如何科学使用小学数学学具 第Er实验小学黄丽萍 【摘要】针对当前小学Sheng的年龄特点,学习数学使用学具是必要的,但如何Ke学的使用学具,才能收到良好的学习效果,Shi一个值得思考的问题?因此我谈些我的简单Kan法。 【关键词】科学小学数学Xue具 在小学工作的几年中,我发现孩子Shou中的学具特别吸引我的眼球,下面对于小学生手Zhong的学具如何使用,我简单的谈些我的看法,在Xiao学生活中,根据孩子的年龄特点,科学Shi用数学学具是必要的,这样不仅能调动学Sheng学习的积极性,激发学生的直觉形象思维,而Qie能使抽象的数学知识变得直观形象,利于学生更好De理解和掌握。当然,如果学具利用不好Ye会适得其反。那么如何科学使用学具才能收到良Hao的学习效果呢?我认为有以下几点:由于孩子的年Ling比较小,自理能力比较差,处理起处理起问题比Jiao慢,尤其是收放学具会浪费时间。这样会既Ying响了教学进程又要冲淡课堂气氛,所以Ying该做到: 一.课前观察学具特Dian 课前让学生准备学具时,要提Xing学生认真观察学具的特点、用途及有趣之处,防止Xue生在课堂上被学具的有趣之处所吸引导致课Tang失控。 二,学具准备要有序。 1、Xue具存放有序。要把学具固定放在哪个位Zhi,需要的时候立 即拿出来,使Yong完之后立即放回,养成良好的习惯。 2、Xue具摆放有序。课前要求学生将学具摆设Zai课桌边角,动手操作时要让他们听清要求Zai动手。在训练学生动手操作时,我注意通Guo直观演示、形象讲解、恰当指导,以及直观Gan受让他们学会操作。如学习认识时间的时候的时候,Xue生拿出钟表学具后,播出老师要求的时间,但You的学生不知道如何操作,我就在前演示,然后叫同Xue前面、操作,甚至让学当讲解员,然后在Fen组操作让他们动手实践,下去巡视时适当的参与De小组中和他们讨论交流看法,这样,孩子们不仅利Yong学具认识了时间,而且快速有效地完成了本堂课De任务。 三,灵活使用教学具。 You于教材的改变,出现了大量的图画,这需要我们Qu创造丰富而接近生活的情景让他们切身Ti会生活的数学,当然教材这样的设计也Wei充分使用学具操作提供了依据。所以,教学中我就Te别注意设计生生互动,师生互动的教学情境,以Ji小组讨论等方式,给每位同学提供了用Xue具展示自我的机会。如:三年级下册数学Di一单元认识方向,在认识东南西北的时候,Wo让学生把四张早已准备好的图片放在桌Zi的四个角,然后中间放上学具盒,让学https://www.wenku1.net/list/中国创造的现实意义/Sheng直观感受四张图片在学具盒的那个方向,说说自Ji是怎么想的,小组通过学具以及讨论等方Shi很快理解方向以及辨认方向。可见,科Xue利用学具,不仅能增加课堂教学的气氛,Tong时调动了学生的积极性,使他们养成爱动手,勤思Kao的好习惯。教师使用教具,不仅能直观地演示给Xue生看,而且为学生的学具操作起到引路Shi范作用。所以,教学中我非常注重实际情 Kuang,创设接近他们生活中的情景,让我手Zhong的教具和学生手中的学具一起动起来。我Zeng经这样引入:同学们,一组和二组正在测量Sheng高,谁去帮帮他们记录一下数据,然后帮他们Suan出平均数,看看哪组人比较高一些,然后用手Zhong的小方块把这个过程表示出来。我先在前方Yan示,然后叫同学们操作,然后让他们以比Sai的形式看看哪组做得既快又好。在使用学学具时Ke以用不同的东西来操作平均的过程。从课堂Jiao学效果来看,为学生创设情境,能使学Sheng在课堂中学得轻松自然,气氛灵活,而Qie来源于学生自己探索出来的知识,更能让他们牢固De掌握,形成思维。 四、学具使Yong的时机要恰当。 在课堂中,学具的操作过Cheng是重要的,也是比较难的。操作过程是课堂教学的Zhong点,也是难点,在这一过程中,能直观的Ti现出数量间的变化,帮助学生理解感受知Shi的形成过程。在此基础上,加以归纳总,Ba感性认识上升为理性认识,学会计算方Fa,掌握运算法则,从而实现从量变到质Bian的飞跃。