陈太丘与友期的停顿

陈太丘与友期的停顿

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【专家解析】陈太丘与友期的停顿

【优秀范文】陈太丘与友期的停顿

范文一:陈太丘与友期

1.朗读背诵文言课文

2.整体感知课文,理解文章大意。

3.积累一些文言词语。

重点难点

1.重点:

(1)朗读背诵文言课文。

(2)整体感知课文,理解文章大意。

2.难点:翻译文言文,积累一些文言词语。

教学时间:两课时

教学过程

第一课时

一、预习

1.朗读课文3遍,查字典,看注释,试翻译。

2.思考课后研讨与练习。

二、导入

1.作家作品简介。

刘义庆(403—444),南朝宋文学家。彭城(现在江苏徐州市)人。宋宗室,袭封临川王,曾任南兖州刺史。爱好文学,招纳文士。原有集,已佚。

《世说新语》原为8卷,今本作3卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门,主要记晋代士大夫的言谈、行事,较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅曾指出:“这种清谈本从汉之清议而来。汉末政治黑暗,一般名土议论政事,其初在社会上很有势力,后来遭执政者之嫉视,渐渐被害,如孔融、祢衡等都被曹操设法害死,所以到了晋代底名士,就不敢再议论政事,而一变为专谈玄理;清议而不谈政事,这就成了所谓清谈了。但这种清谈的名士,当时在社会上仍旧很有势力,若不能玄谈的,好似不够名士底资格;而《世说》这部书,差不多就可看做一部名士底教科书。”

2.导语。

《世说新语•雅量第六》有这样一则故事:

王戎七岁,尝与诸小儿游,看道边李树多子折枝,诸小儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之信然。

王戎为什么未尝一口能知道这一定是苦李?这是因为他虽小却能注意观察,认真思索的结果。树在路旁,如果李子甜早就让人家摘光了这是其一;结果很多,树枝营养供应不足,李子一定很苦,这是其二。从这里可以看出王戎的聪颖机智的性格。

我国自古以来,出现过许许多多聪颖机智的少年儿童,关于他们的美谈,至今流传。我们今天学习的课文,就有两位这样的儿童。

三、正课

1.朗读《咏雪》。要求语音正确,节奏合理,读出感情。

2.指导学生翻译课文,一人一句。

翻译:一个寒冷的雪天,谢太傅把家人聚会在一起,跟子侄辈谈诗论文。不久,雪下得大了,太傅高兴地说:“这纷纷扬扬的白雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说:“跟把盐撤在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说:“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

3.探究质疑:文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛? 讨论并归纳:家庭气氛融洽、欢快、轻松、

4.探究质疑:文中的“儿女”指子侄辈,指家庭中年轻一代。现在的“儿女”指什么

讨论并归纳:指子女,这是古今词义的变化。

5.探究质疑:文中的“拟”指什么,现在的“拟”又指什么?这是文言中什么现象? 讨论并归纳:古义指相比,今义指打算、仿照。这是古今词义的变化。

6.探究质疑:“公大笑乐”的原因是什么

讨论并归纳:有不同的解释。(1)对子侄辈的答案都很满意(2)“笑”前喻,“乐”后喻。

(3)为“柳絮”——喻而“笑乐”。

古人称谢道韫为才女,曰“咏絮才”就是从这里来的。

7.探究质疑:你认为两个比喻哪个更好?

讨论并归纳:有两种相反的意见。

(1)认为“撒盐”一喻好,雪的颜色和下落之态都跟盐相似,而柳絮呈灰白色,在风中往往上扬,甚至飞得很高很远,跟雪花飘飞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似,形似是基础。因此说,前一喻好,后一喻不好。

(2)认为“柳絮”一喻好,它给人以春天即将到来的感觉,正如英国大诗人雪莱所说,“冬天到了,春天还会远吗?”(《西风颂》),有深刻的意蕴;而“撤盐”一喻所缺的恰恰是意蕴——“撒盐空中”,干什么呢?且形象不美。好的诗句要有意象,意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象;“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴,所以说不好。

8.探究质疑:你知道古人有哪些喻雪的名句?或者你给雪来一个恰当的比喻。讨论并归纳:可自由发言。

示例:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。 像鹅毛漫天飞舞像蒲公英

四、小结

文章客观地叙述了谢家子弟“咏雪”一事的始末,以描写人物语言为主,全篇语言简练。在不足百字的文章里,清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。虽未作一字议论,但从文末补充交代道韫的身份可以看出,作者更赞赏道韫的才气。

第二课时

一、预习

1、朗读《陈太丘与友期》3篇,查字典,看课文注释,试翻译课文。

2.思考课后研讨与练习

二、导入

上节课,我们认识了谢道韫这个才女,这节课我们将再认识陈元方这个神童。

三、正课

1.朗读课文。

2.指导学生翻译课文

翻译:陈太丘跟一位朋友约定一同出门,约好中午时碰头。正午已过,不见那个朋友来,太丘不再等候就走了。太丘走后,那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁,当时正在门外玩。那人便问元方:“你父亲在家吗?”元方答道:“等你好久都不来,他已经走了。”那个朋友就发怒了,骂道:“真不是人啊!跟人家约好一块儿走,却把别人丢下,自己走了。”元方说:“您跟我父亲约好正午一同出发,您正午不到,就是不讲信用;对人家的儿子骂他的父亲,就是失礼。”那个朋友感到惭愧,就下车来拉元方(想讨好他),元方连头也不回地走进自家的大门。

3、第三步学习什么呢?根据上下文读补出文章的省略成分。请看(先说第一句): 陈太丘与友期行,期日中,(友)过中不至,太丘舍去,(太丘)去后(友)乃至。

元方时年七岁,门外戏。客问元方:“尊君在不?”(元方)答曰:“(家君)待君久不至,(家

君)已去。”友人便怒:“(尊君 )非人哉!(尊君)与人期行,相委而去。”元方曰:“君与家君期日中。(君)日中不至,则是无信;(君 )对子骂父,则是无礼。”友人惭,(友 )下车引之,元方入门不顾。

四、探究与延伸

(一).探究质疑:元方是个什么样的孩子?何以见得?讨论并归纳:

