A、班长左腮为什么会有一条刀伤?平时我们看电影或电视里常有坏人的脸上有刀疤,作者这样描写是否表现了班长的凶恶?(学生思考、交流后,老师总结。) “月牙形的刀伤”,写出一位身经百战的军人的形象,脸上的刀伤是他英勇杀敌的见证。从他脸上的刀伤,我们能看出战士们抗击日寇的无比坚定的信念。

B、班长脸上的刀伤应该是挺难看的,为什么说像月牙?仅仅是形状相像吗?(学生讨论、交流后,师作结。)

月牙是美丽的,把班长脸上的刀伤说成是美丽的,可见作者对八路军战士的热爱和崇敬之情。

② “班长的脸颊抽动着,月牙的刀伤也像活了似的动起来。”这句话对人物的神态描写能表现人物怎样的心理?(学生小组讨论后、交流,再明确。)

归纳:“班长的脸颊抽动着”这一表情,可看出班长心里很激动。但到底为何激动,须与后半句嘴里所骂的话结合起来理解,这一句话可看出八路军战士对日寇的无比仇恨。

★思考:这些描写有什么作用呢?

人物外貌描写反映人物的性格,神态描写反映人物当时的心理状态。这些描写都为塑造人物形象服务,以更好地反映人物的性格。

(2)景物描写

①“一过雁门关,气候显然不同了,重阳前后,天上就飘起雪来。” (学生讨论、交流后,师总结。)

(提示:这一句景物描写,写出了天气的恶劣。为八路军战士出场渲染了紧张的气氛,预示他们将会遇到严峻的考验,他们可能会遇到一些危险。)

②“星星脱离轨道,就会陨落,八路军掉队了,却能主动打游击。”这一句运用了反衬的手法突出八路军。讨论:

A、星星脱离轨道与八路军掉队有什么异同?

讨论总结:八路军掉队就像星星脱离轨道一样,离开了大部队就很孤单,但结局不同的是,星星脱离轨道就会陨落,而人却能主动打游击。

B、八路军战士有怎样的精神品质?

(学生小组讨论、交流后,再总结。)

(八路军战士在掉队的情况下,没有放弃斗争,相反还能主动打游击。因此,可看出八路军战士对敌人的无比憎恨之情和英勇无畏的革命精神。)

★ 这些景物描写有什么作用呢?

(渲染了人物活动的环境和气氛,烘托了人物形象。)

课后练习:

⒈给加点的字注音。

陨落( ) 惹得( ) 骚乱( ) ...

老巢( ) 勒转( ) 掷弹筒( ) ...

⒉给多音字注音并组词。

( )( ) )( ) ( )( ) 宿 ( )( ) 没( )( ) ( )( ) ( )( )

⒊下列词语书写中没有错误的一项是( )

A.戏弄 成墙 蹒跚 接踵而至

B.巧妙 蹉跎 辍学 玷轻怕重

C.塘塞 纵横 提防 横行霸道

D.夭折 婆娑 造诣 无边无垠

⒋下列不是比喻句的一项是( )

A.左腮有一条刀伤,弯弯的,像是月牙。

B.隔河有几点火光,像是村落。

C.他们想冲过来,可是鬼子火力太紧,只好像流星一样,离开大队,单独活动。

D.原来山下模模糊糊地显出一座城,到处亮着灯,好像星星。

范文十:3课=《铁骑兵》授课教案

3 铁骑兵

执笔:黄志翔

教学目标:

1.掌握本文中的生字,词。了解作者。

2.找出本文的线索。

3.找出文中有几处设置了悬念?在文章中起到什么作用呢?

4.通过这个故事体现了八路军战士怎样的精神?

教学重难点:

1、感受特定的历史背景下八路军在重重困难面前所展示的风采。

2、采用多种形式的朗读,体会词句段中的丰富情感和文字的优美。

3、悬念对展开故事情节和增强故事性、生动性的作用。

教学方法:讲授法、质疑法、讨论法

教学课时:一课时(注:暂定一课时,各位老师可以灵活操作)

教学过程

一、导入新课

欣赏歌曲——《游击队之歌》。

白居易说过,“铁骑突出刀枪鸣。”骑兵,是陆军的一种兵种。今天,我们学习的课文向我们讲述的便是抗日战争时期一支英雄而神奇的队伍——铁骑兵的故事。

二、简介作者

提问:作者是谁?有哪位同学来介绍一下?(检查预习情况)

杨朔(1913-1968),文学家,山东蓬莱人。1937年参加革命,开始文艺创作。1939年到华北抗日根据地访问,后留在山西八路军总部做文宣工作。这期间的创作辑入《潼关之夜》、《铁骑兵》。1956年后,主要致力于散文创作,有《荔枝蜜》、《茶花赋》、《香山红叶》、《雪浪花》等优秀文章称誉文坛。

三、初读课文,整体感知

初读课文,注意字词并思考下列问题:(字词详见课件)

1、这篇文章的体裁是什么?

