家校共育案例
骏骏的爸爸妈妈希望他能像草原上的千里马一样在人生的道路上驰骋，而他的个性也如一匹小马，热情而又不羁。他很爱运动，操场是他最爱的地方。场边,开放性器材栏上的每件东西他都可以一一的玩个遍，但是常常是哪里玩了哪里扔。他还爱跆拳道，已经有几年学习跆拳道的经历，和同学玩耍的时候，时不时的就一脚踢出去了,和他玩耍、在一起的同学很容易就被他踢到、绊到。比如在排队集合的时候，宣布某件令人开心的事，他会兴奋地来一个回旋踢，站旁边的孩子就无辜受害。多数孩子和家长对他有意见，常常有孩子和家长向我反映他对其他小朋友动手。他的爸爸妈妈也常收到其他家长和小朋友的投诉，甚至有些家长要求他转班或转校。
然而，骏骏也有另外一面。有一次，骏骏玩石头砸了隔壁班上一名同学的头。当他看到闻讯赶来的妈妈一边忙着张罗送同学去医院、一边掉着眼泪跟同学家长道歉赔不是。骏骏的眼泪也止不住的掉了下来，一会儿去拉下妈妈的手，一会儿去帮同学擦下脸，既悔恨交加又手足无措。还有一次，班上组织远足活动，路上骏骏一会儿帮同学提东西，一会儿扶同学过马路，一会儿帮助维持队伍秩序。
通过家访，了解到骏骏家庭条件比较好，但父母工作很忙，骏骏的日常生活主要由外婆照顾。一遇节假日，父母出
于“补偿”考虑，都会带他外出旅游、参观展览或是参加活动，以为只要他“开心就好”。所以，骏骏思维活跃、性格外向，善良有爱心，但不注重生活细节、不太会与他人相处。
掌握了这些信息，为家校共育提供了针对性。一是帮助父母调整家庭教育方式。收集一些育儿注意、幼儿成长特点规律等知识，利用家校联系平台、班级QQ群等渠道，分享给家长，帮助家长纠正日常教育中的一些误区，并每周与家长进行一次电话联系，共同商讨引导教育的方法。二是帮助大家调整对骏骏的视角。利用家长会、节日活动等时机，及时向全班同学和家长介绍骏骏的“另一面”，让大家认识一个“全面”的骏骏，在骏骏外婆生日那天，组织全班同学在放学时，为他外婆唱生日歌。三是加强日常培养锻炼。采取代表全班参加体育比赛，当班级旗手、维护活动秩序等办法，启发骏骏的自我教育，增强他的自信心。一段时间下来，骏骏只要发现班级共用书架乱了后，都会主动地把它收拾得非常整齐，时常在放学后主动留下来帮助值日生打扫教室卫生。四是加强文化熏陶。把中央电视台的《最美孝心少年颁奖晚会》、《六一儿童节晚会》等优秀节目视频下载下来，组织全班家长和学生一起观看，培养班级互相关爱、团结向上的班风。
一个学期下来，骏骏再也不是那个不受欢迎的小野马，被全票推选为“美言美行”优秀学生。
家校共育案例
我们都清楚，在社会环境日益复杂的市场经济条件下，单纯的学校教育远远不能满足众多学生身心健康发展的需要，必须与家庭、社会携起手来，构架学校、家庭和社会的育人网络。家长是孩子的第一教师，社会是育人的大环境。
我利用家访、电话、校讯通与家长保持联系，及时反映学生在校情况，了解学生校外动态，共同帮助学生改正不良习惯和错误，解决学习和生活中的困难，共同做好问题学生的转化工作
任耐旭的爸爸妈妈希望他性格活泼，热情大方的和同学们相处。在校他很爱运动，操场是他最爱的地方。开放性器材栏上的每件东西他都可以一一的玩个遍，但是常常是哪里玩了哪里扔。他爱调皮，比如在排队集合的时候，大家喊着号子1、2、1一起往前走时，他会一蹦一跳往前走。站旁边的孩子就主动远离他。多数孩子和家长对他有意见，常常有孩子和家长向我反映他对其他小朋友动手。他的爸爸妈妈也常收到其他家长和小朋友的投诉，甚至有些家长要求他调班或转校。
然而，任耐旭也有另外一面。有一次，任耐旭玩石头砸了隔壁班上一名同学的头。当他看到闻讯赶来的妈妈一边忙着张罗送同学去医院、一边掉着眼泪跟同学家长道歉赔不是。任耐旭的眼泪也止不住的掉了下来，一会儿去拉下妈妈的手，一会儿去帮同