(1)他认为客人“无礼”“无信”谴责他,维护了自己及父亲的尊严,说明他聪颖、机智,懂礼识义;

(2)对粗俗的客人“入门不顾”,又表现他正直不阿的性格。

(二)、思考:元方“入门不顾”是否失礼?结合文中内容,说说你的看法。

参考:A、不失礼(客人得知太丘已离去,不反省自己的过失,反而怒责太丘,语言粗野,元房则针锋相对,指出对方“无信”、“无礼”,义正辞严,逼得对方无言可答。所以,这一则的核心是“无信”、“无礼”,宣扬的是正直不阿,为人正派的品格。不失礼,因为是“友”失礼在前,先不尊重元方之父

B、失礼(因为“友”毕竟是与父亲平辈,不应不尊重长辈。应该始终有礼貌,不能对客人置之不理,要给人以改错的机会,允许人家道歉。不要管大人之间的事)

(三)、有人认为客人已经认错,元方就应该原谅他,而他居然“入门不顾”,弄得客人尴尬之极,无地自容,这的确有些失礼。你是否同意这个看法?

不同意。元方当时才七岁,他能用自己的聪明才智从容不迫地反驳一个成年人,使对方明理,并赢得对方的叹服,维护了父亲的名誉,这已属不易。我们不能对一个七岁的孩子求全责备。 同意。父亲的友人已经表示了歉意,应该给人改正过错的机会。人没有不犯错误的,只要改正,就是好的,不能总是抓住人的“小辫子”不放。

(四)读了这个故事,你受到了哪些启发?(如果你是)

(做人要诚实守信,重视礼仪,即文章的主旨)

友人:1)先道歉,解释自己迟到的原因。

2)求得别人的原谅,今后注意改正

3)不应该在孩子面前骂人,更不应该骂人家的父亲

4)找别的机会向陈太丘父子道歉

5)今后一定要遵守时间,言而有信

元方:1)和元方一样有理有据,指出友人的错误

2)应该始终有礼貌,不能对客人置之不理

3)要给人以改错的机会,允许人家道歉。

4)不要管大人之间的事

五.当堂朗诵这两篇文言文。

六、小结

本文主要记述陈元方和来客的一段对话。对话以责备客人“无信、无礼”为核心,既表现了陈元方懂礼识义的品质,又从反面说明了“信”和“礼”的重要性。结尾“入门不顾”的动作细节,再次强化了他正直不阿的性格特征。

七、作业

板书设计陈太丘与友期

字词:期、舍、去、不、委、引、顾

敬称与谦称:对别人——敬:令、惠、高、请、赐、华、贤

说自己——谦:家、舍、小、老、拙、鄙、犬

人物:陈太丘:(守信)

友人:(急躁、率直、知错能改) 陈元方:(知礼守信、方正) 李卫民

范文二:陈太丘与友期

《世说新语》两则——咏雪

【教学目标】

1、了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧。

2、阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。

3、能借助注释和工具书理解基本内容。

4、自主、合作、探究的学习方式。

【教学重点】

诵读课文,多角度的拓展学生的思维。

【教学难点】

两个咏雪佳句的评析。

【教学过程】

一、情景导入:(1分钟)

同学们,你们喜欢猜谜语吗? 让我们猜一个好不好? PPT1

猜谜语:小白花,飞满天,下到地上像白面,下到水里看不见。(打一自然现象) 雪(学生答)。让我们来欣赏几幅雪景图

PPT1出示雪景动态图,引导学生体验雪景的美丽。看到这样纯洁、轻盈,漫天飞舞的雪花,你用什么来形容呢?今天,我们一起学习《咏雪》,你和文中的才子才女比试比试如何呢?

PPT2 出示文题

二、作家作品 PPT3(2分钟)

学生齐读课下注释①,教师补充

三、诵读课文:(5分钟)

同学们,这篇文言文很短小,请同学们先听老师范读课文,注意读音与停顿。 PPT4(一)欣赏课文,出示课文内容,师范读。

刚才,同学们听读了课文,接下来完成读音练习。

PPT5(二)朗读练习。

1、注意以下几个字的读音,自由朗读。

谢太傅 fù 俄而 é

雪骤 zhîu 差可拟chà nǐ

柳絮 liǔ xù 无奕 yì

王凝之 níng 谢道韫 yùn

2、指一生读字词

3.指一生读课文

4.齐读课文

四、解读课文:(15分钟)

(一)读懂课文,理解重点词

熟悉了词语,只是扫除了文字障碍。要真正读懂课文,我们还需要通过反复的诵读来细加体会。下面请大家用五分钟的时间,结合注释,读懂文章。

要求学生对照注释读懂课文,解释重点词,找出疑难处并进行交流。 PPT6(出示课文,注意划横线的词)

内集:家庭聚会

讲论 文义:讲解诗文。

俄而:不久,一会儿。 结合《山市》,无何,未几,既而,逾时

欣然:高兴的样子。 结合《春》的“欣欣然”

差可拟:差不多可以相比。

未若:不如。

因风起:乘着风飘起。

下面咱们来疏通全文 PPT6 指一生说解词,再一句句翻译(主要让学

生说)

(二)翻译课文

PPT7 我们已经了解了全文的意思,能不能试着背诵呢?

(三)初步背诵课文:

PPT8-PPT12出示参考译文,请学生对照译文试背课文。

大家做得非常好,接下来我们就课文内容讨论几个问题。

五、研读课文:(10分钟)

PPT13(一)小组讨论

1、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

2、“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻,哪一个更好? (难点)

3、文章结尾交待了谢道韫的身份,有什么用意?

