怎样批改学生作文 总的要求Ying该是“精批细改”。“精批”，就是要批得中肯、Ming确，富于启发性;“细改”，就是要改得贴切、You力，富于示范性。不能应该批的没有批;也不能应Gai改的没有改，要做到不粗略，无遗漏。 Yi、关于“批”的问题 (一)批Shi么 批，分眉批(也叫旁批)和总批Liang种。一般地说，作文中有以下几种情况需要眉批:?You突出的优点，必须让学生知道，以便自觉地Qu巩固和发扬;?有较明显的缺点、错误，必须Rang学生认识清楚，以利改正;?某些地方，或者Duan落层次不清，或者前后不连贯，论述自相矛Dun，事情交代得不明白等等，不便于修改;?Zhong要的修改，学生可能看不出修改的原因，必须加以Shuo明;?可以不予修改，但仍要提起注意。 (Er)怎样批 1.因材施教，区别对待。Xue生的写作程度不同，批语应该有所区别。Dui程度好的学生作文，宜多用启示性的批语。教师提Chu问题，指出错误所在，让他们自己思考、Ren识、改正。对程度一般的学生，批语要明确、具体。Dui不同年级的学生，也应有不同的要求。低年Ji重改;高年级重批。字词句段以至篇章Jie构等方面的问题，对低年级学生，既要Zuo示范性的修改，还要加上学生容易理解的批语，Dui高年级学生，则酌情多批少改，主要让学生自Ji认识是非，判别正误，思考修改。 2.Yao两点论。不管是程度好的还是程度差的学生，Dui他们作文中的缺点，都要诚恳地指出，帮助Xue生认识自己文章的毛病，找出改正的办法。Ta们作文中的优点，也要充分肯定，哪怕是微小De进步，都要给予鼓励。 二、关于“Gai”的问题 (一)改什么 Pi改方向明确，有重点。每次批改作文，要围绕每次Zuo文特定的教学目的进行，批改方向要明确，Jin紧地围绕着它，突出批改重点，对非批改重点的略Gai或者不改。如果教师面面批改，面面重点，往往花Fei很大力气和很多时间而收效甚微。 Dui具体学生的具体作文，要根据情况区别对待，Ru果对语病较多的学生，批改时也要将其列为重Dian。着重从用词造句方面来改，其它问题先不Duo管，不宜越俎代庖，如果已经达到通顺明白的程度，Jiu要在字、词、句、段以及篇章结构方面Duo加推敲，改得更好些，使学生看后有所领悟，得以Ji续提高。有关基本功方面的问题，应从严Yao求;涉及方法技巧的问题，宜从宽要求。有两Zhong作文宜于发还学生自改:一种是写得潦草、Wen面很乱，不应有的错别字、病句和不合事理De话语较多，https://www.zhouyi5.cn/question/1c19b951ba26616081.html这样的作文，可以用符号划出错误所Zai，批一下，发还自改;一种是写得比较好但尚有些Xiao缺点的作文，可以批出改进办法，发还Zi改，使学生得到更多的锻炼。这样做，对Duan正学生的写作态度，提高写作能力，都You好处。 (二)怎样改 1、采Yong多样的批改方式。作文批改的方式一般有直接批Gai、当面批改、学生集体批改、学生自我批改等。采Yong何种批改方式要根据学生具体情况而定，突Chu重点。无论采用何种批改方式，都需要求学生Ba批改后的作文多看几遍，了解为什么要修改这些Di方，这样修改有什么好处。还可在批语中提Chu一些问题，让学生进一步思考。例如:Mou几句为什么修改,某几句某几段为什么删掉,某处Wei 什么增添,等等。 2、Zeng强学生主体参与意识。放手让学生修改自Ji的作文，提高学生的作文修改能力，是当前作文教Xue中一项刻不容缓的工作，只有改革教师“一统天下”De作文批改模式，放手让学生自己改作文，Cai能充分发挥学生的主体作用，使他们把作文Pi改看成是自己份内的事，让他们在作文批改中动Nao、动手，提高作文素质。 3、Jiao给方法，培养学生修改作文的能力和形成习Guan 首先，分组批改，以优带Cha。将四人按好、较好、一般、差四个档次，把 Quan班人数统一搭配，分成评改小组，这样一人Ke看到四种不同类型的作文，便于学生比较、借Jian。批时，要求由一人读，三人听，在读De过程中将错别字、不通语句划出来，在听时，Ba自己对文章的看法随时记录下来，然后，Zhen对某篇作文经过小组四人发言讨论后，由平时作文Neng力较高的执笔，将小组意见综合起来，写Chu“眉批”、“总批”、做到以优带差。 Qi次，互批自改，相互借鉴。分组评论进行Yi段时间后，大多数人的自改能力有所提高，这时Jiu要让学生进行互评自改，让同桌结对，两人批Yue，写出评改意见，然后各自修改自己的习作，Zhe样每人评阅一篇，时间充足，精力集中，Pi得仔细，意见中肯。在批阅他人作文时，联Xi自己的作文内容，相互对比借鉴，通过互批Zi改，不仅为学生指出了问题，而且也从同Xue作文中学到长处，为修改评析自己的文章打Hao基础。同时，张贴评改好、成绩高的习作，Yi充分发挥榜样的力量。 最后，自Ping自改，不断提高。学生有了一定的自改能力后，Jiu可以放开手，让学生自评自结，即学生修改自己习Zuo后，自我评定作文表达上的优缺点，自我总结Xie作规律。自评自结后，教师提出要求，让学生Xie“作文后记”和“评改后记”，对自己在本次作Wen实践的成败得失进行认真总结，摸索这类文章的Xie法，探索同类文体写作的一般规律。也Ke以总结本次作文自结中受到 的启示。还Ke让学生自办小报，在实践 培养评、改的Neng力。这样自评自改自结，既让学生对自己作品琢磨Yan究，又能改正自己写作中缺陷，久而久之，不Duan总结，不断提高，使学生“自能作文，不待老Shi改”(叶圣陶语)，也就达到作文教学“教Shi为了不教”(叶圣陶语)的境界，从而提高学生素Zhi。 4、搞好作文讲评。讲评既是一Zhong写作活动的总结，又是一种口头批改的方法。每Ci讲评要抓住重点，讲评学生作文中带有普遍Xing的问题，同时，重在鼓励，以调动学生写作文De积极性。 三、关于批改的量上的Yao求 教师批语:50字以上;字Yao规范，写在格中。1、指出优点。2、指出缺Dian。3、针对作文要求指出修改意见。 Zuo文字数:三年级300字，四年级350Zi，五、六年级400字 三评:操作程Xu:自评——生评——师评，每学期不少于2Ci。 二次作文:三篇一次，不要撕掉Yuan作，在后面作，注明二次作文 作文教学Zhong的反思 叶圣陶说过:作文的自然顺Xu应该是我对认识的事物有感触,感情的波澜冲Ji着我,我有说话的愿望,便想倾吐,于是文章就诞Sheng了.从作文课中,我深深地体会到三点: 1. Rang学生从生活中选择素材,利用自己的感觉Qi官,把自己看到的,听到的,想到的表达出来. 2. Dui学生行为习惯 上的缺点,不能靠说教,Er是让学生自己去体会,认识,从而受到心灵的Zhen撼和洗礼. 3. 我们应该时刻准备Zhuo,寻找并把握住一个个精彩的生活瞬间. ( Gao峪小学 田丁)