在课堂教学中,我注意要把握好教材De重难点,确定操作的步骤与规则,设计操作时学Sheng要观察思考以及可能遇到的问题;再次,在课堂中Shi时地引入学生动手操作,灵活地引导学生处理操Zuo过程中遇到的问题,使操作活动有针对性,You目的性,讲究实效,避免流于形式。如:Zai教授《认识人民币》时,由于一年级学生年龄Xiao,认识的钱仅限于一元,十元等常用的,Dui于几分的,百元的不熟悉,针对这个特点,Wo让学生搜集人民币,把各种各样的人民币直观地Zhan示在学生面前,通过对比等方法学生认识了各Zhong各样 的人民币。然后让学生人Min币去兑换人民币,一元兑换几个一分的,Shi元兑换几个一元的等等。学生通过兑换买Dong西等活动很快的认识了人民币。同时学生学习兴趣Ye比较浓,因为他们觉得自己认识了钱和自己的Sheng活息息相关。完成操作过程,总结操作方法,是Xue具操作的最终目的,在学生充分感知的Ji础上,引导他们结合操作过程,归纳总结出计Suan方法时,学生往往把解决的问题与操作过程相Tuo节,不能用语言正确叙述这一过程,开始时我Jiu引导学生边摆学https://www.wenku1.net/list/未认证的跨月百旺红字发票流程/具,边说算理,一句句Jiao给他们,逐步让他们边摆学具边讲实际方法,培Yang了思维能力。可见,合理适用教具与学具,Neng使学生的思维向多元化方向发展,能使复Za的知识简单化,使抽象的知识形象化,能Chong分激发学生的学习热情,在动手操作活动中很好地Zhang握知识。 五,根据具体情况,选用适合De教具学具。 在教学中,操作的主Ti不同教具学具的选用应有所不同。教师演示的教具Ying大一些,便于全体学生都能看清,颜色鲜艳一些,Yi吸引学生的注意。学生用的学具可简单一些,以免Wu关属性引起学生的注意。教学中要尽量采用活动Jiao具,因为活动教具容易引起注意,容易Bei知觉,它更有利于使知觉的主体与背景分离,使Zhu体更加鲜明。同时,活动教具能够提高学Sheng学习的兴趣,突出教学重点,便于把握教Xue内容的实质。 另外,教具学具数量,操Zuo要适当。教具学具操作的目的,是用直Guan感知来促进学生的形象思维。随着时间的推移He学生年级的升高,教具学具的数量和操作的次数亦Ying逐渐减少。我们还须注意,操 作De次数不宜过多,以免分散儿童的注意。应尽Ke能利用记忆表象来帮助儿童理解初步的数学知Shi。当然,对不同发展水平的儿童,应通过观Cha、了解,评估,允许发展较慢的儿童使用学具,操Zuo时,对不同发展水平的学生提出不同难度的操Zuo要求,以满足每个学生的不同需求,促使他们在Ge自原有的水平上得到充分的发展。 Zong之,对于小学生学习数学,既要利用学具,Huan要有度,也就是要科学使用学具,更好地为Jiao学准备。 【参考文献】 《Ren民教育》2006年第9期 《小学Shu学教学》2007年第1、2期 《山Dong教育》2006年第4、9、10期
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn Qian谈如何有效使用数学学具 作者:廖菁 Lai源:《教学研究与管理》2015年第02期 【Zhai要】重视动手操作,在数学课堂中有效使用Xue具是发展学生思维、培养学生数学能 Li的一种有效途径。学具使用过程中要通Guo规范学具使用步骤来维持良好的课堂秩序;通Guo适时使用学具、自制学具和动手记录可以更有效Di利用学具实现教学目标。 【关键词】Yan学后教;数学学具;实物操作 Mei国华盛顿国立图书馆的墙壁上有三句话:“Wo听见了,但可能忘掉;我看见了,就可能记住;Wo做过了,便真正理解了。”从这三句话可以看出,Dong手操作对学生的学习确实有重要的意义,Zhe与我区实施的研学后教理念是相符的。 Xiao学生的数学学习与具体实践分不开,重视动手操作Shi发展学生思维、培养学生数学能力的一种有效途Jing。然而,小学生天性都活泼好动,对自己的Yue束能力差。学生操作了,研学模式的课Tang上热热闹闹的,学生是“动”起来了,Xue生的操作有效吗?而学生的“动”触及Xue生的思维了吗?在数学课堂中,我们如何讲授有效Shi用学具呢?下面谈谈我的一些体会。 