《一杯水能溶解多少食盐》评课稿 Zai小学科学教学中开展对学生科学思维的训练、Pei养是科学课程标准赋予的一项基本要求。该Lao师执教的《一杯水能溶解多少食盐》一课时,Neng立足课堂,培养学生的思维能力。在培养学Sheng思维上得到了充分的体现。 一、教Shi的“引”,让思维点燃。 疑问是激Qi学生进行思维的原始动力。陈老师在导入时,Tong过演示,问:在100ml水中加一勺盐能Rong解吗?生众:能。师加盐搅拌,学生观察到Guo然溶解了。这样的过程重复了三次。师问:Ru果我们所有的盐全部倒进去呢?学生罔然。Zhui问:到底能溶解多少食盐呢?激起了学生探Jiu的欲望和思维的动力,为本节课确立了探究De主题。这时教师还没有结束,又出示了两个Da小不同的装有同样高度的水的烧杯。问:这Yang来做可以吗?其中有一位学生说:可以。老Shi不急着否定,继续引导,问其他的学生,回Da不可以。这个环节让学生通过思考明白,假Ru要知道1杯水能溶解多少食盐,必须要知道You多少水。 我们强调在让学生“动手”De同时更要让学生“动脑”,最终内化成一种Gu有的知识和技能。在老师引导学生思考:通Guo猜测后,假如50ml水能溶解43克食盐,Ni认为每次加多少食盐适合呢?学生有的说一Shao一勺加;有的说2克、2克加……师引导:Mei次加盐是先多后少?还是先少后多?学生通Guo思考得出:前面应加多一些,后面加少一些。Rang学生明白了科学的实验方法。这样的事例在Hen多环节都有充分的体现。如:什么时候又可Yi加盐了?溶解完后还剩下一点点怎么办等等。 Er、科学表述,让思维开花。 学生的Si维能力是通过语言表述出来的。准确科学的Yu言表述才能体现出学生的思维发展。陈老师Zai课上十分注重学生对语言的表述。如让学生Shuo什么时候又可以加盐了?学生回答等溶解完Liao再加;剩一二颗时再加;剩一半时再加……Cong学生的语言中反应出孩子们对什么时候可以Jia盐了,有了较清晰的认识。再如,师问:还Sheng下一点点怎么办?学生描述:一勺多一点,Ban勺,大约几勺半…… 三、数据分析,Rang思维火花升起。 新课标指出,实验Shi,要注重事实证据,培养学生的实证意识。Shi学生的思维得到进一步提升。陈老师在这堂Ke上做得特别好。他把学生猜测的溶解食盐量He通过实验后得出的实际溶解食盐量都一一记Lu在黑板上,让学生观察两组数据。从数据中Qu发现猜测是多了还是少了,为什么。潜移默Hua中培养了学生严谨的科学态度和实证意识。Sui然三四年级学生对实验数据的分析还不是那Me熟悉,但只要我们有意识地去培养、训练,Xue生思维水平会得到进一步地提升。 Ke堂教学是一门遗憾的艺术。在这堂课上我觉De有几个方面值得商榷: 1.实验材Liao的选择:学生在用勺子“量”食盐的过程中,Lao师提供给学生的材料是“筷子”,这样对保Zheng一平勺大约是1克的结果会有出入。学生在Cao作时,可能会多刮去一些或少刮去一些。我Jian议是否可采用牙签为好。 2.课的Yan伸拓展处:学生经过实验已经得出了50mlShui大约能溶解20克食盐。老师是否可以设问:Na100ml水你猜能溶解多少食盐呢?课后Ke以让学生继续去探究。
《一杯水能溶解多少食盐》的教学设计Yu反思 教材分析: 本课是“Rong解”单元的重点。 1、本课在该单Yuan中起着承上启下的作用。它既对第一课“溶Jie”的概念有一个复习和巩固,又对第二课涉Ji到的实验设计和实验操作有一个延伸和拓展。Tong时为下一节课提供了丰富的知识储备和材料Zhun备。 2、本课非常有利于学生创新Yi识的培养。本课书本上的实验设计有很大的Fa挥空间,教师可以引导学生积极思考,设计Ke行性的实验,激发学生的创新意识。 Jiao学目标: 1.科学知识:通过经历Shi验研究活动,知道一杯水里能溶解的食盐是You限的。 2.科学技能:在实验研究Ji划的设计过程中,让学生感受到科学的严谨,Ji发学生创新的思维,培养学生的实验动手能Li。 3.情感态度和价值观:在科学Tan究过程中,培养乐于探究、注重科学事实、Gan于挑战权威、乐于合作与交流的意识。 Jiao学重点: 1. 引导、指导学生做Shi验得出一条科学概念:一定量的水只能溶解Yi定量的食盐。 2. 理解由实验得Chu的这条科学概念。 教学难点: 1、Ru何对加入的盐准确计量。 