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范文一:凯伦方法英语中文版电子教材

用四分之一的时间学好英语!

凯伦方法只用正常学习英语时间的四分之一教授英语。 一般来讲,普通学生要通过剑桥初级证书的考试需要350小时(四个学年),而用此方法只需80小时(一个学年),达到剑桥第一证书的水平也仅需要160小时。

使用此方法的私立学校可给学生出具具有法律效力的书面证明——如果学生未能在预定学时内通过剑桥证书,公立学校或大学的考试,那么可免费学习,直至通过。大多数使用此方法的学校此类考试的及格率为95%,相比之下,国际平均水平仅为70%左右。

此类学校还允许学生于正式注册前试读,而且如果他们怀疑此方法的有效性,可以于学习结束后支付学费。

此方法可以保证每一个学生都能取得优秀的成绩。学生不需或者只需做少量家庭作业,更值得一提的是,此方法集简单,趣味及娱乐为一体。

它适合于各年龄段、为各种目的而学习的学生。它不仅不需任何教学设备(甚至不需黑板)或其他教材,而且可在大学,私立或公立学校的大小不同的班级广范使用。

此方法也可用于“自学”的学习方式,并且学生能够通过相互练习,达到学习目的。甚至没有证书和丰富经验的非职业教师也能成功地使用该教材,而且不具备英语教学知识的任何人使用凯伦方法便可开办此类学校。

STAGE 1

1 LESSON l

A PEN 一只钢笔 WHAT'S 什么

A PENCIL 一只铅笔 THIS 这个

A BOOK 一本书 IT'S 那是

WHAT'S THIS? It's a pen

2 SEE CHART 1 (At the back of the book)

TABLE 桌子 ROOM 室 BOX 盒子

IS THIS A PEN ?

CHAIR 椅子 CEILING

屋顶,天花板 PICTURE 图片,照片

Yes, it's a pen

LIGHT 灯 WINDOW 窗户

IS THIS?

WALL 墙 DOOR 门 YES/ 是的

FLOOR 地板 CARD 卡片

这是?

NO, IT ISN'T ... BUT 不,那不是……而是 IS THIS A PEN ? IS THIS A PENCIL ?

No, it isn't a pen, but it's a pencil No, it isn't a pencil, but it's a book

SEE CHART 1

LONG SHORT THE 长

这,那

4 IS THIS PENCIL SHORT?/ No, this pencil isn't short, but it's long

IS THIS PENCIL LONG ? No, this pencil isn't long, but it's short

IS THE ROOM SHORT ?

LARGE 大的

No, the room isn't short, but it's long

SMALL 小的

IS THE TABLE SMALL ? IS THE BOX LARGE? 5

CITY

TOWN

No, the table isn't small, but it's large No, the box isn't large, but it's small

VILLAGE

城市 城镇 村庄

IS [LONDON] A VILLAGE ?/ IS [WINDSOR] A CITY ?

No, [London] isn't a village, but it's a city No, [Windsor] isn't a city, but it's a town

IS [GRANTCHESTER] A TOWN ? No, [Grantchester] isn't a town, but it's a village OR 或,还是

IS THE TABLE LONG OR SHORT ? IS A CITY LARGE OR SMALL? SEE CHART 1 MAN 男人

WOMAN 女人

BOY 男孩

The table's ... A city's large

GIRL/ 女孩

6 WHAT'S THIS? IS THIS A GIRL ? IS THIS A MAN ? IS THIS A WOMAN ? IS THIS A BOY?

It's a man, woman, boy, girl

No, it isn't a girl, but it's a man No, it isn't a man, but it's a woman

No, it isn't a woman, but it's a boy

No, it isn't a boy, but it's a girl

ONE 7 1

ON

在……之上

TWO 2 THREE 3 IN

在……内

FOUR 4 FIVE 5

UNDER

在……之下

IS THE PEN IN THE BOOK ? No, the pen isn't in the book, but it's under the book IS THE PEN UNDER THE BOOK?

No, the pen isn't under the book, but it's

on the book

SEE CHART 1

MR MRS MASTER 先生 女士 博士

MISS 小姐

8 IS THIS MISS BROWN? No, it isn't Miss Brown, but it's Mr Brown

IS THIS MR BROWN ?/ No, it isn't Mr Brown, but it's Mrs Brown IS THIS MRS BROWN? No, it isn't Mrs Brown, but it's Master Brown

IS THIS MASTER BROWN ? No, it isn't Master Brown, but it's Miss Brown

SEE CHART 1

BLACK WHITE 50 GREEN BROWN 黑色 白色 绿色 棕色

WHAT COLOUR? 是什么颜色?

9 WHAT COLOUR'S THIS PENCIL ?/ This pencil's black, white

SIX SEVEN EIGHT NINE TEN

6 7 8 9 10

WHERE 在哪里?

WHERE'S THE PEN? The pen's on the book The book's on the table The pen's under the table

The picture's on the wall

WHERE'S THE BOOK? WHERE'S THE PEN?

WHERE'S THE PICTURE ? 10 WHERE'S THE LIGHT ?

LESSON 2 SEE CHART 1 I'M YOU'RE HE'S SHE'S IT'S

The light's on the ceiling

我是 你是 他是 她是 它是

1AM

YOU ARE HE IS SHE IS IT IS

AM I MR..............? ARE YOU MR..............? IS HE MR BROWN ? 11 IS SHE MRS BROWN ?/

I'M NOT YOU AREN'T HE ISN'T SHE ISN'T IT ISN'T

我不是 你不是 他不是 她不是 它不是

Yes, you're Mr... Yes, I'm Mr ... Yes, he's Mr Brown Yes, she's Mrs Brown

I AM NOT YOU ARE NOT HE IS NOT SHE IS NOT IT IS NOT

AM 1 MRS BROWN ? ARE YOU MR..............?/ IS HE MR...............? IS SHE MR BROWN ? IN FRONT OF 在……之前

No, you aren't Mrs Brown, but you're Mr... No, I'm not Mr ..., but I'm ... No, he isn't Mr ..., but he's Mr Brown No, she isn't Mr Brown, but she's Mrs Brown

BEHIND ME 在……之后 我i

YOU 你

12 WHERE'S THE TABLE The table's in front of me

!S THE WALL IN FRONT OF YOU?/

No, the wall isn't in front of me, but it's

behind me

IS THE TABLE BEHIND ME ? No, the table isn't behind you, but it's in front of you SEE CHART 1 HIM

HER

HOUSE

他 她的 房子

The house is behind him The house's behind her

No, I'm not behind her, but I'm in front of her

13 WHERE'S THE HOUSE?

WHERE'S THE HOUSE ? ARE YOU BEHIND HER?

AM I IN FRONT OF HIM?/ No, you aren't in front of him, but you're behind him STANDING 站立的

SITTING 坐着的

14 ARE YOU STANDING ON THE FLOOR?

AM I SITTING ON THE CHAIR ?

No, I'm not standing on the floor

but I'm sitting on the chair No, you aren't sitting on the chair, but

you're standing on the floor

ARE YOU STANDING IN FRONT OF ME? No, I'm not standing in front of you,

but I'm sitting in front of you TAKING FROM 从……拿 PUTTING/ 放

AM I PUTTING THE BOOK ON THE FLOOR? No, you aren't putting the book on

the floor but you're taking the book from the table AM I TAKING THE PEN FROM THE TABLE ? No, you aren't taking the pen

from the table, but you're putting the book on the table 15 OPENING 敞开的 CLOSING 关闭的

AM I CLOSING THE DOOR?/

No, you aren't closing the door but you're

opening the book

AM I OPENING THE WINDOW ? No, you aren't opening the window, but you're

closing the book DOING 做 WHAT AM I DOING ? WHAT AM I DOING ? WHAT AM I DOING ? 16 SEE CHART 1

WHICH 哪个

WHICH PENCIL'S BLACK? WHICH PENCIL'S WHITE ? WHICH PENCIL'S GREEN? WHICH PENCIL'S BROWN ?

This pencil's black This pencil's white This pencil's green This pencil's brown

WHAT AM I DOING? 我在做什么

You're taking the book from the table You're opening the book

You're putting the book on the table

WHAT AM I DOING?/ You're closing the book

OPEN 开 CLOSED 关

WHICH BOOK'S OPEN? This book's closed WHICH BOOK'S CLOSED ? This book's open 17 LESSON 3

SEE CHART 1

THIS THAT

哪个 这个

WHAT COLOUR'S THIS PENCIL?

CHART 图表

This pencil's black That pencil's white This pencil's on the Chart That pencil's on the wall

WHAT COLOUR'S THAT PENCIL ? WHERE'S THIS PENCIL ? WHERE'S THAT PENCIL?

ELEVEN TWELVE THIRTEEN FOURTEEN FIFTEEN 11 12 13 14 15

18

PLURAL OF SAY

复数 的 说

ETC. / 等等

WHAT'S THE PLURAL OF "BOOK"? WHAT'S THE PLURAL OF "LIGHT"? WHAT'S THE PLURAL OF "WALL" ?

The plural of book is books The plural of light is lights The plural of wall is walls

WE'RE 我们是 WE ARE 我们是

ARE WE SITTING? WHERE ARE WE SITTING ?/

Yes, we're sitting

We're sitting on the chairs

SEE CHART 1

19 THEY'RE

他们是

THEY ARE

ARE THEY STANDING ? WHERE ARE THEY STANDING?

Yes, they're standing

They're standing in front of the house

WE AREN'T

ARE WE STANDING ?

我们不是 WE ARE NOT

No, we aren't standing, but we're sitting

No, we aren't sitting on the floor,

but we're sitting on the chairs

ARE WE SITTING ON THE FLOOR?/

THEY AREN'T ARE THEY SITTING?

他们不是 THEY ARE NOT

No, they aren't sitting, but they're standing

ARE THEY STANDING BEHIND THE HOUSE ? No, they aren't standing behind

the house, but they're standing in front of the house

20 RED

红色

SEE CHART l

BLUE 蓝色 YELLOW 黄色 GREY 灰色

WHAT COLOUR'S THIS PENCIL ETC.?/ THESE

THOSE

This pencil's red etc. AND/

这些 哪些 和

This pencil's black

That pencil's white

These pencils are black and green Those pencils are white and brown These pencils are on the Chart Those pencils are on the wall

WHAT COLOUR'S THIS PENCIL ? WHAT COLOUR'S THAT PENCIL? WHAT COLOUR ARE THESE PENCILS ? WHAT COLOUR ARE THOSE PENCILS ?

21 WHERE ARE THESE PENCILS?

WHERE ARE THOSE PENCILS ?/

WHAT COLOUR ARE THESE CHAIRS ? These chairs are ... WHAT COLOUR ARE THOSE CHAIRS ? Those chairs are ...

MEN 男人们 WOMEN 女人们

IRREGULAR 10° 不规则

The plurals of "man" and "woman" are irregular./ The plural of "man" is "men"./ We say one man, two men./ The plural of "woman" is "women"./ We say one woman, two women.

WHAT'S THE PLURAL OF "MAN" ? The plural of'man" is "men" WHAT'S THE PLURAL OF "WOMAN" ? The plural of "woman" is "women"

22 SIXTEEN SEVENTEEN EIGHTEEN NINETEEN

16

17

18

19

TWENTY

20

SEE CHART 1 CLOTHES • / 衣服 WHAT ARE THESE ?/

These are clothes

SHOE SOCK 鞋子 袜子 SUIT SHIRT 西装

衬衣

23 WHAT'S THIS ETC.?

SEE CHART 2

ALPHABET 字母表 WHAT LETTER'S THIS ETC?/ VOWEL 元音

These are the five vowels: a e i o u. WHAT ARE THESE ?/

WHAT ARE THE FIVE VOWELS ? The letters "b c d" etc. are consonants.IS THE LETTER "B" A VOWEL ?

TROUSERS JACKET 裤子 上衣 TIE HAT 领带

帽子

It's a shoe etc.

LETTER 字母 A, B, etc.

CONSONANT 辅音 These are the five vowels The five vowels are "a e i o u"

No, the letter "B" isn't a vowel, but it's

a consonant

BEFORE 在……之前 AFTER 在……之后

24 WHICH LETTER'S BEFORE E?

WHICH LETTER'S AFTER I ? WHICH LETTER'S BEFORE Z ? WHICH LETTER'S AFTER G? LESSON 4

BETWEEN 在……之间

D's before E J's after I Y's before Z H'safterG

WHICH LETTER'S BETWEEN D AND F? WHICH LETTER'S BETWEEN H AND J? WHICH LETTER'S BETWEEN Q AND S ? US 我们

E's between D and F I's between H and J R's between Q and S

25 WHERE'S THE TABLE?/

ARE THE WALLS IN FRONT OF US? IS THE TABLE BEHIND US? SEE CHART 1 THEM 他们

The table's in front of us

No, the walls aren't in front of us, but

they're behind us

No, the table isn't behind us, but it's in front of us

WHERE'S THE HOUSE ? ARE YOU BEHIND THEM ? AM I IN FRONT OF THEM ?/

The house's behind them

No, I'm not behind them, but I'm in front of them

No, you aren't in front of them, but you're

behind them TEACHER 教师

26 PUPIL 学生

AM I THE PUPIL? ARE YOU THE TEACHER ? SEE CHART 3

No, you aren't the pupil, but you're the teacher

No, I'm not the teacher, but I'm the pupil

THIRTY FORTY 30 40 NINETY 90

FIFTY SIXTY 50 60 SEVENTY EIGHTY

70 80

HUNDRED THOUSAND MILLION NUMBER*

100 1,000 1,000,000 数字

WHAT NUMBER'S THIS ? 30 etc.

27 WHAT NUMBERS ARE THESE ? 30 -13 : 40 - 14 etc,

WHAT NUMBER'S THIS ? 313 : 1,815 : 1,950,630 PLUS 加 WHAT'S THIS ? HOW MUCH 多少

HOW MUCH IS 13 PLUS 5 ?/ HOW MUCH IS

13 plus 5 equals 18

18+40

60+19 16 +30 90 +15

THERE IS

EQUALS 等于 It's 2+2 = 4

2 + 2 = 4/

5+10 6 + 3 20 + 15 10 + 30 /

28 THERE'S 有

IS THERE A PEN ON THIS BOOK ?

Yes, there's a pen on this book Yes, there's a light on the ceiling Yes, there's a table in this room

IS THERE A LIGHT ON THE CEILING ? IS THERE A TABLE IN THIS ROOM?/ THERE ARE 有

NOW 现在

29 IS THERE A PEN ON THE BOOK? Yes, there's a pen on the book

ARE THERE TWO PENS ON THE BOOK NOW ? Yes, there are two pens on

the book now ARE THERE [12] CHAIRS IN THIS ROOM ?/ Yes, there are [12] chairs in this

room ARE THERE [2] PICTURES ON THESE WALLS ?

Yes, there are [2] pictures

on these walls

THERE ISN'T 没有 THERE IS NOT

No, there isn't a pen on the book No, there isn't a book on the floor No, there isn't a chair on the table THERE ARE NOT

No, there aren't two chairs on

the table

IS THERE A PEN ON THE BOOK ? IS THERE A BOOK ON THE FLOOR ? IS THERE A CHAIR ON THE TABLE II THERE AREN'T

没有

ARE THERE TWO CHAIRS ON THE TABLE?

ARE THERE A HUNDRED PICTURES IN THIS ROOM?/ No, there aren't a hundred pictures

in this room, but there are ... pictures in this room

30 ARE THERE A THOUSAND CHAIRS IN THIS ROOM? No, there aren't a thousand

chairs in this room, but there are ... chairs in this room

HIGH • 高

LOW • 低

IS THE CHAIR HIGH ? No, the chair isn't high, but it's low IS THE WALL LOW ? No, the wall isn't low, but it's high IS THE TABLE HIGH ? No, the table isn't high, but it's low LESSON 5

NEITHER ... NOR 既不是... 也不是...

IS THIS A CEILING OR A FLOOR ? No, it's neither a ceiling nor a floor, but it's a table

31 ARE THERE A HUNDRED CHAIRS IN THIS ROOM OR A THOUSAND

CHAIRS ? No, there are neither a hundred chairs in this room nor a

thousand chairs, but there are ... chairs in this room

ARE YOU MR BROWN OR MR SMITH ?/

No, I'm neither Mr Brown nor

Mr Smith, but I'm Mr ...

IMPERATIVE TAKE! PUT! OPEN CLOSE!

祈使的 拿 PLEASE 请

The imperative is take! put! open! close! etc

TAKE THE BOOK, PLEASE !/ WHAT'S HE DOING ? OPEN THE BOOK, PLEASE ! WHAT'S HE DOING ? WHAT'S HE DOING? WHAT'S HE DOING ? SEE CHART 1 HERE 这里

THERE 那里

He's taking the book He's opening the book He's closing the book

He's putting the book on the table

CLOSE THE BOOK, PLEASE !/

32 PUT THE BOOK ON THE TABLE, PLEASE !

WHERE'S THE BLACK PENCIL ? WHERE'S THE WHITE PENCIL ?/ ARE YOU SITTING THERE ?

The black pencil's here in front of me The white pencil's there on the wall

No, I'm not sitting there, but I'm sitting here

IS THE WHITE PENCIL HERE IN FRONT OF YOU ? No, the white pencil isn't

here in front of me, but it's there on the wall 33

CAPITAL 首都

LONDON 伦敦

ENGLAND RUSSIA GREECE CHINA 英格兰 俄罗斯 希腊 中国 MOSCOW 莫斯科

ATHENS 雅典

PEKING (BEIJING) 北京

WHAT'S THE CAPITAL OF ENGLAND ?/ WHAT'S THE CAPITAL OF RUSSIA? WHAT'S THE CAPITAL OF GREECE? WHAT'S THE CAPITAL OF CHINA ? READING 读

London's the capital of England Moscow's the capital of Russia Athens's the capital of Greece Peking's the capital of China

WRITING 写

34 WHAT AM I DOING ?

WHAT AM I DOING ?/

AM I WRITING IN THE BOOK ?

You're reading the book You're writing in the book

No, you aren't writing in the book, but you're

reading the book

AM I READING THE BOOK ? No, you aren't reading the book, but you're

writing in the book

COAT STOCKING 外衣 长袜

BLOUSE PULLOVER

女衬衫 套衫

WHAT'S THIS ETC. ? It's a oat etc.

HOW MANY ?/ 多少

DRESS SKIRT 长裙

裙子

POCKET HANDKERCHIEF 口袋

手绢

HOW MANY PICTURES ARE THERE ON THESE WALLS ? There are ... pictures

on these walls

HOW MANY DOORS ARE THERE IN THIS ROOM ? There's one door

in this room 35 HOW MANY CHAIRS ARE THERE IN THIS ROOM ?/

There are... chairs in this room

HOW MANY TEACHERS ARE THERE IN THIS ROOM ? There's one teacher

in this room GOING TO 到……去

WHAT AM I DOING ? WHAT AM I DOING ? WHERE AM I GOING ?

You're going to the door You're going to the window You're going to the wall

AM I GOING TO THE DOOR?/

No, you aren't going to the door, but you're going to the

window

LESSON6

EUROPE ASIA 欧洲

ITALY

FRANCE

法国

INDIA

印度

亚洲 意大利

36 IS GREECE IN ASIA?

No, Greece isn't in Asia, but it's in Europe No, India isn't in Europe, but it's in Asia

No, France and Italy aren't in Asia, but they're in Europe

IS INDIA IN EUROPE ?

ARE FRANCE AND ITALY IN ASIA?

SEE CHART 2

FIRST 1st. • 第一 FIFTH 5th. 第五

CARDINAL 基数的

SECOND 2nd. 第二 SIXTH 6th. 第六

THIRD 3rd. 第三 TWELFTH 第十二 ORDINAL/ 序数的

FOURTH 4th. 第四

TWENTIETH 第二十

37 WHICH'S THE FIRST LETTER OF THE ALPHABET? A's the first letter of the

alphabet

WHICH'S THE THIRD LETTER OF THE ALPHABET ? C's the third letter of the

alphabet WHICH'S THE FIFTH LETTER OF THE ALPHABET ?/ E's the fifth letter of the

alphabet WHICH'S THE TWELFTH LETTER OF THE ALPHABET ? L's the twelfth letter

of the alphabet

WHICH'S THE THIRTEENTH LETTER OF THE ALPHABET ? WHICH'S THE TWENTIETH LETTER OF THE ALPHABET ? WHICH'S THE TWENTY-FIRST LETTER ?/ WHICH'S THE TWENTY-THIRD LETTER? WHICH'S THE TWENTY-FIFTH LETTER ? WHAT ARE THE ORDINAL NUMBERS?

U's the ... Wsthe... Y's the ...

The ordinal numbers are 1st,,

2nd., 3rd., etc.

M'sthe ... T's the ...

38 WHAT ARE THE CARDINAL NUMBERS ? The cardinal numbers are 1,2,3, etc.

LAST 最后的

WHICH'S THE LAST LETTER OF THE ALPHABET? Z's the last letter of the

alphabet IS "A" THE LAST LETTER OF THE ALPHABET ?/ No, "A" isn't the last letter

of the alphabet but it's the first letter of the alphabet GIVE 给予

TAKE THE BOOK, PLEASE ! GIVE ME THE BOOK, PLEASE ! WHAT'S HE DOING ? 39 TAKE THE BOOK, PLEASE !

He's giving you the book

GIVE HIM THE BOOK, PLEASE ! WHAT'S HE DOING ?/

He's giving him the book

FRENCH GERMAN 法国人

ITALIAN ENGLISH

英国人

德国人 意大利人

ARE YOU [FRENCH] OR [GERMAN] ? No, I'm neither [French] nor [German], but I'm...

AM I [ITALIAN] OR [FRENCH] ? No, you're neither [Italian] nor [French],

but you're [English] ARE THE PUPILS [GERMAN] OR [ENGLISH] ? The pupils are... MY • 我的 YOUR 你的

IS THIS YOUR HANDKERCHIEF?/ No, it isn't my handkerchief, but it's your

handkerchief

40 IS THAT MY DRESS ? No, it isn't your dress, but it's my dress

SEE CHART 1

HIS 他的

HER 她的

ARE THESE HIS SHOES ? ARE THESE HER SHOES ? IS THIS HIS DRESS ? IS THIS HER SUIT? 41 OUR 我们的

No, they aren't his shoes, but they're her shoes No, they aren't her shoes, but they're his shoes No, it isn't his dress, but it's her dress No, it isn't her suit, but it's his suit His suit's black

WHAT COLOUR'S HIS SUIT?/

YOUR 你们的

THEIR 他们的

ARE THESEOUR SHOES ? No, these aren't our shoes, but they're their shoes

Their shoes are black Our books are on the table

WHAT COLOUR ARE THEIR SHOES? WHERE ARE OUR BOOKS?/

ARE THESE THEIR BOOKS ? No, these aren't their books, but they're our books

42 ALL 所有的

ARE ALL THE WALLS IN THIS ROOM WHITE (GREEN OR BLUE ETC.) ?

Yes, all the walls in this room are white ARE ALL THE BOOKS IN THIS ROOM ENGLISH BOOKS? Yes, all the books

in this room are English books ARE ALL THE PUPILS SITTING ? LESSON 7 BODY 身体 WHATS THIS? IS THIS HER BODY ?

Yes, all the pupils are sitting

This is the body

No, it isn't her body, but it's your body FOOT 足

FEET 足

43

PART 部分

WHAT PART OF THE BODY IS THIS ?

This part of the body is the foot

The plural of foot is feet

WHAT'S THE PLURAL OF FOOT ?

LEG 腿 HAND 手

BACK 后背 FINGER 手指

It's a leg etc.

ARM 胳膊 WRIST 腕部

THUMB/ 拇指

WHAT'S THIS ? PERSON 人

PEOPLE 人

WHATS THE PLURAL OF PERSON ?

The plural of person is people

There are ... people

in this room

44 HOW MANY PEOPLE ARE THERE IN THIS ROOM ?

HOW MANY PEOPLE ARE THERE IN THIS CITY (TOWN OR VILLAGE) ?/

There are ... people in this ... COMING FROM 来自 WHAT AM I DOING ?

You're coming from the door

AM I COMING FROM THE WINDOW ? No, you aren't coming from the window,

but you're going to the window AM I GOING TO THE WINDOW ? TOUCH 触摸 45 WHAT AM I DOING ?/

WHAT AM I DOING ?

You're touching the wall You're touching the picture

No, you aren't going to the window, but

you're coming from the window

TOUCH YOUR TIE (DRESS, SHOE ETC.), PLEASE ! WHAT'S HE DOING ? He's touching his tie etc. SEE CHART 2 SENTENCE 句,文句

WHAT'S THIS ? WORD 词

It's a sentence

FOR200 为

ACTION 行动

VERB USE 动词 使用

46 WHATS THIS ?/ It's a word

There are 7 words in this sentence

HOW MANY WORDS ARE THERE IN THIS SENTENCE ? WHICH'S THE FIRST WORD OF THIS SENTENCE ?

"Verbs" is the first word of this sentence

WHICH'S THE THIRD WORD OF THIS SENTENCE ?

"Words" is the third word of this sentence

WHICH'S THE FIFTH WORD OF THIS SENTENCE ?/

"Use" is the fifth word of this sentence

WHICH'S THE SIXTH WORD ? WHICH'S THE LAST WORD ? QUESTION MARK ? 问号

"For" is the sixth word of this sentence "Actions" is the last word of this sentence

FULL STOP . COMMA , SEMI-COLON ; 句号 逗号 分号

WHAT'S THIS ? WHAT'S THIS ? WHAT'S THIS ? 47 WHAT'S THIS?

It's a question mark It's a full stop It's a comma It's a semi-colon

ASH - TRAY 烟灰缸 WHAT WORD'S THIS ?/

It's the word "ash-tray"

IS THERE AN ASH-TRAY ON THE TABLE ?

PRONOUNCE DOES DO MEAN 发音 做 做 含意 AS 象

AUXILIARY 助动词

NOTHING 没什么东西

48 PRONOUNCE THIS WORD, PLEASE !

WHAT'S HE DOING?

PRONOUNCE THIS WORD, PLEASE !/ WHAT'S SHE DOING ? A 一个

AN• 一个

Does

He's pronouncing the word "does" Auxiliary

She's pronouncing the word "auxiliary" THE

这,那个

We say a book, but an ash-tray./ The book, but the ash-tray./ Before a consonant we say "a" - a book. Before a vowel we say "an" - an ash-tray./ Before a consonant we say "the" - the book. Before a vowel we say "the" - the ash-tray. PRONOUNCE THESE WORDS, PLEASE !

A book: an ash-tray: the book:

the ash-tray

RIGHT 正确的 WRONG 错误的

49 2 + 2 = 7 : IS THAT RIGHT ?

THE WALL'S HIGH : IS THAT WRONG ? IS IT RIGHT YOU'RE MR. BROWN ?/ EXERCISE 1 50 LESSON 8

SEE CHART 2 QUESTION 问题

No, it isn't right, but it's wrong No, it isn't wrong, but it's right No, it isn't right I'm Mr. Brown,

but it's wrong. I'm ...

ANSWER 答案

WHAT'S THIS ? WHAT'S THIS?

It's a question It's an answer

IS THIS AM ANSWER ? No, it isn't an answer, but its a question MEANING 含意

WHAT'S THE MEANING OF THE WORD "USE" IN ... ? The meaning of the

word "use" in... is"..."

WHATS THE MEANING OF THE WORD "ACTION" IN...?/ The meaning of the

word "action" in ... is "..." 51 WHAT'S THE MEANING OF THE WORD "NOTHING" IN ... ? The meaning of

the word "nothing" in ... is "..."

NAME 名字 WHAT'S MY NAME ? WHAT'S YOUR NAME ? WHAT'S HIS NAME ? WHAT'S HER NAME?

Your name's ... My name's ... His name's Mr. Brown Her name's Mrs. Brown

HEAD 头 NOSE 鼻

52 WHAT'S THIS?

FACE 面 EYE 眼

CHIN MOUTH 下颚 嘴 EAR 耳

HAIR 头发

TONGUE/ 舌

It's the head etc.

REMAINING 停留 WHAT AM I DOING? WHAT AM I DOING ?

You're going to the window You're coming from the window

No, I'm not going to the window, but

I'm remaining on the chair No, you aren't remaining on the chair,

but you're going to the window

ARE YOU GOING TO THE WINDOW? AM I REMAINING ON THE CHAIR?

53 COUNTRY 国家 GERMANY/ 德国

... is the name of my country

WHAT'S THE NAME OF YOUR COUNTRY ?

WHAT'S THE NAME OF THE COUNTRY BETWEEN ENGLAND AND GERMANY ? France's the name of the country between England and Germany TRANSLATE INTO 把……翻译…… SEE CHART 2

VERBS ARE WORDS WE USE FOR ACTIONS. WHAT AM I DOING ?

You're translating a sentence from English into ...

54 TRANSLATE THIS SENTENCE, PLEASE ! "THE WORD "DO" MEANS NOTHING"/

WHAT'S HE DOING ? WHAT'S HE DOING ? WHO • 谁 WHO AM 1 ? WHO ARE YOU ? WHO'S HE? WHO'S SHE? WHO ARE THEY ?/ THING 东西

55 HOW MANY THINGS ARE THERE ON THIS BOOK? There are three things

on that book

WHAT'S THE NAME OF THIS THING? WHAT COLOUR'S THIS THING? SEE CHART 1 TALL 高的

SHORT 矮的

SCANDINAVIA 斯堪的纳维亚半岛

The name of that thing is a tie This thing's red

You're Mr. Smith I'm Mr. Rossi He's Master Brown She's Miss Brown They're Mr. and Mrs. Brown

He's translating a sentence from English into ... He's translating a sentence from English into ...

TRANSLATE THIS SENTENCE, PLEASE ! "THE WALL'S HIGH"

IS MR. BROWN SHORT?/ IS MISS BROWN TALL ?

No, Mr. Brown isn't short, but he's tall No, Miss Brown isn't tall, but she's short

ARE THE PEOPLE OF SCANDINAVIA SHORT? No, the people of Scandinavia

aren't short, but they're tall

DIFFERENCE

WHILST

THAT

区别 而 那个

56 WHAT'S THE DIFFERENCE BETWEEN "TALL" AND "SHORT" AND "HIGH"

AND "LOW" ?/ The difference between "tall" and "short" and "high" and "low" is that

"tall" and "short" we use for people, whilst "high" and "low" we use for things

57 DICTATION 1

What's this?/ It's a pen./ Is this/ a pencil/ or a book?/ Is the/ long table/ black? / No it isn't,/ it's white./ The short box/ is green./ A city is large/ but a village/ is small./ Is Mr Brown/ a man?/ Yes, he is./ Is Miss Brown/ a boy or a girl?/ She's a girl./ One, two, three,/ four, five./ Is the card/ on the wall/ or under/ the chair?/ No,/ it's in the box./ What colour/ is the ceiling? LESSON 9

ASKING 疑问 ANSWERING 回答

WHAT'S THIS? WHAT'S THIS?

It's a pen

You're asking him a question

Yes, you're asking her a question

It's a hand

WHAT AM I DOING ?

58 AM I ASKING HER A QUESTION ?

WHAT'S THIS? It's a head WHAT'S HE DOING ? WHAT'S THIS ?

He's answering your question

It's a mouth

Yes, she's answering your question

IS SHE ANSWERING MY QUESTION ?/ ASK HIM A QUESTION, PLEASE !

TO HAVE 有

CONTRACTION 缩写式

59

I’VE YOU'VE HE'S SHE'S IT'S WE'VE YOU'VE THEY'VE

我有 你有 他有 她又 它有 我们有

你们有

I

YOU HE SHE IT WE YOU THEY

HAVE HAVE HAS HAS HAS HAVE HAVE HAVE

他们有

WHAT'S THE MEANING OF THE VERB "TO HAVE"?/ The meaning of the verb

"to have" is ... WHAT'S THE CONTRACTION OF "I HAVE, YOU HAVE" ETC. ?

HAVE I TWO EYES ? HAVE YOU TWO EARS ?

HAS HE TWO LEGS ? HAS SHE TWO HANDS ?/ HAVE WE TWO HEADS ? HAVE THEY FOUR ARMS ? SEE CHART 4 ANY? non-specific

HOW MANY? specific

I've, you've etc.

Yes, you've two eyes Yes, I've two ears Yes, he's two legs Yes, she's two hands Yes, we've two heads Yes, they've four arms

Yes, SOME No, NOT ANY

THIRTEEN ETC.. NONE

60

NON-SPECIFIC 非具体 POSITIVE

INTERROGATIVE 疑问句 FOR EXAMPLE 250

NEGATIVE 否定句

WHEN/

肯定句 例如 当……时

61 "Any" and "some" mean ".„'V but we use "any" for the interrogative and negative/

and "some" for the positive./ For example, we say "Are there any books on the table? Yes, there are some books on the table./ Are there any books on the floor?

No, there aren't any books on the floor."

"Any" we use in a non-specific question/ whilst "how many" is specific, and has a specific answer - thirteen, fourteen, twenty etc., or none./ When the question is "Any?" the answer is "Yes, some" or "No, not any",/ but when the question is "How many?" the answer is "Two, three etc., or none."/

WHAT IS THE MEANING OF THE WORDS "ANY" AND "SOME" ?

The meaning of the words "any" and "some" is ...

WHAT'S THE DIFFERENCE BETWEEN "ANY" AND "SOME" ? The difference

between "any" and "some" is that we use "any" in interrogative and negative sentences, whilst we use

"some" in positive sentences ANY 一些

ARE THERE ANY BOOKS ON THIS TABLE?/ ARE THERE ANY PICTURES ON THESE WALLS ?

Yes, there are some books

on this table

Yes there are some

pictures on these walls

62 HAVE YOU ANY SHOES ON YOUR FEET ? Yes, I've some shoes on my feet NOT ANY 没有许多

ARE THERE ANY BOOKS ON THE FLOOR ?

No, there aren't any books

on the floor

ARE THERE ANY PICTURES ON THAT CHAIR?/ No, there aren't any pictures

on that chair

ARE THERE ANY CHAIRS ON THE TABLE? NONE

一个也没有

CLASS 班

No, there aren't any chairs

on the table

CLASSROOM 教师

There are ... books on the table

HOW MANY BOOKS ARE THERE ON THE FLOOR?/

There are none

HOW MANY BOOKS ARE THERE ON THE TABLE?

HOW MANY PICTURES ARE THERE ON THESE WALLS ? HOW MANY PICTURES ARE THERE ON THAT CHAIR? HOW MANY PUPILS ARE THERE IN THIS CLASSROOM ?

There are... pictures on these walls There are none There are ...

pupils in this classroom

63 HOW MANY PUPILS ARE THERE SITTING ON THE FLOOR ? There are none

范文二:高分子论文:高中教材中关于高分子的讨论(以苏教版为例)

高中教材中关于高分子的讨论

——以苏教版为例

年 级: 201*级

学 号: 201*012***

姓 名: ****

专 业: 化学(**)

指导老师: ***

二零一*年*

东北师范大学高分子论文

摘 要

高分子科学是一门极具广阔发展空间的新兴学科,自20世纪20年代德国著名科学家斯托丁格开创这一学科以来,高分子材料在各个领域都得到了越来越广泛的应用,毫不夸张的说高分子材料已成为现代社会中衣食住行所不可缺少的材料。高分子材料给我们生活带来极大便利的同时也带来了一些困扰,比如塑料的难以降解,某些物质对环境的破坏,这些问题应该引起我们的警觉,保护环境。高中阶段是人们丰富知识,迅速成长,形成世界观、人生观、价值观的重要阶段,作为高中的老师应该正确引导学生,帮助他们树立正确的价值观念。苏教版教材在这方面做得很好,贴近生活,将科学、技术、社会联系在一起(STS)有利于化学老师在这方面进行教学。

关键词:高分子: 苏教版; STS; 化学

东北师范大学高分子

目 录

摘 要 ............................................................................................................................. III 绪 论 ............................................................................................. 错误!未定义书签。

一、普通高中化学课程标准对高分子内容的要求 ........................................................... 1

1. 必修部分 ................................................................................................................... 1 2. 选修部分 ................................................................................................................... 1 3. 必修部分与选修部分的区别 ................................................................................... 1

二、高分子内容在苏教版化学中的位置与内容 ............................................................... 1

1. 必修部分 ................................................................................................................... 1 2. 选修部分 ................................................................................................................... 2 3. 位置与内容方面的结论 ........................................................................................... 2

(1) 从位置上看 ......................................................................................................... 2

(2) 从内容上看 ......................................................................................................... 3

(3) 总结 ..................................................................................................................... 3

三、苏教版化学高分子部分STS思想的贯穿 ................................................................... 3

1. STS思想的介绍 ........................................................................................................ 3 2. 教材中体现STS教育内容的部分 ............................................................................ 4

(1) 必修部分 ............................................................................................................. 4

(2) 选修部分 ............................................................................................................. 4

(3) 总结 ..................................................................................................................... 4

四、总结 ............................................................................................................................... 4

参考文献 ............................................................................................................................... 5

东北师范大学高分子论文

绪论:

高分子是指以共价键相连,有重复单位,分子量大于10000的分子化合物,常见的有生物高分子,如:蛋白质,多糖等;还有化学高分子,如聚乙烯,聚氯乙烯等,这些大分子是由小分子通过加成聚合反应(简称加聚反应)或者缩聚反应连接在一起从而具有特殊的性质。在高中教材中既包括生物高分子同时也包括和化学高分子,在本篇文章中主要介绍化学高分子,将通过以下几个方面对苏教版中的高分子内容进行介绍:

一、普通高中化学课程标准对高分子内容的要求

1.必修部分

普通高中化学课程标准(实验)对必修部分的要求是:“通过简单事例了解常见高分子材料的合成反应,能举例说明高分子材料在生活等领域中的应用”。

2.选修部分

普通高中化学课程标准(实验)对选修部分的要求是:“1.能举例说明合成高分子的组成与结构特点,能依据简单合成高分子的结构分析其链节和单体;2.能说明加聚反应和缩聚反应的特点;3.举例说明新型高分子材料的优异性能及其在高新技术领域中的应用,讨论有机合成在发展经济、提高生活质量方面的贡献”。

3.必修部分与选修部分的联系与区别

在必修部分的课标要求明显不如选修部分的要求详细,其关键词为“了解”、“说明”,也就是说在必修部分主要目的是对高分子内容有初步的认识,对理论性内容没有要求。选修部分的要求比较详细,从三个方面分别要求,理论内容有链接、单体、加聚反应、缩聚反应等,同时还有宏观上的高分子对经济发展等的贡献。总的来说,必修部分主要是认识了解,而选修部分比较专业,需要学生对原理、本质有一定的认识,对高分子的重要作用有一定认识。

二、高分子内容在苏教版化学中的位置与内容

1.必修部分

高分子内容在苏教版必修部分出现的位置为苏教版化学必修二专题三有机化合

物的获得与应用,第三单元人工合成有机化合物,第二部分有机高分子的合成(p81页)。

本部分内容给出了三大合成材料——塑料、合成橡胶、合成纤维;接下来在“观察与思考”栏目给出了聚乙烯的生产的化学方程式,并且在栏目之外以聚乙烯为例表示了乙烯的加聚过程,得出了加成聚合反应的定义;在“拓展视野”栏目中提到了“单体”、“链节”、“聚合度”,并且指出在工业生产中,单体通过聚合反应生成的高分子化合物都是连接数目在一定范围内变化的各种高分子的混合物,在不同条件下,从同一种单体获得的高聚物的平均聚合物也不同;接下来给出了日常生活中常见的通过加聚反应得到的腈纶、有机玻璃、合成橡胶、聚四氟乙烯,但是仅限于名称没有相关的化学式;在下一个“拓展视野”栏目中介绍了酚醛树脂(电木塑料)的合成,写出了酚醛树脂合成的化学反应方程式,并简单给出了缩聚反应的定义;“交流与讨论”栏目提出了四个亟需解决的课题,包括“白色污染防治”、“高分子性能提高”等。

2.选修部分

在苏教版化学选修·有机化学基础(选修部分)有两个位置出现了高分子内容,一部分是专题3常见的烃,第一单元脂肪烃,第一小节脂肪烃的性质(p42页)。本部分对主要介绍了“加聚反应”,但不是十分详细,列举了更多的通过加聚反应所得到的产物;在“问题解决”栏目对加聚反应进行了简单考察,给出了链节的定义;在46页的“拓展视野”中详细介绍了氯乙烯(PVC)的生产工艺,给出了五种生产工艺。

第二部分出现高分子的位置是专题4烃的衍生物,第三单元醛、羧酸,第一部分醛的性质和应用(p81、p84)。在81页介绍了酚醛树脂,讲到了其反应条件和在条件不同时的两种类型,同时又介绍了脲醛树脂,十分简短。在本单元的第二部分羧酸的性质和应用中(p84)由酯化反应引出了缩聚反应,并给出了聚对苯二甲酸乙二醇酯的化学反应方程式,在“拓展视野”栏目中详细地介绍了聚对苯二甲酸乙二醇酯的用途,同时给出了一种另高分子材料聚乳酸,强调聚乳酸在自然界中可被微生物降解为二氧化碳和水,可以有效防止白色污染。

3.位置与内容方面的结论

(1)从位置上看

首先从位置上看无论是必修部分还是选修部分,高分子内容都位于有机部分,这与高分子科学与有机有密切联系有很大的关系。必修部分是单独拿出一节讲述了有机高分子的合成;选修部分中加聚反应和缩聚反应是分开介绍的,分别附在相关的两部分内容之后,加聚反应在脂肪烃一单元,介绍完加成反应后接着介绍了加聚反应,缩

聚反应在烃的衍生物单元,在介绍完醛之后,给出了与醛有关的两种高分子物质“酚醛树脂”和“脲醛树脂”,在介绍完羧酸后结合酯化反应给出了缩聚反应的定义。

(2)从内容上看

从内容上看必修部分介绍的内容要多于选修部分。必修中以聚氯乙烯的聚合反应为例明确给出了加成聚合反应的定义;在“拓展视野”栏目中给出了单体、链节、聚合度等概念,在“拓展视野”栏目中以酚醛树脂的合成为例介绍了所聚反应;同时在正文中给出众多常见的加成聚合反应的产物,最后提出了与高性能、环保相关的四个据需解决的课题,可以看出必修中以介绍加聚反应为主。

在有机选修中简单地再次介绍了加聚反应,在“问题解决” 栏目只是给出了链节的定义,没有提到其他内容,在后面的“拓展视野”栏目中给出了氯乙烯工业生产的五种生产工艺;在选修的第二部分介绍了酚醛树脂的两种形态和脲醛树脂,在后面给出了缩聚反应的定义,在“拓展视野”给出酯化反应与高分子材料的关系,强调了环保和高性能。

(3)总结

综上所述高分子内容位于苏教版化学的有机部分,编者在处理高分子内容上是把它作为有机化学的一部分来进行处理的,这样的处理方便学生认识理解高分子。

其中必修部分承担了主要的理论介绍工作,一些关于高分子的在高中所要求的基本内容在必修部分介绍的已经非常全面,而选修部分主要工作是帮助学生加深对高分子的理解,拓展学生的视野。但在两部分中统一的内容是都贯穿着我们需要开发环保、高性能的高分子材料。参照课标要求可以发现,苏教版在处理高分子内容上并没有完全依照课标要求来安排内容,其有着自己的特点。

三、苏教版化学高分子部分STS思想的贯穿

1.STS思想介绍

STS教育是最先由美国发起的一个项目,旨在探讨21世纪理科教育的发展方向。它强调参与,重视技术,强调科学技术的价值,注重科学、技术和社会的相互联系和作用。STS的两个基本点是突出科学技术在个人和社会中的应用以及科学、技术与社会之间的相互联系和相互作用,STS教育就是在STS思想指导下,为培养了解科学技术及其后果、能积极参与与科学技术有关的社会问题的决策、具有一定科学素养的公民而进行的一种教育。STS教育内容主要以三种方式呈现:与有关的化学知识相结合,设计专门的STS教育内容主题,设计专门的STS教育内容课程。

2.教材中体现STS教育内容的部分

(1)必修部分

首先在必修部分的插图一般为生活中常见的合成材料;在“你知道吗?”栏目引导学生思考应用于日常生活和高科技领域的有机合成材料;在“观察与思考”栏目讲述了聚乙烯的生产工艺;在“交流与讨论”栏目提出了四个化学工作者正在着力解决的课题:1.高分子性能的提高,2.特殊功能的开发,3.高分子的研制,4.环境友好型材料的研制。

(2)选修部分

同样的给出的插图均为生活中熟知的物品,选修部分在46页的“氯乙烯的生产工艺”栏目给出了氯乙烯的五种生产工艺,并且指出了每一种生产工艺的优缺点,如:成本高,催化剂有毒性,副反应导致产率低等。在84页的“拓展视野”栏目中讲到了聚乳酸,强调这种材料可被微生物降解为二氧化碳和水,可以有效防止白色污染,是世界公认的环保材料,这种材料制成的手术缝合线可被人体自行吸收等好处。

(3)总结

苏教版教材内容注重学生的生活体验,注重选取学生身边熟悉的事物,有利于学生从感性认识到理性认识,这些内容中有大量体现STS教育思想的内容。以人类社会生活和环境为背景,无论是其知识内容的呈现形式还是蕴含于这些形式之中的价值理念。

从聚乙烯学习通过聚合反应高聚物降解进行白色污染的防治。学生在学习科学知识并用其解释自然现象的同时,精神上也受到巨大冲击;让学生明白一个道理:化学工作者不但没有制造污染,反而在清除污染,并且正努力为实现无污染的化工生产而辛勤地劳作着;通过了解科学技术的双刃作用,进一步培养学生的环保意识,从我作起,从身边的小事作起,养成良好的习惯把热爱环境、保护环境落到实处,努力做到人与环境和谐共存。

四、总结

苏教版化学中高分子内容主要在两部分出现,一部分是必修二有机部分,以单独一节出现这部分内容比较全面的介绍了高中阶段所需要接触的高分子内容;第二部分出现在选修·有机中,不是以单独章节出现,而是以附在相关有机知识后面的形式出现的,这样做便于学生更好的理解高分子,其内容不是很深奥,主要以拓展视野为主。这两部分都贯穿了STS思想,培养学生的环保意识和社会意识,十分用心。

参考文献 [1] 董炎明. 高分子科学简明教程. 第二版版. 科学出版社,2014.

[2] 普通高中化学课程标准(实验). 北京师范大学出版社,2011.

[3] 王祖浩,王云生. 苏教版化学必修二. 江苏教育出版社,2007.

[4] 王祖浩,张天若. 苏教版化学有机化学基础. 江苏教育出版社,2007.

[5] 郑长龙. 化学课程与教学论. 东北师范大学出版社,2011.

[6] 康丽华,郑柳平. STS教育思想在苏教版化学必修教材内容中的渗透. 厦门大学

学报.2011,50.

