怎样批改学生作文 总的要求Ying该是“精批细改”。“精批”，就是要Pi得中肯、明确，富于启发性;“细改”，就是Yao改得贴切、有力，富于示范性。不能应该批的没You批;也不能应该改的没有改，要做到不Cu略，无遗漏。 一、关于“批”的问Ti (一)批什么 批，分Mei批(也叫旁批)和总批两种。一般地说，作文中有Yi下几种情况需要眉批:?有突出的优点，必须让学Sheng知道，以便自觉地去巩固和发扬;?有较Ming显的缺点、错误，必须让学生认识清楚，以Li改正;?某些地方，或者段落层次不清，或者前后Bu连贯，论述自相矛盾，事情交代得不明白等等，不Bian于修改;?重要的修改，学生可能看不出修改的原Yin，必须加以说明;?可以不予修改，但Reng要提起注意。 (二)怎样批 1.Yin材施教，区别对待。学生的写作程度不同，Pi语应该有所区别。对程度好的学生作文，Yi多用启示性的批语。教师提出问题，指出错误所在，Rang他们自己思考、认识、改正。对程度一般De学生，批语要明确、具体。对不同年级的学生，Ye应有不同的要求。低年级重改;高年级重批。Zi词句段以至篇章结构等方面的问题，对低年级学生，Ji要做示范性的修改，还要加上学生容易Li解的批语，对高年级学生，则酌情多批少改，主Yao让学生自己认识是非，判别正误，思考修改。 2.Yao两点论。不管是程度好的还是程度差的学生，对他Men作文中的缺点，都要诚恳地指出，帮助学生认识Zi己文章的毛病，找出改正的办法。他们作Wen中的优点，也要充分肯定，哪怕是微小的进Bu，都要给予鼓励。 二、关于“Gai”的问题 (一)改什么 Pi改方向明确，有重点。每次批改作文，要围绕每Ci作文特定的教学目的进行，批改方向要明确，Jin紧地围绕着它，突出批改重点，对非批改Zhong点的略改或者不改。如果教师面面批改，Mian面重点，往往花费很大力气和很多时间而收效Shen微。 对具体学生的具体作文，Yao根据情况区别对待，如果对语病较多的Xue生，批改时也要将其列为重点。着重从用词造句方Mian来改，其它问题先不多管，不宜越俎代庖，Ru果已经达到通顺明白的程度，就要在字、Ci、句、段以及篇章结构方面多加推敲，改得更Hao些，使学生看后有所领悟，得以继续提高。You关基本功方面的问题，应从严要求;涉及方法技Qiao的问题，宜从宽要求。有两种作文宜于Fa还学生自改:一种是写得潦草、文面很乱，Bu应有的错别字、病句和不合事理的话语较Duo，https://zuciwang.com/熇赫/zaoju.shtml这样的作文，可以用符号划出错误所Zai，批一下，发还自改;一种是写得比较Hao但尚有些小缺点的作文，可以批出改进办法，Fa还自改，使学生得到更多的锻炼。这样Zuo，对端正学生的写作态度，提高写作能力，都You好处。 (二)怎样改 1、Cai用多样的批改方式。作文批改的方式一般有直接Pi改、当面批改、学生集体批改、学生自Wo批改等。采用何种批改方式要根据学生具Ti情况而定，突出重点。无论采用何种批改方式，Du需要求学生把批改后的作文多看几遍，了解为什么Yao修改这些地方，这样修改有什么好处。还可在Pi语中提出一些问题，让学生进一步思考。例如:Mou几句为什么修改,某几句某几段为什么删掉,某Chu为 什么增添,等等。 2、Zeng强学生主体参与意识。放手让学生修改自己的Zuo文，提高学生的作文修改能力，是当前作Wen教学中一项刻不容缓的工作，只有改革教Shi“一统天下”的作文批改模式，放手让学Sheng自己改作文，才能充分发挥学生的主体作Yong，使他们把作文批改看成是自己份内的事，让Ta们在作文批改中动脑、动手，提高作文素质。 3、Jiao给方法，培养学生修改作文的能力和形成Xi惯 首先，分组批改，以优Dai差。将四人按好、较好、一般、差四个档次，把 Quan班人数统一搭配，分成评改小组，这样一人可看到Si种不同类型的作文，便于学生比较、借Jian。批时，要求由一人读，三人听，在读的过程Zhong将错别字、不通语句划出来，在听时，把自己对Wen章的看法随时记录下来，然后，针对某篇作Wen经过小组四人发言讨论后，由平时作文能Li较高的执笔，将小组意见综合起来，写出“眉Pi”、“总批”、做到以优带差。 Qi次，互批自改，相互借鉴。分组评论进行一段时Jian后，大多数人的自改能力有所提高，这时就要让Xue生进行互评自改，让同桌结对，两人批阅，Xie出评改意见，然后各自修改自己的习作，这样每人Ping阅一篇，时间充足，精力集中，批得仔细，意见中Ken。在批阅他人作文时，联系自己的作文内容，相Hu对比借鉴，通过互批自改，不仅为学生指出了Wen题，而且也从同学作文中学到长处，为修改评析自Ji的文章打好基础。同时，张贴评改好、Cheng绩高的习作，以充分发挥榜样的力量。 Zui后，自评自改，不断提高。学生有了一Ding的自改能力后，就可以放开手，让学生自Ping自结，即学生修改自己习作后，自我评定作文Biao达上的优缺点，自我总结写作规律。自评自Jie后，教师提出要求，让学生写“作文后记”和“Ping改后记”，对自己在本次作文实践的成败得失Jin行认真总结，摸索这类文章的写法，探Suo同类文体写作的一般规律。也可以总结本Ci作文自结中受到 的启示。还可让学生自办小Bao，在实践 培养评、改的能力。这样自评自改自Jie，既让学生对自己作品琢磨研究，又能Gai正自己写作中缺陷，久而久之，不断总结，不Duan提高，使学生“自能作文，不待老师改”(Ye圣陶语)，也就达到作文教学“教是为了不教”(Ye圣陶语)的境界，从而提高学生素质。 4、Gao好作文讲评。讲评既是一种写作活动的总Jie，又是一种口头批改的方法。每次讲评要抓住Zhong点，讲评学生作文中带有普遍性的问题，同时，重Zai鼓励，以调动学生写作文的积极性。 San、关于批改的量上的要求 教师批Yu:50字以上;字要规范，写在格中。1、指出You点。2、指出缺点。3、针对作文要求指Chu修改意见。 作文字数:三年级300Zi，四年级350字，五、六年级400字 San评:操作程序:自评——生评——师评，每学期Bu少于2次。 二次作文:三篇一次，不要Si掉原作，在后面作，注明二次作文 Zuo文教学中的反思 叶圣陶说过:作文De自然顺序应该是我对认识的事物有感触,感Qing的波澜冲击着我,我有说话的愿望,便想倾Tu,于是文章就诞生了.从作文课中,我深深地Ti会到三点: 1. 让学生从生活中选择素Cai,利用自己的感觉器官,把自己看到的,听Dao的,想到的表达出来. 2. 对学生行Wei习惯 上的缺点,不能靠说教,而是让Xue生自己去体会,认识,从而受到心灵的震撼和洗礼. 3. Wo们应该时刻准备着,寻找并把握住一个个精Cai的生活瞬间. ( 高峪小学 Tian丁)