2、食盐Zen样才算不能溶解了。 教学准备: 5Ge烧杯、5根搅拌棒、5把小匙、一小桶冷水、Yi架托盘天平秤、500克食盐、写好实验提Shi的一块小黑板,另外称好2克食盐为一份,Gong包5份,把学生分成5个小组坐好。 Jiao学设计: 一、导入 教师出Shi一杯盛有30毫升的冷水烧杯,再倒入一小Chi食盐,用搅拌棒轻轻搅拌,待食盐溶解于水,Rang学生观察,引导学生说出食盐溶解于水的现Xiang。(教师一边用语言描述动作,一边做实验。) Jiao师再加入一小匙食盐,用搅拌棒轻轻搅拌,Ti问:“食盐还会溶解于水吗?” 学Sheng:会。 教师:老师一勺一勺往烧杯Li不断地加食盐,同时用搅拌棒搅拌,盐会不Duan的溶解吗? 学生:不会。 Jiao师:现在,我们来研究一个很有意义的问题,Ban书: 6.一杯水能溶解多少食盐 [She计意图:由实验的环节导入,既提高了学生Xue习的兴趣,又复习了旧的知识,并且衔接了Xin的知识,为新知识的学习奠定了基础。] Er、实验活动 教师:我为同学们准备Liao盛有30毫升的冷水,一架托盘天平称等物Pin和工具,请同学们来认识一下它们。 1、Xia面各小组一起来研究这个问题,讨论应该怎Yang操作?在操作时要注意什么?(这里是本节Ke的重点内容教师辅导之一,用讨论形式完成,Zhen正发挥了小组学习的优势。) (1)Xue生讨论。(教师注意把握在短时间内完成,Xun视指导个别小组。) (2)汇报。(Yin导学生注意加盐时应等前面一部分食盐完全Rong解在加,直到不能溶解为止,操作必须规范。) 2、Jiao师出示一块写好实验提示的卡片(教师慢速Du出)。 实验提示: (1)Ge小组明确分工,注意合作。(搅拌者、加盐Zhe、记录者……) (2)严格按照刚Cai设计的进行实验。 (3)别忘记及Shi记录。 (4)实验结束,整理好材Liao,准备汇报。 3、学生分组实验,Jiao师巡视指导。(指导学生不要把水、盐弄了Dao处都是,尤其是加盐时注意速度以免做实验Xiao耗更多的时间。) 4、汇报。先汇Bao结果,再汇报操作方法。 教师根据Xue生汇报填写于实验记录中。板书: Yi杯30毫升水能溶解( )克食盐。 Yi杯( )毫升水能溶解( )Ke食盐。 5、导入科学概念: Yi定量的水只能溶解一定量的食盐。 San、巩固、扩展 [科学这门学科上课Shi间少,只能当堂课就消化,所以设https://www.wanmeila.com/question/86c8a6691a233926354.html计了此环Jie。] 1、我们还知道哪些物质也能Rong解于水?教师根据学生回答板书: Gao锰酸钾、胶水、洗发液、酒精、氧气、二氧Hua碳气体。 教师:把溶解于水的物质Wu论有多少都放在一定量的水里,会溶解吗? Sheng:不会。 教师:谁能模仿这条科学Gai念也来说一说。(如果学生说不来,教师可Yi先举例,例如:一定量的水只能溶解一定量De高锰酸钾。)针对学生的回答及时评价。 2、Chu示一杯有沉淀物的浓盐水,问:怎样把剩下De沉淀物继续溶解?(加水) 指名学Sheng回答。 四、小结 同学们真Cong明,这节课我们做实验得出了一条科学概念:Yi定量的水只能溶解一定量的食盐。还会通过Zhe条概念来进行拓展知识。 五、作业Bu置 回家后,同学们再来做一个实验,Yi杯水能溶解多少白沙糖?(这杯水的量同学Men可以自己定。) 教学交流: 1、Zheng个教学流程相当清晰,导入——活动——得Chu结论——巩固、拓展——作业布置。 2、Xue生动手做实验的参与度高,体现出了学生主Ti,教师主导的作用。 3、符合科学Xue科的特点,由实验得出结论。在做实验时还Chong分讨论操作方法,注意事项和教师出示的实Yan提示。 4、贴近生活。 教Xue反思: 这是一节实验课,是让学生Chong分动脑和动手的课。在开始教学的时候,我Qiang调实验中的注意事项这一环节,以致于学生Zai做实验的时候非常有序,实验结果误差也不Da。并指导学生把提出的问题进行细致研究,Yi及围绕研究的问题做好相应的准备。 Yi杯水里能溶解多少盐的研究活动,首先应让Xue生充分地讨论,以明确研究的方法和目标,Zhe些问题都是会在实验过程中遇到的, Zhe也是进行科学探究的一种方法。食盐在水里Neng无限溶解吗?