学擦下脸，既悔恨交加又手足无措。还有一次，班上组织体检活动，任耐旭一会儿帮助同学填表，，一会儿帮助维持队伍秩序。
通过家访，了解到任耐旭家庭条件比较好，但父母工作很忙，任耐旭的日常生活主要由奶奶照顾。一遇节假日，父母出于“补偿”考虑，都会带他外出旅游、参观展览或是参加活动，以为只要他“开心就好”。所以，任耐旭思维活跃、性格外向，善良有爱心，但不注重生活细节、不太会与他人相处。
掌握了这些信息，为家校共育提供了针对性。一是帮助父母调整家庭教育方式。收集一些育儿注意、幼儿成长特点规律等知识，利用家校联系平台、校讯通等渠道，分享给家长，帮助家长纠正日常教育中的一些误区，并每周与家长进行一次电话联系，共同商讨引导教育的方法。二是帮助大家调整对任耐旭的视角。利用家长会、节日活动等时机，及时向全班同学和家长介绍任耐旭的“另一面”，让大家认识一个“全面”的任耐旭，在任耐旭生日那天，组织全班同学在放学时，为他唱生日歌。三是加强日常培养锻炼。采取代表全班参加体育比赛，当班级旗手、维护活动秩序等办法，启发任耐旭的自我教育，增强他的自信心。一段时间下来，任耐旭只要发现班级共用书架乱了后，都会主动地把它收拾得非常整齐，时常在放学后主动留下来帮助值日生打扫教室卫生。四是加强文化熏陶。把《感恩教育主题班会》作为演讲的主要人物之一，征集《家风家训》重点让他来宣读自己的家风家训，并且做详细的讲解。培养班级互相关爱、团结向上的班风。
一个学期下来，任耐旭再也不是那个不受欢迎的小野马，被全票推选为“美言美行”优秀学生。
这个例子说明，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展起着无法替代的作用。但是，这些儿童们由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励......久而久之，无助感，失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响着留守子女心理的健康成长。逐渐形成了性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善于与人交流；性格脆弱、脾气暴躁、冲动易怒。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一个重要方面，家庭教育最早最直接地影响着青少年的成长健康与否。
总之，教育问题学生必须家校联系，积极配合，才能取得意想不到的成果。当然，我在问题学生教育方面经验还不够丰富，工作中难免会有一些缺点和不足。但我坚信，在今后的工作中，我要与时俱进，不断努力，不断尝试，勇于实践，继续做好家校工作，与家长们共同为二十一世纪祖国的腾飞培育新苗。
家校共育案例
主题与 背景 随着教育改革的深入，人们越来越清楚认识到教育好孩子需要多方面努力，同时家庭和幼儿园要高度重视和满足幼儿不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励幼儿自理自立的尝试 ，多渠道开展活动，来促进幼儿的自主发展。
组织实施者 大王中心园大二班：李艳红
案例过程描述 吴玮晨是我们大二班的小朋友，他聪明、活泼、好问。由于他是妈妈生的二胎（又是个男孩）所以对他非常溺爱。 片断一：一次，我针对孩子的行动慢的现象举行了一次穿衣比赛，玮晨急的脸蛋通红满头大汗的哭了起来。我一问才知道原来妈妈没工作孩子的一切都是妈妈替他做了。吃饭妈妈喂，衣服妈妈帮他穿，饭来张口、衣来伸手。 片断二： 手工课我发下小剪刀让小朋友制作手工, 孩子在认真的做着。“啪嗒”一声，让我的视线转移过。原来是玮晨把剪刀、书本扔到了地上发出的声音。我急忙走过去一问，他气呼呼地说“我的剪刀不好用，我剪坏了，气死我了”。