怎样指导学生批改作文 在作文Jiao学中,作文批改往往是语文老师最头痛的事,付Chu许多精力,花费许多时间,却是“背着儿媳妇Chao华山——出力不讨好。”加之教学任务繁重(两个Ban的学生150多人)每次作文都收上来,象俩Zuo大山压的老师们喘不过气来,于是批改作Wen就成为广大语文教师的沉重负担。最遗憾的是,Da多数同学对老师辛辛苦苦写出来的评语,连看都Bu看一眼,接着刚发下来的作文本,往桌兜里Yi塞了事,前一次作文批语上明明写着“书写潦Cao、语句不通顺”,这次作文依然“书写潦草、Yu句不通顺”。早在二十世纪七十年代末,教Yu改革家魏书生就在“指导学生自改作文”Fang面作了大胆研究和试验,为我们指明了方向。为此,Wo校语文组全体成员进行了近十多年的作文Jiao改实验,摸索出一套较行之有效的批改方法,Xian简述如下: 怎样批改作文?我Men按从易到难的方法,列出十条要求,前三次批改只Ti1一5条要求,大家觉得较简单,会做Liao,有了兴趣;第四次,再提第六条要求,以后逐条Zeng加。这样初一年级十几篇文章批改下来,每Wei学生就都能围绕一篇作文,从10个方Mian算出文章的成绩(写在作文的左上角),Xie出批语。 以下10个方面,每个方面给10Fen,一篇作文满分为100分。 1.格Shi是否正确(题目、提行、落款、自我评价) 2.Juan面是否整洁。 3.错别字几个(找Chu来,在旁边修改,每个扣1分,直到扣完为Zhi)。有的粗心的同学错字挑不出来,怎么办?Wo们就搞流水作业:每人要批四篇文,每篇作文Yao经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别字Liu个,乙发现本文错别字是7个,那么甲就Yao对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙Fa现本文错字是8个,那么甲、乙同学都要被Zhui究责任,各追加一百字的说明书。学生批改之后,Wo还要抽查,重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心De同学也认真起来,批改的时候,手里抱着大Zi典,唯恐漏掉了错别字。发现错别字,每个Kou1分,直到扣完为止,还要一一改错。 4.Zhao病句,分析病因,旁修改(每个病句扣2分)。Tiao出一篇作文中的病句,凡病句,都要在下面划上横Xian,写出病在何处,再在文后批语中,写Qing病句几处。每处病句减2分,减完为止。 5.Biao点符号有几处明显错误。 强调句Hao、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的Di方,一处扣一分,有几处扣几分。 Yi上五条,都是写文章最低的要求,学生经过San、四篇文章的批改实践,就https://www.zhouyi5.cn/question/4b833e621926617393.html能够掌握。在学生掌Wo得比较熟练的情况下,再一条一条地增加新的要求。 6.Kan文章的中心是否鲜明、集中。 Zhe一点在作文指导时,就具体举例,告诉学Sheng什么叫鲜明、集中。学生批改之前,我Xian大致看几篇文章,在进行批改指导时,先简介两篇Hao的文章,再举两篇中心不突出,不集中的例文,Xue生根据老师举的正反两方面的例文,举一反三,就Neng批得符合实际。 7.看文章的选材 Zhe条批语提三点要求:①是否围绕中心。②是否Fu合生活实际。③是否具有典型性和新颖性。这三Dian中最要紧的是第一点,随着作文水平的提高,Zai提出选材具有典型性的要求。 8.Jiu结构而言,也要写清三点批语:①层次段落是否清Xi。②过渡是否自然。③开头和结尾是否Zhao应。 9.看表达方式是否恰当,Qing感是否真挚。 主要看其是否符合文章体裁De要求,记叙文以记叙为主,说明文以说明为主,议Lun文当然以议论为主。除此之外,还要看其Shi否符合作文指导的要求。如写记叙文《他进Bu了》,要求夹叙夹议,本文是不是做到了。写说Ming文《我学会了做家务》,要求说明中有Miao写的成份,文中有没有适量的描写。写散文《Kang震救灾演讲稿》,要求记叙、议论、抒Qing相结合,文中结合得怎么样。另外,文章一定要You真情实感,切忌生编硬套。 10.Kan语言是否简练、通顺、准确. 语言不Jian练,重复、罗嗦者酌情扣分,此项不超Guo五分。语言不通顺,不是指有病句,而是指Ju与句之间衔接不连贯者,扣分也不超过五Fen。 后五条要求,每条10分,不做太具体De减分规定,由批改人酌情处理。 Er、作文评改课的具体步骤: 1、Mei接一个新班,在开学初,就给学生印发《Zuo文评改内容及得分标准》的资料。 2.Fen组,指定小组长,我们一般采取四人一小组的Fang法,每组好、中、差搭配组合,用抽签的办Fa发给每组四本作文,根据修改要求对每篇Zuo文拿出修改意见,大家讨论,意见综合后,Zai由小组长执笔,给每篇作文写评语,署上小Zu成员的姓名,以备老师复查。 3、Xie作文后记。本人看小组评语,再读自己的作Pin,写出感悟、收获(话语不宜太多,以百字Wei宜。 4、整理出错别字、病句、用Cuo的标点。 5、摘录优美语句。 6、Tui荐佳作并展览。 7、让小组长评讲作文。8、Ke制定激励措施。 教育改革家——魏书Sheng说:“学生批改作文,关键在于同学生商量,Yan究学生的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣。适应Xue生心理,组织得好了,才有实效,学生的批改能Li才会提高。”上述的作文评改的方法和Bu骤只是一个框架,每次评改时,可根据实Ji需要有选择的使用。几年来的实践证明,Shang述批改作文的方法是切实可行的,效果较显著。学Sheng参与修改作文,不仅挖掘了学习的潜力,提高Liao写作能力,而且还养成了良好的学习习惯;同Shi,教师也摆脱了批改作文的沉重负担,而把Jing力放在钻研教材、教法和研究学生上,从而有利于Jin一步提高教学质量。 参考资料魏书生De《培养学生批改作文的习惯》 作文批改Li来是令语文老师头疼的一件事,任课班级多,Zuo文数量大,即使能抽出时间全批全改,有时候Ye只能是走马观花,蜻蜓点水。作文发到学生Shou中,也很少有学生对老师下的批语认真思Kao,更别说找老师探讨。有很多学生的作文水平Ru学是什么水平,毕业时还是什么水平,更有甚Zhe认为自己写的东西还不如初中写的好。造Cheng这种局面的原因是多方面的,而以往那种“学生Xie,老师改,写完改完一边甩”的作文教学Ye是其中不容忽视的一个因素。笔者苦于此多年,“Qiong则思变”,几经学习摸索,逐渐找到了一套行之有Xiao,操作性较强的作文批改教学路子。 Hua南师范大学博士生导师陈思乐在他的“教育走Xiang生本”一书中有一段话对我的启发很大,他是这么Shuo的:“……教育过程的主人和主力,原来Shi儿童自己,我们只不过是儿童自主发展的Fu务者和仆人。我们必须一切为了儿童,全面依靠Er童。