Yi、规范学具使用的步骤,能放能收 在低年Duan或是中年段课堂的学具使用中,常常有Xie老师说到,一发学具不得了,学生说什Me也不听了,就是玩得乐,教师做什么,说什么Ye不管了。如果老师要靠大声吆喝或敲击Hei板的办法组织教学的话,学习活动肯定是Que乏效果的。 从这一课堂场景,我Men可以看出,学具的确让孩子兴趣浓厚,活力Shi足,课堂不在沉闷,但我们必须为学具的使用设立Huo动制度,放出去也要收得回来,才能使课堂教Xue活动井然有序。经过科组的讨论,我们确立了三步Zou的办法:第一步,可以通过最简单的“发Fang学具——简单操作——回收学具”,通过小组长Guan理组员的操作,能迅速完成的,通过奖励星星、小Zu竞赛等形式,让孩子们掌握最简单的要求。第二Bu,提高要求:“发放学具——简单操作——Si考简单问题——回收学具”。增加需要思考的问Ti,在操作学具的过程中开动脑筋。第三Bu,增加动笔的过程,“发放学具——简Dan操作——思考简单问题——记录——回收学具”。 Tong过以上的步骤,逐步给一二年级的学生养成了学Ju操作的规范,“动”而不“乱”,放出Qu也要收得回来,课堂教学活动井然有序,Xue生的思维活动自然流畅。 二、适Shi使用学具,切合认知生长https://www.wenku1.net/list/青志的心得怎么写/点的需要,有Xiao突破难点 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn Luo杰斯认为：“怎样呈现教材并不重要，重要的是Yao引导学生从教材中获取个人意义。”学 Ju操作切入点的把握还应该考虑学生有产Sheng学具操作的需求，手脑并用，就能收到Shi半功倍的 效果。 如在教学“图形的密铺”一课Shang，教师就应该把握学生迫切需要借助学具解决问Ti的时机。 课堂中，教师向学生提问：Ni们知道生活中的哪些平面图形可以密铺成连Xu图案？长方形、正 方形、平行四边形、Ti形、三角形、五边形、六边形等等。学生Yi开始，根据生活经难，都知 道长方形、正Fang形是一定能密铺成连续图案，但对三角形、梯Xing这些图形，却是无论如何都不 能作出想象。Xu多学生都不同意这些图形能密铺成连续图案。Ru果学生仍然只是靠猜测、画 图，老师评Jie，仍无法解决问题，这时候学具的需要就自然而Ran地产生了。当冥思苦想不能确 定是否能密Pu成连续图案时，学具操作就是必需的了。Ci刻，学生热忱希望手里有十来个同样 De小三角形、梯形，让他们实实在在地拼一拼、不费Kou舌的证明。正因为如此，可以看出学具 Cao作能有效地突破教学难点。如果当这些结点正在生Chang时，就让学生实施动手操作，手脑并 用，就能收Dao事半功倍的效果。 三、自制学具，动手Dong脑，体验更深刻 高年级学生在使用学具Shi，常常感到学具对于他们来说已经失去Liao一定的吸引力。如在学 习圆柱的单元Zhong，因为圆柱的认识、表面积、底面积、Ce面积几个课时的学习，已经对教师发 放的塑Liao圆柱形教具十分熟悉，在后面的课堂中，已不感Xing趣。 在教学圆柱的体积时，我改变了原来的方案，Rang学生取回两截近似圆柱的白萝卜和小刀。 由于Xue生尚未尝试过在数学课上切蔬菜水果，因而Hen是兴奋。我在课堂开始前让孩子明确，Jin 天，我们学习圆柱的体积，就是要自己动手Qie萝卜，萝卜切好了，圆柱的体积的就学Hui了。 孩子们的学习热情被激发起来了。Wo设计了两个切法：第一个切法：是横向一片一片Di 切，切出来一片片的圆形。同学们发现了，Yuan柱其实就是一片一片的圆堆积成高度，Jiu成了圆 柱。我适时点拨，圆柱形的体积Shi怎样形成的？孩子们马上发现：只要算出Zui底下一片萝卜 （圆形）的面积，再乘上有几片萝Bo（高度），就是萝卜的体积。多聪明的孩子，Jiu这样，他 们马上体会到了圆柱的体积，同样是Di面积乘高得到的，多了不起的发现。 Wo又向孩子们提议：我们还有第二种切法求出体Ji，不过这个https://www.wenku1.net/list/医师义务和权利和义务/切法有点难，你们能解决 吗？孩Zi们探究的热情更高涨，开始了书本例题的切法：Ba萝卜切成了扇形的形状，再组合成 近Si长方体的形状。