颐和园的广告语

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【专家解析】颐和园的广告语

【优秀范文】颐和园的广告语

范文一:颐和园调研报告

颐和园调研报告

生活在北京,对于了解中国的文化历史是很有好处的,比如中国古代园林主要分为皇家园林和私家园林两大类,而北京的皇家园就有有颐和园、圆明园、北海公园等。此次我选择了颐和园作为调研对象。

颐和园位于北京城的西部,建于清代乾隆年间(公元1750年),后来两次遭到英法和八国联军的毁坏,经重修,目前保存完好。颐和园初明清漪园,曾是圆明园的园中之园。园中有水有山,主要有居于北面的万寿山和居于南边的昆明湖两大部分组成,加上皇帝临朝听政的仁寿堂和皇后居住的玉阑堂、宜云馆、乐寿堂等宫殿建筑,占地总面积约290公顷。 颐和园内建筑区域分布明确景色层次分明,疏密相间。它的整体规划以许多条轴线为基础。一来可以统筹众多景点,二来一定序列感的形成可以表现出皇家宫苑的庄严排场。如颐和园前山的轴线:智慧海、佛香阁、排云殿,直到“云辉玉宇”牌楼。加上与地势的结合,层层递,是前山众多景点群落的核心。

颐和园的建筑集中在前山,以佛香阁为重点。佛香阁建在半山腰上,它完全利用了居高临下可以开阔视野的条件,成为了园外借景和观赏湖景的好地方。从回廊向南望去,湖面上的长堤、长桥、岛和那琉璃屋顶成为眼前的近景,由于调研当天雾气挺大,远景已朦胧。不过很能感受到设计者的巧妙构思,将这种地势的优势发挥到极致。

我认为谁是有灵性的,与山是相反的感受,但又相得益彰、不可分割。正因为有了昆明湖,给整个园林增添一份清雅悠闲。水中可有水藻,水面可有荷花、芦苇、倒影,水上可行舟划船、承鸭走鹤。如今秋色虽不繁盛,但雾气升腾也是令番感受。

园内最多的植物除了山上的苍松翠柏,我最喜欢的还是围于湖岸的垂柳。今年春天也来过,当时柳芽刚吐青,桃花、玉兰开的正盛,阳光明媚,建筑的琉璃瓦上亮金闪闪,湖面波光粼粼。当时真的是置身于中国的水墨画卷里,柳绿花红都是淡淡的晕染。

当然要说这种诗情画意,我觉得这不是颐和园的主要特色。颐和园作为皇家园林,其秩序感突出了恢弘的气势,并不是如苏州园林中的闲情雅致。但是它又是丰富的,有着多种不同层面的性情,不同的季候,不同的角度,不同的观者,尤其其特殊的历史感,都使颐和园在众多园林中有着与众不同的地位。

颐和园调研报告

生活在北京,对于了解中国的文化历史是很有好处的,比如中国古代园林主要分为皇家园林和私家园林两大类,而北京的皇家园就有有颐和园、圆明园、北海公园等。此次我选择了颐和园作为调研对象。

颐和园位于北京城的西部,建于清代乾隆年间(公元1750年),后来两次遭到英法和八国联军的毁坏,经重修,目前保存完好。颐和园初明清漪园,曾是圆明园的园中之园。园中有水有山,主要有居于北面的万寿山和居于南边的昆明湖两大部分组成,加上皇帝临朝听政的仁寿堂和皇后居住的玉阑堂、宜云馆、乐寿堂等宫殿建筑,占地总面积约290公顷。 颐和园内建筑区域分布明确景色层次分明,疏密相间。它的整体规划以许多条轴线为基础。一来可以统筹众多景点,二来一定序列感的形成可以表现出皇家宫苑的庄严排场。如颐和园前山的轴线:智慧海、佛香阁、排云殿,直到“云辉玉宇”牌楼。加上与地势的结合,层层递,是前山众多景点群落的核心。

颐和园的建筑集中在前山,以佛香阁为重点。佛香阁建在半山腰上,它完全利用了居高临下可以开阔视野的条件,成为了园外借景和观赏湖景的好地方。从回廊向南望去,湖面上的长堤、长桥、岛和那琉璃屋顶成为眼前的近景,由于调研当天雾气挺大,远景已朦胧。不过很能感受到设计者的巧妙构思,将这种地势的优势发挥到极致。

我认为谁是有灵性的,与山是相反的感受,但又相得益彰、不可分割。正因为有了昆明湖,给整个园林增添一份清雅悠闲。水中可有水藻,水面可有荷花、芦苇、倒影,水上可行舟划船、承鸭走鹤。如今秋色虽不繁盛,但雾气升腾也是令番感受。

园内最多的植物除了山上的苍松翠柏,我最喜欢的还是围于湖岸的垂柳。今年春天也来过,当时柳芽刚吐青,桃花、玉兰开的正盛,阳光明媚,建筑的琉璃瓦上亮金闪闪,湖面波光粼粼。当时真的是置身于中国的水墨画卷里,柳绿花红都是淡淡的晕染。

当然要说这种诗情画意,我觉得这不是颐和园的主要特色。颐和园作为皇家园林,其秩序感突出了恢弘的气势,并不是如苏州园林中的闲情雅致。但是它又是丰富的,有着多种不同层面的性情,不同的季候,不同的角度,不同的观者,尤其其特殊的历史感,都使颐和园在众多园林中有着与众不同的地位。

范文二:颐和园实习报告

颐和园实习报告

颐和园坐落在北京西郊,距城区十五公里,占地约二百九十公顷,与圆明园毗邻。它是以昆明湖、万寿山为基址,以杭州西湖为蓝本,汲取江南园林的设计手法而建成的一座大型山水园林,也是保存最完整的一座皇家行宫御苑,被誉为“皇家园林博物馆”。1961年3月4日,颐和园被公布为第一批全国重点文物保护单位,1998年11月被列入《世界遗产名录》。2007年5月8日,颐和园经国家旅游局正式批准为国家5A级旅游景区。 2009年,颐和园入选中国世界纪录协会中国现存最大的皇家园林。

通过这学期在颐和园的游览实习的过程中,不难发现,作为中国历史上最后一个皇家园林的颐和园,毫无疑问的采取了中国传统园林中“一池三山”的造园模式,而这种模式无不体现着封建帝王梦想着万寿无疆与长久统治的梦想。颐和园不光只是一个园林,它也是中国三千年封建君主专制制度的皇权的缩影。通过这次实习更加深刻的感受到了颐和园在建筑设计上也同样体现出了的皇权的无上地位。 颐和园中的景观多借助造景来表现天人感应、皇权至尊、纲常轮纪等的象征寓意,比一般园林在范围上更广泛,在形式上更多样。建置有大量的佛教寺观,也表现了古代封建社会的统治者以推广佛教来管理百姓达到自己的政治目的,所以也可以说整个颐和园中的建筑就像是封建制度的缩影。颐和园在造园艺术上将中国古代封建秩序、哲学思想、宗教信仰渗透于中,反映了中国皇家园林区别江南园林的特点。 这次实习我们是从东宫门进入的,途径了仁寿殿、万寿山、石舫、谐趣园等景点。东宫门是颐和园的正门。宫门为五扇,三明两暗。正中设三个门洞,中门叫御路门,为慈禧太后和皇帝、皇后进出专用的;两旁门洞供王公大臣出入。门檐下是光绪皇帝御笔题写的“颐和园”匾额。 仁寿殿在颐和园还叫清漪园时名勤政殿,始建于清乾隆十五年,咸丰十年被英法联军烧毁,光绪十二年重建,取《论语》中“仁者寿”之意,改名仁寿殿。这里是慈禧和光绪住园期间临朝理政,接受恭贺和接见外国使节的地方。仁寿殿位于颐和园东宫门内,意为施仁政者长寿。仁寿殿坐西向东,面阔七间,两侧有南北配殿,前有仁寿门,门外有南北九卿房。殿内有一只蹲在石须弥座上的铜铸异兽 ,龙头、狮尾、鹿角、牛蹄、遍体鳞甲,造型离奇怪异,是传说中的瑞兽麒麟。 中国园林多水,有水就会有船,而用石头做的船就叫做石舫。颐和园中的石舫位于昆明湖的西北部,万寿山的西麓岸边。建于清乾隆二十年。船体用巨石雕成,全长36米。船上二层白色木结构楼房,都用油漆装饰成大理石纹样,顶部有砖雕装饰,精巧华丽,是著名的水上建筑珍品。舫上舱楼原为古建筑形式,但在英法联军入侵时,舫上的中式舱楼被焚毁。光绪十九年,按慈禧意图,将原来的中式舱楼改建成西式舱楼,窗上镶嵌五色玻璃,是园中唯一具有西洋风格的建筑。并取河清晏之义,取名清晏舫。 谐趣园位于颐和园的东北角,由于它小巧玲珑,在颐和园中自成一局,故有“园中之园”之称。谐趣园中共有桥五座,其中以知鱼桥最为著名。该桥接近水面,便于观鱼,故取名知鱼桥。走进谐趣园可以明显感到它与整个颐和园的区别,仿佛走进了江南的园林。在大二的时候我曾去过江南的一些园林,苏州、扬州、无锡的各个著名的园林,虽各有各的特点,但同时也有着许多的共性。而在颐和园中的这个园中之园——谐趣园也同样具有着江南园林的共性,走入其中就会让人有置身于江南的错觉。谐趣园是乾隆仿无锡的寄畅园建造,整个格局和寄畅园还是很是相像的。不过在这次实习中当走进谐趣园中我还是感到,虽然身处园中会觉得谐趣园和江南园林很像,但放眼望去广阔的昆明湖万寿山,那依旧是只有皇家才有的霸气园林。而谐趣园,作为皇家园林中秀气的一笔反而更加的凸显了皇家权利的绝对,也只有皇家才能因为喜欢江南的园林所以就在自家园林里复刻一个。 颐和园作为园林是有着无与伦比的价值的,它保存至今作为最完整的的古代皇家园林,也为作为后人的我们提供了如此珍贵的学习机会。同时,通过这次颐和园的实习我也又一次的体会到了颐和园的魅力。有人告诉过我一年四季的颐和园都是不一样的,这次也是我第一次在春天的时候走进颐和园,也是第一次走进雨中的颐和园。蒙着着薄雾的昆明湖,淅淅沥沥的万寿山,无不透着一种别样的和谐。而这次实习也必然会对我之后的学习和工作起到作用,我也会在其他的季节继续走进颐和园去发现颐和园在设计上更多特点。