……”“多少年来,我们一直认为Zi己就是教学过程的主人。而今天,我们却认识Dao了这种判断并不符合实际。……我们需要把为教Yu者设计的教育转变为为学生设计的教育,即把师本Jiao育转变为生本教育。” 老师面对的是活生Sheng的学生不是机器,他们有思想有热情,以往De被动接受把他们的思想和热情禁锢住了,活力消Shi了,课堂沉寂了,教育失败了。笔者从陈Xian生的书中得到启示,应该把上课的主动权交还给Xue生,而“还权于生”的最好的方法莫过Yu把语文课上成活动课,让所有的学生都Can与进来,改变过去那种“计划经济式”的教学模Shi,“宏观调控,微观搞活”的经济原则Ye同样使用于教学过程。基于这种思想,Bi者在作文批改这一方面做了有益的尝试,具Ti过程如下: 一、准备工作:教师预先将Xue生的作文统览一遍,可以写上日期,也可以什么Du不写,做到心中有数。 二、作文课上,教Shi吩咐课代表分发作文,注意作文本一定不要发Dao本人手上(笔者在做出这一举动后,班https://www.zhouyi5.cn/question/118b522a5326614139.html级内有了一Xie骚动,有好多同学始而新奇,继而恍然,Da都表现出急欲阅读批改的心态) 三、教Shi在黑板上写出作文评阅标准,(当然也Ke印发评阅标准)申明打分数写评语的基本要求。Di一,列出打分要求,基本上是参照高考作文的要Qiu打分,这样做一方面可以让学生熟悉高考作Wen是怎么样要求的,二可以督促学生在以Hou的写作中注意应该从哪些方面改进。第二,定出Xia评语的标准。要带着欣赏的眼光去发觉同窗Hao友中作文的亮点,好的词语、句子下面打上圈号,Tong时还要谈出为什么好,好在哪里,其次找Chu不足,圈出错别字,找出病句,可以为同学改,Ye可以留给本人去改。还应该有这样的评语:“Wo认为这篇文章应该……” 当然更应该允许Xue生有创新的评语。用语要文明,字迹要工整,Pi改要具体深入。在批改的过程中同学们可以Hu相讨论。 四、学生打完分,下完评语之Hou,要求学生在自己批改的作文下面属上自己的名字,Zhe一点很重要,因为谁评的谁负责,这样做可Yi责任到人。 (笔者按:任务布置Xia去之后,同学们都积极认真地投入到作文批改中Qu了,表现出少见的热情,有的同桌还激Lie地争论起来,有的同学还站起来就同窗好友作文中De某些句子,某些词语同我争论,就连平时很调Pi,“不爱学习”的学生也问了好几个问题。Er且在作文批改过程中,同学们在寻找对Fang亮点的过程中,增加了知识,扩展了眼Jie,同时也培养了同学们用欣赏的眼光去看待Ta人的优良品质,及用全面的眼光看待他人的良Hao习惯,不仅是批改作文了,这不也是在塑造人吗?) Wu、学生批改完后,教师汇总学生评改的分数,优秀De作文由评阅者当众朗读,并讲评作文佳Chu。这样做,同学们不但训练了思维,锻炼了口才,Tong时对提高欣赏水平也起到不可低估的作用,Bing且加强了同学们之间的联系。 六、评Gai人亲自把评改好的作文交到作者手中,然Hou作者自己在批语后面再写对批语的认识,如Guo有什么疑问,可以找批改者探讨。把应Gai改正的改正过来,然后每位同学再在重Xin构思一篇,列出写作提纲,最好是能形成文章。 (Bi者按:开始时,同学们还有点不好意思,Hou来在我的启发和鼓励下,同学们终于迈出了勇敢的Di一步,这是多么艰难的一步,又是多么可喜的一Bu呀,在长时间以教师为中心的教学模式Zhong,学生已经习惯了“听话”,忽然有一天老师把Xue习的权力还给他们时,却有点无所适从了,Wo的心中不知道是应该高兴还是应该悲哀。) Qi、最后老师把作文重新收上来,https://www.zhouyi5.cn/question/11c2b6372026619301.html寻找同Xue们作文批改中的优点和不足,为下一次作文批改Ji累经验。结束语:这种作文批改是我实践“生本教Yu”的一次尝试,成功之处在于既把教师从繁重的作Wen批改中解放出来,同时又把学习的权力还给了学生,Shi他们在批改作文的过程中体会到“当家作主”De快乐。我想不光是作文课,其他的课型也Wan全可以上成活动课,叫学生手动起来,Zui动起来,脑动起来。 陈思乐先生在他的《Jiao育走向生本》中引用夸美纽斯的话说:“找出一种Jiao育方法,使教师因此可以少教,但是学生可Yi多学,是学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益De劳苦,独具闲暇、快乐及坚实的进步。”这也Shi我的希望。 注:此法自在三年级15、16Liang班施行一月以来,学生反应效果极佳,学生们由Yuan来的不想上作文课到现在的渴望上作文课,Te别是作文批改课,他们大胆地评说别人的作文,Ji长了见识,提高了能力,更主要的是满足了个的表Xian欲。而每次到发作文时,每位同学都又有Liao一种期盼,想看一看这次的作文是谁批改的,同龄Ta(她)会怎样评自己的作文!写作文时也都认真了Xu多,按照上面的十二项尽量做到完美。而Wo的轻松与解放就不必说了,有兴趣的同Xing也可一试。 宗旨: 1、针对当前Gao考考场作文的批阅特点及得分点而制定此互批原Ze。 2、提高学生主观能动性,使学生准Que记住并深刻理解写作的基本要求。 3、Rang每位同学都有机会看到多名同学的作文,Xue习别人的长处,别人的缺点处,自已引为戒鉴。 4、Zai同学之间形成浓厚的研究性学习风气,提高Xue生发现错误的能力。 提高学生写作的积极Xing,让学生对写作与批改作文保有一种新鲜感。 5、Jie放老师,让语文老师有更多的时间去读书。 Fang法:批改用减分法,从以下12个方面写出具Ti的评语,每个方面给5分,满分为60Fen。 1、题目是否新颖、体现话题或中心Si想,是否赋有诗意、内涵丰富、语言简练等。 2、Juan面是否整洁。批改者要有评语,谈对此卷面字体De看法,感受及此字体对评分的影响等。 3、Cuo别字有几个。批改者要在错别字原文处打上Biao记,并且写到批语处,再在后面写上正字。老Shi复查时,发现漏掉一个错别字,批改者要Jia100字的说明。发现错别字,每3个扣1分,Quan文最多扣5分,15个以上不现多扣。 4、You几处病句。挑出一篇作文中的病句,凡病句,都要Zai下面划上横线,写出病在何处,再在文后批语Zhong写出病句几处。每处扣1分,全文最多扣5Fen。 5、标点符号有几处明显错误。Qiang调句号、引号、叹号、问号的使用。明显错误De地方,每处扣1分,超过5分不再多扣。 6、Wen章中心是否鲜明、集中。 7、Kan文章选材。材料是否围绕中心,是否符合Sheng活实际,是否具有典型性,是否丰富,是否Xin颖。 8、看文章结构。层次段落是否Qing晰,过渡是否自然,开头和结尾是否照应。 9、Kan表达方式。不同文体有不同的表达方式要求,结He文体选取一种方式为主,其他方式为辅。 