快乐义卖 爱心飞扬
前几天，我们学校举行了一次以班级为单位的爱心义卖活动。此次义卖活动的营业额准备全部捐给红十字会。这次活动真的非常有意义。不仅能为需要帮助的人提供爱心，还能锻炼我们的社会实践能力，增强我们的责任感。 义卖会在老师的一声令下开始了。同学们兴高采烈地拿出了自己的“家当”，有秩序地摆在了摊位上。有好看的书，漂亮的饰品，好玩的玩具，实用的文具„„真是琳琅满目啊！此时，吆喝声，讨价还价声„„此起彼伏。 我先担任的是售货员。“卖东西了，卖东西了”，我大声地吆喝着，不一会儿来了几位同学，我就向女同学介绍那件漂亮的头饰。告诉她们这是全新的，为了支持这次义卖活动，只卖3元钱。结果一下子就被一位女生买去了。而后我向男生们推荐我带去的玩具。告诉他们这是用环保材料做成的，既好玩又安全，适合儿童玩。我的标价是5元。有个男生看中了，但是他嫌贵，让我便宜一点儿。我考虑了一下，说：“那4元，行吧？”他说：“好的，我买了。”还有我带去的小猪笔筒，既可爱又实用，也很快被同学买下了。我心里别提有多高兴了。义卖所得的款项我如数交给了老师。在义卖会上，我还充当了顾客的角色。在义卖会快要结束的时候，我看中了几本书，真的好喜欢，一下子买了5本。既买到了自己心仪的物品，又能为义卖活动做出微薄的贡献，我真的满心欢喜。
时间不知不觉地过去了，在大家的努力下，义卖会圆满结束了。每个人的脸上都洋溢着幸福的喜悦。此次义卖活动，大家都体会到了：在奉献爱心帮助别人的同时，自己也收获了幸福快乐。
让爱绽放，快乐飞扬
开贤学校五（4）班 李至祥
爱是一种美德，我们每个人都该宣传爱的能量。我们也有许多关于爱的事，例如：扶老人过马路，公交车上让座„„这些正能量的事例，我们都应该发扬下去，让我们的社会充满爱，让我们的生活充满爱，让人间不再有欺骗与不公。
我的身边也有关于爱的事迹， 那是我们每年都会有一次为山村贫困儿童捐款的活动。每一次，我们学校的同学就很积极地把自己的零花钱捐给山区的贫困的小朋友们。我们都是这样想的“有了这些钱，这些孩子终于可以上学读书了，终于可以买一些学习用品了！”希望山区的每一位孩子都像我们一样健康快乐地成长，以后成为国家的栋梁之才，为祖国付出自己的全部才能。”每次捐完款后大家的心情都舒畅，没有任何怨言。这次的捐款，同学们也很积极，可我要回老家扫墓，在走前一天，我把身上的一元钱给捐出去了，我不好意思说：“这么点钱可以吗？”老师笑着说：“可以，多少钱不重要，重要的是有一颗充满爱的心和宣传爱的行动。”
我顿时领悟了，我们每年捐款给山区就是爱啊！我们每年向别人宣传要多帮助山区的孩子也是爱啊！
是的，我们的生活中充满了爱，只是我们没有发现，而且没把它发扬，它在一些温暖的事中，在一些高尚的品质中，在一些人与人的互助中。可我们却早已把爱看成自己应该得到的，没有人去发扬。 因此，在这里我倡导大家“ 接受爱，发扬爱，分享爱。”要“为
爱绽放，快乐飞扬。”希望人间处处能充满爱！希望我们以后能多为世界献出爱，多帮助有困难的同学，大家互帮互助。
让世界多一些关爱，少一些怨言。
快乐作文，绽放精彩
泉州市泉港区益海实验小学 连秀霞
布鲁诺说过，“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习”。头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。结合自己从事农村小学作文教学的经验，谈一些个人粗浅做法：
一、 积累素材
让学生为“快乐作文”，做好准备：①采访类。或访问本地先进人物，或访问其他有特色的人和事。或调查研究，然后写出“访问记”，“人物通讯”或“调查报告”。②文体类。例如，召开班级晚会。再根据晚会实况，写成“消息”、“通讯”、“评论”、“赏析”、“偶感”等等。又如背诵比赛。每组推出代表互相竞争，其他人当观众助兴。在比赛中，要求人人仔细观察别人的神态、动作，体察自身的心理、感受，然后自己拟题，写出真情实感。③实验类。与其他科目结合，利用实验课所获得的知识作文。例如，与科学课结合，写《蚯蚓的构造与习性》。也可以同体育课结合，写《我是怎样投“手榴弹”的》。④劳动类。根据不少学生饭来张口、衣来伸手的实际情况，要求学生参与家务劳动，然后据实作文，可写方法、过程，也可以写感受、体会。又如，利用参加集体劳动的机会，要求写成记叙文，或评论劳动中的人与事。⑤旅游类。组织学生到当地名胜古迹参观旅游。事先不但要做好物质准备和思想教育，而且要让学生对所要去的地方有较多的了解。到旅游点之后，让“知情者”当导游，使“旅游者”能观察感受到更多的内容。然后写日记、游记。此外，还可以组织参观。或展览馆、或博物馆、或俱乐部，等等。然后写参观记(或忆)，也可写成评介性文章。