2、本文讲述了一个怎样的故事?即写了什么人,写了什么事?

3、文章围绕什么来展开的?(即文章的线索)

四、找出文眼,理清脉络

1.形散而神聚,是散文结构美的集中表现,本文的文眼是什么?

明确:本文的文眼是“星星脱离轨道,就会陨落,八路军掉队了,却能主动打游击”。

2.组织学生讨论:这句话用了何种修辞手法,有什么表达效果?

3、概括每节的内容。

五、研读课文,理解分析

(一)依据第1节的内容,思考:

1、骑兵班单独行动的气候如何?描写气候有何作用?

2、铁骑兵班掉队单独行动的原因是什么?

3、离开大队的骑兵班的行踪如何?

4、铁骑兵班掉队单独行动的结果怎样?

讨论: 一个骑兵班为什么能打乱敌人的军事部署,迫使日寇停止扫荡?试从敌我两方面加以分析,并找出相应的句子进行说明。

提示:①从我方看 坚定革命信念 英勇无畏 勇敢机智 人民支持

②从敌方看 貌似强大 实质虚弱

(二)依据第2节的内容,思考:

当骑兵们听到农民的回答时,为什么 “都不觉叫出声来”?当得知昨晚想骑马渡过的河流是黄河时,为什么“一齐惊得‘啊’了一声,随后不觉大笑起来”?

(三)综上所析:“铁”是什么意思?

明确:骑兵是他们的兵种,而“铁”从另一方面表明了他们的战斗作风顽强,纪律严明,具有坚不可摧的意志,是一支大不倒的钢铁骑兵

六、品读课文,分析人物

1、散文有怎样的特点?(抒发感情)

2、散文的感情如何表达?(朴实的语言,水到渠成的叙述与描写)

3、这篇散文表达了作者对八路军怎样的感情?(崇敬,钦佩,赞美。)

4、从哪些地方可看出?试找出句子、找出词语来加以品读品析。

例⑴:在敌人强大火力逼得掉队的时候,班长“他带着这一班人怪巧妙地甩开了追击的敌人,东冲西撞,想再追上大队。”

分析:“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思,赞扬了骑兵班具有灵活机动的战略战术。

例⑵:在跳出敌人的合击圈时,虽然已是二更天,面对不熟悉的河水,班长艺高人胆大,“毫不迟疑,第一个鞭着马走下河去。”

分析:“毫不迟疑”是“一点也不犹豫”的意思,写出了作者对班长在危急关头时能当机

立断、作风果敢的钦佩。

例⑶:在如此恶劣的天气和敌我力量悬殊的情况下,“一天以后,那班骑兵也平平安安地转回根据地,寻到了大队。”

分析:表达了对骑兵班能顺利回到大队的欣喜,赞扬他们敢于胜利能够取得胜利的气概。

5、综合全文,你觉得班长是一个怎样的人物?

明确;①驰骋沙场的勇士。②智勇双全的指挥员。

七、拓展延伸,发散思维

1、这篇散文的构思有什么特点?

2、设置了哪些悬念?找到有关文字,有感情朗读后并体会其作用

明确:(1)开篇设置悬念:骑兵班脱离大部队,环境险恶,他们将遇到哪些危险?能否找到大部队?

①离开大队:天气恶劣 环境险恶 单独行动

(2)敌人秋季“扫荡”,骑兵又地势不熟,面临困难和危险?令人捏一把汗;

②秋季扫荡 形势危急

(3)夜渡黄河不成,那该怎么办 ?这河是什么河?

半夜爬上一个山头,望见一座城,这城是什么城?

③夜渡黄河 爬上山头

3、这些悬念解开了吗?

明确:到最后悬念才一一解开。(毫发未损 粉碎扫荡)

4、设置这些悬念产生了怎样的表达效果?

明确:使故事情节曲折生动,凸现人物精神风貌,为故事情节的发展作好铺垫,散文结构显得精巧,而人寻味,令读者兴趣盎然。

5、讨论:有人说,这个故事看似离奇,结局似乎“歪打正着”,铁骑兵能够粉碎敌人的“扫荡”,完全是一种巧合,你觉得怎样?

提示:机智灵活的游击战术:①骑兵班成功地摆脱了敌人的追击。②沉重打击了敌人的嚣张气焰,彻底打乱了日寇的军事部署,迫使日寇停止了“扫荡”。

八、课堂训练,牛刀初试

请同学们想象一下战士们寻到大队以后的情景,并把它写下来,200字左右。(参考答案详见课件)

九、作业设计,巩固消化

1、课后进一步探究课文;

2、完成相关的练习。

附板书设计:

雁门关(左云)→朝北→黄河→包头

离开大队 赶上大队

(天气恶劣、环境险恶、单独行动)