我弯腰拣起他的作业本和剪刀。“那你用这一把来做好吗?这是老师用的”。 一会我再次走到他身边，发现他什么也没剪出。我问道：“怎么没剪啊？”， 原来不是剪刀不好用是他不会用剪刀 ，干脆不做了。事后我有目的和他的家长进行了交谈。妈妈笑笑说“随他吧”。只要喜欢就可以无原则的迁就吗？ 案例分析：妈妈的包办代替换来的是一个依赖性强，动作慢，不会自理的孩子。我有责任提醒他的妈妈，让他认识到培养孩子自理能力的重要性。于是我采用开放日和家长座谈会的形式，有目的地请了几位家长，有的说“孩子做一些力所能及的事，对孩子的成长有好处。”还有的说“让他作一些小事，会懂得劳动的辛苦，也知道大人的劳累，”还有的说“孩子多动手，也发展智力呢”，玮晨妈妈了解其他孩子家长的教育行为，看到其他孩子的全面
发展，对她的触动很大。
案例反思：事事包办，过度保护的教养态度使幼儿自理能力差、依赖性强。在幼儿园中老师能够意识到培养孩子自主、自立的重要性。今天面临独生子女的家庭，幼儿就是在家长“疼儿不让儿知道”的溺爱河中长大。家长尚未形成正确的教育观，过度保护的教养态度造成了自理能力差，依赖性强，缺少交往的经验，不会解决日常生活中遇到的困难，事事以“自我”为中心。在今后的工作中我们不仅对家长的教育方法给以指导，配合幼儿园的教育，而且要以提高家长教育素质为目标，对家长的教育观念给予指导。利用各种教育资源和家长一起配合教育好孩子。让孩子做自己的主人，学会做人、学会做事。
一本记录册，改变你我他
----家校共育追梦少年案例
作者姓名：李娟
作者单位：九龙坡区走马小学
联系电话：65770201
主题背景：
我校地处重庆郊区，很多家庭的父母都外出打工，家中剩下的只有老人和孩子。据我调查得知，我们班49个孩子中，就有10个孩子为纯留守儿童，他们的父母均不在身边，一年半载才回来一次。还有几个为半留守儿童，父母偶尔回来一次，多数是打打电话。留守儿童们心里的孤单与无奈常常找不到地方寄托。
伴随着我区“家长教育行动计划”的启动，我在班上进行了试点实验，通过一个多月的《幸福家庭成长记录册》填写，在“幸福成长日记”里让我充分感受到两个不一样。一是父母在身边的孩子，天天流露父母的关爱，家庭的温暖，家庭成员之间的各种互动；二是父母不在身边的孩子，通过这样特别的倾述方式，向我表达了心中的烦恼。我每天都是带着有喜有忧、有笑有泪的心情看完他们的分享。每天的成长日记中，最让我关注的就是那些留守孩子的记录，他们对我非常信任，真实地把自己内心的想法进行了倾吐。作为老师的我，快乐着他们的快乐，惆怅着他们的惆怅。我根据日记里的记录及时做到了有效地和他们的父母进行沟通，让一个个心灵孤单的留守孩子们走出了烦闷，从此开心快乐地生活着。
案例描述：
早上，我按照惯例，认真地读着学生写在《幸福家庭成长记录册》上的日记：
属于我的伤心
今天，我感到极度伤心和自卑。外婆每天好似厌倦了我的问题，我问外婆今天心情怎么样，她乱说了一个喜。可当我问她为什么开心时，她就对着我一阵乱骂，把我弄得一头雾水。本来我今天的心情很好的，美术画画也得了一个A，可当我带着好心情回家时，居然被外婆这样无情地打破了。我不想要这样的外婆！我想回到爸爸妈妈的身边！
今天是周末，我盼望着爸爸妈妈回家看我。可是，我上午一直在家等，下午出去又回来，出去又回来，仍然没等到他们回来的身影„„
看到这样的日记我很心疼，于是，在这位孩子的批语里，我这样写道：“今天回家和外婆换个话题交流，说些开心的事，找回原本的好外婆，让外婆的烦恼随之消失。或许，你的好外婆又回来了。”我知道，这些话只是安慰安慰孩子而已，其实孩子也不明白大人为什么要这样无常。所以，我把目标还是放到了孩子妈妈的身上。回到家，我把孩子的日记拍照发给了妈妈，他妈妈很快回复了。感慨说道：“老师，这都是我们的不对，没有和孩子多沟通交流。我们没有想到孩子在外婆家会有这些烦恼。谢谢你给我们的提醒！”我和孩子妈妈在QQ上聊了很多，该孩子其实最渴望的是能在爸爸妈妈身边上学，他有几