10、Kan语言是否简明、得体、流畅、深刻、富有文采。 11、Kai头是否精彩,是否在首段末尾处体现文章Zhu旨。 精彩主要指使用比喻、拟人、Pai比、类比、引用、化用等修辞手法,给读者以很You文采、语句很有气势、作者驾驭语言的Neng力很强的感觉。 12、结尾是否Jing练,是否照应开头。结尾要简明,点题,照应Kai头,要有气势,文采。 以上每项5分,满Fen为60分,除具体规定的各项外,其他各项由批Gai人酌情给分。评语要文明、诚恳、中肯、具体。Zi体要美观,最后批改人要签名。 Xian代心理学研究告诉我们:人的潜意识里Du有一种“喜新厌旧”心理。变着花样批Gai作文,既换了教师的“口味”,又调了学生的“Wei口”,不失为行之有效的好方法。 下面是Bi者在实践中经常交替使用的几种批改方法,现总结Chu来供大家借鉴。 一、反复式教师先把每Wei学生的作文粗看一遍,凭感觉打一个分数,Ran后将作文本发下去,让学生仔细研究自己的作Wen:老师的打分是否合理?为何打这样的分数?Zi己的作文存在哪些问题?然后让学生写一篇200Zi的体会,谈谈以上几个问题。如果自己没有体会,Na就让其他同学帮助找问题。之后,把作文Ben重新收上来,对作文进行重新批改--这Yi次也只打出分数,可是教师要认真批改。分Shu打出后,再让学生对照自己写的体会,进一步Shen视自己的文章,体会自然更加深刻,学Xi效果不言而喻。 二、学生自评、Hu评对照式作文写好后,教师立刻把评分标准拿出Lai,先让学生对照评分标准给自己的作文打Ge分数,然后同桌互相打分--打的分数一Lv写在小纸条上,不让对方看见,打好后Li刻上交给老师。教师的任务是,马上统计Chu分数差,分数差最大的作文立刻取出让Quan班学生评议。 三、鼓励后进式平常在Ban级里留意几个写作能力相对较差的学生,用一Liang次作文批改时间,专门给他们的作文找优点--Zheng篇文章写得好的可能性比较https://www.zhouyi5.cn/question/c2068d787326614361.html小,那就从段落里找;Duan落里找不出,那就从句子里找;句子里找不Chu,那就从字词里找;字词里找不出,那不妨从立意Fang面找;立意方面找不 出,那就Cong格式方面找……总之,非找出值得表扬的地方Bu可。找出之后,作文讲评的任务就是专门Biao扬这些学生--可以用些适当的甚至夸张性的语Yan进行鼓励。 四、学生评议老师式先Shi教师和学生一起写作文--即教师写下水Zuo文,然后让学生一起来评议教师文章的好坏You劣--可以专门从一个方面入手,如语Yan方面、结构方面、立意方面等等;也可以Zong体评价。最后让学生对照一下,进行自我Ping价,通过师生双方文章的比较,以及师生之间的Tao论、分析,学生对作文存在问题的理解Bi老师批改的效果要好得多。 五、温故知新Shi让学生把写过的作文本保存起来,经过Yi学期或一年以后,再让他们把前面写过的文章拿出Lai读一读、看一看。经过冷却之后重新审阅,学生自Ji会发现很多问题,也会体会到作文水平Ti高的成就感和喜悦感。 六、单项讲评式写Zuo时强调训练重点,可分为“拟题训练”、“Kai头方法训练”、“情节构思训练”、“语言Biao达方式训练”、“主题思想提炼训练”、“Xuan材方法训练”、“修辞手法训练”、“结Wei方法训练”等几个方面。虽要求学生写好Zheng篇文章,但教师批改时只注意重点,其他方Mian的问题让学生自改或互改。 七、开放Shi即作文写好后第二天就讲评。怎么讲评?Rang学生自己朗读,或请同学朗读,读后大家评--可Yi小组里先评,然后每个小组推荐一篇拿到班里让大Jia评。 八、参照式一种做法是,教师从学生Zuo文中选取优秀作文和中档作文各一两篇,Jing批之后作为范文,然后复印给学生,让Xue生参照着批阅;或者先把学生每4人或Mei6人分成一小组,教师每小组批改一篇作为范文,Ran后让学生参照着批阅。 另一种做法是,Xian从作文选或其他书中找几篇佳作作为学习的对Xiang,让学生模仿着写,看谁写得好,让学Sheng来讲,让大家来评。道理很简单:孰好孰坏,有Jia作参照着,学生一听就明白,又何需教师劳Xin费神? 上面说到的作文批改方法,有些Shi变着法子让学生改,有些是教师帮着学生Gai,有些是师生一起改,有些是教师独自Gai。但是,所有的批改,一个共同点就是--教师始Zhong围着学生转,而不是围着作文本转。总Zhi,我的经验是:形式方面不能过于呆板,眼Jing应多看看新鲜活泼的学生,别老死盯着作文本Bu放;作文批改是一个动态的过程,让教Shi和学生一起行动起来,才能使作文批改https://www.zhouyi5.cn/question/c42f1ea83626617485.htmlCheng为师生沟通的有效途径;不断地变着方Fa改作文,才能让学生感受到“每天的太Yang都是新的”;突出学生的主 体地位,Cai更有利于刺激学生的思考,使学生产生一种被Gan知、被接受和被欣赏的感受,而这种受到认同和Zan赏的感受将会转化成一种“自我改善”、“Zi我提升”的内在动力。 语文教师要培养学Sheng的写作能力,这是毫无疑问的。 需要Bu需要培养学生批改作文的能力,看法就不一致了。 You的领导,有的学生家长,也有的老师认为:Xue生作文,教师批改;天经地义,不容代替。在一些Di区,这种观念,年深日久,根深蒂固,Ge别教师刚刚引导学生自批或互批几篇作文,Li即受到指责批评,全盘否定。 应该Cheng认,学生作文,教师批改,是提高学生作文能Li的有效方法之一。千百年来,许许多多高Shui平的老师,认真负责,不辞辛劳,斟酌权衡,仔细Pi改,引导许许多多优秀的学生写出了上亿Pian好文章,这是问题的一个方面。 问题De另一方面是,也有许许多多的人无缘得Yu良师,无钱能进学校,他们便刻苦自学、Duo读勤写,自思自悟、自批自改,却也能够无师Zi通,写出大量的好文章,好作品,有许多甚至是Shi界名著。我觉得两者都不应以自己的成功Wei论据,来否定对方存在的价值,那势必使自己De思维进入狭隘的片面的误区,互相指责,Yi团混战,共同堕入偏见的狭谷而离真理De高峰越来越远。双方都应在自己的成功与对Fang的成功中得出这样的共识:培养学生的写Zuo能力,不是自古华山一条路,而是条条大Lu通罗马。方法可以各异,殊途能够同归。通俗一Dian儿说,就是一件事儿有一百种不同的做法。 Zhe些年来,我用的便是介于两者之间的一种方法,Bian指引学生写作文,边培养学生批改作文的能力。教Liang班语文课,每班作文都收上来,往前面一摆,我Chang觉得,它们像两座大山,于是我们便每天挖山不Zhi。愚公移山,尚且感动了上帝,派了两个Shen仙把两座山搬走了。可我们面前这两座山搬去又Ban回,非到退休那一天方能有尽头。最遗憾De是,越是中下等学生越是对老师不辞辛劳的移Shan行为无动于衷。