生同桌讨论,师巡视点拨

(学生代表交流发言)相信同学们已经找到了答案。老师的参考答案是: PPT14

1、融洽、欢快、轻松、温馨

2、各有千秋。

有人认为“撒盐空中”一喻好,雪的颜色和下落之态,跟盐比较接近,而柳絮呈灰白色,在风中往上扬,甚至飞得更高更远,跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似,形似是基础。

有人认为“柳絮因风起” 一喻好,它给人以春天即将到来的感觉,有深刻的意蕴。而 “撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象,意象是物象和意蕴的统一,“柳絮一喻就好在有意象。

3、这是一个有力的暗示,表明他赞赏道韫的才气。

PPT15(二)读一读,议一议

对文中“公大笑乐”一句有不同解释,你有何看法?(难点) 生说

①对两个答案都表示满意。

②“笑”前喻,“乐”后喻。

③为“柳絮”一喻而“笑乐”。

PPT16(三)学习总结:

课文讲述的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会

中,谢道韫表现出了咏絮之才。

谢道韫,陈郡阳夏(今河南太康县)人。东晋女诗人。谢道韫出身名门,识知精明,聪慧能辩,因“未若柳絮因风起”这一咏雪名句,盛为人所传诵,后人把有才学的女子称为“咏絮才”。 可说一说《红楼梦》“可叹停机德,堪怜咏絮才”

同学们,经过学习,课文你读懂了吗?让我们再一起来背一下课文吧! PPT17(四)再次背诵课文。

这篇文章中,谢道韫之所以能说出这样优美的句子,是因为她有丰富的想象力,抓住了雪的特征。下面。我们做一个小练笔。景色描写。注意要求:抓住景物特征,想一想 朱自清 先生的《春》。

六、拓展延伸:(10分钟)

1.片断练笔:自拟题目,景色描写,200字左右。

2、举出并积累几句咏雪的名句。

欣赏:出示雪景图和咏雪名句。

欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满天。

——李白

窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。

——杜甫

忽如一夜春风来,千树万树梨花开。 (描写雪)

——岑参

北国风光,千里冰封,万里雪飘。

——毛泽东

出示后要求学生抄下来,积累。

PPT18

3.古诗词中的名句

结束语:王国维曾说:“词以境界为上。有境界则自成高格、自有名句”。以上咏雪诗,之所以成为脍炙人口的名句,是因为富有意境。凡是文学作品,写景咏物的语言,必须讲究含蓄,有想象力,情景交融,虚实相生,富有意境。这节课我们通过《咏雪》学习,对写景咏物,一定会有很大的触发:希望同学们以后写景咏物,也要做到情景交融,富有意境。

七、布置作业:

1、预习《陈太丘与友期》,准备一个古代聪明少年的机智故事。

2、阅读《世说新语》,选择你读懂的一篇给予鉴赏、评点

陈太丘与友期

学习目标

1、知识与能力:积累“期”“舍”等常见的文言词语,能结合注释疏通文意,理解课文的基本内容,并争取能背诵。

2、过程与方法:通过自主、合作、探究的方式。

3、情感与态度:认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

教学重点:诵读背诵课文,以写名言的形势加深学生对“守信”的感悟。 教学难点:理解“元方入门不顾”是否无礼。

教学方法:诵读法.学生初步接触文言文,在充分诵读的基础上,读顺句子,读懂文意。

讨论法与点拨法相结合。

激趣法。调动学生积极性。

初读感知。

1、学生朗读课文,然后同学评议朗读情况。(优缺点。你特别欣赏他读的哪一句,哪一句没读好,该怎么读。)

通过评议,进一步让学生明白朗读应该注意的问题:读准字音、读出节奏、读出语气、读出重音。

提醒字音:不通否 是通假字。联系以前学过的通假字:“项为之强”中“强”通“僵”,“诲女知之乎”中“女”通“汝”,“知之为知之,不知为不知,是知也”中“知”通智 。

3、全班朗读。

过渡:要想读得更好,还要明白课文内容。可能大家在预习的过程中,有一些字词句的翻译还不太明白,今天我们在课堂上解决

三、译后再读。合作学习。

1、要求:学生对照注释,读课文,疏通文意,采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来,明白但需要掌握的词语要勾画出来。如重点词语: “乃““至”、“期”“行”等。把不理解的词句让学生提出来,先在小组中解决,小组解决不了的,推举一个中心发言人提出,全班一起讨论解决。

2、课件展示重点字词,让学生翻译,以抢答的形式作答。

重点词句:

期:约定 至:到 去:离开 行:走 舍:放弃 乃:才 委:丢下 舍弃 则:就,便,那么 引:拉 顾:回头看 尊君、家君、君的辨析。

3、学生质疑。(让学生学会交流,敢于提问。)

4、再次朗读。读出语气,重音,节奏。可以在小组内分角色朗读,也可以按组来读。别的同学读的时候,自己可以想象课文中的情境,为背诵作准备。

5、找一名学生复述课文,看本文讲了一个什么故事。

(理清故事过程,为背诵作准备。)

四、背诵课文。中华古诗文是我国传统文化的瑰宝,走近它,熟读它,背诵它,让它根植于我们的心灵,伴随我们成长!

五、品悟探究。

1、读了这篇文章,你悟到了什么?

2、 “元方入门不顾”是否无礼?不求意见一致,只要能说明理由。

六、读后思辨:联系当今谈谈你对“信”的看法。写出来与大家交流。

1、学生交流收集的有关守信的名言。

课件展示:有关诚信的名言。

●言不信者,行不果 ——墨子

●民无信不立。 ——孔子

●当信用消失的时候,肉体就没有生命。 ——大仲马 ●如果要别人诚信,首先自己要诚信。 ——莎士比亚 ●人背信则名不达 ——刘向

2、学生写或交流自己写的名句。

七、课堂小结

诚信是中华民族的传统美德,我们应继承发扬这一光荣传统,为人真诚守信。让我们以天地为宽,真诚为骨,做一个高尚的人,正直的人。我们相信:诚信相伴,一生无悔。

愿同学们从今天的文言文学习中得到学习古文的乐趣。

八、作业布置。

继续背诵全文。读读《世说新语》。

范文三:陈太丘与友期

《陈太丘与友期》教案 【教学设计思路】

从学生的整体感悟出发,以诵读和讨论作为主要教学手段,使学生能用自己的话来表述课文的意思,在理解课文内容的基础上来背诵,在背诵中积累语言。引导学生对人物形象作出个性化的评价,开拓课文的人文价值。