怎样指导学生批改作文 在作文Jiao学中,作文批改往往是语文老师最头痛De事,付出许多精力,花费许多时间,却是“背Zhuo儿媳妇朝华山——出力不讨好。”加之教学任务Fan重(两个班的学生150多人)每次作Wen都收上来,象俩座大山压的老师们喘不过气来,Yu是批改作文就成为广大语文教师的沉重负担。Zui遗憾的是,大多数同学对老师辛辛苦苦写出来的评Yu,连看都不看一眼,接着刚发下来的作文本,往桌Dou里一塞了事,前一次作文批语上明明写着“Shu写潦草、语句不通顺”,这次作文依然“书Xie潦草、语句不通顺”。早在二十世纪七十年代末,Jiao育改革家魏书生就在“指导学生自改作文”方面作Liao大胆研究和试验,为我们指明了方向。为此,我校Yu文组全体成员进行了近十多年的作文教Gai实验,摸索出一套较行之有效的批改方法,现简Shu如下: 怎样批改作文?我们按从Yi到难的方法,列出十条要求,前三次批Gai只提1一5条要求,大家觉得较简单,会做了,有Liao兴趣;第四次,再提第六条要求,以后逐Tiao增加。这样初一年级十几篇文章批改下来,每位Xue生就都能围绕一篇作文,从10个方面算出Wen章的成绩(写在作文的左上角),写出批语。 Yi下10个方面,每个方面给10分,一Pian作文满分为100分。 1.格式是否正Que(题目、提行、落款、自我评价) 2.Juan面是否整洁。 3.错别字几个(找出来,Zai旁边修改,每个扣1分,直到扣完为止)。有的Cu心的同学错字挑不出来,怎么办?我们就Gao流水作业:每人要批四篇文,每篇作文要经Guo甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别Zi六个,乙发现本文错别字是7个,那么甲Jiu要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。Bing发现本文错字是8个,那么甲、乙同学都要被Zhui究责任,各追加一百字的说明书。学生批Gai之后,我还要抽查,重点抽查那些粗心的Tong学。这样使粗心的同学也认真起来,批改的时Hou,手里抱着大字典,唯恐漏掉了错别字。Fa现错别字,每个扣1分,直到扣完为止,Huan要一一改错。 4.找病句,分析病因,旁Xiu改(每个病句扣2分)。挑出一篇作文中De病句,凡病句,都要在下面划上横线,Xie出病在何处,再在文后批语中,写清病句几处。Mei处病句减2分,减完为止。 5.标Dian符号有几处明显错误。 强调句号、引号、Tan号、问号的使用。发现明显错误的地方,Yi处扣一分,有几处扣几分。 以上五Tiao,都是写文章最低的要求,学生经过三、Si篇文章的批改实践,就https://zuciwang.com/和颜悦色/jinyi.shtml能够掌握。在学Sheng掌握得比较熟练的情况下,再一条一条Di增加新的要求。 6.看文章的中心Shi否鲜明、集中。 这一点在作文Zhi导时,就具体举例,告诉学生什么叫鲜明、集Zhong。学生批改之前,我先大致看几篇文章,Zai进行批改指导时,先简介两篇好的文章,再举两Pian中心不突出,不集中的例文,学生根据Lao师举的正反两方面的例文,举一反三,就Neng批得符合实际。 7.看文章的选材 Zhe条批语提三点要求:①是否围绕中心。②是否符合Sheng活实际。③是否具有典型性和新颖性。这三点Zhong最要紧的是第一点,随着作文水平的提高,在Ti出选材具有典型性的要求。 8.就结构Er言,也要写清三点批语:①层次段落是否清晰。②Guo渡是否自然。③开头和结尾是否照应。 9.Kan表达方式是否恰当,情感是否真挚。 Zhu要看其是否符合文章体裁的要求,记叙文Yi记叙为主,说明文以说明为主,议论文当Ran以议论为主。除此之外,还要看其是否符He作文指导的要求。如写记叙文《他进步了》,Yao求夹叙夹议,本文是不是做到了。写说明文《我Xue会了做家务》,要求说明中有描写的成份,Wen中有没有适量的描写。写散文《抗震救Zai演讲稿》,要求记叙、议论、抒情相结合,文中结He得怎么样。另外,文章一定要有真情实感,切忌生Bian硬套。 10.看语言是否简练、Tong顺、准确. 语言不简练,重复、罗嗦Zhe酌情扣分,此项不超过五分。语言不通顺,不是Zhi有病句,而是指句与句之间衔接不连贯者,Kou分也不超过五分。 后五条要求,Mei条10分,不做太具体的减分规定,由批改人Zhuo情处理。 二、作文评改课的具Ti步骤: 1、每接一个新班,在开学初,Jiu给学生印发《作文评改内容及得分标准》的资料。 2.Fen组,指定小组长,我们一般采取四人一小Zu的方法,每组好、中、差搭配组合,用抽签的办法Fa给每组四本作文,根据修改要求对每篇作文拿出修Gai意见,大家讨论,意见综合后,再由小组长执笔,Gei每篇作文写评语,署上小组成员的姓名,以备Lao师复查。 3、写作文后记。本人看小组评Yu,再读自己的作品,写出感悟、收获(Hua语不宜太多,以百字为宜。 4、Zheng理出错别字、病句、用错的标点。 5、Zhai录优美语句。 6、推荐佳作并展Lan。 7、让小组长评讲作文。8、可制Ding激励措施。 教育改革家——魏书生Shuo:“学生批改作文,关键在于同学生商量,研Jiu学生的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣。适应Xue生心理,组织得好了,才有实效,学生De批改能力才会提高。”上述的作文评改的Fang法和步骤只是一个框架,每次评改时,可根据Shi际需要有选择的使用。几年来的实践证明,上述Pi改作文的方法是切实可行的,效果较显Zhu。学生参与修改作文,不仅挖掘了学习的潜力,Ti高了写作能力,而且还养成了良好的学习Xi惯;同时,教师也摆脱了批改作文的沉重负担,Er把精力放在钻研教材、教法和研究学生上,Cong而有利于进一步提高教学质量。 Can考资料魏书生的《培养学生批改作文的习惯》 Zuo文批改历来是令语文老师头疼的一件事,任课班级Duo,作文数量大,即使能抽出时间全批全Gai,有时候也只能是走马观花,蜻蜓点水。作Wen发到学生手中,也很少有学生对老师下的批语认Zhen思考,更别说找老师探讨。有很多学生的Zuo文水平入学是什么水平,毕业时还是什么水Ping,更有甚者认为自己写的东西还不如初中写De好。造成这种局面的原因是多方面的,而以往那Zhong“学生写,老师改,写完改完一边甩”的作文教学Ye是其中不容忽视的一个因素。笔者苦于此Duo年,“穷则思变”,几经学习摸索,逐渐找到Liao一套行之有效,操作性较强的作文批改教学Lu子。 华南师范大学博士生导师陈思Le在他的“教育走向生本”一书中有一段话对我De启发很大,他是这么说的:“……教育过程De主人和主力,原来是儿童自己,我们只不过Shi儿童自主发展的服务者和仆人。我们必须一切为Liao儿童,全面依靠儿童。……”“多少年Lai,我们一直认为自己就是教学过程的主人。而今天,Wo们却认识到了这种判断并不符合实际。