范文三:电子版教师寄语-高中

电子版

姓名

高一二班班任寄语(21 人) 半个学期中,让老师看到了你这个孩子身上的潜力,真是巨大的,只要你肯 努力。再加上你的聪明才智,你一定能成功,三年成就一辈子!加油! 你所到之处都是欢声笑语,你无论遇到什么挫折,总是以轻松的心态对待, 现代社会,这样的心态真的是像给口渴的人一汪清泉,乐观向上,努力学习 吧,你可以的! 一张纯真的笑脸,一道道被你研究的很透的题目,一章章被你背得滚瓜烂熟 的文史,你真的很棒,很用心去学习,在知识的海洋中自由的遨游,加油哦! 曾经的彷徨,曾经的停滞不前,那些都是过去,只要你浪子回头,只要你真 正懂得了父母的用心,你就会更加努力,汇报这种人间最美最真的恩情吧! 你自尊、自立、自强、自爱;你务实、朴实、诚实、守信,现阶段,学习永 远是你作重要的事,老师以你为傲,同学们亦为你喝彩,加油吧!我看好你 哦! 你总是那样的默默无闻,一丝不苟,钻在自己的知识海洋里,游啊游啊,你 的成绩一次次的进步,让我觉得只要真心努力付出,终究会有美好的明天! 你是一个集体荣誉感,个人荣辱感很强的小孩,学习生活中,真心真意,尽 自己的最大努力去帮助每一位同学,但是,字迹不太好,影响自己的学业哦, 高一开始改进,加油吧! 站在新的起跑线上,勇敢的面对困难挫折,勇敢的面对学习上的拦路虎,学 习成绩步步惊心,但是步步提升,你的进步老师看见了,家长也看到了,继 续加油! 我爱你,爱你的勤奋、刻苦、拼搏、进取;爱你的自觉、自强、自立、自律, 为了美好的明天,人生的壮丽,加油奋斗吧!辛苦这三年,幸福一辈子! 这小伙长的精神、帅气、阳光的外表,善良的内心,有人为善,以诚相待, 学习上能吃苦,扎实、努力、学习成绩也能稳步提高!加油你能行!我看你 哦! 小栾学习上比较踏实,但由于基础相对较薄弱,所以成绩稍靠后,希望你能 在学习方法上 ,与同学们交流,尽自己最大的努力,迎来学习上的春天!加 油! 刻苦努力理科思维较强,学习上很用功,与同学们的关系也很融洽,个人的 事情处理的井井有条,字迹有些潦草,虽已有所改善,但老师希望你继续努 力! 你是一个内向、慢热的小孩,与同学们交流不多,但是同学们之间的感情还 是很不错的;学习上、生活上惰性太大,记住,一个人的潜力隐藏在懒惰的 背后! 勤奋努力、刻苦钻研是你的代名词,永不言弃、坚强、有毅力、有恒心、是 你的闪光点,加油吧!了欧式以你为傲!成功路上,汗水是最好的书! 你是一个很有思想、有主见的人

,学习上也很有方法,头脑聪明,灵活 有 实力但是也存在一些阻碍学习进程的小问题,记得改正哦!你知道的! 你是一个学习上很勤奋、很努力的学生,生活中能够帮助同学,团结同学、 尊敬师长、心地善良、阳光、帅气的孩子,希望以后在学习方法上与同学们 多交流!

杨旺

吴怡楠

景少帅 毕倩

徐筱

刘洁莹

李润凯

王紫薇

董梦瑞

范霄晗

栾森茹

颜兵刚

辛舒琦

杨阳 苌一凡

王铭豪

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雷慧钧

经过一个学期的相处,我了解了你,一个充满智慧、热情、开朗、大方、书 写学习上的新篇章! 你是一个理科思维很好的学生,一点即透,自主学习能力也是极强,但是仍 有些阻碍你学习的小问题,积极改正吧!还有,英语学习,是你这三最大的 问题,抓紧哦,你一定可以的! 你是一个天真、活泼的小孩,对同学以诚相待,大家都很愿意跟你交朋友, 学习上,你尽自己最大的努力,认真一丝不苟,希望你继续努力,状态越来 越好,迎来自己美好的明天! 作为高一二班的班长,你做的很棒,咱们的班集体真的很棒,在我们的共同 努力下,各项工作都居于学部前茅!作为一名学生,你也很用功,学习效率 很高,但是,做的还不够,继续努力哦! 一个清秀,有气质的小女孩,热心帮助同学们,跟大家相处很融洽,学习上 走了些弯路但是后来状态一直不错,用心努力去付出,在这里,你一定要懂 得父母的恩情,他们是最无私的,永远支持你的人!珍惜青春,珍惜学习生 活,珍惜三年的光阴,加油!你一定能行!我看好你哦!

高翌雪

杨慧敏

陈笑男

宋嘉欣

范文四:苏教版高中语文教材

苏教版高中语文教材(必修)最新写作素材汇编

必 修 一 第一专题 向青春举杯 1、毛泽东《沁园春•长沙》 写作素材:恰同学少年/风华正茂/书生意气/挥斥方遒/指点江山/激扬文字/粪土当年万户侯/曾记否/到中流击水/浪遏飞舟 (毛泽东) 角度点拨:①人要有崇高的理想和兼怀天下的志向;②青春需要激情;③迈好人生的步伐;④社会是一所学校 2、郭小川《致青年公民》 写作素材:然而迎接你们的确不尽是小鸟的悦耳的歌声/在前进的道路上还常有凄厉的风雨和雷的轰鸣„„ (郭小川) 角度点拨:①磨难是人生道路上的风景;②要有迎接挑战的勇气;③心态决定人生道路的选择 3、食指《相信未来》 写作素材:当蜘蛛网无情地查封了我的炉台/当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀/ 我依然固执地铺平失望的灰烬/用美丽的雪花写下:相信未来 角度点拨:①没有绝望的人生,只有绝望的心境;②坚定的信念可以战胜一切苦难;③面对挫折;④乐观与悲观 4、潘洗尘《六月,我们看海去》 写作素材:我们就是不愿停留在生活的坐标轴上 (潘洗尘) 角度点拨:①青年人要有探索精神;②思想只有在风浪中才能成熟 5、扬子《十八岁和其他》 写作素材:孩子长大了,许多父母都会感到一些无法再把握孩子童年的惆怅。因为,孩子长大了,便不再整天粘着你了,他有了自己的思想、朋友和活动天地;他不再那么依顺,他甚至开始反叛了。但是,对于我,反倒高兴有了一个可以谈话的朋友了。有什么事情可以比自己的孩子长大得能够兼为挚友更令人满意开怀的啊!人生如有知己,应该以自己的孩子为最。是不? 角度点拨:①什么是真正的爱;②感恩是人类不可或缺的品格;③理解是横跨代沟的桥梁;④尊重,不分辈份与级别 6、张洁《我的四季》 (1)写作素材:我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任„„我不应白白地耗费时间,去无尽地感慨生命的艰辛,也不应自艾自怜命运怎么这样不济,偏偏给了我这样一块不毛之地„„我决不企望有谁来代替,因为在这世界上,每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。 (张洁) 角度点拨:①直面艰难困苦是生命赋予的责任;②命运掌握在挑战者手里;③脚踏实地才能走出精彩的人生;④心态决定着人生前程 (2)写作素材:人要是能够期待,就能够奋力以赴。 (张洁) 角度点拨:希望是人生航程不灭的灯盏 (3)写作素材:厄运只能将弱者淘汰,即使为它挡过这次灾难,它也会在另一个灾难里沉没。而强者却会留下,继续走完自己的路。 角度点拨:①挑战人生——我们别无选择;②命运总是亲睐坚强的人 (4)写作素材:只要我认真地活过,无愧地付出过,人们将无权耻笑我是入不敷出

的傻瓜,也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。 角度点拨:①“负责”是最好的人生态度;②人生之路千姿百态,没有固定的模式;③活出自我才是活出了真正的人生 7、马克思《青年在选择职业时的考虑》 (1)写作素材:马克思17岁中学毕业考试时就写下《青年在选择职业时的考虑》,科学而崇高地规划了自己的人生。 角度点拨:①良好的开端是成功的一半;②有志之人立长志,无志之人常立志 (2)写作素材:如果一个人只为自己劳动,他也许能够成为著名学者、大哲人、卓越诗人,然而他永远不能成为完美无暇的伟大人物。历史承认那些为共同目标劳动因而自己变得高尚的人是伟大人物;经验赞美那些为大多数人带来幸福的人是最幸福的人;宗教本身也教诲我们,人人敬仰的理想人物,就曾为人类牺牲了自己——有谁敢否定这类教诲呢? (马克思) 角度点拨:①幸福不只是一种享受,更是一种付出;②在“小我”与“大我”间抉择

8、毕淑敏《我的五样》 写作素材:《我的五样》中毕淑敏通过一次虚拟的选择,完成了对生命意义的哲学追问——我为何而生?她的回答是为了写作。所以,当面对“空气、水、阳光、鲜花、笔”这五样心中热爱的东西只能留下一种时,她留下了笔。因为她是作家,离开了笔,就没有了灵魂,没有了思考,没有了批判,就没有了生存的意义。 角度点拨:①人活着必须有意义;②追求是不竭的动力;③选择由心而生 第二专题 获得教养的途径 9、赫尔曼•黑塞《获得教养的途径》 (1)写作素材:赫尔曼•黑塞认为真正的修养不应当追求功利,而是为了“精神和心灵的完善”。读书是获得教养的主要途径,人们在用心研究经典作品之后,便能发现世界、认识社会、完善自我修养。

角度点拨:①塑造心灵;②人格;③修养;④读书;⑤经典的力量 (2)写作素材:真正的修养一如真正的体育,同时既是完成又是激励,随处都可到达终点却从来不停歇,永远都在半道上,都与宇宙共振,生存于永恒之中。 (赫尔曼•黑塞) 角度点拨:①修养没有极致,而是一辈子的事;②执著才能永恒 10、荀子《劝学》 (1)写作素材:假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。君子性非异也,善假于物也。 角度点拨:借助于外物往往能让理想早日成为现实 (2)写作素材:骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。 角度点拨:①持之以恒;②优势与劣势 11、韩愈《师说》 (1)写作素材:吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。 角度点拨:①做任何事必须有一个准则;②标准不是传统经验的再现,而是遵循规

律的必然结果 不舍,金石可镂”(《荀子•劝学》),前人刻苦钻研的精神,时刻激励着我们前进。 (2)写作素材:圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒,其贤不角度点拨:①长时间的刻苦钻研是成功之母;②坚强的毅力是取得胜利的保证 及孔子。孔子曰:“三人行,则必有我师。”是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子。第三专题 月是故乡明 闻道有先后,术业有专攻,如是而已。 13 、柯灵《乡土情结》 角度点拨:①博采众长者可成大器;②学识的高下不完全取决于年龄的大小;③青出于蓝而胜于蓝;④我们要敢于超越前人 12、王梓坤《贵在一个“新”字》 (1)写作素材: A、青年人相信许多假东西,老年人怀疑许多真东西。(德国谚语) B、当我完成了一般的学习过程之后,就发现自己被许多疑难和错误困住了。从这些疑难和错误里,除了日甚一日地看清自己的无知外,似乎并没有得到其他任何收获。 (少年笛卡儿在阅读了大量的书籍后发此感言) 角度点拨:①只有怀疑才能发现真理;②自觉地独立思考才能少走弯路;③成熟需要时间的洗礼和风浪的历练 (2)写作素材: A、汉代著名批判家王充自幼家贫,买不起书,他就到书店读书。因为他勤奋好学,善于思考,得以博览群书,贯通百家,最终写成了专门的批判书籍《论衡》,立论有据,言之成理,展示了他很高的独立思考的才华。 B、爱因斯坦是科学界最善于独立思考的巨人。不要忘记,青年时代的爱因斯坦就在物理、数学等方面打下了扎实的基础,而且对一般的自然科学和哲学,也有浓厚的兴趣和丰富的知识。 C、清代诗人袁枚说:“双眼自将秋水洗,一生不受古人欺。”(《随园诗话•补遗》)这秋水,就是知识之水,就是独立思考的波涛和浪花。 D、鲁迅在《读书杂谈》中说:“应做的功课已完而有余暇,大可以看看各样的书,即使和本业毫不相干的,也要泛览。譬如学理科的,偏看看文学书,学文学的,偏看看科学书,看看别个在那里研究的,究竟是怎么一回事。这样子,对于别人,别事,可以有更深的了解。” 角度点拨:①渊博的知识是独立思考的前提;②独立思考是成功者的共同特点 (3)写作素材: A、明代哲学家和教育家陈献章说:“前辈谓学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也。一番觉悟,一番长进。” B、孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。” C、郑板桥说:“‘学问’二字,须要拆开看,学是学,问是问。今人有学而无问,虽读书万卷,只是一条钝汉尔。” 角度点拨:①善于提出疑问才能快速进步;②学和问二者必须兼顾 (4)写作素材:清初思想家唐甄在《潜书》中说:“心,灵物也;不用则常存,小用之则小成,大用之则大成,变用之则至神。” 角度点拨:要使思维深入必须注意思想方法 (5)写作素材:有些重大问题,需要长时间的苦战。艾立希失败了605次,才制成药物六○六;居里夫人从数吨铀矿残余物中提炼出只有几十毫克纯镭的氯化物。可以想象,他们付出了多么大的劳动。“用志不分,乃凝于神”(《庄子•达生》),“锲而(1)写作素材:(柯灵) A、一个人为自己的一生定音定调定向定位,要经过千磨百折的摸索,前途充满未知数,但童年的烙印,却像春蚕作茧,紧紧地包着自己,又像文身的花纹,一辈子附在身上。 B、人一离开乡土,就成了失根的兰花,逐浪的浮萍。飞舞的秋蓬,因风四散的蒲公英,但乡土的梦,却永远追随着他们。“慈母手中线,游子身上衣”,这根线的长度,足够绕地球三匝,随卫星上天。 角度点拨:①家园是一辈子的烙印;②思乡之情不会因为时空的变换而消逝 (2)写作素材:(柯灵) A、浪荡乾坤的结果,多数是少年子弟江湖老,黄金、美人、虚名、实惠,都成了竹篮子打水一场空。有的侘傺无聊,铩羽而归。有的春花秋月,流连光景,“未老莫还乡,还乡须断肠”。有的倦于奔竞,跳出名利场,远离是非地,“只应守寂寞,还掩故园扉”。有的素性恬淡,误触尘网,不愿为五斗米折腰,归去来兮,种菊东篱,怡然自得。——但要达到这境界,至少得有几亩薄田,三间茅舍作退步,否则就只好寄人篱下,终老他乡。 B、比灾难、战争更使人难以忘怀的,是放逐:有家难归,有国难奔。屈原、贾谊、张俭、韩愈、柳宗元、苏东坡,直至康有为、梁启超,真可以说无代无之。——也许还该提一提林则徐,这位揭开中国近代史开宗明义第一章的伟大爱国前贤,为了严禁鸦片而获罪革职,遣戍伊犁。他在赴戍登程的悲凉时刻,口占一诗,告别家人:“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。谪居正是君恩厚,养拙刚于戍卒宜。”百年后重读此诗,还令人寸心如割,百脉沸涌,两眼发酸,低徊唏嘘不已。 角度点拨:①故乡是人类最后的归宿;②家园不只是房舍,更是精神栖息的港湾 14、韩少功《我心归去》 (1)写作素材:著名作家韩少功暂居在法国圣•纳塞尔河雅静的别墅,面对蓝海和绿色公园,他却没有幸福感。周围没有了祖国的语言,没有了亲人的相伴,他深切地认识到故乡不是商品,不是旅游的去处,不是按照一定价格可以向任何顾客出售的往返车票和周末消遣节目。故乡比任何旅游景区多了一些东西:你的血、泪,还有汗水。 角度点拨:①月是故乡明;②故乡是滋养人生的源泉 (2)写作素材:故乡意味着我们的付出——它与出生地不是一回事。只有艰辛劳动过奉献过的人,才真正拥有故乡,才真正懂得古人“游子悲故乡”的情怀——无论这个故乡烙印在一处还是多处,在祖国还是在异邦。 角度点拨:①付出才能拥有;②不灭的记忆来自倾情付出 15、曹文轩《前方》 写作素材:(曹文轩) A、人的悲剧性实质,还不完全在于总想到达目的地却总不能到达目的地,而在于走向前方、到处流浪时,又时时刻刻地惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡。

B、崔灏,本可以凑足盘缠回家一趟,用不着那样伤感。然而,他深深地知道,他在心中想念的那个家,只是由家的温馨与安宁养育起来的一种抽象的感觉罢了。那个可遮风挡雨的实在的家,并不能从心灵深处抹去他无家可归的感觉。他只能望着江上烟波,在心中体味一派苍凉。 角度点拨:①家园是流浪灵魂的归宿;②家园是一种感觉,一种无法抹去的烙印 16、老舍《想北平》 写作素材:老舍对北平的爱是炽热而真诚的,他生在北京,长在北京,一生67年中在北京度过42年,最后在北京去世。不过,在他写作的41年里,大部分时间却不在北京,只有解放后17年是真正在北京度过的。但无论是在伦敦,在济南,在青岛,还是在纽约,他都在写北京。他想北京,他的心始终在北京。北京西北角是老舍的摇篮,也成了老舍作品主人公的故乡。北京是老舍创作的源泉。 角度点拨:①因为爱所以炽热;②一方水土养育一方人;③故乡是永远的精神家园;④时光可以改变人的容颜,但改变不了故乡情 17、刘亮程《今生今世的证据》 写作素材:当家园废失,我知道所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了虚无之途。 (刘亮程) 角度点拨:①存在是一种证明,更是一份寄托;②当物质的或精神的家园废失的时候,人们往往迷失前进的方向 第四专题 像山那样思考 18、郁达夫《江南的冬景》 写作素材:英国诗人雪莱说过:“如果冬天已经来了,春天还会远吗?” 角度点拨:①坚定的信念是成功的基石;②阳光总在风雨后 19、高建群《西地平线上》 写作素材:罗曼•罗兰在构思他心目中的约翰•克利斯朵夫形象时,焦躁不安了半年,有一天,他登上山顶,看见一轮太阳正喷薄而出,于是,罗曼•罗兰心目中久久酝酿的英雄在东地平线上出现了。罗曼•罗兰因此而热泪盈眶,“让我把你抓住,亲爱的约翰•克利斯朵夫!”罗曼•罗兰叫道。 角度点拨:①走进自然,于不经意间收获人生;②灵感来于不懈的思考和瞬间的触发;③死亡也是一件充满庄严和尊严的事 20、苏轼《赤壁赋》 (1)写作素材:方其(曹孟德)破荆州,下江陵,顺流而东也,舳舻千里,旌旗蔽空,酾酒临江,横槊赋诗,固一世之雄也,而今安在哉? 角度点拨:“短暂与永恒”的思索 (2)写作素材:且夫天地之间,物各有主,苟非吾之所有,虽一毫而莫取。惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共食。 角度点拨:①“选择”决定于生活的态度;②人要善于寻求精神的寄托;③自然是人类最可靠的朋友 21、卢梭《寂寞》 写作素材:在任何大自然的事物中,都能找出最甜蜜温柔,最天真和鼓舞人的伴侣,即使是对于愤世嫉俗的可怜人和忧悒的人也一样。 角度点拨:自然以宽容和博大的胸怀给以人类温暖 必 修 二 第一专题 珍爱生命 22、海伦•凯勒《假如给我三天光明》 (1)写作素材:作为一个盲人,海伦•凯勒并没有在《假如给我三天光明》中向我们展示多少“命运”的多舛,而是更多地让我们感受到作者的热切、坦诚和真挚。可以这样说,尽管她受尽了“命运”的折磨,但她献给人们的仍然是一颗火热的心,一颗关爱世界的心。海伦•凯勒的经历如果说给了我们巨大的心理震撼和敬畏,那么《假如给我三天光明》所袒露的心迹,能给我们巨大的人生感染,鼓舞我们去珍惜生命、热爱生活。 角度点拨:①坚强不屈和积极乐观的精神;②对世人强烈的爱和热切的希望 (2)写作素材:我们每天都应该怀着友善、朝气和渴望去生活,但是,当时间在我们面前日复一日,月复一月,年复一年地不断延伸开去,这些品质常常就会丧失。我们大多数人都把人生视为当然。我们并不感激我们的所有,直到我们丧失了它。 (海伦•凯勒) 角度点拨:①怀着友善、朝气和渴望去生活是我们的生命品质;②生命的品质在于坚持;③“感恩”是一种积极的生活态度 23、史铁生《我与地坛》 (1)写作素材:史铁生双腿瘫痪,身患重疾,在经历过苦闷与彷徨之后,他开始发奋创作,发表了《我的遥远的清平湾》《我与地坛》等有重大影响的作品。1985年以来,他开始思考人的命运,并认识到“人与生俱来的局限是能力与愿望之间的永恒距离,生命的目的就是不断跨越困境的过程”。史铁生已经无法用双脚站立行走,但他的思想却“走”得很远。 角度点拨:①跨越困境是一辈子的事;②磨难可以摧残一个人得身体,但不能打垮他(或她)得意志;③命运从来都是掌握在自己的手中 (2)写作素材:一个人,出生了,这就不再是一个可以辩论的问题,而只是上帝交给他的一个事实;上帝在交给我们这个事实的时候,已经顺便保证了它的结果,所以死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日。 角度点拨:生老病死是人生的必然规律,我们不必纠缠而自寻烦恼,安然立命是最好的生存方式 (3)写作素材:史铁生不幸被命运的重锤击中,在遭受突如其来的厄运时,他变得暴躁孤僻,认为自己是世界上最不幸的人,对母亲的关爱熟视无睹。一直到母亲猝然去世之后,他才意识到母亲的伟大,才体会到“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”,他“想告诫所有长大了的男孩子,千万不要跟母亲来这套倔强,羞涩就更不必,我已经懂了可我已经来不及了”。 角度点拨:①母爱是这世上无可替代的情感;②行孝要趁早;③我们并不是荒漠之中的独行客;④成熟有时要付出代价 24、欧•亨利《最后的常春藤叶》 写作素材:美国作家欧•亨利小说《最后的常春藤叶》讲述了一个动人的故事,年轻画家琼珊不幸染上肺炎,生命垂危,她固执地认为窗外凋零的藤叶就是她生命的昭示,当最后一片叶子凋落时,就是她生命终结的时刻。老画家贝尔曼冒雨画出终生追求的杰作——最后一片叶子,唤起了琼珊对生命的渴望。琼珊获救了,贝尔曼却因淋雨感染了肺炎而去世。

角度点拨:①坚强的信念是生命赖以延续的的精神支柱;②友情是难忘的歌;③人性的光辉是杰作的必备元素 25、屠格涅夫《呱„„呱„„》

写作素材:屠格涅夫在《呱„„呱„„》中讲述了早年因崇拜拜伦笔下的曼弗雷德而试图自杀时,忽然听到婴儿的啼哭声,唤醒了善的本性,爱的良知,生的渴望,从而放弃了自杀念头的故事。

角度点拨:珍爱生命在人生的每一刻 第二专题 和平的祈祷

26、肖洛霍夫《一个人的遭遇》

(1)写作素材:肖洛霍夫《一个人的遭遇》让我们看到了战争结束后留下的创伤,主人公索科洛夫在卫国战争中被俘,在遭受虐待和折磨之后,他机智地逃出战俘营。可是当他逃归并开始平民的生活后,他才发觉亲手建起的家园已经成为废墟,而唯一的希望——儿子,也牺牲在战争结束的那一天。他的“眼泪在心里干枯了”,“埋葬了自己最后的欢乐和希望”。 角度点拨:战争是摧残人类的杀手

(2)写作素材:肖洛霍夫《一个人的遭遇》中主人公索科洛夫当得知自己唯一的希望——儿子,在战争结束的最后一天牺牲的消息后,并没有一味沉浸在悲伤之中,而是领养了孤儿凡几亚,开始了他另外意义上的人生。

角度点拨:①命运由自己主宰;②不屈不挠的意志可以直面一切苦难 27、海因里希•伯尔《流浪人,你若到斯巴„„》

写作素材:德国作家海因里希•伯尔的《流浪人,你若到斯巴„„》通过一名德国伤兵的所见所闻所想,让我们看到了战争的惨无人道、牺牲者所处的绝境,以及被战争败坏了的整个年轻一代。透过这一切,更让我们清醒地认识到造成民族灾难和个人不幸的根源——军国主义教育。

角度点拨:①教育是一个民族的固本大计;②战争摧毁的不仅是人的肉体,更是精神

28、安妮•弗兰克《安妮日记》 写作素材:《安妮日记》从1942年安妮13岁生日写起,到1944年8月4日被纳粹党卫军发现时为止,记录了安妮13到15岁的心路历程。法西斯剥夺了她在阳光下散步的自由,但是无法剥夺她梦想和思考的权利,她经历着战争的种种罪恶,表达出对自由、和平的无限向往和渴望。

角度点拨:①珍惜和平岁月;②形体可以没有自由,但思想永远是自由的 第三专题 历史的回声 29、苏洵《六国论》

(1)写作素材:六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。赂秦而力亏,破灭之道也。

角度点拨:①换个角度思维,你将获得对事物崭新的认识;②奋力以赴方能无往不胜;③失败的路往往是自己铺就的

(2)写作素材:赵尝五战于秦,二败而三胜。后秦击赵者再,李牧连却之。洎牧以

谗诛,邯郸为郡,惜其用武而不终也。 角度点拨:①善始还要善终;②打击人才便是自毁长城 30、杜牧《阿房宫赋》 写作素材:嗟乎!一人之心,千万人之心也。秦爱纷奢,人亦念其家。奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于市人之言语。使天下之人,不敢言而敢怒,独夫之心日益骄固。戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土!

角度点拨:①不爱惜民力,就是自掘坟墓;②水(民)能载舟亦能覆舟 31、苏轼《念奴娇•赤壁怀古》

写作素材:遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间、强虏灰飞烟灭

角度点拨:①自古英雄出少年;②什么才是真正的潇洒;③无法磨灭的功业往往永恒

32、辛弃疾《永遇乐•京口亭怀古》 (1)写作素材:

A、千古江山,英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台,风流总被雨打风吹去。 (辛弃疾)

B、斜阳草树,寻常巷陌,人道寄奴曾住。想当年:金戈铁马,气吞万里如虎。(辛弃疾)

角度点拨:①获取辉煌的业绩才能青史留名;②英雄是时代的脊梁

(2)写作素材:元嘉草草,封狼居胥,赢得仓皇北顾。 (辛弃疾)(A、汉朝霍去病追击匈奴至狼居胥,封山而还;B、元嘉二十七年,宋文帝刘义隆草率出师北伐,想要建立像古人封狼居胥山那样的功绩,却落得向北回望,仓皇败还)

角度点拨:①凡事预则立,不预则废;②立业当量力而行 (3)凭谁问:廉颇老矣,尚能饭否? (辛弃疾)角度点拨:①老当益壮,最美夕阳红;②千里马常有,伯乐不常有 33、朱启平《落日》 (1)写作素材:法西斯日本发动蓄谋已久的侵略战争,烧杀抢掠,犯下了滔天罪行,引起世界人民的公愤,在各国人民的奋力抗击下,日本帝国主义以失败告终,不得不向联合国投降。

角度点拨:①多行不义必自毙;②得道者多助,失道者寡助;③团结就是力量 (2)写作素材:我们别忘了百万将士流血成仁,千万民众流血牺牲,胜利虽最后到来,代价却十分重大。我们的国势犹弱,问题仍多,需要真正的民主团结,才能保

持和发扬这个胜利成果。否则,我们将无面目对子孙讲述这段光荣的历史了。(朱启平)

角度点拨:①团结是取得胜利的前提;②落后者要奋力前行;③强大自我才是雪耻的最好方式;④忘记历史就意味着背叛 34、《消息二则》(《勃兰特下跪赎罪受到称赞》《加拿大将“南京大屠杀”编入历史教材》)

(1)写作素材:德国总理勃兰特访问波兰期间,冒着凛冽的寒风来到华沙犹太人死难者纪念碑下跪赎罪,这一举动赢得了世人的赞美,被誉为“欧洲约一千年来最强烈的谢罪表现”。现任德国总理施罗德也曾亲自去波兰,为刻有下跪谢罪情景的勃兰特纪念碑揭幕。

角度点拨:①历史的真相无可遮掩;②真诚才能赢得理解和宽容 (2)写作素材:加拿大大不列颠哥伦比亚省教育厅厅长麦菲在温哥华宣布,该厅与省内亚裔社区联合编写的第二次世界大战亚太区历史课推荐教材,将向各中学推出。新教材的第五课内容涵盖南京大屠杀、加拿大战俘等重要历史事实,并提出有关战争受害人索赔、日本政府对二战的认罪态度等与二战历史有关的历史与现实问题。(《加拿大将“南京大屠杀”编入历史教材》) 角度点拨:①还原历史的真相人人有责;②宽容、同情、重视人权是人类共同的心愿 第四专题 慢慢走,欣赏啊 35、余光中《听听那冷雨(节选)》 (1)写作素材:„„一个方块字是一个天地。太初有字,于是汉族的心灵他祖先的回忆和希望便有了寄托。 角度点拨:文字是民族的特征 (2)写作素材:第三次去美国,在高高的丹佛山居了两年。中国诗词里“荡胸生层云”,或是“商略黄昏雨”的意趣,是落基山上难睹的景象。要领略“白云回望合,青霭入看无”的境界,仍须回中国。 角度点拨:①爱国是“自私”的;②故乡是不会消逝的家园 (3)写作素材:饶你多少豪情侠气,怕也经不起三番五次的风吹雨打。一打少年听雨,红烛昏沉;二打中年听雨,客舟中,江阔云低;三打白头听雨在僧庐下,这便是亡宋之痛,一颗敏感心灵的一生:楼上,江上,庙里,用冷冷的雨珠串成。(南宋词人蒋捷《虞美人•听雨》词:“少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中,江阔云低、断雁叫西风。”) (余光中) 角度点拨:①岁月磨人;②自然是惹起情思的媒介;③失去(无法回到)家园的人,心灵往往最脆弱 (4)写作素材:北宋文学家王禹偁因编写《太祖实录》触犯当局,被贬黄州,他破开如椽的大竹为瓦,修建了一座竹楼,并写下了表达恬淡自然、随遇而安情怀的《黄冈竹楼记》。 角度点拨:①沉沦不是消解苦痛的唯一途径;②豁达超然才能处世不惊;③人要有自己的精神寄托 36、汪曾祺《金岳霖先生》 写作素材:汪曾祺笔下的金岳霖是个“有趣”的人,上课不脱呢帽,请穿红毛衣的女同学回答问题,向林国达提怪问题,演讲时捏跳蚤玩,和斗鸡同桌进食,跟小朋友比水果大小„„ 角度点拨:①人要有个性;②率真、自然是最好的品格;③因为真实所以难忘(敬重);④真挚的情感来自细致的观察和真切的体验 37、孙犁《亡人逸事》 写作素材: A、孙犁夫妻结婚很早,但相聚之日少,分离之日多,欢乐之日少,相对愁叹之时多,青春也在战争年代里抛掷,但这一切并没有影响他们的恩爱。 B、晚年孙犁深情地说:“过去,青春两地,一别数年,求一梦而不可得。今老年孤处,四壁生寒,却几乎每晚梦见她(亡妻),想摆脱也做不到。” 角度点拨:①爱若醇酒,历久而弥芳;②两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮 38、鲁迅《祝福》 (1)写作素材:明清两代进朝廷建立的最高学府国子监读书的人叫监生,清朝乾隆以后,国子监却只是个空名,地主豪绅等可以凭祖先的“功绩”或捐钱取得监生的资格。 角度点拨:教育没落是亡国的前兆 (2)写作素材:祥林嫂人物形象 角度点拨:①人祸远比天灾的危害来得大;②反抗必须在觉悟之后;③“忍”不是面对挫折的唯一办法;④割掉思想的毒瘤,人生(民族)才能走得畅快;⑤没有尊重就没有人权;⑥以无知教育无知,接受者会更无知(柳妈的“友情提醒”) 39、曹雪芹《林黛玉进贾府》 写作素材:曹雪芹出生富贵之家,雍正年间,家产被朝廷抄没,举家北迁。曹雪芹移居北京西郊山村,在贫困潦倒的生活中,呕心沥血,“披阅十载,增删五次”,写成了《红楼梦》前八十回。 角度点拨:①贫困是一笔财富;②逆境出人才;③伟大的作品离不开丰富的阅历 必 修 三 第一专题 祖国土 40、黄药眠《祖国山川颂》 (1)写作素材:且不要去说什么俄罗斯的森林,英吉利的海,芬兰的湖泊,印度尼西亚的岛了。咱们中国自有壮丽伟大的自然图景。 我们有头顶千年积雪的珠穆朗玛峰,有莽苍的黄土高原,有草树蒙密的西双版纳,有一望无际的华北平原,有一泻千里的黄河,有浩浩荡荡的扬子江,有兴安岭的原始森林,有海南岛的椰林碧海,有西北诸省的广阔无垠的青青的牧场,还有说不尽的江湖沼泽„„ (黄药眠) 角度点拨:①月是故乡明;②河山在梦萦,祖国在心中 (2)写作素材:我爱祖国的文化。有时我朗读中国诗歌中的名句,体会到其中最细微的感情,捉摸到其中耐人寻味的思想,想像到其中优美的图景,感触到其中铿锵的节奏、婉转悠扬的韵律,领略到其中言外的神韵。当我读到得意的时候,就不觉反复吟哦,悠然神往。当它触动到我心灵的襞褶的深处时,我就不觉流下了眼泪。 (黄药眠) 角度点拨:爱国必须爱祖国文化 41、刘白羽《长江三峡》 (1)写作素材:看到万仞高峰之巅,有一细石耸立如一人对江而望,那就是充满神奇缥缈传说的美女峰了。据说一个渔人在江中打鱼,突遇狂风暴雨,船覆灭顶,他的妻子抱了小孩从峰顶眺望,盼他回来,一天一天,一月一月,他终未回来,而她却依然不顾晨昏,不顾风雨,站在那儿等候着他至今还在那儿等着呢!„„ (刘白羽) 角度点拨:①真爱永恒;②爱是一种伟大的力量;③爱是最美的语言 (2)写作素材:据袁崧《宜都山川记》载:姊归是屈原故乡,是楚子熊绎建国之地。后来屈原被流放到汨罗江,死在那里。民间流传着:屈大夫死日,有人在汨罗江畔,看见他峨冠博带,美髯白皙,骑一匹白马飘然而去。又传说:屈原死后,被一大鱼驮回姊归,终于从流放之地回归楚国。 角度点拨:①高尚的精神永不死;②屈原永远是人类追求的人格标杆

42、〔波兰〕雅-伊瓦什凯维奇《肖邦故园》 (1)写作素材:肖邦于1930年到法国定居,创作了大量饱含爱国情感的优秀作品,临终嘱咐亲人把自己的心脏运回祖国。 角度点拨:祖国在心中永远最重 (2)写作素材:倘若此刻我们听到,或者亲自弹奏伟大作曲家临终前的最后一组马祖卡曲,我们必能从中听到昔日国内歌声的淡淡的旋律。由于他半世坎坷,命途多舛,也由于关山阻隔,有国难投,这一组马祖卡曲似乎是被万种离情、一怀愁绪所滤过而净化了,跟乡村的质朴相距甚远,但它们无疑是出自故里,跟这片土地有着千丝万缕的联系。 (雅-伊瓦什凯维奇) 角度点拨:祖国是永远无法忘怀的根 (3)写作素材:到了肖邦之家,你会亲眼见到,而且确信,作为民族的最坚韧的纽带,作为民族精神的支柱和基础的伟大艺术具有何等不可估量的威力。密茨凯维支的诗,肖邦的音乐,对于波兰人而言,就是这样的支柱。 (雅-伊瓦什凯维奇) 角度点拨:①伟大的作品具有不可估量的威力;②高尚的人格精神是民族的支柱 43、闻一多《发现》、艾青《北方》、舒婷《祖国啊,我亲爱的祖国》、阿赫马托娃《祖国土》 写作素材: A、我来了,我喊一声,迸着血泪\“这不是我的中华,不对,不对” (闻一多) B、呕出一颗心来,你在我的心里 (闻一多) C、我爱这悲哀的国土\它的广大而瘦瘠的土地\带给我们以淳朴的言语\与宽阔的姿态\坚强地生活在大地上\永远不会灭亡\我爱这悲哀的国土\古老的国土——这国土\养育了为我所爱的\世界上最艰苦\与最古老的种族 D、但我们都躺进它的怀里,和它化为一体\因为才不拘礼节地称呼它:“自己的土地。” E、英国诗人拜伦有一句名言:“连祖国都不爱的人是什么也不会爱的。”(《写作实践》) 角度点拨:①爱国是发自肺腑的真情;②爱国不只爱它的富饶,更担忧它的困顿 第二专题 号角,为你长鸣 44、屈原《离骚(节选)》 (1)写作素材:纷吾既有此内美兮,又重之以修能。 (屈原) 角度点拨:内外兼修才是真正的美 (2)写作素材:汨余若将不及兮,恐年岁之不吾与\朝搴阰之木兰兮,夕揽洲之宿莽\日月忽其不淹兮,春与秋其代序。 角度点拨:时光易逝,青春难再 45、〔俄〕普希金《致西伯利亚囚徒》 写作素材: A、普希金的创作和活动令沙皇政府颇感头痛,他们用阴谋手段挑拨法国籍宪兵队长丹特斯亵渎普希金的妻子纳塔利娅•尼古拉耶芙娜•冈察洛娃,结果导致了1837年普希金和丹特斯的决斗。决斗中普希金身负重伤,不治身亡,年仅37岁。他的早逝令俄国进步文人曾经这样感叹:“俄国诗歌的太阳沉落了”。 B、十二月党人原本是俄罗斯帝国农奴制的受益者。他们是年轻的贵族,是沙皇制度的支柱,担任着沙皇政府各个行政机关和军队的领导职务,有着大好的前程。但是,他们认为压得人民喘不过气来的农奴制度是可耻的,自己所享有的种种特权是一种罪孽。于是,他们挺身而出,为废除农奴制和专制制度而斗争。 C、十二月党人的妻子是值得大书特书的,她们没有听从尼古拉一世允许改嫁的谕令,也没有被用来拦阻她们的种种恫吓吓倒。她们宁愿放弃堆积如山的黄金,宁可在拿着武器的哥萨克卫兵的押送下被铁链捆锁着行走,也要到那苦寒的野兽出没的地方去,守在自己的丈夫身旁,义无反顾的妻子令铁石心肠的阻拦者也不由得泪雨滂沱。 角度点拨:①正直文人生存的环境常常困顿;②对尊严与自由百折不回的追求是贵族精神的核心;③意义与价值是掂量生命轻与重的砝码;④幸福在于灵魂的满足。 46、〔美〕惠特曼《啊,船长,我的船长哟》 写作素材:林肯是美国第16任总统,在任期内,他为维护国家统一、摧毁蓄奴制而领导了南北战争,解放了黑人奴隶。就在美国人民欢庆胜利的时刻,反动势力雇佣的刺客杀害了他。消息传来,举国哀悼。 角度点拨:①人类前行的历史往往需要付出血的代价;②为民而劳心者才能活在人民心中 47、文天祥《指南录后序》 (1)写作素材:时北兵已迫修门外,战、守、迁皆不及施。缙绅、大夫、士萃于左丞相府,莫知计所出。„„国事至此,予不得爱身;意北亦尚可以口舌动也。初,奉使往来,无留北者,予更欲一觇北,归而求救国之策。于是,辞相印不拜,翌日,以资政殿学士行。 角度点拨:①苟利国家生死以,岂因祸福避趋之;②书生意气往往缺乏理性战略思想 ( 2 )写作素材:初至北营,抗辞慷慨,上下颇惊动,北亦未敢遽轻吾国。不幸吕师孟构恶于前,贾余庆献谄于后,予羁縻不得还,国事遂不可收拾。予自度不得脱,则直前诟虏帅失信,数吕师孟叔侄为逆,但欲求死,不复顾利害。 角度点拨:①卖国贼是毁坏国家的蛀虫;②生死不惧,方能无畏 (3)写作素材:正丘首,古代传说,狐狸在洞外死去时,一定会把头朝着它洞穴所在的土丘,表示对自己巢穴的依恋。 角度点拨:恋根是生灵的本性 48、张溥《五人墓碑记》 (1)写作素材:天启年间,宦官魏忠贤专权,网罗遍天下,以残暴手段镇压东林党人。天启七年(1627),派人到苏州逮捕曾任吏部主事、文选员外郎的周顺昌,激起苏州市民的义愤,爆发了反抗宦官统治的斗争。 角度点拨:①平凡与伟大;②正义的力量是无穷的 (2)写作素材:魏忠贤专断朝政,残酷镇压异己,遭到人民的强烈反对。崇祯即位,魏忠贤被废黜,畏罪自杀。魏忠贤当权时,许多地方都建有他的生祠;他被废黜后,这些生祠也都被废毁。 角度点拨:①多行不义必自毙;②有形的纪念往往短暂,精神的纪念才能永恒 49、〔英〕高尔斯华绥《品质》 写作素材:鞋匠格斯拉恪守职业道德,宁可饿死也不肯偷工减料。 角度点拨:①诚信是人类最美的品格;②工业革命、市场竞争往往带来诚信危机 50、杨绛《老王》

写作素材:老王一辈子很苦,靠一辆破旧的三轮车活命,“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,眼睛又不好,他的一生凄凉艰难。但是老王心好,老实厚道,有良心,关心人。他需要钱,可是他做生意从不多收一分钱,而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱。 角度点拨:①互相帮助才能走过“严冬”;②忠厚、善良是中国底层百姓的品质 第三专题 文明的对话 51、庞朴《传统文化与文化传统》 (1)写作素材:凡是存在过的,都曾经是合理的。凡是存在过的,都有其影响;问题在于影响的大小。因此,对后人来说,就有一个对传统文化进行分析批判的任务,明辨其时代风貌,确认其历史地位,接受或拒绝其余风遗响。 (2)写作素材:传统的确是财富,但财富不在它的惰性;传统也的确是包袱,但包袱也不因为它非时装。传统不是可以随气温变化尔穿脱的外衣,甚至也不是可以因发育而定期蜕除的角质表皮。传统是内在物,是人体本身;精确点说,是群体共同体的品格和精神。 (庞朴) 角度点拨:①对待文化应当批判吸收;②遗忘了传统意味着背叛;③传统是和人自身不可分割的内在精神,无法决然剥裂 52、〔英〕李约瑟《发明与发现的国家》 写作素材:尽管中国在15世纪以前有着许多科学发现和技术发明,并能使之有效地加以运用,但中国始终未能创立出“近代科学”,很大程度上是因为代表理性思维的理论滞后。 角度点拨:①思考是发展的动力;②有思想的民族才能长久 53、翁乃群《麦当劳中的中国文化表达》 写作素材:麦当劳作为美国的连锁快餐店,有着统一的经营理念、经营策略。它伴随着美国经济的腾飞而获得巨大成功,无形中具有了某种政治文化意义,人们视其为代表了美国的国家形象,同时,能够在麦当劳用餐被视为中产阶级的生活方式特征之一。它的品牌内涵中包含了其产品品质、产品市场定位、品牌文化、产品标准化生产及品质保障机制、品牌形象推广、特许经营的市场扩张模式等。来到中国以后,为了适应中国民众的消费水平、饮食习惯,在自我形象上作了些改变,增加了亲和力,也就是所谓本土化。中国顾客在麦当劳就餐中领略了美国文化——广义的说,就是西方文化,改变了自己的某些不良习惯。 角度点拨:文化交流常常是无形的、自然而然的,也是双向的,相互渗透的 54、鲁迅《拿来主义》 (1)写作素材:中国一向是所谓“闭关主义”,自己不去,别人也不许来。自从给枪炮了打破大门之后,又碰了一串钉子,到现在,成了什么都是“送去主义了”。 (鲁迅) 角度点拨:①任何人和国家无法与外界绝缘;②“封闭”常常弱小,“开放”往往强大;③任何事情不能走极端 (2)写作素材:我们不能一味“送去”,像尼采自诩为太阳一样,夸赞自己光热无穷。虽然有人说,掘起地下的煤来,就足够全世界几百年之用。但是,几百年之后我们的子孙们又怎么办呢? 角度点拨:①凡事量力而行;②高瞻远瞩方可立足长久 (3)写作素材:总之,我们要拿来。我们要或使用,或存放,或毁灭。那么,主人是新主人,宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着,勇猛,有辨别,不自私。没有拿来的,人不能自成为新人,没有拿来的,文艺不能自成为新文艺。 角度点拨:①对待文化遗产要辨证吸收;②新文化不可能是无源之水 55、瞿秋白《吉诃德的时代》 写作素材:中国古代小说里多的是除暴安良的剑客武侠和普渡众生的神仙菩萨,他们的出现将会扫除一些邪恶,贫穷变得富庶,痛苦变得欢娱,黑暗变得光明。 角度点拨:①压迫往往诞生反抗意识;②与其等待英雄的横空出世,不如努力做一个英雄;③沉醉在自己编织的幻想中等于坐以待毙 第四专题 寻觅文言的津梁 56 、 《烛之武退秦师》 (出自《左传》) 写作素材:郑国被秦、晋联军攻打,形势十分危急,烛之武受命出使秦国。面对强悍的秦王,他凭借自己高超的语言表达艺术、外交思想和细致入微的观察能力,说服秦王退兵。 角度点拨:①高超的语言艺术常可胜百万雄师;②武力不是最强悍的标志;③天下兴亡,匹夫有责 57、魏徵《谏太宗十思疏》 (1)写作素材:求木之长者,必固其根本;欲流之远者,必浚其泉源;思国之安者,必积其德义 角度点拨:①居安思危;②凡事从根本着手方能恒久 (2)写作素材:凡百元首,承天景命,莫不殷忧而道著,功成而德衰,有善始者实繁,能克终者盖寡。 角度点拨:持之以恒是制胜的法宝 (3)写作素材:怨不在大,可畏惟人;载舟覆舟,所宜深慎。 (魏徵) 角度点拨:①民安方能国泰;②当国者以德待民,民才能以德报国 (4)写作素材:简能而任之,择善而从之,则智者尽其谋,勇者竭其力,仁者播其惠,信者效其忠;文武争驰,君臣无事,可以尽豫游之乐,可以养松乔之寿,鸣琴垂拱,不言而化角度点拨:①人才是国家的栋梁;②广开言路是获得成功的重要途径 58、司马迁《廉颇蔺相如列传》(节选) (1)写作素材: A、蔺相如奉命出使秦国,面对秦昭王毫无惧色,进退有仪,不卑不亢,取得了外交的胜利B、渑池之会,秦王以鼓瑟为名羞辱赵王,蔺相如以死相逼,跪请秦王击缶,秦王无奈击缶 角度点拨:①无畏者无惧;②把握机遇才能成就未来;③生活需要智慧 (2)写作素材:蔺相如接连升级,官位超越了大将廉颇,廉颇恼羞成怒,扬言欲羞辱蔺相如。蔺相如顾念国家利益,抛弃私人恩怨,处处避让廉颇。廉颇认识到自己的错误,到蔺相如府上负荆请罪。 角度点拨:①(宽容)宰相肚里能撑船;②国家利益至上;③小不忍则乱大谋;④凡事以大局为重;⑤过而能改,善莫大焉 59、司马迁《鸿门宴》 (1)写作素材:项羽兴兵四十万,驻扎于新丰鸿门,威逼刘邦十万军众。刘邦

隐忍以行,往项羽驻地赴宴,凭借张良的智谋和自己的勇敢,得以脱险。

角度点拨:①“忍”是一种勇气,更是一种智慧;②不善于抓住机遇,成功往往失之交臂

(2)写作素材:范增力主消灭刘邦,项伯为报私恩,连夜前往刘邦军营通告张良。鸿门宴中,项羽不理睬范增杀死刘邦的暗示。项庄舞剑意在刘邦,项伯舞剑保护刘邦。最终,刘邦成功逃脱,项羽错失良机。

角度点拨:①人心齐,泰山移;②祸起萧墙;③机遇不等人 60、《察今》(节选)(出自《吕氏春秋》)

写作素材:荆人欲袭宋,使人先表澭水。澭水暴溢,荆人弗知,循表而夜涉,溺死者千有余人,军惊而坏都舍。

角度点拨:①事易时易,我们不能以不变的眼光看问题;②做事必须遵循事物发展的规律 必修 四

第一专题 我有一个梦想

61、《季氏将伐颛臾》(出自《论语》)

(1)写作素材:周任有言曰:

(2)写作素材:丘也闻有国有家者,不患寡而患不均,不患贫而患不安。 角度点拨:①公平、公正方能立国;②安定、团结才有国家的兴旺发达 62、《寡人之于国也》(出自《孟子》)

写作素材:不违农时,谷不可胜食也。数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林,材木不可胜用也。

角度点拨:①遵循规律--我们别无选择;②舍弃是为了更好地拥有 63、恩格斯《在马克思墓前的讲话》

(1)写作素材:这个人的逝世,对于欧洲战斗着的无产阶级,对于历史科学,都是不可估量的损失。这位巨人逝世以后所形成的空白,在不久的将来就会使人感觉到。 (恩格斯)

角度点拨:英名因为伟业而永恒 (2)写作素材:

A、各国政府--无论专制政府或共和政府--都驱逐他(马克思);资产者--无论保守派和极端民主派--都争先恐后地诽谤他,诅咒他。他对这一切毫不在意,把它们当作蛛丝一样轻轻抹去,只是在万分必要时才给予答复。

B、现在他逝世了,在整个欧洲和美洲,从西伯利亚矿井到加利福尼亚,千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念,而我敢大胆地说:他可能有过许多敌人,但未必有一个私敌。

角度点拨:①真理常在炼狱中诞生;②拥有豁达的心态才能轻松应对各种磨难;③人生的价值因服务于世界上大多数的人而伟大 64、孙文《黄花岗七十二烈士事略序》 写作素材:辛亥三月十九日革命党人围攻两广督署,革命党七十二名精英慷慨就义,损失可谓惨重。但此次战斗唤醒了国人的斗争意识,让国人从沉默中苏醒起来,睁开双眼开始呐喊。

角度点拨:①战斗是打破黑暗的最佳途径;②生命的价值因为坚毅不屈而显得壮烈而崇高;③时代需要呐喊者的声音 65、马丁•路德•金《我有一个梦想》 写作素材:林肯签署了《解放黑人努力宣言》,标志着束缚黑人的漫漫长夜已经过去。但是,时至今日,黑人还没有真正获得自由。种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁,黑人的生活备受压榨;黑人仍然生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上;黑人仍然萎缩在美国社会的角落里,并且意识到自己是故土家园中的流亡者。 角度点拨:人权平等不能只是一个诺言 第二题 一滴眼泪中的人性世界 66、曹禺《雷雨》(节选)

(1)写作素材:三十年后侍萍意外地遇到当年抛弃自己的周朴园。对侍萍的突然到来,周朴园始而骇,中而疑,继而

角度点拨:①时间不会使记忆风化;②异化的爱情缺乏真淳与温暖;③伪善的人性常曝光于瞬间

(2)写作素材:当周朴园质问侍萍是谁指示她来时,侍萍满含悲愤地说:

角度点拨:看不到事情的本质,往往无法认识到戕害自己的凶手究竟是谁

(3)写作素材:三十年来侍萍忍辱负重,带着孩子四处求生,改嫁、劳作填满了她生活的边边角角。三十年如一日,贫困成为她最忠实的伴侣。面对周朴园开出的支票,侍萍没有接纳,而是满含悲愤地撕掉。

角度点拨:①

A、副主教克洛德,道貌岸然而心如蛇蝎,唆使不明真相的伽西莫多拦路劫持爱斯梅拉达;伽西莫多外形丑怪而心地善良,事情败露,副主教让伽西莫多承担罪名;伽西莫多受刑,他却漠不关心。

B、爱斯梅拉达被伽西莫多拦路劫持,却不计前仇,在众人疯狂羞辱伽西莫多的情况下,她却给伽西莫多喂水喝

角度点拨:①美与外表无关;②善良和邪恶,崇高和卑下是人性高下的分水岭;③真、善、美有其特别的真谛;④人性因为宽容而伟岸 68、《辛德勒名单》(节选)

写作素材:辛德勒原是纳粹分子,他利用与冲锋队头目的关系大发战争横财。在被占领的波兰,辛德勒在他创办的搪瓷厂雇用犹太人作为廉价的劳工。1943年,目睹克拉科夫犹太人遭受血腥屠杀,辛德勒良心发现,便设法尽其所能保护犹太人。战争结束时,获救的1000多名犹太人把一份自发签名的证词交给他,以证明他并非战犯,并打制了一枚金戒指送给他,戒指上镌刻着一句犹太人的名言:

角度点拨:①人性可以复苏;②苦海无涯,回头是岸;③人生的最大价值不是拥有了多少金钱,而在于做了多少有利于他人的事;④付出终有回报 第三题 笔落惊风雨 69、杜甫《登高》

写作素材:万里悲秋常作客,百年多病独登台。

角度点拨:①以情观物,物皆著我色;②大自然常的轮回与人生的过往何其相似;

③困顿降临,我们应当豁达地面对 70、白居易《琵琶行》

(1)写作素材:今年欢笑复明年,秋月春风等闲度。弟走从军阿姨死,暮去朝来颜

色故。门前冷落车马稀,老大嫁作商人妇。 角度点拨:①青春不可虚掷,人生应当自重;②人情冷漠是社会的悲剧 (2)写作素材:同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。 (白居易)

角度点拨:①心灵因为境遇相同而相通;②人生何处无知己 71、李商隐《锦瑟》

写作素材:此情可待成追忆,只是当时已惘然。 (李商隐)

角度点拨:①发自肺腑的情感常常稍纵即逝;②情感的脉搏由自己把握 72、李煜《虞美人》

写作素材:雕阑玉砌应犹在,只是朱颜改。问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。 角度点拨:①自古便有兴亡更替;②种因得果,早知现在,何必当初;③人总有自己最合适得位置;④一味的愁怨无法改变败落得结局;⑤记忆因为刻骨而铭心 73、柳永《雨霖铃》

写作素材:多情自古伤离别,更那堪、冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。此去经年,应是良辰好景虚设。便纵有千种风情,更与何人说?