【教学目标】

1.诵读课文,积累常用文言词语,能借助书本注释理解课文的基本内容。

2.认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值

3.通过自主合作探究的方式感受文中人物性格特点,领会为人之道。

【教学重点】

1.诵读课文,积累文言词语。

2.感受文中人物性格特点,领会为人之道。

【教学方法】 1.诵读法 2.讨论法

【教学过程】

课堂导入:

师:同学们,在上课前老师先给大家讲一个故事——《元方善对》,从中大家可以看出11岁的元方是一个怎么样的孩子呢?(生答:聪明机智,能言善辩,机敏,聪慧)11岁的元方如此伶牙俐齿,今天我们一起来看看是否他从小就是这样呢?请大家翻开课本《陈太丘与友期》。

附录原文:陈元方年十一时,候袁公。袁公问曰:”贤家君在太丘远近称之何所履行?“元方曰:“老父在太丘,强行绥之以德,弱者抚之以仁,恣其所安,久而益敬。”袁公曰:“孤往者尝为邺令,正行此事。不知卿家君法孤,孤法卿父?”元方曰:“周公、孔子,异世而出,周旋动静,万里如一。周公不师孔子,孔子亦不师周公。”

教师小结:以《世说新语》另一则主人公相同的故事导入,更贴切课文,在课堂开头就对主人公有所了解有助于学生理解课文内容,分析人物形象,有利于课堂的进行。

一、初步朗诵课文

师:是否有生字词不会读?(处理好读音)

1.展示课文断句,学生有情感朗读,注意语气、停顿。

课文:陈太丘/与友期行,期/日中,过中/不至,太丘/舍去,去后/乃至。 元方/时年七岁,门外/戏。客问/元方:“尊君/在不?”答曰:“待君/久不至,已去。”友人/便怒:“非人哉!与人/期行,相委/而去。”元方曰:“君/与家君/期日中。日中/不至,则是/无信;对子/骂父,则是/无礼。” 友人/惭,下车/引之,元方/入门/不顾。

2.请同学自由朗读至少2遍。

二、结合课文注释,尝试翻译,注意几个问题:

师:请同学们一起翻译,将加下划线字词的翻译标记在课本上。

1.期:约定 日中:中午时分 舍 去:放弃 离开 乃:才 戏:嬉戏

尊君:尊称,您的父亲 不:通否 君:尊称,您 委:丢下,舍弃

家君:谦称,自己的父亲 信:信用 引:拉 顾:回头看

师:大家还知道哪些表示尊称或者谦称的词呢?

2.表示尊称与谦称:“家大舍小令外人”(谦称一家人中比自己大的用“家”字,比自己小的用“舍”字,尊称别人用“令”字),小知识,宽天地,学生受益匪浅。

3.

教师小结:学生初学文言文,应该着重积累常用的文言字词,通过不断的诵读并借助课本注解理解课文,自行体会文意。

三、分角色朗读

师:文中人物个性鲜明,那么老师请同学扮演“友人”与“元方”进行对话,务必做到深动形象。(结合学生读时的神态、语气进行评价)

教师小结:真人扮演朗读课文可以激发学生的课堂兴趣,寓教于乐,也有助于学生体会主人公的心理状态,有助于对课文的理解,使教学活动更加顺利。

四、合作探究

师:刚才同学模仿了文中人物十分到位,其实全文是充满“怒”气的,请大家找到他们分别为何而怒,并说说你最欣赏哪个呢?为什么?

友人——无信、缺乏修养、识礼、知错就改

元方——懂礼貌、聪明善辩、直率刚正。

师:从大家的发言中可以看出大家都是诚实守信、懂礼的好学生,就像元方一样,那文章结尾处元方面对父亲友人的忏悔不是接受而是“入门不顾”,这样的做法你怎么看待呢? (元方还小,只有七岁,做出这样的举动是很正常的,不能以成人的眼光来看待他) 师:你是如何看待陈太丘的“过中不至,太丘舍去”?

陈太丘——坚守诚信

教师小结:小组合作探究是语文学习的一种重要方式,通过这种群体合作解决问题的方法能帮助学生相互学习,查漏补缺,更完整得体会文章主旨。

五:拓展讨论

师:古往今来关于诚信的故事多如牛毛,老师这里有一个特殊的例子。

尾生之约

“尾生与女子期于梁下,女子不来,水至不去,抱梁柱而死。” ——《庄子·盗跖》

这个故事是否引发你对诚信的新的思考呢?

教师小结:根据文章主题适当延伸讨论,引发学生深入的思考,扩散思维,在争论中体会诚信这一优秀品质。 六:作业

1.背诵全文,掌握重点字词

2.完成特时训练

3.分享发生在自己身上的关于诚信的故事。

七、板书设计

《陈太丘与友期》

友人太丘舍去

怒元方友人怒:“非人哉”

陈太丘守信

范文四:《陈太丘与友期》

《陈太丘与友期》导学案

★学习目标:

1、熟练地背诵课文。

2、积累文言词语,能借助注 释和工具书理解基本内容。

3、学习古人诚实、守信、尊重他人的美德 。

★重点词语解释并翻译大意:

1、期行:相约而行。期:约定 2、至:到达 3、乃:才 4、戏:嬉戏、玩耍

5、尊君:对别人父亲的尊称。 6、不:通“否” 7、待:等待 8、非:不是 9、委:丢下、舍弃 10、家君:自己的父亲 11、则:就是 12、惭:惭愧 13、引:拉

14、顾:回头看

★找出文中的通假字:通假字:尊君在不:通( 否 )

★古今异义:

1、陈太丘与友期 古:约定 今:日期 2、太丘舍去 古:离开 今:前去,前往

3、下车引之 古:拉 今:引用 4、元方入门不顾 古:回头看 今:照顾或顾客

★一词多义: 而:俄而雪骤 ( 不久 ) 相委而去 (就,然后)

★称谓大全:

1、君:对别人的敬称,犹今之 “您”。2、尊君:对别人父亲的一种尊称。3、家君:谦词,对人称自己的父亲。

4、找找错在哪里?主持人:“不久前,你父亲去世了。首先,向家父的过世表示哀悼。” ——把“家父”改为“令尊”

★特殊句式:

陈太丘与友期行,期日中。(友人)过中不至,太丘舍去,(陈太丘)去后(友人)乃至。

元方时年七岁,门外戏。客问元方:“尊君在不?”(元方)答曰:“(家君)待君久不至,已去。”