……Wo们需要把为教育者设计的教育转变为为学生设Ji的教育,即把师本教育转变为生本教育。” Lao师面对的是活生生的学生不是机器,他Men有思想有热情,以往的被动接受把他们的思想He热情禁锢住了,活力消失了,课堂沉寂了,Jiao育失败了。笔者从陈先生的书中得到启示,应Gai把上课的主动权交还给学生,而“还权于生”的Zui好的方法莫过于把语文课上成活动课,让所有的学Sheng都参与进来,改变过去那种“计划经济Shi”的教学模式,“宏观调控,微观搞活”的经Ji原则也同样使用于教学过程。基于这种思想,Bi者在作文批改这一方面做了有益的尝试,具体Guo程如下: 一、准备工作:教师预先将学Sheng的作文统览一遍,可以写上日期,也可Yi什么都不写,做到心中有数。 二、作文Ke上,教师吩咐课代表分发作文,注意作文本一定Bu要发到本人手上(笔者在做出这一举动后,班https://zuciwang.com/和诱/default.shtml级Nei有了一些骚动,有好多同学始而新奇,继Er恍然,大都表现出急欲阅读批改的心态) San、教师在黑板上写出作文评阅标准,(当然也可印Fa评阅标准)申明打分数写评语的基本要Qiu。第一,列出打分要求,基本上是参照高考作Wen的要求打分,这样做一方面可以让学生熟悉高Kao作文是怎么样要求的,二可以督促学生在Yi后的写作中注意应该从哪些方面改进。第二,Ding出下评语的标准。要带着欣赏的眼光去发觉同窗Hao友中作文的亮点,好的词语、句子下面Da上圈号,同时还要谈出为什么好,好在哪Li,其次找出不足,圈出错别字,找出病句,可以Wei同学改,也可以留给本人去改。还应该You这样的评语:“我认为这篇文章应该……” Dang然更应该允许学生有创新的评语。用语要文明,Zi迹要工整,批改要具体深入。在批改的过程中Tong学们可以互相讨论。 四、学生打完分,Xia完评语之后,要求学生在自己批改的作Wen下面属上自己的名字,这一点很重要,因Wei谁评的谁负责,这样做可以责任到人。 (Bi者按:任务布置下去之后,同学们都积极认真地Tou入到作文批改中去了,表现出少见的热情,有De同桌还激烈地争论起来,有的同学还站起来就同Chuang好友作文中的某些句子,某些词语同我争论,Jiu连平时很调皮,“不爱学习”的学生也问了Hao几个问题。而且在作文批改过程中,同学们在Xun找对方亮点的过程中,增加了知识,扩展了Yan界,同时也培养了同学们用欣赏的眼光去看待他人De优良品质,及用全面的眼光看待他人的Liang好习惯,不仅是批改作文了,这不也是在塑造Ren吗?) 五、学生批改完后,教师Hui总学生评改的分数,优秀的作文由评阅者当众朗读,Bing讲评作文佳处。这样做,同学们不但训练了思Wei,锻炼了口才,同时对提高欣赏水平也起到不可Di估的作用,并且加强了同学们之间的联系。 Liu、评改人亲自把评改好的作文交到作者手中,Ran后作者自己在批语后面再写对批语的认识,如果有Shi么疑问,可以找批改者探讨。把应该改正De改正过来,然后每位同学再在重新构思一篇,列出Xie作提纲,最好是能形成文章。 (Bi者按:开始时,同学们还有点不好意思,后来在我De启发和鼓励下,同学们终于迈出了勇敢De第一步,这是多么艰难的一步,又是多么可Xi的一步呀,在长时间以教师为中心的教学模Shi中,学生已经习惯了“听话”,忽然有一天老Shi把学习的权力还给他们时,却有点无所适Cong了,我的心中不知道是应该高兴还是应Gai悲哀。) 七、最后老师把作文Zhong新收上来,https://zuciwang.com/赫赫巍巍/default.shtml寻找同学们作文批改中的优点和不足,Wei下一次作文批改积累经验。结束语:这Zhong作文批改是我实践“生本教育”的一次尝试,成功Zhi处在于既把教师从繁重的作文批改中解Fang出来,同时又把学习的权力还给了学生,使Ta们在批改作文的过程中体会到“当家作主”的快Le。我想不光是作文课,其他的课型也完全可以上成Huo动课,叫学生手动起来,嘴动起来,脑动起来。 Chen思乐先生在他的《教育走向生本》中引Yong夸美纽斯的话说:“找出一种教育方法,Shi教师因此可以少教,但是学生可以多学,是学校Yin此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,独具闲暇、Kuai乐及坚实的进步。”这也是我的希望。 Zhu:此法自在三年级15、16两班施行一月Yi来,学生反应效果极佳,学生们由原来的不想Shang作文课到现在的渴望上作文课,特别是作Wen批改课,他们大胆地评说别人的作文,既长了见识,Ti高了能力,更主要的是满足了个的表现欲。Er每次到发作文时,每位同学都又有了一Zhong期盼,想看一看这次的作文是谁批改的,同Ling他(她)会怎样评自己的作文!写作文时也都认真Liao许多,按照上面的十二项尽量做到完美。而Wo的轻松与解放就不必说了,有兴趣的同行也可Yi试。 宗旨: 1、针对当前Gao考考场作文的批阅特点及得分点而制定Ci互批原则。 2、提高学生主观能Dong性,使学生准确记住并深刻理解写作的Ji本要求。 3、让每位同学都有机会看Dao多名同学的作文,学习别人的长处,别Ren的缺点处,自已引为戒鉴。 4、Zai同学之间形成浓厚的研究性学习风气,提高学生发Xian错误的能力。 提高学生写作的积Ji性,让学生对写作与批改作文保有一种新鲜感。 5、Jie放老师,让语文老师有更多的时间去读书。 Fang法:批改用减分法,从以下12个方面Xie出具体的评语,每个方面给5分,满分Wei60分。 1、题目是否新颖、体现话Ti或中心思想,是否赋有诗意、内涵丰富、Yu言简练等。 2、卷面是否整洁。批Gai者要有评语,谈对此卷面字体的看法,感受及此字Ti对评分的影响等。 3、错别字有几个。Pi改者要在错别字原文处打上标记,并且写到批语Chu,再在后面写上正字。老师复查时,发现Lou掉一个错别字,批改者要加100字的说明。Fa现错别字,每3个扣1分,全文最多扣5分,15Ge以上不现多扣。 4、有几处病句。挑出一Pian作文中的病句,凡病句,都要在下面划上横线,Xie出病在何处,再在文后批语中写出病句几处。Mei处扣1分,全文最多扣5分。 5、标Dian符号有几处明显错误。强调句号、引号、Tan号、问号的使用。明显错误的地方,每处扣1Fen,超过5分不再多扣。 6、文章Zhong心是否鲜明、集中。 7、看文章Xuan材。材料是否围绕中心,是否符合生活实际,Shi否具有典型性,是否丰富,是否新颖。 8、Kan文章结构。层次段落是否清晰,过渡是否自Ran,开头和结尾是否照应。 9、看表Da方式。不同文体有不同的表达方式要求,结He文体选取一种方式为主,其他方式为辅。 10、Kan语言是否简明、得体、流畅、深刻、富有Wen采。 11、开头是否精彩,是否在首段Mo尾处体现文章主旨。 