次都在日记中写道：“我好想妈妈他们能在我身边陪着我学习啊！”我提议说，希望孩子上初中能在身边。妈妈立即表示，他们已经有了这样的打算。
后来，孩子又写了这些日记：
孩子内心的声音
看了李老师的方法，外婆似乎有一些好转，我仍在继续努力。 今天，外婆终于“回来”了，什么都非常配合我。我的好外婆回 来了！我太高兴了！
今天是6月10日，是我妈妈的生日。下午，妈妈一回到家，我就去给了妈妈一个热情地拥抱，嘴里便自然滑出一句出自内心的话“生日快乐！”。晚上，妈妈准备亲自下厨为家人做几道菜，外婆和小姨在旁边为主厨打杂。当饭菜上桌时，每一口都是那么温暖，每一口都是那么快乐，每一口都是那么温馨。好久没吃妈妈烧的菜了，此时更感觉，妈妈在身边真好！
案例分析：
近一个半月的实践告诉我：家校及时沟通带来的教育行为微变化让孩子感受到了，教师的爱心教育让学生受到了潜移默化的影响，留守孩子的情感缺失得到了补偿，小学生的需要其实很容易得到满足。学生的需要得到了满足，他们就会自然养成良好的行为品德习惯，进而主动学习、快乐生活，家校氛围就会相当融洽。
教书育人的路上收获颇多，其实每个孩子都最想在自己父母的身边生活和学习，毕竟隔代教育有很多不妥当，不合适。外婆关注的是
生活，最多是思想，而未能关注心灵情感，导致沟通出现了障碍。长辈们不允许任何人欺负孩子，有时连父母正确的批评教育，他们也要进行干涉，帮其辩、偏袒，弄得父母都束手无策。这会酿成了孩子们的个性倔强、争强好胜。长辈们不在意孩子的感受，以为供他吃，给他穿，就是最大的满足。其实他们远不知道，孩子也需要沟通，孩子也有想法，孩子也能感同身受啊！或许你们无意间的一句话、一个举动、一副表情都会让孩子们很沮丧。这会形成他们孤僻、孤单的不良心理。抚养孩子不光是解决生活上的问题，更要解决思想的问题，尤其是心灵情感的问题。作为孩子的父母，要多和孩子沟通，多和孩子身边的监护人沟通，及时了解他们的喜怒哀乐，而不是让他们感觉到留守儿童的孤单。
那么，在家校联系中，教师的作用或地位是什么？教师应该做些什么，怎么做？
看着孩子每天流露出的高兴和幸福，我的心情也自然跟着好起来。可见，家长的微变化会给孩子们带来多么大的动力和幸福感啊！有了这样的幸福感，孩子们不会孤单、不会伤心、不会自卑，会的就是笑口常开、主动学习、快乐生活。作为教师，我们就要充分利用好家校联系的纽带（比如这本记录册，或者是QQ群、家长委员会等渠道），和家长进行方法沟通，和孩子进行心灵沟通，及时发现，及时弥补，及时鼓励，让家长和孩子们感受到形成合力的幸福感。
针对以上案例中的孩子，我是这样做的：校园内，我每看到他时，总会给予他真诚的微笑，有时还附上一句：“宝贝，你今天很幸
福哦！”；QQ群里，我及时给他妈妈反馈孩子的表现，妈妈表示非常高兴，我告诉妈妈要多鼓励孩子，多和外婆交流，达成共识，让孩子感受到幸福。还把孩子们的好作品及时在班级群里分享，给其他家庭做榜样；分享课上，我会把每天有个性、有亮点的内容进行评价展示，送给他们真棒手势、微笑图片、星级评价等。有孩子在记录册中这样写道：“每天发记录册时是我们最高兴的时刻，同学们翻阅着自己的册子，欣赏着李老师给予的评价，仿佛是和老师进行一次次心灵的对话。这个时候成了我们的一种期待！”更可喜的是，家长们也行动起来了，他们在记录册里像读书时完成作业那样，认真地进行填写。“难得一家三口都在一起有空闲时间，我们吃过晚饭就去散步。走过一段田埂，我们看见了紫色的茄子，碧绿的丝瓜，青翠的竹林，这就是初夏的时节。我们全家在这温馨甜美的环境下散步聊天，真是其乐融融。原来幸福离我们是多么的近，陪伴孩子是多么有必要。”