范文三:《颐和园》观课报告

《颐和园》观课报告

首先,我们会发现,老师上课时,语调从容,仪态优雅,在引导学生时不急不慌,这表现一个老师长期积淀下来的基本素质。 其次,课件制作也很精美,说明老师在备课上下功夫较大。 但总体上来说,存在问题仍有不少。下面我谈谈自己的看法。

中年段的学段目标体现在识字写字与阅读方面的要求如下: 识字写字方面:要有初步的独立识字能力,能规范、端正、整洁地写字。姿 势正确。 阅读方面:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读,学习 略读,粗知文章大意。联系上下文,理解词句的意思,体会文中关键词句表情达 意的作用。 能借助生活积累理解生词的意义。 积累课文中优美词语、 精彩句段等。 而四年级上册第五组的教师参考书上是这样写的: 本组教材以 “我国的世界遗产” 为专题, 选编了精读课文 《长城》 《颐和园》 、 略读课文《秦兵马俑》 ,3 篇课文都配有精美的实景或实物图片,展现了中华文 化的魅力,是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。 教学本组时,要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写 法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来,引导学生认真阅读课文,想象课文描写 的情景, 留心文章表达的方法。 教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历, 提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋,或将搜集到的资料放入本学 期的“语文资料袋”中,教师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作、

诗词楹联、故事传说等,不断感受我国的“世界遗产”的魅力。 教参中,课文简说这样引导我们:这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观, 全文层次清楚,首尾呼应,语言生动优美、具体形象,处处洋溢着作者对颐和园 的赞美之情。课文移步换景,按照游览的顺序记叙。课文开头总述颐和园的美丽,结尾与开头呼应,表达了作者的赞美之情。选编这篇课文的目的,一是使学生了解颐和园的美丽景色,进一步激发探究 中国的“世界遗产”的兴趣,感受劳动人民的智慧和才干;二是引导学生积累语 言,学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。按照以上要求,执教老师更注重阅读能力的指导。忽略了识字写字的教学 及朗读指导,尚不能激发学生对我们的文化遗产的热爱。

学生课前预习过,那么何不从检查学生词语掌握方面入手呢?这样做既能使学生的预习效果得到检验, 也能及 时发现存在问题,扫清本节课学习的障碍。 朗读指导确实不够, 有很多环节其实可以顺着学生的发言直接指导读一读的, 但都被老师直接跳过了。这点儿等一会儿再逐一点出,请晓清自己琢磨。教案是很有思路, 也能体现以学生为主体的理念。但操作过程中完全忘 记了应该以学生为主, 直接牵引学生接自己课件的内容一步步走。老师的教案中 教学过程第二部分是:自主选读,感受美景。如果你是一位游客,你最想在哪儿 留影, 为什么?这本来是以学生为主的, 学生说到哪儿, 我们就可以相机学哪儿, 但实际的情形是:学生汇报完了,老师才按照自己的课件逐一学习。这样就受了课件的牵制。

我认为, 课件可以做成超级链接形式, 学生说到哪里, 出示哪里, 学习哪里,就更能体现以生为本了。

1.关于朗读:教师一定要有朗读为主,读中感悟的意识。预习过了,正式学 习全篇课文前就应该检查字词掌握情况,展示朗读等,当然也可以让学生在浏览 课文后挑选自己喜欢的段落来展示读,读的过程中学生参与评价,边评价边指导 朗读。 比如学生一开始就说到想在十七孔桥留影,还想看看那里是不是真的像书 中说的那样美,完全可以顺势让学生读一读,读出自己的向往之情。另一个学生 说想在昆明湖留影,因为昆明湖的水多么美,老师可顺势接一句:那就请你把昆 明湖的美景先读给大家听听好吗?

2.开头课件中展示的画面非常美,但在展示过程中教师没有充分把握机会, 激发学生对颐和园的热爱,仅仅是静默之中看图片,看完后说两句感受,这样似 乎对颐和园这个“我国的文化遗产”还没有真正热爱起来。老师如果准备充分, 可以用充满情感的语言,在画面逐一出现时,进行介绍,以引起学生对颐和园美 景的喜爱、自豪之情。

3.关于词语的理解。 “耸立”的意思学生说不明白,写出了什么?词的本义 是高高地直立,那肯定是写出了建筑物的高大了,要引导学生结合词语意思去, 他们说不到点子上的话,老师就要适时指导了。“滑”的理解,结合生活实际, 在什么地方才会滑?滑字用在这里到底说明了什么?说明水非常平静啊。引导得当学生是不会说出“硬梆梆”类的词语的。这说明老师本人对这些词语的精妙之 处尚未体会到。所以,要引导学生体会词语的用法,老师首先应查查字典,看怎 样解释更恰当,更顺畅。

4.关于“像,又像,”的比喻句。昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。 ”这个比喻是把一种事物做了两次比喻,写出了昆明湖水的静和绿的特点。而学生所举的例子: “弟弟捏的泥 人又像猴子又像人。 ”并不是比喻。对照比喻的性质,我们可以发现,小作者的 意思是弟弟捏的猴子是四不像, 并不美观。是与猴子比较,与人比较, 既不像人, 也不像猴子。你可以追问一句,那这句话中把什么比作什么了?学生肯定会说, 把泥人比成人和猴, 写出了泥人的什么特点?学生肯定没法回答了,说是写出了 泥人很像人, 又很像猴?肯定是说不通的。所以可借此告诉学生这个还不是比喻句。当然,这样说的前提是你必须对比喻等修辞有充分的知识储备。 整体上来说, 这节课一定是下了很大功夫的, 但准备的还是不够。上一节课, 可能要准备十节课的时间,在充分准备的过程中,要多查阅一些资料,尤其是课标、教参、甚至课前导读、课后练习,这样才能有针对性地选取适合本班学生的内容去用。

其实,从这节课中,我自己也受到很多启发。自己有所意识的地方,在以后 的教学过程中肯定会多加注意,这也是我们要深入评课的意图所在。

范文四:《颐和园》观课报告

《颐和园》观课报告

课堂观察记录表单

任职 学校 临沂三小

任教学 科

语文

任教 年段 低年级 姓名

张 秀 杰

观察视角

一、教什么

观察记录

观察视点

观察记录

1.教学目标:是否明确而恰当?

教学目标陈述准确,设计紧扣重难点,明确恰当。

2.核心知识:教师是如何呈现给不 同学生的?

教者采用了指名回答的方法, 了解了学生们对知识 点的掌握情况,并对有难度的同学,给予了适当的 指导。

3.内在联系:是否注意建立知识横 向或纵向联系,与生活联系?

教师在授课过程中强调了语文与生活的联系, 并在 课末抒发了对祖国大好河山之美景的热爱。

4.学科特点:是否体现了学科特点 与本质?

在教学过程中,体现了语文学科对阅读的要求,采 用领读、自由读、指名读等方式,带领学生读出文 章之美。

5.详略得当:是否做到了易懂的少 讲或不讲、易混的细讲并辨析?

对于学生容易掌握的知识点一带而过; 难点方面给 予学生指导,重点训练了词段句的阅读。

6.教学资源:是否合理使用教材和 校内外教学资源?

在教学过程中,教者在课本的基础上,采用了多媒 体教学方法,让孩子们更直观的感受了颐和园之 美,尤其课件的选择,画面让人陶醉。

7.学法指导:是否注重学习方法的 指导和培养?