★文言文翻译方法指导:

1、留:专有名词,国号,年号,人 名,地名,物名,职称等, 可照录不翻译。例:元方 陈太丘(人名)

2、补:在翻译文言文时应补出省 略成分。例:去后乃至 去后(友)乃至 待君久不至,已去 (家君)待君久不至,已去

★重点句子翻译:

1、陈太丘与友期行,期日中,过中不至,太丘舍去,去后乃至。

2、友人便怒:“非人哉!与人期行,相委而去。”

3、元方曰:“君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。”

4、 友人惭,下车引之,元方入门不顾。

★补出课文中的省略部分:陈太丘与友期行,期日中,过中( )不至,太丘舍去,去后( )乃至。元方时年七岁,( )门外戏。客问元方:“尊君在不?”( )答曰:

“( )待君久( )不至,( )已去。”友人便怒:“非人哉!与人期行,相委( )而去。”元方曰:“君与家君期日中。( )日中不至,则是无信;( )对子骂父,则是无礼。”友人惭,下车引之,元方入门不顾。

★划分课文结构:

一、友人失约,太丘舍去。

二、友人发怒,元方巧妙应答。

三、友人惭愧,元方不顾而去。

★问题讨论:

1、文中“君”“家君”“尊君”的称谓有什么不同?

君:古代用于第二人称的一种尊称。尊君:对别人父亲的一种尊称。家君;谦词,对别人称自己的父亲。

2、“期日中,过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?是个不守信用,没有时间观念的人

3、元方指出了父亲友人的哪两个错误?日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼”

4、友人到底是一个怎样的人? 言而无信,不守信用。缺乏修养、没有礼貌。比较诚恳,知错能改。

5、元方的性格特点如何?或陈元方是一个怎样的人?聪明、勇敢、明理 (或):懂礼识仪,机智聪明,刚正不阿

★拓展延伸——我能行:要求:大胆质疑,认真思考,积极讨论,主动发言,敢于发表与教材编者和老师不相同的意见。

1、在友人“惭”“下车引之”时,元方却“入门不顾”是否失礼?

2、这则故事给了我们什么启发?做人要讲信用。

★交流:自古以来,出现过许许多多聪颖机智的少年儿童,关于他们的美德,至今流传。 相信咱同学也知道这样的故事,下面就请交流一下你所知道的故事。

王戎识李: 王戎七岁,尝与诸小儿游,看道边李树多子折枝,诸小儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之信然。

★作业布置:略。

教学反思:

范文五:陈太丘与友期2

陈太丘与友期

备课人:金继芬

教学目标

1、熟读课文,了解故事经过,能评论几个人物性格特征

2.积累“期”“舍”等常见的文言词语,能借助注释和工具书理解课文的基本内容。

3.认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值,学做诚信有礼的人。

教学重点

1、诵读课文,积累文言词语,借助注解理解全文大意

2、了解文中人物性格特征,学会评论人物

一、导入 并解题 请学生讲故事,以宋庆龄小时候信守诺言的故事引入课文的学习。 讲一个关于古人诚信的小故事,如一诺千金,曾子杀猪等

二、介绍与课文有关的文学常识

1.《世说新语》:是六朝志人小说的代表作,古代小说所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

2.刘义庆(403——444),南宋文学家。彭城(今江苏徐州)人。宋宗室,袭封临川王,曾任南兖州刺史。爱好文学,招纳文士。

三、课文学习 1.你读我念: 不,通假字,通否,句末语气词

(1)听读课文,注意停顿;

(2)指名朗读课文,读准字音,读好停顿,读得流畅。指名读,小组比赛读,然后齐读

2.你翻我译: 自学课文,对照注释,翻译课文。

3.抢答题: (1)解释加点文言词语: ①与友期行 ②太丘舍去,去后乃至

③门外戏 ④尊君在不 ⑤待君久不至 ⑥相委而去

⑦君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。 ⑧下车引之 ⑨元方入门不顾

(2)翻译文言句子: ①期日中,过中不至。 太丘与朋友约定的时间是正午,过了正午还不见朋友来。 ②非人哉!与人期行,相委而去。 不是人啊!与别人相约同行,却丢下我走了。 ③友人惭,下车引之,元方入门不顾。 友人听了很惭愧,走下车拉元方,元方走进自己家门连头也不回。

(3)补上句中省略的人物:

陈太丘与友期行,期日中,(友)过中不至,太丘舍(友)去,(太丘)去后(友)乃至。元方时年七岁,门外戏。客问元方:“尊君在不?”(元方)答曰:“(家君)待君久不至,已去。”(你)日中不至,则是无信;(你)对子骂父,则是无礼。

4.你扮我演: 再读课文,揣摩说话者的语气,同桌或小组分别扮演不同的角色,表演对话。

5.你思我想: (1)对文中的三个人,你有何看法?

(2)问题探究 ①陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信?

陈太丘之友:急躁,无信,无礼,知错能改 不善自省,责备他人

• 元方:正直,机智,率真 陈太丘:诚实守信,率真

②元方最后“入门不顾”,是否失礼?

引导学生自由发言,友人无礼在先,元芳这么做情有可原,不能苛求7岁的孩子做到完美,他为了维护父亲的尊严1.辨别下列词语哪些属于尊称,哪些属于谦称。

①敝人 ②卑职 ③老朽

④寡人 ⑤令尊 ⑥令堂

⑦令郎 ⑧令嫒 ⑨犬子 ⑩陛下

6.你收我获: 从这则故事我们学到了什么?