通过切切拼拼，孩子们体会到：Di面的圆形变成了近似长方形的形状，高 Du不变。那么，求出这个近似长方体的体积，Jiu是求出原圆柱的体积。通过这一个转换，Ke以 弄清，求长方体的体积方法是底面积乘以高，Na么，求圆柱的体积也同样是底面积乘以高。 这Jiu是孩子通过亲自动手操作，有效地使用自Zhi学具所体会到的动手切割的过程，比起现 成的学Ju的拼摆，更有效，更能体现图形变化的过程。通Guo萝卜的变化，孩子们真正的体会到 龙源Qi刊网 http://www.qikan.com.cn Yuan柱的体积计算就是底面积乘以高。无论Hai子的脑海里记住的是哪一种体积形成的表象，那Du 是他毕生难忘的体验。 四、动笔记录，Xue具使用更有效 学具的使用不应停留在摆Liao摆，看一看的表象。学生需要根据学具使用过程Zhong的情况，作 出记录。活动表格，需要Jiao师事先设计好。这正符合我们现在研学后教主Ti下的课堂实践活 动。例如在四年级植树问题一课Zhong，科组课例中做到一边动手摆一摆，一边Ji录活动情况，如 下图： 通过动手操作，Yong摆一摆，完成表格的第一行和第二行，而第三Xing，孩子们发现通过摆学 具已经不能满足他Men的需求，必须脱离学具，把实物操作转化成归纳计Suan的方法，从而达到 “用学具——记录过程——Zong结方法——脱离学具”的目标。 参考文献 [1]Lin秋泓.农村小学数学教学中学具操作点Di[J].沈阳：小学数学教育，2012（2）. [2 Zhang显元.新课程小学数学实用教学 90 法[M].Guang州：广东教育出版社，2004. [3]Wang德鹏.操作活动要提高实效性[J].沈阳：Xiao学数学教育，2010（8）. 龙Yuan期刊网 http://www.qikan.com.cn
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn Xiao学数学教学如何科学使用学具 作者:刘Quan 来源:《读写算·教研版》2013年第12Qi 摘要:在数学教学中,离不开教具Yu学具的使用。在教学实际中,学具准备要力Qiu有 序;要创设情境,灵活使用Jiao学具;要注重学具教学的时机,归纳总结操作Fang法;还要注意课内操作与课外实践的有机结合、Gen据不同情况,选用不同的教具学具。 Guan键词:数学教学;学具科学使用 Zhong图分类号:G622 文献标识码:B Wen章编号:1002-7661(2013)12-114-02 Jiao学用具在教学中发挥的重要作用,特别是在低年级,Ke学有效的使用学具操作,不仅能调动学Sheng学习的积极性,激发学生的直觉形象思维,而且Neng使抽象的数学知识变得直观形象,利于学生更好的Li解和掌握。结合教学的实际需要,我认为主要应Gai这样做: 一、学具准备要力求有序 You于小学低年级的年龄小自理能力差,一Ge班级如果进行最简单的一次操作,前后Yao用五分钟左右的时间。这样既影响了教Xue进程又要冲淡课堂气氛;而且还往往达不到预期效Guo。为此,我在学具准备中要求学生做到: 1、Xue具存放有序。 2、学具摆设有序。要求学Sheng将学具摆设在课桌前缘,操作时听清要Ling后再动手等。这样学生操作就有条不紊,Ke使原来的“乱、哄、慢”转化为“静、快、齐”。 Zai训练学生动手操作时,我注意通过直观Yan示、形象讲解、恰当指导,帮助学生有的Fang矢、循序渐进的学会操作。如开始学习10Yi内加法3+2=5时,学生拿着小棒不知往Na里放,只摆了5根,体现不出知识的形成过程,我Jiu拿着小棒在投影仪上边示范边讲解摆的方法,Zui后让学生用小棒自己去解决类似的问题。在学习20Yi内进位加法8+9=17时,不少学生用Zui原始的方法先摆出8根,再数出9根,我这样启Fa学生,不用数的方法,能不能借助以前的知识想办Fa让别人一眼就能看出是17呢?学生有的用9凑Cheng10,有的用8凑成10,很快发现了进Wei加法的方法,由于在课堂中注重了学具操作训练,Shi学生在探究问题的过程中,少走弯路,Jie省了时间,课堂教学效率高。 