角度点拨:①黯然销魂者惟别而已矣;②没有知音的日子,即使有良辰美景,也是寂寞的;③狂醉不是正视潦倒生活的最佳方式;④志存高远天地宽 74、王勃《滕王阁序并诗》

(1)写作素材:唐摭言o卷五》说:

角度点拨:①当仁不让方能秀出于林;②成才要趁早;③

角度点拨:①知音难觅;②人生得一知己足以;③礼贤下士才能人尽其才 (3)写作素材:(睢园绿竹,气凌彭泽之樽)西汉梁孝王刘武,为保卫汉室江山立下了大功。平息了七王之乱后,建了一座很大的梁园(即睢园)。梁王经常在这里狞猎、宴饮大会宾朋,天下的文人雅士如枚乘、严忌、司马相如等云集梁园,成了梁孝王的座上宾。彭泽指陶渊明,他曾做过彭泽令,喜欢饮酒,所以说

角度点拨:心灵不会因为时空的变幻而疏远(同是天涯沦落人,相逢未必在同时) (5)写作素材:(望长安于日下,目吴会于云间)《世说新语•夙惠》:晋明帝数岁,坐元帝膝上。有人从长安来,元帝问洛下消息,潸然流涕。明帝问何以致泣?具以东渡意告之。因问明帝:

角度点拨:①自古有才之人常不得志;②我劝天公重抖擞,不拘一格降人才;③对待人才要宽容一些;④敢于说真话是有才能的人不得志的重要原因 (8)写作素材:(酌贪泉而觉爽,处涸辙以犹欢)《晋书•吴隐之传》记载,吴隐之上任途中,经过一处泉水,名叫贪泉,据说喝了这水人就变得贪心。他不信,就取水喝了,而且写了一首诗,大意说不存贪心的人喝了这水不会变贪。他到任后,非常廉洁;《庄子•外物篇》中说,庄周向监河侯借粮食,监河侯答应等封邑地方的赋税征收到手后借给他一大笔钱。庄周听了生气说,车辙中的鲋鱼需要的是斗升之水,如果拖延时间去取西江之水,就等于将鲋鱼置于枯鱼之肆。

角度点拨:①心性是为人的根本;②救人之急在乎实际行动 (9)写作素材:(东隅已逝,桑榆非晚)开始有损失,后来终于得到胜利;年轻时荒废了,年纪大后努力还不迟。

角度点拨:①烈士暮年当壮心不已;②心存大志亦可大器晚成 (10)写作素材:(阮籍猖狂,岂效穷途之哭)《晋书•阮籍传》:阮籍

角度点拨:①不甘沉沦,力求振作自强才是大丈夫;②哭泣不是走出困境的最佳途径

(11)写作素材:(有怀投笔,慕宗悫之长风)班超最初在官府中从事抄写工作,他从军以后,受到大将军窦固的赏识。公元94年,在窦固的推荐下,班超出使西域,经过多年的努力,终于使西域全境统一于东汉。班超因功被封为定远侯;宋书 •宗悫传》:

角度点拨:①人生的选择丰富多彩;②有志方能有所为 (12)写作素材:(非谢家之宝树,接孟氏之芳邻)《列女传》记载,孟子三岁丧父,小的时候非常顽皮淘气,为教育他,母亲花费了很多心思。据说其母为教育儿子而三迁择邻。第一次他家住在坟墓附近,孟子小时候专门学埋死人,哭死人,孟母觉得这不是我的孩子所住的地方,就搬到城里去了,谁知这是一个农贸市场附近,孟子又和小伙伴玩起做买卖的游戏,孟母认为这样不利于孩子专心读书,再次搬家,搬到一所学校附近。

角度点拨:环境与人的发展 (13)写作素材:(他日趋庭,叨陪鲤对)《论语•季氏》:

角度点拨:①人生要有自己的经典;②读书可以成就一个人;③人要有主动接受教育和虚心听取建议的习惯 (14)写作素材:(杨意不逢,抚凌云而自惜)《史记•司马相如列传》记载,一次武帝读到《子虚赋》,连连称赞,说:

写作素材:人为动物,惟物之灵,百忧感其心,万事劳其形,有动于中,必摇其精。 (欧阳修)

角度点拨:人的精力有限,不可为外物所累 第四题 走进语言现场 76、〔美〕帕特里克•亨利《不自由,毋宁死》

(1)写作素材:沉湎于希望的幻觉是人的天性。我们有闭目不愿正视痛苦现实的倾向,有倾听女海妖的惑人歌声的倾向,克那是能将人化为禽兽的惑人的歌声。 (帕特里克•亨利)

角度点拨:正视现实--我们必须走的路 (2)写作素材:在这场战斗争中,我不知道别人会如何行事,至于我,不自由,毋宁死!

(帕特里克•亨利)

角度点拨:自由是人类精神追求的至高境界 77、〔法〕顾拜旦《奥林匹克精神》

写作素材:奥林匹克精神是

写作素材:杨利伟在完成

角度点拨:①人生需要追求一定的价值意义;②有了精神的鼓舞,才有成功的可能 必 修 五

第一专题 科学之光 79、〔英〕达尔文《〈物种起源〉绪论》 写作素材:在1837年我就想到如果耐心地搜集和思索可能与这个问题有任何关系的各种事实,也许可以得到一些结果。经过五年工作之后,我专心思考了这个问题,并写出一些简短的笔记;1844年我把这些简短的笔记扩充为一篇纲要,以表达当时在我看来大概是确实的结论。从那时到现在,我曾坚定不移地追求同一个目标。 角度点拨:①探索才有发现;②科学探索不可一蹴而就;③探索离不开坚定的目标 ○达尔文精神:执着地献身科学研究(数年坚持积累、思索物种起源问题)、对其他科学家的尊重(与华莱斯的论文同时发表)、坚持真理的勇敢精神(每一物种都是被独立创造的观点是错误的)„„

80、杨焕明《人类基因组计划及其意义》

写作素材:作为科学家的杨焕明充分认识到对人类基因组研究的必要性,他同时还提出反对基因组研究的非和平使用,因为这将危害人类的生命和国家的安全。 角度点拨:①关怀生命是科学研究的前提;②悲天悯人,是每个科学家必须具有的情怀

81、贾祖璋《南州六月荔枝丹》

(1)写作素材:唐代杜牧诗云:

角度点拨:将个人的快乐建立在别人的痛苦之上是一种无耻

(2)写作素材:苏轼有

写作素材:景泰蓝的制作要经过制胎、掐丝、点蓝、烧蓝、打磨、镀金这六道工序。 角度点拨:①做任何事都要循序渐进;②精品的形成需要不断的锤炼 83、《写作实践》

写作素材:科学的目标是追求真理,是通过改造世界、调节人与自然的关系建构和谐的秩序。所以,科学的发现和创造不只是单纯地解决人类生存与发展中的技术

性难题,更不仅仅是为了征服自然,满足自身的欲望,而是为了实现美的理想,倡导文明、进步的价值观。 角度点拨:①科学的发现和创造过程是审美的追求;②和谐是一切发现和创造的终极目标

第二专题 此情可待成追忆 84、李密《陈情表》

写作素材:李密初任蜀国尚书郎。蜀国灭亡以后,晋武帝征召他任太子冼马。他上《陈情表》辞谢,恳请晋武帝允许他辞不赴命,供养祖母。直到祖母死后,他才出仕,官至汉中太守。

角度点拨:①平凡的孝行却是伟大的人间真情;②顾小家者才能爱大家;③面对 角度点拨:友情不是人生的羁绊,而是发展的动力 第三专题 直面人生 89、司马迁《报任安书》 (1)写作素材:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛,用之所趋异也。 (司马迁)

角度点拨:价值取向决定生死的价值 (2)写作素材:

A、且西伯,伯也,拘于羑里;李斯,相也,受械于陈;彭越、张敖,南面称孤,系狱抵罪;绛侯诛诸吕,权倾五伯,囚于请室;魏其,大将也,衣赭衣,关三木;季布为朱家钳奴;灌夫受辱于居室。(司马迁) 选择,要多一份冷静,少一份浮躁;④退一步海阔天空 85、归有光《项脊轩志》

写作素材:百年老屋几度兴废,离开家园年月已久,亲人多辞世,家庭多变故。但她们的举止动作、言语神情以及生活琐事却历历在目,难以忘怀。

角度点拨:①动人的情感无须惊天动地,平平常常才是真;②生活就是由点点滴滴的琐事组成;③无论何时,无论何地,家园是一辈子的行囊 86、王实甫《长亭送别》 (1)写作素材:(举案齐眉)东汉梁鸿与妻子孟光非常恩爱,每次吃饭,孟光都把端饭的盘子举得高高的,表示对梁鸿的敬重。 角度点拨:尊重才能迎来爱的春天

(2)写作素材:张生与莺莺一见钟情,叛将围困相国寺索要莺莺,书生张珙依靠朋友的帮忙解除了危难。老夫人亲口允婚,却又违约悔婚。在侍女红娘的撮合下,两人冲破礼教的束缚,私下结为夫妻。老夫人无可奈何,但要求张生应试得官才准许成亲。

角度点拨:①礼教吃人;②打破束缚的最好办法是斗争;③封建毒瘤是扼杀人性的刽子手;④自由是人类永恒的追求;⑤人性需要解放 87、〔英〕莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》(节选)

写作素材:罗密欧与朱丽叶一见钟情,但家族世仇使得他们的恋爱受到阻力。经劳伦斯神父帮助,两人秘密举行婚礼。后罗密欧刺死朱丽叶的表哥而被放逐,朱丽叶也面临逼婚的窘境。神父给朱丽叶吃安眠药让她装死,让罗密欧立即返回。不明真相的罗密欧在朱丽叶身边自杀徇情。朱丽叶苏醒后,见爱人已死,于是用匕首结束了自己的生命。在两人灵柩前,不共戴天的两个家族最终和解。

角度点拨:①问世间情为何物,只教人生死相许;②不自由,毋宁死;③真情可以消融一切的仇恨 88、〔英〕罗伯特•彭斯《旧日的时光》 〔美〕朗费罗《箭与歌》 冯至《别离》 写作素材:

A、忠实的朋友,这是我的手\请给我你那只手掌\我们干一杯友谊之酒\为了那旧日的时光

B、很久以后,我找到那枝箭\插在橡树上,还不曾折断\也找到那支歌,首尾俱全\ 一直藏在朋友的心间 (朗费罗) C、为了再见,好像初次相逢\怀着感谢的情怀想过去\像初晤面时突然感到前生 (冯至) B、古者富贵而名摩灭,不可胜记,唯倜傥非常之人称焉。盖文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,《兵法》修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》、《孤愤》;诗三百篇,

大底圣贤发愤之所为作也。 (司马迁) 角度点拨:①人才多磨难,英雄苦人多;②屈辱自古有之;③

陋没世,而文采不表于后也。 角度点拨:①忍常人之不能忍者,方能为常人之不能为;②给自己一个活下的理由;③人生要有理想和目标 90、屈原《渔父》

写作素材:安能以身之察察,受物之汶汶者乎?宁赴湘流,葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白,而蒙世俗之尘埃乎?

角度点拨:①直面现实、百折不回者的人才可称

A、1926年3月18日,发生了震惊中外的

B、真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。 (鲁迅)

角度点拨:①爱国不分性别;②面对危难敢于挺身而出的人,才是民族的脊梁;③民族大义高于一切;④戕害爱国者是自掘坟墓的行为

(2)写作素材:沉默啊,沉默啊!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。 角度点拨:①觉醒才能斗争;②斗争才能换来和平;③

结果却只是一小块。 角度点拨:成功需要付出代价 92、〔英〕培根《论厄运》 写作素材:

A、斯多葛派哲学的名言:

(以下为培根的言论)

B、塞尼卡曾说:

C、幸运所需要的美德是节制,而厄运所需要的美德是坚忍;后者比前者更为难能可贵。 D、《圣经》的《旧约》启示给人们以幸福,而《新约》则启示人们通过战胜苦难去获取幸福。

E、一切幸运都并非没有烦恼,而一切厄运也决非没有希望。

F、人的美德犹如名贵的香料,在烈火焚烧中散发出最浓郁的芳香。正如恶劣的品质可以在幸运中暴露一样,最美好的品质也正是在厄运中被显示的。 角度点拨:以上议论皆言明各自角度 93、周国平《直面苦难》 (1)写作素材:

A、没有浪漫气息的悲剧是我们最本质的悲剧,不具英雄色彩的勇气是我们最真实的勇气。在无可告慰的绝望中,我们咬牙挺住。我们挺立在那里,没有观众,没有证人,也没有期待,没有援军。我们不倒下,仅仅是因为我们不肯让自己倒下。我们以此维护了人的最高的也是最后的尊严--人在大自然面前的尊严。(周国平)

B、人生是软弱的,惟其软弱而犹能承担起苦难,才显出人的尊严。 (周国平)角度点拨:①尊严是人类不可或缺的精神品质;②惟有坚持才可走出苦难的荒原 (2)写作素材:

A、一个人只要真正领略了平常苦难中的绝望,他就会明白,一切美化苦难的言辞是多么浮夸,一切炫耀苦难的姿态是多么做作。

B、不要对我说:苦难净化心灵,悲剧使人崇高。默默之中,苦难磨钝了多少敏感的心灵,悲剧毁灭了多少失意的英雄。何必用舞台上的绘声绘色,来掩盖生活中的无声无息!

角度点拨:①苦难是最真实的感受,没有美化和粉饰的必要;②苦难净化心灵 第四专题 世相百态 94、鲁迅《阿Q正传》 写作素材:阿Q文学形象 角度点拨:

A、阿Q:① 欺软怕硬;②精神胜利法;③善于投机;④夸大狂与自尊癖

B、社会:①看客与闲人丧失了基本的人性--同情;②在底层的人们需要相互帮助;③靠

角度点拨:①脱离现实、耽于幻想、行动盲目无法到达理想的彼岸;②要敢用自己的行动、甚至生命来捍卫道德、正义和信仰 第五专题 我们头上的灿烂的星空 96、庄子《逍遥游》(节选) (1)写作素材:

A、鹏鸟奋飞:必须凭借强大的风力;水雾尘埃:要靠气息相吹;大舟无力:因为积水不深;杯水胶地:因为水浅舟大;蜩鸠嘲鹏:不知自己

粮,越远所待越多。

B、能够

角度点拨:世间万物皆有所待,没有做到真正的自由 (2)写作素材:

A、若夫乘天地之正,而御六气之辨,以游无穷者,彼且恶乎待哉?(庄子) B、至人无己,神人无功,圣人无名。

角度点拨:①顺应天地万物的本性是获取自由的要诀;②无己、无功、无名才能绝对自由

97、王羲之《兰亭集序》

(1)写作素材:仰观宇宙之大,俯察品类之盛,所以游目骋怀,足以极视听之娱,信可乐也。(王羲之)

角度点拨:自然山水皆有其美,可娱可乐,可歌可咏

(2)写作素材:固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作。 (王羲之)角度点拨:我们无法延长生命的长度,于是就设法增加它的宽度。 98、〔法〕帕斯卡尔《人是思想的苇草》 (1)写作素材:

A、思想形成人的伟大。 (帕斯卡尔)

B、我们全部的尊严就在于能思想。 (帕斯卡尔)

角度点拨:素材已言明 (2)写作素材:

人既不是天使,又不是禽兽;但不幸就在于想表现为天使的人却表现为禽兽。 角度点拨:人的行动和结果往往相反 99、〔英〕罗素《我为什么而活着》

写作素材:对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏止的同情心,这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。

角度点拨:①给自己活着的理由,人生才能奋力以行;②纯洁的才是高尚的 100、冯友兰《横渠四句》

写作素材:为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万事开太平

角度点拨:①人活天地间当有所作为;②至高的精神境界应当是每个人毕生的追求

补记:

教材专题导言也是不可忽视的写作素材,其具有专题性、概括性、深刻性,还具有一定的文采,是立意训练的好素材,是语言训练的好样板。

范文五:苏教版高中语文教材

苏教版高中语文教材(必修)写作素材 汇编 与 点拨 必 修 一 第一专题 向青春举杯 1、毛泽东《沁园春?长沙》 写作素材:恰同学少年/风华正茂/书生意气/挥斥方遒/指点江山/激扬文字/粪土当年万户侯/曾记否/到 中流击水/浪遏飞舟 (毛泽东) 角度点拨:①人要有崇高的理想和兼怀天下的志向;②青春需要激情;③迈好人生的步伐;④社会是 一所学校 2、郭小川《致青年公民》 写作素材:然而迎接你们的却不尽是小鸟的悦耳的歌声/在前进的道路上还常有凄厉的风雨和雷的轰 鸣…… (郭小川) 角度点拨:①磨难是人生道路上的风景;②要有迎接挑战的勇气;③心态决定人生道路的选择 3、食指《相信未来》 写作素材:当蜘蛛网无情地查封了我的炉台/当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀/我依然固执地铺平失望 的灰烬/用美丽的雪花写下:相信未来 (食指) 角度点拨:①没有绝望的人生,只有绝望的心境;②坚定的信念可以战胜一切苦难;③面对挫折;④ 乐观与悲观 4、潘洗尘《六月,我们看海去》 写作素材:我们就是不愿停留在生活的坐标轴上 (潘洗尘) 角度点拨:①青年人要有探索精神;②思想只有在风浪中才能成熟 5、扬子《十八岁和其他》 写作素材:孩子长大了,许多父母都会感到一些无法再把握孩子童年的惆怅。因为,孩子长大了,便 不再整天粘着你了,他有了自己的思想、朋友和活动天地;他不再那么依顺,他甚至开始反叛了。但 是,对于我,反倒高兴有了一个可以谈话的朋友了。有什么事情可以比自己的孩子长大得能够兼为挚 友更令人满意开怀的啊!人生如有知己,应该以自己的孩子为最。是不? (扬子) 角度点拨:①什么是真正的爱;②感恩是人类不可或缺的品格;③理解是横跨代沟的桥梁;④尊重, 不分辈份与级别 6、张洁《我的四季》 (1)写作素材:我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任 ……我不应白白地耗费时间, 去无尽地感慨生命的艰辛,也不应自艾自怜命运怎么这样不济,偏偏给了我这样一块不毛之地……我 决不企望有谁来代替,因为在这世界上,每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。 (张洁) 角度点拨:①直面艰难困苦是生命赋予的责任;②命运掌握在挑战者手里;③脚踏实地才能走出精彩 的人生;④心态决定着人生前程 (2)写作素材:人要是能够期待,就能够奋力以赴。 (张洁) 角度点拨:希望是人生航程不灭的灯盏 (3)写作素材:厄运只能将弱者淘汰,即使为它挡过这次灾难,它也会在另一个灾难里沉没。而强 者却会留下,继续走完自己的路。 (张洁) 角度点拨

:①挑战人生——我们别无选择;②命运总是亲睐坚强的人 (4)写作素材:只要我认真地活过,无愧地付出过,人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜,也不必 用他的尺度来衡量我值得或是不值得。 (张洁) 角度点拨:①“负责”是最好的人生态度;②人生之路千姿百态,没有固定的模式;③活出自我才是活 出了真正的人生

7、马克思《青年在选择职业时的考虑》 (1)写作素材:马克思 17 岁中学毕业考试时就写下《青年在选择职业时的考虑》 ,科学而崇高地规 划了自己的人生。 角度点拨:①良好的开端是成功的一半;②有志之人立长志,无志之人常立志 (2)写作素材:如果一个人只为自己劳动,他也许能够成为著名学者、大哲人、卓越诗人,然而他 永远不能成为完美无暇的伟大人物。历史承认那些为共同目标劳动因而自己变得高尚的人是伟大人 物;经验赞美那些为大多数人带来幸福的人是最幸福的人;宗教本身也教诲我们,人人敬仰的理想人 物,就曾为人类牺牲了自己——有谁敢否定这类教诲呢? (马克思) 角度点拨:①幸福不只是一种享受,更是一种付出;②在“小我”与“大我”间抉择 8、毕淑敏《我的五样》 写作素材: 《我的五样》中毕淑敏通过一次虚拟的选择,完成了对生命意义的哲学追问——我为何而 生?她的回答是为了写作。所以,当面对“空气、水、阳光、鲜花、笔”这五样心中热爱的东西只能留 下一种时,她留下了笔。因为她是作家,离开了笔,就没有了灵魂,没有了思考,没有了批判,就没 有了生存的意义。 角度点拨:①人活着必须有意义;②追求是不竭的动力;③选择由心而生 第二专题 获得教养的途径 9、赫尔曼?黑塞《获得教养的途径》 (1)写作素材:赫尔曼?黑塞认为真正的修养不应当追求功利,而是为了“精神和心灵的完善”。读书 是获得教养的主要途径,人们在用心研究经典作品之后,便能发现世界、认识社会、完善自我修养。 角度点拨:①塑造心灵;②人格;③修养;④读书;⑤经典的力量 (2)写作素材:真正的修养一如真正的体育,同时既是完成又是激励,随处都可到达终点却从来不 停歇,永远都在半道上,都与宇宙共振,生存于永恒之中。 (赫尔曼?黑塞) 角度点拨:①修养没有极致,而是一辈子的事;②执著才能永恒 10、荀子《劝学》 (1)写作素材:假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。君子性非异也, 善假于物也。 (荀子) 角度点拨:借助于外物往往能让理想早日成为现实 (2)写作素材:骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。

锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金 石可镂。 (荀子) 角度点拨:①持之以恒;②优势与劣势 11、韩愈《师说》 (1)写作素材:吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师 之所存也。 (韩愈) 角度点拨:①做任何事必须有一个准则;②标准不是传统经验的再现,而是遵循规律的必然结果 (2)写作素材:圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒,其贤不及孔子。孔子曰: “三人行,则必有我师。”是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子。闻道有先后,术业有专攻,如是而 已。 (韩愈) 角度点拨:①博采众长者可成大器;②学识的高下不完全取决于年龄的大小;③青出于蓝而胜于蓝; ④我们要敢于超越前人 12、王梓坤《贵在一个“新”字》 (1)写作素材: A、青年人相信许多假东西,老年人怀疑许多真东西。 (德国谚语) B、当我完成了一般的学习过程之后,就发现自己被许多疑难和错误困住了。从这些疑难和错误里, 除了日甚一日地看清自己的无知外,似乎并没有得到其他任何收获。

(少年笛卡儿在阅读了大量的书籍后发此感言) 角度点拨:①只有怀疑才能发现真理;②自觉地独立思考才能少走弯路;③成熟需要时间的洗礼和风 浪的历练 (2)写作素材: A、汉代著名批判家王充自幼家贫,买不起书,他就到书店读书。因为他勤奋好学,善于思考,得以 博览群书,贯通百家,最终写成了专门的批判书籍《论衡》 ,立论有据,言之成理,展示了他很高的 独立思考的才华。 B、爱因斯坦是科学界最善于独立思考的巨人。不要忘记,青年时代的爱因斯坦就在物理、数学等方 面打下了扎实的基础,而且对一般的自然科学和哲学,也有浓厚的兴趣和丰富的知识。 C、清代诗人袁枚说:“双眼自将秋水洗,一生不受古人欺。”( 《随园诗话?补遗》 )这秋水,就是知识 之水,就是独立思考的波涛和浪花。 D、鲁迅在《读书杂谈》中说:“应做的功课已完而有余暇,大可以看看各样的书,即使和本业毫不相 干的,也要泛览。譬如学理科的,偏看看文学书,学文学的,偏看看科学书,看看别个在那里研究的, 究竟是怎么一回事。这样子,对于别人,别事,可以有更深的了解。” 角度点拨:①渊博的知识是独立思考的前提;②独立思考是成功者的共同特点 (3)写作素材: A、明代哲学家和教育家陈献章说:“前辈谓学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也。 一番觉悟,一番长进。” B、孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。” C、郑板桥说:“„学问‟二字

,须要拆开看,学是学,问是问。今人有学而无问,虽读书万卷,只是一 条钝汉尔。” 角度点拨:①善于提出疑问才能快速进步;②学和问二者必须兼顾 (4)写作素材:清初思想家唐甄在《潜书》中说:“心,灵物也;不用则常存,小用之则小成,大用 之则大成,变用之则至神。” 角度点拨:要使思维深入必须注意思想方法 (5)写作素材:有些重大问题,需要长时间的苦战。艾立希失败了 605 次,才制成药物六○六;居里 夫人从数吨铀矿残余物中提炼出只有几十毫克纯镭的氯化物。可以想象,他们付出了多么大的劳动。 “用志不分,乃凝于神”( 《庄子?达生》 ) ,“锲而不舍,金石可镂”( 《荀子?劝学》 ) ,前人刻苦钻研的精 神,时刻激励着我们前进。 (王梓坤) 角度点拨:①长时间的刻苦钻研是成功之母;②坚强的毅力是取得胜利的保证 第三专题 月是故乡明 13、柯灵《乡土情结》 (1)写作素材: (柯灵) A、一个人为自己的一生定音定调定向定位,要经过千磨百折的摸索,前途充满未知数,但童年的烙 印,却像春蚕作茧,紧紧地包着自己,又像文身的花纹,一辈子附在身上。 B、人一离开乡土,就成了失根的兰花,逐浪的浮萍。飞舞的秋蓬,因风四散的蒲公英,但乡土的梦, 却永远追随着他们。“慈母手中线,游子身上衣”,这根线的长度,足够绕地球三匝,随卫星上天。 角度点拨:①家园是一辈子的烙印;②思乡之情不会因为时空的变换而消逝 (2)写作素材: (柯灵) A、浪荡乾坤的结果,多数是少年子弟江湖老,黄金、美人、虚名、实惠,都成了竹篮子打水一场空。 有的侘傺无聊,铩羽而归。有的春花秋月,流连光景,“未老莫还乡,还乡须断肠”。有的倦于奔竞, 跳出名利场,远离是非地,“只应守寂寞,还掩故园扉”。有的素性恬淡,误触尘网,不愿为五斗米折 腰,归去来兮,种菊东篱,怡然自得。——但要达到这境界,至少得有几亩薄田,三间茅舍作退步, 否则就只好寄人篱下,终老他乡。

B、比灾难、战争更使人难以忘怀的,是放逐:有家难归,有国难奔。屈原、贾谊、张俭、韩愈、柳 宗元、苏东坡,直至康有为、梁启超,真可以说无代无之。——也许还该提一提林则徐,这位揭开中 国近代史开宗明义第一章的伟大爱国前贤,为了严禁鸦片而获罪革职,遣戍伊犁。他在赴戍登程的悲 凉时刻,口占一诗,告别家人:“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。谪居正是君恩厚,养拙刚于戍 卒宜。”百年后重读此诗,还令人寸心如割,百脉沸涌,两眼发酸,低徊唏嘘不已。 角度点拨:①故乡是人类

最后的归宿;②家园不只是房舍,更是精神栖息的港湾 14、韩少功《我心归去》 (1)写作素材:著名作家韩少功暂居在法国圣?纳塞尔河雅静的别墅,面对蓝海和绿色公园,他却没 有幸福感。周围没有了祖国的语言,没有了亲人的相伴,他深切地认识到故乡不是商品,不是旅游的 去处,不是按照一定价格可以向任何顾客出售的往返车票和周末消遣节目。故乡比任何旅游景区多了 一些东西:你的血、泪,还有汗水。 角度点拨:①月是故乡明;②故乡是滋养人生的源泉 (2)写作素材:故乡意味着我们的付出——它与出生地不是一回事。只有艰辛劳动过奉献过的人, 才真正拥有故乡,才真正懂得古人“游子悲故乡”的情怀——无论这个故乡烙印在一处还是多处,在祖 国还是在异邦。 (韩少功) 角度点拨:①付出才能拥有;②不灭的记忆来自倾情付出 15、曹文轩《前方》 写作素材: (曹文轩) A、人的悲剧性实质,还不完全在于总想到达目的地却总不能到达目的地,而在于走向前方、到处流 浪时,又时时刻刻地惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡。 B、崔灏,本可以凑足盘缠回家一趟,用不着那样伤感。然而,他深深地知道,他在心中想念的那个 家,只是由家的温馨与安宁养育起来的一种抽象的感觉罢了。那个可遮风挡雨的实在的家,并不能从 心灵深处抹去他无家可归的感觉。他只能望着江上烟波,在心中体味一派苍凉。 角度点拨:①家园是流浪灵魂的归宿;②家园是一种感觉,一种无法抹去的烙印 16、老舍《想北平》 写作素材:老舍对北平的爱是炽热而真诚的, 他生在北京,长在北京,一生 67 年中在北京度过 42 年, 最后在北京去世。不过,在他写作的 41 年里,大部分时间却不在北京,只有解放后 17 年是真正在北 京度过的。但无论是在伦敦,在济南,在青岛,还是在纽约,他都在写北京。他想北京,他的心始终 在北京。北京西北角是老舍的摇篮,也成了老舍作品主人公的故乡。北京是老舍创作的源泉。 角度点拨:①因为爱所以炽热;②一方水土养育一方人;③故乡是永远的精神家园;④时光可以改变 人的容颜,但改变不了故乡情 17、刘亮程《今生今世的证据》 写作素材:当家园废失,我知道所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了虚无之途。 (刘亮程) 角度点拨:①存在是一种证明,更是一份寄托;②当物质的或精神的家园废失的时候,人们往往迷失 前进的方向 第四专题 像山那样思考 18、郁达夫《江南的冬景》 写作素材:英国诗人雪莱说过:“如果冬天已经来了,春天还会远吗?” 角度点拨:①坚定的信念

是成功的基石;②阳光总在风雨后 19、高建群《西地平线上》 写作素材:罗曼?罗兰在构思他心目中的约翰?克利斯朵夫形象时,焦躁不安了半年,有一天,他登上 山顶,看见一轮太阳正喷薄而出,于是,罗曼?罗兰心目中久久酝酿的英雄在东地平线上出现了。罗 曼?罗兰因此而热泪盈眶,“让我把你抓住,亲爱的约翰?克利斯朵夫!”罗曼?罗兰叫道。 (高建群)

角度点拨:①走进自然,于不经意间收获人生;②灵感来于不懈的思考和瞬间的触发;③死亡也是一 件充满庄严和尊严的事 20、苏轼《赤壁赋》 (1)写作素材:方其(曹孟德)破荆州,下江陵,顺流而东也,舳舻千里,旌旗蔽空,酾酒临江, 横槊赋诗,固一世之雄也,而今安在哉? (苏轼) 角度点拨:“短暂与永恒”的思索 (2)写作素材:且夫天地之间,物各有主,苟非吾之所有,虽一毫而莫取。惟江上之清风,与山间 之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子之所 共食。 (苏轼) 角度点拨:①“选择”决定于生活的态度;②人要善于寻求精神的寄托;③自然是人类最可靠的朋友 21、卢梭《寂寞》 写作素材:在任何大自然的事物中,都能找出最甜蜜温柔,最天真和鼓舞人的伴侣,即使是对于愤世 嫉俗的可怜人和忧悒的人也一样。 (卢梭) 角度点拨:自然以宽容和博大的胸怀给以人类温暖 必 修 二 第一专题 珍爱生命 22、海伦?凯勒《假如给我三天光明》 (1)写作素材:作为一个盲人,海伦?凯勒并没有在《假如给我三天光明》中向我们展示多少“命运” 的多舛,而是更多地让我们感受到作者的热切、坦诚和真挚。可以这样说,尽管她受尽了“命运”的折 磨,但她献给人们的仍然是一颗火热的心,一颗关爱世界的心。海伦?凯勒的经历如果说给了我们巨 大的心理震撼和敬畏,那么《假如给我三天光明》所袒露的心迹,能给我们巨大的人生感染,鼓舞我 们去珍惜生命、热爱生活。 角度点拨:①坚强不屈和积极乐观的精神;②对世人强烈的爱和热切的希望 (2)写作素材:我们每天都应该怀着友善、朝气和渴望去生活,但是,当时间在我们面前日复一日, 月复一月,年复一年地不断延伸开去,这些品质常常就会丧失。我们大多数人都把人生视为当然。我 们并不感激我们的所有,直到我们丧失了它。 (海伦?凯勒) 角度点拨:①怀着友善、朝气和渴望去生活是我们的生命品质;②生命的品质在于坚持;③“感恩”是 一种积极的生活态度 23、史铁生《我与地坛》 (1)写作素材:史铁生双腿瘫痪,身患重疾,在经历过苦

闷与彷徨之后,他开始发奋创作,发表了 《我的遥远的清平湾》 《我与地坛》等有重大影响的作品。1985 年以来,他开始思考人的命运,并认 识到“人与生俱来的局限是能力与愿望之间的永恒距离,生命的目的就是不断跨越困境的过程 ”。 史 铁生已经无法用双脚站立行走,但他的思想却“走”得很远。 角度点拨:①跨越困境是一辈子的事;②磨难可以摧残一个人得身体,但不能打垮他(或她)得意志; ③命运从来都是掌握在自己的手中 (2)写作素材:一个人,出生了,这就不再是一个可以辩论的问题,而只是上帝交给他的一个事实; 上帝在交给我们这个事实的时候,已经顺便保证了它的结果,所以死是一件不必急于求成的事,死是 一个必然会降临的节日。 (史铁生) 角度点拨:生老病死是人生的必然规律,我们不必纠缠而自寻烦恼,安然立命是最好的生存方式 (3)写作素材:史铁生不幸被命运的重锤击中,在遭受突如其来的厄运时,他变得暴躁孤僻,认为 自己是世界上最不幸的人,对母亲的关爱熟视无睹。一直到母亲猝然去世之后,他才意识到母亲的伟 大,才体会到“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”,他“想告诫所有长大了的男孩子,千万不要跟 母亲来这套倔强,羞涩就更不必,我已经懂了可我已经来不及了”。 角度点拨:①母爱是这世上无可替代的情感;②行孝要趁早;③我们并不是荒漠之中的独行客;④成

熟有时要付出代价 24、欧?亨利《最后的常春藤叶》 写作素材:美国作家欧?亨利小说《最后的常春藤叶》讲述了一个动人的故事,年轻画家琼珊不幸染 上肺炎,生命垂危,她固执地认为窗外凋零的藤叶就是她生命的昭示,当最后一片叶子凋落时,就是 她生命终结的时刻。老画家贝尔曼冒雨画出终生追求的杰作——最后一片叶子,唤起了琼珊对生命的 渴望。琼珊获救了,贝尔曼却因淋雨感染了肺炎而去世。 角度点拨:①坚强的信念是生命赖以延续的的精神支柱;②友情是难忘的歌;③人性的光辉是杰作的 必备元素 25、屠格涅夫《呱……呱……》 写作素材:屠格涅夫在《呱……呱……》中讲述了早年因崇拜拜伦笔下的曼弗雷德而试图自杀时,忽 然听到婴儿的啼哭声,唤醒了善的本性,爱的良知,生的渴望,从而放弃了自杀念头的故事。 角度点拨:珍爱生命在人生的每一刻 第二专题 和平的祈祷 26、肖洛霍夫《一个人的遭遇》 (1)写作素材:肖洛霍夫《一个人的遭遇》让我们看到了战争结束后留下的创伤,主人公索科洛夫 在卫国战争中被俘,在遭受虐待和折磨之后,他机智地逃出战俘营。可是当他逃归

并开始平民的生活 后,他才发觉亲手建起的家园已经成为废墟,而唯一的希望——儿子,也牺牲在战争结束的那一天。 他的“眼泪在心里干枯了”,“埋葬了自己最后的欢乐和希望”。 角度点拨:战争是摧残人类的杀手 (2)写作素材:肖洛霍夫《一个人的遭遇》中主人公索科洛夫当得知自己唯一的希望——儿子,在 战争结束的最后一天牺牲的消息后,并没有一味沉浸在悲伤之中,而是领养了孤儿凡几亚,开始了他 另外意义上的人生。 角度点拨:①命运由自己主宰;②不屈不挠的意志可以直面一切苦难 27、海因里希?伯尔《流浪人,你若到斯巴……》 写作素材:德国作家海因里希?伯尔的《流浪人,你若到斯巴……》通过一名德国伤兵的所见所闻所 想,让我们看到了战争的惨无人道、牺牲者所处的绝境,以及被战争败坏了的整个年轻一代。透过这 一切,更让我们清醒地认识到造成民族灾难和个人不幸的根源——军国主义教育。 角度点拨:①教育是一个民族的固本大计;②战争摧毁的不仅是人的肉体,更是精神 28、安妮?弗兰克《安妮日记》 写作素材: 《安妮日记》 从 1942 年安妮 13 岁生日写起, 到 1944 年 8 月 4 日被纳粹党卫军发现时为止, 记录了安妮 13 到 15 岁的心路历程。法西斯剥夺了她在阳光下散步的自由,但是无法剥夺她梦想和思 考的权利,她经历着战争的种种罪恶,表达出对自由、和平的无限向往和渴望。 角度点拨:①珍惜和平岁月;②形体可以没有自由,但思想永远是自由的 第三专题 历史的回声 29、苏洵《六国论》 (1)写作素材:六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。赂秦而力亏,破灭之道也。 (苏洵) 角度点拨:①换个角度思维,你将获得对事物崭新的认识;②奋力以赴方能无往不胜;③失败的路往 往是自己铺就的 (2)写作素材:赵尝五战于秦,二败而三胜。后秦击赵者再,李牧连却之。洎牧以谗诛,邯郸为郡, 惜其用武而不终也。 (苏洵) 角度点拨:①善始还要善终;②打击人才便是自毁长城 30、杜牧《阿房宫赋》 写作素材:嗟乎!一人之心,千万人之心也。秦爱纷奢,人亦念其家。奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?