我辛辛苦苦写出来的批Yu,他们常常连看都不看,接到刚发下来De作文本,往书包里随便一塞了事,这次作文批语上,Ming明写着过渡不自然,他下篇作文照旧过渡不自然。 Wei了提高学生的批改能力,我从1979年3月起,Fa动我的上帝——学生们一起来搬这两座山。 Kai头有人议论纷纷,说我偷懒的有之,说学生Shui平低批不好的有之,说作文水平会下降的有之。Dan我心里有数,因为学生在批改过程中积极性很Gao,批改得比我还认真、还仔细。批改后,学生们Dui同学写的批语的关注程度远远超过以前Guan注我写的批语的程度,有的还为一条批语Shi否准确展开热烈的争论。既然这样,学生成绩一定Neng提高。 果然,半年以后我们班的作文成绩Zai全县就遥遥领先了。领导、家长所关心的无非是成Ji,学生成绩高了,又学得积极主动,你采用的Fang法,尽管他们不理解,也就不再干涉了。 Zi那时到现在,我已经有16年零6个月的Shi间没批改过一篇学生作文了。我心里清楚,这种一Pian不批的方法绝不是最好的方法。倘若我批1/Xian或1/10,学生作文水平一定会提高得Geng快。但我为了证明教师不批,学生作文水平一Yang能提高,就一直坚持不批一本。 学Sheng能学会批改吗?回答是肯定的。后进学生也Neng学会吗?也能。 怎样批改作文?我从Yi到难,列出十条要求,第一次批改只提Yi条要求,大家觉得很简单,会做了,第二次,Zai提第二条要求。这样10几篇文章批下来,Mei位学生就都能围绕一篇作文,从10个方面写Chu批语了。 以下10个方面,每个方面给5Fen,一篇作文满分为50分。 1.格式是否Zheng确刚入学,我喜欢使学生感到写作文,批Zuo文都不难。随随便便地写,老师只要求同学们作文De格式正确,批改作文时只写一条关于格式的批语。Pi作文的时候要抽签,谁都有可能抽到全Ban任何一个人的。抽到人家的作文本,打Kai作文一看,格式没锗,便拿出红笔,写上批语:1.Ge式正确。批文用减分法,此项倘不减分,此文则为Man分,然后签上批改人的尊姓大名。 2.Juan面是否整洁显然这一条又是大家都能看得Chu来的。后进学生批改别人作文,指出卷面不整洁时,Xia次自己写作文也注意卷面了。 3.Cuo别字几个发现错字,要将错字在原文处打上标记,Bing且写到批语处,再在后面写上正字。有的粗心De同学错字挑不出来,怎么办?我们就搞流Shui作业:每人要批四篇文,每篇文要经过甲、乙、Bing、丁4个人之手。甲批错别字六个,乙发现本文Cuo别字不是6个,而是7个,那么甲就要对为什Me漏掉这个错别字写出一百字的说明书。Bing发现本文错字是八个,那么甲、乙同学都Yao被追究责任,各追加一百字的说明书。学生批Gai之后,我还要抽查,重点抽查那些粗心De同学。这样使粗心的同学也认真起来,批改的时Hou,手里抱着大字典,唯恐漏掉了错别字。发现Cuo别字,每两个扣1分,最多扣5分。10个Yi上也不再多扣,但要一一给予指正。 4.You几处病句挑出一篇作文中的病句,凡病句,都要Zai下面划上横线,写出病在何处,再在文后批Yu中,写清病句几处。每处病句减1分,减至5Fen,不再多减。 5.标点符号有几处明Xian错误强调句号、引号、叹号、问号的使用。发Xian明显错误的地方,有一处扣一分,有五处扣五分,Chao过五处,不再多扣。 以上五条,Du是写文章最低的要求,学生经过三、四篇文章的Pi改实践,就能够掌握。再批改两三篇,掌握得比较Shu练了,再一条一条地增加新的要求。 6.Kan文章的中心是否鲜明、集中这两点在作文Zhi导时,就具体举例,告诉学生什么叫鲜明、集中。Xue生批改之前,我先大致看几篇文章,在进行批改指Dao时,又简介两篇好的文章,再举两篇中心不突出,Bu集中的例文,学生从老师举的正反两方面的例文,Ju一反三,就能批得符合实际。 7.Kan文章的选材这条批语提三点要求:①是否围绕中Xin。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。这San点中最要紧的是第一点,随着作文水平的提高,Cai提出选材具有典型性的要求。 就结构而言,Ye要写清三点批语:①层次段落是否清晰。②过渡Shi否自然。③开头和结尾是否照应。9.看表达方Shi主要看其是否符合文章体裁的要求,记叙Wen以记叙为主,说明文以说明为主,议论文当然以议Lun为主。除此之外,还要看其是否符合作文指Dao的要求。如写记叙文《他进步了》,要Qiu夹叙夹议,本文是不是做到了。写说明文《Lu苇》,要求说明中有描写的成份,文中有没You适量的描写。写散文《家乡赞》,要求记Xu、议论、抒情相结合,文中结合得怎么样。 10.Kan语言是否简练、通顺、准确语言不简练,重Fu、罗嗦者酌情扣分,此项不超过二分。语Yan不通顺,不是指有病句,而是指句与句之间衔Jie不连贯者,扣分也不超过二分。 后五Tiao要求,每条5分,不做太具体的减分规定,You批改人酌情处理。由于我讲课用的时间极Shao,批改作文的任务多数都在语文课堂上进行,Lao师指导,学生抽签互批,每个人都要在作文本上写Chu十个方面的批语,一般情况一篇作文的批语都Zai200字以上。有一次我们班学生写作文《仙人掌》,Zhe篇文章的平均字数才600,可全班同Xue批语的平均字数却有260字。有一位同学用红笔Xie满了两页作文纸,仍意犹未尽,在第三页又写了Ji行,批语竟达560字之多。 学Sheng批改作文,关键在于同学生商量,研究学Sheng的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣。适应学生心Li,组织得好了,才有实效,学生的https://www.zhouyi5.cn/question/24e9c7263a26616446.html批改能力才Hui提高。 有一名学生问我:“老师,Nin猜我最爱上什么课?”我说:“不是体育,Jiu是音乐!”“都不对,我最爱上批改作文Zhe节课。”“为什么?”“我特别愿看别人De作文,又很愿给人家挑毛病。” 1984Nian,我让我担任班主任的两个班的学生投票表决:是Lao师给批改作文好,还是互相批改好。共106Ming同学投票,98人认为互相批改好,只有8名同Xue认为老师批改好。同学们分析,这8名同学为什么Yuan让老师批改呢?同学们发现他们有一个共Tong点:都是刚转到班级不久的学生,他们还没You尝到互相批改的甜头。 学生互相Pi改作文有什么好处呢?十几年的实践,使我觉De有五点好处: 第一,经过多次批改实Jian,学生不仅准确地记住了写作文的基本要求,而且Dui这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应Gai怎样写,不应该怎样写,自然也增强了自己的写作Neng力。 第二,每个人都有机会看到多名Tong学的作文,这样容易发现、学习别人的Chang处。别人的缺点短处,自己引为戒鉴,也是Hao事,学生的思想多了一个相互交流,开放的Ji会。 