做人首先要有礼貌,善于为他人着想,同时要守时守信,不能失信于人

四、小结与延伸 ,学生自读以下文章,说说讲了一个什么故事? 王戎①七岁,尝与诸②小儿游③。看道边李树多子④折枝⑤,诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道旁而多子,此必苦李。”取之,信然⑥。

6.中外名人讲诚信

如果要别人诚信,首先自己要诚信。 ——莎士比亚

人类最不道德处,是不诚实与怯懦。 ——高尔基

言不信者,行不果。 ——墨子

人生在世,如失去信用,就如同行尸走肉。 -—— 赫伯特。

板书设计:一、疏通文意:期,乃至,舍去,不 ,无信,引,顾

二:人物形象 友人:不讲诚信,性急,没有礼貌,不善于自省

元芳:聪明机智 明事理, 正直,率真

范文六:陈太丘与友期行

《陈太丘与友期行》教学设计方案赏析与评论

我认真阅读了《陈太丘与友期行》教学设计方案,感觉这个教学设计很全面,教学设计分别从概述、教学目标分析、学习者特征分析、教学策略选择与设计、教学资源与工具设计、学习过程等六方面进行了表述,详细,全面。在整个教学活动设计中,努力突出教师对学生的引导、促进、帮助作用,又注重引导学生通过拓展延伸,对后续课程的学习有一定帮助。

以下几个方面值得学习和借鉴:

1、注重“三维目标”,学习目标与课程整体目标一致;积极落实素质教育;注重人文关怀,强调学生的主体作用,不弱化教师的主导作用;目标、内容定位符合初中学生特征。

2、对学习者特征的分析、信息技术技能、情感态度和学习基础等都具体、到位。如了解到学生的抽象思维获得了一定发展,对问题有一定的思考、分析能力,本班学生对于探究式学习这种方式已经比较熟悉,所以设计了小组合作学习,共同讨论、解决词句方面疑难问题,让学生以自主、合作探究的方式,学习浅易文言文,积累文言词语。

3、注重培养学生的综合能力、创造性思维能力和解决问题能力。比如设计的课堂表演、人物分析两个环节,这是本节教学设计的亮点,这样的设计真正地培养了学生的综合能力,同时在学生表演的同时也培养了学生的诸多能力。

4、强调了自主、合作、探究的学习方式。整节课以自主、合作、探究的学习方式贯穿始终,而且各环节的设计意图明确。

5、注重了拓展延伸,课内与课外相结合,既开阔了学生的视野,又使所学的知识点得到了巩固和落实。条理清楚,脉络分明。教学过程富有层次性,循序渐进。 商议和待修改之处:

1、教育是面向每一位学生的。方案设计者在对学习者特征分析的过程中,没有全面关注学生的发展,没有从班级的整体出发关注学生的两极差异。只是照顾到了大多数同学,忽视了“学困生的存在”。没有体现出尊重学生之间的差异并设计相对应的教学目标,所以与“学困生”相对应的教学策略也就没有体现出来。因此作为教师应该对学生进行全面的了解,在教学中注重学生的个体差异,选择恰当的教学手段,满足每个学生的学习需求,有层次的设计教学内容。通过学习能使每名学习者都得到最大程度的发展。

2、教学目标设计太过于简单,不够具体。几乎可以套用到每一节语文课堂上,且缺乏朗读这一教学目标,不同形式的反复读课文可以让学生在读的过程中理解课文,培养语感。而且教学目标的设计只是从整体出发而没有关注到学生的差异,我认为应该从学生的两极差异出发去设计教学目标。接下来“情感态度价值观”中了解故事是属于认知的范畴,而不是情感的范畴,把了解故事可以划分在知识与技能里面。对故事里的人物性质的把握和体验才是情感方面的目标。此外,教

学目标中的“过程与方法”:掌握自主、合作、探究的学习方式,与“学习者特征分析” 中“本班学生对于探究式学习这种方式已经比较熟悉”显得有些矛盾。而且对教学目标的阐述也不是十分准确,改为“引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习”会更为准确。

3、整个教学过程的活动设计不具有层次性,没有体现出来对学生不同阶段的能力要求,没有尊重学生之间的差异。“教学过程”中的“课堂表演”太靠前,这个教学环节应该放在“课内延伸”之后,课堂活动安排很多,留给学生消化吸收的时间有点少,学生接受不了,就很难达到积累相应的文言知识,教学目标的实现也就很难说了。这个教学设计重点不很突出,九个教学环节,面面俱到。建议教学重点应放在“自主学习、疏通文意、质疑探究”三个环节上,有助于学生把握课文内容,完成学习目标。

4、缺少教学评价,没有评价则不足以充分体现学生的学习状况,不足以充分调动学生学习的积极性。如果在相关的教学环节中,老师有总结学生的发言并有所拓深的话,我想学生的感悟会更深刻,收效会更大。在课堂分出些许时间对学生进行简单文言词语等测试并进行自我评价、小组评价、教师评价,会大大调动学生学习的积极性并提高课堂学习效率。

范文七:《陈太丘与友期》

学习目标

1、 知识与能力:积累“期”、“委”、“去”、“引”、“舍”等常见的文言词语,能结合注释疏通文意,理解课文的基本内容,并争取能背诵。

2、过程与方法:通过自主、合作、探究的方式。

3、情感与态度:认识中华民族讲“信”重“礼”的传统美德。

教学重点:诵读背诵课文,用自己的语言评价人物。

教学难点:理解“元方入门不顾”是否无礼。

教学方法:合作探究学习法;引导教学法。

教学用具:多媒体

教学时间:1课时

一、导入新课:

今天我们来学习一个与约会有关的故事。大家想一想,我们与朋友约会必须做到什么?(守时)。鲁迅先生说过,浪费别人的时间等于谋财害命。可惜并不是所有的人都像鲁迅先生这样有时间观念。就像陈太丘的这位朋友自己迟到不说,还骂人,结果被一个小孩数落了一顿。下面我们就一起来学习课文,认识一下这个小孩吧。

二、初读感知。

1、听范读。在听的过程中注意文章的节奏、语气、重音。

2、 学生朗读没有标点的课文,然后同学评议朗读情况。

陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾

提醒字音:不通否是通假字。联系以前学过的通假字:“项为之强”中“强”通“僵”,“诲女知之乎”中“女”通“汝”,“知之为知之,不知为不知,是知也”中“知”通智。

3、 全班朗读。

过渡:要想读得更好,还要明白课文内容。可能大家在预习的过程中,有一些字词句的翻译还不太明白,今天我们在课堂上解决。

三、译后再读。合作学习。

1、要求:学生对照注释,读课文,疏通文意,采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来。

2、课件展示重点字词,让学生翻译,以抢答的形式作答。

(1)字词:

与有期行:动词:约定期日中:名词,约定的时间

尊君在不:通“否”,在问句尾表示询问的意思

门外戏:玩耍相委而去:放弃;离开

下车引之拉

入门不顾:回头看

(2)句子

① 太丘舍去,去后乃至.