这是学生们在观察了食盐在水Zhong的溶解现象,探究过食盐在水中怎样溶解得Kuai之后可能会提出的问题。所以让学生在活动Zhong认真细致的观察。 研究结束,学生Bu仅知道了自己小组的30毫升水能溶解多少Shi盐,还应了解其他小组的研究结果。由于时Jian的关系,对于各组的研究结果讨论的时间太Shao,分析不到位,不能让学生自己充分找出实Yan成功或者是失败的原因。我指导学生做好每Yi次实验的总结以不断提高学生的动手能力。Ge别组学生在做实验到后期时耐心就大大减少Liao,开始还能一点一点地放盐,到后来就一下Fang很多盐,结果就有很多盐沉在杯底,溶解不Liao,造成误差。由于只为学生提供了一架天平,Er学生使用天平还很不熟练,为了节省时间,Suo以称量这一环节大部分由我代劳了,使学生Shi去了练习的机会,以后应让学生能自己做的Jiu自己来独立完成,提高学生自己动手能力。 Zong的来说,学生比较喜欢上这堂课,也能积极Tou入到课堂中,体现了学生的自主性。
一杯水能溶解多少食盐 江东实Yan小学严科平 一、开门见山,引入课Ti 1、师:根据前几节课的学习我们Zhi道,往20毫升左右的水里一勺一勺地加食Yan,同时不停地搅拌。食盐到了一定程度就不Zai溶解了是吗? 过渡:现在老师这里You一杯水我同样往里面一勺一勺地加食盐,加Liao多少盐以后,食盐就不再溶解了呢?一杯水Dao底能够溶解多少克食盐呢? 揭题:Zhe节课我们就来研究这个问题。(板书课题)1” Er、制定研究计划 A:定一杯水的量 1.Wo们各小组一起来研究这个问题的话,应该先Tong一些什么? (各个小组的杯子里的Shui要一样多。大家都用筷子搅拌,都要用同一Zhong盐~~~)提示:出示两杯水量不同的两杯Shui,这样分给大家可以吗? 2、这样Ba,我们给他定个量,100毫升,怎样?(Hao) 3、现在,我们其实是研究100Hao升的水里能溶解多少食盐?待会儿注意烧杯Shang的刻度。 1” B:猜想100Hao升水的溶解度 1、上次我们做过实Yan20毫升的水大概能溶解7克左右的食盐,Na你估计下100毫升 水大概能够溶Jie多少食盐?(学生:35克100毫升水是20Hao升的5倍。)(板书) 2、同不同Yi他的算法?(微笑)(不同意,你有什么更Ke学的依据?那你也可以根据 自己的Si路再进行估计) 3、好,那么各个Xiao组,最后把估计的结果记录在在纸上,待会Er和实验结果进行比对 下,看是否接Jin。1” C:制定实验计划 Zai做实验之前,我几个问题,你准备怎样进行Shi验?(实验的时候你怎样加盐,加盐的时候You应该注意些什么呢?)各小组讨论下,并把Ta记录在纸上。时间只有3分钟所以大家可以Yong自己能理解的符号进行记录。 1、Shang讨、制定实验计划(学生分组讨论,教师巡Shi指导)(记录纸上) 2、小组汇报Shi验计划(引:哪个小组汇报一下你们的计划?)3” 1、“Wo准备1克1克地加盐”(板书记录)不需要Jiao拌吗?加盐的时候要注 意什么? Yin:那我们怎么算加了多少盐? 这样Ru果它加到35克的时候就不再溶解了我们就Zhi道,100毫升的水能溶解35克食盐。 Yin:但是这样一克一克地加需要几次?35次,Zhe样需要35次啊!你觉得呢?(好像比较麻Fan)。是否有更加简便些的科学方法? 2、“Wo准备前面5克5克地加盐”(板书记录)等Dao全部溶解以后再加。 引:20毫升De水已经能够溶解7克左右的食盐了,100Hao升的水能溶解掉5克盐吗? 在那么Duan的课堂时间里,怎样加更方便、更科学,你De估计值是多少? 3、“我准备10Ke10克地加盐” A:引:你准备10Ke10克地加几次?(4次) 如果加Dao第四次的时候已经有一些食盐没有溶解了呢,Na你准备怎么算杯底到底加了多少克食盐呢?(Gu计) 有那么多食盐没有溶解,这样De估计科学吗? B:引:你准备10Ke10克地加几次?(4次) 引:为Shi么这样加?我看你越接近35克加得越少,Zhe样设计有什么好处呢?(估计) 4、Wo这里也用天平称出了30克、20克、5克、3Ke的食盐,并且告诉大家一个提示一瓶盖刚好Shi9克,那么再加一勺刚好是10克。 5、Guo渡:请我们各组现在再整理下你们的方案,Zen样设计使得我们的实验计划能 够更Fang便、更科学。