第三,每次批改作文,每人只Pi一本,负担不重,每次又都抽签换人,批的人有Xin鲜感,有兴趣。每位同学的作文,每次又都换一Wei同学批,看不同的同学对自己的批语,当然也有Xin鲜感。这种新鲜感,有利于培养学生批改Zuo文的兴趣和看别人批语的兴趣。 第四,Pi改作文时,学生站在批改者的角度,进入教师的角Se思考问题,有利于增强学生的心理适应能力、心Li平衡能力、角色互换能力,促进学生心Li走向成熟。 第五,教师只抽查翻阅一部分Tong学的批改结果,在短时间内看多篇作文,有利于Jiao师比较思考,且保持较浓厚的阅读兴趣,容易Ji发教师的智力潜能与创造潜能。还可将节省De大量用笔批改的时间,用于研究学生心理,研究学Xi方法,进一步提高教书育人的效率。 Ru果认真找,还可以找出互批作文更多的Hao处。不能否认,世间万事万物有一利便有一弊,You一得便有一失,互相批改作文既然有好处,Bian也一定有弊端,特别是在学生自我教育能力Bu强的班集体,弊端可能会更明显,倘组织Yin导不好,会弄得一塌糊涂。正因为如此,试行学Sheng互批作文的教师才更应认真思考,细致分析,Nai心具体地指导学生做好这项工作,以兴利除弊。16Nian学生互批作文的实践告诉我,互批作文,Li大于弊,有利于培养学生批改作文的能力。 Wo是不会再重走被两座大山压得喘不过气Lai的老路了。如果有变化,那https://www.zhouyi5.cn/question/3839b096c627936842.html就是再探索更好、Geng科学、更节省时间的作文批改之路。 Zen样批改作文?我从易到难,列出十条要求,Di一次批改只提一条要求,大家觉得很简单,会做Liao,第二次,再提第二条要求。这样10几篇文章Pi下来,每位学生就都能围绕一篇作文,从10Ge方面写出批语了。 以下10个方面,Mei个方面给5分,一篇作文满分为50分。 1.Ge式是否正确刚入学,我喜欢使学生感到写作文,批Zuo文都不难。随随便便地写,老师只要求同学们Zuo文的格式正确,批改作文时只写一条关于格Shi的批语。批作文的时候要抽签,谁都有可能Chou到全班任何一个人的。抽到人家的作文本,打开作Wen一看,格式没锗,便拿出红笔,写上批Yu:1.格式正确。批文用减分法,此项倘不减Fen,此文则为满分,然后签上批改人的尊Xing大名。 2.卷面是否整洁显然这一条又Shi大家都能看得出来的。后进学生批改别人Zuo文,指出卷面不整洁时,下次自己写作文也注意Juan面了。 3.错别字几个发现错字,要将Cuo字在原文处打上标记,并且写到批语处,Zai在后面写上正字。有的粗心的同学错字挑不出Lai,怎么办?我们就搞流水作业:每人要批四篇文,Mei篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批Cuo别字六个,乙发现本文错别字不是6个,而Shi7个,那么甲就要对为什 么漏Diao这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文Cuo字是八个,那么甲、乙同学都要被追究责Ren,各追加一百字的说明书。学生批改之后,我Huan要抽查,重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的Tong学也认真起来,批改的时候,手里抱着大字典,Wei恐漏掉了错别字。发现错别字,每两个扣1Fen,最多扣5分。10个以上也不再多扣,Dan要一一给予指正。 4.有几处Bing句挑出一篇作文中的病句,凡病句,都要在Xia面划上横线,写出病在何处,再在文后批语中,Xie清病句几处。每处病句减1分,减至5分,Bu再多减。 5.标点符号有几处明显Cuo误强调句号、引号、叹号、问号的使用。Fa现明显错误的地方,有一处扣一分,有五处Kou五分,超过五处,不再多扣。 Yi上五条,都是写文章最低的要求,学生经Guo三、四篇文章的批改实践,就能够掌握。Zai批改两三篇,掌握得比较熟练了,再一条一条Di增加新的要求。 6.看文章的中心是Fou鲜明、集中这两点在作文指导时,就具Ti举例,告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改Zhi前,我先大致看几篇文章,在进行批改指导Shi,又简介两篇好的文章,再举两篇中心不突出,Bu集中的例文,https://www.zhouyi5.cn/question/9445560ce327938567.html学生从老师举的正反两方面的例Wen,举一反三,就能批得符合实际。 7.Kan文章的选材 这条批语提三点要求:①是Fou围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有Dian型性。这三点中最要紧的是第一点,随着作文水平De提高,才提出选材具有典型性的要求。 就Jie构而言,也要写清三点批语:①层次段落是否清Xi。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。9.Kan表达方式 主要看其是否符合文章体裁的Yao求,记叙文以记叙为主,说明文以说明为Zhu,议论文当然以议论为主。除此之外,还要看Qi是否符合作文指导的要求。如写记叙文《他进Bu了》,要求夹叙夹议,本文是不是做到了。Xie说明文《芦苇》,要求说明中有描写的成份,Wen中有没有适量的描写。写散文《家乡赞》,要求记Xu、议论、抒情相结合,文中结合得怎么样。 10.Kan语言是否简练、通顺、准确 语言不简练,Zhong复、罗嗦者酌情扣分,此项不超过二分。语Yan不通顺,不是指有病句,而是指句与句之间衔接Bu连贯者,扣分也不超过二分。 后五条Yao求,每条5分,不做太具体的减分规定,由批改人Zhuo情处理。由于我讲课用的时间极少,批改作文的Ren务多数都在语文课堂上进行,老师指导,学Sheng抽签互批,每个人都要在作文本上写出Shi个方面的批语,一般情况一篇作文的批语Du在200字以上。有一次我们班学生写作文《Xian人掌》, 这篇文章的平均字数才600,Ke全班同学批语的平均字数却有260字。有一Wei同学用红笔写满了两页作文纸,仍意犹Wei尽,在第三页又写了几行,批语竟达560Zi之多。 学生批改作文,关键在于Tong学生商量,研究学生的写作兴趣、阅读兴趣、Pi改兴趣。适应学生心理,组织得好了,才You实效,学生的批改能力才会提高。 有Yi名学生问我:“老师,您猜我最爱上什么课?”我Shuo:“不是体育,就是音乐!”“都不对,Wo最爱上批改作文这节课。”“为什么?”“Wo特别愿看别人的作文,又很愿给人家挑毛病。” 1984Nian,我让我担任班主任的两个班的学生投Piao表决:是老师给批改作文好,还是互相批Gai好。共106名同学投票,98人认为互相批Gai好,只有8名同学认为老师批改好。