太丘放弃等候就离开了,太丘走后,那人才来。

② 非人哉!与人期行,相委而去。

不是人啊!与别人相约同行,却丢下我走了

③友人惭,下车引之,元方入门顾。

友人听了很惭愧,走下车拉元方,元方头也不回地走进自己家门。

3、角色朗读,读出语气,重音,节奏。听的同学可以想象课文中的情境,为背诵作准备。

4、 试背诵课文。

四、质疑探究。

学生讨论,提出可探讨性的问题。( 如:

友人是个怎么样的人?

友人知错而“惭”说明友人是什么样的人? 元方最后“入门不顾”是否失礼?

五、学习体会

1、请学生谈谈从这则故事里学到了什么? 明确:

学生从不同的角度畅谈,老师引导。

六、作业

字词积累:利用工具书,找成语 期:约定

舍:舍弃

去:离开

范文八:5、陈太丘与友期

班级: 姓名:

设计人: 李润华 审核人: 葛晓霞 日期: 9.12 【学习目标】

1、积累常见的文言词语。

2、能借助注释和工具书理解基本内容,阅读浅易文言文。

3、了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。 【学习重点】

1、能借助注释和工具书翻译浅易文言文。 2、积累常见的文言词语,背诵课文。

【学习难点】元方批评父友失信、无礼,最后却“入门不顾”,是否有失礼仪? 【自主预习】

1、 自读课文5遍。

①正音正字(看注释给加点字注音)。 尊君在不( ) .②感知文意( 初步了解大意);

③把握节奏(根据意思断句) 2、借助下文注释和工具书口头熟译课文并解释加点字。 ①陈太丘与友期行,期日中。 ...

期行:_________ 期:_____ _

②过中不至,太丘舍去,去后乃至。 ..

去: 乃:_______ __ ③尊君在不? .否:

④非人哉!与人期行,相委而去。 ..委:___________ 去:_________

...

惭:_________ 引:_________ 顾:________ ⑸日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。 .....

至: 无信: 无礼: 3、师检查验收预习1、2

【合作探究】

生带着4、5、6三个问题再读课文独立思考→师生合作探究问题6→师出示课件明确答案引导生多角度评价人物。 4、《陈太丘与友期》中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同? 5、文中共有两个人物,你更喜欢哪一个?说说理由。

6、“友人惭,下车引之”,而“元方入门不顾”,你怎样评价元方的行为? ___________________________________________________________________

7、小结(人物刻画传神贵在语言、动作、神态的描写。举例分析)。

【教师寄语】

● 与朋友交而不信乎?(与朋友交往怎能不讲信用呢?)

修德 励志 笃学 健体

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【课外积累】敬称·谦称

“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同? “君”是有礼貌地称呼对方,犹今之“您”。 “尊君”是对别人父亲的一种尊称。 “家君”是对人称自己的父亲。 其他敬称和谦称

辨别下列词语哪些属于敬词,哪些属于谦词。 ① 敝人 ②卑职 ③陛下 ④令尊 ⑤寡人 ⑥足下 ⑦令郎 ⑧老朽 ⑨麾下 敬词有③④⑥⑦⑨ 谦词有①②⑤⑧ 家大舍小令外人

家大—— 家父(家严)、家母(家慈)、 “家慈”:对别人称呼自己母亲(慈母) “家严”:对别人称呼自己父亲。

舍小 —— 舍弟、舍妹(家里弟妹)犬子 令外人——令尊、令堂、令郎、令爱

令尊指对方的父亲。令堂指对方的母亲。 令爱指对方的女儿。 令郎指对方的儿子。 称呼对方的亲属,多用尊称,以示礼貌。 称呼自己的亲属,则用谦称。

面什么也没有,会更加明亮吧?”徐孺子说:“不是这样。好比人的睛睛里有瞳人,如果没有这个,一定看不见。”

孔文举年十岁,随父到洛①。时李元礼有盛名,为司隶校尉②;诣门者、皆俊才清称及中表亲戚乃通③。文举至门,谓吏曰:“我是李府君亲④。”既通,前坐。元礼问曰:“君与仆有何亲⑤?”对曰:“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊,是仆与君奕世为通好也⑥。”元礼及宾客莫不奇之⑦。太中大夫陈韪后至⑧,人以其语语之,韪曰:“小时了了,大未必佳⑨。”文举曰:“想君小时,必当了了。”韪大踧踖⑩。

【注释】①孔文举:孔融,字文举,是汉代末年的名士、文学家,历任北海相、少府、太中大夫等职。曾多次反对曹操,被曹燥借故杀害。②李元礼:见《德行》第4 则注①。司隶校尉:官名,掌管监察京师和所瞩各郡百官的职权。③诣(yì):到。清称:有清高的称誉的人。中表亲戚:参《德行》第18 则注②。④府君:大守称府君,太守是俸禄二千石的官,而司隶校尉是比二千石,有府舍,所以也通称府君(二千石的月俸是一百二十斛,比二千石是一百斛)。⑤仆:谦称。⑥先君:祖先,与下文“先人”同。仲尼:孔子,名丘,字仲尼。伯阳:老子,姓李,名耳,字伯阳。著有(老子)一书。师资:师。这里指孔子曾向老子请教过礼制的事。奕世:累世;世世代代。⑦奇:认为他特殊、不寻常。⑧太中大夫:掌管议论的官。陈韪(wěi):《后汉书·孔融传)作陈炜。⑨了了:聪明;明白通晓。⑩踧踖(cùjí):局促不安的样子。 【译文】孔文举十岁时,随他父亲到洛阳。当时李元礼有很大的名望,任司隶校尉;登门拜访的都必须是才子、名流和内外亲属,才让通报。孔文举来到他家,对掌门官说:“我是李府君的亲戚。”经通报后,入门就坐。元礼问道:“您和我有什么亲戚关系呢?”孔文举回答道:“古时候我的祖先仲尼曾经拜您的祖先伯阳为师,这佯看来,我和您就是老世交了。”李元礼和宾客们无下赞赏他的聪明过人。太中大夫陈韪来得晚一些,别人就把孔文举的应对告诉他,陈韪说:“小时候聪明伶俐,长大了未必出众。”文举应声说:“您小时候,想

【课外阅读拓展】 《世说新语》故事链接

徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰:“若令月中无物,当极明邪①?”

徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,无此,必不明。”

【注释】①若令:如果。物:指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。

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孔融被收,中外惶怖①。时融儿大者九岁,小者八岁,二儿故琢钉戏,了无遽容②。融谓使者曰:“冀罪止于身,二儿可得全不?”儿徐进曰:“大人岂见覆巢之下复有完卵乎③?”寻亦收至。

【注释】①“孔融”句:这里叙述孔融被曹操逮捕一事。中外:指朝廷内外。②琢钉戏:一种小孩玩的游戏。了:完全。遽(jù)容:恐惧的脸色。③大人:对父亲的敬称。完:完整,按:这句话比喻主体倾覆,依附的东西不能幸免,必受株连。

【译文】孔融被捕,朝廷内外都很惊恐。当时,孔融的儿子大的才九岁,小的八岁,两个孩子依旧在玩琢钉戏,一点也没有恐惧的样子。孔融对前来逮捕他的差使说:“希望惩罚只限于我自己,两个孩子能不能保全性命呢?”这时,儿子从容地上前说:“父亲难道看见过打翻的鸟巢下面还有完整的蛋吗?”随即,来拘捕两个儿子的差使也到了。

㈣王戎识李

王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树,多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之,信然。

【译文】王戎七岁的时候,曾经(有一次)和小朋友们一起玩耍,看见路边有株李树,结了很多李子,枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘,只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子,王戎回答说:“这树长在路旁,却有这么多李子,这李子一定是苦的。”(人们)摘来一尝,果然是这样。

启示:告诉我们做事要仔细观察,善于思考,根据有关现象进行推理判断,天下没有免费的午餐。

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范文九:陈太丘与友期行

陈太丘与友期行,期日中。过中不至,太丘舍去。去后乃至。元方时年七岁,门外戏。客问元方:“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去。”友人便怒曰:“非人哉!与人期行,相委而去。”元方曰:“君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。”友人惭,下车之,元方入门不顾。 1、给下面的加横线字注音。 尊君在不( )

4、解释下列加横线词全都正确的一项是( )

A、期(日期) 去(离开) 委(委任)信(信用)

B、期(约定时间) 去(离开) 委(舍弃)信(信用)

C、期(日期) 去(到„„去) 委(舍弃) 信(相信)

D、期(约定日期) 去(去往) 委(委托) 信(相信)

3、用现代汉语说出下面句子的意思。

友人惭,下车引之。元方入门不

顾。

4、不全下面句中的省略成分。

陈太丘与友人期行,期日中。( )过中不至,太丘舍( )去,( )去后( )乃至。

5、对本文理解有误的一项是( )

A、陈元方反驳友人,可见他明白事理,聪明机智。

B、友人迟到在先,责骂陈太丘在后,可见友人是个既无信,又无礼的人。C、陈太丘不与友人打招呼就独自上路,陈太丘不讲信用。

D、由陈元方的行为可看出其父陈太丘应是个守信懂礼的人。

参考答案:《咏雪》第一部分:1、南朝宋 刘义庆 2、⑴家庭聚会 ⑵相比 3、时间寒雪日、地点内集、人物谢太傅儿女、事件讲论文义 4、内集欣然 大笑 5、撒盐空中差可拟;未若柳絮因风起;后一句好。因为比喻不仅要形似,更要神似,要有意蕴。“柳絮”一喻好就好在它给人以春天即将到来的感觉,有深刻的意蕴。

6、曰:棉絮纷纷差可拟。曰:未若鹅毛当空舞。《咏雪》第二部分:1、⑴zhòu ⑵yì 2、古义:指子侄这一代晚辈的统称,指家中年青一代人。今义:专指子女。 3、略 4、⑴忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(岑参) ⑵欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。(李白)

《陈太丘与友期行》第一部分:1、刘义庆 《世说新语》 2、⑴通否,不在 ⑵拉 3、元方 语言 行动 4、信用 礼貌 父亲朋友失约在先 父亲朋友当元方的面骂元方的父亲 5、友人意识到自己错了,想博得元方的好感;对友人不守信,说话不礼貌的行为表示抗议和蔑视。 6、与人期日中,结果过中不至,可看出言而无信,不守信用;到来后问元方“尊君在不”表现得较有礼貌,当得知陈太丘已先行离去,就斥责太丘,十分无礼,可看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人;在元方的义正词严的批评后,他“惭,下车引之”,又表现得较为诚恳,有知错就改的精神。《陈太丘与友期行》第二部分:1、古义:丢失 今义:死亡 2、B 3、略 4、友 友 太丘 友 5、C

范文十:陈太丘与友期行

《陈太丘与友期行》练习作业

一、阅读感悟

阅读下面的文言文,完成下面的题。

陈太丘与友期行

陈太丘与友期行,期日中,过中不至,太丘舍去,去后乃至。元方时年七岁,

门外戏。客问元方:“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去。”友人便怒:“非人哉!与人期行,相委而去。”元方曰:“君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。”友人惭,下车引之,元方入门不顾。

1.解释下列加点词语在文中的意思。

(1)与友期行( ) (2)去后乃至( ) ..

(3)相委而去( ) (4)下车引之( ) ..

2.仿照例句,补出下列句子中缺省的部分。

例句:(陈太丘与友)期日中,(友)过中不至。

①太丘舍去,( )去后( )乃至。

②( )待君久不至,( )已去。

③( )日中不至,则是无信;( )对子骂父,则是无礼。

3.用现代汉语翻译文中画线的句子。

4.陈元方不再理会“友人”的原因是因为“友人”“________”又“________”。

5.通过本文可知元方是怎能样的一个孩子?元方“入门不顾”是否失礼?请谈谈你对元方这一行为的看法。 。