教师采取了情境教学法, 引导学生进一步认识颐和 园;阅读指导法;自主学习法,帮助学生养成自主 学习的好习惯。

补充视点: 加强专业知识的同时,更要思考如何上好一堂课。

老师的教学过程很好,让我很受益。一点看法:在 教学过程中对句子和自然段的阅读比较多, 但是却 教学改进建议: 没有对文章的整体阅读,应该加强。

范文五:颐和园实习报告

赏皇家园林之典范,学园林造景之手法

--颐和园实习报告

赏皇家园林之典范,学园林造景之手法

--颐和园实习报告

颐和园始建于乾隆十五年,是依照原有的瓮山和西湖修建的。根据当时周围的环境进行整体的规划,形成了万寿山和昆明湖。颐和园以万寿山为主体,形成前山前湖,后山后湖的空间结构布局。开敞与闭合的鲜明对比,更体现了颐和园空间布局的完美与合理。古典园林“一池三山”结构在颐和园这个现存最完整,规模最大的皇家园林里更是体现的淋漓尽致。

一、颐和园结构布局:

颐和园主要分为前山前湖,后山后湖及宫廷区。分为所占比例为88%、12%、0.33%。可以看出,在颐和园中,前山前湖所占比例最大,作为开敞空间,大体量的水景和万寿山的结合,很好的展现了皇家园林的雄伟与壮丽。后山后湖作为皇上主要生活区,树木稳郁,幽静淡雅,有良好的私密性,为皇上的舒适生活提供了保障,同时又与前山前湖的开敞形成了鲜明的对比。而宫廷区主要位于仁寿殿,对称的建筑形式更是显示了皇家的庄严与肃穆。

作为宫廷区的仁寿殿

二、颐和园造景手法:

(1)对景

颐和园中处处合理运用了对景手法,通过对景手法,将颐和园中的景色联系在一起,具有统一的整体感。

刚进入仁寿殿,门口的寿星石便与大殿形成对景,大体量的寿星石与对称结构的仁寿殿相呼应,作为皇上日常处理朝政的地方,则以庄严肃穆为主感,而运用对景则更好地体现了仁寿殿的气派。

站在最佳观景点的知春亭,颐和园的美丽景色一览无遗。知春亭位于昆明湖东面的一个半岛知春岛上,知春亭与万寿山的佛香阁,南湖岛形成对景,使得昆明湖上的景色生动、富有情趣。站在知春岛上,更是因为对景的合理运用,真正的体会到了颐和园的景色优美。

站在知春岛上,可看到佛香阁和白塔,更隐约看到远处玉泉山

(2)借景

颐和园景色优美,四周的玉泉山更是一轮美景。而造园者更是结合了玉泉山的景色,将其景纳入颐和园里,又体现了自然地风光旖旎。站在知春岛上,能看到远处的西山之景,远处隐约的西山与万寿山相对比,更是美轮美奂。

在颐和园万寿山的西面是西堤,这里视野开阔,没有高达华丽的建筑。非常自然清新。而在西堤后面高高的玉泉塔自然就体现在人们的视野中,远看上去它与西堤景色完全融合在一起了。这种借景手法的运用既避免了西堤景色过于单一,还加大了整个园子的空间感。同时玉泉山的起伏也呼应了万寿山,很好的做到了彼此的融合。这可以说是中国园林艺术中借景的典范之做。

(3)漏景

在颐和园里,最有特色我觉得便是乐寿宫处的那段白墙。一段白墙虽将空间分格,但墙上的漏窗又将昆明湖的景色透露。通过这种漏窗的形式,用方形,八角形等形状,又表达出来昆明湖的另一种景象。

运用漏景手法,不仅分割空间,还有独特的景色

(4)框景

从前山前湖环绕至皇上休息的后山后湖之后,也有不一样的景象。树木葱郁,环境优雅,给人一种安逸、休闲之感。后山的“湖山春意”,是皇上欣赏景色的一个亭子,向西望去,可见远处的玉泉山和山上的宝塔,近处有西堤和昆明湖,更远处还有山峦,层层叠叠,景色如画。运用框景,将自然景色如同画卷一样呈现,会有不一样的生动感。

(5)点景

昆明湖绕万寿山后进入后湖,虽体量不大,点6收6放,将后湖连接的错落有致,别有一番意境。水体的收放变化,体现了空间开敞与闭合的对比,生动活泼。“溪烟岚雾”是后湖一处赏景的地方。通过对联,匾额的形式对景色进行高度概括,将景色与文学想结合,更是一种意境。

三、谐趣园

作为颐和园中的园中之园,是仿无锡惠山寄畅园而建,是一个独立成区、具有南方园林风格的园子,更是昆明湖后湖的收尾。谐趣园取“以物外之静趣,谐寸田之中和”和乾隆皇帝的诗句“一亭一径,足谐奇趣”的意思,后改名为“谐趣园”。园内共有亭、台、堂、榭十三处,并用百间游廊和五座形式不同的桥相沟通。在谐趣园中,以不破坏自然的前提下来强化这种轴线关系。以涵远堂为中心,在其东西南北四向轴线上都有建筑,其南饮绿亭隔湖相望,为呼应关系。南北轴线上由南向北有洗秋、饮绿、涵远堂、霁清轩。东西轴线上由东向西有知春堂、兰亭、涵远堂、瞩新楼。谐趣园的独特性让人们感觉的舒适有特色。

谐趣园

颐和园作为一座皇家园林,它很好的体现出了皇家园林的华贵和精致。整个园林依照固有的山水地形加以改造,构成了它本身的大框架。又通过建筑的精巧布局使得全园非常的有秩序。利用多种手法使得园中景色丰富,空间变化多样,给人以多视角的赏景视线。这些在颐和园自身都非常好的体现出来了。

作为学习园林的我们,颐和园绝对是我们应该去认真体味、认真学习、认真感受的典范之做。我们应该不仅仅被它的华丽所吸引,更应该认真而细致的去品味它美丽外表之后的创作思路和艺术手法,去严谨的探究和思考其中的原理,然后总结、归纳成为我们自己的知识财富。只有这样,我们才会在我们专业的道路上走得更坚实。这正是我们此次实习的真正目的和意义所在。通过这次实习,不仅真实体会了皇家园林空间格局的合理性,同时学习到了各种园林的造景手法,也为我们今后的设计奠定了良好基础,积累了宝贵经验及优秀范例。

范文六:《颐和园》

《颐和园》教学设计

09021121 曹希

新课程积极倡导学生主动学习和主动探究的精神,不但使教师在课程改革中不断实现自我更新,而且使学生在宽松自由的环境中学会学习,不断成熟,不断进步,教师要与新课程同行,就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”,成为课程的“研究者、开发者、决策者”。所以要更多的是让学生去“自我学习”、“自己主动的去学习”,在读中去感悟,在读、看、思、议中体会颐和园的美丽风光,经历了这样的学习过程,学生的探索精神和创新能了都会得到发展。

《颐和园》选自人教版新课标小学语文实验教科书四年级上册第五组的第二篇精读课文。从教材编排来看,本组课文都是以“世界遗产”为专题的,本组课文呈现了我国各地多处被评为“世界遗产”的自然文化景观。这样编写的目的旨在让学生通过学习本组课文,观赏世界遗产,感受祖国的壮丽山河、祖先的智慧,激发学生的爱国情怀,同时学习游记的写法。本篇课文描绘的是著名文化遗产颐和园,是一篇写景的游记。作者按照游览顺序,移步换景,向人们介绍了颐和园的三处景点。一写长廊的景色,先抓住“长”的特点总体介绍,然后抓住每一处横槛上不同的五彩画的特点从内部介绍,最后通过描写长廊两旁花木微风的美景来介绍外部环境。二写万寿山的景色,先从山脚下仰视佛香阁和排云殿,十分壮观,再登上万寿山,站在佛香阁前分别向下、向前、向东远眺,美丽景色尽收眼底。三写昆明湖的景色,分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文用总分总的方法在开头第一段总述颐和园的“大”而“美”,中间介绍三处景色,体现“大”而“美”的特色,结尾与开头呼应,表达了作者对颐和园的赞美之情。这篇课文能够让学生积累语言,并尝试用游览顺序的方法运用到习作当中。

四年级的学生在识字写字方面已有一定的基础,但在词义句义的理解上还有欠缺,我会在他们自主学习的基础上加以引导,帮助他们掌握生字词。这个年龄段的学生正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段,因此学生通过语言文字去想象画面、感受美景的能力不够完善,我将会一步步引导学生边读边思考,逐渐在头脑中形成画面。学生都是爱玩的,这篇游记能

激发他们学习的兴趣,在游览中学到知识。

1.正确认读“颐“等7个生字,正确书写“殿”等11个生字,并积累耸立、远眺等好词。

2.通过准确、有感情地朗读课文,了解各处景点的特点,感受颐和园的美景,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发民族自豪感。

3.学习按照游览顺序记叙、抓住景物特点描写景物的表达方法。

1.教学重点:了解课文总分总的结构,学习颐和园各处景点的特点,受到情感上的熏陶。

2.教学难点:学习按照游览顺序记叙、抓住景物特点描写景物的表达方法。

本节课一共安排两课时的教学时间。

第一课时:

1.生字词教学

2.借助过渡句,理清课文的主要内容,初步感知作者按照游览顺序来写景。

3.通过深入学习第二自然段,把握长廊“长”的特点,体会长廊的美丽。

第二课时:

1.感受万寿山和昆明湖这两处景物的特点。

2.引导学生把握课文结尾与开头相呼应的特征,了解课文总分总的结构方式。

这篇课文是写景游记,在教法上,我主要以提问引导的方式,谈话中激起兴趣,使学生的思维不断引向深入,逐步感受文中的美景,并辅以情境再现法和情感朗读理解法,图文对照,调动学生多种感官的参与。在学法上,主要引导学生在品读中得到启发,让学生用合作讨论、勾画圈点等方式学习。

一、谈话导入,引出课题

(一)引出课题

[导语]同学们,你们喜欢旅游吗?