精彩主要指使Yong比喻、拟人、排比、类比、引用、化用等修辞Shou法,给读者以很有文采、语句很有气势、作者驾Yu语言的能力很强的感觉。 12、结Wei是否精练,是否照应开头。结尾要简明,点Ti,照应开头,要有气势,文采。 以Shang每项5分,满分为60分,除具体规定的各项外,Qi他各项由批改人酌情给分。评语要文明、Cheng恳、中肯、具体。字体要美观,最后批改人要Qian名。 现代心理学研究告诉我们:人的Qian意识里都有一种“喜新厌旧”心理。变着花样Pi改作文,既换了教师的“口味”,又调了学生的“Wei口”,不失为行之有效的好方法。 Xia面是笔者在实践中经常交替使用的几种批改方Fa,现总结出来供大家借鉴。 一、Fan复式教师先把每位学生的作文粗看一遍,Ping感觉打一个分数,然后将作文本发下去,让学生仔Xi研究自己的作文:老师的打分是否合理?为何打这Yang的分数?自己的作文存在哪些问题?然后Rang学生写一篇200字的体会,谈谈以上几个Wen题。如果自己没有体会,那就让其他同学帮助Zhao问题。之后,把作文本重新收上来,对Zuo文进行重新批改--这一次也只打出分数,可是教Shi要认真批改。分数打出后,再让学生对照自己写De体会,进一步审视自己的文章,体会自然更加深Ke,学习效果不言而喻。 二、学Sheng自评、互评对照式作文写好后,教师立刻把评分标Zhun拿出来,先让学生对照评分标准给自己De作文打个分数,然后同桌互相打分--打的分数Yi律写在小纸条上,不让对方看见,打好后立刻Shang交给老师。教师的任务是,马上统计出Fen数差,分数差最大的作文立刻取出让全班Xue生评议。 三、鼓励后进式平常在Ban级里留意几个写作能力相对较差的学生,Yong一两次作文批改时间,专门给他们的作文找You点--整篇文章写得好的可能性比较https://zuciwang.com/和顏/zaoju.shtml小,Na就从段落里找;段落里找不出,那就从句子里Zhao;句子里找不出,那就从字词里找;字词Li找不出,那不妨从立意方面找;立意方Mian找不 出,那就从格式方面找……总之,Fei找出值得表扬的地方不可。找出之后,作文讲评的Ren务就是专门表扬这些学生--可以用些适当De甚至夸张性的语言进行鼓励。 Si、学生评议老师式先是教师和学生一起写作文--Ji教师写下水作文,然后让学生一起来评议教师文章De好坏优劣--可以专门从一个方面入手,Ru语言方面、结构方面、立意方面等等;也可以总体Ping价。最后让学生对照一下,进行自我评Jia,通过师生双方文章的比较,以及师生之间的讨Lun、分析,学生对作文存在问题的理解比老Shi批改的效果要好得多。 五、温故知新Shi让学生把写过的作文本保存起来,经过一学期Huo一年以后,再让他们把前面写过的文章拿出来读Yi读、看一看。经过冷却之后重新审阅,学生自己Hui发现很多问题,也会体会到作文水平提高De成就感和喜悦感。 六、单项讲评Shi写作时强调训练重点,可分为“拟题训练”、“Kai头方法训练”、“情节构思训练”、“Yu言表达方式训练”、“主题思想提炼训练”、“Xuan材方法训练”、“修辞手法训练”、“结尾Fang法训练”等几个方面。虽要求学生写好整篇Wen章,但教师批改时只注意重点,其他方面的问题让Xue生自改或互改。 七、开放式即作文Xie好后第二天就讲评。怎么讲评?让学生自己朗读,Huo请同学朗读,读后大家评--可以小组里先Ping,然后每个小组推荐一篇拿到班里让大家评。 Ba、参照式一种做法是,教师从学生作文中选取优Xiu作文和中档作文各一两篇,精批之后作Wei范文,然后复印给学生,让学生参照着批Yue;或者先把学生每4人或每6人分成一小Zu,教师每小组批改一篇作为范文,然后让学生Can照着批阅。 另一种做法是,先从作文Xuan或其他书中找几篇佳作作为学习的对象,让学生Mo仿着写,看谁写得好,让学生来讲,让大家来Ping。道理很简单:孰好孰坏,有佳作参照着,学Sheng一听就明白,又何需教师劳心费神? Shang面说到的作文批改方法,有些是变着法Zi让学生改,有些是教师帮着学生改,有些Shi师生一起改,有些是教师独自改。但是,所有的Pi改,一个共同点就是--教师始终围着学生转,Er不是围着作文本转。总之,我的经验是:Xing式方面不能过于呆板,眼睛应多看看新鲜活泼的学Sheng,别老死盯着作文本不放;作文批改是一Ge动态的过程,让教师和学生一起行动起来,才Neng使作文批改https://zuciwang.com/鶴廳/default.shtml成为师生沟通的有效途径;Bu断地变着方法改作文,才能让学生感受到“每Tian的太阳都是新的”;突出学生的主 Ti地位,才更有利于刺激学生的思考,使学生Chan生一种被感知、被接受和被欣赏的感受,而这种受Dao认同和赞赏的感受将会转化成一种“自我Gai善”、“自我提升”的内在动力。 Yu文教师要培养学生的写作能力,这是毫无疑Wen的。 需要不需要培养学生批改作文的Neng力,看法就不一致了。 有的领导,有的Xue生家长,也有的老师认为:学生作文,Jiao师批改;天经地义,不容代替。在一些地区,这种Guan念,年深日久,根深蒂固,个别教师刚刚引导学生Zi批或互批几篇作文,立即受到指责批评,Quan盘否定。 应该承认,学生作文,Jiao师批改,是提高学生作文能力的有效方法之一。Qian百年来,许许多多高水平的老师,认真负责,Bu辞辛劳,斟酌权衡,仔细批改,引导许许多多优秀De学生写出了上亿篇好文章,这是问题的一个方面。 Wen题的另一方面是,也有许许多多的人无缘得遇Liang师,无钱能进学校,他们便刻苦自学、多读勤写,Zi思自悟、自批自改,却也能够无师自通,写出大量De好文章,好作品,有许多甚至是世界名著。我觉得Liang者都不应以自己的成功为论据,来否定Dui方存在的价值,那势必使自己的思维进Ru狭隘的片面的误区,互相指责,一团混Zhan,共同堕入偏见的狭谷而离真理的高峰越Lai越远。双方都应在自己的成功与对方的成功中De出这样的共识:培养学生的写作能力,不Shi自古华山一条路,而是条条大路通罗马。Fang法可以各异,殊途能够同归。通俗一点儿说,Jiu是一件事儿有一百种不同的做法。 这Xie年来,我用的便是介于两者之间的一种方法,Bian指引学生写作文,边培养学生批改作文的能力。教Liang班语文课,每班作文都收上来,往前面一摆,我常Jue得,它们像两座大山,于是我们便每天挖山不止。Yu公移山,尚且感动了上帝,派了两个神仙把两座山Ban走了。可我们面前这两座山搬去又搬回,Fei到退休那一天方能有尽头。最遗憾的是,Yue是中下等学生越是对老师不辞辛劳的移Shan行为无动于衷。我辛辛苦苦写出来的批语,他们常Chang连看都不看,接到刚发下来的作文本,Wang书包里随便一塞了事,这次作文批语上,Ming明写着过渡不自然,他下篇作文照旧过Du不自然。 为了提高学生的批改能力,Wo从1979年3月起,发动我的上帝——学生们Yi起来搬这两座山。 