③漫画鉴赏。鲁迅先生说：“图画可济文字之穷。”在作文教学中引进漫画鉴赏，有利于学生冲破写作思维的定势，发展深层思维能力，促使学生克服怕作文的现象。漫画干预生活，林林总总的漫画以最直观的手段向学生演示了无形可征的联想思维，读多了有助于发展他们的想象力，使他们在捕捉写作素材时能突破单凭直觉感知的框框，让思维活跃起来：获得作文的某种感悟。所读的漫画，可以是单幅的，也可以是内容相近的组合，或者是内容相反之排列。读画的过程，就是认识的过程，也是情感交换的过程。
二、题材拓展
网上有一篇题为《农村作文教学的困境与出路》的文章引起笔者的注意，作者提出的作文题材出路就是：写农村景色、写农村语言、写农村生活、写农村变化。乍看上去，似乎是些不错的点子，可仔细想来，难道农村学生的作文只要把农村的一切写好就大功告成了吗？现阶段在整个教材普遍带有城市化倾向的形势下，必然要求农村孩子的作文也能写、会写除农村以外的事物。可农村孩子生活中接触的新鲜事物少，眼界狭小的的客观事实，成为阻碍学生作文题材丰富性，多样性的最大颈瓶。怎么办？思来想去，农村孩子最热衷的事情莫过于就是看电视，电视成为他们了解外界的唯一窗口，而新闻的价值也许正是我所寻求的拓宽学生作文题材的最好出路。
首先，培养学生关注新闻的热情。经常利用班会，自习课等时间，开展“会声会色说新闻”、“新闻小博士”等活动，而到了高年级后期，还增加了带有评议性质的“今日新闻之我见”活动。通过这些活动，密切了新闻和学生间的联系，极大地丰富了他们的视野。
其次，老师参与其中，事半功倍。学生对于新闻的搜集不免有着方方面面的局限性，主要表现在：搜集渠道单一；新闻素材有些大而不着边际，
有些小而索然无味。要克服这些不足，这时教师就有必要参与其中。笔者经常从报刊、电视、网络中搜捕一些生活气息强的新人新事，然后与学生交流。随着时间的推移，这种以新闻的方式拓展题材的做法，已经小有硕果，绝大多数同学都能在笔下写出新鲜事物，这让笔者尤感欣慰。
三、享受快乐
小学生有强烈的好胜心、—上进心，非常喜欢得到老师的表扬鼓励。在平时的习作讲课上及时公布学生优秀作文的名单，让一部分学生把好作文抄下来贴到教室后面的墙报上让同学们看，请作文写得好的学生介绍自己如何写好作文的经验，优秀作文在学校的大喇叭上广播。写得较出色的作文，我还指导他们反复修改后向有关报刊投稿。班上学生的文章已在《小学生周报》、《小学生报》、《校园周刊》等报刊发表，这样做调动了学生的写作兴趣。对于平时习作能力不强的小学生，我还做到只要发现他们习作中有一个词或一句话写得具体生动，我就在下边标上嘉奖号，表示这儿写得好应予嘉奖，并在眉批上写上“这个词用得准确”、“我看你真聪明”、“这句话写得真好呀，能把人物的动作、神态、语言、活动如实写出来。你的进步真大呀!”加上鼓励性的话语，使学生们享受到成功的快乐，从而喜欢上作文，使习作课成为学生心灵的乐园。
四、创意表达
《语文课程标准》要求“鼓励学生自由表达和有创意的表达。”在平时的作文教学中，我要求学生坚持写周记、日记，把自己平时所观察所得的记下来，对某件事是怎样想的，怎样说的，怎样做的，用文字“自由表达”出来，不讲格式，想怎样写就怎样写。虽然儿童涉世不深，知识浅薄，在日记中会出现一些幼稚可笑的话语，这正是他们天真无邪童趣洋溢的表现，我不用所谓的“规范化”的语言来加以修正，而是因势利导，给学生提供宽松民主的土壤，逐步引导学生树立“真实、真诚，自然地表达自己”
的观念，激发学生有创意的勇气。我不站在成人的角度，用成人的思维方式来要求他们，而是让学生，贴近自己，贴近生活，贴近实际去写。对学生的日记不作字数要求，吸需要做到“有话则长、无话则短”就可以了。