[预设]喜欢。

[教师引导]假期里,同学们都去哪里玩了?

[预设]我去了„„

[教师引导]今年暑假,老师去了北京西郊的一座皇家园林,那里可真漂亮。

(课件出示我在颐和园旅游时拍的照片)

[教师引导]同学们,你们能认出来这里是哪里吗?

[预设]颐和园。

[教师小结]看来同学们都认真地预习过课文,那么今天就让我们走进这座慈禧太后晚年居住过的皇家园林,来领略下它的风采。

(板书课题,齐读课题)

(二)提点课题易错字

[教师引导]“颐和园”三个字中最难写的是哪个?

[预设]颐。

[教师小结]对了,尤其要注意左边这部分当中是一个“口”字,千万不要粗心。 (红笔描出小“口”)

【设计意图】兴趣是最好的老师,也是激发学生有趣味学习的关键。学生肯定喜欢旅游,以游玩的话题导入,辅以风景图,能吸引学生,激发学生的兴趣,调动学生学习的热情。在写出课题时顺带提醒学生注意易错字,能够加深学生印象。

二、初读课文,从整体感知颐和园“大”而“美”的特点。

(一)生字词教学

[初读要求]认真地朗读课文,读准字音,读通句子,找到概括介绍颐和园的一句话。

[教师引导]谁能来读一读?

[预设]1.读音有误。请其他同学帮忙纠正。

2.读得正确。

(教师给予表扬,再开火车读,最后齐读。)

(一) 整体感知颐和园的特点。

[教师引导]找一找概括介绍颐和园的一句话。

[预设]北京的颐和园是个美丽的大公园。

(课件:北京的颐和园是个美丽的大公园。)

[教师引导]现在知道颐和园的特点了吧,是什么呢?

[预设]1.颐和园很美丽。

2.颐和园很大。

(将其特点浓缩成两个字。板书:美、大)

[教师小结]那作者又是从哪些地方具体表现了颐和园的大而美呢?就让我们深入课文感受一下。

【设计意图】阅读一篇作品首先从整体把握课文内容,教师先让学生明白课文第一自然段对整篇课文的总括作用,为其后分段展开介绍的内容奠定基础,更为学习最后一段与开头相呼应从而掌握总分总的课文结构这一知识点做铺垫。

二、细读课文,理清游览顺序,体会长廊的特点。

(一)理清游览顺序。

[教师引导]我们旅游都是要有一定的路线,先玩了哪儿,后玩了哪儿。那么这篇课文作者是按照什么顺序向我们介绍颐和园的?谁能说说?

[预设]作者先去了长廊,再去了万寿山、佛香阁、昆明湖。

[教师引导]你是从哪些词句中看出来的?请用波浪线划出来,再告诉大家。

[预设]进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。

走完长廊,就来到了万寿山脚下。

登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。

从万寿山下来,就是昆明湖。

(课件逐句展示,四个小组各读一句)

[教师引导]根据这些词句,我们就知道了作者按顺序着重介绍了颐和园的这些景点。 (课件:长廊、万寿山、佛香阁、昆明湖)

[教师引导]从这些句子中,同学们有什么发现?或者你学到了什么?

[预设] 1.这四句话都是每一个自然段的首句。

2.每两句话中的景点都是相连的

3.写作要有顺序、有条理。

[教师小结]把走的顺序、走得路线交代清楚,这是写游记最基本的规律。请大家再把这四句话连起来读一读,体会一下整个游览顺序。

(一)走进长廊。

[教师引导]介绍完各处景点,提一下游览路线,就可以结束课文了吗?

[预设]不可以,没有详细描写。

[教师引导]具体而生动的景点描写是游记最重要的部分。那么接下来我们就用心去看看作者是怎样具体描绘每处景点的特点的,首先就让我们跟随作者的脚步走进长廊。

(板书:长廊)

[教师引导]我们把目光聚集到长廊,请同学们仔细读一读课文第二自然段。

(细读第二自然段)

[教师引导]谁能说说长廊有什么特点?

[预设]长廊非常长。

[教师引导]你是从哪里读出来的?

[预设]1.这条长廊有700多米长,分成273间。

2.一眼望不到头。

[教师引导]从这些话中我们知道了它很长。

(板书:长)

[教师引导] 哪一句话最能体现长廊很长?

[教师引导]700、273,这些都是„„

[预设]数字。

[教师小结]对,这就是用列数字的方法来描述长廊的长。

(板书:列数字)

[教师引导]我们读这两句话时应该将长廊长的感觉读出来。谁来示范一下?

(生读第二自然段第二、三句,指导朗读,突出“一眼望不到头”、“700”“273”,而后齐读,找感觉。)

[教师引导]

作者刚刚走到长廊,首先看到的是什么?

[预设]绿漆的柱子,红漆的栏杆。

[教师小结]所以这就是作者总的看到的长廊的样子。

(板书:看整体)

[教师引导]总体的样子描述过了,那么进去以后呢?作者又看到了什么?

[教师引导] 几千幅画没有哪两幅是相同的。这句话是什么意思?

[预设]所有的画都是不同的。

[教师引导]从这句话中,你有什么体会?

[预设]1.没有一幅画相同,那些建造长廊的人真厉害。

2.我国古代劳动人民真有智慧。

(课件:图片,廊内的画)

[教师引导]这是站在哪里看到的风景呢?

[预设]长廊里面。

(板书:看廊内)

[教师引导]那然后呢?作者又向大家分享了长廊的什么美景?

[教师引导]“谢”和“开”这两个字有什么关系?

[预设]这是一对反义词。

[教师引导]从中你读出了什么?

[预设]长廊两旁的花木品种多,数量多。

[教师引导]这对反义词形象地说明了长廊两旁鲜花常开的特点。这两句是描述长廊的哪里的景色?

[预设]长廊两旁。

[教师小结]也就是廊外。

(板书:看廊外)

[教师小结]同学们真不错,不仅学着观察美景,而且将作者观察的方法都看得一清二楚了。最后我们再连起来感受一下作者笔下美丽的长廊。

(引读:看整体——看廊内——看廊外)

【设计意图】阅读游记既要把握清晰的条理,又要感受作者笔下的美景。在理清作者思路上需要教师一步步引导,让学生主动参与,教师从旁提点,层层推进,促使学生积极

思考,用心感受,从而有所得。

四、回味欣赏。

(课件:图片,展现颐和园长廊各个角度)

[教师引导]同学们,看了这些图片,你们有什么想法?

[预设]1.颐和园真美。

2.我也要去颐和园。

[教师引导]这节课我们随着作者的脚步观赏了颐和园的长廊,感受到了它的美,那颐和园不是很大吗?其他景色一定另有一番韵味吧,下节课就让我们继续欣赏。

【设计意图】以展示图片的方式结课,呈现颐和园美景的视觉效果,学生情感上会产生共鸣,意犹未尽,为下节课介绍其他景点做铺垫。

四、作业布置。

1.抄写本科生字新词。

2.练笔:颐和园长廊的每一间横槛上都有五彩画,画着人物、花草、风景,我仿佛看到了„„请选择一种场景写一小段话。

【设计意图】积累语文基本知识外还需锻炼学生的表达能力,由浅入深地让学生的语文水平养得以提升。

【设计意图】板书设计是为了让学生课文的思路,从而更好的理解课文内容。我按照教学流程抓住每个环节的重点来设计板书,能达到一目了然的效果。《颐和园》教学设计

09021121 曹希

新课程积极倡导学生主动学习和主动探究的精神,不但使教师在课程改革中不断实现自我更新,而且使学生在宽松自由的环境中学会学习,不断成熟,不断进步,教师要与新课程同行,就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”,成为课程的“研究者、开发者、决策者”。所以要更多的是让学生去“自我学习”、“自己主动的去学习”,在读中去感悟,在读、看、思、议中体会颐和园的美丽风光,经历了这样的学习过程,学生的探索精神和创新能了都会得到发展。