15” 三、进行实验Cao作: 引:制定完研究计划后,就可Yi准备做实验了。那么实验之后我们要收集这Xie实验溶液,请大家给他标上记号 13” Si、汇报实验结果 1、引:请同学们Hui报一下,你们小https://www.wanmeila.com/question/ebf33863d5233897131.html组的实验结果怎么样?(记Lu下来) 2、引:“同学们注意到了Ma?最多的小组溶解了多少克?最少的小组溶Jie了多少克?” 3、引:比较一下和Ni们原来的猜测接近吗?大多数的小组做出来Shi多少? 4、板书:一定量的水只能Rong解一定量的食盐。 我从溶解比较少De这位同学手中拿来一杯食盐溶液,(充分搅Ban之后它还可以溶解,)这说明它还能溶解还Mei有达到饱和。 这一杯严老师已经搅Ban了很久它底下的食盐再也没有溶解过,这说Ming它已经达到饱和, 不能再加食盐了。5” Wu、总结 a)现在我们能够回答一杯100Hao升的水能够溶解多少食盐了吗? b)Ban书:据科学家计算,当食盐溶液达到饱和时100Hao升的水常温下能够溶解36克 的食Yan。 引:现在这些杯底还有些食盐要Ba它溶解,你可以用什么方法?(加水) Na么有没有办法,让溶解的食盐再出来?我们Xia节课要研究这个问题。 c)其他可Yi溶解的物质在100毫升水里都能够溶解36Ke左右吗?课后我们同学可以 像刚才Na样来研究一下。 2” 课后Fan思: 《一杯水能溶解多少食盐》这Shi四年级溶解单元的第六课,它要求通过对前Mian的“溶解”学习之后,让学生设计“一杯水Neng溶解多少食盐”的实验,体验经历简单的探Jiu性实验过程。初步培养科学实验素养。与老Ban以50毫升的水能溶解多少食盐相比,修订Ban又更加注重了对溶解度前概念的了解。另则Yin为已经对第四课《不同物质在水中的溶解能Li》的学习,学生拥有了20毫升的水大概能Rong解7克左右食盐的概念。因此我认为此课的Zhong点在于让学生设计探究实验,感受、体验探Jiu的乐趣。这里我也就自己的上课情况谈几点Zi己的感受: 1、采用简单易懂的数Zi符号进行板书。 在这堂课的设计之Chu我就比较注重让孩子体验探究的过程。设计Liao不少具有埋伏性的问题,但是在几次试教下Lai,发现一味地追求探究过程设计问题,往往Ba孩子带到枯燥的一问一答,走一步放一颗石Zi的机械引导当中去。而且逻辑思维强的的思Bian听得孩子非常不耐烦,但是如何让孩子能够Li解这个探究实验的过程呢?后来我采用了听Ke老师给我反馈的,别听别进行整理记录方法:Ru:同意一勺一勺加的同学用1+1+1…进Xing记录,讲出用五勺五勺加的用5+5+…进Xing记录这样孩子们能更清楚地了解别人的方法,Yi些思路并不清晰的同学也能通过老师的板书Li清头绪。 2、准备充足的实验教学Cao作用具 准备充足的实验教学操作用Ju,为学生的探究提供实验仪器支持。孩子的Si绪和想像是无限,满足孩子们的正确有探索Xing的思考,并且通过仪器支持把他们的思维付Zhu于实践我觉得更能调动孩子想象的积极性和Shi践能力。在这次课上第一次我没有经验把孩Zi一个个不错的想法在表示肯定后就没有了正Que地引导,或者用“这器材没有准备大家可以Hui家或下次试试这样的话进行搪塞。”而第二Ci我就有准备了,用一些小包装袋装有各种份Liang的食盐:如3克、5克、30克、另外准备Ke以计量出1克和9克的计量工具,这就更加Fang便了用不同方法进行实验。特别是利用相对Jian单的计量替代工具如可以计量出各种克数的Ge种瓶盖,既方便又实用,便于孩子们的选择。Yin此我觉得做科学老师除了要引导孩子外,还De为孩子们考虑到更多的实验准备。 3、Jin行科学的记录 再则我觉得科学需要Jin行记录,完整且科学的记录纸必不可少。在Di一次试教时我设计的表格中有一个对实验过Cheng的记录,划分成了36格,并且需要用文字Shuo明,复杂而且有引诱孩子往一勺一勺加盐的Xia隘思路上靠的嫌疑。因此在有关老师的及时Zhi出后,我马上用简单的数字符号进行表示,Jian单方便孩子一目了然。 以上只是我Shang完公开课后的一些小小的感触,因为初出茅Lu因此言语肯定少不了不少幼稚之处,有很多De不足之处还希望请各位老师们批评指正。 2007Nian10月