使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;瓦缝参差, 多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于市人之言语。使天下之人,不敢言而 敢怒,独夫之心日益骄固。戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土! (杜牧) 角度点拨:①不爱惜民力,就是自掘坟墓;②水(民)能载舟亦能覆舟 31、苏轼《念奴娇?赤壁怀古》

写作素材:遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间、强虏灰飞烟灭 (苏轼) 角度点拨:①自古英雄出少年;②什么才是真正的潇洒;③无法磨灭的功业往往永恒 32、辛弃疾《永遇乐?京口亭怀古》 (1)写作素材: A、千古江山,英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台,风流总被雨打风吹去。 (辛弃疾) B、斜阳草树,寻常巷陌,人道寄奴曾住。想当年:金戈铁马,气吞万里如虎。 (辛弃疾) 角度点拨:①获取辉煌的业绩才能青史留名;②英雄是时代的脊梁 (2)写作素材:元嘉草草,封狼居胥,赢得仓皇北顾。 (辛弃疾) (A、汉朝霍去病追击匈奴至狼居胥,封山而还;B、元嘉二十七年,宋文帝刘义隆草率出师北伐, 想要建立像古人封狼居胥山那样的功绩,却落得向北回望,仓皇败还) 角度点拨:①凡事预则立,不预则废;②立业当量力而行 (3)凭谁问:廉颇老矣,尚能饭否? (辛弃疾) 角度点拨:①老当益壮,最美夕阳红;②千里马常有,伯乐不常有 33、朱启平《落日》 (1)写作素材:法西斯日本发动蓄谋已久的侵略战争,烧杀抢掠,犯下了滔天罪行,引起世界人民 的公愤,在各国人民的奋力抗击下,日本帝国主义以失败告终,不得不向联合国投降。 角度点拨:①多行不义必自毙;②得道者多助,失道者寡助;③团结就是力量 (2)写作素材:我们别忘了百万将士流血成仁,千万民众流血牺牲,胜利虽最后到来,代价却十分 重大。我们的国势犹弱,问题仍多,需要真正的民主团结,才能保持和发扬这个胜利成果。否则,我 们将无面目对子孙讲述这段光荣的历史了。 (朱启平) 角度点拨:①团结是取得胜利的前提;②落后者要奋力前行;③强大自我才是雪耻的最好方式;④忘 记历史就意味着背叛 34、 《消息二则》 ( 《勃兰特下跪赎罪受到称赞》 《加拿大将“南京大屠杀”编入历史教材》 ) (1)写作素材:德国总理勃兰特访问波兰期间,冒着凛冽的寒风来到华沙犹太人死难者纪念碑下跪 赎罪,这一举动赢得了世人的赞美,被誉为“欧洲约一千年来最强烈的谢罪表现”。现任德国总理施罗 德也曾亲自去波兰,为刻有下跪谢罪情景的勃兰特纪念碑揭幕。 角度点拨:①历史的真相无可遮掩;②真诚才能赢得理解和宽容 (2)写作素材:加拿大大不列颠哥伦比亚省教育厅厅长麦菲在温哥华宣布,该厅与省内亚裔社区联 合编写的第二次世界大战亚太区历史课推荐教材,将向各中学推出。新教材的第五课内容涵盖南京大 屠杀、加拿大战俘等重要历史事实,并提出有关战争受害人索赔、日本政府对二战的认罪态度等

与二 战历史有关的历史与现实问题。 ( 《加拿大将“南京大屠杀”编入历史教材》 ) 角度点拨:①还原历史的真相人人有责;②宽容、同情、重视人权是人类共同的心愿 第四专题 慢慢走,欣赏啊 35、余光中《听听那冷雨(节选) 》 (1)写作素材:……一个方块字是一个天地。太初有字,于是汉族的心灵他祖先的回忆和希望便有 了寄托。 (余光中) 角度点拨:文字是民族的特征

(2)写作素材:第三次去美国,在高高的丹佛山居了两年。中国诗词里“荡胸生层云”,或是“商略黄 昏雨”的意趣,是落基山上难睹的景象。要领略“白云回望合,青霭入看无”的境界,仍须回中国。 (余 光中) 角度点拨:①爱国是“自私”的;②故乡是不会消逝的家园 (3)写作素材:饶你多少豪情侠气,怕也经不起三番五次的风吹雨打。一打少年听雨,红烛昏沉; 二打中年听雨,客舟中,江阔云低;三打白头听雨在僧庐下,这便是亡宋之痛,一颗敏感心灵的一生: 楼上,江上,庙里,用冷冷的雨珠串成。 (南宋词人蒋捷《虞美人?听雨》词:“少年听雨歌楼上,红 烛昏罗帐。壮年听雨客舟中,江阔云低、断雁叫西风。”) (余光中) 角度点拨:①岁月磨人;②自然是惹起情思的媒介;③失去(无法回到)家园的人,心灵往往最脆弱 (4)写作素材:北宋文学家王禹偁因编写《太祖实录》触犯当局,被贬黄州,他破开如椽的大竹为 瓦,修建了一座竹楼,并写下了表达恬淡自然、随遇而安情怀的《黄冈竹楼记》 。 角度点拨:①沉沦不是消解苦痛的唯一途径;②豁达超然才能处世不惊;③人要有自己的精神寄托 36、汪曾祺《金岳霖先生》 写作素材:汪曾祺笔下的金岳霖是个“有趣”的人,上课不脱呢帽,请穿红毛衣的女同学回答问题,向 林国达提怪问题,演讲时捏跳蚤玩,和斗鸡同桌进食,跟小朋友比水果大小…… 角度点拨:①人要有个性;②率真、自然是最好的品格;③因为真实所以难忘(敬重) ;④真挚的情 感来自细致的观察和真切的体验 37、孙犁《亡人逸事》 写作素材: A、孙犁夫妻结婚很早,但相聚之日少,分离之日多,欢乐之日少,相对愁叹之时多,青春也在战争 年代里抛掷,但这一切并没有影响他们的恩爱。 B、晚年孙犁深情地说:“过去,青春两地,一别数年,求一梦而不可得。今老年孤处,四壁生寒,却 几乎每晚梦见她(亡妻) ,想摆脱也做不到。” 角度点拨:①爱若醇酒,历久而弥芳;②两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮 38、鲁迅《祝福》 (1)写作素材:明清两代进朝廷建立的最高学府国子监读书的人叫监生,清

朝乾隆以后,国子监却 只是个空名,地主豪绅等可以凭祖先的“功绩”或捐钱取得监生的资格。 角度点拨:教育没落是亡国的前兆 (2)写作素材:祥林嫂人物形象 角度点拨: ①人祸远比天灾的危害来得大; ②反抗必须在觉悟之后; ③“忍”不是面对挫折的唯一办法; ④割掉思想的毒瘤,人生(民族)才能走得畅快;⑤没有尊重就没有人权;⑥以无知教育无知,接受 者会更无知(柳妈的“友情提醒”) 39、曹雪芹《林黛玉进贾府》 写作素材:曹雪芹出生富贵之家,雍正年间,家产被朝廷抄没,举家北迁。曹雪芹移居北京西郊山村, 在贫困潦倒的生活中,呕心沥血,“披阅十载,增删五次”,写成了《红楼梦》前八十回。 角度点拨:①贫困是一笔财富;②逆境出人才;③伟大的作品离不开丰富的阅历 必 修 三 第一专题 祖国土 40、黄药眠《祖国山川颂》 (1)写作素材:且不要去说什么俄罗斯的森林,英吉利的海,芬兰的湖泊,印度尼西亚的岛了。咱 们中国自有壮丽伟大的自然图景。 我们有头顶千年积雪的珠穆朗玛峰,有莽苍的黄土高原,有草树蒙密的西双版纳,有一望无际的华北 平原,有一泻千里的黄河,有浩浩荡荡的扬子江,有兴安岭的原始森林,有海南岛的椰林碧海,有西 北诸省的广阔无垠的青青的牧场,还有说不尽的江湖沼泽…… (黄药眠)

角度点拨:①月是故乡明;②河山在梦萦,祖国在心中 (2)写作素材:我爱祖国的文化。有时我朗读中国诗歌中的名句,体会到其中最细微的感情,捉摸 到其中耐人寻味的思想,想像到其中优美的图景,感触到其中铿锵的节奏 、婉转悠扬的韵律,领略 到其中言外的神韵。当我读到得意的时候,就不觉反复吟哦,悠然神往。当它触动到我心灵的襞褶的 深处时,我就不觉流下了眼泪。 (黄药眠) 角度点拨:爱国必须爱祖国文化 41、刘白羽《长江三峡》 (1)写作素材:看到万仞高峰之巅,有一细石耸立如一人对江而望,那就是充满神奇缥缈传说的美 女峰了。据说一个渔人在江中打鱼,突遇狂风暴雨,船覆灭顶,他的妻子抱了小孩从峰顶眺望,盼他 回来,一天一天,一月一月,他终未回来,而她却依然不顾晨昏,不顾风雨,站在那儿等候着他至今 还在那儿等着呢!…… (刘白羽) 角度点拨:①真爱永恒;②爱是一种伟大的力量;③爱是最美的语言 (2)写作素材:据袁崧《宜都山川记》载:姊归是屈原故乡,是楚子熊绎建国之地。后来屈原被流 放到汨罗江,死在那里。民间流传着:屈大夫死日,有人在汨罗江畔,看见他峨冠博带,美髯白皙, 骑一匹白马飘然而去。又传说

:屈原死后,被一大鱼驮回姊归,终于从流放之地回归楚国。 (刘白 羽) 角度点拨:①高尚的精神永不死;②屈原永远是人类追求的人格标杆 42、 〔波兰〕雅-伊瓦什凯维奇《肖邦故园》 (1)写作素材:肖邦于 1930 年到法国定居,创作了大量饱含爱国情感的优秀作品,临终嘱咐亲人把 自己的心脏运回祖国。 角度点拨:祖国在心中永远最重 (2)写作素材:倘若此刻我们听到,或者亲自弹奏伟大作曲家临终前的最后一组马祖卡曲,我们必 能从中听到昔日国内歌声的淡淡的旋律。由于他半世坎坷,命途多舛,也由于关山阻隔,有国难投, 这一组马祖卡曲似乎是被万种离情、一怀愁绪所滤过而净化了,跟乡村的质朴相距甚远,但它们无疑 是出自故里,跟这片土地有着千丝万缕的联系。 (雅-伊瓦什凯维奇) 角度点拨:祖国是永远无法忘怀的根 (3)写作素材:到了肖邦之家,你会亲眼见到,而且确信,作为民族的最坚韧的纽带,作为民族精 神的支柱和基础的伟大艺术具有何等不可估量的威力。密茨凯维支的诗,肖邦的音乐,对于波兰人而 言,就是这样的支柱。 (雅-伊瓦什凯维奇) 角度点拨:①伟大的作品具有不可估量的威力;②高尚的人格精神是民族的支柱 43、闻一多《发现》 、艾青《北方》 、舒婷《祖国啊,我亲爱的祖国》 、阿赫马托娃《祖国土》 写作素材: A、我来了,我喊一声,迸着血泪\“这不是我的中华,不对,不对” (闻一多) B、呕出一颗心来,你在我的心里 (闻一多) C、我爱这悲哀的国土\它的广大而瘦瘠的土地\带给我们以淳朴的言语\与宽阔的姿态\坚强地生活在大 地上\永远不会灭亡\我爱这悲哀的国土\古老的国土——这国土\养育了为我所爱的\世界上最艰苦\与最 古老的种族 (艾青) D、但我们都躺进它的怀里,和它化为一体\因为才不拘礼节地称呼它:“自己的土地。”(阿赫马托娃) E、英国诗人拜伦有一句名言:“连祖国都不爱的人是什么也不会爱的。”( 《写作实践》 ) 角度点拨:①爱国是发自肺腑的真情;②爱国不只爱它的富饶,更担忧它的困顿 第二专题 号角,为你长鸣 44、屈原《离骚(节选) 》 (1)写作素材:纷吾既有此内美兮,又重之以修能。 (屈原) 角度点拨:内外兼修才是真正的美

(2) 写作素材: 汨余若将不及兮, 恐年岁之不吾与\朝搴阰之木兰兮, 夕揽洲之宿莽\日月忽其不淹兮, 春与秋其代序。 (屈原) 角度点拨:时光易逝,青春难再 45、 〔俄〕普希金《致西伯利亚囚徒》 写作素材: A、普希金的创作和活动令沙皇政府颇感头痛,他们用阴谋手段挑拨法国籍宪兵队长丹特斯亵

渎普希 金的妻子纳塔利娅?尼古拉耶芙娜?冈察洛娃,结果导致了 1837 年普希金和丹特斯的决斗。决斗中普 希金身负重伤,不治身亡,年仅 37 岁。他的早逝令俄国进步文人曾经这样感叹:“俄国诗歌的太阳沉 落了”。 B、十二月党人原本是俄罗斯帝国农奴制的受益者。他们是年轻的贵族,是沙皇制度的支柱,担任着 沙皇政府各个行政机关和军队的领导职务,有着大好的前程。但是,他们认为压得人民喘不过气来的 农奴制度是可耻的,自己所享有的种种特权是一种罪孽。于是,他们挺身而出,为废除农奴制和专制 制度而斗争。 C、十二月党人的妻子是值得大书特书的,她们没有听从尼古拉一世允许改嫁的谕令,也没有被用来 拦阻她们的种种恫吓吓倒。她们宁愿放弃堆积如山的黄金,宁可在拿着武器的哥萨克卫兵的押送下被 铁链捆锁着行走,也要到那苦寒的野兽出没的地方去,守在自己的丈夫身旁,义无反顾的妻子令铁石 心肠的阻拦者也不由得泪雨滂沱。 角度点拨:①正直文人生存的环境常常困顿;②对尊严与自由百折不回的追求是贵族精神的核心;③ 意义与价值是掂量生命轻与重的砝码;④幸福在于灵魂的满足。 46、 〔美〕惠特曼《啊,船长,我的船长哟》 写作素材:林肯是美国第 16 任总统,在任期内,他为维护国家统一、摧毁蓄奴制而领导了南北战争, 解放了黑人奴隶。就在美国人民欢庆胜利的时刻,反动势力雇佣的刺客杀害了他。消息传来,举国哀 悼。 角度点拨:①人类前行的历史往往需要付出血的代价;②为民而劳心者才能活在人民心中 47、文天祥《指南录后序》 (1)写作素材:时北兵已迫修门外,战、守、迁皆不及施。缙绅、大夫、士萃于左丞相府,莫知计 所出。……国事至此,予不得爱身;意北亦尚可以口舌动也。初,奉使往来,无留北者,予更欲一觇 北,归而求救国之策。于是,辞相印不拜,翌日,以资政殿学士行。 角度点拨:①苟利国家生死以,岂因祸福避趋之;②书生意气往往缺乏理性战略思想 (2)写作素材:初至北营,抗辞慷慨,上下颇惊动,北亦未敢遽轻吾国。不幸吕师孟构恶于前,贾 余庆献谄于后,予羁縻不得还,国事遂不可收拾。予自度不得脱,则直前诟虏帅失信,数吕师孟叔侄 为逆,但欲求死,不复顾利害。 角度点拨:①卖国贼是毁坏国家的蛀虫;②生死不惧,方能无畏 (3)写作素材:正丘首,古代传说,狐狸在洞外死去时,一定会把头朝着它洞穴所在的土丘,表示 对自己巢穴的依恋。 角度点拨:恋根是生灵的本性 48、张溥《五人墓碑记》 (1) 写作素材: 天启年间, 宦官魏忠贤

专权, 网罗遍天下, 以残暴手段镇压东林党人。 天启七年(1627), 派人到苏州逮捕曾任吏部主事、文选员外郎的周顺昌,激起苏州市民的义愤,爆发了反抗宦官统治的 斗争。 角度点拨:①平凡与伟大;②正义的力量是无穷的 (2)写作素材:魏忠贤专断朝政,残酷镇压异己,遭到人民的强烈反对。崇祯即位,魏忠贤被废黜, 畏罪自杀。魏忠贤当权时,许多地方都建有他的生祠;他被废黜后,这些生祠也都被废毁。 角度点拨:①多行不义必自毙;②有形的纪念往往短暂,精神的纪念才能永恒

49、 〔英〕高尔斯华绥《品质》 写作素材:鞋匠格斯拉恪守职业道德,宁可饿死也不肯偷工减料。 角度点拨:①诚信是人类最美的品格;②工业革命、市场竞争往往带来诚信危机 50、杨绛《老王》 写作素材:老王一辈子很苦,靠一辆破旧的三轮车活命,“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生计 就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破 破烂烂的,眼睛又不好,他的一生凄凉艰难。 但是老王心好,老实厚道,有良心,关心人。他需要 钱,可是他做生意从不多收一分钱,而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱。 角度点拨:①互相帮助才能走过“严冬”;②忠厚、善良是中国底层百姓的品质 第三专题 文明的对话 51、庞朴《传统文化与文化传统》 (1)写作素材:凡是存在过的,都曾经是合理的。凡是存在过的,都有其影响;问题在于影响的大 小。因此,对后人来说,就有一个对传统文化进行分析批判的任务,明辨其时代风貌,确认其历史地 位,接受或拒绝其余风遗响。 (庞朴) (2)写作素材:传统的确是财富,但财富不在它的惰性;传统也的确是包袱,但包袱也不因为它非 时装。传统不是可以随气温变化尔穿脱的外衣,甚至也不是可以因发育而定期蜕除的角质表皮。传统 是内在物,是人体本身;精确点说,是群体共同体的品格和精神。 (庞朴) 角度点拨:①对待文化应当批判吸收;②遗忘了传统意味着背叛;③传统是和人自身不可分割的内在 精神,无法决然剥裂 52、 〔英〕李约瑟《发明与发现的国家》 写作素材:尽管中国在 15 世纪以前有着许多科学发现和技术发明,并能使之有效地加以运用,但中 国始终未能创立出“近代科学”,很大程度上是因为代表理性思维的理论滞后。 角度点拨:①思考是发展的动力;②有思想的民族才能长久 53、翁乃群《麦当劳中的中国文化表达》 写作素材:麦当劳作为美国的连锁快餐店,有着统一的经营理念、经营策略。它伴随

着美国经济的腾 飞而获得巨大成功,无形中具有了某种政治文化意义,人们视其为代表了美国的国家形象,同时,能 够在麦当劳用餐被视为中产阶级的生活方式特征之一。它的品牌内涵中包含了其产品品质、产品市场 定位、品牌文化、产品标准化生产及品质保障机制、品牌形象推广、特许经营的市场扩张模式等。来 到中国以后,为了适应中国民众的消费水平、饮食习惯,在自我形象上作了些改变,增加了亲和力, 也就是所谓本土化。中国顾客在麦当劳就餐中领略了美国文化——广义的说,就是西方文化,改变了 自己的某些不良习惯。 角度点拨:文化交流常常是无形的、自然而然的,也是双向的,相互渗透的 54、鲁迅《拿来主义》 (1)写作素材:中国一向是所谓“闭关主义”,自己不去,别人也不许来。自从给枪炮了打破大门之 后,又碰了一串钉子,到现在,成了什么都是“送去主义了”。 (鲁迅) 角度点拨:①任何人和国家无法与外界绝缘;②“封闭”常常弱小,“开放”往往强大;③任何事情不能 走极端 (2)写作素材:我们不能一味“送去”,像尼采自诩为太阳一样,夸赞自己光热无穷。虽然有人说, 掘起地下的煤来,就足够全世界几百年之用。但是,几百年之后我们的子孙们又怎么办呢? 角度点拨:①凡事量力而行;②高瞻远瞩方可立足长久 (3)写作素材:总之,我们要拿来。我们要或使用,或存放,或毁灭。那么,主人是新主人,宅子 也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着,勇猛,有辨别,不自私。没有拿来的,人不能自成为新人, 没有拿来的,文艺不能自成为新文艺。 角度点拨:①对待文化遗产要辨证吸收;②新文化不可能是无源之水

55、瞿秋白《吉诃德的时代》 写作素材:中国古代小说里多的是除暴安良的剑客武侠和普渡众生的神仙菩萨,他们的出现将会扫除 一些邪恶,贫穷变得富庶,痛苦变得欢娱,黑暗变得光明。 角度点拨:①压迫往往诞生反抗意识;②与其等待英雄的横空出世,不如努力做一个英雄;③沉醉在 自己编织的幻想中等于坐以待毙 第四专题 寻觅文言的津梁 56、 《烛之武退秦师》 (出自《左传》 ) 写作素材:郑国被秦、晋联军攻打,形势十分危急,烛之武受命出使秦国。面对强悍的秦王,他凭借 自己高超的语言表达艺术、外交思想和细致入微的观察能力,说服秦王退兵。 角度点拨:①高超的语言艺术常可胜百万雄师;②武力不是最强悍的标志;③天下兴亡,匹夫有责 57、魏徵《谏太宗十思疏》 (1)写作素材:求木之长者,必固其根本;欲流之远者,必浚其泉源;思国之安者

,必积其德义 (魏 徵) 角度点拨:①居安思危;②凡事从根本着手方能恒久 (2)写作素材:凡百元首,承天景命,莫不殷忧而道著,功成而德衰,有善始者实繁,能克终者盖 寡。 角度点拨:持之以恒是制胜的法宝 (3)写作素材:怨不在大,可畏惟人;载舟覆舟,所宜深慎。 (魏徵) 角度点拨:①民安方能国泰;②当国者以德待民,民才能以德报国 (4)写作素材:简能而任之,择善而从之,则智者尽其谋,勇者竭其力,仁者播其惠,信者效其忠; 文武争驰,君臣无事,可以尽豫游之乐,可以养松乔之寿,鸣琴垂拱,不言而化(魏徵) 角度点拨:①人才是国家的栋梁;②广开言路是获得成功的重要途径 58、司马迁《廉颇蔺相如列传》 (节选) (1)写作素材: A、蔺相如奉命出使秦国,面对秦昭王毫无惧色,进退有仪,不卑不亢,取得了外交的胜利 B、渑池 之会,秦王以鼓瑟为名羞辱赵王,蔺相如以死相逼,跪请秦王击缶,秦王无奈击缶 角度点拨:①无畏者无惧;②把握机遇才能成就未来;③生活需要智慧 (2)写作素材:蔺相如接连升级,官位超越了大将廉颇,廉颇恼羞成怒,扬言欲羞辱蔺相如。蔺相 如顾念国家利益,抛弃私人恩怨,处处避让廉颇。廉颇认识到自己的错误,到蔺相如府上负荆请罪。 角度点拨:①(宽容)宰相肚里能撑船;②国家利益至上;③小不忍则乱大谋;④凡事以大局为重; ⑤过而能改,善莫大焉 59、司马迁《鸿门宴》 (1)写作素材:项羽兴兵四十万,驻扎于新丰鸿门,威逼刘邦十万军众。刘邦隐忍以行,往项羽驻 地赴宴,凭借张良的智谋和自己的勇敢,得以脱险。 角度点拨:①“忍”是一种勇气,更是一种智慧;②不善于抓住机遇,成功往往失之交臂 (2)写作素材:范增力主消灭刘邦,项伯为报私恩,连夜前往刘邦军营通告张良。鸿门宴中,项羽 不理睬范增杀死刘邦的暗示。项庄舞剑意在刘邦,项伯舞剑保护刘邦。最终,刘邦成功逃脱,项羽错 失良机。 角度点拨:①人心齐,泰山移;②祸起萧墙;③机遇不等人 60、 《察今》 (节选) (出自《吕氏春秋》 ) 写作素材:荆人欲袭宋,使人先表澭水。澭水暴溢,荆人弗知,循表而夜涉,溺死者千有余人,军惊 而坏都舍。 角度点拨:①事易时易,我们不能以不变的眼光看问题;②做事必须遵循事物发展的规律 必 修 四 (魏徵)

第一专题 我有一个梦想 61、 《季氏将伐颛臾》 (出自《论语》 ) (1)写作素材:周任有言曰:“陈力就列,不能者止。” 角度点拨:①守土有责;②在其位,谋其职 (2)写作素材:丘也闻有国有家者,不患寡而

患不均,不患贫而患不安。 角度点拨:①公平、公正方能立国;②安定、团结才有国家的兴旺发达 62、 《寡人之于国也》 (出自《孟子》 ) 写作素材:不违农时,谷不可胜食也。数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林,材木不可 胜用也。 角度点拨:①遵循规律——我们别无选择;②舍弃是为了更好地拥有 63、恩格斯《在马克思墓前的讲话》 (1)写作素材:这个人的逝世,对于欧洲战斗着的无产阶级,对于历史科学,都是不可估量的损失。 这位巨人逝世以后所形成的空白,在不久的将来就会使人感觉到。 (恩格斯) 角度点拨:英名因为伟业而永恒 (2)写作素材: A、各国政府——无论专制政府或共和政府——都驱逐他(马克思) ;资产者——无论保守派和极端 民主派——都争先恐后地诽谤他,诅咒他。他对这一切毫不在意,把它们当作蛛丝一样轻轻抹去,只 是在万分必要时才给予答复。 B、现在他逝世了,在整个欧洲和美洲,从西伯利亚矿井到加利福尼亚,千百万革命战友无不对他表 示尊敬、爱戴和悼念,而我敢大胆地说:他可能有过许多敌人,但未必有一个私敌。 角度点拨:①真理常在炼狱中诞生;②拥有豁达的心态才能轻松应对各种磨难;③人生的价值因服务 于世界上大多数的人而伟大 64、孙文《黄花岗七十二烈士事略序》 写作素材:辛亥三月十九日革命党人围攻两广督署,革命党七十二名精英慷慨就义,损失可谓惨重。 但此次战斗唤醒了国人的斗争意识,让国人从沉默中苏醒起来,睁开双眼开始呐喊。 角度点拨:①战斗是打破黑暗的最佳途径;②生命的价值因为坚毅不屈而显得壮烈而崇高;③时代需 要呐喊者的声音 65、马丁?路德?金《我有一个梦想》 写作素材:林肯签署了《解放黑人努力宣言》 ,标志着束缚黑人的漫漫长夜已经过去。但是,时至今 日,黑人还没有真正获得自由。种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁,黑人的生活备受压榨;黑人仍然 生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上;黑人仍然萎缩在美国社会的角落里,并且意识到自己是 故土家园中的流亡者。 角度点拨:人权平等不能只是一个诺言 第二题 一滴眼泪中的人性世界 66、曹禺《雷雨》 (节选) (1)写作素材:三十年后侍萍意外地遇到当年抛弃自己的周朴园。对侍萍的突然到来,周朴园始而 骇,中而疑,继而“喜”,而后…… 角度点拨:①时间不会使记忆风化;②异化的爱情缺乏真淳与温暖;③伪善的人性常曝光于瞬间 (2)写作素材:当周朴园质问侍萍是谁指示她来时,侍萍满含悲愤地说:“命!不公平的命指使我来 的

。” 角度点拨:看不到事情的本质,往往无法认识到戕害自己的凶手究竟是谁 (3)写作素材:三十年来侍萍忍辱负重,带着孩子四处求生,改嫁、劳作填满了她生活的边边角角。 三十年如一日,贫困成为她最忠实的伴侣。面对周朴园开出的支票,侍萍没有接纳,而是满含悲愤地 撕掉。

角度点拨:①“忍”字已经深深地烙中国百姓的心灵深处;②屈辱无法用金钱衡量 67、 〔法〕雨果《一滴眼泪换一滴水》 写作素材: A、副主教克洛德,道貌岸然而心如蛇蝎,唆使不明真相的伽西莫多拦路劫持爱斯梅拉达;伽西莫多 外形丑怪而心地善良,事情败露,副主教让伽西莫多承担罪名;伽西莫多受刑,他却漠不关心。 B、爱斯梅拉达被伽西莫多拦路劫持,却不计前仇,在众人疯狂羞辱伽西莫多的情况下,她却给伽西 莫多喂水喝 角度点拨:①美与外表无关;②善良和邪恶,崇高和卑下是人性高下的分水岭;③真、善、美有其特 别的真谛;④人性因为宽容而伟岸 68、 《辛德勒名单》 (节选) 写作素材:辛德勒原是纳粹分子,他利用与冲锋队头目的关系大发战争横财。在被占领的波兰,辛德 勒在他创办的搪瓷厂雇用犹太人作为廉价的劳工。1943 年,目睹克拉科夫犹太人遭受血腥屠杀,辛 德勒良心发现,便设法尽其所能保护犹太人。战争结束时,获救的 1000 多名犹太人把一份自发签名 的证词交给他,以证明他并非战犯,并打制了一枚金戒指送给他,戒指上镌刻着一句犹太人的名言: “救人一命等于救全人类。” 角度点拨:①人性可以复苏;②苦海无涯,回头是岸;③人生的最大价值不是拥有了多少金钱,而在 于做了多少有利于他人的事;④付出终有回报 第三题 笔落惊风雨 69、杜甫《登高》 写作素材:万里悲秋常作客,百年多病独登台。 角度点拨:①以情观物,物皆著我色;②大自然常的轮回与人生的过往何其相似;③困顿降临,我们 应当豁达地面对 70、白居易《琵琶行》 (1)写作素材:今年欢笑复明年,秋月春风等闲度。弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故。门前冷落 车马稀,老大嫁作商人妇。 (白居易) 角度点拨:①青春不可虚掷,人生应当自重;②人情冷漠是社会的悲剧 (2)写作素材:同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。 (白居易) 角度点拨:①心灵因为境遇相同而相通;②人生何处无知己 71、李商隐《锦瑟》 写作素材:此情可待成追忆,只是当时已惘然。 (李商隐) 角度点拨:①发自肺腑的情感常常稍纵即逝;②情感的脉搏由自己把握 72、李煜《虞美人》 写作素材:雕阑玉砌应犹在,只是朱颜改。问君能有几多愁?恰似

一江春水向东流。 (李煜) 角度点拨:①自古便有兴亡更替;②种因得果,早知现在,何必当初;③人总有自己最合适得位置; ④一味的愁怨无法改变败落得结局;⑤记忆因为刻骨而铭心 73、柳永《雨霖铃》 写作素材:多情自古伤离别,更那堪、冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。此去经年, 应是良辰好景虚设。便纵有千种风情,更与何人说? 角度点拨:①黯然销魂者惟别而已矣;②没有知音的日子,即使有良辰美景,也是寂寞的;③狂醉不 是正视潦倒生活的最佳方式;④志存高远天地宽 74、王勃《滕王阁序并诗》 (1)写作素材:唐摭言?卷五》说:“王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座, 而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾,勃不辞让。公大怒,拂衣而起,专令人 伺其下笔。第一报云:„南昌故郡,洪都新府‟,公曰:„是亦老生常谈。‟又报云„星分翼轸,地接衡庐‟,

公闻之,沉吟不言。又报云„落霞与孤鹜齐飞,长天共秋水一色‟,公矍然而起,曰:„此真天才,当垂 不朽矣!‟遂亟请宴所,极欢而罢。” 角度点拨:①当仁不让方能秀出于林;②成才要趁早;③“胸有”方能“成竹”;④看人要看全貌,看事 要看全局;⑤大肚能容可容之事 (2)写作素材: A、 (徐孺下陈蕃之榻)据《后汉书?徐稚传》 ,东汉名士一代儒宗陈蕃为豫章太守,不接宾客,惟隐士 徐稚来访时,才设一睡榻,徐稚去后又悬置起来。 B、 (钟期既遇,奏流水以何惭) 《列子?汤问》 :“伯牙善鼓琴,钟子期善听。伯牙鼓琴,志在高山,子 期曰:„善哉,峨峨兮若泰山!‟志在流水,子期曰:„善哉,洋洋兮若江河!‟伯牙所念,子期必得之。” 角度点拨:①知音难觅;②人生得一知己足以;③礼贤下士才能人尽其才 (3)写作素材: (睢园绿竹,气凌彭泽之樽)西汉梁孝王刘武,为保卫汉室江山立下了大功。平息了 七王之乱后,建了一座很大的梁园(即睢园) 。梁王经常在这里狞猎、宴饮大会宾朋,天下的文人雅 士如枚乘、严忌、司马相如等云集梁园,成了梁孝王的座上宾。彭泽指陶渊明,他曾做过彭泽令,喜 欢饮酒,所以说“彭泽之樽”。 角度点拨:①先有功业后有家业;②与人同乐胜过独自快乐 (4)写作素材: (邺水朱华,光照临川之笔)谢灵运对曹植的才华非常崇拜,曾说过一句比较狂的话: “天下才有一石,曹子建独占八斗,我得一斗,天下共分一斗。” 角度点拨:心灵不会因为时空的变幻而疏远(同是天涯沦落人,相逢未必在同时) (5)写作素材: (望

长安于日下,目吴会于云间) 《世说新语?夙惠》 :晋明帝数岁,坐元帝膝上。有 人从长安来,元帝问洛下消息,潸然流涕。明帝问何以致泣?具以东渡意告之。因问明帝:“汝意谓 长安何如日远?”答曰:“日远。不闻人从日边来,居然可知。”元帝异之。明日集群臣宴会,告以此 意,更重问之。乃答曰:“日近。”元帝失色,曰:“尔何故异昨日之言邪?”答曰:“举目见日,不见 长安。” 角度点拨:理想和现实存在一定的距离 (6)写作素材: (地势极而南溟深,天柱高而北辰远) 《庄子?逍遥游》 :“是鸟也,海运则将徙于南冥 (溟) ,南冥者,天池也。”《山海经?神异经》 :“昆仑有铜柱焉,其高入天,所谓天柱也。围三千里, 员周如削,铜柱下有屋,壁方百丈。” 角度点拨:宇宙浩瀚,人生渺小 (7)写作素材: A、 (怀帝阍而不见,奉宣室以何年) 《史记?屈原贾生列传》中记载,贾谊贬谪长沙四年后,汉帝曾召 他回长安,在宣室中问以鬼神之事。而大多数人怀念朝廷却不得召见,效忠皇帝却不得见用。 B、 (冯唐易老,李广难封)冯唐身历文、景、武帝三朝,一直只做到郎官,至武帝时,有人举荐了他, 可是他己九十多岁,不能再做官了;李广英勇善战,才略过人,一生与匈奴打了大大小小 70 多仗, 威名远扬,匈奴望风而逃,称之为“飞将军”。然而李广没有能够裂土封侯,引来史家一片惋惜,民间 无数惆怅。 C、 (屈贾谊于长沙,非无圣主)贾谊 18 岁就以文才著称,20 岁被汉文帝召为博士,汉文帝对贾谊的 才能颇为赏识,拟任贾谊为公卿。然而,朝中的那些公卿王侯对贾生并不宽容,在文帝面前毁谤贾谊 “专欲擅权,纷乱诸事”,文帝只得把他贬为长沙王太傅。后转任梁怀王太傅。梁怀王堕马而死,他自 恨失职,一年后也忧郁而死,年仅 33 岁。 D、 (窜梁鸿于海曲,岂乏明时)汉章帝时,梁鸿因去看望好友高恢,经过京城,作了一首《五噫歌》 大意是:登上高高的北芒山,俯览脚下的帝京城,宫室是多么地崔嵬,老百姓的辛勤劳苦,却远远地 没有尽头。章帝知晓后勃然大怒,下令搜捕梁鸿。梁鸿改名换姓,携妻儿逃到了渤海边上居住。 E、 (孟尝高洁,空余报国之情)孟尝以廉洁奉公著称,为民兴利除弊,百姓称为神明。但由于志趣高 尚,洁身自好,长期不得升迁,后来隐居耕田。桓帝时,虽有人多次举荐他,但终不见用。年七十,

死于家。 角度点拨:①自古有才之人常不得志;②我劝天公重抖擞,不拘一格降人才;③对待人才要宽容一些; ④敢于说真话是有才能的人不得志的重要原因 (

8)写作素材: (酌贪泉而觉爽,处涸辙以犹欢) 《晋书?吴隐之传》记载,吴隐之上任途中,经过一 处泉水,名叫贪泉,据说喝了这水人就变得贪心。他不信,就取水喝了,而且写了一首诗,大意说不 存贪心的人喝了这水不会变贪。他到任后,非常廉洁; 《庄子?外物篇》中说,庄周向监河侯借粮食, 监河侯答应等封邑地方的赋税征收到手后借给他一大笔钱。庄周听了生气说,车辙中的鲋鱼需要的是 斗升之水,如果拖延时间去取西江之水,就等于将鲋鱼置于枯鱼之肆。 角度点拨:①心性是为人的根本;②救人之急在乎实际行动 (9)写作素材: (东隅已逝,桑榆非晚)开始有损失,后来终于得到胜利;年轻时荒废了,年纪大后 努力还不迟。 角度点拨:①烈士暮年当壮心不已;②心存大志亦可大器晚成 (10)写作素材: (阮籍猖狂,岂效穷途之哭) 《晋书?阮籍传》 :阮籍“时率意独驾,不由径路,车迹 所穷,辄恸哭而返”,借此宣泄对现实不满的苦闷心情。 角度点拨:①不甘沉沦,力求振作自强才是大丈夫;②哭泣不是走出困境的最佳途径 (11)写作素材: (有怀投笔,慕宗悫之长风)班超最初在官府中从事抄写工作,他从军以后,受到 大将军窦固的赏识。公元 94 年,在窦固的推荐下,班超出使西域,经过多年的努力,终于使西域全 境统一于东汉。班超因功被封为定远侯;宋书 ?宗悫传》 :“宗悫,字元干,南阳人也。叔父炳,高尚 不仕。 悫年少时,炳问其志,答曰:„愿乘长风,破万里浪。‟” 角度点拨:①人生的选择丰富多彩;②有志方能有所为 (12)写作素材: (非谢家之宝树,接孟氏之芳邻) 《列女传》记载,孟子三岁丧父,小的时候非常顽 皮淘气,为教育他,母亲花费了很多心思。据说其母为教育儿子而三迁择邻。第一次他家住在坟墓附 近,孟子小时候专门学埋死人,哭死人,孟母觉得这不是我的孩子所住的地方,就搬到城里去了,谁 知这是一个农贸市场附近,孟子又和小伙伴玩起做买卖的游戏,孟母认为这样不利于孩子专心读书, 再次搬家,搬到一所学校附近。 角度点拨:环境与人的发展 (13)写作素材: (他日趋庭,叨陪鲤对) 《论语?季氏》 :“(孔子)尝独立,鲤趋而过庭。曰:„学诗 乎?‟对曰:„未也。‟„不学诗,无以言(说话没有依据) 。‟鲤退而学诗。他日,又独立,鲤趋而过庭。 曰:„学礼乎?‟对曰:„未也。‟„不学礼,无以立(立身没有准则) 。‟鲤退而学礼。” 角度点拨:①人生要有自己的经典;②读书可以成就一个人;③人要有主动接受教育和虚心听取建议 的

习惯 (14)写作素材: (杨意不逢,抚凌云而自惜) 《史记?司马相如列传》记载,一次武帝读到《子虚赋》 , 连连称赞,说:“朕独不得与此人同时哉!”掌管天子猎犬的官员杨得意告诉武帝这篇赋是司马相如写 的,于是武帝就召见相如。相如把自己的《大人赋》上奏武帝,“天子大悦,飘飘有凌云之气,似游 天地之间。” 角度点拨:①机遇可遇而不可求;②打铁还要自身硬;③呼唤伯乐 75、欧阳修《秋声赋》 写作素材:人为动物,惟物之灵,百忧感其心,万事劳其形,有动于中,必摇其精。 (欧阳修) 角度点拨:人的精力有限,不可为外物所累 第四题 走进语言现场 76、 〔美〕帕特里克?亨利《不自由,毋宁死》 (1)写作素材:沉湎于希望的幻觉是人的天性。我们有闭目不愿正视痛苦现实的倾向,有倾听女海 妖的惑人歌声的倾向,克那是能将人化为禽兽的惑人的歌声。 (帕特里克?亨利)

角度点拨:正视现实——我们必须走的路 (2)写作素材:在这场战斗争中,我不知道别人会如何行事,至于我,不自由,毋宁死! (帕特里克?亨利) 角度点拨:自由是人类精神追求的至高境界 77、 〔法〕顾拜旦《奥林匹克精神》 写作素材:奥林匹克精神是“更高、更、快更强,公平、公正、公开”。 角度点拨:①向上的精神是不灭的火炬;②平等是人类共同的追求 78、方宏进《作为偶像》 写作素材:杨利伟在完成“飞天”壮举之后,觉得航天是一种精神,而他所做的这件事非常有意义。 角度点拨:①人生需要追求一定的价值意义;②有了精神的鼓舞,才有成功的可能 必 修 五 第一专题 科学之光 79、 〔英〕达尔文《 〈物种起源〉绪论》 写作素材:在 1837 年我就想到如果耐心地搜集和思索可能与这个问题有任何关系的各种事实,也许 可以得到一些结果。经过五年工作之后,我专心思考了这个问题,并写出一些简短的笔记;1844 年 我把这些简短的笔记扩充为一篇纲要,以表达当时在我看来大概是确实的结论。从那时到现在,我曾 坚定不移地追求同一个目标。 角度点拨:①探索才有发现;②科学探索不可一蹴而就;③探索离不开坚定的目标 ○达尔文精神:执着地献身科学研究(数年坚持积累、思索物种起源问题) 、对其他科学家的尊重(与 华莱斯的论文同时发表) 、坚持真理的勇敢精神(每一物种都是被独立创造的观点是错误的)…… 80、杨焕明《人类基因组计划及其意义》 写作素材:作为科学家的杨焕明充分认识到对人类基因组研究的必要性,他同时还提出反对基因组研 究的非和平使用,因为这将危害人类的生命和国家的安

全。 角度点拨:①关怀生命是科学研究的前提;②悲天悯人,是每个科学家必须具有的情怀 81、贾祖璋《南州六月荔枝丹》 (1)写作素材:唐代杜牧诗云:“长安回望绣成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知是荔 枝来。”当时是“昼夜奔腾,有毒蛇猛兽之害”(宋蔡襄),“颠坑仆谷相枕藉”,“惊尘溅血流千载”(宋苏 轼) 。为了封建统治者个人口腹之好,竟如此劳民伤财! 角度点拨:将个人的快乐建立在别人的痛苦之上是一种无耻 (2)写作素材:苏轼有“罗浮山下四时春,卢橘(枇杷)杨梅次第新。日啖荔枝三百颗,不辞长作岭 南人”一诗,久为人传诵。 角度点拨:乐观豁达方能超然 82、叶圣陶《景泰蓝的制作》 写作素材:景泰蓝的制作要经过制胎、掐丝、点蓝、烧蓝、打磨、镀金这六道工序。 角度点拨:①做任何事都要循序渐进;②精品的形成需要不断的锤炼 83、 《写作实践》 写作素材:科学的目标是追求真理,是通过改造世界、调节人与自然的关系建构和谐的秩序。所以, 科学的发现和创造不只是单纯地解决人类生存与发展中的技术性难题,更不仅仅是为了征服自然,满 足自身的欲望,而是为了实现美的理想,倡导文明、进步的价值观。 角度点拨:①科学的发现和创造过程是审美的追求;②和谐是一切发现和创造的终极目标 第二专题 此情可待成追忆 84、李密《陈情表》 写作素材:李密初任蜀国尚书郎。蜀国灭亡以后,晋武帝征召他任太子冼马。他上《陈情表》辞谢, 恳请晋武帝允许他辞不赴命,供养祖母。直到祖母死后,他才出仕,官至汉中太守。

角度点拨:①平凡的孝行却是伟大的人间真情;②顾小家者才能爱大家;③面对选择, 要多一份冷静, 少一份浮躁;④退一步海阔天空 85、归有光《项脊轩志》 写作素材:百年老屋几度兴废,离开家园年月已久,亲人多辞世,家庭多变故。但她们的举止动作、 言语神情以及生活琐事却历历在目,难以忘怀。 角度点拨:①动人的情感无须惊天动地,平平常常才是真;②生活就是由点点滴滴的琐事组成;③无 论何时,无论何地,家园是一辈子的行囊 86、王实甫《长亭送别》 (1)写作素材: (举案齐眉)东汉梁鸿与妻子孟光非常恩爱,每次吃饭,孟光都把端饭的盘子举得高 高的,表示对梁鸿的敬重。 角度点拨:尊重才能迎来爱的春天 (2)写作素材:张生与莺莺一见钟情,叛将围困相国寺索要莺莺,书生张珙依靠朋友的帮忙解除了 危难。老夫人亲口允婚,却又违约悔婚。在侍女红娘的撮合下,两人冲破礼教的束缚,私下结为夫妻。 老夫人无可奈何,

但要求张生应试得官才准许成亲。 角度点拨:①礼教吃人;②打破束缚的最好办法是斗争;③封建毒瘤是扼杀人性的刽子手;④自由是 人类永恒的追求;⑤人性需要解放 87、 〔英〕莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》 (节选) 写作素材:罗密欧与朱丽叶一见钟情,但家族世仇使得他们的恋爱受到阻力。经劳伦斯神父帮助,两 人秘密举行婚礼。后罗密欧刺死朱丽叶的表哥而被放逐,朱丽叶也面临逼婚的窘境。神父给朱丽叶吃 安眠药让她装死,让罗密欧立即返回。不明真相的罗密欧在朱丽叶身边自杀徇情。朱丽叶苏醒后,见 爱人已死,于是用匕首结束了自己的生命。在两人灵柩前,不共戴天的两个家族最终和解。 角度点拨:①问世间情为何物,只教人生死相许;②不自由,毋宁死;③真情可以消融一切的仇恨 88、 〔英〕罗伯特?彭斯《旧日的时光》 〔美〕朗费罗《箭与歌》 冯至《别离》 写作素材: A、忠实的朋友,这是我的手\请给我你那只手掌\我们干一杯友谊之酒\为了那旧日的时光 (罗伯特?彭斯) B、很久以后,我找到那枝箭\插在橡树上,还不曾折断\也找到那支歌,首尾俱全\一直藏在朋友的心 间 (朗费罗) C、为了再见,好像初次相逢\怀着感谢的情怀想过去\像初晤面时突然感到前生 (冯至) 角度点拨:友情不是人生的羁绊,而是发展的动力 第三专题 直面人生 89、司马迁《报任安书》 (1)写作素材:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛,用之所趋异也。 (司马迁) 角度点拨:价值取向决定生死的价值 (2)写作素材: A、且西伯,伯也,拘于羑里;李斯,相也,受械于陈;彭越、张敖,南面称孤,系狱抵罪;绛侯诛 诸吕,权倾五伯,囚于请室;魏其,大将也,衣赭衣,关三木;季布为朱家钳奴;灌夫受辱于居室。 (司马迁) B、 古者富贵而名摩灭, 不可胜记, 唯倜傥非常之人称焉。 盖文王拘而演 《周易》 ; 仲尼厄而作《春秋》 ; 屈原放逐,乃赋《离骚》 ;左丘失明,厥有《国语》 ;孙子膑脚, 《兵法》修列;不韦迁蜀,世传《吕 览》 ;韩非囚秦, 《说难》 、 《孤愤》 ;诗三百篇,大底圣贤发愤之所为作也。 (司马迁) 角度点拨:①人才多磨难,英雄苦人多;②屈辱自古有之;③“隐忍”还要有所“行” (3)写作素材:所以隐忍苟活,幽于粪土之中而不辞者,恨私心有所不尽,鄙陋没世,而文采不表

于后也。 (司马迁) 角度点拨:①忍常人之不能忍者,方能为常人之不能为;②给自己一个活下的理由;③人生要有理想 和目标 90、屈原《渔父》 写作素材:安能以身之察察,受物之汶汶者乎?宁赴湘流,

葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白,而蒙 世俗之尘埃乎? 角度点拨:①直面现实、百折不回者的人才可称“精神贵族”;②不辱没平生志向、气节是生存选择的 原则;③理想的王国不容玷污 91、鲁迅《记念刘和珍君》 (1)写作素材: A、1926 年 3 月 18 日,发生了震惊中外的“三一八”惨案。当时北京各界为反对日本政府侵犯中国主 权,前往段祺瑞执政府请愿。刘和珍等热血青年倒在了执政府的枪口下。 B、真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。 (鲁迅) 角度点拨:①爱国不分性别;②面对危难敢于挺身而出的人, 才是民族的脊梁;③民族大义高于一切; ④戕害爱国者是自掘坟墓的行为 (2)写作素材:沉默啊,沉默啊!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。 角度点拨:①觉醒才能斗争;②斗争才能换来和平;③“忍”具有一定的劣根性 (3) 写作素材: 人类的血战前行的历史, 正如煤的形成, 当时用大量的木材, 结果却只是一小块。(鲁 迅) 角度点拨:成功需要付出代价 92、 〔英〕培根《论厄运》 写作素材: A、斯多葛派哲学的名言:“好的运气令人羡慕,而战胜厄运则更令人惊叹。” (以下为培根的言论) B、塞尼卡曾说:“真正的伟人,是像神那样无所畏惧的凡人。” C、幸运所需要的美德是节制,而厄运所需要的美德是坚忍;后者比前者更为难能可贵。 D、 《圣经》的《旧约》启示给人们以幸福,而《新约》则启示人们通过战胜苦难去获取幸福。 E、一切幸运都并非没有烦恼,而一切厄运也决非没有希望。 F、人的美德犹如名贵的香料,在烈火焚烧中散发出最浓郁的芳香。正如恶劣的品质可以在幸运中暴 露一样,最美好的品质也正是在厄运中被显示的。 角度点拨:以上议论皆言明各自角度 93、周国平《直面苦难》 (1)写作素材: A、没有浪漫气息的悲剧是我们最本质的悲剧,不具英雄色彩的勇气是我们最真实的勇气。在无可告 慰的绝望中,我们咬牙挺住。我们挺立在那里,没有观众,没有证人,也没有期待,没有援军。我们 不倒下,仅仅是因为我们不肯让自己倒下。我们以此维护了人的最高的也是最后的尊严——人在大自 然面前的尊严。 (周国平) B、人生是软弱的,惟其软弱而犹能承担起苦难,才显出人的尊严。 (周国平) 角度点拨:①尊严是人类不可或缺的精神品质;②惟有坚持才可走出苦难的荒原 (2)写作素材: A、一个人只要真正领略了平常苦难中的绝望,他就会明白,一切美化苦难的言辞是多么浮夸,一切 炫耀苦难的姿态是多么做作。 B、不要对我说:苦难净化心灵,悲剧使人崇

高。默默之中,苦难磨钝了多少敏感的心灵,悲剧毁灭 了多少失意的英雄。何必用舞台上的绘声绘色,来掩盖生活中的无声无息!