《颐和园》选自人教版新课标小学语文实验教科书四年级上册第五组的第二篇精读课文。从教材编排来看,本组课文都是以“世界遗产”为专题的,本组课文呈现了我国各地多处被评为“世界遗产”的自然文化景观。这样编写的目的旨在让学生通过学习本组课文,观赏世界遗产,感受祖国的壮丽山河、祖先的智慧,激发学生的爱国情怀,同时学习游记的写法。本篇课文描绘的是著名文化遗产颐和园,是一篇写景的游记。作者按照游览顺序,移步换景,向人们介绍了颐和园的三处景点。一写长廊的景色,先抓住“长”的特点总体介绍,然后抓住每一处横槛上不同的五彩画的特点从内部介绍,最后通过描写长廊两旁花木微风的美景来介绍外部环境。二写万寿山的景色,先从山脚下仰视佛香阁和排云殿,十分壮观,再登上万寿山,站在佛香阁前分别向下、向前、向东远眺,美丽景色尽收眼底。三写昆明湖的景色,分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文用总分总的方法在开头第一段总述颐和园的“大”而“美”,中间介绍三处景色,体现“大”而“美”的特色,结尾与开头呼应,表达了作者对颐和园的赞美之情。这篇课文能够让学生积累语言,并尝试用游览顺序的方法运用到习作当中。

四年级的学生在识字写字方面已有一定的基础,但在词义句义的理解上还有欠缺,我会在他们自主学习的基础上加以引导,帮助他们掌握生字词。这个年龄段的学生正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段,因此学生通过语言文字去想象画面、感受美景的能力不够完善,我将会一步步引导学生边读边思考,逐渐在头脑中形成画面。学生都是爱玩的,这篇游记能

激发他们学习的兴趣,在游览中学到知识。

1.正确认读“颐“等7个生字,正确书写“殿”等11个生字,并积累耸立、远眺等好词。

2.通过准确、有感情地朗读课文,了解各处景点的特点,感受颐和园的美景,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发民族自豪感。

3.学习按照游览顺序记叙、抓住景物特点描写景物的表达方法。

1.教学重点:了解课文总分总的结构,学习颐和园各处景点的特点,受到情感上的熏陶。

2.教学难点:学习按照游览顺序记叙、抓住景物特点描写景物的表达方法。

本节课一共安排两课时的教学时间。

第一课时:

1.生字词教学

2.借助过渡句,理清课文的主要内容,初步感知作者按照游览顺序来写景。

3.通过深入学习第二自然段,把握长廊“长”的特点,体会长廊的美丽。

第二课时:

1.感受万寿山和昆明湖这两处景物的特点。

2.引导学生把握课文结尾与开头相呼应的特征,了解课文总分总的结构方式。

这篇课文是写景游记,在教法上,我主要以提问引导的方式,谈话中激起兴趣,使学生的思维不断引向深入,逐步感受文中的美景,并辅以情境再现法和情感朗读理解法,图文对照,调动学生多种感官的参与。在学法上,主要引导学生在品读中得到启发,让学生用合作讨论、勾画圈点等方式学习。

一、谈话导入,引出课题

(一)引出课题

[导语]同学们,你们喜欢旅游吗?

[预设]喜欢。

[教师引导]假期里,同学们都去哪里玩了?

[预设]我去了„„

[教师引导]今年暑假,老师去了北京西郊的一座皇家园林,那里可真漂亮。

(课件出示我在颐和园旅游时拍的照片)

[教师引导]同学们,你们能认出来这里是哪里吗?

[预设]颐和园。

[教师小结]看来同学们都认真地预习过课文,那么今天就让我们走进这座慈禧太后晚年居住过的皇家园林,来领略下它的风采。

(板书课题,齐读课题)

(二)提点课题易错字

[教师引导]“颐和园”三个字中最难写的是哪个?

[预设]颐。

[教师小结]对了,尤其要注意左边这部分当中是一个“口”字,千万不要粗心。 (红笔描出小“口”)

【设计意图】兴趣是最好的老师,也是激发学生有趣味学习的关键。学生肯定喜欢旅游,以游玩的话题导入,辅以风景图,能吸引学生,激发学生的兴趣,调动学生学习的热情。在写出课题时顺带提醒学生注意易错字,能够加深学生印象。

二、初读课文,从整体感知颐和园“大”而“美”的特点。

(一)生字词教学

[初读要求]认真地朗读课文,读准字音,读通句子,找到概括介绍颐和园的一句话。

[教师引导]谁能来读一读?

[预设]1.读音有误。请其他同学帮忙纠正。

2.读得正确。

(教师给予表扬,再开火车读,最后齐读。)

(一) 整体感知颐和园的特点。

[教师引导]找一找概括介绍颐和园的一句话。

[预设]北京的颐和园是个美丽的大公园。

(课件:北京的颐和园是个美丽的大公园。)

[教师引导]现在知道颐和园的特点了吧,是什么呢?

[预设]1.颐和园很美丽。

2.颐和园很大。

(将其特点浓缩成两个字。板书:美、大)

[教师小结]那作者又是从哪些地方具体表现了颐和园的大而美呢?就让我们深入课文感受一下。

【设计意图】阅读一篇作品首先从整体把握课文内容,教师先让学生明白课文第一自然段对整篇课文的总括作用,为其后分段展开介绍的内容奠定基础,更为学习最后一段与开头相呼应从而掌握总分总的课文结构这一知识点做铺垫。

二、细读课文,理清游览顺序,体会长廊的特点。

(一)理清游览顺序。

[教师引导]我们旅游都是要有一定的路线,先玩了哪儿,后玩了哪儿。那么这篇课文作者是按照什么顺序向我们介绍颐和园的?谁能说说?

[预设]作者先去了长廊,再去了万寿山、佛香阁、昆明湖。

[教师引导]你是从哪些词句中看出来的?请用波浪线划出来,再告诉大家。

[预设]进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。

走完长廊,就来到了万寿山脚下。

登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。

从万寿山下来,就是昆明湖。

(课件逐句展示,四个小组各读一句)

[教师引导]根据这些词句,我们就知道了作者按顺序着重介绍了颐和园的这些景点。 (课件:长廊、万寿山、佛香阁、昆明湖)

[教师引导]从这些句子中,同学们有什么发现?或者你学到了什么?

[预设] 1.这四句话都是每一个自然段的首句。

2.每两句话中的景点都是相连的

3.写作要有顺序、有条理。

[教师小结]把走的顺序、走得路线交代清楚,这是写游记最基本的规律。请大家再把这四句话连起来读一读,体会一下整个游览顺序。

(一)走进长廊。

[教师引导]介绍完各处景点,提一下游览路线,就可以结束课文了吗?

[预设]不可以,没有详细描写。

[教师引导]具体而生动的景点描写是游记最重要的部分。那么接下来我们就用心去看看作者是怎样具体描绘每处景点的特点的,首先就让我们跟随作者的脚步走进长廊。

(板书:长廊)

[教师引导]我们把目光聚集到长廊,请同学们仔细读一读课文第二自然段。

(细读第二自然段)

[教师引导]谁能说说长廊有什么特点?

[预设]长廊非常长。

[教师引导]你是从哪里读出来的?

[预设]1.这条长廊有700多米长,分成273间。

2.一眼望不到头。

[教师引导]从这些话中我们知道了它很长。

(板书:长)

[教师引导] 哪一句话最能体现长廊很长?

[教师引导]700、273,这些都是„„

[预设]数字。

[教师小结]对,这就是用列数字的方法来描述长廊的长。

(板书:列数字)

[教师引导]我们读这两句话时应该将长廊长的感觉读出来。谁来示范一下?

(生读第二自然段第二、三句,指导朗读,突出“一眼望不到头”、“700”“273”,而后齐读,找感觉。)

[教师引导]

作者刚刚走到长廊,首先看到的是什么?

[预设]绿漆的柱子,红漆的栏杆。

[教师小结]所以这就是作者总的看到的长廊的样子。

(板书:看整体)

[教师引导]总体的样子描述过了,那么进去以后呢?作者又看到了什么?

[教师引导] 几千幅画没有哪两幅是相同的。这句话是什么意思?

[预设]所有的画都是不同的。

[教师引导]从这句话中,你有什么体会?

[预设]1.没有一幅画相同,那些建造长廊的人真厉害。

2.我国古代劳动人民真有智慧。

(课件:图片,廊内的画)

[教师引导]这是站在哪里看到的风景呢?

[预设]长廊里面。

(板书:看廊内)

[教师引导]那然后呢?作者又向大家分享了长廊的什么美景?

[教师引导]“谢”和“开”这两个字有什么关系?

[预设]这是一对反义词。

[教师引导]从中你读出了什么?

[预设]长廊两旁的花木品种多,数量多。

[教师引导]这对反义词形象地说明了长廊两旁鲜花常开的特点。这两句是描述长廊的哪里的景色?

[预设]长廊两旁。

[教师小结]也就是廊外。

(板书:看廊外)

[教师小结]同学们真不错,不仅学着观察美景,而且将作者观察的方法都看得一清二楚了。最后我们再连起来感受一下作者笔下美丽的长廊。

(引读:看整体——看廊内——看廊外)

【设计意图】阅读游记既要把握清晰的条理,又要感受作者笔下的美景。在理清作者思路上需要教师一步步引导,让学生主动参与,教师从旁提点,层层推进,促使学生积极

思考,用心感受,从而有所得。

四、回味欣赏。

(课件:图片,展现颐和园长廊各个角度)

[教师引导]同学们,看了这些图片,你们有什么想法?