除了以上所述几点，还要注意对作文的评改。每次学生习作时，我边巡视找学生习作中的闪光点，及时予以表扬，发现学生下笔有困难，耐心予以点拨。学生完成习作后，我并不急于收上来批改，而是将巡视时发现的典型文章拿出来让大家评议，弥补不足。最后，学习自己修改眷抄。作文交上来后，我用符号指出不足，评语多以赞赏预期。这样做既使学生有成功的喜悦，又让他们愿意改正习作中的不足。渐渐的，学生写起作文来就不再为难了。
快乐绽放
今天是我们的节日，爸爸妈妈带我们去民族博物馆玩。那里风景优美，绿树成阴，鲜花遍地，空气中弥漫着花草的清新香气。园子里有广西各个少数民族的民居。我们一会儿在客家围屋欣赏风景，一会儿在瑶族民居前的花丛里合影，一会儿又在侗族风雨桥里追逐嬉戏„„我们兴奋得像两只出笼的小鸟，飞到哪儿，快乐就在哪儿绽放。
不知不觉，我们来到一辆大花车前，这里铺着一大块红地毯，看起来像个小舞台。
“小樨，我们在‘舞台’上表演柳枝飘飘吧！”我提议。
“好啊！”小樨愉快地答应了，我牵着她的手走上“舞台”，“可是我不会啊！”小樨为难地看着我。
我安慰小樨：“没问题，我边编边唱，你去捡地上的柳枝当道具，在一旁跳舞就可以了。”
“嗯！”她点点头，捡起地上的柳枝跑到“后台”准备。
我拿出一根棒棒糖当话筒。
“亲爱的爸爸妈妈们，下午好！”我鞠了个躬，“台下”响起了掌声，“有请钟皓文和朱宣樨表演歌伴舞柳枝飘飘，掌声有请！”掌声又响了起来。 “柳枝飘飘，花儿摇摇，小朋友们拍手笑„„”我唱起来。小樨舞动着柳枝，踢着小步上场了。她旋转着、跳跃着，裙摆飞扬，像一朵盛开的喇叭花，头上的小辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着。我们就这样唱啊跳啊闹啊。路过的游客也被我们的欢声笑语吸引住了，停下来看我们玩乐。
朱宣樨的妈妈用摄像机把我们的快乐时光记录下来。我呢，就让快乐在心里绽放。
广西南宁市逸夫小学二年级:钟皓文
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童心飞扬 快乐作文
作者：崔丽珍
来源：《教育教学论坛》2014年第05期
摘要：古人提倡写作“文以载道”，但具体到孩子来说，他们的写作是一种感情的宣泄，或者说是一种“游戏精神”的体现。他们把眼中的世界，心中的感受写出来，就高兴了。所以，与其说让他们学习写作，不如说是教他们用写作感受快乐。当然，随着年龄的增长，学识的增多，他们的习作内容会更加深刻。
关键词：快乐作文；童心飞扬；写作
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）05-0101-02
对于低中段学生来说，渗透游戏精神的写作是很重要的。所以，快乐才是写作永恒的主线，如何让“痛苦作文”变换为“快乐作文”，并使学生成为作文王国里快乐的主人？我认为可以从以下几方面去探索。
一、让“米”为“巧妇”服务
写作时，老师首先要创造一定的写作状态，从而引发儿童强烈的“言欲”，都说“巧妇难为无米之炊”，你不给学生优质的“米”，如何能做出香喷喷的大米饭呢？新课标也说：“降低写作起始阶段的难度，减少对学生写作的束缚，少布置命题作文。”从这一角度看，这都是“寻找快乐作文”应当把握的原则。因此，在作文课上，不能给学生随便扔一个题目，就万事大吉了，一定要想办法为学生创造情境。
1.“游戏实验状态”。写作教学要走向儿童，就应当保持一种“游戏状态”，这是引发儿童言语的自然情境。比如，我在作文教学中，就从来不拘泥于单元作文训练，而是想尽一切办法为学生创造写作情境，让他们在参与的同时，有写作的冲动和欲望。我们自行创造的游戏有“吹泡泡”、“心灵连电”、“抢板凳”、“传纸条”、“吹羽毛大赛”、“神秘的盒子”等等；实验有“魔水实验”、“捏鸡蛋”、“勒爆大西瓜”等等。每次的游戏或实验，学生都兴趣盎然。
2.“童话寓言状态”。写作要走向儿童，童话就是一个较好的言语发生场域。从《肉包子旅行记》教学案例就可见一斑。
餐厅里，几个孩子将吃了一小半的肉包子随手扔到了垃圾桶里，这样的事情屡见不鲜。于是，在一堂写作课上，我就以《肉包子旅行记》，让大家写一写肉包子被扔掉以后的所见所闻。于是，就有了这样的精彩片段：……我的屁股好痛呀！我躺在臭烘烘的垃圾桶旁边，悲哀极了。为了让人们喜欢吃我，师傅还特意给我起了一个好听的名——天津狗不理包子，可没想到，现在，真的是“连狗都不理我”了。在太阳的蒸发下，我身体里的肉在渐渐萎缩。这时，我