角度点拨:①苦难是最真实的感受,没有美化和粉饰的必要;②苦难净化心灵 第四专题 世相百态 94、鲁迅《阿 Q 正传》 写作素材:阿 Q 文学形象 角度点拨: A、阿 Q:① 欺软怕硬;②精神胜利法;③善于投机;④夸大狂与自尊癖 B、社会:①看客与闲人丧失了基本的人性——同情;②在底层的人们需要相互帮助;③靠“精神胜利 法”度日的是穷人和底层百姓,猖狂逍遥的是统治者和富人 95、 〔西班牙〕塞万提斯《堂?吉诃德》 写作素材:堂?吉诃德文学形象 角度点拨:①脱离现实、耽于幻想、行动盲目无法到达理想的彼岸;②要敢用自己的行动、甚至生命 来捍卫道德、正义和信仰 第五专题 我们头上的灿烂的星空 96、庄子《逍遥游》 (节选) (1)写作素材: A、鹏鸟奋飞:必须凭借强大的风力;水雾尘埃:要靠气息相吹;大舟无力:因为积水不深;杯水胶 地:因为水浅舟大;蜩鸠嘲鹏:不知自己“所待”;远行所待:备粮,越远所待越多。 B、能够“效、比、合、征”的四种人,有才智修养,当都被世俗所累;宋荣子置世人的赞誉与诽谤于 度外,但他的修养“犹有未树”;列子御风而行,逍遥自在,但“犹有所待者” 角度点拨:世间万物皆有所待,没有做到真正的自由 (2)写作素材: A、若夫乘天地之正,而御六气之辨,以游无穷者,彼且恶乎待哉?(庄子) B、至人无己,神人无功,圣人无名。 角度点拨:①顺应天地万物的本性是获取自由的要诀;②无己、无功、无名才能绝对自由 97、王羲之《兰亭集序》 (1)写作素材:仰观宇宙之大,俯察品类之盛,所以游目骋怀,足以极视听之娱,信可乐也。 (王羲 之) 角度点拨:自然山水皆有其美,可娱可乐,可歌可咏 (2)写作素材:固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作。 (王羲之) 角度点拨:我们无法延长生命的长度,于是就设法增加它的宽度。 98、 〔法〕帕斯卡尔《人是思想的苇草》 (1)写作素材: A、思想形成人的伟大。 (帕斯卡尔) B、我们全部的尊严就在于能思想。 (帕斯卡尔) 角度点拨:素材已言明 (2)写作素材: 人既不是天使,又不是禽兽;但不幸就在于想表现为天使的人却表现为禽兽。 角度点拨:人的行动和结果往往相反 99、 〔英〕罗素《我为什么而活着》 写作素材:对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏止的同情心,这三种纯洁但无比强烈的 激情支配着我的一生。 角度点拨:①给自己活着的理由,人生才能

奋力以行;②纯洁的才是高尚的 100、冯友兰《横渠四句》 写作素材:为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万事开太平

角度点拨:①人活天地间当有所作为;②至高的精神境界应当是每个人毕生的追求 补记: 教材专题导言也是不可忽视的写作素材,其具有专题性、概括性、深刻性,还具有一定的文采,是立 意训练的好素材,是语言训练的好样板。

范文六:粤教版高中语文教材分析

粤教版高中语文教材分析 Ⅰ第一套广东编写的高中语文教材

2001年,教育部发布了经国务院同意的《基础教育课程改革纲要(试行)》,2004年,广东省与山东、海南、宁夏三个省,一共是四个省进入普通高中课程改革实验。

这是新中国建国以来的第8次全国性课程改革实验。为了搞好这次课程改革实验,广东省下了很大决心,决定编写全部高中新教材。为了在广东编出课程标准实验新教材,由华南师大、广东教育厅教研室、广东出版集团三个单位联合组成‚广东基础教育课程资源研究开发中心‛。在广东研发中心的领导下,2003年4月,组建了广东高中语文教材编写组。

编写组有5个学科正副主编,参加必修课教科书编写有25人,加上参加选修课教科编写的达到有60人,再加上教辅材料编写人员,共约80人。

这个编写组,高校方面,有讲师、副教授、教授、硕导、博导。基教方面,有中学高级教师、特级教师、省市教研室的语文教研员、教研室正副主任。出版方面,有出版社、杂志社的编辑、副编审、编审。

广东高中语文教材编写组是有学术水平、有创造能力,同时也是有拼劲。特别是在申报立项、送审阶段,他们的那种全情投入,拼死一搏的精神,那种送审时的过关斩将的勇气和运气,是很‚了不起‛,很让人感动的。

过去曾流行一句话:‚如果你要整一个人,你就把他派去编中学教材。‛在接受任务的时候,我们很多人都有心理准备,编写中学教材是辛苦的。但是,说实在的,这次高中语文教材编写,竞争之剧烈,要求之高,工作之累,还是出乎我们好多人的意料之外。前一阶段的工作和成绩可称之为过‚三关‛。

一、立项通过第一关

2003年4月4日广东高中语文教材编写组成立。要求在5月19日送审立项报告、四个样章。所以在编写组在成立的当天,我们就提出‚拼死一搏‛的口号。因为我们编写组人员都没有遍过高中语文教材。而人教社是2002年10月开始工作,我们迟了半年。由于‚非典‛,送审时间推迟到6月16日。这样我们才能如期完成和送审立项报告、四个样章(必修课1的活动单元《认识自我》、必修课5的第一单元《走近经济》;选修课《唐宋散文选读》、《中外小说比较》)。

高中语文教材编写全国有15个单位申报,最后批准立项的只有6个。这6个是人教社、人民社、语文社、江苏教育社、山东人民社和广东教育社。而许多有名的高校,包括北师大、华东师大、上海师大、华中师大的编写组,一共有9个单位立项没有通过。而从广东来说,3个主科,数学、英语立项也没有通过,语文是硕果仅存。

二、必修送审通过第二关

从2003年9月到2004年2月18日送审,我们在‚拼死一

搏‛的基础上,提出‚志在必得‛的口号。没日没夜地干了半年。那是大家发电子邮件的时间,经常是在下半夜的2点、3点、4点。付印前,有的是一夜没睡,连续工作10几个小时,有的甚至是三个白天、两个晚上,都在工作室,没有回家睡个觉。

全国语文科通过立项的6个单位,这次又有一个下马(人民出版社),广东再次侥幸过关了。经过审查通过的这5套高中语文教材,教育部要求修改后于4月20日送教育部中小学教材审定委员会‚复核‛。这次修改达到500多处。经过复核,教育部下发文件:粤教版高中语文教材的必修《语文》1-5册,于2004年4月经全国中小学教材审定委员会初审通过,可以供普通高中课程标准实验区使用。至此,广东版的高中语文必修教科书编写工作,算是到了一个段落。

三、选修送审8册通过第三关

事实上,在2003年申报立项时,已经开始做了选修课的样章和方案,但是真正密锣紧鼓地进行编写工作,是在2004年(8月)夏天之后。我们按照《普通高中语文课程标准(实验)》设计的选修5个系列,编写了14册选修课,于2005年1月12日送审。2005年3月(18日)有8册有了全国中小学教材审定委员会初审通过,可以供普通高中课程标准实验区使用。这初审通过的8册是:小说与诗歌系列的《唐诗宋词元散曲选读》、《唐宋散文选读》、《中国现代诗歌选读》;小说与戏剧系列的《短篇小说欣赏》、《戏剧欣赏》;新闻与传记系列的《传记选读》;语言文

字应用系列的《语言文字规范与应用》;文化论著研读系列的《〈论语〉选读》。虽然我们还有6册还要重新送审,但已经是全国最多通过8册的三个出版社(人教、苏教、粤教)之一。至此,我们可以说,基本顺利通过选修送审的第三关。

这就是我们前一阶段的过‚三关‛,这一段时间,我们编写并出版了高中语文的13册教科书、13册《教师教学用书》、5册《学生学习册》,提供给实验区使用。

在2004年5月30日在珠岛宾馆召开广东省基础教育新课程教材建设成果表彰大会,刘育民副厅长说:‚语文真是了不起!‛晓得内情的人知道,刘厅长说的不是一句客套话。当然,我们现在不敢说,广东版语文教材‚了不起‛,但说广东高中语文教材编写组的那种精神‚了不起‛,那可能是当之无愧的。

粤教版高中语文教材编写组60个人,拼死拼活干了2年多,开了40多次研讨会,发出60个编写文件,请教全国和省内20多位专家,停课出去集中在外面宾馆编写教材9次,必修课大型修改一共编印了8稿,选修课也印了三五次稿。他们到从化温泉去改稿,但从来没有泡过一次温泉。我们所去宾馆有娱乐设施,但从没有时间去卡OK过一次。现在是提倡‚快乐教育‛、‚快乐足球‛的时候,他们殚精竭虑、拼搏得那么辛苦。你说,他们是为了什么?为了利?他们拿到的经费远远不如他们上课好赚,有的因为编教材推了课,反而是亏了。为了名?高校的老师评职称一般是不算编中学教材的。

那么,他们为了什么呢?

是为了广东的课程改革实验需要一套自己编写的高中语文教材。新中国成立半个多世纪了,广东还没有正是出版和使用过自己编写的高中语文教材,那还说什么教育强省文化大省?

是为了落实新的课程标准,为课程标准在广东的实验取得成功出一点力。课程标准毕竟是纲要性质的,它要落实成具体的教材,实验才能真正实行,所以我们把教材编好了,就使广东的课程标准实验成功多一份热情,多一份保证。

是为了通过这套教材的编写和使用、培养广东自己的名师、探讨广东自己的语文教学的道路。不是说使用别的语文教材,就不能成为名师、不能探讨教改的道路,而是说既然产生在广东的教材,必然对广东的语文教学就有它独特的思考,有它独到的适应性。

粤教版高中语文教材编出来了,谢谢许多地区和学校选用了粤教版高中语文教材。当然,教材只是为实验提供了文本,试验区的有关领导、教师和学生才是这次试验取得成功的关键。

Ⅱ课程标准对比教学大纲的五大改变

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:‚国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。‛所以,这一次在实验区,衡量一套教材编写成功与否,或者是探讨一套教材的特色,首先应该看它是否创造性地落实《普通高中语文课程标准(实验)》。

那么,现行的《高中语文课程标准》与以前的《语文教学大纲》比较有哪些重大的改变呢?我的体会有五大方面。

一、课程目标方面

旧的教学大纲,把目标定在提高‚语文能力‛上面。‚语文能力‛即‚使学生热爱祖国语言,能够正确理解和运用祖国的语言文字,具有现代文的阅读能力、写作能力和听说能力,具有阅读浅易文言文的能力‛。(90年《全日制中学语文教学大纲》),即平时所说的‚听说读写‛能力。

新的课程标准,把目标定在提高‚语文素养‛上面。‚语文素养‛可以从‚知识和能力‛、‚过程与方法‛、‚情感态度和价值观‛三个方面出发去理解,即具有基本的语文知识和能力,学习语文的方法和习惯,对语文的情感态度和对语文价值的认识。

课程标准也提出‚语文能力‛,那‚语文能力‛是‚较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力‛。而‚应用能力‛可以理解为原来的‚听说读写‛能力。

二、课程性质方面

旧的教学大纲,强调语文的课程性质是‚工具性‛。90大纲认为‚语文是学习和工作的基础工具‛。2000大纲认为‚语文是最重要的交际工具‛。

新的课程标准,强调‚工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点‛。

三、课程结构方面

1.课程标准以模块为学习单元。

旧的教学大纲,语文课程是以学期为学习单元,3年6个学期6册教科书。

新的课程标准,语文课成是以模块为学习单元,1个学期2个模块,5个学期,10个模块。

2.课程标准开设大量选修课

在高中阶段语文的10个模块中,5个模块必修课5册教科书10学分;5个模块选修课10多本教科书,学生可以选修4个模块4册教科书得8个学分。

开设这么大量的选修课,可以说是这次课改实验的最大的动作、最大的难点。我们要非常用心地对待这个问题。

四、课程教法方面

旧的教学大纲,多数是从‚教‛的角度提出要求的,例如强调教师的主导作用,要求教师要激发学生的兴趣,调动学生的积极性、主动性,反对注入式,提倡启发式等等。

新的课程标准,除了从教师的角度提出要求外,还从‚学‛的角度,积极倡导‚自主、合作、探究的学习方式‛。

五、课程评价方面

旧的教学大纲,90年代以前的大纲是教育测量的理念,批判应试教育以后,21世纪提出‚不要以学生的考试分数作为惟一的评估依据‛,‚语文考试,要着重考查学生理解和运用祖国语言文字的能力‛。

新的课程标准,提出发展性评价。提出了许多新的理念:‚语文评价要突出整体性和综合性,从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行评价‛;‚评价应充分发挥诊断、激励和发展的功能‛;‚评价主体多元化‛、‚学生开展自我评价‛、‚采用不同的方式‛等等。

这就是一个教材参与对课程标准的理解,如何把课程标准的五大改变,这种理念上东西,具体落实到新的教材中去呢?这就是我们这些教材编写人员所要努力的。

Ⅲ以‚三线‛安排单元

上述的课程标准对比教学大纲的五大改变,落实到我们的教材,不敢说全都落实的很好。可以说,有的落实得比较好,有的还未找到很理想的方式。而把这五大新理念具体转化到我们粤教版的高中语文教材,形成粤教版高中语文教材的特色,那就是‚三线两结合‛。

[《普通高中语文课程标准(实验)》提出:‚构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程。‛我们的愿望就是编出一套符合课程标准的具有时代性、基础性、选择性这‚三性‛特色的新教材。]

所谓‚三线‛就是用‚活动‛、‚文体‛、‚语体‛三条线组编必修课教科书单元。所谓‚两结合‛,第一个结合是‚活动‛与‚阅读‛、‚写作‛、‚口语‛结合;第二个结合是必修课程与选修课程和谐结合。

教育部全国中小学教材审定委员会在审查我们的必修课的《审查意见》中是这样肯定我们教材的这个特点的:‚该教材贯彻普通高中课程改革精神,认真落实《普通高中语文课程标准(实验)》的目标和要求,主要特点有根据模块教学的要求,突出‘三线两结合’的设计思路,采用活动、文体和语体相结合的设计框架,把‘阅读’和‘表达’结合起来,力图综合体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的课程目标,努力体现语文学科人文性和工具性相统一的基本特点,编写思路有一定的新意和创造。‛

下面先说说以‚活动‛、‚文体‛、‚语体‛‚三线‛安排必修课单元的特色。

粤教版高中语文(必修)教科书5册。每册统一安排4个单元,即每册第一单元是活动单元,第二单元是文体单元,第三单元是文体单元,第四单元是语体(古诗文)单元。具体安排如下表。

册别 活动 文体 文体 语体

语文1 认识自我 传记 散文① 古典诗歌①

语文2 体验情感 诗歌 散文② 文言文①

语文3 感悟自然 科学小品 小说① 古典诗歌② 语文4 关注社会 议论文 小说② 文言文②

语文5 走近经济 新闻 戏剧 文言文③

为什么要以‚活动‛、‚文体‛、‚语体‛三条线安排单元呢?

或者说,以‚三线‛安排单元有什么好处呢?

一、理清了中学语文的文体,体现了语文教材的传统性和时代性

以‚三线‛安排单元的核心是以‚文体‛安排单元。是以文体安排单元还是以人文内容、生活内容安排单元?我们有过两个月时间的研讨。我国从南北朝开始就有以文体作为分类的教材,南朝梁昭明太子编的《昭明文选》,选文700多篇,分文体39类。《昭明文选》影响了隋唐宋三个朝代的考试和教学。文体分类成了从唐到清各种选本常规性采用的方法。在20世纪我国的那么多套高中语文教材中,特别是新中国成立以后的那些高中语文教材,以文体安排单元的教材效果还是不错的。以文体安排单元是长期使用且被实践证明为一种比较好的方法。

我国从10年前的那场语文大讨论、大批判以后,有单位采用了人文主题、生活内容安排单元。开始我们有很多人也赞成这种方法,事实上有一次讨论,我们已经打算采用9个人文主题内容(认识自我、亲情友情、民族爱国、感悟自然、科技哲学、文化艺术、历史未来、世界文化、民俗文化)安排教材。经过反反复复研讨,最后还是采用了以文体为主,与内容范围,两者互相兼顾的办法。

不是说以人文主题、生活内容编排单元就一定不行,不是的。主要是看在什么情境、什么场合。比如说,《中国现代散文选读》,不太想强调散文内的小分类文体,更想强调作品的人文内容,所

以用‚珍藏记忆‛、‚品读生命‛、‚陶冶格调‛、‚守望精神‛、‚涵泳文化‛五种内容安排五个单元。这样做也很不错。但是,《唐诗宋词元散曲选读》,开始也想用这种人文内容来组编教材,事实证明就不行。比如说,唐诗开始用‚即景抒情‛、‚山水田园‛、‚边塞战争‛来安排盛唐诗歌,但这一安排,大诗人李白等不突出了。读完唐诗不太知道大诗人,讲不过去。后来改为盛唐是三大诗人(王维、李白、杜甫)三大题材(‚即景抒情‛、‚山水田园‛、‚边塞战争‛)安排教材;晚唐是三大诗人(白居易、杜牧、李商隐)三大题材(‚酬赠‛、‚咏物‛、‚咏史‛)安排教材。而《中国现代诗歌选读》则完全是按照诗人来编排教材。这些事实说明,用什么安排单元,是应该综合地多方面考虑的。

粤教版以‚文体‛安排单元,也不是过去教材文体安排单元的简单复旧,而是有明显地发展。我们不再以记叙文、议论文、说明文、应用文四种文体划分来组编单元。而是根据《课程标准》提出的‚论述类‛、‚实用类‛、‚文学类‛三大类文体,选择了8种文体进入教材,安排了10个单元。

文学类:选择诗歌、小说(中长篇小说、短篇小说)、戏剧、散文(抒情散文、议论散文)4种文体6个单元。

论述类:选择议论文1种文体1个单元。

实用类:选择了新闻、传记、科学小品3种文体3个单元。 我们这样的处理,一是明确了什么是现代语文的‚实用类‛文体,把其中实用类文体中的热门文体----新闻、传记、科学小

品,而且把它们与论述类、文学类并列为独立的文体单元。这是文体上的与时俱进。二是理顺了文学类文体,因为过去教材把小说、散文、传记、新闻杂放在‚记叙文‛单元中,把虚构文体与非虚构文体混淆在一起,造成一些语文知识的混乱,这样有时就会造成学生阅读和写作的知识上错失。三是分出议论散文,实际上它是属于‚论述类‛的,以此使论述文体更接近学生的生活实际。

粤教版教材,以文体为主编排单元,这是继承传统;同时,对于一些又做了重调整,这是文体上的与时俱进,是教材时代性的一种体现。

二、以‚活动‛与‚文体‛兼顾安排单元,体现语文工具性与人文性的统一

为了强化人文精神,为了让学生了解语言文字这个工具所承载了主要的人文内容,我们从人与自我、人与他人、人与自然、人与社会、人与经济5个方面,设计了‚认识自我‛、‚体验情感‛、‚感悟自然‛、‚关注社会‛、‚走近经济‛5个活动单元,分别作为每一册的第一单元。而每一册的其他3个文体、语体单元的主题题材内容,尽量与活动单元的主题题材内容互相呼应,互相兼顾,努力体现语文学科的‚工具性与人文性的统一‛的特点。

三、集中编排语体课文单元,强调了语文教材文言文的基础性

为了达到读懂浅易文言文的目的,我们把古代作品集中编排

单元。编排的方法主要按文体,同时也按时代分成5个单元。其中古典诗歌2个单元(唐以前1单元、唐宋元1个单元)、文言文3个单元(抒情1个单元、议论1个单元、史传1个单元)。

四、有利强化阅读,以阅读作为提高语文素养的杠杆 以上三者是以‚三线‛安排单元的显性好处,其实,还有一个隐性的然而更重要的好处,那就是有利强化阅读,以阅读作为提高语文素养的杠杆。

加强阅读,利用阅读作为提高学生语文水平的最有力的杠杆。这是我们语文教材编写组经过比较长时间的学习、调查、讨论之后得出来的一个认识。我省的语文高考平均分一直低于全国的平均分。我省学生的口语水平普遍也不是能说会道的那一种。所以我们的教材定位是在‚经济比较发达、语文水平比较一般‛地区使用的。那么我们的语文水平为什么普遍‚比较一般‛呢?我们对一些学校和学生进行调查,发现其原因有的是受方言影响,有的是缺乏学习动力,有的是教师水平低,而一个共同的原因是学生阅读的数量和质量不够理想。课堂阅读质量不高,课外阅读数量太少。广州市高中学生一、二两年课外阅读不超过40万字。东莞学生一二两年课外阅读才二三十万字。而课程标准提出高中生自读文学名著5部以上,总量不少于150万字。语文教学主要问题既然是阅读问题,我们就把切入点放在‚阅读‛上,希望以阅读作为杠杆提高语文素养。那么怎么解决这个难题呢?

1.构建三个层级阅读系统

粤教版的必修教科书把一个模块编成一册,每一册三线设立四个单元,四个单元中三个单元作为阅读单元。阅读单元又将阅读分成三个层级。最重要的一个层级是‚基本阅读‛,这是放臵最重要的最有代表性的课文的地方。这是学生必读的,甚至是需要精读熟读的课文。每一册两个现代文单元,每个单元3课,古代诗文单元每个单元4课,共10课。5册必修课教科书一共50课。第二个层级是‚扩展阅读‛,这是与‚基本阅读‛同类内容和体裁的课文,每个单元2课,每册8课,5册一共40课。这是给读完‚基础阅读‛还嫌不够,需要增加阅读量的学生准备的。与此相同层级的还有‚参考阅读‛,每册3课,5册一共有15课。针对不少学生因读量不足造成语文水平低下的实际,教材提供了比较丰富的阅读资源。必修课教科书每册约17万字,5册共86万字。第三个层级是‚推荐阅读‛,这是向学生介绍课外读物的栏目。5册共推荐了10部(套)著作。中学生仅仅阅读课内的东西是不够的,语文水平提高快的学生也得力于课外阅读。‚推荐阅读‛的设计想引导学生自觉地增加课外的纸上阅读和网上阅读,尤其是大部头名著阅读。

2.加强阅读理论和方法的指导

为了引导学生更好地自主、探究地阅读,在每一册的‚点击链接‛栏目中,多数保证有两篇介绍阅读的思想、方法和习惯的短文,5册共有这样的短文10篇,希望给学生的阅读品味、阅读习惯和阅读方法以指导,供学生们需要的时候点击阅读。学生

应该掌握多种阅读方法,也应该有自己最适合的阅读方法。这些短文的编写内容是从课文中来的,也对中学生很有针对性。例如刚开学,有的学生尚未养成良好的读书习惯,语文1就安排了《眼到心到手到》短文,说明了‚三到‛是良好的读书习惯。又如针对目前中学阅读教学过分追求唯一答案,语文1又安排了短文《诗无达诂》,说明‚阅读过程就是读者参与作品审美对象并生成意义的再创造过程‛的道理。又如针对一些学生读书速度太慢,语文3安排了《速读》短文,介绍过去的高中语文教学,现代文阅读教学是问题比较多的一环;过去的一些现代文阅读教学方法一味精读、精讲,通病是学生的阅读时间太少、阅读方法不讲究。这一回,我们不是从‚教‛的角度而是从‚读‛的角度出发,介绍了诵读、熟读、略读、精读、速读、比较阅读、研究性阅读、欣赏性阅读等多种方法,让学生自主、探究阅读时有个性地选用。比如说,受方言影响重的学生,可以多多诵读;诵读对方言区农村学生特别重要。知识面窄、阅读速读慢的学生,可以多练速读;链接短文介绍快速视读要比出声的阅读快得多。语言文字水平低、肚里空空作文没有材料的学生,可以多多熟读;熟读是积累思想、积累学问、积累材料、积累语言最有效阅读方法。这样才有望以阅读作为杠杆,通过大量而有成效的阅读,来提高学生的文化素养,提高学生的阅读水平和写作水平;通过大量而又成效的书面阅读,来提高学生口语表达水平。

我统计过近几年全国高考优秀作文100篇(《语文月刊》编

印)所引用的观点和材料,2002年,作文话题《心灵的选择》,古代课内27%,课外9%;现代课内0%,课外16%;外国课内2%,课外8%;综合7%;生活体验31%。2003年,作文话题《感情亲疏和对事物的认知》,古代课内18%,课外25%;现代课内0%,课外12%;外国课内0%,课外7%;综合10%;生活体验28.%。2004年,作文题目11套,古代课内16%,课外33%;现代课内1%,课外10%;外国课内1%,课外7%;综合12%;生活体验20.%。现代课内,是有一个福建考生写鲁迅《壮哉,猛士!》,还有综合中的1/3,陕西一考生《我的快乐妙方》[妙方一,打破思维定势,企业家见没足球的孩子踢矿泉水瓶也快活;妙方二,一蓑(suo)烟雨任平生(苏轼);妙方三,崇拜阿Q]。作品中,引用最多的是《三国演义》,它是其他四大名著的八倍十倍。个人中,引用最多的是苏轼。

阅读和阅读教学要经过几个环节:阅读--理解--记住--运用。现在的阅读教学在‚理解‛这个环节,下的功夫过多了,在‚记住‛、‚运用‛这两个环节下的功夫少了。粤教版教材希望提醒和改变这一点。

Ⅳ两种活动的结合

两结合的第一个结合是指两种活动的结合。即在必修课中设计和安排了两种活动。一种活动是‚单元活动‛。‚单元活动‛,即每一册的第一单元都设计为‚活动单元‛(也就是‚单元活动‛),每一册必修课都是由1个‚活动单元‛与3个‚阅读单元‛组成。

5册必修课安排了5个‚活动单元‛,即安排了5个‚单元活动‛;另一种活动是‚表达交流活动‛,即是活动与‚写作‛、‚口语‛结合,安排阅读单元里的‚表达交流活动‛,5册共安排了15个‚表达交流活动‛。具体的设计和安排如下表。

模块 单元活动 表达 交流 活动

册别 第1单元 第2单元 第3单元 第4单元 1 认识自我 展现七彩人生 打开心灵之门 寻觅节日诗情

2 体验情感 少年情怀都是诗 ‚平凡之中见新意‛小论坛 文言虚词的整理积累

3 感悟自然 做一个科普使者 一起来编故事 珠联璧合觅佳趣

4 关注社会 社会自由谈 ‚赞.弹.改‛读书活动 常见文言词句式整理积累

5 走近经济 到新闻视窗‚亮相‛ 粉墨登场乐一回 妙语奇思尽挥洒

为什么要设计者这两种活动呢?为什么要设计这么多的活动呢?

一、活动有利于语文能力的培养

语文课的培养目标是语文素养,语文素养主要包括知识、能力、方法、态度、认识等等几个方面。正是这样的培养目标决定了语文课不仅是学习知识,学习范文,还要培养能力,还要掌握

方法,还要提高认识。能力的培养和方法的掌握,需要练习和实践。练习和实践的一种很好的组织形式就是活动。这就是我们在教材里设计两种活动、设计那么多活动的主要原因。

我们的必修教科书设计的活动就是培养语文能力的活动,首先,它是‚语文活动‛,与一般的‚综合性活动‛不完全一样;其次,它是‚学习活动‛,也与一般的‚实践活动‛不完全一样。即是说,我们设计的‚单元活动‛与‚表达交流活动‛,尽管在内容上规模上有些差别,比如说,‚单元活动‛有明确的人文主题,规模大(两周完成),内容丰富,形式多样,语文学习综合性强,具有较强的探究性;‚表达交流活动‛则是一种作业性的单项学习活动,主要是写作与口语方面的活动,规模小,目标单一,语文学习综合性不大,有一定的探究性,但是这两种活动的性质和目标几乎是一样,那就都是为了培养语文能力,都是语文能力学习活动。

我们设计的活动不是为活动而活动,而是语文能力学习活动,这可以从活动的内容得到证明。

‚单元活动‛有一个自我、情感、自然、社会的人文主题,与语文知识和技能结合得很紧密。即使是‚走近经济‛活动单元,我们也没有因为走近经济而远离语文。设计的活动让学生在了解经济问题的同时,受到了查找资料、问卷调查、专题访谈、实地考察调查的锻炼,最后还要写出一篇调查报告(或者访谈纪要或者新闻报道)之类的文章。

‚表达活动‛更是以写作为中心、辅以口语交际来设计活动。每个活动都设计了一种文体的写作。5册必修教科书依次安排传记、自述散文、诗歌、议论散文、议论文、书评、科学小品、微型小说、新闻、改编剧本等等写作活动;也多次安排讨论、访谈、演讲、辩论等等口语活动。口头表达和书面表达成了活动的中心环节,尤其是写作更是成了每次小型学习活动的自然延伸和总结升华。

二、活动与文选、知识构成三维培养方式

传统的语文教材是以‚文选‛为主的,文选是给学生阅读使用的。现在我们的教材又增加了‚活动‛这个设计。为了让学生在阅读和活动的时候,得到有针对性的理论指导,我们编进一些语文知识。这样‚文选‛、‚活动‛、‚知识‛就构成了良好的三维培养系统。‚知识‛在我们的必修教科书中就是‚点击链接‛栏目,我们在这个栏目中有计划有安排地介绍‚阅读鉴赏‛、‚表达交流‛、‚语言应用‛三方面的方法、技巧、常识的短文,以备学生在需要时查阅参考。必修教科书每个单元2篇,每册8篇,5册共40篇。其中阅读的10篇,写作的15篇,口语的3篇,现代汉语的5篇,古代汉语(包括古代诗文)的7篇。

点击链接安排表

册别 第1单元 第2单元 第3单元 第4单元 1 演讲的艺术

讲述自己的故事 读书‚三到‛始知书

放言述说平生事 熟语的类型与构成形式 叙述纵横求变化 诗无达诂

文言实词(1)

2 朗诵的要领

字字句句总关情 含英咀华赏佳作 亦直亦曲抒情怀 修辞格的综合运用

让灵魂自由地去探胜 读书百遍其义自见 文言虚词(1)

3 万水千山总是情

浓妆淡抹总相宜 说不尽道得明

句式的选择和调整 方寸微雕展现大千世界 熟读精思才能融会贯通 中国古典诗歌 诗词格律

4 乘上阅读的快车

评事论理表见解 复杂长句的理解与运用 能言善辩有玄机 采尽百花细酿蜜 奇文共赏写书评 文言实词(2) 文言宾语前臵句式

5 调查问卷的设计

调查的开展和报告的写作 访谈的技巧 真实快速地报道生活 操千曲而后晓声 语体的选择运用 古文今读

文言虚词(2)

三、活动有助于倡导自主、合作、探究的学习方式

有人问,你们的教科书为什么设计那么多不同类型的活动?我们还有一种想法,就是增加改变和增加语文的学习方式。

《普通高中语文课程标准(实验)》指出:‚教科书的体例和呈现方式应灵活多样,避免模式化。要注重设计体验性活动和研究性学习专题,有助于学生创造性地学习。‛我们认为,把‚活动‛纳入教科书和教学计划,它不仅增加了学习内容的综合性,更重要的是带来课程组织方式的改变和学生学习方式的改变。我们不排除接受式、应对式的学习,但‚活动‛更有利于学生自主、合作、探究的学习,更有利于发现问题、解决问题的智慧和能力的培养。

过去的语文课堂,阅读课多是理解性、接受型的课型,作文课多是应对型、应试性的课型。我们在教材中安排大大小小的语文活动就是想改变过去的比较单一的课堂模式,不是废除理解型的阅读教学、应对型的作文教学,而是加进一些比较有活力的活动型、探究型的教学,使到阅读课自主性阅读多一些,作文课探究性写作多一些,使到学生的自主、合作、探究的学习方式真正倡导起来。

Ⅴ选修课程与必修课程和谐结合

第二个结合,就是粤教版语文教科书必修课程与选修课程的和谐结合。

一、选修课程与必修课程自然衔接

我们的选修课程目前设计和编写了14册。如下表

一、诗歌与散文系列

1.《唐诗宋词元散曲选读》(陈新璋)

2.《唐宋散文选读》(谢飘云、闵定庆)

3.《中国现代诗歌选读》(陈少华)

4.《中国现代散文选读》(陈剑晖)

二、小说与戏剧系列

5.《短篇小说欣赏》(叶祖帅、杨挺)

6.《戏剧欣赏》(袁国兴)

7.《电影文学欣赏》(柯汉琳、何晓园)

三、新闻与传记系列

8.《新闻阅读与写作》(崔大江、陈建伟)

9.《传记选读》(刘晟)

四、语言文字应用系列

10.《说话的艺术》(周国光)

11.《语言文字规范与应用》(蔡建华)

12.《常用文体写作》(陈佳民、陈妙云)

五、文化论著研读系列

13.《〈论语〉选读》(邓裕华)

14.《先秦诸子百家名著选读》(傅剑平)

我们的选修课程教科书的设计和编写,首先是根据《普通高

中语文课程标准(实验)》关于选修教科书达的‚编写建议‛,同时也特别注意与我们的必修课教科书的衔接。一些教材专家也注意到了这一个特点:粤教版的选修课设计与必修课设计是衔接是十分自然,十分和谐的。

比如说,我们的必修教科书以‚三线‛(活动、文体、语体)组编单元,选修教科书以文体系列建构教科书。比如说,必修课有两个‚古典诗歌单元‛、三个‚文言文单元‛,选修课就有《唐诗宋词元散曲选读》、《唐宋散文选读》;‚文言文单元‛选有《论语》和诸子散文,选修课就有《〈论语〉选读》、《先秦诸子百家名著选读》。必修课有‚小说‛、‚诗歌‛、‚散文‛、‚戏剧‛(包括‚电影‛)单元,选修教科书就有《中国现代诗歌选读》、《中国现代散文选读》、《短篇小说欣赏》、《戏剧欣赏》、《电影文学欣赏》。必修课有‚新闻‛、‚传记‛单元,选修教科书就有《新闻阅读与写作》、《传记选读》。必修课的‚活动单元‛、‚表达交流活动‛和‚点击链接‛中,有语言和写作的知识与活动,选修课就有《说话的艺术》、《语言文字规范与运用》和《常用文体写作》。必修课的开设,明显是必修课的延伸、发展与提高,有的甚至是必修课的一个单元就演变成了选修课的一个模块一册教科书。学生从必修课过渡到选修课相当自然,选课和修习也就会比较熟悉和顺当。

二、选修课程的设计符合学生的学习需求

粤教版选修14门课程的设计,无疑是根据课程标准的五个

系列来考虑的。但是,语文课程标准对于选修模块,不像历史等其他一些学科的课程标准,具体规定到模块。语文课程标准只规定到选修的五个系列,至于某个系列里有多少个模块,这个模块是什么内容什么名称,是没有具体规定的。这要各个编写组自己设计。粤教版的这个设计应该是比较充分地考虑到适应社会对多样化人才的需求;比较充分地考虑满足学生的个性兴趣、自我发展方向以及目前的学习需求。对于这14门选修课我们是这样考虑的。

1.‚文学‛与‚实用‛能否勉强构成对峙的两个方面

‚文学‛一直是我们语文课程的重头戏,所以在诗歌与散文、小说与戏剧两个系列编写了7册教科书。

但是我们也编写了《新闻阅读与写作》、《传记选读》。 语言文字是文化的主要载体,在不同时期主要承载的内容和体裁似乎是不同的。周秦时期,主要的是理论文章。汉魏时期,主要是史传文章。唐宋时期主要是诗歌散文。元明清时期主要的是小说戏剧。展望21世纪,文学固然重要,实用似乎也会很重要。社会需要文学,似乎也需要实用。从目前大家的认识和兴趣来看,文学会多一些,但向理工、农医、甚至向新闻,法律、经济方向发展的学生,会不会有‚实用‛的需求呢?

2.‚阅读‛与‚表达‛又能否勉强构成互补的两个方面 高中语文课程标准所列的五个系列,有4个是阅读范围,只有第4个系列‚语言文字应用‛是关于表达----语言、口语、写

作。尽管课程标准是指‚应用文写作‛,粤教版(其实其他出版社也一样)把它设计成了一般的写作。因为有的学生可能要向‚表达‛的方向发展,也有的学生可能要弥补这方面的不足。学生的这个需求,有的是必修课的发展和提高,有的是必修课的补充和提高。

3.探究与理解可能会组合在一起

‚文化论著研读‛五一是一种‚研究性阅读‛,它不同于‚积累性阅读‛、‚理解性阅读‛、‚鉴赏性阅读‛。无论从学生的实际水平来看,还是从《论语选读》、《先秦诸子百家名著选读》的难度指数来看,学生选读这两门功课,都会把‚理解性阅读‛和‚研究性阅读‛结合起来,就像阅读所有文言文作品一样。这样就有可能形成一个新的选修组合:‚文言文阅读‛或‚古代诗文阅读‛。

以上三个方面都是符合学生的需求的。

三、选修教科书增添资料有利学生自主探究地学习

选修教科书的编写理念与做法,很多与必修教科书是一致的。但是‚活动‛比必修教科书少,而资料比必修教科书多。这是要促成学生更好地自主学习、探究学习。

范文七:粤教版高中语文教材分析

粤教版高中语文教材分析 Ⅰ第一套广东编写的高中语文教材

2001年,教育部发布了经国务院同意的《基础教育课程改革纲要(试行)》,2004年,广东省与山东、海南、宁夏三个省,一共是四个省进入普通高中课程改革实验。

这是新中国建国以来的第8次全国性课程改革实验。为了搞好这次课程改革实验,广东省下了很大决心,决定编写全部高中新教材。为了在广东编出课程标准实验新教材,由华南师大、广东教育厅教研室、广东出版集团三个单位联合组成‚广东基础教育课程资源研究开发中心‛。在广东研发中心的领导下,2003年4月,组建了广东高中语文教材编写组。

编写组有5个学科正副主编,参加必修课教科书编写有25人,加上参加选修课教科编写的达到有60人,再加上教辅材料编写人员,共约80人。

这个编写组,高校方面,有讲师、副教授、教授、硕导、博导。基教方面,有中学高级教师、特级教师、省市教研室的语文教研员、教研室正副主任。出版方面,有出版社、杂志社的编辑、副编审、编审。

广东高中语文教材编写组是有学术水平、有创造能力,同时也是有拼劲。特别是在申报立项、送审阶段,他们的那种全情投入,拼死一搏的精神,那种送审时的过关斩将的勇气和运气,是很‚了不起‛,很让人感动的。

过去曾流行一句话:‚如果你要整一个人,你就把他派去编中学教材。‛在接受任务的时候,我们很多人都有心理准备,编写中学教材是辛苦的。但是,说实在的,这次高中语文教材编写,竞争之剧烈,要求之高,工作之累,还是出乎我们好多人的意料之外。前一阶段的工作和成绩可称之为过‚三关‛。

一、立项通过第一关

2003年4月4日广东高中语文教材编写组成立。要求在5月19日送审立项报告、四个样章。所以在编写组在成立的当天,我们就提出‚拼死一搏‛的口号。因为我们编写组人员都没有遍过高中语文教材。而人教社是2002年10月开始工作,我们迟了半年。由于‚非典‛,送审时间推迟到6月16日。这样我们才能如期完成和送审立项报告、四个样章(必修课1的活动单元《认识自我》、必修课5的第一单元《走近经济》;选修课《唐宋散文选读》、《中外小说比较》)。

高中语文教材编写全国有15个单位申报,最后批准立项的只有6个。这6个是人教社、人民社、语文社、江苏教育社、山东人民社和广东教育社。而许多有名的高校,包括北师大、华东师大、上海师大、华中师大的编写组,一共有9个单位立项没有通过。而从广东来说,3个主科,数学、英语立项也没有通过,语文是硕果仅存。

二、必修送审通过第二关

从2003年9月到2004年2月18日送审,我们在‚拼死一

搏‛的基础上,提出‚志在必得‛的口号。没日没夜地干了半年。那是大家发电子邮件的时间,经常是在下半夜的2点、3点、4点。付印前,有的是一夜没睡,连续工作10几个小时,有的甚至是三个白天、两个晚上,都在工作室,没有回家睡个觉。

全国语文科通过立项的6个单位,这次又有一个下马(人民出版社),广东再次侥幸过关了。经过审查通过的这5套高中语文教材,教育部要求修改后于4月20日送教育部中小学教材审定委员会‚复核‛。这次修改达到500多处。经过复核,教育部下发文件:粤教版高中语文教材的必修《语文》1-5册,于2004年4月经全国中小学教材审定委员会初审通过,可以供普通高中课程标准实验区使用。至此,广东版的高中语文必修教科书编写工作,算是到了一个段落。

三、选修送审8册通过第三关

事实上,在2003年申报立项时,已经开始做了选修课的样章和方案,但是真正密锣紧鼓地进行编写工作,是在2004年(8月)夏天之后。我们按照《普通高中语文课程标准(实验)》设计的选修5个系列,编写了14册选修课,于2005年1月12日送审。2005年3月(18日)有8册有了全国中小学教材审定委员会初审通过,可以供普通高中课程标准实验区使用。这初审通过的8册是:小说与诗歌系列的《唐诗宋词元散曲选读》、《唐宋散文选读》、《中国现代诗歌选读》;小说与戏剧系列的《短篇小说欣赏》、《戏剧欣赏》;新闻与传记系列的《传记选读》;语言文

字应用系列的《语言文字规范与应用》;文化论著研读系列的《〈论语〉选读》。虽然我们还有6册还要重新送审,但已经是全国最多通过8册的三个出版社(人教、苏教、粤教)之一。至此,我们可以说,基本顺利通过选修送审的第三关。

这就是我们前一阶段的过‚三关‛,这一段时间,我们编写并出版了高中语文的13册教科书、13册《教师教学用书》、5册《学生学习册》,提供给实验区使用。

在2004年5月30日在珠岛宾馆召开广东省基础教育新课程教材建设成果表彰大会,刘育民副厅长说:‚语文真是了不起!‛晓得内情的人知道,刘厅长说的不是一句客套话。当然,我们现在不敢说,广东版语文教材‚了不起‛,但说广东高中语文教材编写组的那种精神‚了不起‛,那可能是当之无愧的。

粤教版高中语文教材编写组60个人,拼死拼活干了2年多,开了40多次研讨会,发出60个编写文件,请教全国和省内20多位专家,停课出去集中在外面宾馆编写教材9次,必修课大型修改一共编印了8稿,选修课也印了三五次稿。他们到从化温泉去改稿,但从来没有泡过一次温泉。我们所去宾馆有娱乐设施,但从没有时间去卡OK过一次。现在是提倡‚快乐教育‛、‚快乐足球‛的时候,他们殚精竭虑、拼搏得那么辛苦。你说,他们是为了什么?为了利?他们拿到的经费远远不如他们上课好赚,有的因为编教材推了课,反而是亏了。为了名?高校的老师评职称一般是不算编中学教材的。

那么,他们为了什么呢?

是为了广东的课程改革实验需要一套自己编写的高中语文教材。新中国成立半个多世纪了,广东还没有正是出版和使用过自己编写的高中语文教材,那还说什么教育强省文化大省?

是为了落实新的课程标准,为课程标准在广东的实验取得成功出一点力。课程标准毕竟是纲要性质的,它要落实成具体的教材,实验才能真正实行,所以我们把教材编好了,就使广东的课程标准实验成功多一份热情,多一份保证。

是为了通过这套教材的编写和使用、培养广东自己的名师、探讨广东自己的语文教学的道路。不是说使用别的语文教材,就不能成为名师、不能探讨教改的道路,而是说既然产生在广东的教材,必然对广东的语文教学就有它独特的思考,有它独到的适应性。

粤教版高中语文教材编出来了,谢谢许多地区和学校选用了粤教版高中语文教材。当然,教材只是为实验提供了文本,试验区的有关领导、教师和学生才是这次试验取得成功的关键。

Ⅱ课程标准对比教学大纲的五大改变

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:‚国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。‛所以,这一次在实验区,衡量一套教材编写成功与否,或者是探讨一套教材的特色,首先应该看它是否创造性地落实《普通高中语文课程标准(实验)》。

那么,现行的《高中语文课程标准》与以前的《语文教学大纲》比较有哪些重大的改变呢?我的体会有五大方面。

一、课程目标方面

旧的教学大纲,把目标定在提高‚语文能力‛上面。‚语文能力‛即‚使学生热爱祖国语言,能够正确理解和运用祖国的语言文字,具有现代文的阅读能力、写作能力和听说能力,具有阅读浅易文言文的能力‛。(90年《全日制中学语文教学大纲》),即平时所说的‚听说读写‛能力。

新的课程标准,把目标定在提高‚语文素养‛上面。‚语文素养‛可以从‚知识和能力‛、‚过程与方法‛、‚情感态度和价值观‛三个方面出发去理解,即具有基本的语文知识和能力,学习语文的方法和习惯,对语文的情感态度和对语文价值的认识。

课程标准也提出‚语文能力‛,那‚语文能力‛是‚较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力‛。而‚应用能力‛可以理解为原来的‚听说读写‛能力。

二、课程性质方面

旧的教学大纲,强调语文的课程性质是‚工具性‛。90大纲认为‚语文是学习和工作的基础工具‛。2000大纲认为‚语文是最重要的交际工具‛。

新的课程标准,强调‚工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点‛。

三、课程结构方面

1.课程标准以模块为学习单元。

旧的教学大纲,语文课程是以学期为学习单元,3年6个学期6册教科书。

新的课程标准,语文课成是以模块为学习单元,1个学期2个模块,5个学期,10个模块。

2.课程标准开设大量选修课

在高中阶段语文的10个模块中,5个模块必修课5册教科书10学分;5个模块选修课10多本教科书,学生可以选修4个模块4册教科书得8个学分。

开设这么大量的选修课,可以说是这次课改实验的最大的动作、最大的难点。我们要非常用心地对待这个问题。

四、课程教法方面

旧的教学大纲,多数是从‚教‛的角度提出要求的,例如强调教师的主导作用,要求教师要激发学生的兴趣,调动学生的积极性、主动性,反对注入式,提倡启发式等等。

新的课程标准,除了从教师的角度提出要求外,还从‚学‛的角度,积极倡导‚自主、合作、探究的学习方式‛。

五、课程评价方面

旧的教学大纲,90年代以前的大纲是教育测量的理念,批判应试教育以后,21世纪提出‚不要以学生的考试分数作为惟一的评估依据‛,‚语文考试,要着重考查学生理解和运用祖国语言文字的能力‛。

新的课程标准,提出发展性评价。提出了许多新的理念:‚语文评价要突出整体性和综合性,从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行评价‛;‚评价应充分发挥诊断、激励和发展的功能‛;‚评价主体多元化‛、‚学生开展自我评价‛、‚采用不同的方式‛等等。

这就是一个教材参与对课程标准的理解,如何把课程标准的五大改变,这种理念上东西,具体落实到新的教材中去呢?这就是我们这些教材编写人员所要努力的。

Ⅲ以‚三线‛安排单元

上述的课程标准对比教学大纲的五大改变,落实到我们的教材,不敢说全都落实的很好。可以说,有的落实得比较好,有的还未找到很理想的方式。而把这五大新理念具体转化到我们粤教版的高中语文教材,形成粤教版高中语文教材的特色,那就是‚三线两结合‛。

[《普通高中语文课程标准(实验)》提出:‚构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程。‛我们的愿望就是编出一套符合课程标准的具有时代性、基础性、选择性这‚三性‛特色的新教材。]

所谓‚三线‛就是用‚活动‛、‚文体‛、‚语体‛三条线组编必修课教科书单元。所谓‚两结合‛,第一个结合是‚活动‛与‚阅读‛、‚写作‛、‚口语‛结合;第二个结合是必修课程与选修课程和谐结合。

教育部全国中小学教材审定委员会在审查我们的必修课的《审查意见》中是这样肯定我们教材的这个特点的:‚该教材贯彻普通高中课程改革精神,认真落实《普通高中语文课程标准(实验)》的目标和要求,主要特点有根据模块教学的要求,突出‘三线两结合’的设计思路,采用活动、文体和语体相结合的设计框架,把‘阅读’和‘表达’结合起来,力图综合体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的课程目标,努力体现语文学科人文性和工具性相统一的基本特点,编写思路有一定的新意和创造。‛

下面先说说以‚活动‛、‚文体‛、‚语体‛‚三线‛安排必修课单元的特色。

粤教版高中语文(必修)教科书5册。每册统一安排4个单元,即每册第一单元是活动单元,第二单元是文体单元,第三单元是文体单元,第四单元是语体(古诗文)单元。具体安排如下表。

册别 活动 文体 文体 语体

语文1 认识自我 传记 散文① 古典诗歌①

语文2 体验情感 诗歌 散文② 文言文①

语文3 感悟自然 科学小品 小说① 古典诗歌② 语文4 关注社会 议论文 小说② 文言文②

语文5 走近经济 新闻 戏剧 文言文③

为什么要以‚活动‛、‚文体‛、‚语体‛三条线安排单元呢?