同Xue们分析,这8名同学为什么愿让老师批改呢?Tong学们发现他们有一个共同点:都是刚转Dao班级不久的学生,他们还没有尝到互相批改的Tian头。 学生互相批改作文有什么好处呢?十Ji年的实践,使我觉得有五点好处: 第一,Jing过多次批改实践,学生不https://www.zhouyi5.cn/question/597de6a36626616398.html仅准确地记住了写作Wen的基本要求,而且对这些要求理解得越Lai越深刻。他会指导别人应该怎样写,不应该怎样写,Zi然也增强了自己的写作能力。 第二,Mei个人都有机会看到多名同学的作文,这样容易Fa现、学习别人的长处。别人的缺点短处,自己引为Jie鉴,也是好事,学生的思想多了一个相互交流,Kai放的机会。 第三,每次批改作文,每人Zhi批一本,负担不重,每次又都抽签换人,批的人有Xin鲜感,有兴趣。每位同学的作文,每次又Du换一位同学批,看不同的同学对自己的批语,当Ran也有新鲜感。这种新鲜感,有利于培养学Sheng批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。 Di四,批改作文时,学生站在批改者的角Du,进入教师的角色思考问题,有利于增强Xue生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换Neng力,促进学生心理走向成熟。 第五,Jiao师只抽查翻阅一部分同学的批改结果,Zai短时间内看多篇作文,有利于教师比较Si考,且保持较浓厚的阅读兴趣,容易激发教Shi的智力潜能与创造潜能。还可将节省的大量用笔Pi改的时间,用于研究学生心理,研究学习方法,Jin一步提高教书育人的效率。 如果认真找,Huan可以找出互批作文更多的好处。不能否认,世间Wan事万物有一利便有一弊,有一得便有一Shi,互相批改作文既然有好处,便也一定有弊Duan,特别是在学生自我教育能力不强的班集体,Bi端可能会更明显,倘组织引导不好,会弄得一塌糊Tu。正因为如此,试行学生互批作文的教师才更应Ren真思考,细致分析,耐心具体地指导学Sheng做好这项工作,以兴利除弊。16年学生Hu批作文的实践告诉我,互批作文,利大于弊,You利于培养学生批改作文的能力。 我Shi不会再重走被两座大山压得喘不过气来的老路了。Ru果有变化,那就是再探索更好、更科学、Geng节省时间的作文批改之路。 1,简Dan交待时间,地点和结果… 语言Jian练,规范,开篇吸引人. …以…开头,较有Xin意.前因后果娓娓道来. 开篇简明扼Yao,精炼有序;重点描述…给人留下深刻印象. Yi景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境. Kai头直奔主题,也是一种写法. 开头很活Po.拟人化手法的运用使开头显得活泼, Fan问句开头,吸引读者. 开头直奔主题,让Ren一目了然. 开头点题,用词很吸引人. 2,Chang面和气氛描写为文章增色不少; …对Jing彩地方进行简单描述;点面结合简单介绍情况,Zi然过渡到下一段; 情境描写调动Qi悬念; 充分运用https://www.zhouyi5.cn/question/97517351ad26616451.html语言,动作,心理描写,Shi事情具体,生动. 简要叙述前因,进Xing铺垫. 这一部分可以加入对话或者一些心理描写. Jiang…改成…更合适些, 自然承上启下,Xi节描写突出人物品质,令人感动. Xu事中夹写景,以已度人,将心比心. 拟人Hua语言使文章更显得生动活泼. Wai形描写十分有趣,突出了…的可爱.介绍中融入了Zi己的思想,有感染力. 用了列数字,Ju例子的方法,很形象. 过渡自然,每一Duan交待得很清楚. 这部分参照课文中De例子,语言过于平板,可适当修改,使语Yan更生动. 采用比喻,拟人等修辞手Fa,形象地写出了…的美.这部分还可以展开写.Yi小见大,表现… 比喻句用得精当.加入了Gu诗进行联想,富有韵味. …和…形成鲜明Dui比,突出…小学生能有这样的体会,令Ren刮目相看. 对…的比喻用得妙. Yun用多种感官,描写十分仔细. 孩子的气的语言很You意思. 加入人物行为,使画面生动. Zhe段多余,不如删去,使文章更简洁. 发挥奇妙Xiang象,运用精妙比喻. 充满童趣的拟人与比Yu,使文章顿生光彩. 这段描写读来令人感Dong. 心理描写细腻,比喻句用得Hao, 排比名的使用为文章增色不少. Yi味诱人,意境深远. 比喻贴切,用词生动. …Yi轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷. 3,Jie尾含蓄,点明主题. 结束得有点突然,夸张了. Jie尾简炼,感人. 结尾同样有趣. 结Wei呼应应开头,结构完整. 由景生情,结尾自然. Bi喻形象,贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔. Jie尾似乎没有写完,应能与开头照应.观察细Zhi,描写生动. 结尾呼应文题,点明中心. 4,Wen章开头简而得当,通过环境描写来衬托人Wu心情,十分艺术化.杂而不乱,能做到详略得Dang,重点突出.结尾恰到好处地点明中心,Yu言朴实而含义深刻,耐人寻味. Yi感受开头,以感受结尾.这样便使文章Qian后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,Gan染力极强. 以饱满的激情,描写了……,Kai头简明扼要,重点突出,详略得当,内容具体. Wen章对……的气氛渲染充分而恰到好处,对Wen章重点…作了细腻而传神的刻画.立意高远,令人Zan叹. …切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲Li,读来令人精神振奋,情绪激昂. …Te写镜头别开生面,情趣盎然.全文充满童心Tong趣,读来倍感亲切. 这篇文章充Man了激情,从字里行间能体会到小作者对…的喜爱Zhi情.全文层次清晰,语句流畅. 事例叙述Sheng动,具体,趣味性强,且与前面的比喻…Yi脉相承.最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对…De情感,令人感动. 文章语言清Xin活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精Han,值得一读. 文章语言通俗易懂,Tie近生活实际,读来令人倍感亲切. Wen章开头新颖,具有先声夺人之效.使读者一见Mian就能对人物产生…的印象.文章前后连Guan,形成完整的形象. 文章能过清新有趣的Yu言,描写了…的事.字里行间,充满童年真童趣,Huan声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作.