[预设]1.颐和园真美。

2.我也要去颐和园。

[教师引导]这节课我们随着作者的脚步观赏了颐和园的长廊,感受到了它的美,那颐和园不是很大吗?其他景色一定另有一番韵味吧,下节课就让我们继续欣赏。

【设计意图】以展示图片的方式结课,呈现颐和园美景的视觉效果,学生情感上会产生共鸣,意犹未尽,为下节课介绍其他景点做铺垫。

四、作业布置。

1.抄写本科生字新词。

2.练笔:颐和园长廊的每一间横槛上都有五彩画,画着人物、花草、风景,我仿佛看到了„„请选择一种场景写一小段话。

【设计意图】积累语文基本知识外还需锻炼学生的表达能力,由浅入深地让学生的语文水平养得以提升。

【设计意图】板书设计是为了让学生课文的思路,从而更好的理解课文内容。我按照教学流程抓住每个环节的重点来设计板书,能达到一目了然的效果。

范文七:颐和园[1]

16、颐和园

[教学目标]

1、在阅读中自主识字,了解课文中的词语“金碧辉煌、琉璃瓦”等词意,并体会“几乎”的用法。

2、默读课文,根据过渡句,了解作者游览路线,能简单介绍。

3、正确地朗读课文,说出自己喜欢景点的原因。

4、感受北京颐和园景色优美,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情以及赞美古代劳动人民的智慧与才干。

[教学过程]

一、揭示课题,通过媒体让学生感受颐和园的美景

1、师:今天,老师要带同学们进行一次纸上旅行,知道什么是纸上旅行吗? (纸上旅行就是通过读别人的文章,了解某个旅游景点,开阔眼界。好的游记能让读者产生身临其境的感受,即使没有亲身游历,也能令人流连忘返。)

2、今天我们学习的这篇游记题目是16、颐和园(出示课题)(谁知道它在什么地方?)

(1)“颐“这个字的左半部分很容易写错,拿出手跟老师学写“颐”(教师板书课题。)

(2)区别“颐”和“卧”

(3)齐读课题

3、想不想去颐和园亲眼目睹一番呢?(播放媒体录像)

师:颐和园给你留下什么印象?(雄伟壮观、气势磅礴、环境优美、风景秀丽„„)

4、难怪作者说(引读并出示第一节):北京的颐和园是个美丽的大公园。 再读这句话,你可以看出颐和园有什么特点?(美、大)

究竟有多大呢?(占地约290公顷,相当于350个我们学校那么大,是我国现存规模最大,保存最完整的皇家园林)

5、打开书,轻声读读课文,文章还有一句话,也说了它被称为美丽的大公园的原因。(划出有关句子)课文的最后一节。

6、出示最后一节:颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。这两句句子是什么关系?(首尾呼应)

二、整体感知课文,了解作者的游览路线

1、颐和园的美景说也说不尽,文中作者撷取了颐和园中的几个主要的景点,向

我们做了介绍,仔细读课文,想一想作者选取了哪些景点,圈出有关的地点。 交流出示:长廊

万寿山 佛香阁

排云殿

昆明湖 十七孔桥

2、作者把这些景点有序地写清楚,也是有讲究的(媒体出示过渡句)

进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊,红漆的柱子,绿漆的栏杆,一眼望不到头。

走完长廊,就来到了万寿山脚下。

登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。 从万寿山下来,就是昆明湖。

(1) 自己读读这几句话,想想这些句子都出现在文章的什么地方?

(2)在文中起什么作用呢?(过渡句,联系上下文,起到了承上启下的作用)

这四句话第一句的前半句都是连接上面的内容,后半句才讲下面所要介绍的景点。这样读者就能很清楚地知道作者的游览路线。

(3)谁能看着图,介绍一下作者的游览路线?

让作者就是按照一定的游览路线向我们介绍他所看到的景点,这也是游记类文章的一般写作顺序。(板书:按照一定游览路线)

三、学习2——5节,感受景点的特点。

过渡:这么多景点,真是美不胜收,说也说不完。请默读2——5小节,找出你喜欢的景点并说说理由。

学生交流,随机出示重点句子。

(一) 长廊:(出示课文第2节)

进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊,红漆的柱子,绿漆的栏杆,一眼望不到头。这条长廊有700多米长,分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来,使人神清气爽。(个别读)

1、师:长廊的特点是什么?

长 作者是用什么方法来说明的?(作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有700多米长,分成273间。”)

美 出示句子:“每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅

画没有哪两幅是相同的。”

(1) 指名读句子。(理解:横槛)

(2)“几千幅画没有哪两幅是相同的。”说明什么?(各具特色 数量多)

师: 8000多幅彩画,花草、风景、人物,浓缩了中华的灿烂文化,走过长廊就像穿越了历史长河,从中,我们也可以体会出设计者们的煞费苦心啊!

(3)出示句子:长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来,使人神清气爽。(理解:神清气爽)

2、齐读第二节(板书 廊长画多)

(二)、万寿山

1、、游完长廊,又来到了哪里?(指板书:万寿山)

2、师:文中哪几小节都写了万寿山的景色?(3、4小节)

3、引读课文

走完长廊,就来到了 ——。抬头一看——下面的一排排——。

登山万寿山,站在佛香阁的前面向下望——正前面——向东远眺——

4、作者游完长廊,站在万寿山脚下,抬头一看都看到了哪些景观?它们各是怎样的?

佛香阁:八角形宝塔,建在半山腰,三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。 (介绍了佛香阁的哪些方面? 位置 外形 颜色 )

排云殿:一排排、金碧辉煌。(这两座建筑显示出了皇家的尊贵和气派。)

5、作者登上万寿山,站在佛香阁的前面向不同的三个方向望,分别看到了什么? 向下望:颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛;黄色、绿的琉璃瓦屋顶;朱红的宫墙,组成了一幅古色古香的风景画。

正前面:昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。

向东远眺:隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

6、能看到的景物有哪些?请用方框框出具体景物有哪些。

树丛、琉璃瓦屋顶、宫墙、昆明湖、游船、画舫、城楼、白塔。

7、 第四节里有一句比喻句,用~~~~~划出来。

1)出示句子:“昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。”

2) 句子中,把昆明湖比作____________和____________。写出了昆明湖的____________和____________的特点。

3)师:出示句子 ,体会“滑”和“几乎”的作用。提示:①“滑”和“划” 句中出现了“几乎”一词(游船、画舫在湖面上慢慢滑过不留一点儿痕迹是不可能的,但加上“几乎”既能突出船行得慢,昆明湖非常平静,又不失其真实。)

(三)昆明湖

1、师:从万寿山下来,作者来到了昆明湖,昆明湖占整个颐和园的四分之三,

站在昆明湖畔作者都看到了哪些景物?(长长的堤岸;几座样式不同的石桥;倒垂的杨柳;湖心小岛,十七孔桥。)

2、要到小岛,必须先经过一座桥,那就是十七孔桥。十七孔桥是怎样的? 出示句子:

这座石桥有17个桥洞,叫十七孔桥;桥桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子,姿态不一,也没有哪两只是相同的。

3、“也”没有是什么意思?”(“也”是说石狮的姿态不一样,和前面说长廊的几千幅画没有哪两幅相同的,互相呼应。都说明了什么?)

(狮子“姿态不一”的特点,充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。)

4、大家想想,会有些什么姿态呢?

(媒体出示练习)这么多的狮子,姿态不一:有的 ;有的 ;还有的 真是千姿百态、各不相同啊!

有的(站在石柱子上),好像(朝着远方长吼);还有的(小狮子躺在母狮的怀里),好像(正在熟睡)

4、一转眼,四个景点都游览过了,每个景点都有它独特的魅力。作者就是抓住这些特点来写的。(板书:抓住景物特点)

四、总结全文、指导写作内容

1、齐读全文

师:这篇课文,不仅向我们展示了一幅优美的画卷,也是一篇很好的游记范文,学了课文,我们还知道写好游记文要注意:按照一定游览路线,抓住景物特点来写。

2、总结:我们跟随作者的脚步游览了颐和园,它以独特的魅力吸引着无数中外游客,其实园中美景远远不止这些,到处有美丽的景色,说也说不尽。 今天的纸上旅行有意思吗?有机会还是要去颐和园细细游赏。

五、作业布置:

按照一定游览路线,抓住景物特点,把颐和园的美景介绍给爸爸妈妈听。

[板书设计]

16、颐和园

长 廊 廊长画多

万寿山 佛香阁

尊贵气派

排云殿

昆明湖 十七孔桥 (石狮)姿态不一

按照一定游览路线 抓住景物特点

范文八:《颐和园》

《颐和园》第一课时

教学目标

1. 认识7个生字,会写11个生字,通过小动画明白“廊”、“殿”、“栽”的笔画顺序。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑”等词语,通过图片理解“横槛”之意,用拆字法理解“掩映”之意。

2.通过教师讲解,深入理解2、3、4自然段,并进行朗读,读出美感。

3.感受长廊以及万寿山这两处景点,感受课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4.学习按游览顺序抓住景物特点进行描述的方法。

教学重点:感受长廊以及万寿山这两处景点,感受课文优美的语言。

教学难点:学习抓住景物特点进行描述的方法。

一 欣赏颐和园,感受美(4分钟)

师:在我国的首都北京西郊,有一个世界著名的皇家园林,它就是颐和园(板书:18 颐和园;注意“颐”的写法;齐读课题)。今天,我们就寻着作者的足迹,一同去饱览这颐和园的美景吧!