或者说,以‚三线‛安排单元有什么好处呢?

一、理清了中学语文的文体,体现了语文教材的传统性和时代性

以‚三线‛安排单元的核心是以‚文体‛安排单元。是以文体安排单元还是以人文内容、生活内容安排单元?我们有过两个月时间的研讨。我国从南北朝开始就有以文体作为分类的教材,南朝梁昭明太子编的《昭明文选》,选文700多篇,分文体39类。《昭明文选》影响了隋唐宋三个朝代的考试和教学。文体分类成了从唐到清各种选本常规性采用的方法。在20世纪我国的那么多套高中语文教材中,特别是新中国成立以后的那些高中语文教材,以文体安排单元的教材效果还是不错的。以文体安排单元是长期使用且被实践证明为一种比较好的方法。

我国从10年前的那场语文大讨论、大批判以后,有单位采用了人文主题、生活内容安排单元。开始我们有很多人也赞成这种方法,事实上有一次讨论,我们已经打算采用9个人文主题内容(认识自我、亲情友情、民族爱国、感悟自然、科技哲学、文化艺术、历史未来、世界文化、民俗文化)安排教材。经过反反复复研讨,最后还是采用了以文体为主,与内容范围,两者互相兼顾的办法。

不是说以人文主题、生活内容编排单元就一定不行,不是的。主要是看在什么情境、什么场合。比如说,《中国现代散文选读》,不太想强调散文内的小分类文体,更想强调作品的人文内容,所

以用‚珍藏记忆‛、‚品读生命‛、‚陶冶格调‛、‚守望精神‛、‚涵泳文化‛五种内容安排五个单元。这样做也很不错。但是,《唐诗宋词元散曲选读》,开始也想用这种人文内容来组编教材,事实证明就不行。比如说,唐诗开始用‚即景抒情‛、‚山水田园‛、‚边塞战争‛来安排盛唐诗歌,但这一安排,大诗人李白等不突出了。读完唐诗不太知道大诗人,讲不过去。后来改为盛唐是三大诗人(王维、李白、杜甫)三大题材(‚即景抒情‛、‚山水田园‛、‚边塞战争‛)安排教材;晚唐是三大诗人(白居易、杜牧、李商隐)三大题材(‚酬赠‛、‚咏物‛、‚咏史‛)安排教材。而《中国现代诗歌选读》则完全是按照诗人来编排教材。这些事实说明,用什么安排单元,是应该综合地多方面考虑的。

粤教版以‚文体‛安排单元,也不是过去教材文体安排单元的简单复旧,而是有明显地发展。我们不再以记叙文、议论文、说明文、应用文四种文体划分来组编单元。而是根据《课程标准》提出的‚论述类‛、‚实用类‛、‚文学类‛三大类文体,选择了8种文体进入教材,安排了10个单元。

文学类:选择诗歌、小说(中长篇小说、短篇小说)、戏剧、散文(抒情散文、议论散文)4种文体6个单元。

论述类:选择议论文1种文体1个单元。

实用类:选择了新闻、传记、科学小品3种文体3个单元。 我们这样的处理,一是明确了什么是现代语文的‚实用类‛文体,把其中实用类文体中的热门文体----新闻、传记、科学小

品,而且把它们与论述类、文学类并列为独立的文体单元。这是文体上的与时俱进。二是理顺了文学类文体,因为过去教材把小说、散文、传记、新闻杂放在‚记叙文‛单元中,把虚构文体与非虚构文体混淆在一起,造成一些语文知识的混乱,这样有时就会造成学生阅读和写作的知识上错失。三是分出议论散文,实际上它是属于‚论述类‛的,以此使论述文体更接近学生的生活实际。

粤教版教材,以文体为主编排单元,这是继承传统;同时,对于一些又做了重调整,这是文体上的与时俱进,是教材时代性的一种体现。

二、以‚活动‛与‚文体‛兼顾安排单元,体现语文工具性与人文性的统一

为了强化人文精神,为了让学生了解语言文字这个工具所承载了主要的人文内容,我们从人与自我、人与他人、人与自然、人与社会、人与经济5个方面,设计了‚认识自我‛、‚体验情感‛、‚感悟自然‛、‚关注社会‛、‚走近经济‛5个活动单元,分别作为每一册的第一单元。而每一册的其他3个文体、语体单元的主题题材内容,尽量与活动单元的主题题材内容互相呼应,互相兼顾,努力体现语文学科的‚工具性与人文性的统一‛的特点。

三、集中编排语体课文单元,强调了语文教材文言文的基础性

为了达到读懂浅易文言文的目的,我们把古代作品集中编排

单元。编排的方法主要按文体,同时也按时代分成5个单元。其中古典诗歌2个单元(唐以前1单元、唐宋元1个单元)、文言文3个单元(抒情1个单元、议论1个单元、史传1个单元)。

四、有利强化阅读,以阅读作为提高语文素养的杠杆 以上三者是以‚三线‛安排单元的显性好处,其实,还有一个隐性的然而更重要的好处,那就是有利强化阅读,以阅读作为提高语文素养的杠杆。

加强阅读,利用阅读作为提高学生语文水平的最有力的杠杆。这是我们语文教材编写组经过比较长时间的学习、调查、讨论之后得出来的一个认识。我省的语文高考平均分一直低于全国的平均分。我省学生的口语水平普遍也不是能说会道的那一种。所以我们的教材定位是在‚经济比较发达、语文水平比较一般‛地区使用的。那么我们的语文水平为什么普遍‚比较一般‛呢?我们对一些学校和学生进行调查,发现其原因有的是受方言影响,有的是缺乏学习动力,有的是教师水平低,而一个共同的原因是学生阅读的数量和质量不够理想。课堂阅读质量不高,课外阅读数量太少。广州市高中学生一、二两年课外阅读不超过40万字。东莞学生一二两年课外阅读才二三十万字。而课程标准提出高中生自读文学名著5部以上,总量不少于150万字。语文教学主要问题既然是阅读问题,我们就把切入点放在‚阅读‛上,希望以阅读作为杠杆提高语文素养。那么怎么解决这个难题呢?

1.构建三个层级阅读系统

粤教版的必修教科书把一个模块编成一册,每一册三线设立四个单元,四个单元中三个单元作为阅读单元。阅读单元又将阅读分成三个层级。最重要的一个层级是‚基本阅读‛,这是放臵最重要的最有代表性的课文的地方。这是学生必读的,甚至是需要精读熟读的课文。每一册两个现代文单元,每个单元3课,古代诗文单元每个单元4课,共10课。5册必修课教科书一共50课。第二个层级是‚扩展阅读‛,这是与‚基本阅读‛同类内容和体裁的课文,每个单元2课,每册8课,5册一共40课。这是给读完‚基础阅读‛还嫌不够,需要增加阅读量的学生准备的。与此相同层级的还有‚参考阅读‛,每册3课,5册一共有15课。针对不少学生因读量不足造成语文水平低下的实际,教材提供了比较丰富的阅读资源。必修课教科书每册约17万字,5册共86万字。第三个层级是‚推荐阅读‛,这是向学生介绍课外读物的栏目。5册共推荐了10部(套)著作。中学生仅仅阅读课内的东西是不够的,语文水平提高快的学生也得力于课外阅读。‚推荐阅读‛的设计想引导学生自觉地增加课外的纸上阅读和网上阅读,尤其是大部头名著阅读。

2.加强阅读理论和方法的指导

为了引导学生更好地自主、探究地阅读,在每一册的‚点击链接‛栏目中,多数保证有两篇介绍阅读的思想、方法和习惯的短文,5册共有这样的短文10篇,希望给学生的阅读品味、阅读习惯和阅读方法以指导,供学生们需要的时候点击阅读。学生

应该掌握多种阅读方法,也应该有自己最适合的阅读方法。这些短文的编写内容是从课文中来的,也对中学生很有针对性。例如刚开学,有的学生尚未养成良好的读书习惯,语文1就安排了《眼到心到手到》短文,说明了‚三到‛是良好的读书习惯。又如针对目前中学阅读教学过分追求唯一答案,语文1又安排了短文《诗无达诂》,说明‚阅读过程就是读者参与作品审美对象并生成意义的再创造过程‛的道理。又如针对一些学生读书速度太慢,语文3安排了《速读》短文,介绍过去的高中语文教学,现代文阅读教学是问题比较多的一环;过去的一些现代文阅读教学方法一味精读、精讲,通病是学生的阅读时间太少、阅读方法不讲究。这一回,我们不是从‚教‛的角度而是从‚读‛的角度出发,介绍了诵读、熟读、略读、精读、速读、比较阅读、研究性阅读、欣赏性阅读等多种方法,让学生自主、探究阅读时有个性地选用。比如说,受方言影响重的学生,可以多多诵读;诵读对方言区农村学生特别重要。知识面窄、阅读速读慢的学生,可以多练速读;链接短文介绍快速视读要比出声的阅读快得多。语言文字水平低、肚里空空作文没有材料的学生,可以多多熟读;熟读是积累思想、积累学问、积累材料、积累语言最有效阅读方法。这样才有望以阅读作为杠杆,通过大量而有成效的阅读,来提高学生的文化素养,提高学生的阅读水平和写作水平;通过大量而又成效的书面阅读,来提高学生口语表达水平。

我统计过近几年全国高考优秀作文100篇(《语文月刊》编

印)所引用的观点和材料,2002年,作文话题《心灵的选择》,古代课内27%,课外9%;现代课内0%,课外16%;外国课内2%,课外8%;综合7%;生活体验31%。2003年,作文话题《感情亲疏和对事物的认知》,古代课内18%,课外25%;现代课内0%,课外12%;外国课内0%,课外7%;综合10%;生活体验28.%。2004年,作文题目11套,古代课内16%,课外33%;现代课内1%,课外10%;外国课内1%,课外7%;综合12%;生活体验20.%。现代课内,是有一个福建考生写鲁迅《壮哉,猛士!》,还有综合中的1/3,陕西一考生《我的快乐妙方》[妙方一,打破思维定势,企业家见没足球的孩子踢矿泉水瓶也快活;妙方二,一蓑(suo)烟雨任平生(苏轼);妙方三,崇拜阿Q]。作品中,引用最多的是《三国演义》,它是其他四大名著的八倍十倍。个人中,引用最多的是苏轼。

阅读和阅读教学要经过几个环节:阅读--理解--记住--运用。现在的阅读教学在‚理解‛这个环节,下的功夫过多了,在‚记住‛、‚运用‛这两个环节下的功夫少了。粤教版教材希望提醒和改变这一点。

Ⅳ两种活动的结合

两结合的第一个结合是指两种活动的结合。即在必修课中设计和安排了两种活动。一种活动是‚单元活动‛。‚单元活动‛,即每一册的第一单元都设计为‚活动单元‛(也就是‚单元活动‛),每一册必修课都是由1个‚活动单元‛与3个‚阅读单元‛组成。

5册必修课安排了5个‚活动单元‛,即安排了5个‚单元活动‛;另一种活动是‚表达交流活动‛,即是活动与‚写作‛、‚口语‛结合,安排阅读单元里的‚表达交流活动‛,5册共安排了15个‚表达交流活动‛。具体的设计和安排如下表。

模块 单元活动 表达 交流 活动

册别 第1单元 第2单元 第3单元 第4单元 1 认识自我 展现七彩人生 打开心灵之门 寻觅节日诗情

2 体验情感 少年情怀都是诗 ‚平凡之中见新意‛小论坛 文言虚词的整理积累

3 感悟自然 做一个科普使者 一起来编故事 珠联璧合觅佳趣

4 关注社会 社会自由谈 ‚赞.弹.改‛读书活动 常见文言词句式整理积累

5 走近经济 到新闻视窗‚亮相‛ 粉墨登场乐一回 妙语奇思尽挥洒

为什么要设计者这两种活动呢?为什么要设计这么多的活动呢?

一、活动有利于语文能力的培养

语文课的培养目标是语文素养,语文素养主要包括知识、能力、方法、态度、认识等等几个方面。正是这样的培养目标决定了语文课不仅是学习知识,学习范文,还要培养能力,还要掌握

方法,还要提高认识。能力的培养和方法的掌握,需要练习和实践。练习和实践的一种很好的组织形式就是活动。这就是我们在教材里设计两种活动、设计那么多活动的主要原因。

我们的必修教科书设计的活动就是培养语文能力的活动,首先,它是‚语文活动‛,与一般的‚综合性活动‛不完全一样;其次,它是‚学习活动‛,也与一般的‚实践活动‛不完全一样。即是说,我们设计的‚单元活动‛与‚表达交流活动‛,尽管在内容上规模上有些差别,比如说,‚单元活动‛有明确的人文主题,规模大(两周完成),内容丰富,形式多样,语文学习综合性强,具有较强的探究性;‚表达交流活动‛则是一种作业性的单项学习活动,主要是写作与口语方面的活动,规模小,目标单一,语文学习综合性不大,有一定的探究性,但是这两种活动的性质和目标几乎是一样,那就都是为了培养语文能力,都是语文能力学习活动。

我们设计的活动不是为活动而活动,而是语文能力学习活动,这可以从活动的内容得到证明。

‚单元活动‛有一个自我、情感、自然、社会的人文主题,与语文知识和技能结合得很紧密。即使是‚走近经济‛活动单元,我们也没有因为走近经济而远离语文。设计的活动让学生在了解经济问题的同时,受到了查找资料、问卷调查、专题访谈、实地考察调查的锻炼,最后还要写出一篇调查报告(或者访谈纪要或者新闻报道)之类的文章。

‚表达活动‛更是以写作为中心、辅以口语交际来设计活动。每个活动都设计了一种文体的写作。5册必修教科书依次安排传记、自述散文、诗歌、议论散文、议论文、书评、科学小品、微型小说、新闻、改编剧本等等写作活动;也多次安排讨论、访谈、演讲、辩论等等口语活动。口头表达和书面表达成了活动的中心环节,尤其是写作更是成了每次小型学习活动的自然延伸和总结升华。

二、活动与文选、知识构成三维培养方式

传统的语文教材是以‚文选‛为主的,文选是给学生阅读使用的。现在我们的教材又增加了‚活动‛这个设计。为了让学生在阅读和活动的时候,得到有针对性的理论指导,我们编进一些语文知识。这样‚文选‛、‚活动‛、‚知识‛就构成了良好的三维培养系统。‚知识‛在我们的必修教科书中就是‚点击链接‛栏目,我们在这个栏目中有计划有安排地介绍‚阅读鉴赏‛、‚表达交流‛、‚语言应用‛三方面的方法、技巧、常识的短文,以备学生在需要时查阅参考。必修教科书每个单元2篇,每册8篇,5册共40篇。其中阅读的10篇,写作的15篇,口语的3篇,现代汉语的5篇,古代汉语(包括古代诗文)的7篇。

点击链接安排表

册别 第1单元 第2单元 第3单元 第4单元 1 演讲的艺术

讲述自己的故事 读书‚三到‛始知书

放言述说平生事 熟语的类型与构成形式 叙述纵横求变化 诗无达诂

文言实词(1)

2 朗诵的要领

字字句句总关情 含英咀华赏佳作 亦直亦曲抒情怀 修辞格的综合运用

让灵魂自由地去探胜 读书百遍其义自见 文言虚词(1)

3 万水千山总是情

浓妆淡抹总相宜 说不尽道得明

句式的选择和调整 方寸微雕展现大千世界 熟读精思才能融会贯通 中国古典诗歌 诗词格律

4 乘上阅读的快车

评事论理表见解 复杂长句的理解与运用 能言善辩有玄机 采尽百花细酿蜜 奇文共赏写书评 文言实词(2) 文言宾语前臵句式

5 调查问卷的设计

调查的开展和报告的写作 访谈的技巧 真实快速地报道生活 操千曲而后晓声 语体的选择运用 古文今读

文言虚词(2)

三、活动有助于倡导自主、合作、探究的学习方式

有人问,你们的教科书为什么设计那么多不同类型的活动?我们还有一种想法,就是增加改变和增加语文的学习方式。

《普通高中语文课程标准(实验)》指出:‚教科书的体例和呈现方式应灵活多样,避免模式化。要注重设计体验性活动和研究性学习专题,有助于学生创造性地学习。‛我们认为,把‚活动‛纳入教科书和教学计划,它不仅增加了学习内容的综合性,更重要的是带来课程组织方式的改变和学生学习方式的改变。我们不排除接受式、应对式的学习,但‚活动‛更有利于学生自主、合作、探究的学习,更有利于发现问题、解决问题的智慧和能力的培养。

过去的语文课堂,阅读课多是理解性、接受型的课型,作文课多是应对型、应试性的课型。我们在教材中安排大大小小的语文活动就是想改变过去的比较单一的课堂模式,不是废除理解型的阅读教学、应对型的作文教学,而是加进一些比较有活力的活动型、探究型的教学,使到阅读课自主性阅读多一些,作文课探究性写作多一些,使到学生的自主、合作、探究的学习方式真正倡导起来。

Ⅴ选修课程与必修课程和谐结合

第二个结合,就是粤教版语文教科书必修课程与选修课程的和谐结合。

一、选修课程与必修课程自然衔接

我们的选修课程目前设计和编写了14册。如下表

一、诗歌与散文系列

1.《唐诗宋词元散曲选读》(陈新璋)

2.《唐宋散文选读》(谢飘云、闵定庆)

3.《中国现代诗歌选读》(陈少华)

4.《中国现代散文选读》(陈剑晖)

二、小说与戏剧系列

5.《短篇小说欣赏》(叶祖帅、杨挺)

6.《戏剧欣赏》(袁国兴)

7.《电影文学欣赏》(柯汉琳、何晓园)

三、新闻与传记系列

8.《新闻阅读与写作》(崔大江、陈建伟)

9.《传记选读》(刘晟)

四、语言文字应用系列

10.《说话的艺术》(周国光)

11.《语言文字规范与应用》(蔡建华)

12.《常用文体写作》(陈佳民、陈妙云)

五、文化论著研读系列

13.《〈论语〉选读》(邓裕华)

14.《先秦诸子百家名著选读》(傅剑平)

我们的选修课程教科书的设计和编写,首先是根据《普通高

中语文课程标准(实验)》关于选修教科书达的‚编写建议‛,同时也特别注意与我们的必修课教科书的衔接。一些教材专家也注意到了这一个特点:粤教版的选修课设计与必修课设计是衔接是十分自然,十分和谐的。

比如说,我们的必修教科书以‚三线‛(活动、文体、语体)组编单元,选修教科书以文体系列建构教科书。比如说,必修课有两个‚古典诗歌单元‛、三个‚文言文单元‛,选修课就有《唐诗宋词元散曲选读》、《唐宋散文选读》;‚文言文单元‛选有《论语》和诸子散文,选修课就有《〈论语〉选读》、《先秦诸子百家名著选读》。必修课有‚小说‛、‚诗歌‛、‚散文‛、‚戏剧‛(包括‚电影‛)单元,选修教科书就有《中国现代诗歌选读》、《中国现代散文选读》、《短篇小说欣赏》、《戏剧欣赏》、《电影文学欣赏》。必修课有‚新闻‛、‚传记‛单元,选修教科书就有《新闻阅读与写作》、《传记选读》。必修课的‚活动单元‛、‚表达交流活动‛和‚点击链接‛中,有语言和写作的知识与活动,选修课就有《说话的艺术》、《语言文字规范与运用》和《常用文体写作》。必修课的开设,明显是必修课的延伸、发展与提高,有的甚至是必修课的一个单元就演变成了选修课的一个模块一册教科书。学生从必修课过渡到选修课相当自然,选课和修习也就会比较熟悉和顺当。

二、选修课程的设计符合学生的学习需求

粤教版选修14门课程的设计,无疑是根据课程标准的五个

系列来考虑的。但是,语文课程标准对于选修模块,不像历史等其他一些学科的课程标准,具体规定到模块。语文课程标准只规定到选修的五个系列,至于某个系列里有多少个模块,这个模块是什么内容什么名称,是没有具体规定的。这要各个编写组自己设计。粤教版的这个设计应该是比较充分地考虑到适应社会对多样化人才的需求;比较充分地考虑满足学生的个性兴趣、自我发展方向以及目前的学习需求。对于这14门选修课我们是这样考虑的。

1.‚文学‛与‚实用‛能否勉强构成对峙的两个方面

‚文学‛一直是我们语文课程的重头戏,所以在诗歌与散文、小说与戏剧两个系列编写了7册教科书。

但是我们也编写了《新闻阅读与写作》、《传记选读》。 语言文字是文化的主要载体,在不同时期主要承载的内容和体裁似乎是不同的。周秦时期,主要的是理论文章。汉魏时期,主要是史传文章。唐宋时期主要是诗歌散文。元明清时期主要的是小说戏剧。展望21世纪,文学固然重要,实用似乎也会很重要。社会需要文学,似乎也需要实用。从目前大家的认识和兴趣来看,文学会多一些,但向理工、农医、甚至向新闻,法律、经济方向发展的学生,会不会有‚实用‛的需求呢?

2.‚阅读‛与‚表达‛又能否勉强构成互补的两个方面 高中语文课程标准所列的五个系列,有4个是阅读范围,只有第4个系列‚语言文字应用‛是关于表达----语言、口语、写

作。尽管课程标准是指‚应用文写作‛,粤教版(其实其他出版社也一样)把它设计成了一般的写作。因为有的学生可能要向‚表达‛的方向发展,也有的学生可能要弥补这方面的不足。学生的这个需求,有的是必修课的发展和提高,有的是必修课的补充和提高。

3.探究与理解可能会组合在一起

‚文化论著研读‛五一是一种‚研究性阅读‛,它不同于‚积累性阅读‛、‚理解性阅读‛、‚鉴赏性阅读‛。无论从学生的实际水平来看,还是从《论语选读》、《先秦诸子百家名著选读》的难度指数来看,学生选读这两门功课,都会把‚理解性阅读‛和‚研究性阅读‛结合起来,就像阅读所有文言文作品一样。这样就有可能形成一个新的选修组合:‚文言文阅读‛或‚古代诗文阅读‛。

以上三个方面都是符合学生的需求的。

三、选修教科书增添资料有利学生自主探究地学习

选修教科书的编写理念与做法,很多与必修教科书是一致的。但是‚活动‛比必修教科书少,而资料比必修教科书多。这是要促成学生更好地自主学习、探究学习。

范文八:苏教版高中语文教材

苏教版高中语文教材(必修)写作素材

汇编 与 点拨

必 修 一

第一专题 向青春举杯

1、毛泽东《沁园春?长沙》

写作素材:恰同学少年/风华正茂/书生意气/挥斥方遒/指点江山/激扬文字/粪土当年万户侯/曾记否/到中流击水/浪遏飞舟 (毛泽东)

角度点拨:①人要有崇高的理想和兼怀天下的志向;②青春需要激情;③迈好人生的步伐;④社会是一所学校

2、郭小川《致青年公民》

写作素材:然而迎接你们的却不尽是小鸟的悦耳的歌声/在前进的道路上还常有凄厉的风雨和雷的轰鸣…… (郭小川)

角度点拨:①磨难是人生道路上的风景;②要有迎接挑战的勇气;③心态决定人生道路的选择

3、食指《相信未来》

写作素材:当蜘蛛网无情地查封了我的炉台/当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀/我依然固执地铺平失望的灰烬/用美丽的雪花写下:相信未来 (食指)

角度点拨:①没有绝望的人生,只有绝望的心境;②坚定的信念可以战胜一切苦难;③面对挫折;④乐观与悲观

4、潘洗尘《六月,我们看海去》

写作素材:我们就是不愿停留在生活的坐标轴上 (潘洗尘)

角度点拨:①青年人要有探索精神;②思想只有在风浪中才能成熟

5、扬子《十八岁和其他》

写作素材:孩子长大了,许多父母都会感到一些无法再把握孩子童年的惆怅。因为,孩子长大了,便不再整天粘着你了,他有了自己的思想、朋友和活动天地;他不再那么依顺,他甚至开始反叛了。但是,对于我,反倒高兴有了一个可以谈话的朋友了。有什么事情可以比自己的孩子长大得能够兼为挚友更令人满意开怀的啊!人生如有知己,应该以自己的孩子为最。是不?

(扬子)

角度点拨:①什么是真正的爱;②感恩是人类不可或缺的品格;③理解是横跨代沟的桥梁;④尊重,不分辈份与级别

6、张洁《我的四季》

(1)写作素材:我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任……我不应白白地耗费时间,去无尽地感慨生命的艰辛,也不应自艾自怜命运怎么这样不济,偏偏给了我这样一块不毛之地……我决不企望有谁来代替,因为在这世界上,每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。 (张洁)

角度点拨:①直面艰难困苦是生命赋予的责任;②命运掌握在挑战者手里;③脚踏实地才能走出精彩的人生;④心态决定着人生前程

(2)写作素材:人要是能够期待,就能够奋力以赴。 (张洁)

角度点拨:希望是人生航程不灭的灯盏

(3)写作素材:厄运只能将弱者淘汰,即使为它挡过这次灾难,它也会在另一个灾难里沉没。而强者却会留下,继续走完自己的路。 (张洁)

角度点拨:①挑战人生——我们别无选择;②命运总是亲睐坚强的人

(4)写作素材:只要我认真地活过,无愧地付出过,人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜,

也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。 (张洁)

角度点拨:①“负责”是最好的人生态度;②人生之路千姿百态,没有固定的模式;③活出自我才是活出了真正的人生

7、马克思《青年在选择职业时的考虑》

(1)写作素材:马克思17岁中学毕业考试时就写下《青年在选择职业时的考虑》,科学而崇高地规划了自己的人生。

角度点拨:①良好的开端是成功的一半;②有志之人立长志,无志之人常立志

(2)写作素材:如果一个人只为自己劳动,他也许能够成为著名学者、大哲人、卓越诗人,然而他永远不能成为完美无暇的伟大人物。历史承认那些为共同目标劳动因而自己变得高尚的人是伟大人物;经验赞美那些为大多数人带来幸福的人是最幸福的人;宗教本身也教诲我们,人人敬仰的理想人物,就曾为人类牺牲了自己——有谁敢否定这类教诲呢? (马克思) 角度点拨:①幸福不只是一种享受,更是一种付出;②在“小我”与“大我”间抉择

8、毕淑敏《我的五样》

写作素材:《我的五样》中毕淑敏通过一次虚拟的选择,完成了对生命意义的哲学追问——我为何而生?她的回答是为了写作。所以,当面对“空气、水、阳光、鲜花、笔”这五样心中热爱的东西只能留下一种时,她留下了笔。因为她是作家,离开了笔,就没有了灵魂,没有了思考,没有了批判,就没有了生存的意义。

角度点拨:①人活着必须有意义;②追求是不竭的动力;③选择由心而生

第二专题 获得教养的途径

9、赫尔曼?黑塞《获得教养的途径》

(1)写作素材:赫尔曼?黑塞认为真正的修养不应当追求功利,而是为了“精神和心灵的完善”。读书是获得教养的主要途径,人们在用心研究经典作品之后,便能发现世界、认识社会、完善自我修养。

角度点拨:①塑造心灵;②人格;③修养;④读书;⑤经典的力量

(2)写作素材:真正的修养一如真正的体育,同时既是完成又是激励,随处都可到达终点却从来不停歇,永远都在半道上,都与宇宙共振,生存于永恒之中。 (赫尔曼?黑塞) 角度点拨:①修养没有极致,而是一辈子的事;②执著才能永恒

10、荀子《劝学》

(1)写作素材:假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。君子性非异也,善假于物也。 (荀子)

角度点拨:借助于外物往往能让理想早日成为现实

(2)写作素材:骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。 (荀子)

角度点拨:①持之以恒;②优势与劣势

11、韩愈《师说》

(1)写作素材:吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。 (韩愈)

角度点拨:①做任何事必须有一个准则;②标准不是传统经验的再现,而是遵循规律的必然结果

(2)写作素材:圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒,其贤不及孔子。孔子曰:“三人行,则必有我师。”是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子。闻道有先后,术业有专攻,如是而已。 (韩愈)

角度点拨:①博采众长者可成大器;②学识的高下不完全取决于年龄的大小;③青出于蓝而胜于蓝;④我们要敢于超越前人

12、王梓坤《贵在一个“新”字》

(1)写作素材:

A、青年人相信许多假东西,老年人怀疑许多真东西。(德国谚语)

B、当我完成了一般的学习过程之后,就发现自己被许多疑难和错误困住了。从这些疑难和错误里,除了日甚一日地看清自己的无知外,似乎并没有得到其他任何收获。

(少年笛卡儿在阅读了大量的书籍后发此感言)

角度点拨:①只有怀疑才能发现真理;②自觉地独立思考才能少走弯路;③成熟需要时间的洗礼和风浪的历练

(2)写作素材:

A、汉代著名批判家王充自幼家贫,买不起书,他就到书店读书。因为他勤奋好学,善于思考,得以博览群书,贯通百家,最终写成了专门的批判书籍《论衡》,立论有据,言之成理,展示了他很高的独立思考的才华。

B、爱因斯坦是科学界最善于独立思考的巨人。不要忘记,青年时代的爱因斯坦就在物理、数学等方面打下了扎实的基础,而且对一般的自然科学和哲学,也有浓厚的兴趣和丰富的知识。

C、清代诗人袁枚说:“双眼自将秋水洗,一生不受古人欺。”(《随园诗话?补遗》)这秋水,就是知识之水,就是独立思考的波涛和浪花。

D、鲁迅在《读书杂谈》中说:“应做的功课已完而有余暇,大可以看看各样的书,即使和本业毫不相干的,也要泛览。譬如学理科的,偏看看文学书,学文学的,偏看看科学书,看看别个在那里研究的,究竟是怎么一回事。这样子,对于别人,别事,可以有更深的了解。” 角度点拨:①渊博的知识是独立思考的前提;②独立思考是成功者的共同特点

(3)写作素材:

A、明代哲学家和教育家陈献章说:“前辈谓学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也。一番觉悟,一番长进。”

B、孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”

C、郑板桥说:“„学问‟二字,须要拆开看,学是学,问是问。今人有学而无问,虽读书万卷,只是一条钝汉尔。”

角度点拨:①善于提出疑问才能快速进步;②学和问二者必须兼顾

(4)写作素材:清初思想家唐甄在《潜书》中说:“心,灵物也;不用则常存,小用之则小成,大用之则大成,变用之则至神。”

角度点拨:要使思维深入必须注意思想方法

(5)写作素材:有些重大问题,需要长时间的苦战。艾立希失败了605次,才制成药物六○六;居里夫人从数吨铀矿残余物中提炼出只有几十毫克纯镭的氯化物。可以想象,他们付出了多么大的劳动。“用志不分,乃凝于神”(《庄子?达生》),“锲而不舍,金石可镂”(《荀子?劝学》),前人刻苦钻研的精神,时刻激励着我们前进。 (王梓坤)

角度点拨:①长时间的刻苦钻研是成功之母;②坚强的毅力是取得胜利的保证

第三专题 月是故乡明

13、柯灵《乡土情结》

(1)写作素材:(柯灵)

A、一个人为自己的一生定音定调定向定位,要经过千磨百折的摸索,前途充满未知数,但童年的烙印,却像春蚕作茧,紧紧地包着自己,又像文身的花纹,一辈子附在身上。

B、人一离开乡土,就成了失根的兰花,逐浪的浮萍。飞舞的秋蓬,因风四散的蒲公英,但乡土的梦,却永远追随着他们。“慈母手中线,游子身上衣”,这根线的长度,足够绕地球三匝,随卫星上天。

角度点拨:①家园是一辈子的烙印;②思乡之情不会因为时空的变换而消逝

(2)写作素材:(柯灵)

A、浪荡乾坤的结果,多数是少年子弟江湖老,黄金、美人、虚名、实惠,都成了竹篮子打水一场空。有的侘傺无聊,铩羽而归。有的春花秋月,流连光景,“未老莫还乡,还乡须断肠”。有的倦于奔竞,跳出名利场,远离是非地,“只应守寂寞,还掩故园扉”。有的素性恬淡,误触尘网,不愿为五斗米折腰,归去来兮,种菊东篱,怡然自得。——但要达到这境界,至少得有几亩薄田,三间茅舍作退步,否则就只好寄人篱下,终老他乡。

B、比灾难、战争更使人难以忘怀的,是放逐:有家难归,有国难奔。屈原、贾谊、张俭、韩愈、柳宗元、苏东坡,直至康有为、梁启超,真可以说无代无之。——也许还该提一提林则徐,这位揭开中国近代史开宗明义第一章的伟大爱国前贤,为了严禁鸦片而获罪革职,遣戍伊犁。他在赴戍登程的悲凉时刻,口占一诗,告别家人:“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。谪居正是君恩厚,养拙刚于戍卒宜。”百年后重读此诗,还令人寸心如割,百脉沸涌,两眼发酸,低徊唏嘘不已。

角度点拨:①故乡是人类最后的归宿;②家园不只是房舍,更是精神栖息的港湾

14、韩少功《我心归去》

(1)写作素材:著名作家韩少功暂居在法国圣?纳塞尔河雅静的别墅,面对蓝海和绿色公园,他却没有幸福感。周围没有了祖国的语言,没有了亲人的相伴,他深切地认识到故乡不是商品,不是旅游的去处,不是按照一定价格可以向任何顾客出售的往返车票和周末消遣节目。故乡比任何旅游景区多了一些东西:你的血、泪,还有汗水。

角度点拨:①月是故乡明;②故乡是滋养人生的源泉

(2)写作素材:故乡意味着我们的付出——它与出生地不是一回事。只有艰辛劳动过奉献过的人,才真正拥有故乡,才真正懂得古人“游子悲故乡”的情怀——无论这个故乡烙印在一处还是多处,在祖国还是在异邦。 (韩少功)

角度点拨:①付出才能拥有;②不灭的记忆来自倾情付出

15、曹文轩《前方》

写作素材:(曹文轩)

A、人的悲剧性实质,还不完全在于总想到达目的地却总不能到达目的地,而在于走向前方、到处流浪时,又时时刻刻地惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡。

B、崔灏,本可以凑足盘缠回家一趟,用不着那样伤感。然而,他深深地知道,他在心中想念的那个家,只是由家的温馨与安宁养育起来的一种抽象的感觉罢了。那个可遮风挡雨的实在的家,并不能从心灵深处抹去他无家可归的感觉。他只能望着江上烟波,在心中体味一派苍凉。

角度点拨:①家园是流浪灵魂的归宿;②家园是一种感觉,一种无法抹去的烙印

16、老舍《想北平》

写作素材:老舍对北平的爱是炽热而真诚的,他生在北京,长在北京,一生67年中在北京度过42年,最后在北京去世。不过,在他写作的41年里,大部分时间却不在北京,只有解放后17年是真正在北京度过的。但无论是在伦敦,在济南,在青岛,还是在纽约,他都在写北京。他想北京,他的心始终在北京。北京西北角是老舍的摇篮,也成了老舍作品主人公的故乡。北京是老舍创作的源泉。

角度点拨:①因为爱所以炽热;②一方水土养育一方人;③故乡是永远的精神家园;④时光可以改变人的容颜,但改变不了故乡情

17、刘亮程《今生今世的证据》

写作素材:当家园废失,我知道所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了虚无之途。 (刘亮程)

角度点拨:①存在是一种证明,更是一份寄托;②当物质的或精神的家园废失的时候,人们往往迷失前进的方向

第四专题 像山那样思考

18、郁达夫《江南的冬景》

写作素材:英国诗人雪莱说过:“如果冬天已经来了,春天还会远吗?”

角度点拨:①坚定的信念是成功的基石;②阳光总在风雨后

19、高建群《西地平线上》

写作素材:罗曼?罗兰在构思他心目中的约翰?克利斯朵夫形象时,焦躁不安了半年,有一天,他登上山顶,看见一轮太阳正喷薄而出,于是,罗曼?罗兰心目中久久酝酿的英雄在东地平线上出现了。罗曼?罗兰因此而热泪盈眶,“让我把你抓住,亲爱的约翰?克利斯朵夫!”罗曼?罗兰叫道。 (高建群)

角度点拨:①走进自然,于不经意间收获人生;②灵感来于不懈的思考和瞬间的触发;③死亡也是一件充满庄严和尊严的事

20、苏轼《赤壁赋》

(1)写作素材:方其(曹孟德)破荆州,下江陵,顺流而东也,舳舻千里,旌旗蔽空,酾酒临江,横槊赋诗,固一世之雄也,而今安在哉? (苏轼)

角度点拨:“短暂与永恒”的思索

(2)写作素材:且夫天地之间,物各有主,苟非吾之所有,虽一毫而莫取。惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共食。 (苏轼)

角度点拨:①“选择”决定于生活的态度;②人要善于寻求精神的寄托;③自然是人类最可靠的朋友

21、卢梭《寂寞》

写作素材:在任何大自然的事物中,都能找出最甜蜜温柔,最天真和鼓舞人的伴侣,即使是对于愤世嫉俗的可怜人和忧悒的人也一样。 (卢梭)

角度点拨:自然以宽容和博大的胸怀给以人类温暖

必 修 二

第一专题 珍爱生命

22、海伦?凯勒《假如给我三天光明》

(1)写作素材:作为一个盲人,海伦?凯勒并没有在《假如给我三天光明》中向我们展示多少“命运”的多舛,而是更多地让我们感受到作者的热切、坦诚和真挚。可以这样说,尽管她受尽了“命运”的折磨,但她献给人们的仍然是一颗火热的心,一颗关爱世界的心。海伦?凯勒的经历如果说给了我们巨大的心理震撼和敬畏,那么《假如给我三天光明》所袒露的心迹,能给我们巨大的人生感染,鼓舞我们去珍惜生命、热爱生活。

角度点拨:①坚强不屈和积极乐观的精神;②对世人强烈的爱和热切的希望

(2)写作素材:我们每天都应该怀着友善、朝气和渴望去生活,但是,当时间在我们面前日复一日,月复一月,年复一年地不断延伸开去,这些品质常常就会丧失。我们大多数人都把人生视为当然。我们并不感激我们的所有,直到我们丧失了它。 (海伦?凯勒)

角度点拨:①怀着友善、朝气和渴望去生活是我们的生命品质;②生命的品质在于坚持;③“感恩”是一种积极的生活态度

23、史铁生《我与地坛》

(1)写作素材:史铁生双腿瘫痪,身患重疾,在经历过苦闷与彷徨之后,他开始发奋创作,发表了《我的遥远的清平湾》《我与地坛》等有重大影响的作品。1985年以来,他开始思考人的命运,并认识到“人与生俱来的局限是能力与愿望之间的永恒距离,生命的目的就是不

断跨越困境的过程”。 史铁生已经无法用双脚站立行走,但他的思想却“走”得很远。

角度点拨:①跨越困境是一辈子的事;②磨难可以摧残一个人得身体,但不能打垮他(或她)得意志;③命运从来都是掌握在自己的手中

(2)写作素材:一个人,出生了,这就不再是一个可以辩论的问题,而只是上帝交给他的一个事实;上帝在交给我们这个事实的时候,已经顺便保证了它的结果,所以死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日。 (史铁生)

角度点拨:生老病死是人生的必然规律,我们不必纠缠而自寻烦恼,安然立命是最好的生存方式

(3)写作素材:史铁生不幸被命运的重锤击中,在遭受突如其来的厄运时,他变得暴躁孤僻,认为自己是世界上最不幸的人,对母亲的关爱熟视无睹。一直到母亲猝然去世之后,他才意识到母亲的伟大,才体会到“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”,他“想告诫所有长大了的男孩子,千万不要跟母亲来这套倔强,羞涩就更不必,我已经懂了可我已经来不及了”。 角度点拨:①母爱是这世上无可替代的情感;②行孝要趁早;③我们并不是荒漠之中的独行客;④成熟有时要付出代价

24、欧?亨利《最后的常春藤叶》

写作素材:美国作家欧?亨利小说《最后的常春藤叶》讲述了一个动人的故事,年轻画家琼珊不幸染上肺炎,生命垂危,她固执地认为窗外凋零的藤叶就是她生命的昭示,当最后一片叶子凋落时,就是她生命终结的时刻。老画家贝尔曼冒雨画出终生追求的杰作——最后一片叶子,唤起了琼珊对生命的 渴望。琼珊获救了,贝尔曼却因淋雨感染了肺炎而去世。 角度点拨:①坚强的信念是生命赖以延续的的精神支柱;②友情是难忘的歌;③人性的光辉是杰作的必备元素

25、屠格涅夫《呱……呱……》

写作素材:屠格涅夫在《呱……呱……》中讲述了早年因崇拜拜伦笔下的曼弗雷德而试图自杀时,忽然听到婴儿的啼哭声,唤醒了善的本性,爱的良知,生的渴望,从而放弃了自杀念头的故事。

角度点拨:珍爱生命在人生的每一刻

第二专题 和平的祈祷

26、肖洛霍夫《一个人的遭遇》

(1)写作素材:肖洛霍夫《一个人的遭遇》让我们看到了战争结束后留下的创伤,主人公索科洛夫在卫国战争中被俘,在遭受虐待和折磨之后,他机智地逃出战俘营。可是当他逃归并开始平民的生活后,他才发觉亲手建起的家园已经成为废墟,而唯一的希望——儿子,也牺牲在战争结束的那一天。他的“眼泪在心里干枯了”,“埋葬了自己最后的欢乐和希望”。 角度点拨:战争是摧残人类的杀手

(2)写作素材:肖洛霍夫《一个人的遭遇》中主人公索科洛夫当得知自己唯一的希望——儿子,在战争结束的最后一天牺牲的消息后,并没有一味沉浸在悲伤之中,而是领养了孤儿凡几亚,开始了他另外意义上的人生。

角度点拨:①命运由自己主宰;②不屈不挠的意志可以直面一切苦难

27、海因里希?伯尔《流浪人,你若到斯巴……》

写作素材:德国作家海因里希?伯尔的《流浪人,你若到斯巴……》通过一名德国伤兵的所见所闻所想,让我们看到了战争的惨无人道、牺牲者所处的绝境,以及被战争败坏了的整个年轻一代。透过这一切,更让我们清醒地认识到造成民族灾难和个人不幸的根源——军国主义教育。

角度点拨:①教育是一个民族的固本大计;②战争摧毁的不仅是人的肉体,更是精神

28、安妮?弗兰克《安妮日记》

写作素材:《安妮日记》从1942年安妮13岁生日写起,到1944年8月4日被纳粹党卫军发现时为止,记录了安妮13到15岁的心路历程。法西斯剥夺了她在阳光下散步的自由,但是无法剥夺她梦想和思考的权利,她经历着战争的种种罪恶,表达出对自由、和平的无限向往和渴望。

角度点拨:①珍惜和平岁月;②形体可以没有自由,但思想永远是自由的

第三专题 历史的回声

29、苏洵《六国论》

(1)写作素材:六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。赂秦而力亏,破灭之道也。 (苏洵)

角度点拨:①换个角度思维,你将获得对事物崭新的认识;②奋力以赴方能无往不胜;③失败的路往往是自己铺就的

(2)写作素材:赵尝五战于秦,二败而三胜。后秦击赵者再,李牧连却之。洎牧以谗诛,邯郸为郡,惜其用武而不终也。 (苏洵)

角度点拨:①善始还要善终;②打击人才便是自毁长城

30、杜牧《阿房宫赋》

写作素材:嗟乎!一人之心,千万人之心也。秦爱纷奢,人亦念其家。奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于市人之言语。使天下之人,不敢言而敢怒,独夫之心日益骄固。戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土!