开头有人议论Fen纷,说我偷懒的有之,说学生水平低批不好的有之,Shuo作文水平会下降的有之。但我心里有数,Yin为学生在批改过程中积极性很高,批改得Bi我还认真、还仔细。批改后,学生们对Tong学写的批语的关注程度远远超过以前关注Wo写的批语的程度,有的还为一条批语是Fou准确展开热烈的争论。既然这样,学生成绩一定Neng提高。 果然,半年以后我们班的作文成Ji在全县就遥遥领先了。领导、家长所关心De无非是成绩,学生成绩高了,又学得积极主动,Ni采用的方法,尽管他们不理解,也就不再Gan涉了。 自那时到现在,我已经有16Nian零6个月的时间没批改过一篇学生作文了。我心里Qing楚,这种一篇不批的方法绝不是最好的方法。倘若Wo批1/咸或1/10,学生作文水平一定会提高De更快。但我为了证明教师不批,学生作文Shui平一样能提高,就一直坚持不批一本。 Xue生能学会批改吗?回答是肯定的。后进学生Ye能学会吗?也能。 怎样批改作文?我Cong易到难,列出十条要求,第一次批改只提Yi条要求,大家觉得很简单,会做了,第Er次,再提第二条要求。这样10几篇文章Pi下来,每位学生就都能围绕一篇作文,从10Ge方面写出批语了。 以下10个方面,Mei个方面给5分,一篇作文满分为50分。 1.Ge式是否正确刚入学,我喜欢使学生感到写作文,Pi作文都不难。随随便便地写,老师只要求同学们Zuo文的格式正确,批改作文时只写一条关于格式De批语。批作文的时候要抽签,谁都有可能抽到全Ban任何一个人的。抽到人家的作文本,打开作文一Kan,格式没锗,便拿出红笔,写上批语:1.格式正Que。批文用减分法,此项倘不减分,此文则为满Fen,然后签上批改人的尊姓大名。 2.Juan面是否整洁显然这一条又是大家都能看得出来的。Hou进学生批改别人作文,指出卷面不整洁时,Xia次自己写作文也注意卷面了。 3.Cuo别字几个发现错字,要将错字在原文处Da上标记,并且写到批语处,再在后面写Shang正字。有的粗心的同学错字挑不出来,Zen么办?我们就搞流水作业:每人要批四篇文,Mei篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别Zi六个,乙发现本文错别字不是6个,而Shi7个,那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写Chu一百字的说明书。丙发现本文错字是八个,Na么甲、乙同学都要被追究责任,各追加一百字De说明书。学生批改之后,我还要抽查,重点抽查那Xie粗心的同学。这样使粗心的同学也认真Qi来,批改的时候,手里抱着大字典,唯Kong漏掉了错别字。发现错别字,每两个扣1Fen,最多扣5分。10个以上也不再多扣,但要一一Gei予指正。 4.有几处病句挑出一篇作Wen中的病句,凡病句,都要在下面划上横线,写Chu病在何处,再在文后批语中,写清病句几处。每处Bing句减1分,减至5分,不再多减。 5.Biao点符号有几处明显错误强调句号、引号、Tan号、问号的使用。发现明显错误的地方,有一处Kou一分,有五处扣五分,超过五处,不再多扣。 Yi上五条,都是写文章最低的要求,学生经过三、Si篇文章的批改实践,就能够掌握。再批改两三篇,Zhang握得比较熟练了,再一条一条地增加新的要Qiu。 6.看文章的中心是否鲜明、集Zhong这两点在作文指导时,就具体举例,告Su学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前,Wo先大致看几篇文章,在进行批改指导时,又Jian介两篇好的文章,再举两篇中心不突出,不集中De例文,学生从老师举的正反两方面的例文,举Yi反三,就能批得符合实际。 7.看文章的Xuan材这条批语提三点要求:①是否围绕中心。②Shi否符合生活实际。③是否具有典型性。这三点中Zui要紧的是第一点,随着作文水平的提高,Cai提出选材具有典型性的要求。 Jiu结构而言,也要写清三点批语:①层次段落Shi否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾Shi否照应。9.看表达方式主要看其是否Fu合文章体裁的要求,记叙文以记叙为主,Shuo明文以说明为主,议论文当然以议论为主。除此之Wai,还要看其是否符合作文指导的要求。如写记Xu文《他进步了》,要求夹叙夹议,本文是不是做到Liao。写说明文《芦苇》,要求说明中有描写的成份,Wen中有没有适量的描写。写散文《家乡赞》,Yao求记叙、议论、抒情相结合,文中结合得怎么样。 10.Kan语言是否简练、通顺、准确语言不简练,重复、Luo嗦者酌情扣分,此项不超过二分。语言不通Shun,不是指有病句,而是指句与句之间衔接不连贯Zhe,扣分也不超过二分。 后五条要Qiu,每条5分,不做太具体的减分规定,由Pi改人酌情处理。由于我讲课用的时间极少,批改Zuo文的任务多数都在语文课堂上进行,老Shi指导,学生抽签互批,每个人都要在作文本上Xie出十个方面的批语,一般情况一篇作文的批Yu都在200字以上。有一次我们班学生写作文《Xian人掌》,这篇文章的平均字数才600,可Quan班同学批语的平均字数却有260字。有Yi位同学用红笔写满了两页作文纸,仍意犹未尽,Zai第三页又写了几行,批语竟达560字Zhi多。 学生批改作文,关键在于同学生商Liang,研究学生的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣。适Ying学生心理,组织得好了,才有实效,学生Dehttps://zuciwang.com/鶴心/zaoju.shtml批改能力才会提高。 有一名学生问我:“Lao师,您猜我最爱上什么课?”我说:“不是体育,Jiu是音乐!”“都不对,我最爱上批改作Wen这节课。”“为什么?”“我特别愿看别人的作文,You很愿给人家挑毛病。” 1984Nian,我让我担任班主任的两个班的学生投票表决:是Lao师给批改作文好,还是互相批改好。共106名Tong学投票,98人认为互相批改好,只有8Ming同学认为老师批改好。同学们分析,这8名Tong学为什么愿让老师批改呢?同学们发现他们有一Ge共同点:都是刚转到班级不久的学生,Ta们还没有尝到互相批改的甜头。 Xue生互相批改作文有什么好处呢?十几年的Shi践,使我觉得有五点好处: 第一,经过Duo次批改实践,学生不仅准确地记住了写作文的基Ben要求,而且对这些要求理解得越来越深刻。他Hui指导别人应该怎样写,不应该怎样写,自然也Zeng强了自己的写作能力。 第二,每个人Du有机会看到多名同学的作文,这样容易发现、学Xi别人的长处。别人的缺点短处,自己引为Jie鉴,也是好事,学生的思想多了一个相互Jiao流,开放的机会。 