PPT展示图片,配以音乐。

(教师加以介绍:颐和园是世界著名的皇家园林,它地处北京西北郊,旧称“清漪园”。其亭台、长廊、殿堂、庙宇和小桥等人工景观与自然山峦和开阔的湖面相互和谐、艺术地融为一体,堪称中国风景园林设计中的杰作。于1998年11月列入《世界遗产名录》。)

师:欣赏完了这些图片,你想对颐和园说些什么?那文中作者是发出了怎样的感慨呢?(第一段或是最后一段)

二 初读课文,走近美(10分钟)

师:是呀,多美的颐和园啊!我们的作者又向我们介绍了哪几处的景点呢?现在请同学们自由朗读课文,找一找。在读的时候,注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。

师:看到同学们都读得很认真,那么现在顾老师就来考考大家!

交流一:读词语 长廊 耸立 画舫 游赏 (强调后鼻音)

栽满 建筑 宫殿 堤岸 (强调前鼻音)

横槛 佛香阁 几乎 远眺 (强调多音字)

神清气爽 金碧辉煌 隐隐约约 姿态不一

门槛(mén kǎn):门框下端的横木条(1.联系你的生活说说你认为的门槛是什么?2.出示图片加深理解。) 横槛jiàn:两根柱子中间的栏板(知道了门槛,那我们从图中找找哪个地方属于“横槛吧!)

明廊、殿、栽比划顺序。

交流二:读句子

师:词语大家都读得非常好,那么句子你们会读了吗?好,我们来试一试。 NO1.抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄

色的琉璃瓦闪闪发光。

NO2.颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛,掩映着黄的绿的

琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。

耸立:高高地矗立。并学会该词进行造句,例如:高高的白塔耸立在山的中腰;山高高地耸立着;一座大楼耸立在路边„„

掩映:相互遮掩又相互映照衬托。(运用拆字法)

琉璃瓦、八角宝塔形的三层建筑,用图像形象地展现。

交流三:

师:词语句子都难不倒大家,下面老师请同学说说你找出的景点。(板书:长廊、万寿山(佛香阁、排云殿)昆明湖(长提、湖心岛、十七孔桥))

三 研读课文,品味美(30分钟)

师:现在我们知道了作者游览的景点,那么如果你是一名导游,你将如何向我们介绍那里的景点呢?请同学们认真读课文,划出你认为美的句子。并找一处你喜欢的景点,想想你的介绍方法。等下老师请同学到讲台上来当当我们的小导游。

(一)长廊

绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头。这条长廊有七百多米长,分成273画着人物、花草、风景,几千幅画没有那两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来,使人神清气爽。

师:刚刚大家自个儿游览了这些景点,下面我们就来找找优秀的小导游,为我们介绍这些景点。首先我们请介绍长廊的小导游吧!大胆来尝试,看看你是否能成为大家心目中优秀的导游。

1.学生上讲台自由介绍长廊。(请三个同学,教师简单进行点评。)

2.教师进行点拨。

师:听完了小导游们的介绍,那老师问大家,作者是从哪几个方面介绍长廊的呢?

预设:长;画;花木、微风。(教师讲解:总体、内部、外部三个角度)

师:作者从总体、内部、外部三个角度对长廊进行了细致的描写,让我们多维度地认识到了这个长廊。那么作者又是如何细致地描写这三个方面呢?请同学们默读第二段,边读边想。

A师:先说说长廊吧!(用具体准确的数字描写出了长廊的长。)指导学生朗读,重读数字,体会长廊的长。

B(重点讲解)师:接下来我们说说长廊横槛上五彩的画吧!(在讲解的时候适时插入图片)

(从“几千幅画没有那两幅是相同的”,体会古代能工巧匠的鬼斧神工,体会古代劳动人民的聪明和才智。)

指导学生朗读,读出自豪感。

C师:现在我们来说说那里的花木,那里的微风吧!

师:是呀,运用了夸张手法,让我们仿佛看到了长廊两旁鲜花常开。

(明确“神清气爽”的意思)

指导学生朗读,读出愉快的心情。

师:长廊以其精美的建筑、曲折多变和极丰富的彩画而负盛名,是我国古建筑和园林中最长的廊。它的长度和丰富的彩画在1990年就被收入了《吉尼斯世界纪录大全》。这是我们中国的长廊,让我们一起朗读第二自然段,读出你们作为中华儿女的自豪之情!

(二)万寿山

师:游览完了这美丽的长廊,现在我们去万寿山看看吧!我们的小导游在哪里? 走完长廊,就来到万寿山脚下。抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿,就是排云殿。

登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛,掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留下一点儿痕迹。向东远眺,隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

1. 学生上台自由介绍。(教师进行简单点评)

2. 教师进行适当的点拨。

师:听了小导游的介绍,你喜欢万寿山上哪个景色呢?找一找,说出你喜欢的理由。

(教师进行一定的指导,以加深学生的理解:从“耸立”看出佛香阁的高;从“一排排”看出排云殿占地面积之广;金碧辉煌——形容建筑物装饰华丽,光彩夺目;从“颐和园的景色大半收在眼底”看出佛香阁之高;从“葱郁的树丛,掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙”感受色彩的美丽;明白比喻句的好处;通过上下文理解“滑”字的好处;隐隐约约——看起来或听起来模糊,不很清楚,感觉不很明显;隐隐约约近义词:若隐若现)

师:如果你站在万寿山脚下,你会发出这样的感慨?

师:如果你登上万寿山,站在佛香阁的前面,你又会发出这样的感慨?

师:现在让我们想象自己身在万寿山,读读这3、4两个自然段,读出你们的情感!

四 作业布置

师:由于时间关系,我们这节课的旅程就到这里,下节课继续我们的旅程!

在课后,大家完成以下作业:

1、背诵课文1至4自然段。

2、积累文中好词好句。

板书设计

这篇课文是按()的顺序写得。先写进了颐和园大门,来到长廊看到的景物;又写来到(),看到的亭台楼阁,再写登上(),站在()看到的湖光三色;最后写在()看到的石桥、小岛和十七孔桥。

这段话中用了许多描写颜色的词语,如()()()等,有些词语尽管没有直接描写颜色,但却能让人感受到色彩美,如()()等。‘

这段课文描写了登上万寿山向下望,所看到的颐和园美景。作者先描写了()()和();再写正前面的()()和();最后写向东远眺时所看见的()()。

范文九:《颐和园》

授课人 备课名称 教学课时 教学目标 重点难点 教学方法 教学教具 第 1 课时 金凤 备课时间

学科 语文

2014-04-22

小学语文三年级鲁教版下册第六单元颐和园 教学课型 新授课 授课时间 2014-05-07

1、初读课文,学习本课生字新词, 2、整体理解课文内容。 初读课文,学习本课生字新词,整体理解课文内容。 阅读、直观课件欣赏、想象、感悟 多媒体课件 一、看图揭题导入。 1、幻灯片出示文中三幅图,问:同学们,你们知道这是哪儿 的景物? 2、揭题:(板书:22 颐和园)指导书写“颐”左边有一个小 口。 3、导入:颐和园建在哪里?看图画上各画了什么?你是怎么 知道的? 二、初读课文,播放课件,感受景物美。 1、生自读课文,思考:颐和园写了哪些景点?你最喜欢哪里, 想想理由。 2、(白板出示)认读生字新词,了解大意。重点指导:耸、 堤、柱、栽、筑、狮等字的读音,分清平舌音与翘舌音,注意“堤” 不能读成 tí;“廊、栽”等字要注意指导笔顺。 3、交流自读情况: ①颐和园给作者留下了什么印象, 你怎么知道的?首尾两 段都直接写到颐和园的美,这种写法叫什么?(首尾呼应)有感情 地齐读首尾两段。 ②交流自己喜欢的景点,说明理由。(教师相机出示相关 的图片、课件,带领学生去领略美景,并选择一两个自然段读,初 步有感情地朗读课文,感受作者的赞美之情。) ③学生欣赏完课件后谈谈感受。(板书:美、大) 三、再读课文,理清文路,领悟结构美。 1、自读第 2——5 自然段,交流课后讨论题:作者是按怎样的 顺序游览的,从课文的哪些语句可以看出来?