(杜牧)

角度点拨:①不爱惜民力,就是自掘坟墓;②水(民)能载舟亦能覆舟

31、苏轼《念奴娇?赤壁怀古》

写作素材:遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间、强虏灰飞烟灭 (苏轼)

角度点拨:①自古英雄出少年;②什么才是真正的潇洒;③无法磨灭的功业往往永恒

32、辛弃疾《永遇乐?京口亭怀古》

(1)写作素材:

A、千古江山,英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台,风流总被雨打风吹去。 (辛弃疾)

B、斜阳草树,寻常巷陌,人道寄奴曾住。想当年:金戈铁马,气吞万里如虎。(辛弃疾) 角度点拨:①获取辉煌的业绩才能青史留名;②英雄是时代的脊梁

(2)写作素材:元嘉草草,封狼居胥,赢得仓皇北顾。 (辛弃疾)

(A、汉朝霍去病追击匈奴至狼居胥,封山而还;B、元嘉二十七年,宋文帝刘义隆草率出师北伐,想要建立像古人封狼居胥山那样的功绩,却落得向北回望,仓皇败还) 角度点拨:①凡事预则立,不预则废;②立业当量力而行

(3)凭谁问:廉颇老矣,尚能饭否? (辛弃疾)

角度点拨:①老当益壮,最美夕阳红;②千里马常有,伯乐不常有

33、朱启平《落日》

(1)写作素材:法西斯日本发动蓄谋已久的侵略战争,烧杀抢掠,犯下了滔天罪行,引起世界人民的公愤,在各国人民的奋力抗击下,日本帝国主义以失败告终,不得不向联合国投降。

角度点拨:①多行不义必自毙;②得道者多助,失道者寡助;③团结就是力量

(2)写作素材:我们别忘了百万将士流血成仁,千万民众流血牺牲,胜利虽最后到来,代价却十分重大。我们的国势犹弱,问题仍多,需要真正的民主团结,才能保持和发扬这个胜

利成果。否则,我们将无面目对子孙讲述这段光荣的历史了。 (朱启平)

角度点拨:①团结是取得胜利的前提;②落后者要奋力前行;③强大自我才是雪耻的最好方式;④忘记历史就意味着背叛

34、《消息二则》(《勃兰特下跪赎罪受到称赞》《加拿大将“南京大屠杀”编入历史教材》)

(1)写作素材:德国总理勃兰特访问波兰期间,冒着凛冽的寒风来到华沙犹太人死难者纪念碑下跪赎罪,这一举动赢得了世人的赞美,被誉为“欧洲约一千年来最强烈的谢罪表现”。现任德国总理施罗德也曾亲自去波兰,为刻有下跪谢罪情景的勃兰特纪念碑揭幕。 角度点拨:①历史的真相无可遮掩;②真诚才能赢得理解和宽容

(2)写作素材:加拿大大不列颠哥伦比亚省教育厅厅长麦菲在温哥华宣布,该厅与省内亚裔社区联合编写的第二次世界大战亚太区历史课推荐教材,将向各中学推出。新教材的第五课内容涵盖南京大屠杀、加拿大战俘等重要历史事实,并提出有关战争受害人索赔、日本政府对二战的认罪态度等与二战历史有关的历史与现实问题。(《加拿大将“南京大屠杀”编入历史教材》)

角度点拨:①还原历史的真相人人有责;②宽容、同情、重视人权是人类共同的心愿 第四专题 慢慢走,欣赏啊

35、余光中《听听那冷雨(节选)》

(1)写作素材:……一个方块字是一个天地。太初有字,于是汉族的心灵他祖先的回忆和希望便有了寄托。 (余光中)

角度点拨:文字是民族的特征

(2)写作素材:第三次去美国,在高高的丹佛山居了两年。中国诗词里“荡胸生层云”,或是“商略黄昏雨”的意趣,是落基山上难睹的景象。要领略“白云回望合,青霭入看无”的境界,仍须回中国。 (余光中)

角度点拨:①爱国是“自私”的;②故乡是不会消逝的家园

(3)写作素材:饶你多少豪情侠气,怕也经不起三番五次的风吹雨打。一打少年听雨,红烛昏沉;二打中年听雨,客舟中,江阔云低;三打白头听雨在僧庐下,这便是亡宋之痛,一颗敏感心灵的一生:楼上,江上,庙里,用冷冷的雨珠串成。(南宋词人蒋捷《虞美人?听雨》词:“少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中,江阔云低、断雁叫西风。”) (余光中)

角度点拨:①岁月磨人;②自然是惹起情思的媒介;③失去(无法回到)家园的人,心灵往往最脆弱

(4)写作素材:北宋文学家王禹偁因编写《太祖实录》触犯当局,被贬黄州,他破开如椽的大竹为瓦,修建了一座竹楼,并写下了表达恬淡自然、随遇而安情怀的《黄冈竹楼记》。 角度点拨:①沉沦不是消解苦痛的唯一途径;②豁达超然才能处世不惊;③人要有自己的精神寄托

36、汪曾祺《金岳霖先生》

写作素材:汪曾祺笔下的金岳霖是个“有趣”的人,上课不脱呢帽,请穿红毛衣的女同学回答问题,向林国达提怪问题,演讲时捏跳蚤玩,和斗鸡同桌进食,跟小朋友比水果大小…… 角度点拨:①人要有个性;②率真、自然是最好的品格;③因为真实所以难忘(敬重);④真挚的情感来自细致的观察和真切的体验

37、孙犁《亡人逸事》

写作素材:

A、孙犁夫妻结婚很早,但相聚之日少,分离之日多,欢乐之日少,相对愁叹之时多,青春也在战争年代里抛掷,但这一切并没有影响他们的恩爱。

B、晚年孙犁深情地说:“过去,青春两地,一别数年,求一梦而不可得。今老年孤处,四

壁生寒,却几乎每晚梦见她(亡妻),想摆脱也做不到。”

角度点拨:①爱若醇酒,历久而弥芳;②两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮

38、鲁迅《祝福》

(1)写作素材:明清两代进朝廷建立的最高学府国子监读书的人叫监生,清朝乾隆以后,国子监却只是个空名,地主豪绅等可以凭祖先的“功绩”或捐钱取得监生的资格。 角度点拨:教育没落是亡国的前兆

(2)写作素材:祥林嫂人物形象

角度点拨:①人祸远比天灾的危害来得大;②反抗必须在觉悟之后;③“忍”不是面对挫折的唯一办法;④割掉思想的毒瘤,人生(民族)才能走得畅快;⑤没有尊重就没有人权;⑥以无知教育无知,接受者会更无知(柳妈的“友情提醒”)

39、曹雪芹《林黛玉进贾府》

写作素材:曹雪芹出生富贵之家,雍正年间,家产被朝廷抄没,举家北迁。曹雪芹移居北京西郊山村,在贫困潦倒的生活中,呕心沥血,“披阅十载,增删五次”,写成了《红楼梦》前八十回。

角度点拨:①贫困是一笔财富;②逆境出人才;③伟大的作品离不开丰富的阅历

必 修 三

第一专题 祖国土

40、黄药眠《祖国山川颂》

(1)写作素材:且不要去说什么俄罗斯的森林,英吉利的海,芬兰的湖泊,印度尼西亚的岛了。咱们中国自有壮丽伟大的自然图景。

我们有头顶千年积雪的珠穆朗玛峰,有莽苍的黄土高原,有草树蒙密的西双版纳,有一望无际的华北平原,有一泻千里的黄河,有浩浩荡荡的扬子江,有兴安岭的原始森林,有海南岛的椰林碧海,有西北诸省的广阔无垠的青青的牧场,还有说不尽的江湖沼泽…… (黄药眠) 角度点拨:①月是故乡明;②河山在梦萦,祖国在心中

(2)写作素材:我爱祖国的文化。有时我朗读中国诗歌中的名句,体会到其中最细微的感情,捉摸到其中耐人寻味的思想,想像到其中优美的图景,感触到其中铿锵的节奏 、婉转悠扬的韵律,领略到其中言外的神韵。当我读到得意的时候,就不觉反复吟哦,悠然神往。当它触动到我心灵的襞褶的深处时,我就不觉流下了眼泪。 (黄药眠)

角度点拨:爱国必须爱祖国文化

41、刘白羽《长江三峡》

(1)写作素材:看到万仞高峰之巅,有一细石耸立如一人对江而望,那就是充满神奇缥缈传说的美女峰了。据说一个渔人在江中打鱼,突遇狂风暴雨,船覆灭顶,他的妻子抱了小孩从峰顶眺望,盼他回来,一天一天,一月一月,他终未回来,而她却依然不顾晨昏,不顾风雨,站在那儿等候着他至今还在那儿等着呢!…… (刘白羽)

角度点拨:①真爱永恒;②爱是一种伟大的力量;③爱是最美的语言

(2)写作素材:据袁崧《宜都山川记》载:姊归是屈原故乡,是楚子熊绎建国之地。后来屈原被流放到汨罗江,死在那里。民间流传着:屈大夫死日,有人在汨罗江畔,看见他峨冠博带,美髯白皙,骑一匹白马飘然而去。又传说:屈原死后,被一大鱼驮回姊归,终于从流放之地回归楚国。 (刘白羽)

角度点拨:①高尚的精神永不死;②屈原永远是人类追求的人格标杆

42、〔波兰〕雅-伊瓦什凯维奇《肖邦故园》

(1)写作素材:肖邦于1930年到法国定居,创作了大量饱含爱国情感的优秀作品,临终嘱咐亲人把自己的心脏运回祖国。

角度点拨:祖国在心中永远最重

(2)写作素材:倘若此刻我们听到,或者亲自弹奏伟大作曲家临终前的最后一组马祖卡曲,我们必能从中听到昔日国内歌声的淡淡的旋律。由于他半世坎坷,命途多舛,也由于关山阻隔,有国难投,这一组马祖卡曲似乎是被万种离情、一怀愁绪所滤过而净化了,跟乡村的质朴相距甚远,但它们无疑是出自故里,跟这片土地有着千丝万缕的联系。 (雅-伊瓦什凯维奇)

角度点拨:祖国是永远无法忘怀的根

(3)写作素材:到了肖邦之家,你会亲眼见到,而且确信,作为民族的最坚韧的纽带,作为民族精神的支柱和基础的伟大艺术具有何等不可估量的威力。密茨凯维支的诗,肖邦的音乐,对于波兰人而言,就是这样的支柱。 (雅-伊瓦什凯维奇)

角度点拨:①伟大的作品具有不可估量的威力;②高尚的人格精神是民族的支柱

43、闻一多《发现》、艾青《北方》、舒婷《祖国啊,我亲爱的祖国》、阿赫马托娃《祖国土》 写作素材:

A、我来了,我喊一声,迸着血泪\“这不是我的中华,不对,不对” (闻一多)

B、呕出一颗心来,你在我的心里 (闻一多)

C、我爱这悲哀的国土\它的广大而瘦瘠的土地\带给我们以淳朴的言语\与宽阔的姿态\坚强地生活在大地上\永远不会灭亡\我爱这悲哀的国土\古老的国土——这国土\养育了为我所爱的\世界上最艰苦\与最古老的种族 (艾青)

D、但我们都躺进它的怀里,和它化为一体\因为才不拘礼节地称呼它:“自己的土地。”(阿赫马托娃)

E、英国诗人拜伦有一句名言:“连祖国都不爱的人是什么也不会爱的。”(《写作实践》) 角度点拨:①爱国是发自肺腑的真情;②爱国不只爱它的富饶,更担忧它的困顿

第二专题 号角,为你长鸣

44、屈原《离骚(节选)》

(1)写作素材:纷吾既有此内美兮,又重之以修能。 (屈原)

角度点拨:内外兼修才是真正的美

(2)写作素材:汨余若将不及兮,恐年岁之不吾与\朝搴阰之木兰兮,夕揽洲之宿莽\日月忽其不淹兮,春与秋其代序。 (屈原)

角度点拨:时光易逝,青春难再

45、〔俄〕普希金《致西伯利亚囚徒》

写作素材:

A、普希金的创作和活动令沙皇政府颇感头痛,他们用阴谋手段挑拨法国籍宪兵队长丹特斯亵渎普希金的妻子纳塔利娅?尼古拉耶芙娜?冈察洛娃,结果导致了1837年普希金和丹特斯的决斗。决斗中普希金身负重伤,不治身亡,年仅37岁。他的早逝令俄国进步文人曾经这样感叹:“俄国诗歌的太阳沉落了”。

B、十二月党人原本是俄罗斯帝国农奴制的受益者。他们是年轻的贵族,是沙皇制度的支柱,担任着沙皇政府各个行政机关和军队的领导职务,有着大好的前程。但是,他们认为压得人民喘不过气来的农奴制度是可耻的,自己所享有的种种特权是一种罪孽。于是,他们挺身而出,为废除农奴制和专制制度而斗争。

C、十二月党人的妻子是值得大书特书的,她们没有听从尼古拉一世允许改嫁的谕令,也没有被用来拦阻她们的种种恫吓吓倒。她们宁愿放弃堆积如山的黄金,宁可在拿着武器的哥萨克卫兵的押送下被铁链捆锁着行走,也要到那苦寒的野兽出没的地方去,守在自己的丈夫身旁,义无反顾的妻子令铁石心肠的阻拦者也不由得泪雨滂沱。

角度点拨:①正直文人生存的环境常常困顿;②对尊严与自由百折不回的追求是贵族精神的核心;③意义与价值是掂量生命轻与重的砝码;④幸福在于灵魂的满足。

46、〔美〕惠特曼《啊,船长,我的船长哟》

写作素材:林肯是美国第16任总统,在任期内,他为维护国家统一、摧毁蓄奴制而领导了南北战争,解放了黑人奴隶。就在美国人民欢庆胜利的时刻,反动势力雇佣的刺客杀害了他。消息传来,举国哀悼。

角度点拨:①人类前行的历史往往需要付出血的代价;②为民而劳心者才能活在人民心中

47、文天祥《指南录后序》

(1)写作素材:时北兵已迫修门外,战、守、迁皆不及施。缙绅、大夫、士萃于左丞相府,莫知计所出。……国事至此,予不得爱身;意北亦尚可以口舌动也。初,奉使往来,无留北者,予更欲一觇北,归而求救国之策。于是,辞相印不拜,翌日,以资政殿学士行。 角度点拨:①苟利国家生死以,岂因祸福避趋之;②书生意气往往缺乏理性战略思想

(2)写作素材:初至北营,抗辞慷慨,上下颇惊动,北亦未敢遽轻吾国。不幸吕师孟构恶于前,贾余庆献谄于后,予羁縻不得还,国事遂不可收拾。予自度不得脱,则直前诟虏帅失信,数吕师孟叔侄为逆,但欲求死,不复顾利害。

角度点拨:①卖国贼是毁坏国家的蛀虫;②生死不惧,方能无畏

(3)写作素材:正丘首,古代传说,狐狸在洞外死去时,一定会把头朝着它洞穴所在的土丘,表示对自己巢穴的依恋。

角度点拨:恋根是生灵的本性

48、张溥《五人墓碑记》

(1)写作素材:天启年间,宦官魏忠贤专权,网罗遍天下,以残暴手段镇压东林党人。天启七年(1627),派人到苏州逮捕曾任吏部主事、文选员外郎的周顺昌,激起苏州市民的义愤,爆发了反抗宦官统治的斗争。

角度点拨:①平凡与伟大;②正义的力量是无穷的

(2)写作素材:魏忠贤专断朝政,残酷镇压异己,遭到人民的强烈反对。崇祯即位,魏忠贤被废黜,畏罪自杀。魏忠贤当权时,许多地方都建有他的生祠;他被废黜后,这些生祠也都被废毁。

角度点拨:①多行不义必自毙;②有形的纪念往往短暂,精神的纪念才能永恒

49、〔英〕高尔斯华绥《品质》

写作素材:鞋匠格斯拉恪守职业道德,宁可饿死也不肯偷工减料。

角度点拨:①诚信是人类最美的品格;②工业革命、市场竞争往往带来诚信危机

50、杨绛《老王》

写作素材:老王一辈子很苦,靠一辆破旧的三轮车活命,“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,眼睛又不好,他的一生凄凉艰难。 但是老王心好,老实厚道,有良心,关心人。他需要钱,可是他做生意从不多收一分钱,而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱。

角度点拨:①互相帮助才能走过“严冬”;②忠厚、善良是中国底层百姓的品质

第三专题 文明的对话

51、庞朴《传统文化与文化传统》

(1)写作素材:凡是存在过的,都曾经是合理的。凡是存在过的,都有其影响;问题在于影响的大小。因此,对后人来说,就有一个对传统文化进行分析批判的任务,明辨其时代风貌,确认其历史地位,接受或拒绝其余风遗响。 (庞朴)

(2)写作素材:传统的确是财富,但财富不在它的惰性;传统也的确是包袱,但包袱也不因为它非时装。传统不是可以随气温变化尔穿脱的外衣,甚至也不是可以因发育而定期蜕除的角质表皮。传统是内在物,是人体本身;精确点说,是群体共同体的品格和精神。 (庞

朴)

角度点拨:①对待文化应当批判吸收;②遗忘了传统意味着背叛;③传统是和人自身不可分割的内在精神,无法决然剥裂

52、〔英〕李约瑟《发明与发现的国家》

写作素材:尽管中国在15世纪以前有着许多科学发现和技术发明,并能使之有效地加以运用,但中国始终未能创立出“近代科学”,很大程度上是因为代表理性思维的理论滞后。 角度点拨:①思考是发展的动力;②有思想的民族才能长久

53、翁乃群《麦当劳中的中国文化表达》

写作素材:麦当劳作为美国的连锁快餐店,有着统一的经营理念、经营策略。它伴随着美国经济的腾飞而获得巨大成功,无形中具有了某种政治文化意义,人们视其为代表了美国的国家形象,同时,能够在麦当劳用餐被视为中产阶级的生活方式特征之一。它的品牌内涵中包含了其产品品质、产品市场定位、品牌文化、产品标准化生产及品质保障机制、品牌形象推广、特许经营的市场扩张模式等。来到中国以后,为了适应中国民众的消费水平、饮食习惯,在自我形象上作了些改变,增加了亲和力,也就是所谓本土化。中国顾客在麦当劳就餐中领略了美国文化——广义的说,就是西方文化,改变了自己的某些不良习惯。

角度点拨:文化交流常常是无形的、自然而然的,也是双向的,相互渗透的

54、鲁迅《拿来主义》

(1)写作素材:中国一向是所谓“闭关主义”,自己不去,别人也不许来。自从给枪炮了打破大门之后,又碰了一串钉子,到现在,成了什么都是“送去主义了”。 (鲁迅)

角度点拨:①任何人和国家无法与外界绝缘;②“封闭”常常弱小,“开放”往往强大;③任何事情不能走极端

(2)写作素材:我们不能一味“送去”,像尼采自诩为太阳一样,夸赞自己光热无穷。虽然有人说,掘起地下的煤来,就足够全世界几百年之用。但是,几百年之后我们的子孙们又怎么办呢?

角度点拨:①凡事量力而行;②高瞻远瞩方可立足长久

(3)写作素材:总之,我们要拿来。我们要或使用,或存放,或毁灭。那么,主人是新主人,宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着,勇猛,有辨别,不自私。没有拿来的,人不能自成为新人,没有拿来的,文艺不能自成为新文艺。

角度点拨:①对待文化遗产要辨证吸收;②新文化不可能是无源之水

55、瞿秋白《吉诃德的时代》

写作素材:中国古代小说里多的是除暴安良的剑客武侠和普渡众生的神仙菩萨,他们的出现将会扫除一些邪恶,贫穷变得富庶,痛苦变得欢娱,黑暗变得光明。

角度点拨:①压迫往往诞生反抗意识;②与其等待英雄的横空出世,不如努力做一个英雄;③沉醉在自己编织的幻想中等于坐以待毙

第四专题 寻觅文言的津梁

56、《烛之武退秦师》(出自《左传》)

写作素材:郑国被秦、晋联军攻打,形势十分危急,烛之武受命出使秦国。面对强悍的秦王,他凭借自己高超的语言表达艺术、外交思想和细致入微的观察能力,说服秦王退兵。

角度点拨:①高超的语言艺术常可胜百万雄师;②武力不是最强悍的标志;③天下兴亡,匹夫有责

57、魏徵《谏太宗十思疏》

(1)写作素材:求木之长者,必固其根本;欲流之远者,必浚其泉源;思国之安者,必积其德义 (魏徵)

角度点拨:①居安思危;②凡事从根本着手方能恒久

(2)写作素材:凡百元首,承天景命,莫不殷忧而道著,功成而德衰,有善始者实繁,能克终者盖寡。 (魏徵)

角度点拨:持之以恒是制胜的法宝

(3)写作素材:怨不在大,可畏惟人;载舟覆舟,所宜深慎。 (魏徵)

角度点拨:①民安方能国泰;②当国者以德待民,民才能以德报国

(4)写作素材:简能而任之,择善而从之,则智者尽其谋,勇者竭其力,仁者播其惠,信者效其忠;文武争驰,君臣无事,可以尽豫游之乐,可以养松乔之寿,鸣琴垂拱,不言而化(魏徵)

角度点拨:①人才是国家的栋梁;②广开言路是获得成功的重要途径

58、司马迁《廉颇蔺相如列传》(节选)

(1)写作素材:

A、蔺相如奉命出使秦国,面对秦昭王毫无惧色,进退有仪,不卑不亢,取得了外交的胜利

B、渑池之会,秦王以鼓瑟为名羞辱赵王,蔺相如以死相逼,跪请秦王击缶,秦王无奈击缶 角度点拨:①无畏者无惧;②把握机遇才能成就未来;③生活需要智慧

(2)写作素材:蔺相如接连升级,官位超越了大将廉颇,廉颇恼羞成怒,扬言欲羞辱蔺相如。蔺相如顾念国家利益,抛弃私人恩怨,处处避让廉颇。廉颇认识到自己的错误,到蔺相如府上负荆请罪。

角度点拨:①(宽容)宰相肚里能撑船;②国家利益至上;③小不忍则乱大谋;④凡事以大局为重;⑤过而能改,善莫大焉

59、司马迁《鸿门宴》

(1)写作素材:项羽兴兵四十万,驻扎于新丰鸿门,威逼刘邦十万军众。刘邦隐忍以行,往项羽驻地赴宴,凭借张良的智谋和自己的勇敢,得以脱险。

角度点拨:①“忍”是一种勇气,更是一种智慧;②不善于抓住机遇,成功往往失之交臂

(2)写作素材:范增力主消灭刘邦,项伯为报私恩,连夜前往刘邦军营通告张良。鸿门宴中,项羽不理睬范增杀死刘邦的暗示。项庄舞剑意在刘邦,项伯舞剑保护刘邦。最终,刘邦成功逃脱,项羽错失良机。

角度点拨:①人心齐,泰山移;②祸起萧墙;③机遇不等人

60、《察今》(节选)(出自《吕氏春秋》)

写作素材:荆人欲袭宋,使人先表澭水。澭水暴溢,荆人弗知,循表而夜涉,溺死者千有余人,军惊而坏都舍。

角度点拨:①事易时易,我们不能以不变的眼光看问题;②做事必须遵循事物发展的规律 必 修 四

第一专题 我有一个梦想

61、《季氏将伐颛臾》(出自《论语》)

(1)写作素材:周任有言曰:“陈力就列,不能者止。”

角度点拨:①守土有责;②在其位,谋其职

(2)写作素材:丘也闻有国有家者,不患寡而患不均,不患贫而患不安。

角度点拨:①公平、公正方能立国;②安定、团结才有国家的兴旺发达

62、《寡人之于国也》(出自《孟子》)

写作素材:不违农时,谷不可胜食也。数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林,材木不可胜用也。

角度点拨:①遵循规律——我们别无选择;②舍弃是为了更好地拥有

63、恩格斯《在马克思墓前的讲话》

(1)写作素材:这个人的逝世,对于欧洲战斗着的无产阶级,对于历史科学,都是不可估量的损失。这位巨人逝世以后所形成的空白,在不久的将来就会使人感觉到。 (恩格斯) 角度点拨:英名因为伟业而永恒

(2)写作素材:

A、各国政府——无论专制政府或共和政府——都驱逐他(马克思);资产者——无论保守派和极端民主派——都争先恐后地诽谤他,诅咒他。他对这一切毫不在意,把它们当作蛛丝一样轻轻抹去,只是在万分必要时才给予答复。

B、现在他逝世了,在整个欧洲和美洲,从西伯利亚矿井到加利福尼亚,千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念,而我敢大胆地说:他可能有过许多敌人,但未必有一个私敌。 角度点拨:①真理常在炼狱中诞生;②拥有豁达的心态才能轻松应对各种磨难;③人生的价值因服务于世界上大多数的人而伟大

64、孙文《黄花岗七十二烈士事略序》

写作素材:辛亥三月十九日革命党人围攻两广督署,革命党七十二名精英慷慨就义,损失可谓惨重。但此次战斗唤醒了国人的斗争意识,让国人从沉默中苏醒起来,睁开双眼开始呐喊。 角度点拨:①战斗是打破黑暗的最佳途径;②生命的价值因为坚毅不屈而显得壮烈而崇高;③时代需要呐喊者的声音

65、马丁?路德?金《我有一个梦想》

写作素材:林肯签署了《解放黑人努力宣言》,标志着束缚黑人的漫漫长夜已经过去。但是,时至今日,黑人还没有真正获得自由。种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁,黑人的生活备受压榨;黑人仍然生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上;黑人仍然萎缩在美国社会的角落里,并且意识到自己是故土家园中的流亡者。

角度点拨:人权平等不能只是一个诺言

第二题 一滴眼泪中的人性世界

66、曹禺《雷雨》(节选)

(1)写作素材:三十年后侍萍意外地遇到当年抛弃自己的周朴园。对侍萍的突然到来,周朴园始而骇,中而疑,继而“喜”,而后……

角度点拨:①时间不会使记忆风化;②异化的爱情缺乏真淳与温暖;③伪善的人性常曝光于瞬间

(2)写作素材:当周朴园质问侍萍是谁指示她来时,侍萍满含悲愤地说:“命!不公平的命指使我来的。”

角度点拨:看不到事情的本质,往往无法认识到戕害自己的凶手究竟是谁

(3)写作素材:三十年来侍萍忍辱负重,带着孩子四处求生,改嫁、劳作填满了她生活的边边角角。三十年如一日,贫困成为她最忠实的伴侣。面对周朴园开出的支票,侍萍没有接纳,而是满含悲愤地撕掉。

角度点拨:①“忍”字已经深深地烙中国百姓的心灵深处;②屈辱无法用金钱衡量

67、〔法〕雨果《一滴眼泪换一滴水》

写作素材:

A、副主教克洛德,道貌岸然而心如蛇蝎,唆使不明真相的伽西莫多拦路劫持爱斯梅拉达;伽西莫多外形丑怪而心地善良,事情败露,副主教让伽西莫多承担罪名;伽西莫多受刑,他却漠不关心。

B、爱斯梅拉达被伽西莫多拦路劫持,却不计前仇,在众人疯狂羞辱伽西莫多的情况下,她却给伽西莫多喂水喝

角度点拨:①美与外表无关;②善良和邪恶,崇高和卑下是人性高下的分水岭;③真、善、美有其特别的真谛;④人性因为宽容而伟岸

68、《辛德勒名单》(节选)

写作素材:辛德勒原是纳粹分子,他利用与冲锋队头目的关系大发战争横财。在被占领的波兰,辛德勒在他创办的搪瓷厂雇用犹太人作为廉价的劳工。1943年,目睹克拉科夫犹太人遭受血腥屠杀,辛德勒良心发现,便设法尽其所能保护犹太人。战争结束时,获救的1000多名犹太人把一份自发签名的证词交给他,以证明他并非战犯,并打制了一枚金戒指送给他,戒指上镌刻着一句犹太人的名言:“救人一命等于救全人类。”

角度点拨:①人性可以复苏;②苦海无涯,回头是岸;③人生的最大价值不是拥有了多少金钱,而在于做了多少有利于他人的事;④付出终有回报

第三题 笔落惊风雨

69、杜甫《登高》

写作素材:万里悲秋常作客,百年多病独登台。

角度点拨:①以情观物,物皆著我色;②大自然常的轮回与人生的过往何其相似;③困顿降临,我们应当豁达地面对

70、白居易《琵琶行》

(1)写作素材:今年欢笑复明年,秋月春风等闲度。弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故。门前冷落车马稀,老大嫁作商人妇。 (白居易)

角度点拨:①青春不可虚掷,人生应当自重;②人情冷漠是社会的悲剧

(2)写作素材:同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。 (白居易)

角度点拨:①心灵因为境遇相同而相通;②人生何处无知己

71、李商隐《锦瑟》

写作素材:此情可待成追忆,只是当时已惘然。 (李商隐)

角度点拨:①发自肺腑的情感常常稍纵即逝;②情感的脉搏由自己把握

72、李煜《虞美人》

写作素材:雕阑玉砌应犹在,只是朱颜改。问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。(李煜) 角度点拨:①自古便有兴亡更替;②种因得果,早知现在,何必当初;③人总有自己最合适得位置;④一味的愁怨无法改变败落得结局;⑤记忆因为刻骨而铭心

73、柳永《雨霖铃》

写作素材:多情自古伤离别,更那堪、冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。此去经年,应是良辰好景虚设。便纵有千种风情,更与何人说?

角度点拨:①黯然销魂者惟别而已矣;②没有知音的日子,即使有良辰美景,也是寂寞的;③狂醉不是正视潦倒生活的最佳方式;④志存高远天地宽

74、王勃《滕王阁序并诗》

(1)写作素材:唐摭言?卷五》说:“王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座,而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾,勃不辞让。公大怒,拂衣而起,专令人伺其下笔。第一报云:„南昌故郡,洪都新府‟,公曰:„是亦老生常谈。‟又报云„星分翼轸,地接衡庐‟,公闻之,沉吟不言。又报云„落霞与孤鹜齐飞,长天共秋水一色‟,公矍然而起,曰:„此真天才,当垂不朽矣!‟遂亟请宴所,极欢而罢。”

角度点拨:①当仁不让方能秀出于林;②成才要趁早;③“胸有”方能“成竹”;④看人要看全貌,看事要看全局;⑤大肚能容可容之事

(2)写作素材:

A、(徐孺下陈蕃之榻)据《后汉书?徐稚传》,东汉名士一代儒宗陈蕃为豫章太守,不接宾客,惟隐士徐稚来访时,才设一睡榻,徐稚去后又悬置起来。

B、(钟期既遇,奏流水以何惭)《列子?汤问》:“伯牙善鼓琴,钟子期善听。伯牙鼓琴,志在高山,子期曰:„善哉,峨峨兮若泰山!‟志在流水,子期曰:„善哉,洋洋兮若江河!‟伯

牙所念,子期必得之。”

角度点拨:①知音难觅;②人生得一知己足以;③礼贤下士才能人尽其才

(3)写作素材:(睢园绿竹,气凌彭泽之樽)西汉梁孝王刘武,为保卫汉室江山立下了大功。平息了七王之乱后,建了一座很大的梁园(即睢园)。梁王经常在这里狞猎、宴饮大会宾朋,天下的文人雅士如枚乘、严忌、司马相如等云集梁园,成了梁孝王的座上宾。彭泽指陶渊明,他曾做过彭泽令,喜欢饮酒,所以说“彭泽之樽”。

角度点拨:①先有功业后有家业;②与人同乐胜过独自快乐

(4)写作素材:(邺水朱华,光照临川之笔)谢灵运对曹植的才华非常崇拜,曾说过一句比较狂的话:“天下才有一石,曹子建独占八斗,我得一斗,天下共分一斗。”

角度点拨:心灵不会因为时空的变幻而疏远(同是天涯沦落人,相逢未必在同时)

(5)写作素材:(望长安于日下,目吴会于云间)《世说新语?夙惠》:晋明帝数岁,坐元帝膝上。有人从长安来,元帝问洛下消息,潸然流涕。明帝问何以致泣?具以东渡意告之。因问明帝:“汝意谓长安何如日远?”答曰:“日远。不闻人从日边来,居然可知。”元帝异之。明日集群臣宴会,告以此意,更重问之。乃答曰:“日近。”元帝失色,曰:“尔何故异昨日之言邪?”答曰:“举目见日,不见长安。”

角度点拨:理想和现实存在一定的距离

(6)写作素材:(地势极而南溟深,天柱高而北辰远)《庄子?逍遥游》:“是鸟也,海运则将徙于南冥(溟),南冥者,天池也。”《山海经?神异经》:“昆仑有铜柱焉,其高入天,所谓天柱也。围三千里,员周如削,铜柱下有屋,壁方百丈。”

角度点拨:宇宙浩瀚,人生渺小

(7)写作素材:

A、(怀帝阍而不见,奉宣室以何年)《史记?屈原贾生列传》中记载,贾谊贬谪长沙四年后,汉帝曾召他回长安,在宣室中问以鬼神之事。而大多数人怀念朝廷却不得召见,效忠皇帝却不得见用。

B、(冯唐易老,李广难封)冯唐身历文、景、武帝三朝,一直只做到郎官,至武帝时,有人举荐了他,可是他己九十多岁,不能再做官了;李广英勇善战,才略过人,一生与匈奴打了大大小小70多仗,威名远扬,匈奴望风而逃,称之为“飞将军”。然而李广没有能够裂土封侯,引来史家一片惋惜,民间无数惆怅。

C、(屈贾谊于长沙,非无圣主)贾谊18岁就以文才著称,20岁被汉文帝召为博士,汉文帝对贾谊的才能颇为赏识,拟任贾谊为公卿。然而,朝中的那些公卿王侯对贾生并不宽容,在文帝面前毁谤贾谊“专欲擅权,纷乱诸事”,文帝只得把他贬为长沙王太傅。后转任梁怀王太傅。梁怀王堕马而死,他自恨失职,一年后也忧郁而死,年仅33岁。

D、(窜梁鸿于海曲,岂乏明时)汉章帝时,梁鸿因去看望好友高恢,经过京城,作了一首《五噫歌》大意是:登上高高的北芒山,俯览脚下的帝京城,宫室是多么地崔嵬,老百姓的辛勤劳苦,却远远地没有尽头。章帝知晓后勃然大怒,下令搜捕梁鸿。梁鸿改名换姓,携妻儿逃到了渤海边上居住。

E、(孟尝高洁,空余报国之情)孟尝以廉洁奉公著称,为民兴利除弊,百姓称为神明。但由于志趣高尚,洁身自好,长期不得升迁,后来隐居耕田。桓帝时,虽有人多次举荐他,但终不见用。年七十,死于家。

角度点拨:①自古有才之人常不得志;②我劝天公重抖擞,不拘一格降人才;③对待人才要宽容一些;④敢于说真话是有才能的人不得志的重要原因

(8)写作素材:(酌贪泉而觉爽,处涸辙以犹欢)《晋书?吴隐之传》记载,吴隐之上任途中,经过一处泉水,名叫贪泉,据说喝了这水人就变得贪心。他不信,就取水喝了,而且写了一首诗,大意说不存贪心的人喝了这水不会变贪。他到任后,非常廉洁;《庄子?外物篇》中说,

庄周向监河侯借粮食,监河侯答应等封邑地方的赋税征收到手后借给他一大笔钱。庄周听了生气说,车辙中的鲋鱼需要的是斗升之水,如果拖延时间去取西江之水,就等于将鲋鱼置于枯鱼之肆。

角度点拨:①心性是为人的根本;②救人之急在乎实际行动

(9)写作素材:(东隅已逝,桑榆非晚)开始有损失,后来终于得到胜利;年轻时荒废了,年纪大后努力还不迟。

角度点拨:①烈士暮年当壮心不已;②心存大志亦可大器晚成

(10)写作素材:(阮籍猖狂,岂效穷途之哭)《晋书?阮籍传》:阮籍“时率意独驾,不由径路,车迹所穷,辄恸哭而返”,借此宣泄对现实不满的苦闷心情。

角度点拨:①不甘沉沦,力求振作自强才是大丈夫;②哭泣不是走出困境的最佳途径

(11)写作素材:(有怀投笔,慕宗悫之长风)班超最初在官府中从事抄写工作,他从军以后,受到大将军窦固的赏识。公元94年,在窦固的推荐下,班超出使西域,经过多年的努力,终于使西域全境统一于东汉。班超因功被封为定远侯;宋书 ?宗悫传》:“宗悫,字元干,南阳人也。叔父炳,高尚不仕。 悫年少时,炳问其志,答曰:„愿乘长风,破万里浪。‟” 角度点拨:①人生的选择丰富多彩;②有志方能有所为

(12)写作素材:(非谢家之宝树,接孟氏之芳邻)《列女传》记载,孟子三岁丧父,小的时候非常顽皮淘气,为教育他,母亲花费了很多心思。据说其母为教育儿子而三迁择邻。第一次他家住在坟墓附近,孟子小时候专门学埋死人,哭死人,孟母觉得这不是我的孩子所住的地方,就搬到城里去了,谁知这是一个农贸市场附近,孟子又和小伙伴玩起做买卖的游戏,孟母认为这样不利于孩子专心读书,再次搬家,搬到一所学校附近。

角度点拨:环境与人的发展

(13)写作素材:(他日趋庭,叨陪鲤对)《论语?季氏》:“(孔子)尝独立,鲤趋而过庭。曰:„学诗乎?‟对曰:„未也。‟„不学诗,无以言(说话没有依据)。‟鲤退而学诗。他日,又独立,鲤趋而过庭。曰:„学礼乎?‟对曰:„未也。‟„不学礼,无以立(立身没有准则)。‟鲤退而学礼。”

角度点拨:①人生要有自己的经典;②读书可以成就一个人;③人要有主动接受教育和虚心听取建议的习惯

(14)写作素材:(杨意不逢,抚凌云而自惜)《史记?司马相如列传》记载,一次武帝读到《子虚赋》,连连称赞,说:“朕独不得与此人同时哉!”掌管天子猎犬的官员杨得意告诉武帝这篇赋是司马相如写的,于是武帝就召见相如。相如把自己的《大人赋》上奏武帝,“天子大悦,飘飘有凌云之气,似游天地之间。”

角度点拨:①机遇可遇而不可求;②打铁还要自身硬;③呼唤伯乐

75、欧阳修《秋声赋》

写作素材:人为动物,惟物之灵,百忧感其心,万事劳其形,有动于中,必摇其精。 (欧阳修)

角度点拨:人的精力有限,不可为外物所累

第四题 走进语言现场

76、〔美〕帕特里克?亨利《不自由,毋宁死》

(1)写作素材:沉湎于希望的幻觉是人的天性。我们有闭目不愿正视痛苦现实的倾向,有倾听女海妖的惑人歌声的倾向,克那是能将人化为禽兽的惑人的歌声。 (帕特里克?亨利) 角度点拨:正视现实——我们必须走的路

(2)写作素材:在这场战斗争中,我不知道别人会如何行事,至于我,不自由,毋宁死! (帕特里克?亨利)

角度点拨:自由是人类精神追求的至高境界

77、〔法〕顾拜旦《奥林匹克精神》

写作素材:奥林匹克精神是“更高、更、快更强,公平、公正、公开”。

角度点拨:①向上的精神是不灭的火炬;②平等是人类共同的追求

78、方宏进《作为偶像》

写作素材:杨利伟在完成“飞天”壮举之后,觉得航天是一种精神,而他所做的这件事非常有意义。

角度点拨:①人生需要追求一定的价值意义;②有了精神的鼓舞,才有成功的可能 必 修 五

第一专题 科学之光

79、〔英〕达尔文《〈物种起源〉绪论》

写作素材:在1837年我就想到如果耐心地搜集和思索可能与这个问题有任何关系的各种事实,也许可以得到一些结果。经过五年工作之后,我专心思考了这个问题,并写出一些简短的笔记;1844年我把这些简短的笔记扩充为一篇纲要,以表达当时在我看来大概是确实的结论。从那时到现在,我曾坚定不移地追求同一个目标。

角度点拨:①探索才有发现;②科学探索不可一蹴而就;③探索离不开坚定的目标

○达尔文精神:执着地献身科学研究(数年坚持积累、思索物种起源问题)、对其他科学家的尊重(与华莱斯的论文同时发表)、坚持真理的勇敢精神(每一物种都是被独立创造的观点是错误的)……

80、杨焕明《人类基因组计划及其意义》

写作素材:作为科学家的杨焕明充分认识到对人类基因组研究的必要性,他同时还提出反对基因组研究的非和平使用,因为这将危害人类的生命和国家的安全。

角度点拨:①关怀生命是科学研究的前提;②悲天悯人,是每个科学家必须具有的情怀

81、贾祖璋《南州六月荔枝丹》

(1)写作素材:唐代杜牧诗云:“长安回望绣成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。”当时是“昼夜奔腾,有毒蛇猛兽之害”(宋蔡襄),“颠坑仆谷相枕藉”,“惊尘溅血流千载”(宋苏轼)。为了封建统治者个人口腹之好,竟如此劳民伤财!

角度点拨:将个人的快乐建立在别人的痛苦之上是一种无耻

(2)写作素材:苏轼有“罗浮山下四时春,卢橘(枇杷)杨梅次第新。日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人”一诗,久为人传诵。

角度点拨:乐观豁达方能超然

82、叶圣陶《景泰蓝的制作》

写作素材:景泰蓝的制作要经过制胎、掐丝、点蓝、烧蓝、打磨、镀金这六道工序。 角度点拨:①做任何事都要循序渐进;②精品的形成需要不断的锤炼

83、《写作实践》

写作素材:科学的目标是追求真理,是通过改造世界、调节人与自然的关系建构和谐的秩序。所以,科学的发现和创造不只是单纯地解决人类生存与发展中的技术性难题,更不仅仅是为了征服自然,满足自身的欲望,而是为了实现美的理想,倡导文明、进步的价值观。 角度点拨:①科学的发现和创造过程是审美的追求;②和谐是一切发现和创造的终极目标 第二专题 此情可待成追忆

84、李密《陈情表》

写作素材:李密初任蜀国尚书郎。蜀国灭亡以后,晋武帝征召他任太子冼马。他上《陈情表》辞谢,恳请晋武帝允许他辞不赴命,供养祖母。直到祖母死后,他才出仕,官至汉中太守。 角度点拨:①平凡的孝行却是伟大的人间真情;②顾小家者才能爱大家;③面对选择,要多一份冷静,少一份浮躁;④退一步海阔天空

85、归有光《项脊轩志》

写作素材:百年老屋几度兴废,离开家园年月已久,亲人多辞世,家庭多变故。但她们的举止动作、言语神情以及生活琐事却历历在目,难以忘怀。

角度点拨:①动人的情感无须惊天动地,平平常常才是真;②生活就是由点点滴滴的琐事组成;③无论何时,无论何地,家园是一辈子的行囊

86、王实甫《长亭送别》

(1)写作素材:(举案齐眉)东汉梁鸿与妻子孟光非常恩爱,每次吃饭,孟光都把端饭的盘子举得高高的,表示对梁鸿的敬重。

角度点拨:尊重才能迎来爱的春天

(2)写作素材:张生与莺莺一见钟情,叛将围困相国寺索要莺莺,书生张珙依靠朋友的帮忙解除了危难。老夫人亲口允婚,却又违约悔婚。在侍女红娘的撮合下,两人冲破礼教的束缚,私下结为夫妻。老夫人无可奈何,但要求张生应试得官才准许成亲。

角度点拨:①礼教吃人;②打破束缚的最好办法是斗争;③封建毒瘤是扼杀人性的刽子手;④自由是人类永恒的追求;⑤人性需要解放

87、〔英〕莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》(节选)

写作素材:罗密欧与朱丽叶一见钟情,但家族世仇使得他们的恋爱受到阻力。经劳伦斯神父帮助,两人秘密举行婚礼。后罗密欧刺死朱丽叶的表哥而被放逐,朱丽叶也面临逼婚的窘境。神父给朱丽叶吃安眠药让她装死,让罗密欧立即返回。不明真相的罗密欧在朱丽叶身边自杀徇情。朱丽叶苏醒后,见爱人已死,于是用匕首结束了自己的生命。在两人灵柩前,不共戴天的两个家族最终和解。

角度点拨:①问世间情为何物,只教人生死相许;②不自由,毋宁死;③真情可以消融一切的仇恨

88、〔英〕罗伯特?彭斯《旧日的时光》 〔美〕朗费罗《箭与歌》 冯至《别离》 写作素材:

A、忠实的朋友,这是我的手\请给我你那只手掌\我们干一杯友谊之酒\为了那旧日的时光 (罗伯特?彭斯)

B、很久以后,我找到那枝箭\插在橡树上,还不曾折断\也找到那支歌,首尾俱全\一直藏在朋友的心间 (朗费罗)

C、为了再见,好像初次相逢\怀着感谢的情怀想过去\像初晤面时突然感到前生 (冯至) 角度点拨:友情不是人生的羁绊,而是发展的动力

第三专题 直面人生

89、司马迁《报任安书》

(1)写作素材:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛,用之所趋异也。 (司马迁) 角度点拨:价值取向决定生死的价值

(2)写作素材:

A、且西伯,伯也,拘于羑里;李斯,相也,受械于陈;彭越、张敖,南面称孤,系狱抵罪;绛侯诛诸吕,权倾五伯,囚于请室;魏其,大将也,衣赭衣,关三木;季布为朱家钳奴;灌夫受辱于居室。 (司马迁)

B、古者富贵而名摩灭,不可胜记,唯倜傥非常之人称焉。盖文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,《兵法》修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》、《孤愤》;诗三百篇,大底圣贤发愤之所为作也。

(司马迁)

角度点拨:①人才多磨难,英雄苦人多;②屈辱自古有之;③“隐忍”还要有所“行”

(3)写作素材:所以隐忍苟活,幽于粪土之中而不辞者,恨私心有所不尽,鄙陋没世,而文采不表于后也。 (司马迁)

角度点拨:①忍常人之不能忍者,方能为常人之不能为;②给自己一个活下的理由;③人生要有理想和目标

90、屈原《渔父》

写作素材:安能以身之察察,受物之汶汶者乎?宁赴湘流,葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白,而蒙世俗之尘埃乎?

角度点拨:①直面现实、百折不回者的人才可称“精神贵族”;②不辱没平生志向、气节是生存选择的原则;③理想的王国不容玷污

91、鲁迅《记念刘和珍君》

(1)写作素材:

A、1926年3月18日,发生了震惊中外的“三一八”惨案。当时北京各界为反对日本政府侵犯中国主权,前往段祺瑞执政府请愿。刘和珍等热血青年倒在了执政府的枪口下。

B、真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。 (鲁迅)

角度点拨:①爱国不分性别;②面对危难敢于挺身而出的人,才是民族的脊梁;③民族大义高于一切;④戕害爱国者是自掘坟墓的行为

(2)写作素材:沉默啊,沉默啊!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。

角度点拨:①觉醒才能斗争;②斗争才能换来和平;③“忍”具有一定的劣根性

(3)写作素材:人类的血战前行的历史,正如煤的形成,当时用大量的木材,结果却只是一小块。 (鲁迅)

角度点拨:成功需要付出代价

92、〔英〕培根《论厄运》

写作素材:

A、斯多葛派哲学的名言:“好的运气令人羡慕,而战胜厄运则更令人惊叹。”

(以下为培根的言论)

B、塞尼卡曾说:“真正的伟人,是像神那样无所畏惧的凡人。”

C、幸运所需要的美德是节制,而厄运所需要的美德是坚忍;后者比前者更为难能可贵。

D、《圣经》的《旧约》启示给人们以幸福,而《新约》则启示人们通过战胜苦难去获取幸福。

E、一切幸运都并非没有烦恼,而一切厄运也决非没有希望。

F、人的美德犹如名贵的香料,在烈火焚烧中散发出最浓郁的芳香。正如恶劣的品质可以在幸运中暴露一样,最美好的品质也正是在厄运中被显示的。

角度点拨:以上议论皆言明各自角度

93、周国平《直面苦难》

(1)写作素材:

A、没有浪漫气息的悲剧是我们最本质的悲剧,不具英雄色彩的勇气是我们最真实的勇气。在无可告慰的绝望中,我们咬牙挺住。我们挺立在那里,没有观众,没有证人,也没有期待,没有援军。我们不倒下,仅仅是因为我们不肯让自己倒下。我们以此维护了人的最高的也是最后的尊严——人在大自然面前的尊严。 (周国平)

B、人生是软弱的,惟其软弱而犹能承担起苦难,才显出人的尊严。 (周国平) 角度点拨:①尊严是人类不可或缺的精神品质;②惟有坚持才可走出苦难的荒原

(2)写作素材:

A、一个人只要真正领略了平常苦难中的绝望,他就会明白,一切美化苦难的言辞是多么浮夸,一切炫耀苦难的姿态是多么做作。

B、不要对我说:苦难净化心灵,悲剧使人崇高。默默之中,苦难磨钝了多少敏感的心灵,悲剧毁灭了多少失意的英雄。何必用舞台上的绘声绘色,来掩盖生活中的无声无息! 角度点拨:①苦难是最真实的感受,没有美化和粉饰的必要;②苦难净化心灵

第四专题 世相百态

94、鲁迅《阿Q正传》

写作素材:阿Q文学形象

角度点拨:

A、阿Q:① 欺软怕硬;②精神胜利法;③善于投机;④夸大狂与自尊癖

B、社会:①看客与闲人丧失了基本的人性——同情;②在底层的人们需要相互帮助;③靠“精神胜利法”度日的是穷人和底层百姓,猖狂逍遥的是统治者和富人

95、〔西班牙〕塞万提斯《堂?吉诃德》

写作素材:堂?吉诃德文学形象

角度点拨:①脱离现实、耽于幻想、行动盲目无法到达理想的彼岸;②要敢用自己的行动、甚至生命来捍卫道德、正义和信仰

第五专题 我们头上的灿烂的星空

96、庄子《逍遥游》(节选)

(1)写作素材:

A、鹏鸟奋飞:必须凭借强大的风力;水雾尘埃:要靠气息相吹;大舟无力:因为积水不深;杯水胶地:因为水浅舟大;蜩鸠嘲鹏:不知自己“所待”;远行所待:备粮,越远所待越多。

B、能够“效、比、合、征”的四种人,有才智修养,当都被世俗所累;宋荣子置世人的赞誉与诽谤于度外,但他的修养“犹有未树”;列子御风而行,逍遥自在,但“犹有所待者” 角度点拨:世间万物皆有所待,没有做到真正的自由

(2)写作素材:

A、若夫乘天地之正,而御六气之辨,以游无穷者,彼且恶乎待哉?(庄子)

B、至人无己,神人无功,圣人无名。

角度点拨:①顺应天地万物的本性是获取自由的要诀;②无己、无功、无名才能绝对自由

97、王羲之《兰亭集序》

(1)写作素材:仰观宇宙之大,俯察品类之盛,所以游目骋怀,足以极视听之娱,信可乐也。(王羲之)

角度点拨:自然山水皆有其美,可娱可乐,可歌可咏

(2)写作素材:固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作。 (王羲之)

角度点拨:我们无法延长生命的长度,于是就设法增加它的宽度。

98、〔法〕帕斯卡尔《人是思想的苇草》

(1)写作素材:

A、思想形成人的伟大。 (帕斯卡尔)

B、我们全部的尊严就在于能思想。 (帕斯卡尔)

角度点拨:素材已言明

(2)写作素材:

人既不是天使,又不是禽兽;但不幸就在于想表现为天使的人却表现为禽兽。

角度点拨:人的行动和结果往往相反

99、〔英〕罗素《我为什么而活着》

写作素材:对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏止的同情心,这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。

角度点拨:①给自己活着的理由,人生才能奋力以行;②纯洁的才是高尚的

100、冯友兰《横渠四句》

写作素材:为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万事开太平

角度点拨:①人活天地间当有所作为;②至高的精神境界应当是每个人毕生的追求

范文九:高中英语词汇语法--高二英语语法课程电子版教材

高二语法电子教材

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定语从句

1. 如何学好语法理论知识? 语法理论知识包括词法和句法

(1)如何学习词法?