孩子的成长既需要物质基础，也需要精神呵护，尤其是来自父母亲人的呵护。家长要建立家庭至上的理念，重视与孩子在一起的时光。父母的拥抱与陪伴，就是送给孩子最好的礼物。
平凡一本记录册，改变班级你我他。这样的境界让孩子幸福，家长幸福，老师也幸福。
家校共育，托起明天的太阳
家庭是孩子最基本的生活和教育单位，父母是这个教育单位里的老师。因此，重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节。 我是一年级的数学老师，刚接手这个班时，班上一个又黑又瘦又小的男孩叫黄嘉，特别引人注意，因为无论你讲什么他都是呆呆地看着你，很委屈的样子，一言不发。过了几周，我发现他身上的衣服总是很脏，好几次晨检的时候都因为又长又黑的指甲被特别提醒。对待学习的态度很懒散，一年级的知识大多从生活经验中来，可他好多次都徘徊在及格线左右。我认为一年级的孩子认知水平都差不多，所以我从未想过要放弃任何一个孩子，对黄嘉也是如此，只要他有一点点进步，我便大力表扬他，也经常鼓励他，可是取得的效果并不明显。
一天下班回家，我看见黄嘉在校门口玩。出于关心，我走过去问他怎么还不回家，他指指不远处的小摊，告诉我，他回家放好书包就出来和奶奶一起摆摊。我便走过去和他奶奶聊起来。闲聊中我知道了关于黄嘉的一些情况：
他妈妈不到二十岁就生下了黄嘉，在他几个月的时候就受不了家里的贫穷离开了，至今没有一点音讯。黄嘉爸爸太年轻就当爹了，对孩子并没有尽到一个父亲的责任。常年在外工作，虽然工资不低，但并没有给家里多少补贴。黄嘉基本由爷爷奶奶带大。多亏了国家的义务教育政策，不然，仅靠奶奶摆摊的钱黄嘉根本不可能上学。黄嘉小时候比较调皮，有一次玩火，不小心将家里的房子烧了，全家一无所有，于是搬到重庆来靠奶奶摆地摊为生。
得知这样的情况后，我联系了黄嘉的父亲，他身上有很浓的社会气息。根本不把我们老师放在眼里，第一次打电话给他就被他嘲笑了我的不很标准的普通话。我给他讲了黄嘉在学校的表现后，他并不惊讶，还很淡定地告诉我，孩子实在跟不上他就把孩子送回老家去学习。说实话，像我们这样的农名工子弟校，学生的不稳定性太严重了，但
黄嘉生活在这样一个家庭里，我只是想黄嘉能在做我学生的日子里能像其他小朋友一样正常地生活和学习。我并没有气馁，多次和他父亲联系，但都徒劳无果„„
一天中午，给孩子们打完饭，还剩下很多菜，我和班主任杨媛媛老师都觉得很可惜，突然我们看到黄嘉吃得很小心，并且吃得只剩下肉了，我们觉得很奇怪，便问怎么回事。他说，肉很香，他舍不得吃，想留到最后吃。现在这年代，我们从来不知道吃肉这么平常的事居然成了一种奢侈。我们听了，心理一酸。便让他吃完饭把饭盒洗干净，装了满满的一盒肉让他带回家。就这样过了几天，黄嘉吃完饭就主动去洗碗，等着我们给他装菜。后来的一次考试，黄嘉破天荒地考了92，我抓紧机会狠狠地表扬了他，课堂上，积极举手发言的孩子里渐渐有了黄嘉的身影„„
大约过了半个月，我接到了黄嘉父亲打来的电话。这一次，他态度变得异常谦卑，首先是感谢我和杨老师对他孩子的关心，然后还承认了自己对孩子的管教和关心的不足。说道深处还哽咽了，他说，这么多年，他没有尽到做父亲的责任，以后他会尽力弥补。
慢慢地，我发现黄嘉穿得也不那么脏了。一天，他兴高采烈地告诉我说爸爸给他买了两件新衣服，还说暑假带他去广东玩。黄嘉逐渐开朗起来，和其他小朋友无异。我开心极了，这段时间的努力总算有了一点点收获„„
孩子的教育是个大问题，而仅仅依靠学校老师的努力是远远不够的。因此，切实提高家长的家教水平，让每一个孩子都能健康快乐成长，成为一个对社会有用的人，是我们家长学校工作不变的追求。只有构建学校、家庭和社会“三位一体”的和谐育人体系，才能共同托起明天的太阳！