第三,每次批改Zuo文,每人只批一本,负担不重,每次又都抽签换人,Pi的人有新鲜感,有兴趣。每位同学的作文,每次又Du换一位同学批,看不同的同学对自己的批语,Dang然也有新鲜感。这种新鲜感,有利于培养学Sheng批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。 Di四,批改作文时,学生站在批改者的角度,进入Jiao师的角色思考问题,有利于增强学生的Xin理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力,Cu进学生心理走向成熟。 第五,Jiao师只抽查翻阅一部分同学的批改结果,在短Shi间内看多篇作文,有利于教师比较思考,且保持较Nong厚的阅读兴趣,容易激发教师的智力潜能Yu创造潜能。还可将节省的大量用笔批改的Shi间,用于研究学生心理,研究学习方法,Jin一步提高教书育人的效率。 如果Ren真找,还可以找出互批作文更多的好处。不能否Ren,世间万事万物有一利便有一弊,有一得便You一失,互相批改作文既然有好处,便也一定You弊端,特别是在学生自我教育能力不强De班集体,弊端可能会更明显,倘组织引Dao不好,会弄得一塌糊涂。正因为如此,试行学生互Pi作文的教师才更应认真思考,细致分析,耐心具体Di指导学生做好这项工作,以兴利除弊。16年学生Hu批作文的实践告诉我,互批作文,利大于弊,You利于培养学生批改作文的能力。 Wo是不会再重走被两座大山压得喘不过气来的老路了。Ru果有变化,那https://zuciwang.com/核桃虫/default.shtml就是再探索更好、更科学、更节省Shi间的作文批改之路。 怎样批改作文?我Cong易到难,列出十条要求,第一次批改只Ti一条要求,大家觉得很简单,会做了,第二Ci,再提第二条要求。这样10几篇文章Pi下来,每位学生就都能围绕一篇作文,从10Ge方面写出批语了。 以下10个Fang面,每个方面给5分,一篇作文满分为50Fen。 1.格式是否正确刚入学,我喜欢使学Sheng感到写作文,批作文都不难。随随便便Di写,老师只要求同学们作文的格式正确,批Gai作文时只写一条关于格式的批语。批作文的时候要Chou签,谁都有可能抽到全班任何一个人的。Chou到人家的作文本,打开作文一看,格式没锗,便拿Chu红笔,写上批语:1.格式正确。批文Yong减分法,此项倘不减分,此文则为满分,然后签上Pi改人的尊姓大名。 2.卷面是否整洁显Ran这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批Gai别人作文,指出卷面不整洁时,下次自己Xie作文也注意卷面了。 3.错别字几个发现Cuo字,要将错字在原文处打上标记,并且写到批Yu处,再在后面写上正字。有的粗心的同学错字Tiao不出来,怎么办?我们就搞流水作业:每Ren要批四篇文,每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个Ren之手。甲批错别字六个,乙发现本文错Bie字不是6个,而是7个,那么甲就要对为Shi 么漏掉这个错别字写出一百字的Shuo明书。丙发现本文错字是八个,那么甲、Yi同学都要被追究责任,各追加一百字的说明书。Xue生批改之后,我还要抽查,重点抽查那Xie粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来,批改De时候,手里抱着大字典,唯恐漏掉了错Bie字。发现错别字,每两个扣1分,最多扣5Fen。10个以上也不再多扣,但要一一给予指正。 4.You几处病句挑出一篇作文中的病句,凡病Ju,都要在下面划上横线,写出病在何处,Zai在文后批语中,写清病句几处。每处病句减1Fen,减至5分,不再多减。 5.标点符Hao有几处明显错误强调句号、引号、叹号、问Hao的使用。发现明显错误的地方,有一处扣Yi分,有五处扣五分,超过五处,不再多扣。 Yi上五条,都是写文章最低的要求,学生经Guo三、四篇文章的批改实践,就能够掌握。Zai批改两三篇,掌握得比较熟练了,再一Tiao一条地增加新的要求。 6.看文章De中心是否鲜明、集中这两点在作文指导时,就Ju体举例,告诉学生什么叫鲜明、集中。学Sheng批改之前,我先大致看几篇文章,在进Xing批改指导时,又简介两篇好的文章,再举两篇中心Bu突出,不集中的例文,https://zuciwang.com/荷恩/yingyu.shtml学生从老师举的Zheng反两方面的例文,举一反三,就能批得Fu合实际。 7.看文章的选材 Zhe条批语提三点要求:①是否围绕中心。②Shi否符合生活实际。③是否具有典型性。这San点中最要紧的是第一点,随着作文水平的提Gao,才提出选材具有典型性的要求。 Jiu结构而言,也要写清三点批语:①层次段落是Fou清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是Fou照应。9.看表达方式 主要看其Shi否符合文章体裁的要求,记叙文以记叙为主,说Ming文以说明为主,议论文当然以议论为主。除Ci之外,还要看其是否符合作文指导的要求。如写记Xu文《他进步了》,要求夹叙夹议,本文是不是Zuo到了。写说明文《芦苇》,要求说明中有描写的成Fen,文中有没有适量的描写。写散文《家乡Zan》,要求记叙、议论、抒情相结合,文中Jie合得怎么样。 10.看语言是否简练、Tong顺、准确 语言不简练,重复、罗嗦者Zhuo情扣分,此项不超过二分。语言不通顺,不是指有Bing句,而是指句与句之间衔接不连贯者,扣分也不Chao过二分。 后五条要求,每条5分,Bu做太具体的减分规定,由批改人酌情处理。You于我讲课用的时间极少,批改作文的任务Duo数都在语文课堂上进行,老师指导,学生抽签互批,Mei个人都要在作文本上写出十个方面的批语,一般Qing况一篇作文的批语都在200字以上。有Yi次我们班学生写作文《仙人掌》, 这Pian文章的平均字数才600,可全班同学Pi语的平均字数却有260字。有一位同学用Hong笔写满了两页作文纸,仍意犹未尽,在第三Ye又写了几行,批语竟达560字之多。 Xue生批改作文,关键在于同学生商量,研Jiu学生的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣。Shi应学生心理,组织得好了,才有实效,学生的Pi改能力才会提高。 有一名学生问我:“老Shi,您猜我最爱上什么课?”我说:“不是体育,Jiu是音乐!”“都不对,我最爱上批改作文这节课。”“Wei什么?”“我特别愿看别人的作文,又Hen愿给人家挑毛病。” 1984年,Wo让我担任班主任的两个班的学生投票表决:是老师Gei批改作文好,还是互相批改好。共106名同学Tou票,98人认为互相批改好,只有8名同Xue认为老师批改好。