详Lue得当,虚实相生,是本文的两大特色,……内Rong更丰富,更生动. 充分运用动静Jie合的写法,并辅以比喻,拟人等手法,通过Sheng动,形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境Yi般.结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深. Zhu意观察具体事物,并展开合适的想象,Zhe是本文的成功之处.文章融情于景,边绘景边Shu情,善于运用打比方的手法,使文章生Dong具体,让人爱莫能助释手卷. 文Zhang含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味.文章开头Yin人入胜,吸引读者.…点面结合,使文章生动,Ju体,详略得当. 对于景色的描写,语言简Lian而准确,联想则为触景生情,情景自然融He.全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值De借鉴. 全文眉目清晰,生动紧凑,趣味Xing强. 文章边叙事边抒情.结尾处集Zhong表达情感,既照应开头又总结全文.首尾连贯,一Qi呵成. 文章有详有略,言之有序,Nei容生动具体,不失为一篇佳作. Wen章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自Ran通达.细节描写颇具匠心.极富功底. Quan文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将Du者带进了开心乐园,令人眉开眼笑. Quan文通俗易懂,趣味性强. 文章线索Ming朗,主题突出,紧紧围绕…进行.文章开头与结Wei时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人Yuan读,爱读,不忍释手.
教学生怎样批改作文 批改作文Zhong,一个最重要的环节就是怎样让学生把眉批和总Ping的评语写得合理、得体、有针对性呢?我是这Yang做的。 一、让学生知道眉批都包括哪写内Rong。 如错字、别字的订正;不通顺句子De画出;优美句段的标注;细节描写的具体Shuo明;开头好在哪里?结尾有什么特点,段与段Jian的过渡自然或过渡不自然…… 再具体一Dian的如“开门见上写出了自己对暑假生活的难Wang”“这个句子不通顺,再读读”“心理活动描Xie真的很好”“能按照一定的顺序来写景,真不Cuo”……同学们根据所批改作文的不同,写的Mei批也各有特点,老师巡视指导,发现优Dian,及时全班表扬,让每个同学学习。 二、Jiao给学生写一篇文章总评的方法。 Wo认为一篇文章的总体评价应该是全面的。我让Xue生写的总评包括这么几个内容:是否符He作文要求,本篇文章的中心思想,本次作文的关键Ping语,常规性的评语等。 是否符He要求,是对这篇文章的一个整体的评价,拿到所要Gai得作文,读一遍,是否和本次习作要求一致,Ru果符合了,就写符合本次作文要求;不Fu合,就写上不符合本次作文要求。虽然Shuo同学们的作文都符合要求,但这并不是画蛇添足De一句话,而是时刻在提醒孩子们,要会审题,Shen清作文要求,不要跑题,培养学生的审题能力Yi及判断意识。 本篇文章的中心,是Yao求学生在读完别人的作文的时候,能够概括Chu所批改文章的主要内容以及这篇文章所要表Da的中心。这样的目的是既培养了学生的批改能Li,又锻炼了概括能力。学生知道这篇文章的中Xin是什么了,那么他就会知道那些内容要详Xi、哪些内容要略写,就会知道所批改的文章重点是Fou突出,详略是否得当,中心是否明确了。帮Zhu了学生更好的批改作文。 关键评语,是这Pian文章在批改的时候需要同学们特别注意的。我要求Xue生批改作文的时候,必须要有关键性的评语。Zhe是检查学生是否抓住了本次作文的重点来批Gai,是否知道在写本次作文的时候应该抓住的关Jian内容,应该具体、详细描写的内容是什么的Zhong要依据。不同的文章,关键性的评语是不一样的。Ru写人的文章。关键的评语就是:能否通Guo具体的事例写出人物的特点,人物的动作、语言、Shen态、心理的刻画是否具体;写事情的文章,Guan键评语是事情的经过是否具体,事情过程中人Wu的动作、语言、神态、心理的刻画是否具体;Xie景的文章,关键评语在于是否能够抓住景物De特点,按照一定的顺序来写;写看图作文的时候,Guan键评语在https://www.zhouyi5.cn/question/1561d9e01126619185.html于观察是否仔细、有序……总之根据所改Wen章的不同,让学生明白所该文章的关键Xing评语很重要。所以,改作文的时候,让学Sheng知道,所批改的文章属于什么类型,关Jian评语是什么,并醒目的写在黑板上,提醒所有同学。Chang规性的评语,一般指的是在所有的文章中都会出Xian的一些现象。如:会不会准确运用标点符号;过渡Zi然不自然;语言是否优美;句子是否流畅;Jie构是否完整;层次是否清晰;结构是否完整;Nei容是否具体;中心是否 明确;详略是否De当;字迹是否工整;用词是否准确;描写是Fou具体……在批改的时候,让学生根据所Pi改的文章来判断一下所批的文章中有哪些优点哪些Bu足,及时的指出来。让学生既知道了别Ren文章的不足,也了解了自己今后该努力的Fang向。 三、鼓励学生学会欣赏,撰写婉转性De评语。 人不论做了什么事情,不管事情的Zuo的好坏都希望能够得到别人由衷的称赞。Suo以鼓励学生写婉转性的评语。既培养了自己De欣赏能力,学会欣赏别人,又鼓励了同学,使同Xue看后,能够鼓起信心和勇气。比如,同Xue的字迹了草。评语就这样写,如果你的字再Gong整些,会更好或者是希望能够抽时间练Lian字,争取写一手漂亮的好字。作文写得不好。评Yu这样写,多读书、多练笔,就会提高写作水Ping,不信,你试试看…… 四、老师对评Yu的一一审查,及时表扬、及时点拨,激Qi兴趣,培养能力。 作文批改后,学Sheng写的总评语我是要一一过目的。过目合格Hou才能够抄到作文本上面的。我在审查的时候,我要Yi一对照我所说的几个环节是否都有。刚开Shi学习批改的阶段,缺一不可:没有的话,Dian出来,让学生重新补上去;写得好的评语,Ji时在班上读,让所有同学听,知道别人写的好在Na里;不会写的,点拨,但不包办。总是点拨学Sheng自己悟透,自己会写。所以学生经历一个从Bu会到经过努力会写的过程,会很开心,每Ci批改作文,我总能看到学生发自内心的真 Zheng微笑。学生体验到了成功的乐趣,各个方面De能力得以提高,我很欣慰。 总之Yao要求学生抓住文章的闪光点,及时表扬鼓励,Ji发学生兴趣,培养学生写评语的能力。但是Deng到学生的批改能力增强了,针对学生水平的Gao低可以有所调整,不在拘泥于统一的形式。鼓Li学生写出有特点,有针对性的评语。