词法包括词与词之间的搭配关系、词在某种情况下的变化形式。

对不同意图的表达产生出名词,主要是对不同的物体进行区别和描述。 对名词进行重新界定和描述的词:形容词、动词(描述名词的性质和状态)用副词来描述和修饰形容词,同时,副词也可以修饰动词的性质和状态 ① 动词的作用和功能:是描述和修饰名词的

② 名词的作用和功能:是在句子中被描述和被修饰的,通常被称为主语③ 尽量想事物的来源与起源

(2)如何学习句法?

中文和英文在句法上的区别:一致性

一致性:两个或多个物体在性质或数量上相同或者相符

英文的句子中体现出了这种一致性,一致性是英文句法的核心部分 中文句子没有这样的一致性

举例:

I hope Jay can come to Beijing.

It hopes Jay can come to Beijing. (主谓一致)

谓语动词是用来描述和修饰主语性质和状态的,形式必须和主语形式相一致, 这就是主谓一

I hope Beethoven could come to Beijing.

动词的形式必须和动作的真假性保持一致,这叫做虚拟语气 动词的形式必须和动作发生的时间保持一致,叫做时态 句子的个数和它所包含的谓语动词的个数要保持一致,这样产生了主从复合句和非谓语动词 谓语动词的顺序和它所强调的顺序要保持一致,这样带来倒装或强调

2. 如何根据理论知识进行作题?

例如对红外线和紫外线的分辨

总结:

1. 词法的学习 2. 句法的学习 3. 如何做题

 简单句的结构特点

简单句分为两种(中文书、英文书)

简单句的基本形式

在简单句中动词是最重要的

定语从句

fly : I fly.(主谓结构)

love : I love you.(主谓宾) am : I am ugly.(主系表)

give : I give you money. (主谓间宾直宾)

make : Loneliness makes you happy.(主谓宾宾补)

分三个层次对以上各句进行系统分析 1. 主谓 / 主谓宾 2. 主谓宾 / 主系表

3. 主谓间宾直宾 / 主谓宾宾补

1. 主谓 / 主谓宾 I fly.(主谓结构) I love you.(主谓宾)

不及物动词是指能够独立而完整的描述主语的性质和状态的动词句子的构成:由被描述成分和描述成分构成及物动词是指不能够独立而完整的描述主语的性质和状态的动词宾语是指动作的作用对象

2. 主谓宾 / 主系表 I love you.(主谓宾) I am ugly.(主系表)

在判断主系表结构时,注意要先判断表语。表语就是直接表述主语性质和状态的非动词predicate 谓语 predicative 表语

联系动词简称系动词,系动词没有起太多的实际意义,样的句子中,表意的主要是主语和表语。的分别。

例题:The bike is ridden well. ( ride ) 自行车被骑得很好。

自行车骑起来很好。

3. 主谓间宾直宾 / 主谓宾宾补

give : I give you money. (主谓间宾直宾)make : Loneliness makes you happy.(主谓宾宾补)

其最大作用是标志句子的存在。 well adv. 修饰动词或形容词 good adj. 只能修饰名词

在这所以没有语态 因为系动词不是主语所发出的动作,

I buy you a book. (主谓间宾直宾) 我给你买了一本书 Loneliness makes you happy.(主谓宾宾补)

I buy you a book. I 主语 buy 谓语

you 动作完成之后的受益者,叫做间接宾语

a book 谓语的作用对象,真正的宾语,叫做直接宾语

I buy a book for you.

对这两种结构的区别方式:看句子能否写成

Loneliness makes you happy. Loneliness 主语 makes 谓语 you 宾语

happy 修饰 you ,补充说明宾语性质和状态的成分被称为宾语补足语

定语是宾语本身所具有的状态,而宾语补足语是谓语动词作用之后的结果

对这两种结构的区别方式:

①看句子能否写成 主+谓+直宾②看后面的成分是不是宾语的性质和状态

定语和状语

I love you.

在十年之前,在新东方的一个漆黑的教室里,丑陋无比的我爱上了美若天仙的你。

在十年之前 时间状语

在新东方的一个漆黑的教室里丑陋无比的 / 美若天仙的

定语是形容词性的,修饰名词;状语是副词性的,在句子中修饰动词

 复合句

例如:

中文:古巴比伦王颁布了汉莫拉比法典,刻在黑色的玄武岩之上

英语句子的个数必须和它谓语动词的个数保持一致。按照英语语法来看,这个句子产生了谓语重叠的现象。因此在两句中要加连接词。+谓+介词+间宾地点状语 +直宾+介词+ 主+谓+直宾

+介词+间宾 3700多年。

结构:主间宾 定语

在连接词后面的句子被称为从句,在连接词前面的句子被称为主句。

推理:任何一个复杂的句子,其谓语动词的个数减去从句连接词的个数,必然为1。

连接词的种类:

1. 并列连词——并列复合句 2. 从属连词——主从复合句

例如:I don't know why I love you.

 从句的特点

1. 从句整体必须是完整的句子

2. 从句的整体充当主句的某个成分,充当什么成份就叫什么从句3. 跟在连接词后面的是从句,并且从句必须包括连接词在内

从句的学习方法 1. 弄清句子成份 2. 弄清连接词

句子成份

主——谓——宾——表——定——状——补

注意:从句不能充当谓语

补语是补充说明的,因此从句也不充当补语。

主(n.)——谓——宾(n.)——表(n.)——定(

名词性从句:主语从句 / 宾语从句 / 表语从句 形容词性从句:定于从句 副词性从句:状语从句

 定语从句的结构特点

定语从句的连接词

1. 关系代词:that, as, which, who, whom, whose 2. 关系副词:when, where, why

造句:

我喜欢这个城市。 I like the city.

这是我喜欢的城市。

This is the city which I like.

adj.)——状(adv.)——补

1. 如何写出这些句子?

句子主干是:这是城市 英文主句:This is the city 结论:中文的主干就是英文的主句。

当翻译任何一个中文句子的时候,第一步要找到中文句子的主干,写成主句。

2. 写从句。

a. 把疑问词当作已知事物,把整个句子写成陈述句 b. 把疑问词提到句首,其他完全不变 例如:When will you go?

——写成陈述句 You will go when / You when will go ——把疑问词提到句首 when you will go

3. which 属于关系代词,充当从句的宾语,宾语是名词词性,因此简称为代名词,省略称之为代词

4. the city 被叫做先行词。先行词是主句中被定语从句所修饰的词,它在结构上充当定于关系代词的内容

造句:

我住在这个城市。 I live in the city.

这是我所住的城市。 This is the city in which I live. This is the city where I live.

where I live 的特点: 在句子中做定语

正确的语序是 I live where (地点状语)

对比:

This is the city where I live. This is the city which I like.

共同点:which 和 where 在从句中做成份,翻译成中文都相当于“注意:关系代词在从句中的意义是由先行词决定;关系副词在从句中的意义也是由先行词决定,但是必须先把关系副词拆成 介词+关系代词

此处翻译成“......的”表明不具有实际意义,仅仅是起定语标志的作用。它们作为“的意思时,在整个句子的翻译中存在,在从句中分别有其他意思。

that 既可以充当 which,也可以充当 who。

 who、whom、whose、as

which 代替名词存在,......的” ......的”

造句:

Z is a woman who loves you. who 做主语 S is a woman who you love. who 做宾语

S is a woman whom you love. whom 做宾语

who 的格应该由从句中的成份来定,而与先行词在主句中的成份没有关系。

Z is such a woman as loves you.

注意:先行词前如果有 such 的话,who 要改成

whose 和先行词之间存在归属关系

 when、why

This is the minute in which we live together. This is the minute when we live together.

Romance is the reason for which she loves him. Romance is the reason why she loves him.

 做题方法

Romance is the reason why she loves him. I hate the woman who loves him.

对比出题特点:

对于复合句的题目而言,一般空出的是连接词

结论:所有含有定语从句的主句都是完整的

结论:所有的定语从句的从句部分,如果从句剩余部分完整则加上关系副词,要加上关系代词。

总结:定语从句的主句总是完整的句子;而从句部分,关系代词引导不完整从句,引导完整从句。

 定语从句的特殊点

一、在有些情况下只能用 that 作关系代词

1. 当先行词被不定代词修饰或本身就是不定代词时as。

如果不完整就关系副词

不定代词是指没有明确的指代,如 someone, anyone, some, any 2. 当先行词被形容词最高级所修饰时 3. 当先行词本身是数词或被序数词修饰时 4. 当先行词中既包括人也包括物时

5. 当先行词在主句中做表语或关系代词在从句中做表语时

This is the city that I like. 用 which 的原因:

1. 第5点的原则在平时的行文中是不需要注意的 2. which 是大家最熟悉的关系代词

3. 只有 which 前加介词,这样才引出关系副词

二、不能用 that 的情况

1. 当在从句中关系代词前有介词时 2. 当关系代词引导非限定性定语从句时

I like the city which I live in. ----> I like the city that I live in.

The plan is going on which I presented. --> The plan is going on that I presented.

非限定性定语从句:对先行词没有性质上的限定,仅仅是补充说明而已。

三、as 的用法

1. as 引导限定性定语从句,只能指代主句中的某个先行词,必须与 such as / as many as / as much as / the same as 搭配使用。

2. as 引导非限定性定语从句,只能指代整个主句,引导的从句可以放在主句之前、之中、或者之后。

注意:以上各点中,逗号之间的部分必须同时成立

Z is such a woman as loves you.

As is known to all, the earth is round. --> The earth is round, as is known to all. --> The earth, as is known to all, is round.

3. which 引导非限定性定语从句的时候,可能指代整个主句,也可能指代主句中的某个先行词,which 引导非限定性定语从句不能放在主句之前。

 习题讲解

1. The English play ______ my student acted as the New Year's party was a great success.

A. for which B. at which C. in which D. on which 2. The factory produces half a million pairs of shoes every year , 80% ___are sold

abroad .

A.of which B.which of C.of them D.of that 3. There were dirty marks on her trousers ____ she had wiped her hands. A where B which C when D that

4. The journey around the world took the old sailor nine months, __ the sailing time was 226 days.

A of which B during which C from which D for which 5. American women usually identify their best friend as someone ____ they can talk frequently.

A. who B. as C. about which D. with whom 6. Helen is much more kind to her youngest child than to the others, _______ of course, makes the others unhappy.

A. who B. which C. she D. that 7. Anyway, that evening, ___ I’ll tell you more about later, I ended up staying at Rachel’s place.

A. when B. where C. what D. which 8. Jack said the work would be done by October, _______ personally I doubt very much.

A. it B. that C. when D. which

9. Dorothy was always speaking highly of her role in the play, _______, of course, made the others unhappy

A. who B. which C. this D. what

10. _______ is mentioned above, the number of the students in senior high schools is increasing.

A. Which B. As C. That D. It

11. After living in the big city for fifty years he returned to the small village _______ he grew up as a child.

A. which B. where C. that D. when

强化训练

1. Give it to _______ you like.

A. whom B. whoever C. who D. when

3. The manager had to go to Beijing on business on June 23, _____happened to be his only son's birthday.

A. when B. which C. that D. while

4. Each player of chess is trying to trap the other player’s king into a position _______ escape is impossible.

A. when B. that

C. in which D. from which

5. It was an exciting moment for these football fans this year, ______ for the first time in years their team won the World Cup.

A. that B. which C. while D. when

6. We will go to the countryside at the beginning of June, ______ the summer harvest will start. A. if B. when C. which D. while

7. Mr. Green will come to the party on Sunday,______ he promised to every one of us. A. when B. that C. where D. which 8. Recently I bought an ancient Chinese vase, ______ was very reasonable. A. which price B. the price of which C. its price D. the price of whose

9. I shall never forget those years______ I lived in the country with the farmers, ______ has a great effect on my life.

A. that, which B. when, which C. which, that D. when, who 10. Can you tell me the name of the factory______ you visited last week? A. what B. where C. / D. when 11. I don't like the way _______ you speak to her.

A. / B. in that C. which D. of which

12. The most important thing______ we should pay attention to is the first thing______ I have said.

A. which; that B. that; which C. which; which D. that; that

13. She spent the whole evening talking about the things and persons ______ none of us has ever heard of.

A. which B. who C. whom D. that 14. He never reads anything______ is not worth reading.

A. which B. as C. who D. that 15. I have bought such a watch ______ was advertised on TV.

A. that B. which C. as D. it 16. ______ was expected, he failed in the exam.

A. that B. as C. which D. it

17. I can never forget the day______ we worked together and the day______ we spent together. A. when; which B. which; when C. what; that D. on which; when 18. The children climbed up the hill, ______ they picnicked.

A. on its top B. on the top of it

C. on whose top D. on the top of that

19. I still remember the day______ I first came to the college.

A. on which B. in which

C. at which D. when

20. He makes good use of the time______ he can spare.

A. when B. that

C. on which D. in which

21. The factory______ his mother works is in the east of the city.

A. that B. which

C. on which D. in which

22. The place______ interested me most was the Children's Palace.

A. which B. where

C. what D. in which

23. That is the reason______ he wasn't here yesterday.

A. why B. which

C. on which D. in which

24. That is the reason______ he can't say.

A. why B. that

C. what D. in which

25. She likes to use words ______is clear to him.

A. of which the meaning B. of which meaning

C. whose of meaning D. meaning of which

26. A person with his head in the clouds is a dreamer, ______mind is not in the real world.

A. which B. that

C. whose D. of which

27. The temple ______ we visited last week is the one ______the famous chemist was born.

A. /; where B. which; that

C. where; where D. where; that

28. Let's put off the picnic until next week, ______the weather maybe better.

A. then B. if

C. where D. when

29. Mr. Green drove slowly on the way home until he reached the highway,______ the speed limit was 60 miles per hour.

A. because B. which

C. where D. that

30. Is this museum ______ some foreign tourists visited the day before?

A. which B. that

C. where D. the one

31. Is this the house ______ the great artist was born in?

A. which B. that

C. what D. they

32. I've read all the books ______ our teacher required us to read.

A. which B. that

C. what D. they

33. Can you think out a situation ______ this idiom can be used?

A. which B. that

C. where D. with which

34. In the dark street, there wasn’t single person______ she could turn for help.

A. that B. who

C. from whom D. to whom

35. He’s such a funny sort of person ______I don’t understand at all.

A. who B. that

C. whom D. as

36. This is not the only apple ______has rotten away.

A. which B. that

C. / D. what

37. I, ______ your friend will help you out of the trouble.

A. who is B. who am

C. that is D. I am

38. This is the first sum of money ______ the children’s family has received.

A. that B. which

C. what D. as

39. ______ is mentioned above, the number of the students in senior high schools is increasing.

A. Which B. As

C. That D. It

40. The doctor______ is leaving for Africa next month.

A. the nurse is talking to him B. whom the nurse is talking

C. the nurse is talking to D. to who the nurse is talking

41. –It was 3 o’clock ______we arrived at the village.

--Oh, it was also 3 o’clock ______we arrived at the village.

A. when; when B. when; that

C. that; that D. that; when

42. Is there a shop around ______I can get a pack of cigarettes?

A. that B. which

C. where D. what

名词性从句

名词性从句在句中做名词成分,名词在句子中做主语、宾语或表语

名词性从句分为主语从句,宾语从句,表语从句

宾语从句,表语从句是常见的名词性从句

名词性从句的连接词

1. 一般连接词:that, if, whether

2. 连接代词:what, which, who, whom,whose,这些词的末尾都可以加

3. 连接副词:when, where, how, why,除了why以外的词末尾都可以加

1. 一般连接词

例如:我想偷偷对你说我爱你。

I want to say I love you to you secretly (stealthly)

他只在乎他的女朋友是否是女人。

TT just cares whether / if his girl friend is a girl.

在做题上的特点:

1. 从句除开连接词之后,其剩余部分是完整的陈述句。

2. 一般连接词引导的名词性从句与中文工整对照。

在做题上的不同点:

1. that 引导的动词后的宾语从句和表语从句可以省略 that,但是引导的主语从句是不可以省略的。that 引导的宾语从句和表语从句时,可以省略;引导主语从句时,不能省略。

2. whether / if

if 只能引导动词后的宾语从句,而 whether 则什么都可以引导,并且在

加 or not。

例如:现在的问题是他是一个人。

The problem is (that) he is a man.

他是一个人,这是个问题。

That he is a man is a problem.

2. 连接代词:what, which, who, whom,whose,这些词的末尾都可以加

定语从句中连接词做尾缀时相当于助词“的”;这里连接词引导名词性从句,整体是一个名词,因此连接词做尾缀时相当于“......的东西”

特点:名词性从句的连接词如果是连接代词或者副词,就相当于定语从句中“先行词系代词或副词”

-ever -ever whether后面可以-ever + 关

公式:连接的代 / 副词 = 先行词 + 关系的代 / 副词

例如:S is the woman who loves you.

S is who loves you.

whom

例如:I hate the man whom you love.

I hate whom you love.

例如:TT is a man whose IQ is high.

= TT is whose IQ is high.

This is the place where I live.

= This is where I live.

That is the reason why she loves him.

= That is why she loves him.

I still remember the time when we live together.

= I still remember when we live together.

what / which / how 的特殊点:

在一般情况下,what = the things + which

例如:I can't understand the things which he did.

= I can't understand what he did.

注意: things 可以泛指任何的非人事物,当定语从句前的先行词如果有选择范围的时候,which = 先行词 + which

例如:I don't know the thing which is better.

= I don't know which is better.

how 表示“如何,怎么”,在结构上相当于“the way + in which”

例如:I hate / dislike the way in which you love me.

= I hate / dislike how you love me.

how 在引导名词性从句时,表示“......的方式”

3. 名词性从句从结构上来看,做题上的规律

名词性从句由于从句做的是名词(主宾表),因此如果一旦没有这个基本成分,名词性从句的主句很显然就不再完整;从句的结构特点和定语从句的结构特点是一样的,

不完整的,副词后面跟完整的句子。

即代词后面跟

状语从句

1. 结构特点

首先本身是一个完整的句子,其次是作为主句的一个成分——状语,描述和修饰的是谓语动词的性质和状态。

状语从句除开连接词之后剩下的部分结构完整;由于状语从句是一个副词性从句,修饰的是谓语动词,主句结构也完整。

注意:状语从句的做题方式不是通过结构本身来判断连接词,而是通过主从句的逻辑关系来确定。

2. 如何判断状语从句

只需要与关系副词引导的定语从句进行区别

关系副词:when, where, why

why 是不引导状语从句的

只考虑when, where

定语从句修饰的是先行词;状语从句描述的是谓语动词的性质和状态

本质区别:状语从句没有先行词可以修饰;定语从句修饰的是主句中的先行词

例如:Lien commemorates 1937 when he is in 2005.

是一个时间状语从句

先行词的两个固定的标准:

首先,先行词是被从句所修饰的名词;

其次,先行词可以代到从句中去。

例如:Where there is a will, there is a way.

I am giving a lecture in a room where there is only a computer.

where 引导定语从句,修饰 a room

I am giving a lecture where there is only a computer.

where 引导地点状语从句,直接修饰 am giving

3. 状语从句的考点

练习

1. ________ you've got a chance, you might as well make full use of it. (NMWT1999 11)

A. Now that B. After

C. Although D. As soon as

2. You should make it a rule to leave things ________ you can find them again. (NMET 1999 18)

A. when B. where

C. then D. there

3. We’ll have to finish the job, ________. (NMET1999 22)

A. long it takes however B. it takes however long

C. long however it takes D. however long it takes

4. Someone called me up in the middle of the night, but they hung up________ I could answer the phone. (NMET2000 14)

A. as B. since

C. until D. before

5. The WTO cannot live up to its name________ it does not include a country that is home to one fifth of mankind. (NMET2000 21)

A. as long as B. while

C. if D. even though

6. John shut everybody out of the kitchen ________he could prepare his grand surprise for the party. (NMET2002 30)

A. which B. when

C. so that D. as if

7. Rose need special care ________they can live through winter.

A. because B. whether

C. until D. unless

8. ________you call me to say you’re not coming. I’ll see you at the theatre. (NMET 2004)

A. Though B. Whether

C. Until D. Unless

9. Jasmine was holidaying with her family in a wildlife park________ she was bitten on the leg by a lion. (NMET 2004)

A. when B. though

C. unless D. if

10. It was evening ________we reached the little town of Winchester. (天津 2004)

A. that B. until

C. since D. before

11. Parents should take seriously their children’s requests for sunglasses ________eye protection is necessary in sunny weather. (NMET 2004)

A. because B. though

C. unless D. if

12. She found her calculator ________ she lost it. (2002 上海)

A. where B. when

C. in which D. that

13. After the war, a new school building was put up ________ there had once been a theatre.

A. that B. where

C. which D. when

强化训练

1. I hurried________ I wouldn’t be late for class.

A. since B. so that

C. as if D. unless

2. ________ the day went on, the weather got worse.

A. with B. since

C. while D. as

3. ________ she is young, she knows quit a lot.

A. when B. however

C. although D. unless

4. ________ is a will, there is a way.

A. there B. where

C. where there D. there where

5. He ran off________ I could stop him.

A. before B. after

C. since D. when

6. -Don’t look down upon Bob. He has his own advantages.

-Oh, yes. ________others are weak, he is young.

A. if B. when

C. though D. where

7. ________ everybody knows about it, I don’t want to talk any more.

A. for B. since

C. even D. however

8. Tim may come to see me. I don’t want to go out________ he comes.

A. so that B. in case

C. as long as D. now that

9. It was ________ a hundred people looked lost in it.

A. so large a room that B. so large room

C. a so large room D. a such large room

10. --Do the factory leaders meet every Monday morning?

--Yes, ________ there is nothing important to deal with.

A. since B. if

C. unless D. therefore

11. ________we call the First-Aid centre, the doctors________ by and by.

A. No sooner; are coming BC. Soon after; would come

C. Shortly; are coming D. Immediately; will come

12. The teacher spoke loudly________ the students could hear him clearly.

A. so B. that

C. so that D. in order to

13. ________you are so weak, you had better stay at home.

A. since B. for

C. because D. though

14. --Do you think we can get there on time?

--Yes, ________ the truck doesn’t break down.

A. even if B. unless

C. until D. so long as

15. Wuhan lies ________ the Changjiang River and the Hanjiang River meet.

A. where B. at which

C. in which D. there

16. He seldom comes here. ________ he comes, I’ll let you know.

A. Once B. As

C. Unless D. While

17. It’ll be three weeks ________we take our exams.

A. after B. when

C. before D. since

18. She is always listening to music________ doing her homework.

A. while B. as

C. as soon as D. as if

19. He was wandering through the street, looking around ________ he walked.

A. as B. since

C. while D. when

20. No sooner had he finished his speech________ the audience started cheering.

A. when B. as

C. than D. since

21. Hardly had I caught sight of her________ I recognized her ________ I hadn’t seen her for ages.

A. then; as B. when; since

C. before; because D. when; though

非谓语动词做状语

[例] Because he is smart, Xinxin enters Tsinghua University.

因为欣欣很聪明,所以他考上了清华大学。

He being smart, Xinxin enters Tsinghua University.

Being smart, Xinxin enters Tsinghua University.

非谓语动词做状语的形式:doing, to do, done

使用方法:

1、判断逻辑主语与非谓语动词是主动还是被动关系,主动用doing 或to do,

被动则用done

2、to do 通常用来表示目的状语,也可做结果状语(必须跟在enough或only

之后),其他情况全部用doing。

[例] XX chased for a girl for ten years, only to find that was a daydream.

XX 追了 一个女孩10年,却劝只发现是一场白日梦。

两个情况;

1、doing, having done 区别方法:看动作是在谓语动词前还是后(之前having done,同时用doing)

[例] Listening to the music, he does his home work.

Having finished his homework, he went out for swimming.

Being smart, Xinxin enters Tsinghua University.

2、having been done, done 区别:前者表示主观性任务性的完成,后者表客观存在的状态。

[例] The homework having been finished, he gets spoken highly of.

Made of glass, the cup seems transparent.

非谓语动词的变化:

[例] He being smart, Xinxin enters Tsinghua University.

Being smart, Xinxin enters Tsinghua University.

省略主语的情况:

1、非谓语动词逻辑主语跟句子主语相同时,其逻辑主语可省略,处于默认状态。

2、非谓语动词逻辑主语为人们、我们或者大家时,逻辑主语可省略,处于默认状态。

[例] Chasing for a girl, courage is the most important.

追女生,勇气最重要。

When chasing for a girl, courage is the most important.

3、当表明说话人的主观态度和判断时,可以省略非谓语动词的逻辑主语“我” 或者“我们”

[例] Judging from his appearance, he can't be too poor.

从外表来看,他不可能很穷。

Generally speaking, China is a splendid country.

4、有时候,非谓语动词逻辑主语可以省略,默认主语为整个句子。

[例] XX kissed Nissan for about 18 hours, indicating their love is true.

XX kissed the beauty for two seconds, showing the glue is powerful.

如果非谓语动词的逻辑主语不是以上四种情况,则必须保留逻辑主语,逻辑主语与非谓语动词整体做状语的结构叫做独立主格结构。

[例] 因为XX被埃萨克杀了,所以整个女儿国都欢欣雀跃,并且拥护埃萨克成为起国王,但是他却非常严肃的拒绝了这一点,因为他只是一个为了正义而战斗的骑士

XX killed by Eeithic, the whole women nation raptured and bubbled up, upholding Eeithic to be the King which he dismissed seriously for he was a sword man fighting for justice.

rapture 兴高采烈, 欢天喜地 bubble up 冒泡, 沸腾

虚拟语气

定义:动词的形式必须和动作本身的真假性保持一致,这样的一致性导致动词必须发生形式变化,这种变化就是虚拟语气。

一、在条件状语从句中的虚拟语气

例:If I lived in ancient times, I would teach people physics.

If the God would give me another chance, I would say three words to her.

If China had won the World Cup, the God would have cried.

二、虚拟希望句

虚拟希望句中,动词时态也是比正常情况往前推一格。

例:

I wish + sb. + did (现在) / would do (将来) / had done (过去)

I wish I were a girl.

I wish the policeman would find my motorbike.

I wish I had graduated from Qinghua University.

I wish I had ever been studying in Qinghua University.

三、某些动词后的宾语从句,必须用虚拟语气

SORRID

suggest / order / require / request / insist / demand

这些词都表示的是对别人的一种主观愿望

V. + (that) + sb. + (should) + do sth.

例:I suggest that you apply for admission to Qinghua University.

注意:某些真理性的动作如果不用虚拟语气的话,必须用成一般现在时

四、复合虚拟语气

是否会出现从句在现在 / 过去,主句在将来的情况?答案是肯定的

从句和主句发生的时间不一致

该语句中两者是复合起来的,即前者和过去相反,后者和将来相反,相反的要求与原来一致,但需注意两者之间不再是一一对应的关系。

所对应的核心原则:必须是与本身的正常情况往前推一格

注意:在考试中如果考到复合虚拟语气,那么在题干中无论是从句还是主句,一定会给出非常明确的时间状语。

习题:

1. I wish I ____ you yesterday.

A. see B. did see C. had seen D. were to see

2. If my lawyer _____ here last Saturday, he _____ me from going.

A. had been; would have prevented B. hand been; would prevent

C. were; would prevent D. were ; would have prevent

8. If I ____ with her last summer, I ____ with her now.

A. worked; am getting on very well

B. had worked; would get on very well

C. had worked; would have got on very well

D. had worked; will get on very well

25. If only I _____to my parents' advice!

A. listening B. listen

C. am listening D. had listened

26. I wish I _____ my uncle yesterday.

A. had met B. would met

C. met D. have met

27. I wish I _____ a boy so that I can go camping with them.

A. am B. was

C. were D. have been

30. He suggested that the meeting_____ put off.

A. not be B. should not

C. wouldn't D. be not

31. He requested that I ____ then get in crops.

A. help B. to help

C. helped D. helping

35. He insisted that he ____ the gold ring.

A. not steal B. shouldn't steal

C. hadn't stolen D. wouldn't steal

39. The little hero's pale face suggested he ____ dead

A. is B. was

C. should be D. be

40. Galileo insisted that the earth ____ round the sun.

A. should move B. move

C. moves D. moved

- 21 -

强调句

1. 在英语中通常把在结构上重要的成份放在句子前面,而结构上次要的成份放在句子后面。但在表情达意时有些结构次要的成份意义很重要,因此必须对其进行强调,我们就把这种被强调的部分提到句子前面。这只是一个产生的原因,根据一致性原则,这种变化必然导致另一种新的变化,这种新的变化就是强调句或者倒装句。

2. 强调句的形式:It + be + 被强调成份 + that + 剩余部分

3. 被强调成份必须是一个完整的句子成份,通常是主语、宾语或者状语,而不能是此成份中的某个词。

4. 剩余部分完全照搬原来的句子,成份和顺序都不变。

5. 特殊情况:被强调成份如果是人,并且做句子的主语时,that 可以换成

6. be 动词的时态

例如:TT came across a beautiful girl in winter.

It was in winter that TT came across a beautiful girl.

- 22 - who

范文十:再谈“语文教材无非是个例子"——以苏教版高中语文必修教材为例

教 盯 建 设 

再谈“ 语文教材无非是个例子"  

以苏教 版高中语文必修教材 为例  

江苏省华罗庚 中学 鄂冠中 

叶 老 一 以 贯 之 的 语 文 教 材 观—— “ 文 教 材  核 , 语 并不具有典型示范的意义 。  

无非是个例子 ”语文人乃至教育人无人不晓。人  , 们理解这句话 多从 “ 无非 ” 两字着眼 , 强调在教学  活动中使用教材要能 由表及里 , 由此及彼 , 举一反  三, 但很少有人重视“ 例子” 二字 。“ 例子” 具有  即“ 代表性的单个”作为“ , 例子” 的语文教材理应具有  完备 的教育功能、 全面的示范功能 、 合理的整合功  能和多方位的辅导功能。多年来 , 语文教材在示范  性、 典型性和科学性上一直不尽如人意 , 尤其是现  今高 中流行 的专题组元教材 ,与原先 的文体组元  教材相 比,非典 型性” “ 问题更为突出 , 因而饱受诟  病。  

2 选 文 的确 定性   .

“ 子 ” 文 的典 型性  例 选

1选 文 的示 范性  . 语文教材远不是学生 语文学习的终极点 , 而  是获得语文知识 , 养成阅读 习惯 , 培植欣赏能力 ,   训练写作技能 的过程性媒体 。从教材选编角度看 ,   选文必须是某一类 文本 中的精 品,在待选范围内  最具典型意义 。但我们发现 , 缺少示范意义的选文  在教材 中并不鲜见 ,严重影响着教材选文的典 型  性。苏教版高中语文教材必修一专题四“ 像山那样  思考 ” 是一个 以启发学生心智 , 引导学生理性思考  人与 自然关 系, 提升学生审美能力为题 旨的专题 。   该专题选用 了 《 江南 的冬景》 西地平线上》赤壁  《 《 赋》始得 西 山宴游记》 神 的一滴》 像 山那 样思  《 《 《 考》 六篇文章。 中的《 其 江南的冬景》西地平线上》 《   是写景抒情散文 , 对于诠释 “ 思考” 专题就不典型  了。《 江南的冬景》 是表现作者对 江南冬季美景和  雅趣的喜爱之情 ,西地平线上》 《 重在展现西部“ 雄  伟风 景” “ 间大美 ” 两文都缺 乏理性思维 特  和 世 , 征 , 赤壁赋》 像 山那样思考》 阐释理性之美  与《 《 等 的文章不可相提并论 , 相对 于该专题 “ 思考 ” 的内 

专题组元教材 以某一人文话题为 中心选编课  文 。一般话题 自身的外延就很宽泛 , 而文学作品的  主 旨也常有多元性和不确定性特征 ,若不将二者  关 系界定好 , 就会 出现话题( 专题或板块 ) 选 文  - q 若 即若离甚至完全游离的现象。必修三专题二第  二板块 的名称是“ 底层 的光芒”选 用了高 尔斯 华  , 绥 的小说《 品质》 和杨绛 的

散文《 老王》 。杨绛先生  写《 老王》 是要表 现“ 一个幸运人对一个 不幸者的  愧怍 ”洪子诚先生认为该作品是在 “ , 冷静地展示  个人和形形色色 的生态和灵魂 , ……透出( 者 ) 作   心中深刻的隐痛” 。文本的立意显然在作者而不在  老王身上 ,因而并不是重在表现底层劳动者老王  的优秀品质。高尔斯华绥创作《 品质》 的本意是表  现欧洲工业革命时期机器生产对手工业生产势不  可挡 的取代力量 。作 品旨在提示老鞋 匠格斯拉 固  守传统 的手工式生产方式 ,最终饿死是历史的必  然的道理。人们读完这两篇文章后虽都为老王和  格斯拉的优秀品质所感染 ,但笔者 以为这仅是作  品主题的副产品。教材用这样在主题认识上并不  确定的文章诠释某个话题的做法无疑是草率的。   3 选文 的发散性  . 好 的选文要起 到尝鼎一脔的作用 ,即学生要  从学 习典型选文出发 ,进而了解到这一类文章 的  特点 ,利用 已有的知识 和经验去主动探索知识 的  发生与发展过程 , 这恰恰是新课改的精髓所在。所  以,好的选文一定是学生思维发展和认识发散的  最佳结合点 ,是后续学 习活动开展的启 明灯 。因  而, 教材编者在选 文时要准确选择 、 多角度 选择 。   仍以上述“ 像山那样思考” 专题为例 ,赤壁赋》 始  《 《 得西 山宴游记》 两文表现的都是作者对 自身 与宇  宙( 世界 ) 系的思考 , 关 都强调身处逆境要忘我 忘 

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忧, 获得精神 的自由 , 但用两篇类型相似 的文章诠  释一个主题的做法并不“ 经济” 。而且 , 两篇文章都  是封建士大夫在仕途失意之时的感怀 之作 ,于普  通人 、 现代人的典型意义何在?教材若选用其 中一  篇 ,再选用一篇表现常人常态对于 自身与社会关  系思考的文章 , 如节选米兰 ・ 昆德拉 的《 笑忘书》  、 周国平 的《 守望 的距 离》 等作 品效果 就大不一样  了。这样可以将学生的认识从古典拉近到现实 , 从  精神王国引申到现实世界 ,进而引导学生作一番  真切深刻的思考。  

二 、例 子” 排 的科学 性  “ 编 1 编排 序列性  .

应战争创伤的作 品?如杜甫的《 阁夜》 能否节选中  ; 国现 当代反应战争惨烈场面的作品?如李存葆 的 

必修教材要在高 中开始 的 1 5 学年学完 , . 个 2   因此 , 不得不将原本 出现在高三教材上 的课文“ 下  降” 到高一教材 , 如《 诸 滕王 阁序》 报任安书》 逍  《 《 遥游》 , 等 这就给教学带来了诸多困难。笔者认为,   作为骈体文 的范例 ,滕

王 阁序》 《 虽然经典 , 但并不  适合人选高中教材 , 尤其不适合高一学生学习。与  其让高一学生粗略 了解概貌 ,不如选一些相对浅  易的其他骈文做例子 ,让学生彻头彻尾感知骈体  文的特点 , 教学效果会更好。再如 , 必修一选用 了   刘亮程的《 今生今世的证据》学生普遍感觉 “ , 有点  难” 。何不将这样 的文章移至高三的选修教材?另  方面 , 必修五专题一“ 科学之光” 选用了《 南州六  月荔枝丹》景泰蓝 的制作》 斑纹》 《 《 等几篇说 明文 ,   难度并不大 , 这样的专题置于必修一更为合理。以  人文话题形式组元 的教材很容易偏离知识能力难  易的选排标准 , 但从知识体系的形成、 内容难易的  掌控等教学实际情况考虑 ,教材编排 的序列性的 

确不可 小觑 。  

2 用例完 整性   .

必修二第二专题“ 和平 的祈祷” 围绕和平主  是 题选编 的。本 专题共选择 了《 一个人 的遭 遇( 节 

选 )《 》流浪人 , 你若到斯巴……》 安妮 日 《 《 记》 图片  两组》 四篇课文。四篇文章基本是在展现“ 一战” 或  “ 二战” 时期 欧洲 战场 的惨烈场面 ( 只有 《 图片两  组》 中两幅 图片展现 中国战场的情景 )课文 的时  , 代背景 和战争 场景离 中学生 的实 际生活 过于遥  远, 学生对战争的惨烈有隔靴搔痒之感 , 以真正  难 撼动学生的心灵。试想 , 能否加入中国古代深刻反 

《 山下的花环》 高 。中华民族可歌可泣 的民族斗争  精神和捍卫和平的决心也可昭 日月 ,鲜活的例子  更易于学生领会战争 的罪恶 ,更便于学生作知识  和能力 的发散迁移。甚至能否选用反 映现今地 区  武装 冲突给平 民带来伤害、给社会发展带来负面  影响的文章做课文?   此外 , 四篇课  都 以“ ' 广 以战止战” 为方向 , 于  对 和平主题而言 , 主 这  免有失公允 。尤其在新 时代 ,   制约战争 的因素大大增加 。综合 国力、 集团合作 、   文化渊源 、 外交牵制 、 科技信息装备等都成 了制约  战争的因素 。以战止战的本身也是战争 , 并不是消  除战争的最佳形式。在新近的地 区冲突中,核威  “ 慑” 就成 了制约战争的重要因素。这样具有时代特  点的例子在教材中缺失不能不说是一种遗憾。   3 读写一体性  . 建 国后的语文教材多从 阅读教学的角度进行  编排 , 写作教学难以得到体现和重视 , 这成了语文  教材编写的难点和遗憾 。为弥补这一缺憾 , 苏教版  高中语 文教材的新近版次在每一专题后都加上 了  “ 写作 ” 部分 , 大体能与该专题

的选文 内容或特点  建立起联系来 。从文章学的角度看 , 写作是作者思  想观念的外化 ,阅读是读者对于作者思想观念 的  吸收和内化 , 读写本就是一体的。阅读和写作都要  着重揭示文章 的内部联系和规律 ,两者在本质上  也是相通的。古代没有写作学 , 但古人强调 “ 书读  百遍” 以文为范 , , 以读促思 , 以读促写 , 文章 大家  便层 出不穷。所以, 学生阅读的过程很大程度上就  是写作学习的过程 ,写作学习和训练完全可 以使  用教材上的课文作例文。教材在选文和编排上要  尽量便于例文教学 , 多将体裁相同、 文风相近 的文  章编排在一起 , 便于师生联系迁移 , 总结写作 的规  律 。必修五专题三“ 直面人生” 专题对高中生是一  个很有现实教育意义的专题 , 通过学习, 学生能懂  得如何正确对待挫折和苦难 ,能加深对生活 的理  解。该专题选文《 报任安书》 渔父》 纪念刘和珍  《 《 君》 等都是缘事而发的杂文 , 学生能结合现实生活  作由读而写的自然迁移, 借鉴意义更为明显。选文  《 论厄运》 直面苦难 ( 《 节选 ) 》采用了纯议论 的方  式, 写作的借鉴意义就大为削弱了。  

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教 粗 建 设 

三、例子” “ 用语的规范性  用语 规范是作为“ 子” 例 的语文教材 的底线 。   学生通过语文教材学习民族规范语言 ,提升语言  文字 的运用能力。因此 , 语文教材在无形 中承担着  规范社会语 言文字的重任 。在传媒语 言风行天下  的大背景下 ,强调民族语言的规范性和纯洁性尤  为重要 。倘若语文教材 中也 出现语言文字使用不  规范 的现象 , 那真是要“ 误尽苍生”   了。 1课文语言上的“ . 硬伤”   高中语文课本上居然经常出现语病 ,而且是  学 生常见、 高考 常考的错误 , 岂非咄 咄怪事 ?笔  这 者留意归纳 了苏教版高 中语 文必修教材课 文中重  复表意、 望文生义 、 不合逻辑等几类错误 :   () 1 黛玉忙起 身迎上 来见礼 , 互相厮认过 , 大  家归了坐。(林黛玉进 贾府》 《 苏教版 必修 二)   “ ” 厮 就是“ 互相” 现代汉语 中“ 打” 厮杀 ” , 厮 “   “ 厮守”厮混” “ 等保留了此意 。   () 2 也有人 想起 , 曾几何 时 , 肖邦的音 乐也  连 成 了违禁品! 只能偷偷摸摸地在一些小房间、 小客  厅 里秘密演奏 ,只有寥寥无几的人才能进入 那些  房 间。( 肖邦故园》 《 苏教版必修三)   “ 曾几何时 ” 的意思 是“ 才有 多少 时候 ” 指没  , 过多久。它指“ 过去”而且表示 “ , 时间

短”两条件  , 缺一不可 。本文中误将其理解成“ 不知从何 时起 ”   之 意 了。   () 3 它不仅仅成 了波 兰人朝 拜的圣地 , 举行精  神宴会 的殿堂 , 参观 游览的古迹 . 而且为数众 多的  外 国音 乐 家、 琴 家、 曲 家都把 造访 这 个伟 大艺  钢 作 术 家的摇篮、这个喷射 出了肖邦伟大音 乐的不竭  源泉 , 看成是 自己一生的夙 愿。( 肖邦故 园》 《 苏教  版 必修 三 )  

更应在语 言文字 、语言文学 和语言文化上起典 范  和引领 的作用 。让语言更加连贯、 贴切 、 准确 、 优美  是高 中语 文教学的重要任务之一 。而教材课文中  的实际状况却让人触 目惊心 :   ( ) 得 灰 云扫 尽 , 叶 满街 , 霜 白得 像 黑  4到 落 晨 女脸上的脂粉似的清早。( 江南的冬景》 《 苏教版必  修一)   () 5 春天 , 栗树新叶初发 , 几乎还是一 派嫩黄  色, 它们 悬挂 在屋 顶 的上 方 , 如 刚 刚 出茧的 蝴蝶   犹 的娇 弱 的翅膀 。粉 红 色的 日本 樱花 , 宛如 在旭 日东   升的时候 飘在庄 园上 空的一 片云彩。如此娇嫩的   色调 , 似 一 首 最温 柔 的 曲子 , 酷 又如 落在 黑 白琴 键   上的轻盈的速奏。( 肖邦故 园》 《 苏教版必修三)   课文例句( ) 4 中的比喻贴切 , 但不雅观。江南  冬天地上 的白霜不能完全将地面覆盖严实 ,故而  白中透黑 , “ 像 黑女脸上的脂粉”但此句所 在的整  ; 段文字是写江南冬天人们 的“ 曝背谈 天” 段尾作  , 者感慨 “ 岂不也可爱得很么 ”所 以从情 感色彩上  , 说, 这个 比喻粗俗 , 与上下文对江南冬景的赞美之  情不 甚 和谐 。   比喻常识告诉我们 , 喻体要 比本体更形象 , 更  直观 , 更能让人理解 , 这样的 比喻句才有积极 的修  辞效果。课文例句( ) 喻体“ 5 中, 最温柔 的曲子”轻  “ 盈的速奏” 都要通过人们的艺术感觉来领会 , 显然  不如视觉上 “ 娇嫩的色调 ” 直观 , 这样 的比喻违背  了修辞的基本要求 。   作 家 当初并不是为编写教材 而进行 创作 , 也  不知道 自己的文章将来会被选进教材 ,在语言的  规范性上达不到教材的要求 。但教材的编写者绝  不应该以此为借 口来敷衍塞责 ,在选用文本进教  材后都要作审慎的斟酌。   重 温叶老对于语文教材 的经典论说 ,语文教  “ 本 只是些 例子……不是一个终点 ”它是 “ , 可以开  发无限库藏 ” 锁钥 ”它“ 的“ , 性质同于样品 , 熟悉了  样 品, 也就可以理解同类 的货色”它是“ , 各学科教  学 的重要凭借 , 重要工具 ” ……这让我们

进一步认  识 了教材的重要意义 。其实 , 教材的编写者和使用  者对于教材建设都有不可推卸 的责任 。编写者对  选文的修改整合要再精细 、 更全面一点 , 将错误 和  瑕疵降低到最低 限度 ;教材 出错或有争议也属正  常, 师生当有包容之心 , “ 要 运用脑髓 , 放出眼光 ” ,   合理整合 , 扬长避短 , 发挥教材的最大教学效益。  

“ ” 肖邦故园 ) 它 ( 作主语 , 出现在“ 不仅仅 ……  而且……” 前面 , 自当统摄全句 , 而且 ” 的主  但“ 后 语分 明变成了“ 国音乐 家 、 琴家 、 曲家 ”这  外 钢 作 , 是典型的语病 。“ 波兰人朝拜的圣地 , 举行精神宴  会 的殿 堂 , 参观游览 的古迹 ” 的句序调整成 “ 参观  游览 的古迹 , 举行精神宴会的殿 堂 , 波兰人朝拜 的  圣地” 更为妥当,音乐家 、 “ 钢琴家 、 曲家” 作 三者 明   显不是并列关系。   2 课文语言 中的“ . 软伤”   高 中语文是多数 学生学校语文教育的最后一  站 , 中语文教材承载着 民族语言和文化 的血脉 , 高  

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