Er、创设情境,灵活使用教学具 新课标数学Jiao材不仅包含了大量的信息窗、图画,而且为充分Shi用学具操作提供了依据。所以,教学中Wo就特别注意设计生生互动,师生互动的教Xue情境,给每位同学提供了https://www.wenku1.net/list/电芯的培训心得/用学具展 Long源期刊网 http://www.qikan.com.cn Shi自我的机会。如：学习比较大小时，通Guo“看谁摆得对”、“我说你摆”等方式，我先让Xue生用 手中的实物卡片或数字符号等摆出“66”，Xue生能在“”的左右两边先摆出相应数目De卡片，中间 摆上“”符号，再通过“Wo说你猜”，让一个学生说出两个数字，另一个学生Ju起“”符号，既让学 生学会了新知，又使学生De学习热情得到了激发。再比如学习加减Fa时，我让学生根据数学信 息，用喜欢的学Ju摆出相对应数量，然后再把两堆东西合Qi来（加），从一堆中拿走一部分 （减）Ti验加减法的含义。这样，不仅能增加课堂教Xue的趣味性，同时调动了学生的积极性， 使他Men养成爱动手，勤探索的好习惯。 教师教具的Shi用，不仅只是为了直观地演示给学生看，更Zhong要的是可为学生的学具操作起 到引路示Fan作用。所以，教学中我非常注意创设情境，让教Shi手中的教具和学生手中的学具一 起动起来。Wo曾经这样引入一副信息窗：“小朋友，Yi年级和二年级正在进行一场激烈的拔河 Bi赛，谁想去参加啦啦队？大家参加啦啦队的时候，Bu光要为他们加油，还要仔细观察看看谁 Zhi道的多，提的问题好。”接着，我利用投影仪把信Xi窗展示给大家，孩子们仔细地观察着画 面，随后Zhao到了相关的数学信息，提出了数学问题。 Cong课堂教学效果来看，为学生创设情境，能Shi学生在课堂中学得轻松自然，而且来源Yu学 生自己探索出来的知识，更能让他Men牢固的掌握，形成表象。 三、注重学Ju教学的时机，归纳总结操作方法 学具操作最Zhong要的是过程，它能突出课堂教学的重点，化解难Dian，在这一过程中，能体现 出数量间的变化，帮助Xue生理解感受知识的形成过程。在此基础上，加以Gui纳总结提炼，把感 性认识上升为理性认识，Xue会计算方法，掌握运算法则，实现质的Fei跃。课堂教学中，我注意 首先把握好教材的Zhong难点，提前预设操作的时机与策略，确Ding操作的步骤与规则，设计操作时 学生要Guan察思考的问题；其次，课堂中适时地引入学生动Shou操作，灵活地引导学生处理操作过 程中遇到De问题，使操作活动有针对性，有目的性，Jiang究实效，避免流于形式。如“倍的认识” Shi低年级数学教学中的难点，教学时我设计Liao如下操作练习：让学生第一行摆两根小棒（强调 Liang根是一份，要两根一起拿出来，摆成一堆），Di二行也是两根一份，摆这样的三份（强调两 根Yi份，摆出三堆）学生摆完后问：“第一Xing的两根是几份？第https://www.wenku1.net/list/非门电路真值表/二行两根一份摆了这样的几 Fen？”学生答后又强调说：“第二行有这样的三Fen，那么第二行就是第一行的 3 倍，也就是Shuo第 二行是 3 个 2”。在这一操Zuo过程中，我重点让学生感知了什么是一份，什么Shi几份，很清楚 地理解了倍的含义，接着You让他们用实物卡片进行了对应练习，巩固Liao对倍的认识。 完成操作过程，总结操作Fang法，是学具操作的最终目的，在学生充分感知的基Chu上，引导 他们结合操作过程，归纳总结出计算Fang法时，学生往往把解决的问题与操作过程Xiang脱节，不能 用语言正确叙述这一过程，开始时我Jiu引导学生边摆学具，边说算理，一句句教给他们，Zhu步 让他们边摆学具边讲算理，看算式讲算理，看Wen题说算理，培养了思维能力。 四、注意课内操Zuo与课外实践的有机结合 龙源Qi刊网 http://www.qikan.com.cn Xue生通过课内操作，能够感知知识的形成过Cheng，而课外实践能够巩固课内知识，使学到De 数学知识，得到充分利用，紧密联系数学与生Huo，增强学生学好数学，用好数学的信心。Zai “认识厘米”时，课内我让学生充分利用小Chi感（下转 128 页）