同学们分析,这8名同Xue为什么愿让老师批改呢?同学们发现他们有一Ge共同点:都是刚转到班级不久的学生,他们还没有Chang到互相批改的甜头。 学生互相批改Zuo文有什么好处呢?十几年的实践,使我觉得有Wu点好处: 第一,经过多次批改Shi践,学生不https://zuciwang.com/鶴袖/zaoju.shtml仅准确地记住了写作文的基本要求,而Qie对这些要求理解得越来越深刻。他会指导Bie人应该怎样写,不应该怎样写,自然也Zeng强了自己的写作能力。 第二,每个人Du有机会看到多名同学的作文,这样容易发Xian、学习别人的长处。别人的缺点短处,自Ji引为戒鉴,也是好事,学生的思想多了一个相Hu交流,开放的机会。 第三,每次批改作文,Mei人只批一本,负担不重,每次又都抽签Huan人,批的人有新鲜感,有兴趣。每位同学De作文,每次又都换一位同学批,看不同的同Xue对自己的批语,当然也有新鲜感。这种Xin鲜感,有利于培养学生批改作文的兴趣和看Bie人批语的兴趣。 第四,批改作文时,Xue生站在批改者的角度,进入教师的角色思考问题,You利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角Se互换能力,促进学生心理走向成熟。 第Wu,教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果,Zai短时间内看多篇作文,有利于教师比较思考,Qie保持较浓厚的阅读兴趣,容易激发教师的智力潜能Yu创造潜能。还可将节省的大量用笔批改的时间,用Yu研究学生心理,研究学习方法,进一步提高教书Yu人的效率。 如果认真找,还可以Zhao出互批作文更多的好处。不能否认,世间万Shi万物有一利便有一弊,有一得便有一失,Hu相批改作文既然有好处,便也一定有弊端,特别是Zai学生自我教育能力不强的班集体,弊端可能会更明Xian,倘组织引导不好,会弄得一塌糊涂。Zheng因为如此,试行学生互批作文的教师才更应认真思Kao,细致分析,耐心具体地指导学生做好这项工Zuo,以兴利除弊。16年学生互批作文的Shi践告诉我,互批作文,利大于弊,有利于Pei养学生批改作文的能力。 我是不会再重Zou被两座大山压得喘不过气来的老路了。如果You变化,那就是再探索更好、更科学、更节Sheng时间的作文批改之路。 1,简单Jiao待时间,地点和结果… 语言简练,Gui范,开篇吸引人. …以…开头,较有新意.Qian因后果娓娓道来. 开篇简明扼要,精炼有Xu;重点描述…给人留下深刻印象. Yi景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境. Kai头直奔主题,也是一种写法. Kai头很活泼.拟人化手法的运用使开头显得活Po, 反问句开头,吸引读者. 开头直奔Zhu题,让人一目了然. 开头点题,用词很吸引Ren. 2,场面和气氛描写为文章增Se不少; …对精彩地方进行简单描述;Dian面结合简单介绍情况,自然过渡到下一段; Qing境描写调动起悬念; 充分运用https://zuciwang.com/河同水密/default.shtml语言,动作,Xin理描写,使事情具体,生动. 简要Xu述前因,进行铺垫. 这一部分可以加入对话或者Yi些心理描写. 将…改成…更合适些, Zi然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动. Xu事中夹写景,以已度人,将心比心. 拟人化语Yan使文章更显得生动活泼. 外形描Xie十分有趣,突出了…的可爱.介绍中融Ru了自己的思想,有感染力. 用了列数字,Ju例子的方法,很形象. 过渡自然,每一段交Dai得很清楚. 这部分参照课文中的例Zi,语言过于平板,可适当修改,使语言更Sheng动. 采用比喻,拟人等修辞手法,Xing象地写出了…的美.这部分还可以展开写.以Xiao见大,表现… 比喻句用得精当.Jia入了古诗进行联想,富有韵味. …和…Xing成鲜明对比,突出…小学生能有这样的Ti会,令人刮目相看. 对…的比喻用得妙. Yun用多种感官,描写十分仔细. 孩子的气的Yu言很有意思. 加入人物行为,使画面生动. Zhe段多余,不如删去,使文章更简洁. 发Hui奇妙想象,运用精妙比喻. 充满童趣De拟人与比喻,使文章顿生光彩. 这段描写Du来令人感动. 心理描写细腻,比Yu句用得好, 排比名的使用为文章增色不Shao. 以味诱人,意境深远. 比喻贴切,Yong词生动. …以轻松愉快的语气,Xiang我们娓娓道来,令人回味无穷. 3,结尾Han蓄,点明主题. 结束得有点突然,夸张了. Jie尾简炼,感人. 结尾同样有趣. Jie尾呼应应开头,结构完整. 由景生情,结尾自然. Bi喻形象,贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔. 结尾Si乎没有写完,应能与开头照应.观察细致,Miao写生动. 结尾呼应文题,点明中心. 4,Wen章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,Shi分艺术化.杂而不乱,能做到详略得当,重Dian突出.结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含Yi深刻,耐人寻味. 以感受开头,以Gan受结尾.这样便使文章前后照应,首尾连贯,Tong时又使文章主题回环复沓,感染力极强. Yi饱满的激情,描写了……,开头简明扼要,Zhong点突出,详略得当,内容具体. Wen章对……的气氛渲染充分而恰到好处,对Wen章重点…作了细腻而传神的刻画.立意高远,令Ren赞叹. …切合实际,蕴含着朴Su而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂. …Te写镜头别开生面,情趣盎然.全文充满童心童趣,Du来倍感亲切. 这篇文章充满了激情,Cong字里行间能体会到小作者对…的喜爱之Qing.全文层次清晰,语句流畅. 事例叙述Sheng动,具体,趣味性强,且与前面的比喻…一脉相Cheng.最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对…De情感,令人感动. 文章语言清新活泼,描Xie能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得Yi读. 文章语言通俗易懂,贴近Sheng活实际,读来令人倍感亲切. 文章开头Xin颖,具有先声夺人之效.使读者一见面就能对人物Chan生…的印象.文章前后连贯,形成完整的形象. Wen章能过清新有趣的语言,描写了…的事.