教学设计

①请同学们用“——”画出表现游览顺序的语句。 ②讨论交流,指句说说作者的游览顺序。(板书:长廊——万 寿山——昆明湖(十七孔桥) 2、学生动手画画旅游示意图,说说为什么这么画。说说教材 中三幅图各对应的段落。 3、再读这些过渡句,抓住动词,领悟移步换景、过渡连接的 表达方式。 四、齐读全文,整体感知,指导分段。 齐读全文,提示学生:文章是按先总后分再总的方法写的,因 此我们可以给课文分成三大段。 作业设计 必做:写本课组词 2 遍。 选做:熟读课文,查找有关图片感受景物的美。 22 颐和园 长廊 万寿山(佛香阁、排云殿) 昆明湖(长堤、湖心岛、十七孔桥)

板书设计

课后反思

授课人 备课名称 教学课时 第 2 课时 金凤 备课时间

学科 语文

2014-04-22

小学语文三年级鲁教版下册第六单元颐和园 教学课型 新授课 授课时间 2014-05-08

教学目标

1、认识和掌握生字新词,并能有

感情地朗读课文,背诵自己喜欢 的部分,积累优美的语言; 2、 感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言, 激发探究中国的 “世 界遗产”的兴趣。 3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。 重点:引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感的 熏陶; 难点:引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

重点难点

教学教具

多媒体课件 课堂 5 分钟: cháng láng dà diàn dī àn diāo kâ sǒng lì ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) zāi zhîng tiào wàng xiū zhù yí hã yuán ( ) ( ) ( ) ( ) 一、,回顾全文顺序。 课文是按什么顺序记叙的? 二、精读课文,品析景物特点,感受语言美。 1、学习第二自然段。 (1)指名读,思考:作者来到长廊,抓住长廊的什么特点来 描写的?作者又是怎么观察长廊的呢? (2)长廊有什么特点呢?从哪些句子知道?(板书:长、美) (3)出示图片和句子,体会描写方法。 “绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头。这条长廊有七百 多米长,分成 273 间。”这句从哪些词看出长廊的长?用上了什么 说明方法?(列数字)这样写有什么好处? “每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物|、花草、风景, 几千幅没有哪两幅是相同的。”提问:观看图片说说画上有哪些内 容?“几千幅画没有哪两面三刀幅是相同的”这说明了什么?(说 明画的内容丰富,题材各不相同。体现了我国古代园林艺术的辉煌 和劳动人民的智慧、才干。) “长廊两旁栽满了花木,这种花还没谢,那一种花又开了。微 风从左边的昆明湖上吹来,使人神清气爽。”提问:这句写什么? 从哪些词看出?(“栽满、谢、开”看出长廊两旁花木众多、鲜花 常开、景色宜人的特点,从侧面看出长廊的美。)“微风从左边的 昆明湖上吹来,使人神清气爽。”点明了长廊的位置在昆明湖的右 边。 (4)有感情地齐读全段,按提示分层。 先写怎样来到长廊,从外部整体介绍长廊的长;从内部介绍长 廊的美;讲长廊两旁鲜花常开。(第一层第 1、2 句;第二层是第 3 句;第三层是第 4、5 句。) (5)总结写法,提出自学要求:我们这段是按先读全段整体 感知;再说说景物的特点;结合有关图景和语句体会作者抓住景物 特点从不同角度观察,并采用不同的描写方法;最后按顺序来分层 来学习的。下面我们也按学习这段的方法来自学以下 3 段的内容。 2、再读课文,思考各景物的特点,说说它们美在哪里,用上 了什么描写方法。

教学设计

3、体验成功,自主学习。 (一)交流学习“万寿山”部分(第 3、4 自然段): (1)说说

景物特点,找出最能体现景物美的句子。 万寿山脚下:佛香阁 高 (耸立) (抬头一看) 雄伟壮丽 (八角宝塔形 三层 闪闪 发光) 排云殿 大 、多 (向下望)树丛 葱郁„„ (一 排排) 金碧辉煌 登上万寿山:(正前面) 昆明湖 静、绿 (像„„像„„) (向东远眺)城楼白塔 古老 (2)重点交流:正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一 块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。 可出示填空:找出比喻句,这句把昆明湖比作了 和 , 写出了昆明湖 和 特点。“几乎”的意思是 。 “滑”字用得 ,因为 。 这两句一静一动,更加突出了昆明湖的 。 也可让学生讨论:把“滑”字换成“划”字好不好? (3)利用课件带领大家去欣赏万寿山的美景。 (二)交流学习“昆明湖”的部分(第 5 自然段)。 (1)在昆明湖畔作者看到了哪些景物? (2)作者重点描写了什么景物?十七孔桥是什么样的?(板 书:桥洞多 石柱多小狮子多、姿态不一) (3) 想象 “姿态不一” 的小狮子会是怎么样的?说明了什么? (说明我国古代劳动人民的智慧和才干。) (4)再读课文,边读边想象昆明湖上的美景。 (5)课件再次展示昆明湖上的美丽风光。 三、总结全文,学以致用。 这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观,全文脉络清晰,首 尾呼应,采用了移步换景的游览顺序记叙的。作者抓住景物的特点 采用了不同的描写方法, 为我们再现了三处景点的美丽景色值得我 们学习。 其实, 我们的家乡也有很多的风景名胜, 大家也去游一游, 用上移步换景的游览顺序,抓住景物的特点,用上生动的句子写下 来。 生成:

作业设计

必做:找出文中优美的句子,多读几遍,把喜欢的部分背下来。 选做:观察一处家乡的景物,按游览顺序,抓住景物特点写下来。 22 颐和园 长廊 万寿山(佛香阁、排云殿) 昆明湖(长堤、湖心岛、十七孔桥) 景色美丽 语言优美

板书设计

课后反思

范文十:《颐和园》。

人教版小学语文三年级下册

18《颐和园》

尊敬的各位评委,各位老师:

大家好,今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文三年级下册,第18课《颐和园》。

一、 说教材内容

《颐和园》是本册书第五单元中的一篇精读课文,这一单元是以“我国的世界遗产”为专题组编的,《颐和园》作为一座皇家园林是中国传统造园艺术的典范,展示了我国艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才能。课文中作者以游览的顺序具体描写了颐和园的美景,用生动的语言,准确的词汇,恰当的比喻再现了颐和园中的景色,字里行间都流露出喜爱之情。是一篇培养学生语感,帮助学生积累运用语言的好文章,也是一篇培养学生的审美情趣,增强学生民族自豪感的好教材。

二、 说教学目标

语文课程的核心是全面提高学生的语文素养,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。根据课文的特点和学生的年龄阶段特征,我预设本课的教学目标如下:

抓住重点词句理解课文内容,感受《颐和园》是一个美丽的打公园,有感情的朗读课文。

三、 说重、难点

《颐和园》主要以游览的顺序展示了园中的美景,引导学生从课

文的语言文字感受颐和园的优美景色,受到情感的熏陶为文本的重点。难点是引导学生体会课文的写作方法。

四、 说教学法

对于四年级的学生来说教材有着浅显易懂,语言优美的特点,课文的重点段落是二,四自然段,学生不易把握的介绍的景物比较多,也比较分散。根据本课的教学目标,教学重,难点我采用“读课文,品句子”等多种方法,层层推进教学。

五、 说教学过程

本节课我讲的是《颐和园》的第二课时,以下是我的教学过程:

(一)、创设情境,营造氛围

《颐和园》中作者所写的景色学生们并没有真实的游览过,如何让他们体会颐和园的丰富人问内涵对理解文章有着极其重要的作用。因此,新课的开始我会以提问的方式导入。同学们,你们去哪里旅游过?那里给你留下了什么印象?大家去过北京的颐和园游玩过吗?今天老师和同学们一起去北京的颐和园游玩,颐和园会给你留下什么印象呢?快去看看吧!

小结:本环节的设计激发了学生的兴趣和情感,为接下来的教学做好了铺垫。

(二)、初读课文,了解内容,感受风景美

让同学们用自己喜欢的方式读课文,指导同学们正确,流利,有感情的读课文。

在读中把自己体会到的感受读出来。

小结:这一环节的设计目的是为了让学生养成自主读书的习惯。

(三)、研读课文,领悟语句,品味语言美

读课文有助于学生更加真切的感受文章,理解文章内容,感悟文章思想。我会让学生带着问题去读课文:

1. 颐和园中有哪些美景?给你留下了什么印象呢?

2. 文中写了几处景点?分别在哪里?

小结:这一环节的设计,目的是为了引导学生亲身体会作者用不同的角度欣赏到不同景物的特点。

(四)、读后议论

在读完课文后我会问同学们以下问题:

1. 读完课文后,同学们有什么感受?

2. 在颐和园的美景中那么体会到了劳动人民精湛的艺术和智慧了吗?

(五)、探索文路,体会结构美,总结全文

同学们,作者是按怎样的顺序来游览颐和园的?从文中的哪些语句可以看出来?请用波浪线画出来,学生自读这些话,从中感受移步换景的游览观察顺序。

(六)、拓展升华

以“说不尽”再一次感受颐和园的大和美,激发学生探究“中国的世界遗产”的兴趣,引导学生从课本走向生活。

(七)、作业布置

学习作者按游览顺序抓住景物特点写作的方法,请尝试用这种写

作手法来写一写我们的学校。

(八)、板书设计

18.颐和园

美丽 长廊 长 美

万寿山 景观壮丽 大 昆明湖 静 绿 说不尽