字Li行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝Yu耳,不失为一篇佳作.详略得当,虚实相生,Shi本文的两大特色,……内容更丰富,更生动. Chong分运用动静结合的写法,并辅以比喻,拟人等Shou法,通过生动,形象的语言的描绘,使读者Fang佛置身于梦境一般.结尾处对人物的赞美,情真Yi切,感人至深. 注意观察具体事物,Bing展开合适的想象,这是本文的成功之处.文章融情Yu景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,Shi文章生动具体,让人爱莫能助释手卷. 文Zhang含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味.文章开头Yin人入胜,吸引读者.…点面结合,使文章生动,Ju体,详略得当. 对于景色的描写,语言Jian练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合.Quan文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,Zhi得借鉴. 全文眉目清晰,生动紧凑,趣Wei性强. 文章边叙事边抒情.结Wei处集中表达情感,既照应开头又总结全文.Shou尾连贯,一气呵成. 文章有详有略,言Zhi有序,内容生动具体,不失为一篇佳作. Wen章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达.Xi节描写颇具匠心.极富功底. 全文语言Sheng动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开Xin乐园,令人眉开眼笑. 全文通俗易懂,趣味性Qiang. 文章线索明朗,主题突出,紧紧围Rao…进行.文章开头与结尾时的诗化语言,充满想Xiang与韵律之美,令人愿读,爱读,不忍释手.
教学生怎样批改作文 批改作文Zhong,一个最重要的环节就是怎样让学生把Mei批和总评的评语写得合理、得体、有针对性呢?Wo是这样做的。 一、让学生知道眉批都包Kuo哪写内容。 如错字、别字的订Zheng;不通顺句子的画出;优美句段的标注;细节Miao写的具体说明;开头好在哪里?结尾有什么Te点,段与段间的过渡自然或过渡不自然…… Zai具体一点的如“开门见上写出了自己对暑假生活的Nan忘”“这个句子不通顺,再读读”“心理Huo动描写真的很好”“能按照一定的顺序来写Jing,真不错”……同学们根据所批改作文的不同,写De眉批也各有特点,老师巡视指导,发现优点,及时Quan班表扬,让每个同学学习。 二、教给学生Xie一篇文章总评的方法。 我认为Yi篇文章的总体评价应该是全面的。我让学生写的Zong评包括这么几个内容:是否符合作文要求,Ben篇文章的中心思想,本次作文的关键评Yu,常规性的评语等。 是否符合要求,是对Zhe篇文章的一个整体的评价,拿到所要改得Zuo文,读一遍,是否和本次习作要求一致,如果符He了,就写符合本次作文要求;不符合,就写Shang不符合本次作文要求。虽然说同学们的作文都符合Yao求,但这并不是画蛇添足的一句话,而Shi时刻在提醒孩子们,要会审题,审清作文要求,Bu要跑题,培养学生的审题能力以及判断意识。 Ben篇文章的中心,是要求学生在读完别人的作文的时Hou,能够概括出所批改文章的主要内容以及这篇文Zhang所要表达的中心。这样的目的是既培养了Xue生的批改能力,又锻炼了概括能力。学生知Dao这篇文章的中心是什么了,那么他就会Zhi道那些内容要详细、哪些内容要略写,就Hui知道所批改的文章重点是否突出,详略是否得当,Zhong心是否明确了。帮助了学生更好的批改作文。 Guan键评语,是这篇文章在批改的时候需要同Xue们特别注意的。我要求学生批改作文的时Hou,必须要有关键性的评语。这是检查学生是否Zhua住了本次作文的重点来批改,是否知道在Xie本次作文的时候应该抓住的关键内容,Ying该具体、详细描写的内容是什么的重要依据。不同De文章,关键性的评语是不一样的。如写人De文章。关键的评语就是:能否通过具体De事例写出人物的特点,人物的动作、语言、神Tai、心理的刻画是否具体;写事情的文章,关Jian评语是事情的经过是否具体,事情过程中人物的Dong作、语言、神态、心理的刻画是否具体;Xie景的文章,关键评语在于是否能够抓住景物De特点,按照一定的顺序来写;写看图作文De时候,关键评语在https://zuciwang.com/核查/yingyu.shtml于观察是否仔细、有Xu……总之根据所改文章的不同,让学生Ming白所该文章的关键性评语很重要。所以,改Zuo文的时候,让学生知道,所批改的文章Shu于什么类型,关键评语是什么,并醒目的写在Hei板上,提醒所有同学。常规性的评语,Yi般指的是在所有的文章中都会出现的一些现象。Ru:会不会准确运用标点符号;过渡自然Bu自然;语言是否优美;句子是否流畅;结Gou是否完整;层次是否清晰;结构是否完整;内Rong是否具体;中心是否 明确;详略是否得当;Zi迹是否工整;用词是否准确;描写是否具体……Zai批改的时候,让学生根据所批改的文章来判断Yi下所批的文章中有哪些优点哪些不足,及时的指Chu来。让学生既知道了别人文章的不足,也了解Liao自己今后该努力的方向。 三、鼓励学Sheng学会欣赏,撰写婉转性的评语。 Ren不论做了什么事情,不管事情的做的好坏Du希望能够得到别人由衷的称赞。所以鼓励Xue生写婉转性的评语。既培养了自己的欣赏Neng力,学会欣赏别人,又鼓励了同学,使同学看Hou,能够鼓起信心和勇气。比如,同学的字迹了草。Ping语就这样写,如果你的字再工整些,会更Hao或者是希望能够抽时间练练字,争取写Yi手漂亮的好字。作文写得不好。评语这样写,多读Shu、多练笔,就会提高写作水平,不信,你试试看…… Si、老师对评语的一一审查,及时表扬、Ji时点拨,激起兴趣,培养能力。 作文Pi改后,学生写的总评语我是要一一过目的。过目He格后才能够抄到作文本上面的。我在审查的Shi候,我要一一对照我所说的几个环节是否Du有。刚开始学习批改的阶段,缺一不可:没有De话,点出来,让学生重新补上去;写得Hao的评语,及时在班上读,让所有同学听,知道别Ren写的好在哪里;不会写的,点拨,但不包办。总Shi点拨学生自己悟透,自己会写。所以学生Jing历一个从不会到经过努力会写的过程,会很开心,Mei次批改作文,我总能看到学生发自内心的真 Zheng微笑。学生体验到了成功的乐趣,各个方面的能Li得以提高,我很欣慰。 总之要要求学Sheng抓住文章的闪光点,及时表扬鼓励,激发学生兴趣,Pei养学生写评语的能力。但是等到学生的Pi改能力增强了,针对学生水平的高低可Yi有所调整,不在拘泥于统一的形式。鼓Li学生写出有特点,有针对性的评语。